“Thực tiễn” là những hoạt động của con ngƣời, trƣớc hết là lao động sản xuất, nhằm tạo điều kiện cần thiết cho sự tồn tại của xã hội [24]
Theo từ điển tiếng việt thì “thực tiễn” là hoạt động thực tế của con ngƣời: ứng dụng lý thuyết vào thực tiễn. [33]
Còn theo phạm trù triết học thì tác giả Nguyễn Ngọc Khá cho rằng nói đến thực tiễn là nói đến hoạt động vật chất mang tính lịch sử xã hội của con ngƣời
nhằm biến đổi tự nhiên và xã hội. Nó gắn liền với tính tích cực, năng động sáng tạo của con ngƣời, gắn liền với các nhu cầu, mục đích của con ngƣời.
Chủ nghĩa Mác Lênin cho rằng thực tiễn là cơ sở của nhận thức, cơ sở của sự phát triển những kiến thức khoa học trong quá trình kinh nghiệm xã hội – lịch sử của loài ngƣời.
Ở đây chúng ta có thể hiểu “thực tiễn” chính là hoạt động GV và HS, những kiến thức đƣợc cụ thể hóa bằng những hiện tƣợng, vận dụng những kiến thức đƣợc học để giải thích hiện tƣợng, những số liệu mang tính thực tiễn, ứng dụng của kiến thức để giải quyết các vấn đề thực tiễn, nhằm tạo điều kiện cho HS học tốt môn học, thích thú với môn học.
Trong quá trình dạy học, thực tiễn là điều kiện tất yếu để hình thành ở HS kỹ năng và kỹ xảo, thông qua việc tham gia vào hoạt động sáng tạo dƣới những hình thức vừa sức, HS tiếp thu kinh nghiệm xã hội, góp phần vào sự tiến bộ của xã hội.
1.3.2. Đặc điểm chung của dạy học vật lí gắn với thực tiễn.
Cuộc sống phong phú là nguồn tƣ liệu, cơ sở minh hoạ, nơi xuất phát các vấn đề khoa học, nơi kiểm chứng các lí thuyết, đó vừa là mục đích, vừa là động lực của nhận thức, của dạy học vật lí. Dạy học vật lí gắn với thực tiễn đảm bảo cho việc thực hiện nguyên lí giáo dục của Đảng: Học đi đôi với
hành, giáo dục kết hợp với lao động sảnxuất, nhà trường gắn liền với xã hội.
Đó là một trong những con đƣờng nâng cao nhận thức của học sinh, quyết định tính chất vững chắc của kiến thức vật lí, đáp ứng yêu cầu đào tạo và phát triển kinh tế - xã hội.
Vật lí bắt nguồn từ cuộc sống, phát triển theo sự đòi hỏi của cuộc sống. Các kiến thức vật lí đƣợc khái quát từ hàng loạt các sự kiện, hiện tƣợng hay biểu đạt bởi các tiền đề lí thuyết tổng quát bằng ngôn ngữ Toán học đều đƣợc vận dụng vào quá trình lao động sản xuất, vào kĩ thuật và công nghệ phục vụ
cuộc sống cơn ngƣời. Dạy học vật lí chính là dạy một khoa học đã, đang tồn tại và phát triển, một khoa học sống động gắn với môi trƣờng xung quanh. Do vậy, dạy học vật lí không thể tách rời với thực tiễn cuộc sống mà phải luôn tạo cơ sở với những tình huống xuất phát và giải trình phù hợp, phải dựa trên đặc điểm nhận thức của học sinh.
Dạy học vật lí gắn với thực tiễn là một hoạt động thống nhất giữa giáo dục, giáo dƣỡng với môi trƣờng kinh tế - xã hội. Trƣớc hết, giáo viên vật lí phải có kiến thức thực tế, am hiểu và có khả năng phân tích, khái quát, chỉ ra các mối liên hệ cần thiết giữa kiến thức vật lí với các ứng dụng trong kĩ thuật, công nghệ sản xuất và đời sống.
Bằng các ví dụ minh hoạ, các sự kiện vật lí - kĩ thuật cho học sinh hiểu và thấy đƣợc mặt thực tế của kiến thức vật lí, thấy rõ khả năng nhận thức và cải lạo thế giới tự nhiên vì cuộc sống của con ngƣời.
Nguyên tắc kĩ thuật tổng hợp là bộ phận cấu thành của dạy học vật lí gắn liền với cuộc sống. Việc thực hiện các nội dung giáo dục kĩ thuật tổng hợp và giáo dục kết hợp với lao động sản xuất đảm bảo cho quá trình dạy học vật lí gắn bó mật thiết với cuộc sống. Nó góp phần phát triển tối đa năng lực của mỗi học sinh, giúp họ định hƣớng nghề nghiệp, biết cảm thụ cái đẹp và có khả năng thích ứng nhanh với sự phân công lao động xã hội cũng nhƣ hoạt động sáng tạo.
Giáo dục môi trƣờng là một quá trình hoạt động có ý thức, có mục đích, có kế hoạch nhằm trang bị cho học sinh những tri thức khoa học về môi trƣờng, những kinh nghiệm và kĩ năng về bảo vệ môi trƣờng, ý thức chấp hành luật pháp và tuân thủ những quy trình kĩ thuật, quy tắc an toàn để mỗi ngƣời đều có hiểu biết, trách nhiệm và nghĩa vụ hành động làm cho môi trƣờng sống ngày càng tốt đẹp. Hệ thống kiến thức vật lí là cơ sở của nhiều ngành khoa học, kĩ thuật, cơ sở của các giải pháp khoa học về bảo vệ môi trƣờng, ví dụ: Thiết bị lọc bụi bằng phƣơng pháp tĩnh điện, lắng đọng, ngƣng kết phƣơng pháp chiếu
sáng nơi làm việc, thông gió, giảm tiếng ồn thiết bị an toàn của lƣới điện cao thế, bình ngƣng với áp suất cao, lò phản ứng hạt nhân. Quá trình dạy học vật lí cần chỉ ra yếu tố cơ bản, các điều kiện và giới hạn của quá trình vật lí, mối liên hệ và ảnh hƣởng của nó đối với môi trƣờng xung quanh,Đặc biệt lƣu ý các yếu tố tác hại và các biện pháp phòng hộ, bảo vệ cần thiết.