Sáng kiến kinh nghiệm " Ử DỤNG MÔ HÌNH CỦA MỘT SỐ HÌNH VẼ TRONG CHƯƠNG TỪ TRƯỜNG SÁCH GIÁO KHOA VẬT LÍ CƠ BẢN LỚP 11 NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN VẬT LÍ CHỦ ĐỀ “TỪ TRƯỜNG” CỦA HỌC SINH LỚP 11A1 TRƯỜNG THPT SỐ 3 VĂN BÀN " pps

Lương Cao Thắng – Trường THPT số Văn Bàn tnh Lo Cai Đề tài : S DNG Mễ HèNH CỦA MỘT SỐ HÌNH VẼ TRONG CHƯƠNG TỪ TRƯỜNG SÁCH GIÁO KHOA VẬT LÍ CƠ BẢN LỚP 11 NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP MƠN VẬT LÍ CHỦ ĐỀ “TỪ TRƯỜNG” CỦA HỌC SINH LỚP 11A1 TRƯỜNG THPT SỐ VĂN BÀN Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Lương Cao Thắng – Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Lào Cai TÓM TẮT Thực trạng học sinh khối 11 trường có điều kiện khó khăn học sinh khối 11 trường THPT số Văn Bàn nói riêng, kết học tập mơn Vật lí cịn thấp Sau xem xét nhiều góc độ tham khảo đồng nghiệp trường có điều kiện tương tự tơi nhận thấy rằng: Nội dung phần kiến thức lớp 11 ban có nhiều vấn đề trìu tượng Ví dụ: Các chương từ trường cảm ứng điện từ…Để hỗ trợ cho việc dạy học chương sách giáo khoa đưa nhiều hình vẽ mơ phỏng, tài liệu đăng tải số trang web ( Bạch kim, Thư viện vật lí…) cố gắng vẽ mơ hình vẽ PowerPoint phục vụ cho việc chiếu lên tiết dạy Những năm gần yêu cầu việc đổi phương pháp mơn Vật lí cung cấp số mơ hình, nhiên số lượng khơng đầy đủ chất lượng chưa thật đảm bảo, đặc biệt trường THPT thành lập trường có điều kiện đặc biệt khó khăn Trong điều kiện việc khai thác sử dụng Internet hạn chế, đối tượng học sinh phần đa khả tư trìu tượng việc học sinh lớp 11 có kết học tập chương “Từ tường” sách giáo khoa Vật lí 11 ban thấp điều tất nhiên Giải pháp mà đua sử dụng mơ hình hình vẽ chương “Từ trường” sách giáo khoa vật lí lớp 11 giúp em học sinh dễ tưởng tượng quy tắc, đặc điểm vectơ cảm ứng từ, đặc điểm lực Lo-renxơ… từ vận dung vào trường hợp khác nhau, nhằm nâng cao kết học tập học sinh Nghiên cứu tơi tiến hành hai nhóm tương đương: Hai lớp 11 trường THPT số Văn Bàn tỉnh lào Cai Lớp 11A1 lớp thực nghiệm lớp 11A2 lớp đối chứng Lớp thực nghiệm thực giải pháp thay dạy từ 19 đến 22 ( Chương Từ trường sách giáo khoa Vật lí lớp 11) sử dụng Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Lương Cao Thắng – Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Lào Cai mơ hình tự làm số hình vẽ sách giáo khoa Kết cho thấy giải pháp thay có tác động rõ rệt: Lớp thực nghiệm đạt kết cao lớp đối chứng Điểm kiểm tra sau kết thúc chương Từ trường sách giáo khoa Vật lí lớp 11 lớp thực nghiệm 11A1 có giá trị trung bình 6,5, giá trị trung bình điểm kiểm tra lớp đối chứng 5,5 Kết kiểm chứng t-test cho thấy p = 0,022 < 0,05 Có nghĩa có khác lớn điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng Điều chứng minh việc sử dụng mơ hình số hình vẽ chương Từ trường sách giáo khoa Vật lí lớp 11 làm nâng cao kết học tập môn Vật lí chủ đề Từ trường học sinh lớp 11A1 trường THPT số Văn Bàn GIỚI THIỆU Theo chương trình sách giáo khoa Vật lí ban có nhiều hình vẽ mơ hình chủ yếu thể tranh ảnh sách, mơ hình thể hình vẽ gần khơng có danh mục trang thiết bị thí nghiệm cần thiết phục vụ cho giảng dạy; điều gây khó găn cho việc học tập học sinh đặc biệt học sinh có tư trìu tượng khơng tốt Làm sử dụng mơ hình thể số hình vẽ chương Từ trường sách giáo khoa Vật lí lớp 11 giúp em học sinh có vật mẫu trực quan, dễ tưởng tượng, dễ hình dung… từ nâng cao việc lĩnh hội kiến thức, sử dụng thành thạo quy tắc trường hợp khác nhau, góp phần bổ xung trang thiết bị đồ dùng dạy học nhà trường Qua thực tiễn giảng dạy trường THPT số Văn Bàn, giáo viên phần lớn thực vẽ mơ hình sách giáo khoa tờ giấy khổ A0, A1, A2…phục vụ cho dạy Việc làm mơ hình mẫu vật trực quan sinh động phục vụ cho giảng dạy hạn chế Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Lương Cao Thắng – Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Lào Cai Qua dự khảo sát tiết dạy mơn Vật lí mơn có điều kiện tương tự như: Tốn, Hóa học, Địa lí…Tơi thấy giáo viên treo sơ đồ mơ hình vẽ phóng to lên bảng cho học sinh quan sát Họ có gắng giải thích mơ hình quy tắc sử dụng câu hỏi để dẫn dắt học sinh hiểu vấn đề Học sinh cố gắng suy nghĩ, tưởng tượng hình dung đầu để hình thành nên quy luật quy tắc Kết số học sinh có tư tốt nắm vấn đề, số cịn lại khả hiểu quy tắc quy luật chưa cao gần không vận dụng trường hợp khác Để thay đổi trạng đề tài nghiên cứu sử dụng mơ hình thay cho số hình vẽ chương Từ trường sách giáo khoa Vật lí lớp 11 khai thác hệ thống trang thiết bị dạy học Giải pháp thay thế: Sử dụng mơ hình tự làm thể quy tắc xác định: đường sức từ dòng điện thẳng dài, dòng điện dây dẫn uốn thành vòng tròn; quy tắc xác định lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn mang dòng điện đặt từ trường; quy tắc xác định lực Lo-ren-xơ tác dụng lên hạt điện tích chuyển động từ trường Sử dụng tiết học cho học sinh quan sát vận dụng từ mơ hình từ áp dụng trường hợp khác Vấn đề sử dụng mơ hình để dạy học trực quan sử dụng mơ hình tự làm có viết đề tài liên quan: + Đề tài: “ Nâng cao hiệu sử dụng đồ dùng dạy học” – Nguyễn Mạnh Hùng – Thư viện giáo án điện tử + Bài viết: “ Để việc tự làm đồ dùng dạy học trở thành hoạt động sư phạm thường xuyên” - Hiếu Nguyễn – Theo GD & ĐT + “Những vấn đề chung đổi giáo dục THPT ” ( trang 42, 44, 138) – Nhà xuất giáo dục Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Lương Cao Thắng – Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Lào Cai Bản thân nhiều thầy cô trường trường THPT nước thực có nhiều đề tài đề cập đến việc làm đồ dùng, trang thiết bị dạy học phục vụ cho giảng dạy Các đề tài phần lớn đề cập đến việc làm đồ dùng dạy học cách làm số đồ dùng dạy học số đơn vị kiến thức chương trình vật lí khối THPT Tơi muốn có nghiên cứu cụ thể đánh giá hiệu việc đổi phương pháp dạy học thông qua việc sử dụng mơ hình thay hình vẽ sách giáo khoa Qua mơ hình học sinh tăng khả tư trìu tượng từ vận dụng trường hợp khác nhau, nâng cao kết học tập Vấn đề nghiên cứu: Việc sử dụng mơ hình số hình vẽ chương “Từ trường” sách giáo khoa Vật lí lớp 11 có nâng cao kết học tập mơn Vật lí chủ đề “Từ trường” học sinh lớp 11A1 trường THPT số Văn Bàn không ? Giả thuyết nghiên cứu: Sử dụng mơ hình số hình vẽ chương “Từ trường” sách giáo khoa Vật lí lớp 11 có nâng cao kết học tập mơn Vật lí chủ đề “Từ trường” học sinh lớp 11A1 trường THPT số Văn Bàn Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Lương Cao Thắng – Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Lào Cai PHƯƠNG PHÁP I – KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU Tôi chọn hai lớp 11A1 11A2 trường THPT số Văn Bàn hai lớp có điều kiện tương đương để nghiên cứu tác động giải pháp Lớp 11A1 lớp thực nghiệm: Tác động giải pháp Lớp 11A2 lớp đối chứng: Không tác động giải pháp Hai lớp tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng về: thành phần dân tộc, tỉ lệ nam nữ Bảng 1: Gới tính thành phần dân tộc hai lớp 11A1 11A2 trường THPT số Văn Bàn Nhóm Học sinh nhóm Tổng Dân tộc Nam Nữ Kinh Tày HMơng Dao Thái số 11A1 28 18 10 22 11A2 28 17 11 22 Kết học kì I năm học 2010 – 2011 mơn Vật lí tương đương II - THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU Chọn hai lớp nguyên vẹn: Lớp 11A1 làm nhóm thực nghiệm, lớp 11A2 làm nhóm đối chứng Tơi dùng kiểm tra học kì I năm học 2010 – 2011 làm kiểm tra trước tác động Kết kiểm tra cho thấy điểm trung bình hai nhóm có Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Lương Cao Thắng – Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Lào Cai khác nhau, tơi dùng phép kiểm chứng t-test để kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình hai nhóm trước tác động Kết quả: Bảng 2: Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương Đối chứng 5,3 TBC Thực nghiệm 4,9 p= 0,350 p = 0,350 > 0,05 từ rút kết luận chênh lệch điểm trung bình hai nhóm thực nghiệm đối chứng khơng có ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước sau tác động với nhóm tương đương Bảng 3: Thiết kế nghiên cứu Nhóm Kiểm tra Tác động trước tác Kiểm tra sau tác động động Dạy học sử dụng mơ hình số hình vẽ chương “Từ trường” sách giáo khoa Vật lí lớp 11 nâng cao kết Thực nghiệm O1 học tập mơn Vật lí chủ đề O3 “Từ trường” học sinh lớp 11A1 trường THPT số Văn Bàn Dạy học khơng sử dụng mơ hình số hình vẽ Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Lương Cao Thắng – Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Lào Cai chương “Từ trường” sách giáo khoa Vật lí lớp 11 nâng Đối chứng O2 cao kết học tập mơn Vật lí O4 chủ đề “Từ trường” học sinh lớp 11A1 trường THPT số Văn Bàn Ở thiết kế sử dụng phép kiểm chứng t-test độc lập III – QUY TRÌNH NGHÊN CỨU Chuẩn bị giáo viên: Làm mơ hình thể quy tắc xác định: Đường sức từ dòng điện thẳng dài, dòng điện dây dẫn uốn thành vòng tròn; quy tắc xác định lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn mang dòng điện đặt từ trường; quy tắc xác định lực Loren-xơ tác dụng lên hạt điện tích chuyển động từ trường Lớp thực nghiệm: Sử dụng mơ hình số hình vẽ chương “Từ trường” sách giáo khoa Vật lí lớp 11 làm vào tiết dạy Lớp đối chứng: Không sử dụng mơ hình số hình vẽ chương “Từ trường” sách giáo khoa Vật lí lớp 11 làm vào tiết dạy Tiến trình dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành thực nghiệm tuân theo kế hoạch thời khóa biểu khóa để đảm bảo tính khách quan Cụ thể: Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Lương Cao Thắng – Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Lào Cai Bảng 4: Thời gian thực Thứ Môn/Lớp Tiết Tên PPCT Thứ Vật lí 29/12/2010 11A1 Thứ Vật lí 05/01/2011 11A1 Thứ Vật lí 11/01/2011 11A1 Thứ Vật lí 18/01/2011 38 Từ trường 39 Lực từ Cảm ứng từ 40 Từ trường dịng điện chạy 11A1 dây dẫn có hình dạng đặc biệt 42 Lực Lo – ren – xơ IV – ĐO LƯỜNG VÀ THU THẬP DỮ LIỆU Kiểm tra trước tác động: Bài kiểm tra học kì I năm học 2010 – 2011 mơn Vật lí trường THPT số Văn Bàn hai giáo viên Nguyễn Luân Lưu khơng dạy Vật lí khối 11 đề Kiểm tra sau tác động: Bài kiểm tra thiết kế gồm 10 câu hỏi ( câu trắc nghiệm, ghép đôi, sai câu hỏi tự luận) *Tiến trình kiểm tra: Sau thực xong học tiến hành kiểm tra tiết ( Nội dung kiểm tra phần phụ lục) Để cho khách quan tơi nhờ giáo viên Vật lí khơng dạy khối 11 trường chấm theo đáp án xây dựng Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Lương Cao Thắng – Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Lào Cai PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ Phân tích liệu Bảng 5: So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Đối chứng Thực nghiệm Điểm trung bình 6,5 5,5 Độ lệch chuẩn 1,65 1,52 Giá tri p t-test 0,022 Chênh lệch giá tri TB chuẩn( SMD) 0,6 Như chứng minh kết nhóm trước tác động tương đương Sau tác động kiểm chứng kiểm chứng độ chênh lệch điểm trung bình ttest kết p = 0,022 cho thấy: Sự chênh lệch điểm trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa, tức làchênh lệch điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao điểm trung bình nhóm đối chứng không ngẫu nhiên mà kết tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 6,5  5,5  0,6 1,65 Theo bảng tiêu chí Cohen, chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 0,6 cho thấy mức độ ảnh hưởng dạy học có sử dụng mơ hình số hình vẽ chương “Từ trường” sách giáo khoa Vật lí lớp 11 nhóm thực nghiệm lớn Giả thuyết đề tài: “Sử dụng mơ hình số hình vẽ chương “Từ trường” sách giáo khoa Vật lí lớp 11 có nâng cao kết học tập mơn Vật lí chủ đề “Từ trường” học sinh lớp 11A1 trường THPT số Văn Bàn” kiểm chứng Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 10 Lương Cao Thắng – Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Lào Cai - Cách tiến hành: Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên - Tái kiến thức học điện trường suy ra: Xung quanh nam châm dòng điện có trường gọi từ trường Bước 1: Đặt vấn đề - Liên hệ đường sức từ trường điện trường - Hướng dẫn học sinh tái lại kiến thức Bước 2: Dựa tương tự định - Định nghĩa từ trường nghĩa từ trường - Thảo luận nhóm nhỏ học sinh Bước 3: Tìm cách phát từ trường thời gian phút Bước 4: Thông báo quy ước hướng - Đại diện trình bày từ trường điểm - Tiếp thu ghi nhớ * Kết luận: Nêu tương tự với điện trường Hoạt động 4: Tìm hiểu khái niệm đường sức từ - Mục tiêu: + Định nghĩa nêu tính chất đường sức + Vẽ đường sức nam châm thẳng; dây dẫn thẳng dài mang dòng điện, dòng điện tròn - Thời gian: < 14 phút> - Đồ dùng: Mơ hình đường sức từ dịng điện thẳng dài dịng điện trịn, thí nghiệm từ phổ nam châm thẳng - Cách tiến hành: Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên - Rút định nghĩa đường sức từ Bước 1: Thông báo tương tự điện trường trường để biểu diễn hình học từ trường - Quan sát tiếp thu Tiến hành thí nghiệm từ phổ nam châm Bước 2: Tìm hiểu đường sức từ trường hợp - Thông báo từ tường thang nam châm thẳng - Thảo luận dự mơ hình: Quy - Sử dụng mơ hình đường sức từ Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 16 Lương Cao Thắng – Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Lào Cai tắc xác định cách chiều đường sức dòng điện thẳng dài, dòng điện tròn thời gian phút - Cá nhân tiếp thu tổng hợp kiến thức dòng điện thẳng dài dịng điện trịn thơng báo - Thảo luận cách xác định chiều đường sức dòng điện thẳng dài, dịng điện trịn Bước 3: Thơng báo tính chất đường sức từ Yêu cầu học sinh đọc phần từ trường Trái đất * Kết luận: So sánh tính chất đường sức từ đường sức điện Tổng kết hướng dẫn học nhà ( phút ) Hoạt động học sinh - Tiếp thu, ghi nhớ - Làm tập 5,6 SGK - Nhận nhiệm vụ nhà Hoạt động giáo viên - Nhắc lại kiến thức cần ghi nhớ - Yêu cầu hs làm tập 5,6 SGK * Giao bìa tập nhà - Học làm tập lại SGK SBT - Đọc trước 20“Lực từ-Cảm ứng từ” Kế hoạch dạy 20 ( Tiết 39 ) LỰC TỪ CẢM ỨNG TỪ I MỤC TIÊU Kiến thức: Phát biểu định nghĩa nêu phương chiều cảm ứng từ điểm từ trường Nêu đơn vị đo cảm ứng từ Kĩ năng: Xác định vectơ lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn thẳng có dịng điện chạy qua đặt từ trường Thái độ: Tích cực rèn luyện kĩ II ĐỒ DÙNG Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 17 Lương Cao Thắng – Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Lào Cai Mơ hình lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn mang dòng điện đặt từ trường III PHƯƠNG PHÁP Giải vấn đề + Trực quan IV TỔ CHỨC Khới động: - Mục tiêu: + Ổn định lớp, tạo khơng khí học tập + Kiểm tra đánh gia việc học cũ học sinh - Thời gian: < phút> - Cách tiến hành: + Kiểm tra sĩ số, tạo khơng khí học tập + Kiểm tra đánh gia việc học cũ học sinh HS1 : Thế từ trường ? Nêu quy ước hướng từ trường ? HS2: Định nghĩa đường sức ? Quy tắc xác định đường sức dòng điện thẳng dài Hoạt động 1: Tìm hiểu lực từ - Mục tiêu: + Định nghĩa nêu cách tạo từ trường + Xác định lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn mang dòng điện đặt từ trường - Thời gian: < 16 phút> - Cách tiến hành: Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên - Dựa hình vẽ học sinh nêu khái niệm từ trường Bước 1: Thông báo cách tạo từ trường vẽ hình Bước2: Tìm cách xác định lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn tác dụng lên dòng điện đặt từ trường - Vẽ hình, hướng dẫn học sinh mơ tả tượng - Hướng dẫn phân tích hình vẽ 20.2b cahcs thu thập ý kiến - Tìm hiểu sách giáo khoa thảo luận theo nhóm nhỏ học sinh/ bàn thời gian phút + Điều kiện xuất phát thí nghiệm + Hiện tượng xảy chưa có dịng điện có dịng điện chạy đoạn dây + Phân tích lực để xác điinhj độ lớn * Kết luận: Khẳng định thực Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 18 Lương Cao Thắng – Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Lào Cai lực từ nghiệm đo lực từ tác dung lên   + Chỉ hướng MN hướng đoạn dây dẫn mang dòng điện đặt từ trường từ trường - Tiếp thu ghi nhớ Hoạt động Tìm hiểu cảm ứng từ - Mục tiêu: + Định nghĩa vectơ cảm ứng từ nêu đơn vị đo + Xác định vectơ lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn thẳng dài có dịng điện chạy qua đặt từ trường - Thời gian: < 19 phút> - Đồ dùng: Mơ hình biểu diễn vectơ lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn thẳng dài có dịng điện chạy qua đặt từ trường - Cách tiến hành: Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên Bước 1: Xây dựng khái niệm cảm ứng từ - Cá nhân tiếp thu dựa hướng điểm từ trường dẫn kết hợp liên hệ với điện trường Hướng dẫn dựa vào kết thực nghiệm hoạt động trên: Thay F - Thấy B  không thay đổi F Il đổi F, I, l kết thương số B  = Il - Tiếp thu ghi nhớ const điểm - Cá nhân học sinh động não lấy Bước 2: Thơng báo đơn vị cảm ứng từ ví dụ khác Bước 3: Chỉ đặc điểm vectơ cảm ứng từ điểm Lấy ví dụ đường sức Bước 4:Tìm hiểu biểu thức tổng quát   lực F theo B - Đại diện học sinh vận dụng quy tắc - Sử dụng mơ hình biểu diễn vectơ lực từ trực tiếp mơ hình tác dụng lên đoạn dây dẫn thẳng dài có - Vận dụng quy tắc trường hợp: dịng điện chạy qua đặt từ trường     B B I I -Hướngdẫn xây dựng biểu thức lực  F theo B ( sử dụng quy tắc bàn tay trái áp dụng trực tiếp vào mơ hình ) Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 19 Lương Cao Thắng – Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Lào Cai * Kết luận: Lưu ý trường hợp Fmax F = Tổng kết hướng dẫn học nhà Hoạt động học sinh - Tiếp thu, ghi nhớ - Nhận nhiệm vụ nhà (3 phút) Hoạt động giáo viên - Nhắc lại kiến thức cần ghi nhớ * Giao tập nhà - Học làm tập lại SGK SBT - Đọc trước Kế hoạch dạy 21 ( Tiết 40 ) TỪ TRƯỜNG CỦA DỊNG ĐIỆN CHẠY TRONG TRONG CÁC DÂY DẪN CĨ HÌNH DẠNG ĐẶC BIỆT I MỤC TIÊU Kiến thức: Viết cơng thức tính cảm ứng từ điểm từ trường gây dịng điện thẳng dài vơ hạn, dòng điện tròn, điểm lòng ống dây dẫn có dịng điện chạy qua Kĩ năng: Xác định độ lớn phương chiều vectơ cảm ứng từ điểm từ trường gây dịng điện thẳng dài vơ hạn, dịng điện trịn, điểm lịng ống dây dẫn có dịng điện chạy qua Thái độ: Tích cực rèn luyện kĩ II ĐỒ DÙNG Mơ hình biểu diễn vectơ cảm ứng từ dòng điện thẳng dài, dòng điện tròn III PHƯƠNG PHÁP Thuyết trình + Trực quan IV TỔ CHỨC Khới động: - Mục tiêu: + Ổn định lớp, tạo khơng khí học tập + Kiểm tra đánh gia việc học cũ học sinh Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 20 Lương Cao Thắng – Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Lào Cai - Thời gian: < phút> - Cách tiến hành: + Kiểm tra sĩ số, tạo khơng khí học tập + Kiểm tra đánh gia việc học cũ học sinh HS1 : Trình bày vectơ cảm ứng từ điểm ?    HS2: Phát biểu viết biểu thức lực từ lực F theo B ? Vận dụng Hoạt động 1: Tìm hiểu từ trường dịng điện chạy dây dẫn thẳng dài - Mục tiêu: + Xác định phương chiều cơng thức tính cảm ứng từ điểm bên ngồi dây dẫn thẳng dài mang dịng điện + Vận dụng công thức giải tập liên quan - Thời gian: < 10 phút> - Đồ dùng: Mơ hình biểu diễn vectơ cảm ứng từ dịng điện thẳng dài - Cách tiến hành: Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên - Tìm hiểu sách giáo khoa   phụ thuộc B vào: dịng điện, dạng hình học dây dẫn, vị trí điểm M, mơi trường - Tái kiến thức đường sức từ trường dòng điện thẳng dài - Vận dụng quy tắc nắm bàn tay phải   mơ hình để xác định B - Tiếp thu ghi nhớ Bước 1: Đặt vấn đề cảm ứng từ B điểm M từ trường dây dẫn mang dòng điện Bước 2: Chỉ đặc điểm phương   chiều B điểm M bên dây dẫn dài mang dịng điện Sử dung mơ hình   Hướng dẫn biểu diễn B mơ hình Bước 3: Thơng báo biểu thức độ lớn: - Cá nhân vận dụng làm ví dụ B  2.107   I r - Lưu ý đơn vị * Kết luận: Vận dụng giải tập đơn giản Hoạt động 2: Tìm hiểu cảm ứng từ sinh dòng điện chạy dây dẫn uốn thành hình trịn - Mục tiêu: Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 21 Lương Cao Thắng – Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Lào Cai + Xác định phương chiều cơng thức tính cảm ứng từ tâm vòng dây dẫn tròn mang dịng điện + Vận dụng cơng thức giải tập đơn giản - Thời gian: < phút> - Đồ dùng: Mơ hình biểu diễn vectơ cảm ứng từ tâm vòng dây dẫn tròn mang dòng điện - Cách tiến hành: Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên Bước 1: Chỉ đặc điểm phương   - Tái kiến thức đường sức từ chiều B tâm vòng dây dẫn tròn mang dòng điện trường vòng dây dẫn tròn mang dịng điện Sử dung mơ hình, lưu ý cách xác - Vận dụng quy tắc nắm bàn tay phải định mặt nam bắc vịng dây  mơ hình để xác  định đặc điểm Hướng dẫn biểu diễn B mô phương chiều B tâm vịng hình dây dẫn trịn mang dịng điện Bước 2: Thông báo biểu thức độ lớn: - Rút trường hợp có nhiều vịng I B  2 107 dây ghép sát R - Tiếp thu ghi nhớ - Lưu ý đơn vị - Cá nhân vận dụng làm ví dụ * Kết luận: Vận dụng giải tập đơn giản Hoạt động 3: Tìm hiểu cảm ứng từ sinh dòng điện chạy ống dây - Mục tiêu: + Xác định phương chiều cơng thức tính cảm ứng từ lịng ống dây dẫn dịng điện + Vận dụng cơng thức giải tập đơn giản - Thời gian: < phút> - Cách tiến hành: Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên - Vận dụng quy tắc nắm bàn tay phải Bước 1: Hướng học sinh từ trường lòng ống dây từ trường Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 22 Lương Cao Thắng – Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Lào Cai quy tắc vào nam bắc để xác   định B - Tiếp thu ghi nhớ Bước 2: Xác định chiều từ trường lòng ống dây < quy tắc nắm bàn tay phải> Hướng dẫn học sinh xác định chiều theo quy tắc Bước 3: Thông báo biểu thức độ lớn: B  2.107 N I; l B  2.107 nI * Kết luận: Chú ý đơn vị sử dụng công thức Hoạt động 4: Tìm hiểu cảm ứng từ sinh nhiều dịng điện.( ngun lí chồng chất từ trường) - Mục tiêu: Vận dụng nguyên lí chồng chất từ trường để giải tập đơn giản - Thời gian: < phút> - Cách tiến hành: Hoạt động học sinh - Cá nhân tìm hiểu ngun lí sách giáo khoa thời gian phút - Cá nhân tìm hiểu ví dụ sách giáo khoa thời gian phút - Tiếp thu ghi nhớ Hoạt động giáo viên Bước 1: Yêu cầu học sinh tìm hiểu ngun lí sách giáo khoa Bước 2: u cầu học sinh tìm hiểu ví dụ sách giáo khoa * Kết luận: Chú ý việc vận dụng nguyên lí trường hợp khác Tổng kết hướng dẫn học nhà Hoạt động học sinh - Tiếp thu, ghi nhớ - Làm tập 3, SGK - Nhận nhiệm vụ nhà (3 phút)) Hoạt động giáo viên - Nhắc lại kiến thức cần ghi nhớ học - Yêu cầu hs làm tập 3, SGK * Giao nhiệm vụ nhà: - Học chuẩn bị tập sau chữa Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 23 Lương Cao Thắng – Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Lào Cai Kế hoạch dạy 21 ( Tiết 42 ) LỰC LO – REN - XƠ I MỤC TIÊU Kiến thức: Nêu lực Lo-ren-xơ Viết cơng thức tính lực Kĩ năng: Xác định độ lớn, phương, chiều lực Lo-ren-xơ tác dụng lên hạt điện tích q chuyển động với vận tốc v mặt phẳng vng góc với đường sức từ trường Thái độ: Tích cực học tập II ĐỒ DÙNG Mơ hình biểu diễn đặc điểm lực Lo-ren-xơ III PHƯƠNG PHÁP Thuyết trình + Động não IV TỔ CHỨC Khới động: - Mục tiêu: + Ổn định lớp, tạo khơng khí học tập + Đặt vấn đề vào vào học - Thời gian: < phút> - Cách tiến hành: + Kiểm tra sĩ số, tạo khơng khí học tập Thế dòng điện ? Nêu chất dòng điện kim loại ? Nêu quy tắc bàn tay trái xác điinhj lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn mang dòng điện đặt từ trường Hoạt động 1: Tìm hiểu lực Lorenxơ - Mục tiêu: + Nêu lực Lo-ren-xơ Viết cơng thức tính lực + Nêu dặc điểm lực Lo-ren-xơ Xác định phương chiều độ lớn cảu lực trường hợp khác - Thời gian: < 18 phút> - Đồ dùng: Mơ hình biểu diễn đặc điểm lực Lo-ren-xơ - Cách tiến hành: Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 24 Lương Cao Thắng – Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Lào Cai Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên - Rút định nghĩa lực Lo-ren-xơ Bước 1: Đặt vấn đề rút định nghĩa lực Lo-ren-xơ - Thông báo biểu thực tế lực - Tiếp thu ghi nhớ Lo-ren-xơ - Ảnh hình bị nhiễu loạn Bước 2: Xác định lực Lo-ren-xơ - Tìm hiểu nội dung sách giáo khoa Yêu cầu học sinh tìm hiểu nội dung thời gian phút - Rút công thức tính độ lớn lực sách giáo khoa Bước 3: Hướng dẫn cách xác định Lo-ren-xơ phương chiều mơ hình biểu diễn đặc điểm lực Lo-ren-xơ Đưa mơ hình Hướng dẫn học sinh xác định dựa - Đại diện học sinh thực quy quy tắc tắc mơ hình Bước 4: Vận dụng - Cá nhân học sinh động não, vận Lấy số trường hợp cụ thể đẻ dụng quy tắc xác định học sinh vận dụng trường hợp đơn giản * Kết luận: Chỉ cá trường hợp lực lớn nhỏ gắn với phương chiều vận tốc cảm ứng từ - Tiếp thu ghi nhớ Hoạt động 2: Tìm hiểu chuyển động điện tích từ trường - Mục tiêu: + Nêu đặc điểm hạt điện tích chuyển động từ trường    trường hợp v vng góc với B + Viết cơng thức tính bán kính chu kì - Thời gian: < 18 phút> - Cách tiến hành: Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên Bước 1: Rút ý quan trọng - Tiếp thu ghi nhớ Thơng báo nội dung tốn gắn với    q0, m v vuông góc với B - Rút kết luận chuyển động hạt điện tích q0 chuyển động Bước 2: Tìm hiểu kiến thức Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 25 Lương Cao Thắng – Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Lào Cai - Thảo luận tìm hiểu sách giáo khoa thời gian phút - Rút kết luận quỹ đạo - Cơng thức bán kính: R  mv q0 B - Thảo luận nhóm nhỏ hồn thành câu hỏi C3 , C4 - Tổng hợp kiến thức Yêu cầu học sinh tự tìm hiểu sách giáo khoa Bước 3: Kiểm tra Đặt câu hỏi kiểm tra Quỹ đạo hạt điện tích có đặc điểm ? 2: Viết cơng thức tính bán kính quỹ đạo ? Bước 4: Hướng dẫn học sinh hoàn thành câu hỏi C3 , C4 * Kết luận: Tổng kết dạng quỹ đạo cơng thức xác định bán kính chu kì Tổng kết hướng dẫn học nhà Hoạt động học sinh - Tiếp thu, ghi nhớ - Làm tập , SGK - Nhận nhiệm vụ nhà ( phút) Hoạt động giáo viên - Nhắc lại kiến thức cần ghi nhớ - Yêu cầu hs làm tập 3, SGK * Giao tập nhà: - Học làm tập lại SGK SBT - Chuẩn bị tập sau chữa Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 26 Lương Cao Thắng – Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Lào Cai II ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG ĐỀ KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG Khoanh tròn vào đáp án Câu 1: Dây dẫn thẳng dài mang dịng điện có chiều hình vẽ, đặt từ trường   vectơ cảm ứng từ B hình vẽ Lực từ tác dụng có phương chiều     A Vng góc với dây dẫn  chiều hướng từ xuống B B B Vng góc với dây dẫn B chiều hướng từ lên C Nằm ngang, hướng sang trái D không xác định Câu 2: Lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn MN có dịng điện chạy qua đặt phương với đường sức từ A hướng với đường sức từ B ngược hướng với đường sức từ C vng góc với đường sức từ   D ln khơng d  I Câu 3: Dịng điện có cường độ I chạy dây dẫn thẳng dài a gây từ trường, xét cảm ứng từ điểm M Hướng từ  c trường M xác định vectơ ?      b A a B b C c D d Câu 4: Phát biểu sau ? Cảm ứng từ lịng ống dây hình trụ A ln không B đồng C tỉ lệ với tiết diện ống dây D tỉ lệ với chiều dài ống dây Câu 5: Hướng từ trường tác dụng lên hạt điện tích chuyển động với quỹ đạo trịn tâm C mặt phẳng q0 vng góc với đường sức A Trong B Ngoài vào  C Trái sang phải C Phải sang trái v Chọn hai phương án Câu 6: Đường sức dòng điện tròn đường cong vào mặt Bắc từ mặt Nam Đ S  Câu 7: Lực Lo-ren-xơtác dụng lên hạt điện tích q0 chuyển động với vận tốc v    từ trường cảm ứng từ B có phương vng góc với v B Đ S Chọn nội dung tương ứng cột phải cột trái Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 27 Lương Cao Thắng – Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Lào Cai N I l 8) Cảm ứng từ dòng điện thẳng dài a) 4 10 7 9) Cảm ứng từ dòng điện tròn b) 2.107 10) Cảm ứng từ ống dây điện hình trụ N I R d) q0 vB sin  I r c) 2 10 7 11) Lực Lo-ren –xơ Hoàn thành câu hỏi sau: Câu 12: Hai dòng điện I1 I2 chạy hai dây dẫn thẳng, đồng phẳng, trực giao Xác định hướng lực từ dòng I1 tác dụng lên I2 I1 I2 ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG Khoanh tròn vào đáp án ( điểm/ câu ) Câu 1: B Câu 2: D Câu 3: D Câu 4: B Câu 5: A Chọn hai phương án ( 0,5 điểm/ câu ) Câu 6: S Câu 7: Đ Chọn nội dung tương ứng cột phải cột trái ( 0,5 điểm/ câu ) 8) - b 9) - c 10) - a 11) -d Hoàn thành câu hỏi sau: ( điểm ) Câu 12:  - Vận dụng quy tắc nắm bàn tay phải xác định I1 F cảm ứng từ I1 gây điểm bên phía I2 ln I2 hướng từ ngồi vào ( điểm ) - Vận dụng quy tắc bàn tay trái xác định lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn mang dòng điện I2 đặt I2 hướng từ lên ( điểm ) Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 28 Lương Cao Thắng – Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Lào Cai III BẢNG ĐIỂM LỚP THỰC NGHIỆM 11A1 TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Họ tên Nguyễn Tuấn Anh Hoàng Văn Bắc Hoàng Thị Chanh Hoàng Thị Chiến Hoa Văn Chương Vàng A Dếnh La Thị Đẹp Chu Thị Điệp Dơng Minh Hải Hoàng Thị Minh Hằng La Thị Hiền Bùi Sơn Hoàng La Văn Huyền Sầm Văn Hường Lâm Thị Lê La Đức Mạnh Triệu Thị Mấy Vừ A Mó La Hồng Quyền Triệu Tịn San Ma Thị Sen Mùa A Súa La Văn Tâm Hà Thị Thúy Dương Văn Thứ Dương Văn Thức Đặng Văn Tuấn La Văn Võ Điểm KT trước TĐ Điểm KT sau TĐ 5.5 7.3 6.5 3.8 3.5 6.3 1.8 4.3 2.8 8.8 5.8 3.3 5.8 6.5 3.3 6.5 3.8 6.5 7.3 4.8 6.5 4.5 9.5 6.5 7.5 5.5 8.5 5.5 5.5 9.5 5.5 5.5 3.5 5.5 8.5 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 29 Lương Cao Thắng – Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Lào Cai LỚP ĐỐI CHỨNG 11A2 TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Họ tên Ma Văn Anh Phùng Ngọc Anh Hà Văn Cường Ma Văn Dũng La Thị Duyên Phùng Văn Dương Lơng Chí Đạt Ma Văn Hải Hồng Văn Huấn Vương Văn Huynh Ma Thị Hương Lơng Thị Lịch Bàn Thị Mùi Vàng A Lồng La Thị Na Lơng Văn Nghiệp Lơng Văn Ngun Bàn Tịn Nhất Hồng Thị Nự Lơng Thị Quyết Lơng Thị Thiêu La Văn Thu Hoàng Thị Thủy Lơng Văn Thức Hoàng Thị Tiến Hoàng Thị Trang Sầm Văn Tuyến Hoàng Văn Ước Điểm KT trước TĐ 3.3 4.3 2.8 5.3 2.5 2.5 3.5 6 7.5 3.5 4.3 6.3 2.5 7.8 7.5 5.3 4.8 3.3 7.8 4.3 2.8 4.8 Điểm KT sau TĐ 7.5 6.5 5.5 6.5 4.5 7.5 6.5 5 5.5 6.5 4.5 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 30 ... có nâng cao kết học tập mơn Vật lí chủ đề ? ?Từ trường? ?? học sinh lớp 11A1 trường THPT số Văn Bàn không ? Giả thuyết nghiên cứu: Sử dụng mơ hình số hình vẽ chương ? ?Từ trường? ?? sách giáo khoa Vật lí. .. số Văn Bàn tỉnh Lào Cai chương ? ?Từ trường? ?? sách giáo khoa Vật lí lớp 11 nâng Đối chứng O2 cao kết học tập mơn Vật lí O4 chủ đề ? ?Từ trường? ?? học sinh lớp 11A1 trường THPT số Văn Bàn Ở thiết kế sử... học tập môn Vật lí chủ đề O3 ? ?Từ trường? ?? học sinh lớp 11A1 trường THPT số Văn Bàn Dạy học không sử dụng mơ hình số hình vẽ Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Lương Cao Thắng – Trường THPT số