Đang tải... (xem toàn văn)
Hệ thống hóa lí thuyết và xây dựng hệ thống bài tập hóa học hữu cơ lớp 11 nhằm nâng cao kết quả học tập cho học sinh tỉnh Bạc Liêu
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH __________________ Huỳnh Huyền Sử LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành Phố Hồ Chí Minh – 2011 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH __________________ Huỳnh Huyền Sử Chuyên ngành : Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn hóa học Mã số : 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS. PHAN THỊ HOÀNG OANH Thành Phố Hồ Chí Minh – 2011 MỤC LỤC 5T MỤC LỤC 5T 3 5T MỞ ĐẦU 5T 8 5T 1. Lí do chọn đề tài 5T . 8 5T 2. Mục đích nghiên cứu 5T 8 5T 3. Nhiệm vụ của đề tài 5T 8 5T 4. Đối tượng và khách thể nghiên cứu 5T 9 5T 5. Phạm vi nghiên cứu 5T 9 5T 6. Giả thuyết khoa học 5T 9 5T 7. Phương pháp và các phương tiện nghiên cứu 5T 9 5T 8. Những đóng góp của đề tài 5T . 9 5T CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 5T 10 5T 1.1. TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 5T . 10 5T 1.1.1. Các sách viết về bài tập hóa học 5T . 10 5T 1.1.2. Các luận án, luận văn, khóa luận tốt nghiệp 5T 12 5T 1.2. MỘT SỐ NÉT VỀ TÌNH HÌNH GIÁO DỤC THPT TỈNH BẠC LIÊU 5T . 13 5T 1.2.1. Sơ lược về điều kiện tự nhiên, xã hội tỉnh Bạc Liêu 5T 13 5T 1.2.1.1. Điều kiện tự nhiên tỉnh Bạc Liêu [57, tr 1] 5T 13 5T 1.2.1.2. Điều kiện xã hội tỉnh Bạc Liêu [57, tr 9] 5T . 14 5T 1.2.2 Thuận lợi và khó khăn trong việc dạy học môn hóa ở tỉnh Bạc Liêu [27, tr 6] 5T . 15 5T 1.2.2.1. Thuận lợi 5T 15 5T 1.2.2.2. Khó khăn 5T 15 5T 1.2.3. Những biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập bộ môn hóa học cho học sinh 5T 16 5T 1.3. BÀI TẬP HÓA HỌC 5T . 16 5T 1.3.1 Khái niệm [28] 5T 17 5T 1.3.2. Phân loại bài tập hóa học [28] 5T 18 5T 1.3.2.1. Dựa vào nội dung toán học của bài tập hóa học 5T . 18 5T 1.3.2.2. Dựa vào nội dung chủ đạo của bài tập hóa học 5T 18 5T 1.3.2.3. Dựa vào hoạt động học tập của học sinh 5T . 18 5T 1.3.2.4. Dựa vào chức năng của bài tập 5T . 18 5T 1.3.2.5. Dựa vào kiểu hay dạng bài tập 5T 18 5T 1.3.2.6 Dựa vào khối lượng kiến thức cần giải quyết 5T . 18 5T 1.3.2.7. Dựa vào cách thức kiểm tra 5T 18 5T 1.3.2.8. Dựa vào phương pháp giải bài tập 5T . 19 5T 1.3.2.9. Dựa vào mục đích sử dụng 5T . 19 5T 1.3.2.10. Dựa theo các bước của quá trình dạy học 5T 19 5T 1.4. NHỮNG YẾU TỐ CƠ BẢN ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN HÓA HỌC CỦA HỌC SINH THPT [27] 5T 19 5T 1.4.1. Yếu tố chủ quan 5T . 19 5T 1.4.1.1. Yếu tố tâm lí 5T . 19 5T 1.4.1.2. Yếu tố tư duy 5T 20 5T 1.4.1.3. Phương pháp học tập 5T 20 5T 1.4.2. Yếu tố khách quan 5T . 20 5T 1.4.2.1. Đặc thù bộ môn hóa học 5T . 20 5T 1.4.2.2. Phương tiện học tập 5T 20 5T 1.4.2.3. Ảnh hưởng của giáo viên đứng lớp 5T . 21 5T TÓM TẮT CHƯƠNG 1 5T 22 5T CHƯƠNG 2. HỆ THỐNG HOÁ LÍ THUYẾT VÀ XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HOÁ HỌC HỮU CƠ LỚP 11 NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TỈNH BẠC LIÊU 5T . 23 5T 2.1. HỆ THỐNG HÓA LÍ THUYẾT HÓA HỌC HỮU CƠ LỚP 11 NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CHO HỌC SINH THPT TỈNH BẠC LIÊU 5T . 23 5T 2.1.1. Nguyên tắc hệ thống hóa lí thuyết 5T 23 5T 2.1.1.1. Đảm bảo tính chính xác, khoa học 5T 23 5T 2.1.1.2. Đảm bảo tính hệ thống 5T 23 5T 2.1.1.3. Chú ý các kiến thức trọng tâm 5T 24 5T 2.1.1.4. Trình bày ngắn gọn, súc tích 5T . 25 5T 2.1.1.5. Giúp học sinh dễ tra cứu 5T . 25 5T 2.1.1.6. Giúp học sinh củng cố và khắc sâu kiến thức 5T 26 5T 2.1.1.7. Giúp học sinh rèn luyện các thao tác tư duy 5T 26 5T 2.1.2. Quy trình hệ thống hóa lí thuyết hóa học hữu cơ lớp 11 5T 26 5T 2.1.2.1. Bước 1: Xác định mục đích của hệ thống lí thuyết 5T 26 5T 2.1.2.2. Bước 2: Xác định phạm vi kiến thức cần hệ thống 5T 26 5T 2.1.2.3. Bước 3: Xác định trọng tâm của mỗi chương và mỗi bài 5T . 27 5T 2.1.2.4. Bước 4: Thu thập thông tin để hệ thống lí thuyết 5T 27 5T 2.1.2.5. Bước 5: Tiến hành hệ thống hóa lí thuyết 5T 27 5T 2.1.2.6. Bước 6: Tham khảo ý kiến đồng nghiệp 5T 27 5T 2.1.2.7. Bước 7: Chỉnh sửa và bổ sung 5T 28 5T 2.1.3. Hệ thống lí thuyết phần hóa học hữu cơ lớp 11 THPT 5T 28 5T 2.1.3.1. Hệ thống lí thuyết phần “Sơ lược về hóa học hữu cơ” 5T . 28 5T 2.1.3.2. Hệ thống lí thuyết phần “Phân tích nguyên tố và lập công thức phân tử” 5T . 29 5T 2.1.3.3. Hệ thống lí thuyết bài “Ankan” 5T . 30 5T 2.1.3.4. Hệ thống lí thuyết bài “Xiclo Ankan” (Lưu trong CD) 5T 33 5T 2.1.3.5. Hệ thống lí thuyết bài “Anken” 5T . 33 5T 2.1.3.6. Hệ thống lí thuyết bài “Ankađien” (Lưu trong CD) 5T . 36 5T 2.1.3.7. Hệ thống lí thuyết bài “Ankin” 5T . 36 5T 2.1.3.8. Hệ thống lí thuyết bài “Ankyl benzen” (Lưu trong CD) 5T 38 5T 2.1.3.9. Hệ thống lí thuyết bài “Dẫn xuất halogen của hiđrocacbon” 5T 38 5T (Lưu trong CD) 5T . 38 5T 2.1.3.10. Hệ thống lí thuyết bài “Ancol” 5T 38 5T 2.1.3.11. Hệ thống lí thuyết bài “Phenol” (Lưu trong CD) 5T . 42 5T 2.1.3.12. Hệ thống lí thuyết bài “Anđehit – Xeton” 5T . 42 5T 2.1.3.13. Hệ thống lí thuyết bài “Axit cacboxylic” 5T . 45 5T 2.2. XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC HỮU CƠ LỚP 11 NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THPT TỈNH BẠC LIÊU 5T . 46 5T 2.2.1. Nguyên tắc xây dựng hệ thống bài tập hóa học hữu cơ lớp 11 5T . 46 5T 2.2.1.1. Đảm bảo tính chính xác, tính khoa học 5T . 46 5T 2.2.1.2. Đảm bảo tính hệ thống 5T 47 5T 2.2.1.3. Đảm bảo tính đa dạng 5T . 47 5T 2.2.1.4. Đảm bảo tính vừa sức 5T . 48 5T 2.2.1.5. Có các bài tập điển hình cho các dạng bài tập 5T . 48 5T 2.2.1.6. Giúp học sinh củng cố và khắc sâu kiến thức 5T 49 5T 2.2.2. Quy trình xây dựng hệ thống bài tập hóa học hữu cơ lớp 11. 5T 50 5T 2.2.2.1. Bước 1: Xác định mục đích của hệ thống bài tập 5T 50 5T 2.2.2.2. Bước 2: Xác định nội dung hệ thống bài tập 5T . 50 5T 2.2.2.3. Bước 3: Xác định loại bài tập, các kiểu bài tập 5T 51 5T 2.2.2.4. Bước 4: Thu thập thông tin để soạn hệ thống bài tập 5T . 51 5T 2.2.2.5. Bước 5: Tiến hành soạn thảo bài tập 5T . 52 5T 2.2.2.6. Bước 6: Tham khảo, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp 5T 52 5T 2.2.2.7. Bước 7: Chỉnh sửa và bổ sung 5T 52 5T 2.2.3. Hệ thống bài tập hóa học hữu cơ lớp 11 5T . 52 5T 2.2.3.1. Hệ thống bài tập lập công thức phân tử (Lưu trong CD) 5T 55 5T 2.2.3.2. Hệ thống bài tập Ankan 5T 55 5T 2.2.3.3. Hệ thống bài tập Anken 5T 61 5T 2.2.3.4. Hệ thống bài tập Ankađien (Lưu trong CD) 5T 69 5T 2.2.3.5. Hệ thống bài tập Ankin (Lưu trong CD) 5T 69 5T 2.2.3.6. Hệ thống bài tập Ankyl benzen (Lưu trong CD) 5T 69 5T 2.2.3.7. Hệ thống bài tập tổng hợp phần hiđrocacbon ( Lưu trong CD) 5T 69 5T 2.2.3.8. Hệ thống bài tập Dẫn xuất halogen (Lưu trong CD) 5T 69 5T 2.2.3.9. Hệ thống bài tập Ancol – Phenol 5T 69 5T 2.2.3.10. Hệ thống bài tập Anđehit – Xeton (Lưu trong CD) 5T 76 5T 2.2.3.11. Hệ thống bài tập Axit cacboxylic (Lưu trong CD) 5T . 76 5T 2.2.3.12. Hệ thống bài tập phần Dẫn xuất hiđrocacbon (Lưu trong CD) 5T . 76 5T 2.3. SỬ DỤNG HỆ THỐNG LÍ THUYẾT VÀ BÀI TẬP HÓA HỌC HỮU CƠ LỚP 11 5T 77 5T 2.3.1. Sử dụng hệ thống lí thuyết 5T . 77 5T 2.3.1.1. Xác định và nhấn mạnh trọng tâm kiến thức cần truyền đạt 5T 77 5T 2.3.1.2. Xác định đúng năng lực đối tượng cần truyền đạt 5T . 77 5T 2.3.1.3. Kết hợp lí thuyết với bài tập để khắc sâu kiến thức 5T . 78 5T 2.3.1.4. Giúp học sinh một số phương pháp ghi nhớ hiệu quả 5T 78 5T 2.3.1.5. Thường xuyên kiểm tra bài cũ 5T 80 5T 2.3.1.6. Cho điểm thưởng và điểm phạt hợp lí 5T . 80 5T 2.3.2. Sử dụng hệ thống bài tập 5T 80 5T 2.3.2.1. Xác định các dạng bài tập điển hình 5T 81 5T 2.3.2.2. Giải bài tập mẫu và hướng dẫn học sinh giải bài tập tương tự 5T . 81 5T 2.3.2.3. Khuyến khích học sinh sử dụng nhiều phương pháp giải bài tập 5T . 82 5T 2.3.2.4. Sử dụng bài tập “chạy” kích thích tính tích cực của học sinh 5T . 83 5T 2.3.2.5. Chốt lại phương pháp giải các dạng bài tập cuối tiết học 5T . 83 5T 2.4. MỘT SỐ GIÁO ÁN SỬ DỤNG HỆ THỐNG LÍ THUYẾT VÀ BÀI TẬP MỚI XÂY DỰNG 5T 85 5T 2.4.1. Giáo án bài Ankan 5T . 85 5T 2.4.2. Giáo án bài Anken 5T . 91 5T 2.4.3. Giáo án bài Ancol 5T 97 5T TÓM TẮT CHƯƠNG 2 5T 103 5T CHƯƠNG 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 5T 104 5T 3.1. MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM 5T . 104 5T 3.2. NHIỆM VỤ THỰC NGHIỆM 5T . 104 5T 3.3. ĐỐI TƯỢNG THỰC NGHIỆM 5T 104 5T 3.4. TIẾN TRÌNH THỰC NGHIỆM 5T 105 5T 3.4.1. Chuẩn bị thực nghiệm 5T 105 5T 3.4.2. Tiến hành thực nghiệm 5T . 105 5T 3.4.3. Tiến hành kiểm tra 5T . 105 5T 3.4.4. Đánh giá kết quả thực nghiệm 5T 105 5T 3.5. KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 5T . 106 5T 3.5.1. Kết quả của bài kiểm tra Ankan, Anken và bài kiểm tra học kì II 5T . 106 5T 3.5.2. Thống kê ý kiến đánh giá của giáo viên về hệ thống lý thuyết và hệ thống bài tập 5T 107 5T 3.5.2.1. Tiêu chí đánh giá hệ thống lý thuyết 5T . 107 5T 3.5.2.2. Tiêu chí đánh giá hệ thống bài tập 5T 107 5T 3.5.2.3. Kết quả thống kê ý kiến đánh giá của giáo viên 5T 108 5T 3.6. PHÂN TÍCH KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 5T 110 5T 3.6.1. Phân tích định lượng 5T 110 5T 3.6.1.1. Kết quả bài kiểm tra 45 phút 5T . 110 5T 3.6.1.2. Kết quả bài kiểm tra học kì II năm học 2009 – 2010 5T . 113 5T 3.6.2. Phân tích kết quả về mặt định tính 5T 116 5T TÓM TẮT CHƯƠNG 3 5T 117 5T KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 5T . 118 5T TÀI LIỆU THAM KHẢO 5T . 121 5T PHỤ LỤC 5T . 125 MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Giáo dục nước ta trong những năm gần đây có nhiều sự thay đổi, với mục đích nhằm nâng cao chất lượng dạy và học, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã kết hợp với các trường đại học và các chuyên gia tiến hành cải cách sách giáo khoa. Bộ sách giáo khoa mới được in ấn đẹp hơn với kiến thức truyền tải cho học sinh nhiều hơn và có nhiều sự tiến bộ mới của khoa học kỹ thuật được cập nhật. Đặc biệt là bộ sách giáo khoa hóa học được bổ sung các hình ảnh thí nghiệm khó hoặc độc hại không thể tiến hành thí nghiệm được ở trên lớp, giúp cho giáo viên và học sinh thuận lợi trong công việc dạy và học. Bên cạnh sự thay đổi sách giáo khoa, Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng tiến hành các đợt tập huấn nhằm giúp giáo viên tiếp cận các phương pháp dạy học hiện đại. Các đợt tập huấn này giúp giáo viên có thể gặp gỡ nhau trao đổi chuyên môn và có thể học tập lẫn nhau về phương pháp dạy học. Thiết bị và đồ dùng học tập ngày càng được trang bị nhiều và hiện đại nhằm đáp ứng tốt nhất cho việc dạy và học. Song song với đổi mới sách giáo khoa và đổi mới phương pháp dạy học, Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá. Hình thức kiểm tra trắc nghiệm tự luận được bổ sung thêm phần trắc nghiệm khách quan giúp đánh giá tốt hơn về kiến thức của học sinh. Bạc Liêu là một trong các tỉnh đồng bằng sông Cửu Long, cũng hòa chung theo cả nước tiến hành đổi mới giáo dục nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. Tuy nhiên, mặt bằng chung chất lượng giáo dục của tỉnh Bạc Liêu nói riêng và của khu vực đồng bằng sông Cửu Long nói chung còn thấp hơn các khu vực khác. Đặc biệt là môn hóa học có tỉ lệ đạt điểm trung bình trong kì thi tốt nghiệp và kì thi đại học còn thấp. Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng này, một trong số đó là học sinh chưa có một hệ thống lí thuyết và bài tập phù hợp. Với mong muốn đóng góp cho tỉnh nhà nên chúng tôi lựa chọn đề tài “Hệ thống hóa lí thuyết và xây dựng bài tập hóa học hữu cơ lớp 11 nhằm nâng cao kết quả học tập cho học sinh tỉnh Bạc Liêu”. 2. Mục đích nghiên cứu Hệ thống hóa lí thuyết và xây dựng hệ thống bài tập hóa học hữu cơ lớp 11 nhằm nâng cao kết quả học tập cho học sinh THPT tỉnh Bạc Liêu. 3. Nhiệm vụ của đề tài - Nghiên cứu cơ sở lí luận của đề tài. - Nghiên cứu tình hình giáo dục THPT tỉnh Bạc Liêu. - Nghiên cứu phương pháp nâng cao kết quả học tập cho học sinh. - Hệ thống hóa lí thuyết và xây dựng hệ thống bài tập hóa học nhằm nâng cao kết quả học tập cho học sinh THPT tỉnh Bạc Liêu. - Thực nghiệm sư phạm. 4. Đối tượng và khách thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Việc hệ thống hóa lí thuyết và xây dựng hệ thống bài tập hóa học hữu cơ lớp 11. - Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học hóa học ở trường THPT. 5. Phạm vi nghiên cứu - Nội dung: Phần Hữu cơ của Hóa học lớp 11 nâng cao. - Địa bàn: Tỉnh Bạc Liêu. [ 6. Giả thuyết khoa học Nếu hệ thống hóa lí thuyết và xây dựng hệ thống bài tập hóa học thành công sẽ giúp học sinh có đủ khả năng học tập tốt môn hóa học. 7. Phương pháp và các phương tiện nghiên cứu - Các phương pháp nghiên cứu lí thuyết: đọc và nghiên cứu các tài liệu liên quan đến đề tài, phân tích tổng hợp và khái quát hóa. - Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: phương pháp điều tra và thu thập thông tin, phương pháp thực nghiệm sư phạm. - Phương pháp thống kê toán học. 8. Những đóng góp của đề tài - Hệ thống hóa lí thuyết phần hóa học hữu cơ lớp 11 giúp học sinh dễ nhớ, dễ vận dụng. - Xây dựng hệ thống bài tập phù hợp với trình độ học sinh ở Bạc Liêu nói riêng và các tỉnh đồng bằng sông Cửu Long nói chung. - Đề xuất các biện pháp sử dụng hệ thống lí thuyết, sử dụng hệ thống bài tập đạt hiệu quả. CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1. TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Hệ thống hóa lí thuyết và xây dựng hệ thống bài tập hóa học hữu cơ đã được thực hiện từ rất lâu bởi nhiều giáo viên và giảng viên. Tuy nhiên, một hệ thống lí thuyết hóa học hữu cơ phù hợp với học sinh trung bình yếu chưa được nhiều tác giả quan tâm. Bên cạnh đó các ấn phẩm và luận văn hầu như không đưa ra biện pháp sử dụng hệ thống lí thuyết và hệ thống bài tập đạt hiệu quả. Chúng tôi xin giới thiệu những công trình có liên quan và gần với đề tài mà chúng tôi nghiên cứu. 1.1.1. Các sách viết về bài tập hóa học • “350 bài tập hóa học chọn lọc và nâng cao lớp 11”, của tác giả Ngô Ngọc An, NXB Giáo dục (2003) Ấn phẩm có 3 chương: - Chương I: Sự điện li. - Chương II: Nitơ – Photpho. - Chương III: Hiđrocacbon. Ở mỗi chương bao gồm nhiều chủ đề, các chủ đề là các kĩ năng cần rèn luyện cho học sinh. Trong mỗi chủ đề được phân thành nhiều dạng bài tập, có bài tập mẫu và bài tập tương tự. Lí thuyết ở mỗi chủ đề được tóm tắt dưới dạng các lời dặn. Đây là một tài liệu có bố cục chặt chẽ trong việc phân loại bài tập hóa học. Tuy nhiên do chú trọng phân loại bài tập nên lí thuyết được viết rời rạc không có hệ thống, điều này gây khó khăn cho học sinh trong việc hệ thống hóa lí thuyết. • “Phân loại và hướng dẫn giải bài tập trắc nghiệm hóa hữu cơ” của tác giả Phạm Đức Bình, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội (2007) Ấn phẩm có 8 chương: - Chương 1: Hiđrocacbon. - Chương 2: Ancol – Phenol. - Chương 3: Anđehit. - Chương 4: Axit cacboxylic. - Chương 5: Este – Chất béo (Lipit). - Chương 6: Hợp chất hữu cơ chứa Nitơ. - Chương 7: Hợp chất hữu cơ tạp chức. - Chương 8: Hợp chất cao phân tử và vật liệu Polime. Trong mỗi chương được trình bày gồm 3 phần: - A. Kiến thức cơ bản. [...]... của học sinh tỉnh Bạc Liêu CHƯƠNG 2 HỆ THỐNG HOÁ LÍ THUYẾT VÀ XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HOÁ HỌC HỮU CƠ LỚP 11 NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TỈNH BẠC LIÊU 2.1 HỆ THỐNG HÓA LÍ THUYẾT HÓA HỌC HỮU CƠ LỚP 11 NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CHO HỌC SINH THPT TỈNH BẠC LIÊU 2.1.1 Nguyên tắc hệ thống hóa lí thuyết Để hệ thống lí thuyết đạt được mục đích nâng cao kết quả học tập cho học sinh tỉnh Bạc. .. thu hệ thống lí thuyết một cách dễ dàng 2.1.3 Hệ thống lí thuyết phần hóa học hữu cơ lớp 11 THPT Hệ thống lí thuyết hóa học hữu cơ lớp 11 bao gồm 13 nội dung: - Sơ lược về hóa học hữu cơ - Phân tích nguyên tố và lập công thức phân tử - Hệ thống lí thuyết bài Ankan - Hệ thống lí thuyết bài Xiclo Ankan - Hệ thống lí thuyết bài Anken - Hệ thống lí thuyết bài Ankađien - Hệ thống lí thuyết bài Ankin - Hệ thống. .. tỉnh Bạc Liêu 3 Những thuận lợi và khó khăn trong việc dạy học môn hóa học ở tỉnh Bạc Liêu 4 Những biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh 5 Khái niệm và phân loại bài tập hóa học 6 Những yếu tố cơ bản ảnh hưởng đến kết quả học tập môn hóa học của học sinh THPT Những vấn đề nêu trên là cơ sở để chúng tôi hệ thống hóa lí thuyết và xây dựng hệ thống bài tập nhằm nâng cao kết quả học tập. .. thống lí thuyết bài Ankyl Benzen - Hệ thống lí thuyết bài Dẫn xuất Halogen - Hệ thống lí thuyết bài Ancol - Hệ thống lí thuyết bài Phenol - Hệ thống lí thuyết bài Anđehit – Xeton - Hệ thống lí thuyết bài Axit cacboxylic Trong hệ thống lí thuyết mỗi dãy đồng đẳng được xây dựng gồm 3 mục chính: - Đồng đẳng, đồng phân, danh pháp - Tính chất hóa học - Điều chế 2.1.3.1 Hệ thống lí thuyết phần “Sơ lược về hóa. .. dạy học nêu vấn đề, dạy học bằng lược đồ tư duy… nhằm gây hứng thú và kích thích học sinh học tập - Hệ thống hóa lí thuyết giúp học sinh dễ học dễ nhớ - Xây dựng hệ thống bài tập giúp học sinh rèn luyện tư duy một cách có hệ thống - Tổ chức các hoạt động ngoại khóa như hóa học vui, câu hỏi hóa học … giúp học sinh thêm yêu thích bộ môn hóa học - Tiến hành phát hiện và bồi dưỡng học sinh khá giỏi nhằm. .. bén cho giáo viên, học sinh trong quá trình dạy học và sử dụng bài tập là một trong những yêu cầu quan trọng trong quá trình dạy học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, và nâng cao kết quả học tập cho học sinh 1.3.2 Phân loại bài tập hóa học [28] Tùy vào cơ sở phân loại mà có nhiều cách phân loại bài tập hóa học khác nhau Sau đây là các cách phân loại bài tập hóa học: 1.3.2.1 Dựa vào nội dung toán học. .. định đồng phân hình học, lập công thức tổng quát của các dãy đồng đẳng, viết các phương trình phản ứng dưới dạng tổng quát… 2.1.2 Quy trình hệ thống hóa lí thuyết hóa học hữu cơ lớp 11 2.1.2.1 Bước 1: Xác định mục đích của hệ thống lí thuyết Mục đích của hệ thống lí thuyết nhằm giúp học sinh dễ nhớ dễ khắc sâu kiến thức và góp phần nâng cao kết quả học tập cho học sinh THPT tỉnh Bạc Liêu 2.1.2.2 Bước... học của bài tập hóa học - Bài tập định tính (không có tính toán) - Bài tập định lượng (có tính toán) 1.3.2.2 Dựa vào nội dung chủ đạo của bài tập hóa học - Bài tập lý thuyết - Bài tập định lượng - Bài tập thực nghiệm - Bài tập tổng hợp 1.3.2.3 Dựa vào hoạt động học tập của học sinh - Bài tập lý thuyết (không có tiến hành thí nghiệm) - Bài tập thực hành (có tiến hành thí nghiệm) 1.3.2.4 Dựa vào chức... của từng hợp chất hữu cơ cụ thể 2.1.1.6 Giúp học sinh củng cố và khắc sâu kiến thức Hệ thống lí thuyết được cô đọng một cách logic sẽ giúp học sinh dễ học, dễ nhớ Giúp học sinh có một cách nhìn tổng quát và có hệ thống về kiến thức hóa học hữu cơ lớp 11 Bên cạnh đó trong hệ thống lí thuyết còn tóm tắt lại tên một số hợp chất hữu cơ thường gặp Điều này góp phần giúp học sinh củng cố và khắc sâu kiến... làm cho học sinh có hiện tượng ngồi nhầm lớp - Các yếu tố trên đã ảnh hưởng đến ý thức học tập của học sinh Đa số học sinh hiện nay ỷ lại về kinh tế gia đình nên không quan tâm đến học tập 1.2.3 Những biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập bộ môn hóa học cho học sinh Phân tích những thuận lợi và khó khăn trên, chúng tôi có những biện pháp sau nhằm nâng cao chất lượng học tập bộ môn hóa học cho học . 5T CHƯƠNG 2. HỆ THỐNG HOÁ LÍ THUYẾT VÀ XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HOÁ HỌC HỮU CƠ LỚP 11 NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TỈNH BẠC LIÊU 5T .................... thuyết và xây dựng bài tập hóa học hữu cơ lớp 11 nhằm nâng cao kết quả học tập cho học sinh tỉnh Bạc Liêu . 2. Mục đích nghiên cứu Hệ thống hóa lí thuyết