SKKN một số giải phápkhơi gợi lòng đam mê và yêu thích môn học mĩ thuật theođịnh hướng phát triển năng lực cho học sinh khối lớp 4,5 ở trường tiểu học và trung học cơ sở giao an

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN LANG CHÁNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP KHƠI GỢI LÒNG ĐAM MÊ VÀ U THÍCH MƠN HỌC MĨ THUẬT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH KHỐI LỚP 4, Ở TRƯỜNG TIỀU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ GIAO AN HUYỆN LANG CHÁNH, TỈNH THANH HÓA Người thực hiện: Lê Văn Hoàng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường TH THCS Giao An SKKN thuộc lĩnh vực: Mơn Mĩ thuật THANH HỐ, NĂM 2021 MỤC LỤC NỘI DUNG MỤC LỤC I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận Nghiên cứu thực trạng 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn 2.3 Thực trạng trước áp dụng sáng kiến Các giải pháp thực 3.1 Giải Pháp 1: Xây dựng bầu khơng khí học tập vui vẻ 3.2 Giải Pháp 2: Tăng cường tổ chức trò chơi lồng ghép 3.3 Giải Pháp 3: Tạo môi trường học tập mở 3.4 Giải Pháp 4: Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin Hiệu việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo TRANG 1 2 4 4 5 11 11 13 14 14 14 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Mơn học Mĩ thuật nhà trường Tiểu học không nhằm đào tạo em trở thành hoạ sĩ mà thông qua hoạt động tạo hình để khơi gợi phát huy khiếu thẩm mỹ vốn có trẻ, gây hứng thú cho em trước đẹp tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mĩ riêng sống ngày Ưu điểm phương pháp dạy học theo dự án SAEPS Đan Mạch tích cực, mà học sinh chủ động, tự lực khai thác tri thức hướng dẫn giáo viên Các phương pháp dạy học triển khai dự án kích thích say mê, hứng thú học tập, bồi dưỡng phát triển lực cảm thụ thẩm mĩ, lực tư trí tưởng tượng học sinh Trên sở lý thuyết giáo dục giảng dạy Mĩ thuật, giáo viên tổ chức dạy cho em học Mĩ thuật qua hoạt động vẽ nhau, vẽ theo nhạc, vẽ biểu đạt, tạo hình 3D từ vật tìm được, xây dựng cốt truyện Hoạt động giáo dục Mĩ thuật cịn góp phần đem lại nhận thức mới, niềm vui mới, hứng thú sáng tạo học tập cho trẻ Khi nhu cầu sống ngày cao đẹp lại trở nên quan trọng Vì vậy, nhà trường có nhiệm vụ rèn luyện, giáo dục học sinh trở thành người phát triển toàn diện Để làm điều cần coi trọng tất mơn học mơn có đặc trưng riêng, mơn có ý nghĩa, mục đích, u cầu riêng, hỗ trợ, bổ sung cho góp phần giáo dục người phát triển cách toàn diện Vậy làm để học sinh tiếp xúc với ngôn ngữ nghệ thuật cách tự giác, say sưa với mơn học, em tự tìm đến với kiến thức kĩ cần thiết trình học tập? Làm giúp cá nhân, nhóm phát huy lực tiềm ẩn, phù hợp để em học tập lẫn trao đổi chủ đề say mê làm ? Từ em thêm u mến mơn nghệ thuật tạo hình Với mục tiêu tạo khơng khí lớp học mang lại cho em học sinh hào hứng, vui vẻ, phấn khởi, chuyển từ lớp học thụ động “thầy, cô giảng em học sinh nghe thế” em trung tâm tự do, thoải mái cảm thụ mĩ thuật theo cách riêng Thực tế thầy trị trường Tiểu học Trung học sở Giao An học, luyện tập, phát triển lực Nói ngơn ngữ trẻ thơ, kết nối em hào hứng mình, tơi nỗ lực ngày để em u thích tiết học Bên cạnh tiết học Toán, Tiếng Việt, Khoa học, nói tiết học Mỹ thuật tiết học dành cho tâm hồn nơi thấy “Nụ cười thước đo cho hiệu mơn học” Chính vậy, tơi mạnh dạn tiến hành nghiên cứu thực đề tài: “Một số giải pháp khơi gợi lịng đam mê u thích mơn học Mĩ thuật theođịnh hướng phát triển lực cho học sinh khối lớp 4, trường Tiểu học Trung học sở Giao An, huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa’’ Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn giảng dạy môn học Mĩ thuật trường Tiểu học Trung học sở Giao An Chỉ thực trạng nguyên nhân giải pháp dạy học nhằm khơi gợi lịng đam mê u thích mơn học Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực Nghiên cứu đề tài nhằm tìm giải pháp giúp học sinh thêm u thích mơn học thơng qua hoạt động học tập Rèn cho học sinh có thói quen học tập chủ động, thoải mái, nhẹ nhàng đảm bảo kỷ luật lớp học Nâng cao nghiệp vụ chuyên môn, tích lũy thêm kinh nghiệm, giúp thân dạy tốt mơn Mĩ thuật Vì việc đúc kết kinh nghiệm cách để ghi xem xét lại q trình thực hành giảng dạy, để hồn thiện kỹ sư phạm thân, để chọn lọc làm tốt, cần phải làm tốt nghĩ cách khắc phục chưa tốt Việc tự phân tích thiết yếu có ý nghĩa quan trọng phát triển nghề nghiệp giáo viên, đồng thời giúp cho giáo viên có hội để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhằm hướng tới mục tiêu giáo dục đạt kết cao Đối tượng nghiên cứu Khơi gợi lịng đam mê u thích mơn học Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực Tham gia thực hiện: Học sinh khối lớp 4, trường Tiểu học Trung học sở Giao An, huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu Các phương pháp sử dụng vào nghiên cứu đề tài bao gồm: Phương pháp vấn đáp: Là phương pháp mà giáo viên dùng hệ thống câu hỏi để học sinh trả lời miệng nhằm thu thơng tin nói lên nhận thức, thái độ cá nhân vấn đề học môn Mĩ thuật theo phương pháp phương pháp Đan Mạch - SAEPS Phương pháp quan sát: Quan sát phương pháp thu thập thơng tin q trình giáo dục sở tri giác trực tiếp hoạt động dạy – học cho ta tài liệu thực tiễn để nắm bắt cách hiệu xác Thơng qua q trình quan sát, giáo viên ghi nhận lại tình hình học tập học sinh, vấn đề nảy sinh trình giảng dạy nhằm tìm phương pháp giải thích hợp Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên chủ động tác động vào học sinh trình dạy – học để hướng theo mục tiêu dự kiến Phương pháp phân tích, tổng hợp: Phân tích nguyên nhân dẫn đến thực trạng tổng hợp kết thu qua trình nghiên cứu nhằm đánh giá hiệu giải pháp Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết: Nghiên cứu qua văn bản, chương trình, giáo trình, tài liệu sách báo phương pháp dạy học môn Mĩ thuật Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Điều tra vấn tình hình học sinh 5 + Dự dự giờ, rút kinh nghiệm phương pháp giảng dạy môn Mĩ thuật + Thực hành giảng dạy theo phương pháp + Tìm giải pháp rút kinh nghiệm + Phương pháp thực nghiệm dạy thí điểm số lớp phương pháp mà đề 6 II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận Với mục tiêu chung chương trình cụ thể, việc dạy học Mĩ thuật Tiểu học không vẽ mà lấy hoạt động mĩ thuật để nâng cao hiểu biết cho học sinh giúp em có thêm kiến thức, kĩ q trình hồn thiện nhân cách Đức - Trí - Thể - Mĩ Dạy học mĩ thuật tổ chức thực hoạt động giúp học sinh nâng cao hiểu biết giáo dục thẩm mĩ, rèn luyện kĩ để ứng dụng hiểu biết thẩm mĩ vào sống Mĩ thuật ăn tinh thần thiếu người thời đại Hoạt động mĩ thuật trở thành nhu cầu, quyền lợi nhiệm vụ người xã hội đại So với trước đây, giáo viên tổ chức hình thức học tập lặp lặp lại tất bài, tất mơn là: Thầy giảng – trò nghe, thầy hỏi – trò đáp Giáo viên tốn nhiều công sức cho việc truyền tải kiến thức cho học sinh mà kết không khả quan Học sinh học trước quên sau, kiến thức bấp bênh, không chắn Từ thay đổi phương pháp dạy học, thay đổi mơ hình tổ chức lớp, tơi thấy việc sử dụng hình thức học tập lơi để khơi gợi cho em lịng đam mê u thích mơn học mĩ thuật đạt hiệu cao Chúng ta biết phương pháp dạy học có lợi định Giáo dục Mĩ thuật nội dung giáo dục khác, ngày hoàn thiện bước đổi cho phù hợp với phát triển chung đất nước giới Học sinh thấy hứng thú học tập mơn học điều tất yếu tìm tịi sáng tạo sản phẩm em ngày nâng lên, điều giúp học sinh thêm u thích mơn Mĩ thuật, góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục thẩm mĩ cho em Vì thơng qua hoạt động vẽ, tạo hình em nâng cao nhận thức, tu dưỡng đạo đức, bồi dưỡng khiếu rèn luyện để hồn thiện nhân cách Thực tế cho tơi thấy em học sinh yêu thích môn Mĩ thuật, em học sinh khối lớp 4, Các em học sinh cuối cấp, tuổi nhỏ, chập chững vững bước đường tìm tri thức, có Mĩ thuật Việc dạy học phải gây cho học sinh thích thú lịng đam mê mơn học phụ thuộc lớn vào khiếu môn Mĩ thuật tạo động lực cho học sinh có nhiều hội để diễn đạt khám phá ý tưởng mình, mở rộng suy nghĩ, rèn luyện kĩ nói, kĩ giao tiếp Hình thành cho em tinh thần tự chủ, đoàn kết, hợp tác giúp đỡ Tôi thấy sáng kiến có ý nghĩa thiết thực nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Mĩ thuật cho học sinh Nghiên cứu thực trạng 2.1 Thuận lợi Môi trường giáo dục nhà trường đảm bảo, dân chủ, thân thiện, đổi hoạt động giáo dục, đủ điều kiện cho việc triển khai chủ trương thực dạy học theo phương pháp đổi Đội ngũ giáo viên có trình độ lực vững vàng, có phẩm chất trị, đạo đức lối sống chuẩn mực, có trách nhiệm với cơng việc sẵn sàng đón nhận Nhà trường đạo tốt công tác bồi dưỡng giáo viên theo hướng tự học, tự bồi dưỡng, tự làm đồ dùng dạy học Đội ngũ giáo viên nhà trường có lịng u nghề, nhiệt tình công việc giao Nhà trường nhận quan tâm đạo sát Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Lang Chánh, quan tâm đạo Đảng ủy, Hội đồng nhân dân xã Giao An Môn Mĩ thuật môn học nghệ thuật, môn học gây hứng thú với học sinh, phong trào học Mĩ thuật ngày sôi nổi, hầu hết em học sinh hào hứng với môn học Tất người hiểu môn học nghệ thuật sáng tạo, khơng giáo viên học sinh, bậc phụ huynh coi trọng đầu tư cho mơn học Qua em thấy Mĩ thuật mơn học bổ ích, lý thú tươi vui, có tính giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cao môn học bổ trợ tích cực cho mơn học khác Vì em đón nhận tiết học cách nhiệt tình hào hứng 2.2 Khó khăn Từ năm học 2014 – 2015, Bộ Giáo dục Đào tạo đạo triển khai phương pháp dạy - học Mĩ thuật sử dụng quy trình dạy - học Mĩ thuật Đan Mạch (SAEPS) tất trường tiểu học toàn quốc Từ năm học 2016 đến nay, trường Tiểu học Trung học sở Giao An chuyển từ dạy học môn Mĩ thuật hành sang dạy- học Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực nên trang thiết bị, đồ dùng dạy học hạn chế, số đồ dùng khơng cịn phù hợp Cơ sở vật chất nhà trường điểm trường lẻ xuống cấp Do quan niệm số bậc phụ huynh, thiếu quan tâm học tập cho học sinh, cịn chưa coi trọng mơn học Mĩ thuật xem môn giáo dục Mĩ thuật mơn học phụ Điều ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng học tập học sinh gây cho học sinh cảm giác chán nản, không tự tin học Một số gia đình học sinh khó khăn nên chưa mua sắm đầy đủ đồ dùng phục vụ cho việc học Mĩ thuật Một số học sinh chưa thực ham học 2.3 Thực trạng trước áp dụng sáng kiến Trước ứng dụng biện pháp vào tiết dạy tiến hành khảo sát chất lượng học sinh sau; Trường Tiểu học Trung học sở Giao An thuộc xã Giao An, huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa Năm học 2020- 2021 nhà trường có 225 học sinh khối tiểu học có 90 học sinh khối lớp 4, Trong đó: - Học sinh khối lớp 36 em - Học sinh khối lớp 54 em - 100 % học sinh người dân tộc Mường 8 Kết khảo sát đầu năm học 2020 - 2021 HS tích cực,chủ Sĩ Khối số động học Lớp HS Số lượng % 36 19.4 54 10 18,5 HS có sản phẩm mang tính sáng tạo Số lượng % 11,1 11.1 HS u thích mơn học mĩ thuật Số lượng % 19 52.7 28 51.8 Những hình ảnh trước ứng dụng giải pháp vào tiết dạy Qua kết khảo sát hình ảnh ta thấy: Một số học sinh chưa u thích mơn học, chưa tích cực chủ động học; học sinh có sản phẩm mang tính sáng tạo Nguyên nhân chưa áp dụng giải pháp dạy học theo định hướng phát triển lực vào dạy cách linh hoạt Các giải pháp thực Học mĩ thuật tạo hội cho học sinh thực hành, ứng dụng học tập sống Rõ ràng với phương pháp học theo định hướng phát triển lực, học sinh vừa học, vừa chơi, vừa sáng tạo nên em mong chờ đến tiết học Mĩ thuật Ưu điểm phương pháp học sinh tự sáng tạo, tiết học học sinh tự khám phá điều mẻ hơn, phát triển khả sáng tạo, phát triển khả giao tiếp, kĩ trình bày sản phẩm trước đám đơng Học sinh say mê học tập không bị áp lực nhiều mặt thời gian sợ khơng làm Đối với em học sinh cá biệt, quan tâm đến việc học lại trở nên hứng thú hơn, ham thích hoạt động thể rõ việc làm theo nhóm Đối với học sinh có khiếu bộc lộ khả mình, qua tinh thần hợp tác nhóm mơn Mĩ thuật mơn học khác nâng cao Khơng cịn mang lại niềm vui, sáng tạo, lòng đam mê sản phẩm tay em làm Bản thân nhận thức rõ điều nên không ngừng tìm tịi, học hỏi để tạo học hay, lơi cuốn, khơi gơi lịng đam mê kích thích khả sáng tạo học sinh mạnh dạn đưa số giải pháp sau: 3.1 Giải pháp 1: Xây dựng bầu khơng khí học tập vui vẻ, hào hứng, phấn khởi thân thiện Đại đa số học sinh tiểu học, em khối lớp 4, em bước vào môi trường học tập thực nên em ngại tiếp xúc với thầy cơ, chí có em sợ thầy cô cha mẹ Vậy làm để em mạnh dạn giáo viên phải gần gũi, nhiệt tình để em dễ hồ đồng vào mơi trường tập thể Mặt khác Mĩ thuật môn phụ thuộc nhiều vào khiếu cá nhân, giáo viên khơng nên đòi hỏi nhiều em Học sinh hoàn thành sản phẩm theo nội dung chủ đề, qua học em nhận xét, đánh giá đẹp – chưa đẹp thành cơng Mỗi lời động viên, khích lệ dù nhỏ giáo viên động lực lớn để em cố gắng học tập Để làm tốt điều giáo viên cần phải : - Giới thiệu lôi - Chuẩn bị tốt đồ dùng học tập sử dụng cách linh hoạt khoa học - Phát huy tối đa tính tích cực học sinh - Sử dụng linh hoạt hoạt động dạy học theo nhóm - Tạo khơng khí lớp học gần gũi, hăng hái, sôi - Khi học sinh thực hành, giáo viên cần phải theo dõi, quán xuyến chung, điều chỉnh, bổ sung mà đa số học sinh chưa rõ lúng túng cụ thể là: + Gợi ý học sinh nhận thiếu sót vẽ để học sinh rút kinh nghiệm tự sửa chữa + Động viên, khích lệ học sinh khá, giỏi tạo điều kiện cho em suy nghĩ tìm tịi thêm, nâng cao hiệu sáng tạo sản phẩm học tập + Trong tiết học, giáo viên cần lựa chọn phối hợp phương pháp dạy học phù hợp để ln ln tạo khơng khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, hấp dẫn, lôi học sinh, tránh học tẻ nhạt, khơ cứng * Ví dụ 1: Khi học sinh tạo hình 3D: Tùy điều kiện thực tế, giáo viên khuyến khích học sinh lựa chọn chất liệu sẵn có, màu sắc phù hợp nhằm tăng tính sáng tạo Giáo viên quan sát đến cá nhân, nhóm giúp đỡ em cịn lúng túng câu hỏi gợi mở Tạo khơng khí thi đua nhóm, cá nhân khích lệ, cổ vũ, động viên, không gây áp lực, nặng nề để em thêm hào hứng vui vẻ thi đua học tập, tạo sản phẩm sáng tạo Học sinh lớp 5B tạo hình 3D 10 * Ví dụ 2: Trong chủ đề ‘‘Chú đội chúng em’’ Giáo viên gây hứng thú cho học sinh từ đầu tiết học cách giới thiệu lôi như: Cho học sinh hát hát đội cho xem video cảm động đội ; kể câu chuyện đội tranh động, trò chơi… phần hoạt động dạy học giáo viên dùng tranh trảnh mà tự thiết kế để hướng dẫn học sinh tìm hiểu, trải nghiệm… Trong phần hướng dẫn học sinh thực giáo viên nên ý đến việc thị phạm trực tiếp lên bảng (có thể giấy , bút dùng phấn vẽ lên bảng) để em dễ hiểu cảm nhận tâm huyết người thầy em thấy thích thú, khâm phục hình ảnh người thầy từ em thích học mĩ thuật hơn… Đặc biệt ý đến việc sưu tầm tranh ảnh học sinh năm học trước để em học hỏi, rút kinh nghiệm, tạo động lực luyện tập thực hành Trong thực hành giáo viên cho em nghe nhạc cổ điển không lời để tạo cảm hứng cho em Quan tâm khích lệ học sinh gặp lúng túng , tạo điều kiện cho em có khiếu phát huy hết khả sáng tạo Trong chủ đề giáo viên nên cho học sinh ký họa dáng nhân để tạo kho ngân hàng hình ảnh cho nhóm… Giáo viên nên tăng cường khả giao tiếp đánh giá học sinh cách cho em tự chia sẻ , giới thiệu sản phẩm cá nhân, nhóm đánh giá sản phẩm lẫn Khi kết thúc để tạo lôi , hứng thú từ đầu đến cuối tiết học giáo viên nên giáo dục kỹ sống cho học sinh bắng cách giới thiệu cảm động công lao, hy sinh đội không thời chiến mà thời bình, âm thầm xây dựng bảo vệ bình yên cho tự do, vui chơi, học tập…để nhớ cơng ơn lớn lao thầy trị đứng lên cầm tay hát hát cháu thương đội… Tiết học vui vẻ, hào hứng, phấn khởi thân thiện 3.2 Giải pháp 2: Tăng cường tổ chức trò chơi lồng ghép vào trình học tập 11 Bên cạnh hoạt động học chủ đạo nhu cầu chơi, giao tiếp với bạn bè em học sinh khối lớp 4, thiếu Nếu giáo viên biết phối hợp nhịp nhàng nhiệm vụ hoạt động học với thỏa mãn nhu cầu chơi, giao tiếp em "Học mà chơi, chơi mà học" em hăng hái, say mê học tập điều tất yếu kết qủa học tập em nâng lên Khi tổ chức trò chơi,giáo viên cần lưu ý: + Lựa chọn trò chơi vừa sức với học sinh Các em học phải vui, vui thích việc học tập tự nguyện, khơng bị gị ép, thúc bách + Tổ chức vào thời điểm thích hợp Trong thực tế dạy học, giáo viên thường tổ chức trò chơi học tập để củng cố kiến thức, kỹ + Lôi tất học sinh lớp tham gia Một số trị chơi áp dụng như: Thi vẽ nhanh, vẽ đẹp, tưởng tượng từ hình có sẵn… vào đầu, cuối tiết học trước thực hành, chuyển tiết… * Trò chơi: Ai nhanh Luật chơi: Mỗi nhóm cử đại diện lên vẽ nhiều vật nuôi (hoặc vẽ tranh) HS lớp hát Khi hát hết đội thi vẽ phải ngừng tay Đội có học sinh vẽ nhanh, vẽ nhiều vật (hoặc tranh đẹp nhất) đội thắng cuộc…có thể sử dụng chủ đề chúng em với giới động vật lớp 4, giáo viên linh hoạt sử dụng hoạt động giới thiệu bài, hoạt động chuyển tiết * Trò chơi: Lồng tiếng nhân vật Thực chủ đề: Sự chuyển động dáng người (lớp 4); liên kết thú vị hình khối; trường em (lớp 5)… Luật chơi: Thơng thường, sau nhóm hồn thành song sản phẩm lên trình bày ý tưởng nhóm nhóm cử đại diện lên thuyết trình câu chuyện nhóm Nhưng để tiết học vui nhộn hơn, thành viên nhóm hóa thân để lồng tiếng nhân vật có tranh, sản phẩm tạo hình nhân vật 3D, nhóm như: Bạn trai, bạn gái, người dẫn chuyện nhân vật em hóa thân vào làm cho câu truyện thêm sinh động hơn, lơi Trị chơi sử dụng hầu hết dùng quy trình vẽ tạo hình 3D hoạt động trưng bày giới thiệu sản phẩm * Trị chơi: Người mẫu nhí Việt Nam Luật chơi: Bản chất trò chơi phương pháp ký họa nhanh (tốc ký) dùng hoạt động ký họa dáng người chủ đề: Trang phục yêu thích; sống quanh em (lớp 5)… Để nâng cao hứng thú cho học sinh, tơi thay vào kịch biểu diễn người mẫu Lúc đó, người giáo viên đóng vai trị người dẫn chương trình em học sinh lên tạo dáng người mẫu, học sinh ký họa để tạo ngân hàng hình ảnh cho hoạt động nhóm Tùy vào yêu cầu chủ đề giáo viên cho em cắt để tạo hình, dựa vào dáng để vẽ lại thành tranh nhóm Học sinh tham gia trị chơi “Người mẫu nhí Việt Nam” 12 * Trị chơi: Người họa sĩ tài Thực chủ đề “Chân dung tự họa” (lớp 5), giáo viên tổ chức cho học sinh thực vào phần giới thiệu phần kết thúc thực hành Trò chơi giúp học sinh vừa có thái độ vui vẻ vừa củng cố Luật chơi: Giáo viên vẽ phác hình trịn (3 khn mặt) lên bảng, chọn học sinh đại diện từ nhóm lên thực Học sinh lên đứng vị trí hình trịn sau dùng khăn bịt mắt lại Giáo viên phát hiệu lệnh vẽ phận khuôn mặt (mắt, mũi, miệng…) em vẽ theo Ai vẽ đúng, đẹp người thắng Học sinh tham gia trò chơi “Người họa sĩ tài năng” Cũng chủ đề Giáo viên cho học sinh chơi trò chơi “Nhanh tay, nhanh mắt ” vào phần giới thiệu Giáo viên chuẩn bị khuôn mặt khác cắt từ giấy bìa cứng, phận khuôn măt (Mắt, mũi, miệng) làm cắt rời riêng Chọn nhóm nhóm học sinh lên chơi Khi nghe lệnh thầy giáo em từ đội lên dính phận vào khn mặt cách xác, đẹp, nhanh đội đội thắng 13 Thơng qua trị chơi, tơi giới thiệu nội dung chủ đề nhận biết nội dung học, tạo niềm say mê hứng thú cho học sinh 3.3 Giải pháp 3: Tạo môi trường học tập mở Chương trình học Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực chương trình kế thừa phương pháp dự án Đan Mạch Giáo viên chủ động việc xây dựng chương trình, đặc biệt việc tạo lớp học mở Học sinh không học tập lớp mà giáo viên cho em sân trường để học, nhằm tạo trải nghiệm thực tế em học sinh có thêm cảm hứng học: Các thực giảng dạy sân trường khối lớp 4, như: Chủ đề ngày hội hóa trang (lớp 4) chủ đề trang phục yêu thích (lớp 5); giáo viên tổ chức buổi trình diễn mặt nạ, trang phục ngồi sân trường tiết Trưng bày giới thiệu sản phẩm; chủ đề sáng tạo với (lớp 5) giáo viên cho em trải nghiệm học tập sân trường Học sinh học trời Chủ đề “Sáng tạo với lá” 3.4 Giải pháp 4: Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Mĩ thuật Việc ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy học cải tiến đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Giáo viên người tổ chức, hướng dẫn hoạt động thơng qua hình ảnh trực quan sinh động, học sinh tư tự phát hiện, tìm kiến thức học thực hành nội dung chủ đề Ứng dụng Cơng nghệ thơng tin có ưu điểm so với phương pháp truyền thống như: Nội dung, hình thức tiết dạy phong phú, đưa nhiều hình ảnh động, học sinh dễ tham gia hoạt động tạo cảm hứng ham mê môn học, giáo viên tiết kiệm thời gian dán, treo đồ dùng trực quan Trong năm học vừa qua, ứng dụng Công nghệ thông tin vào môn học cách: 14 + Bản thân khơng ngừng học hỏi nâng cao trình độ Cơng nghệ thông tin qua lớp tập huấn, tự học qua mạng internet hay phần mền học trực tuyến elearning…tìm hiểu thêm phần mền hỗ trợ để soạn giáo án điện tử như: Adobe photoshop, Paint….để chỉnh sửa vẽ hình tạo kho hình ảnh sinh động hấp dẫn cho Power point + Tham mưu cho Ban giám hiệu nhà trường tăng cường đầu tư sở vật chất thiết yếu cho mơn Mĩ thuật: Phịng học riêng, tủ đựng sản phẩm, máy chiếu, loa phát nhạc… + Thiết kế giảng Powerpoint sinh động, khoa học có sử dụng: âm thanh, hình ảnh, video, sử dụng hiệu ứng đẹp mắt thu hút học sinh như: Hiệu ứng HandWritting (Bàn tay viết chữ Powerpoint), hiệu ứng chữ pháo hoa, ảnh động Trong chủ đề: Trường em; Âm nhạc sắc màu; Trang phục yêu thích; Cuộc sống quanh em (Lớp 5); Ngày tết lễ hội mùa xuân; Sáng tạo họa tiết; Tạo dáng trang trí đồ vật (Lớp 4)… Tơi sử dụng giáo án điện tử powerpoint, sử dụng thiết bị hỗ trợ máy chiếu, loa nghe nhạc để trình chiếu thực tiết dạy tạo slide sinh động, kết hợp trình chiếu video clips, âm hát, trò chơi ô chữ Các phần mềm chỉnh sửa ảnh hỗ trợ cho power point Giáo án điện tử chủ đề - Trường em lớp Hiệu việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 15 Qua thời gian giảng dạy áp dụng phương pháp mới, với sáng tạo thầy hoạt động tích cực học sinh với số phương pháp tổ chức hợp lí, thân tơi nhận thấy kết đạt cách tích cực với tỉ lệ học sinh hoàn thành sản phẩm sáng tạo khả thi điều chứng tỏ thành tích đạt qua trải nghiệm hồn tồn có sức thuyết phục: Kết đạt học kỳ II năm học 2020 - 2021 HS tích cực, chủ HS có sản phẩm HS u thích mơn Khố Sĩ học Mĩ thuật i số động học mang tính sáng tạo Lớp HS Số lượng % Số lượng % Số lượng % 36 36 100 32 88.8 36 100 54 54 100 47 87.0 54 100 Một số hình ảnh ứng dụng giải pháp vào tiết dạy Qua bảng số liệu hình ảnh cho thấy học sinh tích cực chủ động học tập, có sản phẩm mang tính sáng tạo u thích mơn học Nhờ phát huy tinh thần tự giác, ham học hỏi học sinh Khi học tập em cảm thấy đam mê u thích em phát huy hết khả tiềm ẩn nghệ thuật tạo hình mình, điều chắn kết học tập ngày nâng cao Kết xếp loại hồn thành tốt mơn Mĩ thuật khối lớp 35,2%, khối lớp 36,1% III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 16 Qua thực tế giảng dạy trường Tiểu học Trung học sở Giao An năm qua xác định mục tiêu nhà trường, đồng thời hiểu vai trò người giáo viên việc giáo dục học sinh, tìm mặt hạn chế việc dạy học môn Mĩ thuật nhà trường Tôi thấy việc nắm vững phương pháp cách tổ chức dạy học, tìm giải pháp dạy học phù hợp đối tượng học sinh cụ thể môn Mĩ thuật có tác dụng ý nghĩa quan trọng hoạt động dạy học, giúp cho giáo viên có định hướng đắn Việc nâng cao chất lượng dạy học giải pháp thiếu công tác giảng dạy, có ý nghĩa đặc biệt quan trọng việc giảng dạy tiếp thu học sinh Chính vậy, tiết học Mĩ thuật, giáo viên ln phải biết kết hợp giải pháp nói cách linh hoạt để đạt hiệu cao việc dạy học Nên lấy học sinh làm trung tâm để hướng cho em vừa học vừa chơi, khơng nên áp đặt, để em khơng có cảm giác chán nản tham gia môn học Giúp em phát huy hết khả vào học Với “Một số giải pháp khơi gợi lòng đam mê u thích mơn học Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực cho học sinh khối lớp 4, trường Tiểu học Trung học sở Giao An, huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa’’, tơi triển khai áp dụng dạy học với tất đối tượng học sinh khối 4, mang lại kết cao Bởi từ giải pháp giáo viên giúp em nắm hay, lạ việc tiếp thu bài, giúp cho em ngày yêu quý môn học Để tiết học “Một rừng hoa nụ cười” thân mong ước Kiến nghị: 2.1 Đối với địa phương phụ huynh: Tuyên truyền nâng cao nhận thức bậc phụ huynh tầm quan trọng môn Mĩ thuật trường Tiểu học để phụ huynh phối kết hợp với nhà trường giáo dục em trở thành chủ nhân tương lai đất nước hội tụ đủ Đức -Trí - Thể- Mĩ Cần quan tâm, mua sắm đồ dùng học tập bút chì, màu, tạo điều kiện cho em để em có điều kiện tốt học tập; động viên kịp thời, lúc để phát huy hết khả em 2.2: Đối với phòng Giáo dục Đạo tạo, Nhà trường Để nâng cao hiệu chất lượng dạy học môn Mĩ thuật: Phòng Giáo dục Đạo tạo cần tăng cường tổ chức chuyên đề bồi dưỡng, tập huấn phương pháp dạy học đại cho giáo viên dạy môn Mĩ thuật Huy động giáo viên dạy Mĩ thuật tham gia đóng góp trình chiếu, giảng tuyển chọn để tổ chức đánh giá, trao giải thưởng chia sẻ rộng rãi cho đơn vị địa bàn huyện Theo đó, học sinh khai thác thư viện giảng để tự học Nhà trường tăng cường đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ cho ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học cách hiệu thiết 17 thực như: Đầu tư thêm máy tính, máy chiếu, bảng thơng minh tương tác, triển khai mơ hình bảng thông minh tương tác 2.3: Đối với giáo viên Thường xuyên phối hợp với gia đình học sinh để nhắc nhở các em chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập như: Giấy vẽ, bút chì, màu sáp, tẩy, vật liệu tìm được… Tạo nhiều sân chơi, nhiều thi mĩ thuật không thi vẽ tranh mà cịn hình thức khác tạo hình 3D, nặn, để em có điều kiện cọ sát, phát huy khả sáng tạo để tìm vật liệu hình thức thể phù hợp với phát triển mĩ thuật đại Thường xuyên tự học tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Thiết kế giảng có ứng dụng cơng nghệ thơng tin để tạo hứng thú cho học sinh tạo kết tốt theo cho tiết học Trên “Một số giải pháp khơi gợi lòng đam mê yêu thích mơn học Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực cho học sinh khối lớp 4, trường Tiểu học Trung học sở Giao An, huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa’’.Q trình thực nghiệm, thân áp dụng đem lại kết cơng tác trường thuộc vùng khó khăn huyện Đây kinh nghiệm nhỏ, chắn không tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận góp ý đồng nghiệp Hội đồng khoa học cấp để sáng kiến kinh nghiệm bổ sung hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ HIỆU TRƯỞNG Lê Văn Linh Lang Chánh, ngày 16 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN mình, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Văn Hoàng TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu dạy học Mĩ thuật Tiểu học – SAEPS - Nhà xuất Giáo Dục Các phương pháp dạy học tích cực - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Mạng internet Các văn bản, nghị Đảng: Nghị số 29-NQ/TW Tạp chí Mĩ thuật - Hội Mĩ thuật Việt Nam - Nhà xuất Mĩ thuật Sách dạy mĩ thuật theo định hướng phát triển lục lớp 4, - Nhà xuất Giáo Dục Tạp chí Mĩ thuật - Hội Mĩ thuật Việt Nam - Nhà xuất Mĩ thuật ... gia môn học Giúp em phát huy hết khả vào học Với ? ?Một số giải pháp khơi gợi lòng đam mê u thích mơn học Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực cho học sinh khối lớp 4, trường Tiểu học Trung học. .. giải pháp khơi gợi lòng đam mê u thích mơn học Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực cho học sinh khối lớp 4, trường Tiểu học Trung học sở Giao An, huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa’’.Q trình... Khơi gợi lịng đam mê u thích môn học Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực Tham gia thực hiện: Học sinh khối lớp 4, trường Tiểu học Trung học sở Giao An, huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa Phương