SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC CÔNG DÂN 9 Một số giải pháp tích hợp liên môn có hiệu quả trong môn giáo dục công dân khối 9 ở trường Trung học cơ sở Thạnh lợi

CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN, CẢI TIẾN ĐỀ NGHỊ XÉT CÔNG NHẬN DANH HIỆU CHIẾN SĨ THI ĐUA CẤP HUYỆN Kính gửi: Ban thi đua – Khen thưởng huyện I SƠ LƯỢC BẢN THÂN - Họ tên: Nguyễn Thị Điệp Năm sinh: 1983 - Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Đại học ngữ văn - Chức nhiệm vụ phân công: Dạy lớp - Đơn vị công tác: Trường THCS Thạnh Lợi II NỘI DUNG Thực trạng: Dạy học tích hợp lien môn coi quan niệm dạy học đại nhằm phát huy tính tích cực người học Thực tích hợp dạy học góp phần hình thành phát triển lực hành động, lực giải vấn đề, phát triển tư tổng hợp cho học sinh Song, thực trạng việc giảng dạy môn giáo dục công dân nói chung giáo dục công dân lớp nói riêng hiệu đạt chưa cao Do phần lớn học sinh có tâm lí coi nhẹ, không xem trọng môn, chưa phát huy tính tích cực học tập, chí lơ thấy có đủ điểm cần thiết Vì vậy, nên dduocj hỏi, khai thác sâu vào vấn đề em thường xảy lúng túng trả lời câu hỏi Về phía giáo viên nhà trường chưa thật hiểu nghĩa, tầm quan trọng việc dạy lien môn, đặc biệt việc dạy môn GDCD Việc vận dụng tích hợp lien môn vào dạy lúng túng nên trình giảng dạy thường tập trung vào kiến thức đặc thù môn mà thiếu quan tâm, lien hệ với môn dạy khác Nhận điều nên mạnh dạn chọn đề ra: “ Một số giải pháp tích hợp liên môn có hiệu môn GDCD trường THCS Thạnh Lợi” để nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy Kết thu từ phiếu khảo sát (trước vận dụng kiến thức liên môn môn GDCD lớp 9): Học lực Tổng Lớp Giỏi Khá Trung bình số HS Số HS Tỷ lệ Số HS Tỷ lệ Số HS Tỷ lệ 9a1 25 18 72% 28% 9a2 25 10 40% 10 40% 20% - Từ kết cho thấy số học sinh chưa tích cực học tập cao, em chưa đủ khả để xử lí tình từ thực tế em chưa tích hợp kiến thức từ môn học khác để giải vấn đề cách hiệu - Dạy học tích hợp liên môn yêu cầu học sinh phải vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn Khi giải vấn đề thực tiễn bao gồm tự nhiên xã hội, đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp, liên quan đến nhiều môn học - Nhận thức điều đó, vận dụng kiến thức từ môn học khác để tích hợp vào nội dung dạy mình, tùy vào lớp dạy mà thực cho phù hợp nhằm đạt hiệu thiết thực trình dạy học Tên sáng kiến lĩnh vực áp dụng; 2.1 Tên sáng kiến “ Một số giải pháp tích hợp liên môn có hiệu môn giáo dục công dân khối trường THCS Thạnh lợi” 2.2 Lĩnh vực áp dụng Trong nghành giáo dục đặc biệt học sinh khối trường THCS Thạnh Lợi Mô tả nội dung, chất sáng kiến: Môn GDCD môn có vai trò quan trọng việc giáo dục nhân cách học sinh cho em thấy kiến thức giảng dạy cho em đời, sống xung quanh mình, để học sinh tự liên hệ, vận dụng, khắc sâu kiến thức vào thực tiễn sống vấn đề mà trăn trở nghiên cứu giải pháp để thực Qua tích lũy kinh nghiệm giảng dạy học hỏi thêm số đồng nghiệp, tài liệu tập huấn, thân áp dụng số giải pháp sau để thực em học sinh Khối 9: 3.1 Giải pháp 1: Các nguyên tắc tích hợp: - Đảm bảo tính mục tiêu: Việc lựa chọn liên kết kiến thức, kĩ phải nhằm tới mục tiêu giáo dục lớp học, học mà mục tiêu hết tạo nên người có khả hành động tảng kiến thức, kĩ vững - Đảm bảo tính khoa học: Các kiến thức cần phải khách quan, phản ánh chất vật, tượng - Có nét tương đồng nội dung, phương pháp môn học tích hợp để kiến thức kĩ hỗ trợ nhau, giúp người học thuận lợi học tập vận dụng vào sống - Đảm bảo tính khả thi: Người học tiếp thu vận dụng kiến thức, kĩ liên môn, người dạy có điều kiện tổ chức, hướng dẫn học tập - Tránh gò ép: Phải chấp nhận việc coi kiến thức môn học có liên quan đóng vai trò công cụ cho nội dung Nội dung hoạt động phải cấu trúc cho đáp ứng mục tiêu phat triển lực người học 3.2 Giải pháp 2: Xác định nội dung dạy học liên môn - Cần phải rà soát chương trình môn học có liên quan với nhau, tìm kiến thức chung để xây dựng thành chủ đề dạy học tích hợp liên môn Ví dụ: Trong chưng trình môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân có nội dung kiến thức chung thuộc chủ đề như: Môi trường, Bùng nổ dân số, Dịch bệnh, Truyền thống dân tộc, Xu hướng toàn cầu hóa khu vực hóa…Rà soát chương trình dạy học môn này, xác định số kiến thức liên môn sau: + Môn Lịch sử Địa lí kiến thức chung về: Điều kiện tự nhiên vị trí địa lí; Hệ thống đồ; Lịch sử Địa lí quốc gia vùng lãnh thổ thé giới + Môn Ngữ văn Lịch sử có kiến thức chung về: Các tác phẩm văn học; Văn học nước ngoài; Văn hóa phục hưng; Các tác giả, tác phẩm - Chương trình giáo dục tồn nội dung kiến thức liên môn, việc dạy học tích hợp liên môn cần thực chương trình hành, việc thiết kế, xếp nội dung dạy học chương trình, sách giáo khoa chưa thật tạo điều kiện thuận lợi cho mục tiêu 3.3 Giải pháp 3: Nội dung để trình bày chủ đề tích hợp liên môn 3.3.1 Tên chủ đề Căn vào nội dung kiến thức chúng thực tiễn để xác định tên chủ đề cho phù hợp, thể nội dung tích hợp liên môn 3.3.2 Nội dung chương trình môn học tích hợp chủ đề - Trình bày nội dung kiến thức thuộc chương trình môn dạy học tích hợp chủ đề; Nêu rõ yêu cầu cần đạt được; tên (tiết), thời lượng phân phối chưng trình hành thời điểm dạy học theo chương trình hành Phương án, kế hoạch dạy học môn học sau tách riêng phần nội dung kiến thức dạy theo chủ đề xây dựng - Trình bày nội dung dạy học chủ chủ đề; phân tích thời lượng thời điểm thực chủ đề mối liên hệ phù hợp với chương trình dạy học môn học liên quan - Trình bày ý tưởng, câu hỏi chủ đề nhằm giải vấn đề để qua học sinh học nội dung kiến thức liên môn kĩ tương ứng tách từ chương trình môn học nói trên, vấn đề theo nội dung dạy học vấn đề giải thực tiễn - Ý nghĩa việc thực chủ đề dạy học môn học liên quan, hoạt động trải nghiệm sáng tạo việc hình thành kiến thức, kĩ năng, thái độ phát triển lực, phăm chất học sinh 3.3.3 Mục tiêu chủ đề Thể rõ yêu cầu cần đạt kiến thức, kĩ năng, thái độ Các lực hướng tới: Học sinh học thông qua thực hành, sáng tạo tạo sản phẩm học tập có ý nghĩa cho thân; thiết kế, xây dựng sáng tạo sản phẩm thực việc Ví dụ: Bài 17 “Nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc” * Mục tiêu: - Kiến thức: + Hiểu bảo vệ Tổ quốc nội dung nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc + Vì cần phải bảo vệ Tổ quốc + Trách nhiệm học sinh - Kĩ năng: + Xác định vị trí địa lí, ranh giới nước ta đồ + Tích cực tham gia hoạt động thực nghĩa vụ quân sự, bảo vệ Tổ quốc trường học nơi cư trú + Tuyên truyền vận động người gia đình, bạn bè, người thân tham gia thực nghĩa vụ quân bảo vệ Tổ quốc + Vận dụng kiến thức môn học khác kiến thức xã hội để có kiến thức - Thái độ: + Đồng tình, ủng hộ hành động, việc làm thực nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc + Phê phán hành vi sai trái làm tổn hại đến chủ quyền, lảnh thổ quốc gia; hành vi trốn tránh nghĩa vụ quân + Bồi dưỡng khả vận dụng học vào thực tế Có thể tích hợp kiến thức môn: * Môn Lịch sử: - Lịch sử lớp Bài 11: “Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Tống (1075- 1077) Học sinh hiểu ý nghĩa thơ thần Lý Thường kiệt * Môn Địa lý 8: Bài 23: “Vị trí, giới hạn, hình dạng lãnh thổ Việt Nam” Học sinh hiểu biết vị trí, hình dạng, kích thước lãnh thổ yếu tố địa lý góp phần hình thành nên đặc điểm chung thiên nhiên có ảnh huongr sâu sắc đến hoạt động kinh tế- xã hội nước ta * Môn Ngữ văn: Những tác phẩm văn học nói lòng yêu nước nhân dân ta * Môn Âm nhạc: Những hát tình yêu quê hương, đất nước, khát vọng hòa bình… Tiến trình thực hiện: a Bảo vệ Tổ quốc gì? Giới thiệu thơ : “Sông núi nước Nam” Lí Thường Kiệt: “Sông núi nước Nam, vua Nam Rành rành địa phận sách trời Cơ lũ giặc sang xâm phạm Chúng bay bị đánh tơi bời” Bài thơ Lí Thường Kiệt viết vào mùa xuân năm 1077 lời khẳng định độc lập, chủ quyền Việt Nam- Sông núi nước Nam người Nam ta, quân giặc xâm phạm bị đánh tơi bời Giáo viên cho học sinh xem đoạn vi deo: Hình ảnh Bác Hồ đọc Tuyên ngôn Độc lập vào ngày 02 tháng 09 năm 1945 câu nói Bác: “Các vua Hùng có công dựng nước, Bác cháu ta phải giữ lấy nước… * Muốn bảo vệ Tổ quốc phải năm vị trí, giới hạn lãnh thổ Việt Nam (Dựa vào kiến thức môn Địa lý 8) - Lãnh thổ Việt Nam bao gồm phần đất liền, vùng biển, vùng trời thuộc chủ quyền Việt Nam - Phần đất liền nước ta kéo dài theo chiều Bắc – Nam tới 1650km Việt Nam có đường bờ biển cong hình chữ S dài 3260km, với 4600km đường biên giới đất liền làm thành khung lãnh thổ - Phần biển Đông thuộc chủ quyền Việt Nam mở rộng phía Đông Đông Nam Vùng biển Việt Nam rộng gấp lần đất liền, biển nước ta có nhiều đảo quần đảo - Vùng trời Việt Nam khoảng không gian bao trùm lảnh thổ nước ta, đất liền xác định đường biên giới, biển biên giới bên lãnh hải không gian đảo… => Bảo vệ Tổ quốc bảo vệ độc lập chủ quyền, thống toàn vẹn lãnh thổ Tổ quốc, bảo vệ chế độ xã hội chủ nghĩa Nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam b Vì cần phải bảo vệ Tổ quốc? Trách nhiệm học sinh? Chúng ta có ngày hôm nhờ công lao to lớn bao vị anh hùng ngã xuống, không tiếc xương máu mình, chiến đấu để bảo vệ Tổ quốc Trong lịch sử có vị anh hùng: Lê Lợi, Quang Trung, Bà Triệu…Chương trình lịch sử 8,9 có nhiều trận đánh hào hùng ghi vào trang vàng lịch sử -> Vì vậy, hệ sau thừa hưởng mà hệ trước để lại, phải có ý thức bảo vệ Tổ quốc góp phần công sức nhỏ bé vào công xây dựng đất nước, đưa đất nước phát triển vững mạnh - Trong văn học, bắt gặp nhiều tác phẩm thể lòng yêu nước nhân dân ta: Tinh thần yêu nước nhân dân ta (Hồ Chí Minh), Quê hương (Tế Hanh), Hịch Tướng Sĩ (Trần Quốc Tuấn), … - Trong môn Âm nhac lớp 9: “Nối vòng tay lớn” nói tinh thần đoàn kết dân tộc hay truyền tải thông điệp trẻ em “Chúng em caabf hòa bình”… => Ngay từ ngồi ghế nhà trường, học sinh cần phải sức học tập, tu dưỡng đạo đức, rèn luyện sức khỏe, luyện tập quân sự… 3.3.4 Phương pháp tích hợp - Phương pháp dạy học theo hướng tích hợp lồng ghép nội dung tích hợp vào dạy, tùy môn học mà lồng ghép tích hợp mức độ liên hẹ, lồng ghép phận hay toàn phần (Phần nội dung học, phần tập hay phần tổng kết bài…) Khi tích hợp giáo viên cần sử dụng ngôn từ kết nối cho logic hài hòa…từ giáo dục rèn kĩ sống, giá trị sống cho học sinh - Để nâng cao hiệu môn học tích hợp, giáo viên sử dụng số phương pháp sau: + Phương pháp dự án + Phương pháp trực quan + Phương pháp dạy học đặt giải vấn đề + Phương pháp liên hệ thực tiễn… - Trong phương pháp trên, thường sử dụng phương pháp đặt giải vấn đề Phương pháp phương pháp dạy học giáo viên tạo tình có vấn đề, điều khiển học sinh phát vấn đề hoạt động tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo để giải vấn đề thông qua chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ đạt mục đích học tập khác Đặc trưng phương pháp dạy học đặt giải vấn đề “Tình gợi vấn đề” “Tư bắt đầu xuất tình có vấn đề” Khả phạm vi áp dụng sáng kiến; 4.1 Khả áp dụng Qua kết thực hiện, thân thấy giải pháp tương đối dễ thực hiện, có hiệu cao môn Giáo dục công dân nhân rộng cấp trung học sở trung học phổ thông Tuy nhiên, vấn đề dạy học muốn nâng cao chất lượng môn đòi hỏi người giáo viên cần phải linh hoạt sáng tạo vận dụng kiến thức phương pháp cho phù hợp với thực tế địa phương đối tượng học sinh Dạy học cho thu hút tập trung ý học sinh cách tự nhiên không gò bó giáo viên đóng vai trò người hướng dẫn 4.2 Phạm vi áp dụng sáng kiến Học sinh khối trường THCS huyện đặc biệt học sinh khối trường THCS thạnh Lợi Nêu lợi ích hiệu mang lại nhân rộng sáng kiến; Qua trình công tác, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp Tôi vận dụng vào trình giảng dạy khối trường THCS Thạnh Lợi năm học 20162017 đạt kết sau: - Trong học em tích cực phát biểu ý kiến xây dựng - Những em phát biểu có chuyển biến tốt, mạnh dạn đưa kiến để giải vấn đề - Các em biết vận dụng kiến thức có liên quan để giải tình mà giáo viên đặt - Lớp học sinh động, em phát huy sở trường nội dung môn học có liên quan mà nắm vững để tích hợp vào Học lực Tổng Lớp Giỏi Khá Trung bình số HS Số HS Tỷ lệ Số HS Tỷ lệ Số HS Tỷ lệ 9a1 25 25 100% 9a2 25 20 80% 20% Nhận điều nên mạnh dạn chọ đề : “ Một số giải pháp tích hợp liên môn có hiệu môn giáo dục công dân khối trường THCS Thạnh lợi”để nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy Trên sáng kiến, cải tiến giải pháp mới, kỹ thuật (gọi tắt sáng kiến) đề án, dự án thân năm 2016- 2017 Kính đề nghị Hội đồng xét duyệt sáng kiến xem xét, công nhận đề tài sáng kiến cấp huyện./ Thạnh Lợi, ngày tháng năm 2017 Thủ trưởng đơn vị Người báo cáo (ký tên, đóng dấu) (ký, ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Điệp ... phù hợp nhằm đạt hiệu thiết thực trình dạy học Tên sáng kiến lĩnh vực áp dụng; 2.1 Tên sáng kiến “ Một số giải pháp tích hợp liên môn có hiệu môn giáo dục công dân khối trường THCS Thạnh lợi ... Trung bình số HS Số HS Tỷ lệ Số HS Tỷ lệ Số HS Tỷ lệ 9a1 25 25 100% 9a2 25 20 80% 20% Nhận điều nên mạnh dạn chọ đề : “ Một số giải pháp tích hợp liên môn có hiệu môn giáo dục công dân khối trường. .. Phạm vi áp dụng sáng kiến Học sinh khối trường THCS huyện đặc biệt học sinh khối trường THCS thạnh Lợi Nêu lợi ích hiệu mang lại nhân rộng sáng kiến; Qua trình công tác, học hỏi kinh nghiệm từ đồng