skkn vận dụng kiến thức liên môn trong giờ học nói tiếng anh để giáo dục cho học sinh về vấn đề ô nhiễm môi trường tại tỉnh nhà (ninh bình) hiện nay

I ĐẶT VẤN ĐỀ Sự phát triển kinh tế - xã hội bối cảnh tồn cầu hố đặt yêu cầu nghiệp giáo dục, với định hướng trọng việc hình thành lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo người học Trong phương pháp dạy học tích cực theo định hướng đó, tích hợp xu dạy học đại quan tâm nghiên cứu áp dụng vào nhà trường nhiều nước giới Việt Nam năm gần Qua việc tích hợp giáo viên tiết lên lớp, học sinh rèn luyện thói quen tư duy, nhận thức vấn đề cách có hệ thống lơgic Qua học sinh thấy mối quan hệ biện chứng kiến thức học chương trình Tuy nhiên, việc áp dụng rộng rãi phương pháp chưa nhiều, Bộ Sở Giáo dục đào tạo tổ chức tập huấn, bồi dưỡng giáo viên cốt cán sở Bản thân nhóm tác giả đề tài nhận thấy để dạy tích hợp mơn nói chung mơn tiếng Anh nói riêng, giáo viên cần dành nhiều thời gian, công sức chuẩn bị để nắm vững nội dung liên quan đến mơn học khác Ngồi ra, giáo viên phải có lực cần thiết để tổ chức đa dạng hoạt động lớp, lớp, trường trường Với mong muốn áp dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn vào giảng dạy mơn Tiếng Anh trường, nhóm tác giả tiến hành dự án ““Vận dụng kiến thức liên môn học nói Tiếng Anh để giáo dục cho học sinh vấn đề ô nhiễm môi trường tỉnh nhà (Ninh Bình) nay.” Thơng qua dự án, kiến thức nhiều môn học Vật lý, Địa lý, Sinh học, Cơng nghệ, Hóa học, GDCD Tin học khéo léo vận dụng, thể qua kịch nói Tiếng Anh ba loại hình nhiễm nghiêm trọng Ninh Bình (đất, nước khơng khí) Dưới hình thức học nhóm, diễn kịch, em khảo sát thực tế, nhận thức rõ nét ý thức bảo vệ môi trường thân mà không bị áp đặt cách cứng nhắc II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Tên dự án dạy học: “Vận dụng kiến thức liên môn học nói Tiếng Anh để giáo dục cho học sinh vấn đề ô nhiễm môi trường tỉnh nhà (Ninh Bình) nay.” Mục tiêu dạy học:  Kiến thức: Giúp học sinh vận dụng vấn đề thực tế sống học môn Vật lý, Địa lý, Sinh học, Cơng nghệ, Hóa học, GDCD Tin học vào học nói (Speaking) 10 Tiếng Anh 11 “Nature in danger” (tạm dịch Thiên nhiên gặp nguy hiểm) để nói (dưới hình thức kịch) ngun nhân, hậu giải pháp cho vấn đề bảo vệ mơi trường Ninh Bình Cụ thể kiến thức môn học đạt dự án là: STT Môn Vật lý Kiến thức học sinh vận dụng - Điện sử dụng điện đánh bắt cá - Hiện tượng mao dẫn, năng, động dòng chảy nước gây bào mịn đất - Sóng âm ô nhiễm tiếng ồn Sinh học - Hệ sinh thái mối tương quan loài - Hơ hấp động vật (các lồi chim) - Các nhân tố ảnh hưởng tới sinh trưởng phát triển động vật (nước, khơng khí, đất) - Thuốc kích thích tăng trưởng, thuốc trừ sâu tác động tới hóc mơn thực vật Hóa học - Thành phần hóa học khơng khí bị nhiễm (khí CO2, CH4, CO, NH3, SO2, HCl) - Thành phần hóa học nước ô nhiễm (chất thải hữu cơ, vi sinh vật gây bệnh, chất dinh dưỡng thực vật, hóa chất hữu tổng hợp, hóa chất vơ cơ, chất phóng xạ, chất độc hóa học) - Độc tố đất (thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ, thuốc kích thích tăng trưởng) Địa lý - Vai trị rừng sống người (nguồn gien quý giá (cung cấp lâm thổ sản; điều hòa lượng nước mặt đất; phổi xanh; chống xói mịn đất…) - Vai trò nước sống trái đất, chu trình nước tự nhiên - Khí quyển, q trình suy giảm tầng ơzơn, chất phóng xạ, hóa chất GDCD - Mỗi người phải có trách nhiệm bảo vệ môi trường chung, bảo vệ môi trường bảo vệ sống Tin học - Cách sử dụng MS – Word - Cách sử dụng cơng cụ tìm kiếm mạng Ngoài ra, học sinh sử dụng từ vựng Tiếng Anh liên quan đến chủ đề mơi trường nói chung ô nhiễm nói riêng sản phẩm kịch (role play)  Kĩ năng: - Kỹ thu thập thơng tin, quan sát trình bày vấn đề - Kĩ liên kết kiến thức phân môn - Kỹ hoạt động nhóm - Kỹ thuyết trình, đóng vai (role-play)  Thái độ: - Giáo dục học sinh bảo vệ môi trường, yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước - Rèn ý thức, tinh thần tham gia mơn học - u thích mơn Tiếng Anh môn khoa học khác như: Vật lý, Hóa học, Địa lý, Giáo dục cơng dân… Đối tượng dạy học dự án: - Số lượng: 30 - Lớp: 11Tin - Chương trình Tiếng Anh Cơ Thuận lợi: Lực học học sinh tương đối đồng đều, lớp học sôi nổi, phần lớn em thích tìm tịi, khám phá u thích học mơn Tiếng Anh Khó khăn: Đây lần em học sinh làm quen với phương pháp học tập theo dự án, em cịn bỡ ngỡ, thời gian đầu nhiều em chưa thực chủ động cơng việc Ngồi ra, thời gian thực dự án trùng với nhiều lịch học bù chương trình em, lớp học phải di chuyển thường xuyên địa điểm nên trình thực dự án gặp nhiều khó khăn Ý nghĩa dự án  Ý nghĩa thực tiễn vấn đề ô nhiễm môi trường tỉnh nhà Những năm gần đây, kinh tế - xã hội tỉnh có bước phát triển nhanh theo hướng cơng nhiệm hóa, đại hóa Tuy nhiên, phát triển kinh tế - xã hội với nhiều khu công nghiệp – cụm công nghiệp gây hậu xấu cho môi trường, đặc biệt mơi trường đất, nước, khơng khí Mơi trường nước Mơi trường nước khu vực thành phố Ninh Bình bị ô nhiễm nặng chất hữu cơ, amoniắc, H2S, nitrat gây mùi nặng xung quanh khu vực, đặc biệt vào mùa hè Nước sông Vân đoạt Vũng Trắm cịn có dấu hiệu bị nhiễm kim loại nặng dầu mỡ Lịng sơng Đáy ngày nông dần tiếp nhận chất thải trực tiếp xả vào dịng nước, gây cản trở giao thơng đường thủy Mơi trường khơng khí Phần lớn khu vực nội thị tỉnh bị ô nhiễm bụi, tiếng ồn, khí thải độc hại từ sở sản xuất thủ công, phương tiện giao thông, sở hạ tầng chất lượng Tại số khu vực cảng Ninh Bình, phân xưởng sản xuất đất đèn, lò đúc thép khu vực nội thị với tuyến đường giao thông xuống cấp chật hẹp, mặt gồ ghề đọng đất bụi, hoạt động thi công nâng cấp tuyến nội thị, hoạt động xây dựng sở hạ tầng, phương tiện giao thông cũ xả khí thải gây nhiễm mơi trường khơng khí nghiêm trọng Mơi trường đất Kết điều tra, thống kê tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương theo Quyết định số 1946 Thủ tướng Chính phủ bổ sung Ninh Bình khu vực bị ô nhiễm môi trường đất với hàm lượng thuốc trừ sâu thuốc bảo vệ thực vật đất báo động Tỉnh Ninh Bình chủ động đưa nhiều giải pháp nhằm hạn chế nhiễm kiểm sốt tốt chất lượng môi trường địa bàn Tỉnh thành lập ban đạo chương trình bảo vệ mơi trường giai đoạn 2010-2015, coi trọng tuyên truyền bảo vệ môi trường tới người dân Trong nhà trường, việc giáo dục cho học sinh tỉnh nhà có ý thức bảo vệ mơi trường điều quan trọng Thông qua giáo dục, học sinh trang bị kiến thức môi trường, ý thức bảo vệ môi trường, lực phát triển xử lý vấn đề mơi trường, có thái độ thân thiện với mơi trường; góp phần hình thành nhân cách người lao động mới, người chủ tương lai tỉnh nhà  Ý nghĩa thực tiễn dạy học: - Giúp học sinh tiết kiệm thời gian học tập mà mang lại hiệu nhận thức cao, đặc biệt tránh biểu cô lập, tách rời kiến thức - Học sinh rèn luyện thói quen, tư nhận thức vấn đề cách có hệ thống logic - Gắn kết kiến thức, kĩ thái độ môn khoa học khác với làm cho học sinh u thích mơn học Thiết bị dạy học, học liệu - Đồ dùng dạy học: + Tranh ảnh, tư liệu vấn đề nhiễm nước, khơng khí, đất Ninh Bình + Tư liệu phương pháp dạy học tích hợp (thiết kế powerpoint) - Các ứng dụng CNTT việc dạy học dự án: Khai thác tài liệu qua trang websites, soạn thảo văn bản, chương trình thiết kế đồ họa (thiết kế đạo cụ kịch) Hoạt động dạy học tiến trình dạy học + Mục tiêu: - Giúp học sinh vận dụng kiến thức thực tế học mơn Vật lý, Địa lý, Sinh học, Hóa học, GDCD Tin học vào học nói Tiếng Anh để nói vấn đề bảo vệ mơi trường nước, khơng khí, đất Ninh Bình - Học sinh thể sản phẩm thu kịch diễn trước lớp từ giúp học sinh phát huy khả thuyết trình, khả làm việc theo nhóm, nâng cao ý thức tự giác trách nhiệm thành viên nhóm + Cách tổ chức dạy học: Tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm + Phương pháp dạy học: Lấy hoạt động học sinh làm trung tâm, giáo viên đóng vai trò hướng dẫn, trợ giúp cho học sinh + Phương pháp kiểm tra đánh giá: - Kiểm tra trực tiếp lớp thông qua hoạt động học sinh - Kiểm tra thơng qua tiêu chí đánh giá thành viên theo nhóm đánh giá sản phẩm nhóm + Hoạt động giáo viên học sinh: Thời gian Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Buổi - Giới thiệu cho học sinh học - Tìm hiểu học theo dự án Ngày theo dự án - Thảo luận tên dự án, tiểu 15/12/2014 - Hướng dẫn học sinh thảo luận chủ đề hướng dẫn tên dự án “Vấn đề ô nhiễm môi giáo viên trường Ninh Bình nay”, - Dưới hướng dẫn hỗ trợ xây dựng tiểu chủ đề GV thảo luận sở định hướng GV vấn vấn đề cần giải tiểu đề HS có hứng thú, lựa chọn ba chủ đề, từ phác thảo đề cương loại hình ô nhiễm môi trường điển nghiên cứu gồm phần: nguyên hình Ninh Bình nhân, hậu giải pháp - Phân nhóm phân cơng dự án - Từng nhóm bầu trưởng nhóm, cho nhóm dựa sở thích thảo luận thống đảm bảo đồng phân công nhiệm vụ cụ thể tìm nhóm tài liệu cho thành viên Nhóm 1: Tìm hiểu tình trạng nhóm nhiễm khơng khí địa bàn HS làm việc cá nhân nhóm thành phố Ninh Bình (nhóm theo kế hoạch phân công Dự trưởng Nguyễn Xuân Tiến) kiến kế hoạch thực (4 tuần) Nhóm 2: Tìm hiểu tình trạng Tuần 1: Tìm kiếm thu thập tài nhiễm nước sông Đáy, sông liệu Vân Ninh Bình (nhóm trưởng Tuần 2: Phân tích xử lý thông Nguyễn Duy Tùng) tin, nộp kịch Nhóm 3: Tìm hiểu tình trạng Tuần 3: Dàn dựng kịch nhiễm đất canh tác nông nghiệp tuần 4: Trình bày sản phẩm địa bàn tỉnh Ninh Bình (kịch) (nhóm trưởng Phạm Thế Trung Đỗ Thị Mai Khanh) - Giáo viên hỗ trợ học sinh xây dựng đề cương nghiên cứu loại hình nhiễm mơi trường nhóm với phần chính: ngun nhân, hậu giải pháp - GV cung cấp số nguồn tài ngun giúp học sinh tìm kiếm thơng tin phù hợp với mục tiêu, yêu cầu dự án: thư viện, Internet, khảo sát thực tế cộng đồng, vấn… Buổi - Giúp đỡ học sinh nội dung - Các thành viên Ngày dự án nhóm thảo luận, trao đổi thơng 22/12/2014 - Cung cấp tiêu chí kiểm tra, đánh tin, hình ảnh sưu tầm giá sản phẩm - Các nhóm lập dàn ý dạng - Gv kiểm tra thông tin thu thập sơ đồ nguyên nhân, hậu nhóm, đưa góp ý giải pháp cho loại hình nhiễm phân công dựa tư liệu thu (Phụ lục A) - Xây dựng ý tưởng kịch dựa sơ đồ lập Buổi - GV nhận xét, góp ý nội dung - Các nhóm trình bày ý tưởng Ngày kịch, gợi ý phân vai, đề xuất hỗ nội dung kịch, chỉnh sửa dựa 29/12/2014 trợ chuẩn bị trang phục, đạo cụ góp ý giáo viên - Cùng học sinh thống lại tiêu nhóm khác (Phụ lục B) chí đánh giá sản phẩm - Các nhóm phân vai kịch - Lên kế hoạch báo cáo sản phẩm chuẩn bị đạo cụ - Các nhóm giáo viên thống tiêu chí đánh giá sản phẩm Buổi - Phát phiếu đánh giá cho học sinh - Các nhóm hồn tất trình bày Ngày (đánh giá thành viên nhóm sản phẩm (kịch) theo nhóm 12/1/2015 đánh giá chéo nhóm) (Phụ lục - Các nhóm đánh giá sản phẩm C) - Tổ chức cho nhóm trình bày trước lớp - Thu phiếu đánh giá Buổi - Công bố kết dự án - Học sinh ghi nhận kết Ngày nhóm, khen thưởng cho cá dự án 14/1/2014 nhân nhóm có kết hồn - Hồn thành phiếu điều tra thành dự án xuất sắc (Phụ lục E) - Có kế hoạch cho việc - Phát phiếu điều tra lấy ý kiến thực dự án dạy học dự án liên môn (Phụ lục tương lai D) - Gợi ý cho học sinh hướng phát triển dạy học theo dự án Những hoạt động dự án tóm tắt clip nộp kèm hồ sơ dạy học Kiểm tra đánh giá kết học tập Kiểm tra đánh giá kết học sinh dựa trung bình điểm hình thức đây: - Mỗi cá nhân tự đánh giá ý thức, lực làm việc, hợp tác nhóm thân thành viên nhóm thơng qua phiếu đánh giá (thang điểm 10) (Phụ lục C) - Các nhóm đánh giá chất lượng sản phẩm (kịch) nhóm bạn thơng qua phiếu đánh giá nhóm (thang điểm 10) (Phụ lục C) - Đánh giá giáo viên (thang điểm 10) Ngoài sau học sinh hoàn thành dự án, em hoàn thành phiếu điều tra lấy ý kiến dạy học dự án liên môn (kỹ năng, thái độ học sinh đạt thái độ em phương pháp dạy học dự án liên môn) (Phụ lục D) Các sản phẩm học sinh Có sản phẩm nhóm học sinh kịch nói quay clip  Dự án nhóm “Free Birds” Sản phẩm (vở kịch): Ơ nhiễm khơng khí thành phố - tương lai  Dự án nhóm “Water” 10 Sản phẩm (vở kịch): Nước người  Dự án nhóm “Three Soils” Sản phẩm (vở kịch): Hãy cứu dất – tài nguyên quý giá người Mỗi sản phẩm (vở kịch) gửi kèm kịch xây dựng Tiếng Anh (có dịch tiếng Việt kèm theo) III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Dự án tiến hành bốn tuần với bốn buổi gặp mặt Tuần đầu, em học sinh chia nhóm, tìm kiếm, thu thập tài liệu gợi ý hỗ trợ giáo viên Tuần hai, em gặp lớp học để lập dàn ý dạng sơ đồ tư nguyên nhân, hậu giải pháp cho loại hình nhiễm, từ lên ý tưởng kịch Sau hoàn thành dàn ý, em phân vai kịch chuẩn bị đạo cụ Các kịch trình bày trước lớp vào tuần bốn, đánh giá bới thành viên nhóm chéo nhóm Cuối cùng, em hoàn thành phiếu điều tra lấy ý kiến dạy học dự án liên môn Đa số em ghi nhận phát triển kỹ thái độ học tập tích cực; mong muốn tham gia dự án học tập Nhóm tác giả nhận thấy dạy tích hợp môn tiếng Anh điều cần thiết đem lại kết tốt đẹp khơng cho người học mà với người dạy Vai trị giáo viên khơng cịn người truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, kiểm tra, định hướng học sinh Giáo viên môn liên quan có điều kiện chủ động phối hợp, hỗ trợ dạy học, xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn Các thầy cô giáo phải đọc nhiều hơn, hiểu biết sâu sắc Phương pháp dạy tích hợp, liên mơn chủ trương khó tránh khỏi giáo viên ban đầu có chút khó khăn việc phải tìm hiểu sâu kiến thức thuộc mơn học khác xây dựng ý tưởng tích hợp liên môn 11 Dưới đề xuất nhóm tác giả đưa với mong muốn áp dụng rộng rãi phương pháp học tập tích hợp liên môn vào thực tế giảng dạy Các thầy giáo mơn khác trao đổi nội dung, hình thức phương pháp tổ chức dạy học; dự giờ, rút kinh nghiệm góp ý với để nâng cao hiệu dạy học Với chương trình hành, thầy trao đổi để xây dựng chủ đề tích hợp, liên môn gồm nội dung kiến thức mối liên quan với nhau, bảo đảm cho học sinh vận dụng tổng hợp kiến thức cách hợp lí để giải vấn đề học tập, sống, đồng thời tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác Khi xây dựng giáo án tiết học môn tiếng Anh, giáo viên dễ dàng nhận thấy nội dung học liên quan đến kiến thức để từ xây dựng giáo án theo hướng tích hợp, khai thác, mở rộng kiến thức mơn học khác Bài học có nội dung liên quan đến sống đáy biển Unit Undersea World … lớp 10, thầy cô giáo khai thác vị trí, đặc điểm hệ động thực vật… biển Việt Nam môn địa lý hay sinh vật Bài học cơng trình kiến trúc văn hóa, lịch sử Unit 16 Wonders of the world lớp 12, giáo viên tích hợp vào kiến thức lịch sử, địa lý hay mỹ thuật Cơng trình xây dựng? đâu? thuộc quốc gia nào? có vị trí địa lý sao? Hay cơng trình có liên quan đến kiện, nhân vật lịch sử nào? có nét đẹp bật kiến trúc, mỹ thuật đáng cho người ta ghi nhớ? Bài học liên quan tới nguồn lượng Unit 11 Sources of Ennergy lớp 11 thú vị bớt “hàn lâm” với thuật ngữ nguồn lượng tích hợp nguyên lý hoạt động mơn vật lý, ảnh hưởng hóa học, sinh học nguồn lượng cũ … Ngay môn công nghệ, với Unit Technology and you lớp 10, giáo viên tích hợp vào kiến thức tin học, văn hóa sử dụng mạng 12 xã hội Chắc chắn tiết học sinh động vấn đề mail, chat, facebook, instagram… đề cập tới Giáo viên tập huấn, bồi dưỡng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học học sinh công tác quản lý, đạo, công tác thi, đánh giá kết học tập chưa tạo thuận lợi cho họ áp dụng phương pháp Nay cấp quản lý giáo dục nhà trường cần phải tạo điều kiện cho giáo viên phát huy sáng tạo Đồng thời với việc tổ chức tốt hoạt động tập huấn, bồi dưỡng giáo viên, cần phải động viên, khích lệ kịp thời nhân tố mới, lúc đầu chưa phải cá nhân, giải pháp thật có kết tốt “ngày đầu chưa quen” Trên kiến nghị từ nhóm tác giả thực dự án “Vận dụng kiến thức liên môn học nói Tiếng Anh để giáo dục cho học sinh vấn đề ô nhiễm môi trường tỉnh nhà (Ninh Bình) nay.” Chúng tơi mong nhận ý kiến đóng góp quý báu ban giám khảo quý thầy cô 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO http://dayhocduan2012.wikispaces.com/D%E1%BA%A1y+h%E1%BB%8Dc+theo +d%E1%BB%B1+%C3%A1n http://www.nhandan.com.vn/khoahoc/moi-truong/item/21828802-thach thuc-giuaphat-trien-kinh-te-voi-o-nhiem-moi-truong-o-ninh-binh.html http://tainguyenmoitruong.com.vn/ninh-binh-tim-loi-giai-giu-phat-trien-kinh-te-vao-nhiem-moi-truong.html http://ribe.hcmuaf.edu.vn/ribe-20546-1/vn/o-nhiem-dat-sos-ky-1-song-chung-voidoc-hai-bao-tuoi-tre-online-13102014.html http://tuoitre.vn/tin/chinh-tri-xa-hoi/20141014/o-nhiem-dat-sos-ky-2-chua-kiemsoat-duoc-doc-hai/657931.html 14