SKKN một số phương pháp ôn tập giúp học sinh làm tốt bài thi trắc nghiệm môn lịch sử trong trường THPT

LỜI MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Khởi nguồn từ năm 2015, kỳ thi trung học phổ thông quốc gia Việt Nam kiện quan trọng ngành giáo dục Việt Nam Đây kỳ thi “2 1” lồng ghép cơng bằng, khách quan, nghiêm túc kỳ thi đại học với nhẹ nhàng kỳ thi tốt nghiệp Trung học phổ thơng nhằm giảm bớt tình trạng luyện thi, học tủ, học lệch giảm bớt chi phí Sau nhiều lo ngại, chí ngờ vực, đến kì thi THPT quốc gia đánh giá cao, nhận đồng thuận, hưởng ứng ủng hộ tích cực tồn xã hội Kì thi làm cho hệ thống trị, trường đại học Sở Giáo dục & Đào tạo vào tổ chức Đây thay đổi mang tính bước ngoặt đổi thi cử Việt Nam Đến tháng 9/2016, Bộ Giáo dục Đào tạo có định quan trọng kì thi THPT quốc gia chuyển sang hình thức thi trắc nghiệm thi Toán, Ngoại ngữ (2 môn thi bắt buộc), Khoa học tự nhiên (tổ hợp mơn Vật lý, Hóa học, Sinh học), Khoa học xã hội (tổ hợp môn Lịch sử, Địa lý Giáo dục công dân) Riêng mơn Ngữ văn thi theo hình thức tự luận Có thể thấy rằng, việc Bộ Giáo dục Đào tạo chuyển mơn Lịch sử sang hình thức thi trắc nghiệm phù hợp tình hình giáo dục nước ta phù hợp với xu chung giáo dục giới Theo Bộ Giáo dục Đào tạo, năm 2021, nước có triệu thí sinh đăng ký dự thi Trong có 53,38% thí sinh đăng ký thi Khoa học xã hội (Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân) Như vậy, tỷ lệ thí sinh chọn thi Khoa học xã hội (KHXH) cao so với thí sinh chọn thi Khoa học tự nhiên (KHTN) Đây lựa chọn thực tế thông minh học sinh ưu tiên cho mục tiêu xét tốt nghiệp nhiều học sinh gia đình em ln muốn ưu tiên cho học theo khối xét đại học khối D (Tốn, Văn, Anh) Và vậy, mơn Lịch sử trở vị trí, vai trị Đáp ứng u cầu kì thi THPT quốc gia, đội ngũ giáo viên môn Lịch sử tổ chức linh hoạt hoạt động học sinh, thực phối kết hợp phương pháp ôn để phát triển tư học sinh, giúp em nắm vững tri thức, hình thành kĩ năng, kĩ xảo, giúp em hiểu sâu chất kiện, tượng, nhân vật lịch sử….Đặc biệt, giúp cho em học sinh lớp 12 có đủ hành trang kiến thức để ơn thi tốt nghiệp, thi đại học Là giáo viên dạy Lịch sử trường THPT, trực tiếp giảng day ôn luyện cho học sinh chuẩn bị tham gia kì thi THPT quốc gia, thường xuyên trau dồi tích lũy số kinh nghiệm cho thân Vì vậy, tơi mạnh dạn trình bày số kinh nghiệm nhỏ qua đề tài: “Một số phương pháp ôn tập giúp học sinh làm tốt thi trắc nghiệm môn Lịch sử trường THPT” Hi vọng kinh nghiệm nhỏ giúp ích cho thầy cô bạn đồng nghiệp Mục đích nghiên cứu: Mục đích nghiên cứu đề tài đề xuất số phương pháp ôn tập giúp học sinh làm tốt tập trắc nghiệm khách quan nhằm đáp ứng yêu cầu đổi kiểm tra đánh giá Bộ Giáo dục Đào tạo Đối tượng nghiên cứu: Là học sinh trực tiếp giảng dạy năm học 2020 – 2021: lớp 12C9, 12C12 trường THPT Lưu Hoằng Hóa – Hoằng Hố - Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu tài liệu đổi phương pháp dạy học lịch sử - Nghiên cứu tài liệu phương thức kiểm tra đánh giá học sinh - Nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên, chuẩn kĩ kiến thức lịch sử lớp 12 ( Ban bản) - Thao giảng, dự động nghiệp để rút kinh nghiệm - Điều tra hiệu phương pháp qua phiếu điều tra, qua chất lượng học làm học sinh NỘI DUNG SÁNG KIẾN Cơ sở lí luận: “ Dạy học lịch sử dạy địi hỏi người thầy phải khêu gợi thơng minh khơng bắt buộc trí nhớ làm việc, bắt ghi chép trả lại” (Đai-ri – Liên Xơ cũ ) Vì vậy, dạy học lịch sử khơng trình giáo viên cung cấp cho học sinh kiến thức lịch sử mà quan trọng giúp em hiểu lịch sử, tức nắm chất kiện nhằm phục vụ cho việc giáo dưỡng, giáo dục phát triển tư tưởng tình cảm cho học sinh qua mơn học Căn vào tài liệu học tập mục đích truyền thụ, người dạy khơng phải có phương pháp ôn tập phù hợp với đối tượng học sinh mà phải giúp em tái nhanh kiến thức, lưu giữ tốt kiến thức, biết nhận xét, đánh giá kiện, nhân vật, giai đoạn lịch sử,… Vì phương pháp ơn tập lịch sử nói chung ơn tập theo hình thức thi trắc nghiệm có vai trị quan trọng q trình giảng dạy trường THPT, đặc biệt lớp 12 Tính ưu việt thi trắc nghiệm khách quan, đo lường kiểm định chất lượng giáo dục số cụ thể, không dựa vào cảm tính mơ hồ Thơng qua thi trắc nghiệm, chun gia phân tích, đánh giá chất lượng thi, câu hỏi kết Học sinh khơng phải thuộc lịng q nhiều, cần đọc sách, hiểu biết kết nối vấn đề, suy luận để lựa chọn đáp án hồn thiện thi Điều tạo nên "làn gió mát" việc học tập không làm xáo trộn việc dạy học trường Với ưu điểm vượt trội hình thức thi trắc nghiệm nên Bộ giáo dục định đổi hình thức thi năm 2017 coi cách mạng đánh giá hoàn tồn kiểm tra tư logic sáng tạo cuả học sinh Cơ sở thực tiễn: Bộ môn Lịch sử trở với vị trí, vai trị mà lượng thí sinh đăng kí dự thi ngày đơng Tuy nhiên, có thực tế cần phải biết: Ngay điểm thi THPT quốc gia 2019 công bố, số khiến nhiều người ý theo thống kê có tới 70% số thi mơn Lịch sử đạt điểm trung bình Khơng phải lần đầu, nỗi buồn việc dạy học môn lịch sử dư luận nhắc đến Khi đất nước hội nhập, giới trẻ cần giữ sắc dân tộc để “hội nhập mà khơng hịa tan” môn Sử lại thấp thứ Kết không nỗi buồn mà nỗi đau, đe dọa đến thành cơng q trình hội nhập quốc tế phát triển bền vững đất nước, hội nhập khơng đánh sắc văn hóa dân tộc Đến năm 2020, điểm thi tốt nghiệp THPT môn Lịch sử lại tiếp tục môn Tiếng Anh “đội sổ” mơn Lịch sử có 46,95% thí sinh đạt điểm trung bình; mơn tiếng Anh, số thí sinh đạt điểm trung bình chiếm tỷ lệ 63,13% Ở trường THPT Hoằng Hoá 2, nhiều năm trước đây, tỷ lệ học sinh chọn môn Lịch sử thi tốt nghiệp q Chỉ em có mong muốn thi khối C chọn Nguyên nhân học sinh phụ huynh cho học môn Sử khơng có tương lai, hội tìm việc làm cho cử nhân Lịch sử khơng nhiều, có thu nhập thấp; môn phụ, vừa khó vừa khơng hấp dẫn Khi Bộ Giáo dục & Đào tạo đưa phương án thi mới, số lượng học sinh chọn thi môn Sử tăng lên đáng kể Trong năm học 2020 – 2021 có tới nửa số học sinh khối 12 đăng kí thi mơn Lịch sử Sở dĩ em chọn Ban KHXH để thi mơn Sử mơn bắt buộc Bên cạnh đó, hình thức thi trắc nghiệm, học sinh khơng phải thuộc lịng nhiều, cần đọc sách, hiểu biết kết nối vấn đề, suy luận để lựa chọn đáp án hồn thiện thi Và dù khơng phải đau đầu tính tốn mơn Lí, Hố, Sinh (Ban KHTN) Tuy nhiên, chọn ban KHXH, em không dành nhiều thời gian cho môn Sử Các em cố gắng để mơn Sử qua điểm liệt có nhiều lựa chọn khác cho “an tồn” (ví dụ mơn Địa lí với có hỗ trợ lớn Atlat, môn GDCD kiến thức sát với thực tế) Từ suy nghĩ đó, vào thực tế làm môn Lịch sử, em gặp khó khăn lúng túng, thao tác tốc độ làm chậm, chưa biết phân bổ thời gian cho hợp lí nên gần hết vội khoanh bừa bỏ trống đáp án Tình trạng phổ biến không nhớ chắn kiến thức nên chọn đáp án, em nhớ câu đáp án A, câu đáp án B, Các em không nhớ nội dung đáp án phải Điều nhắc nhớ đến Chương trình Chuyển động 24h VTV thực phóng ngắn với câu hỏi đơn giản mối quan hệ hai tên Quang Trung Nguyễn Huệ cho em lứa tuổi học sinh Câu trả lời mà chương trình nhận từ em học sinh là: Quang Trung - Nguyễn Huệ hai bố con, hai anh em, bạn thân chiến đấu,… Thậm chí, phóng sự, có em học sinh cịn chắn đinh đóng cột “Quang Trung nhà thơ, trường trường ơng - trường Nguyễn Du, mà Nguyễn Du ơng Quang Trung” Phóng ngắn lần gióng lên hồi chng báo động lỗ hổng lớn kiến thức lịch sử học sinh Việt Nam Tất điều lí giải cho việc kết thi THPT quốc gia mơn Sử, số điểm trung bình chiếm khoảng nửa Giải pháp thực hiện: 3.1 Giải pháp chung: Học sinh cần phải nắm vững chương trình giáo dục tổng thể Dù thi hình thức nào, học sinh cần xây dựng phương pháp học nghiêm túc Muốn học tốt môn Lịch sử, học sinh cần nắm vững tổng thể chương trình trước, từ chủ đề học vào thơng tin chi tiết; cần phải nắm vững kiến thức bản, thuộc kiện nêu học Học để thi trắc nghiệm khác với học để thi tự tuận Để thi trắc nghiệm, học sinh phải học tồn chương trình, khơng bỏ sót nội dung Tuy thi có 40 câu lại có đến 24 mã đề; mã đề giống 20% số câu hỏi Số lượng câu hỏi nhiều chắn rải hết chương trình (trừ phần giảm tải) học sinh khơng thể biết nhận mã đề Vì vậy, việc giáo viên cần làm từ đầu phải cung cấp cho em nhìn tổng thể lượng kiến thức em cần phải nắm Ngay tiết năm học, yêu cầu học sinh đọc phần mục lục hướng dẫn học sinh nắm vững nét đại cương chương trình em phải học năm Như chương trình Lịch sử lớp 12, học sinh cần biết học hai phần: phần Lịch sử giới đại (1945 – 2000), phần Lịch sử Việt Nam đại (1919 – 2000) Trong phần bao gồm chương nội dung chương Ví dụ học chương I - Việt Nam từ năm 1919 – 1930, em phải biết chương có nội dung sau: - Chương trình khai thác thuộc địa lần thứ hai thực dân Pháp (1919 – 1929) - Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ 1919 – 1930 - Hoạt động Nguyễn Ái Quốc - Các tổ chức yêu nước – cách mạng - Quá trình vận động thành lập Đảng Nếu học chương II – Việt Nam từ năm 1930 – 1945, từ đầu học sinh giới thiêụ nội dung sau: - Phong trào cách mạng 1930 – 1931 - Phong trào dân chủ 1936 - 1939 - Phong trào giải phóng dân tộc 1939 – 1945 Trong trình giảng dạy, giáo viên thường xuyên nhấn mạnh đến nội dung chương để khắc sâu học Về phía học sinh, để thuộc bài, học sinh cần áp dụng nhiều phương pháp khác nhau, làm đề cương, ghi chép đi, ghi chép lại nhiều lần, kiểm tra kiến thức thơng qua học nhóm…Việc học phải tiến hành thường xuyên, lặp lặp lại Các kiến thức môn Lịch sử khơng thường xun nhắc đi, nhắc lại học sinh quên hết 3.2.Giải pháp cụ thể: Trong kì thi THPT quốc gia, Bộ GD-ĐT khơng tổ chức biên soạn, không chủ trương phát hành tài liệu hướng dẫn ôn tập cho môn thi Việc tổ chức ôn tập chủ yếu dựa cấu trúc đề thi sau thức đưa đề thi minh họa với phần lịch sử giới chiếm 30% điểm số, phần lịch sử Việt Nam chiếm 70% điểm số; nội dung câu hỏi nằm nhiều học (chủ yếu chương trình Lịch sử 12) Nếu đề thi theo cấu trúc độ khó đề thi minh họa, học sinh nắm vững kiến thức đạt kết từ trở lên Vì vậy, tiết ơn tập, giáo viên lựa chọn kết hợp nhiều phương pháp ơn tập sau đây: 3.2.1 Ơn tập theo kiện lịch sử: Đây khởi đầu cung cấp cho học sinh nguồn sử liệu Bước thứ phương pháp yêu cầu học sinh lập niên biểu kiện lịch sử theo cách ngắn gọn Điều giúp em bổ sung kiến thức theo hệ thống lịch sử giới Việt Nam Ví dụ 1: Những kiện tiêu biểu Tiến công chiến lược Đông Xuân 1953 - 1954 - 9/ 1953: Trung ương Đảng họp bàn kế hoạch quân - 10/ 12/ 1953: Ta mở chiến dịch Tây Bắc - Đầu tháng 12/ 1953: Ta mở chiến dịch Trung Lào - Cuối tháng 1/ 1954: Ta mở chiến dịch Thượng Lào - Đầu tháng 2/ 1954: Ta mở chiến dịch Tây Nguyên Ví dụ : Những kiện tiêu biểu lịch sử cách mạng Lào (1945 – 1975): - Ngày 23/8/1945: Khởi nghĩa giành quyền - Ngày 12/10/1945: Tuyên bố độc lập - Tháng 3/1946: Pháp trở lại xâm chiếm - Ngày 21/7/1954: Hiệp định Giơnevơ Đông Dương - 22/ 3/ 1955: Đảng Nhân dân Lào thành lập - Tháng 2/1973: Hiệp định Viêng Chăn - Từ tháng 5/1975: Tổng tiến công dậy… - Ngày 2/12/1975: nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào thành lập Bước thứ hai phương pháp kiện, học sinh phải tìm ý tập diễn đạt ý ngơn ngữ Điều có nghĩa em phải học phần “Sử” (các kiện) phần “Luận” ( tức k hi nhắc tới kiện học sinh bình luận, nhận xét, đánh giá, chứng minh, giải thích, lí giải… kiện đó) Để nhớ hiểu kiến thức Lịch sử, em nên kết hợp SGK, giảng giáo viên để tự ghi chép lại Yêu cầu cách học học sinh cần nhớ ý không thiết phải nhớ văn – nghĩa em không cần phải diễn đạt giống y hệt SGK lời thầy cô giáo Ở bài, tự học, em cần nhớ phần, tiêu đề, mục từ mục, phần lại gồm ý Các em gạch đề cương, sau tự diễn đạt ngơn ngữ mình, Việc học phần “Luận” giúp em nhớ lâu nhớ sâu kiện, nhân vật, mốc thời gian, đảm bảo cho việc làm trôi chảy Nên nhớ thi trắc nghiệm, câu hỏi kiểm tra kiến thức, cần có số câu hỏi yêu cầu suy luận, phân tích mà đáp án giống theo kiểu 50/50 Khi đó, học sinh phải hiểu bài, phân tích câu trả lời để chọn đáp ứng Đây câu hỏi mà bạn dễ bị điểm sở để sàng lọc, phân loại học sinh… Ví dụ 3: Trên sở phần niên biểu cách mạng Lào, học sinh thực thao tác sau: + Chọn từ học lớp SGK ý lớn + Từ ý lớn lại tìm ý nhỏ để diễn giải cho ý lớn Nói cách khác học theo “ sơ đồ hình ”: Từ gốc đến cành, từ cành lớn phân thành cành nhỏ Thao tác cho em hệ thống kiến thức cách mạng Lào sau: Các ý lớn Các ý nhỏ - Ý lớn 1: Nguyên nhân Giành quyền năm 1945 Diễn biến Kết - Ý lớn 2: Nguyên nhân Cuộc kháng chiến chống Pháp ( 1946 – 1954 ) Diễn biến Kết - Ý lớn 3: Nguyên nhân Cuộc kháng chiến chống Mĩ ( 1954 – 1975 ) Diễn biến Kết Sau hoàn thành thao tác trên, em tự diễn đạt lời văn hồn chỉnh kiến thức cách mạng Lào Ví dụ 4: Khi em học thuộc phần ý nghĩa lịch sử cách mạng , kháng chiến, em để ý thấy thường có hai ý nghĩa dân tộc giới Ý nghĩa dân tộc thường có hai ý nhỏ kết thúc cũ mở Ý nghĩa giới có hai ý nhỏ tác động đến bạn thù Cụ thể, ý nghĩa thắng lợi kháng chiến chống Pháp (1945 – 1954) kháng chiến chống Mĩ (1954 – 1975) sau: Ý nghĩa Cuộc kháng chiến chống Cuộc kháng chiến chống Mĩ Pháp (1945 – 1954) (1954 – 1975) Đối với - Chấm dứt chiến tranh - Kết thúc 21 năm chiến đấu dân tộc xâm lược ách thống trị thực chống Mĩ 30 năm chiến dân Pháp gần tranh giải phóng dân tộc, bảo kỷ đất nước ta vệ Tổ quốc từ sau Cách mạng tháng Tám, chấm dứt ách thống trị chủ nghĩa đế quốc – thực dân đất nước - Miền Bắc giải phóng, ta chuyển sang cách mạng xã hội - Mở kỉ nguyên cho dân chủ nghĩa, tạo sở để nhân tộc – kỉ nguyên độc lập, thống dân ta giải phóng miền Nam, lên CNXH thống Tổ quốc nước - Miền Nam tiếp tục đấu trang chống Mỹ, hoàn thành cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân, thống đất nước Đối với - Giáng đòn nặng nề vào tham - Tác động mạnh đến tình hình giới vọng xâm lược, nô dịch nước Mĩ giới chủ nghĩa đế quốc sau Chiến tranh giới thứ hai - Góp phần làm tan rã hệ thống - Cổ vũ mạnh mẽ phong trào thuộc địa, cổ vũ mạnh mẽ cách mạng giới, đặc biệt phong trào giải phóng dân tộc phong trào giải phóng dân tộc giới Á, Phi, Mỹ Latinh Từ ví dụ 3, cho thấy khơng có mơn tự nhiên có cơng thức mà mơn Sử có “cơng thức” “Cơng thức” chung cách mạng Lào: Nguyên nhân, diễn biến, kết Trong 14, 15, 18, 20 chương trình lịch sử 12 – Cơ nói phong trào cách mạng 1930 – 1931, 1936 – 1939, chiến dịch Việt Bắc thu đông 1947, chiến dịch Biên giới thu đông 1950, tiến công chiến lược Đông Xuân 1953 – 1954, chiến dịch Điện Biên Phủ 1954 em ơn theo “cơng thức”: Ngun nhân, diễn biến, kết quả, ý nghĩa Trong 15, 16 chương trình lịch sử 12 – Cơ nói hội nghị TW Đảng tháng 7/1936, 11/1939, 1941 “công thức” chung là: - Thời điểm địa điểm họp - Nội dung hội nghị: - Xác định kẻ thù trước mắt - Nhiệm vụ trước mắt - Biện pháp thực - Ý nghĩa hội nghị v.v Bước thứ ba phương pháp ôn tập kiện em cần nhớ kĩ từ mấu chốt, hay gọi “từ chìa khố” Mỗi đọc câu hỏi xong, điều học sinh phải tìm “từ chìa khóa” nằm đâu Điều giúp định hướng câu hỏi liên quan đến vấn đề đáp án gắn liền với “từ chìa khóa” Đó xem cách để giải câu hỏi cách nhanh tránh bị lạc đề hay nhầm liệu đáp án Ví dụ 5: - Khi nói ý nghĩa lịch sử thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam, em phải nhớ “từ khoá” : “kết quả”, “sản phẩm”, “bước ngoặt vĩ đại”, “sự chuẩn bị tất yếu đầu tiên” Trên sở “từ khoá” này, em phát triển ý trọn vẹn sau: + Đảng đời kết đấu tranh dân tộc đấu tranh giai cấp liệt,… + Đảng đời sản phẩm kết hợp chủ nghĩa Mác - Lê-nin với phong trào công nhân phong trào yêu nước Việt Nam thời đại + Đảng đời bước ngoặt vĩ đại lịch sử cách mạng Việt Nam… + Đảng đời chuẩn bị tất yếu có tính định cho bước phát triển nhảy vọt lịch sử tiến hóa dân tộc Việt Nam - Để nắm vững kiến thức tình hình kinh tế nước Mĩ sau chiến tranh giới thứ hai, trước em nhớ đến từ mấu chốt: “duy nhất”, “lớn nhất”, “một ba”…Cũng từ em phát triển thành ý sau: + Từ 1945 – 1950, Mĩ trung tâm kinh tế - tài giới + Khoảng 20 năm đầu sau chiến tranh, Mĩ trung tâm kinh tế - tài lớn giới + Đầu năm 70, Mĩ ba trung tâm kinh tế - tài giới Hãy nhớ “ Có cơng mài sắt, có ngày nên kim “, làm làm lại nhiều lần thục trở thành kĩ học sinh dễ học, dễ nhớ nhớ lâu Nói cách khác, đọc ghi chép hay nghe lời tóm tắt chưa đủ, tập nhớ lại có tác dụng Các kĩ trí tuệ lưu giữ tốt cách dùng dùng lại, phương pháp thụ động Khi học tập theo phương pháp này, em tự tổ chức học nhóm để kiểm tra tự điều chỉnh Ơn để thi trắc nghiệm cần điều 3.2.2 Ôn tập tổng hợp theo giai đoạn: Phương pháp giúp học sinh hệ thống hóa giai đoạn lịch sử cụ thể Khi ôn, giai đoạn giáo viên cần yêu cầu học sinh nêu nét có so sánh, đánh giá, nhận xét Đây cách học hiệu để ghi nhớ kiến thức Trong lịch sử có nội dung kiến thức tương đồng tương phản Học sinh so sánh việc lập bảng dễ hiểu Với cách học này, học sinh đưa nội dung kiến thức lại gần nhau, từ nhận rõ nội dung kiến thức có điểm chung điểm khác biệt cần phải nhớ rõ Như học sinh học mà biết hai đạt hiệu cao Ví dụ : Khi ơn tập Lịch sử Việt Nam từ 1930 – 1945, giáo viên cho học sinh so sánh phong trào cách mạng Việt Nam 1930 – 1931 1936 – 1939 việc lập bảng sau: Nội dung 1930 - 1931 Nhiệm vụ cách mạng - Đánh đế quốc phong kiến - Giành độc lập dân tộc người cày có ruộng Lực lượng tham gia - Liên minh công nông 1936 - 1939 - Đánh thực dân Pháp phản động tay sai - Đòi tự do, dân chủ, cơm áo hịa bình - Đơng đảo tầng lớp nhân dân Tập hợp lực lượng - Mặt trận Dân chủ Đơng Dương Hình thức đấu tranh - Bạo lực cách mạng, bí - Đấu tranh trị, mật, bất hợp pháp… công khai, hợp pháp Địa bàn chủ yếu - Nông thôn - Thành thị Từ bảng so sánh học sinh thấy khác hai phong trào, rút nguyên nhân khác thấy nhạy bén linh hoạt Đảng ta 3.2.3 Xâu chuỗi kiến thức cho vấn đề: Trong qúa trình ơn tập, học sinh cần có lưu ý: Việc so sánh không dừng lại so sánh giai đoạn mà so sánh giai đoạn với Ngoài ra, việc so sánh mở rộng nước với nhau, lịch sử dân tộc với lịch sử giới Các em so sánh Cương lĩnh trị với Luận cương trị; mục tiêu, nguyên tắc hoạt động tổ chức ASEAN với tổ chức Liên Hợp quốc…Học Lịch sử em sợ số liệu, ngày tháng Vậy nên tìm điểm chung tương đối đưa so sánh số kiện ghi nhớ đơn giản Cách ơn tập gọi xâu chuỗi kiến thức cho vấn đề Ví dụ 1: Khi nói thời gian, giáo viên yêu cầu học sinh tìm kiện có điểm tương đồng như: - Cũng thời gian năm, từ Đức đánh bại Pháp đức công Liên Xô ( 22/6/1940 – 22/6/21941 ) Đó từ tướng Nava cử làm Tổng huy quân đội viễn chinh Pháp Đông Dương cho đên Pháp bị thất bại Điện Biện Phủ ( 7/5/1953 - 7/5/1954 ) 10 - Cũng số 18 tháng, dự định Pháp thực kế hoạch Nava để tìm lối danh dự chiến tranh Đơng Dương Đó dự định Mĩ quyền Sài Gịn kế hoạch Xta lây – Tay lo nhằm bình định miền Nam chiến lược “Chiến tranh đặc biệt” Ví dụ 2: Khi nói kiện mang tính bước ngoặt lịch sử Việt Nam đại, em liệt kê kiện như: Đảng Cộng sản Việt Nam đời (2/ 1930), cách mạng tháng Tám 1945, phong trào Đồng khởi (1959 – 1960), Tổng tiến công dậy Xuân Mậu Thân 1968, Hiệp định Pari 1973,…Sau liệt kê xong em phát triển thành ý để phân biệt giống khác bước ngoặt Cụ thể: - Đảng Cộng sản Việt Nam đời bước ngoặt vĩ đại lịch sử dân tộc Việt Nam - Cách mạng tháng Tám năm 1945 mở bước ngoặt lớn cho lịch sử dân tộc - Các bước ngoặt kháng chiến chống Mĩ nhân dân miền Nam: + Phong trào Đồng khởi (1959 – 1960) chuyển cách mạng miền Nam từ gìn giữ lực lượng sang tiến cơng + Cuộc Tổng tiến công dậy Xuân Mậu Thân 1968 mở cục diện mới, cục diện “vừa đánh”, ”vừa đàm” + Hiệp định Pari 1973 bước ngoặt hồn thành nhiệm vụ “đánh cho Mĩ cút”, tạo thời thuận lợi để nhân dân ta tiến lên giải phóng hồn tồn miền Nam Ví dụ 3: Các em liệt kê tiếp kiện lịch sử Việt Nam đại có ý nghĩa mở kỉ nguyên cho dân tộc, cách mạng tháng Tám 1945 kháng chiến chống Mĩ (1954 – 1975) thắng lợi Cụ thể: - Cách mạng tháng Tám 1945 mở kỉ nguyên cho dân tộc: kỉ nguyên độc lập, tự do, nhân dân lao động làm chủ,… - Cuộc kháng chiến chống Mĩ,cứu nước thắng lợi mở kỉ nguyên lịch sử dân tộc: kỉ nguyên đất nước độc lập, thống lên chủ nghĩa xã hội 3.2.4 Ôn tập qua cách gắn kết kiện với nhau: “Linh hồn” lịch sử nhân vật, biến cố, kiện… Do trình học, cần gắn kết kiện cách logic Để học nhớ lâu mơn sử, viết lại học đối chiếu với tài liệu tham khảo trước đó, đặc biệt phải hệ thống liên hệ kiến thức với (với nhiều kiện cần nhớ kiện chính, ta nhớ kiện kia) Ví dụ: 11 Những kiện quan trọng gắn với sử Việt Nam năm 1945, từ nhớ liên kết kiện giới 1945 Việt Nam Thế giới Tháng - Hội nghị Ianta Tháng - Nhật đảo Pháp (9/ 3) - Khởi nghĩa Ba Tơ (11/ 3) - Chỉ thị “Nhật – Pháp bắn …” (12/3) Tháng - Hội nghị quân Bắc Kì (15 – 20/4) Hội nghị Xan Phranxco - Chỉ thị thành lập Uỷ ban dân tộc giải (25/4 – 26/6) phóng Việt Nam (16/4) Tháng - Chủ tịch Hồ Chí Minh chọn Tân Trào làm trung tâm đạo cách mang Tháng - Khu giải phóng Việt Bắc (4/6) Tháng - Uỷ ban Khởi nghĩa toàn quốc thành - Nhật đầu hàng Đồng lập, lệnh Tổng khởi nghĩa ban bố minh, chiến tranh TG II (13/8) kết thúc (15/8) - Hội nghị toàn quốc Đảng (14 – - Inđônêxia tuyên bố độc 15/8) lập thành lập nước CH - Đại hội quốc dân (16 – 17/8) Inđônêxia (17/8) - Tổng khởi nghĩa bắt đầu 14/ - Lào dậy giành - Giải phóng Thái Ngun (16/8) quyền (23/8) - tỉnh giành quyền …(18/8) - Khởi nghĩa thắng lợi Hà Nội (19/8), Huế (23/ 8), Sài Gòn (25/8), Đồng Nai Thượng Hà Tiên (28/8) - Bảo Đại thối vị (30/8) - Chính phủ lâm thời thành lập (28/8) Tháng - Tuyên ngôn độc lập đời nước Việt Nam dân chủ cộng hoà (2/9) Tháng - Pháp trở lại xâm lược 10 Cămpuchia (9/10) - Lào tuyên bố độc lập (12/ 10) - Ngày Liên Hợp quốc (24/ 10) Với cách này, bạn cần tìm kiện xâu chuỗi lại thành chuỗi kiện dễ nhớ nhất… 3.2.5 Ôn tập kiến thức kết hợp với đối thoại thực hành: Phương pháp chủ yếu dành cho đối tượng học sinh giỏi Cách thức tiến hành giáo viên tung vấn đề để học sinh tranh luận, giải đáp Sau đó, 12 trị đặt vấn đề, thầy giải đáp Cuối cho học sinh thực hành phần ơn tập Ơn tập thực hành đối thoại giúp em cảm thấy thoải mái tham gia trị chơi tìm hiểu kiến thức lịch sử Đồng thời em đào sâu kiến thức, tăng khả đánh giá nhận xét, so sánh kiện lịch sử Ví dụ: Khi dạy ơn phần chiến dịch Biên giới thu đơng 1950, giáo viên tung vấn đề: Trong chủ trương Đảng tiêu hao sinh lực địch, khai thông biên giới Việt Trung, củng cố mở rộng Việt Bắc chủ trương quan trọng đặt lên hàng đầu? Sau học sinh tranh luận, giáo viên chốt ý: Đó chủ trương thứ có tiêu hao sinh lực địch khai thông biên giới Việt Trung củng cố mở rộng Việt Bắc 3.3 Một số dạng câu hỏi ơn tập thực hành: Hiện nay, hình thức sử dụng chủ yếu thi THPT quốc gia hình thức trắc nghiệm nhiều lựa chọn hình thức bao gồm hai phần: Phần mở đầu (câu dẫn) gồm nêu vấn đề cách thực Phần thông tin nêu phương án để giải vấn đề, phương án (A, B, C, D) có phương án đúng, học sinh phải chọn phương án Đây kì thi trọng đánh giá lực học sinh hướng tới hai tiêu chí dùng để xét tốt nghiệp xét vào trường Đại học, Cao đẳng đề thi có phân hố từ thấp đến cao, từ dễ đến khó Về bản, đề thi đảm bảo mức độ: Nhận biết, Thông hiểu, Vận dụng, vận dụng cao Để phương pháp ôn tập có hiệu qủa cao, đáp ứng yêu cầu đề, học sinh trung bình đạt mức điểm phổ biến 5-7, giáo viên phải tăng khả thực hành cho học sinh cách trả lời câu hỏi trắc nghiệm Dưới số dạng câu hỏi phổ biến có áp dụng phương pháp giúp q trình ơn tập học sinh đạt kết cao (Có dựa sở ma trận đề minh hoạ thi THPT quốc gia môn Sử năm 2021) 3.3.1 Câu hỏi nhận biết: Đây dạng câu hỏi mang tính chất tái kiến thức kiện, nhân vật lịch sử,…Muốn làm dạng câu hỏi này, em phải nắm thực tốt việc ôn tập theo kiện lịch sử Câu Hội nghị Ianta (2-1945) diễn Chiến tranh giới thứ hai A hoàn toàn kết thúc B bước vào giai đoạn kết thúc C diễn vô ác liệt D bùng nổ ngày lan rộng Câu Năm 1957 năm diễn kiện Liên Xơ? A Phóng thành cơng vệ tinh nhân tạo B Phóng thành cơng tàu vũ trụ có người lái C Đưa người lên thám hiểm Mặt Trăng D Đưa người lên thám hiểm Sao Hỏa Câu Thực chiến lược kinh tế hướng ngoại, quốc gia Đơng Nam Á có “chuyển mạnh nhất”? 13 A Thái Lan B Malaixia C Inđônêxia D Xingapo Câu Khoảng 20 năm đầu sau chiến tranh giới thứ hai, Mĩ A trung tâm kinh tế - tài giới B trung tâm kinh tế - tài lớn giới C trung tâm kinh tế - trị lớn giới D trung tâm kinh tế - tài lớn giới Câu Sau Chiến tranh giới thứ nhất, lực lượng hăng hái đông đảo cách mạng Việt Nam A công nhân B nông dân C tiểu tư sản D tư sản dân tộc Câu Vấn đề ruộng đất quyền Xơ viết Nghệ Tĩnh giải thê nào? A Tịch thu ruộng đất đế quốc địa chủ tay sai B Tiến hành chia lại ruộng đất công cho nông dân C Thực triệt để hiệu “Người cày có ruộng” D Tịch thu ruộng đất địa chủ chia cho nông dân Câu Chiến thắng quân làm phá sản “Chiến tranh đặc biệt” Mĩ ? A Ấp Bắc B Bình Giã C Đồng Xồi D Ba Gia v.v 3.3.2 Câu hỏi thông hiểu: Đây câu hỏi yêu cầu học sinh phải lí giải, phân tích, chứng minh vấn đề lịch sử Dạng câu hỏi dùng để đánh giá lực học sinh mức độ cao Phương pháp ôn tập phổ biến cho dạng câu hỏi phương pháp thứ Câu Hiệp ước Bali năm 1976 đánh dấu bước phát triển tổ chức ASEAN đề A biện pháp xây dựng khu vực hịa bình, tự do, trung lập B nguyên tắc quan hệ nước C biện pháp cụ thể hợp tác kinh tế, trị khu vực D biện pháp để nâng cao vị quốc tế nước Câu Hai kiện sau xảy đồng thời năm có ý nghĩa quan trọng sách đối ngoại Nhật? A Bình thường hóa quan hệ với Liên Xơ gia nhập Liên hợp quốc B Thiết lập quan hệ ngoại giao với Việt Nam Trung Quốc C Thiết lập quan hệ ngoại giao với Mĩ nước Tây Âu D Thiết lập quan hệ ngoại giao với ASEAN Liên minh châu Âu Câu Kế hoạch Mácsan (tháng - 1947) mang lại cho nước Tây Âu hội lớn A nhanh chóng phục hồi kinh tế B trở thành đồng minh Mĩ 14 C gia nhập vào tổ chức NATO D quay trở lại thuộc địa cũ Câu Cuộc kháng chiến nhân dân ta, vùng sau lưng địch, trở nên khó khăn, phức tạp Pháp thực A kế hoạch Đờ Lát Tátxinhi B kế hoạch Na va C kế hoạch Rơve D kế hoạch công Việt Bắc 1947 Câu Sự kiện quân dân miền Nam kháng chiến chống Mĩ (1954-1975) đánh dấu cách mạng miền Nam từ giữ gìn lực lượng sang tiến cơng? A chiến thắng Bình Giã B chiến thắng Ấp Bắc C phong trào Đồng khởi D chiến thắng Vạn Tường Câu Việt Nam phải hoàn thành thống đất nước mặt Nhà nước sau đại thắng mùa Xuân năm 1975 A lực thù địch âm mưu chống phá cách mạng nước ta B miền tồn hình thức tổ chức Nhà nước khác C nhân dân hai miền mong muốn có phủ thống D Đảng cần có quan quyền lực chung để lãnh đạo nước v.v 3.3.3 Câu hỏi vận dụng (bao gồm vận dụng vận dụng cao): Đây câu hỏi yêu cầu học sinh phải đưa nhận xét, đánh giá, bình luận Vận dụng kiến thức học để giải nhiệm vụ học tập vấn đề thực tiễn đặt Đây nhóm câu hỏi phân hố học sinh cao Để làm dạng câu hỏi đòi hỏi học sinh phải nhớ kiến thức đơn giản, tảng vững vàng để phát triển lực nhận thức mức độ cao Các em phải thực hành nhuần nhuyễn tất phương pháp ôn tập Câu Nhiệm vụ bao trùm mà Đảng Chính phủ ta phải thực sau Cách mạng tháng Tám 1945 thành cơng gì? A Thực đại đồn kết dân tộc chĩa mũi nhọn vào kẻ thù B Giải khó khăn tài chính, nạn đói nạn dốt C Xây dựng, củng cố bảo vệ quyền cách mạng D Kiện toàn máy nhà nước từ trung ương đến địa phương Câu Chủ trương Đảng vấn đề thù giặc ngoài( từ 9/1945 đến trước 19/12/1946) đánh nào? A Cứng rắn sách lược, mềm dẻo nguyên tắc B Mềm dẻo nguyên tắc sách lược C Cứng rắn nguyên tắc, mềm dẻo sách lược D Vừa cứng rắn, vừa mềm dẻo nguyên tắc Câu Điểm khác chiến dịch Việt Bắc thu - đông năm 1947 so với chiến dịch Biên giới thu - đông năm 1950 quân dân Việt Nam A loại hình chiến dịch B địa hình tác chiến C đối tượng tác chiến D lực lượng chủ yếu 15 Câu Điểm chung nguyên tắc hoạt động tổ chức Liên hợp quốc (1945), Định ước Henxinki (8 - 1975) Hiệp ước Bali (2 - 1946) gì? A Thúc đẩy nhanh việc hợp tác kinh tế, văn hóa, giáo dục B Tăng cường hỗ trợ nhân đạo cho nước phát triển C Ủng hộ việc giải tranh chấp biện pháp hịa bình D Duy trì hịa bình an ninh phạm vi toàn giới Câu Bài học kinh nghiệm lớn rút cho cách mạng Việt Nam từ thất bại phong trào yêu nước cuối kỉ XIX đầu kỉ XX gì? A Xây dựng mặt trận dân tộc thống để đồn kết tồn dân B Trong q trình tiến hành cách mạng cần đặt vấn đề dân tộc lên hàng đầu C Có giai cấp tiên tiến lãnh đạo đưa đường lối đấu tranh đắn D Cần sử dụng phương pháp bạo lực đánh đuổi đế quốc Câu Cách mạng tháng Tám 1945 Tổng tiến công dậy Xuân 1975 Việt Nam có điểm chung A xóa bỏ tình trạng chia cắt đất nước Việt Nam B hoàn thành cách mạng dân chủ nhân dân C hoàn thành thống đất nước mặt nhà nước D ủng hộ mạnh mẽ nhân dân giới v.v 3.4 Tính khả thi sáng kiến kinh nghiệm: * Kết lần thi khảo sát nhà trường tổ chức: Giỏi Khá TB Lớp Lần (8 – 10) (6,5 -