(SKKN 2022) một số giải pháp chỉ đạo dạy học theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh thích ứng, an toàn trong thời điểm dịch bệnh covid 19 tại trường tiểu học đông cương, TP thanh hóa

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Dạy học hoạt động đặc thù xã hội nhằm truyền đạt kiến thức, kinh nghiệm lĩnh vực khác cho người học Dạy học trình gồm hoạt động dạy hoạt động học nhằm hình thành lực phẩm chất người học tính tự giác, tích cực, chủ động từ điều khiển hoạt động nhận thức đạo, tổ chức hướng dẫn giáo viên Trong nhà trường, hoạt động hướng vào phục vụ hoạt động dạy học quản lí hoạt động dạy học công việc trọng tâm nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đảm bảo mục tiêu hoạt động giáo dục Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Để thực tốt mục tiêu đổi bản, toàn diện GD&ĐT theo Nghị số 29-NQ/TW, cần có nhận thức chất đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học số biện pháp đổi phương pháp dạy học theo hướng Đổi phương pháp dạy học thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc HS học đến chỗ quan tâm HS vận dụng qua việc học Để đảm bảo điều đó, phải thực chuyển từ phương pháp dạy học theo lối "truyền thụ chiều" sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất Tăng cường việc học tập nhóm, đổi quan hệ giáo viên - học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội Bên cạnh việc học tập tri thức kỹ riêng lẻ môn học chuyên môn cần bổ sung chủ đề học tập tích hợp liên mơn nhằm phát triển lực giải vấn đề phức hợp Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động người học, hình thành phát triển lực tự học (sử dụng sách giáo khoa, nghe, ghi chép, tìm kiếm thơng tin ), sở trau dồi phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo tư Có thể chọn lựa cách linh hoạt phương pháp chung phương pháp đặc thù môn học để thực Tuy nhiên dù sử dụng phương pháp phải đảm bảo nguyên tắc “Học sinh tự hồn thành nhiệm vụ nhận thức (tự chiếm lĩnh kiến thức) tổ chức, hướng dẫn giáo viên” Đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng phát triển lực, phẩm chất Đảng nhà nước ta coi công việc trọng đại cần phát huy trí tuệ toàn Đảng toàn dân huy động nguồn lực…cho nghiệp giáo dục Tổ chức dạy học giúp học sinh phát huy lực phẩm chất Tuy nhiên, để trình tổ chức dạy học phát huy lực, phẩm chất cá nhân, tạo điều kiện cho học sinh phát huy tính sáng tạo phối hợp, tương trợ lẫn tiết học, buổi học năm học việc quản lí dạy học tiếp tục cần nghiên cứu Những kết nghiên cứu nhằm bổ sung ngày hồn thiện theo hướng dạy học, nhằm hình thành, phát triển phẩm chất, lực cho người học bồi dưỡng giáo viên thiết kể giảng cụ thể theo định hướng phát triển lực, phẩm chất người học Trong năm qua, trường Tiểu học Đông Cương có nhiều thành tích hoạt động dạy học, chất lượng giáo dục có nhiều chuyển biến tích cực, song tồn số bất cập chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục việc dạy học theo định hướng phát triển lực, hoạt động kiểm tra đánh giá…Từ u cầu thực tế nói với vai trị người quản lý, đứng đầu nhà trường, chọn nghiên cứu viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm:“ Một số giải pháp đạo dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh thích ứng, an toàn thời điểm dịch bệnh Covid - 19 trường Tiểu học Đơng Cương thành phố Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Việc dạy học theo định hướng phát triển lực phẩm chất người học chuyển đổi từ truyền thụ kiến thức sang phát triển lực Nói cách đơn giản phải hướng tới việc người học làm khơng phải người học biết làm Ngồi cịn địi hỏi điều kiện thích hợp phương tiện, sở vật chất tổ chức dạy học, điều kiện tổ chức, quản lý Mỗi giáo viên với kinh nghiệm riêng mình, cần xác định phương hướng riêng để cải tiến phương pháp dạy học kinh nghiệm cá nhân Chính vậy, cán quản lý, thân tơi cần có biện pháp đạo đắn để giáo viên khơng cịn mơ hồ, lúng túng, khơng hiểu phương pháp dạy học đại, phát triển lực học sinh Giáo viên phải có phương pháp dạy học linh hoạt cho tất đối tượng học sinh, tảng kiến thức trình độ hiểu biết, giúp học sinh loại bỏ bất bình đẳng trình học tập, học sinh nắm “chất lượng kiến thức” Học sinh học kĩ để học tập tốt chịu trách nhiệm trình học tập Học sinh khuyến khích để phát triển mặt, phát phát triển mạnh thân Học sinh thỏa sức sáng tạo, từ khai thác hết tiềm lực học sinh Kéo gần mối quan hệ - trị, thầy - trị 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp đạo dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh thích ứng an tồn thời điểm dịch bệnh Covid - 19 trường Tiểu học Đông Cương Thành phố Thanh Hóa 1.4 Các phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu, lí luận 1.4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 1.4.3 Phương pháp điều tra, khảo sát, thống kê chất lượng 1.5 Những điểm SKKN Dựa vào kết đạt từ giải pháp SKKN đạt loai B cấp Tỉnh năm học 2020 - 2021, năm học 2021-2022, thân vận dụng bổ sung thêm số giải pháp để đạo dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh thích ứng, an tồn thời điểm dịch bênh Covid - 19 trường Tiểu học Đơng Cương Thành phố Thanh Hóa - Định hướng phát triển lực cho học sinh thông qua việc tổ chức dạy - học trực tuyến thời gian phòng chống dịch bệnh Covid - 19 - Nâng cao lực cho CBGV thông qua việc tăng cường CSVC, trang thiết bị phục vụ dạy học, đưa UDCNTT vào dạy học Online cách đồng bộ, đạt hiệu dạy học phát triển lực cho HS - Khuyến khích cách làm sáng tạo giáo viên, tham gia cộng đồng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh thời gian dịch bệnh Covid - 19 diễn biến phức tạp Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1Hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực Hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực việc tổ chức hoạt động dạy học theo yêu cầu sản phẩm đầu Nhưng sản phẩm khơng kiến thức, kĩ năng, mà chủ yếu khả học sinh vận dụng kiến thức, kĩ thái độ có để thực nhiệm vụ học tập đạt tới chuẩn u cầu đó, gắn học lí thuyết với thực hành có khả giải tình sống hàng ngày phù hợp với lứa tuổi Mục tiêu dạy học yêu cầu đặt cho học sinh sau học cụ thể, em phải biết kiến thức làm (yêu cầu kiến thức, kĩ năng), thái độ tình cảm cần đạt Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh đặt ra: xác định mục tiêu dạy học nhiệm vụ giáo viên dạy học, kiến thức nội dung dạy học sách giáo khoa…; mà đích học, học sinh cần đạt tới trình hoạt động học tập Cái đích khơng kiến thức đơn học mà điều làm hình thành thái độ cho học sinh (tính giáo dục) Hiện nay, đối tượng học sinh lớp, trường có khả nhận thức khác Do đó, việc giáo viên cần xác định mục tiêu dạy học nguyên tắc chuẩn kiến thức, kĩ phù hợp với khả học tập học sinh thực tế dạy học quan trọng Việc đặt mục tiêu dạy học cao thấp khả nhận thức học sinh làm hạn chế phát triển tư Do vậy, để đạt kết tốt hoạt động dạy học theo hướng phát huy lực học sinh giáo viên phải xác định mục tiêu dạy phù hợp với thực tế dạy học, không phụ thuộc vào sách hướng dẫn đổi cần thiết 2.1.2 Quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh tiểu học Quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực tác động chủ thể quản lí vào q trình dạy học tiến hành giáo viên, học sinh hỗ trợ lực lượng giáo dục khác nhằm tổ chức hoạt động dạy học theo yêu cầu sản phẩm đầu Nhưng sản phẩm khơng kiến thức, kĩ năng, mà chủ yếu khả học sinh vận dụng kiến thức, kĩ thái độ có để thực nhiệm vụ học tập đạt tới chuẩn yêu cầu đó, gắn học lí thuyết với thực hành có khả giải tình sống hàng ngày phù hợp với lứa tuổi 2.2 Thực trạng 2.2.1 Ưu điểm Cán quản lí trường Tiểu học Đông Cương đào tạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực Năng lực quản lý khẳng định qua thực tiễn hoàn thành nhiệm vụ ngành địa phương Đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Đông Cương, đội ngũ mạnh chuyên môn có nghiệp vụ sư phạm vững vàng, đại đa số giáo viên trẻ, nhiệt huyết, có kinh nghiệm giảng dạy, trách nhiệm cao, yêu nghề có khả sử dụng cơng nghệ thơng tin tốt, có nhận thức dạy học theo định hướng phát triển lực Cán quản lí giáo viên nhà trường nhận thức tầm quan trọng dạy học theo định hướng phát triển lực Mặt khác, cán quản lí nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao nhận thức lực cho đội ngũ cán giáo viên, tổ chuyên môn đạo điều hành đội ngũ giáo viên thực hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực, đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực Xây dựng kế hoạch phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Chú trọng công tác dự giờ, thăm lớp, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên theo địnhhướng phát triển lực học sinh Quản lí sở vật chất, phương pháp dạy học đảm bảo đầy đủ tối thiểu phục vụ dạy học theo định hướng phát triển lực 2.2.2 Hạn chế - Việc nâng cao nhận thức dạy học theo định hướng phát triển lực cho lực lượng giáo dục chưa đạt hiệu cao; - Xây dựng thực kế hoạch chưa khoa học, đồng bộ; - Công tác bồi dưỡng lực cho cán bộ, giáo viên đáp ứng dạy học theo định hướng phát triển lực chưa vào chiều sâu; - Tổ chức tọa đàm/hội thảo cịn mang tính hình thức, chất lượng chưa cao, thời điểm nghỉ giãn cách xã hội dịch bệnh Covid - 19 bùng phát - Các tổ chuyên môn sinh hoạt đảm bảo theo quy định chưa thực chất, cịn nặng tính hình thức, chưa phát huy hết vai trò tổ chuyên môn Chưa ý đến trao đổi đặc trưng dạy học theo định hướng phát triển lực, biện pháp để đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực Đội ngũ tổ trưởng chun mơn chưa phát huy vai trị nhiệm vụ mình, cịn nể nang đạo, điều hành tổ khối - Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực bất cập nhà trường - Nhà trường quan tâm đến đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học so với yêu cầu dạy học theo định hướng phát triển lực chưa đáp ứng tốt; - Việc phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội chưa ý mức Cơng tác xã hội hóa tập trung vào huy động đóng góp vật lực lực lượng xã hội, ý vào việc huy động trí lực lực lượng xã hội để bàn bạc tìm phương pháp giúp đỡ học sinh Từ ưu điểm hạn chế mà thân nhận ra, vào đầu năm học, Tôi tiến hành khảo sát học sinh tồn trường dựa vào tiêu chí phát triển lực cho học sinh trước áp dụng giải pháp Số học sinh khảo sát 1046 em ST T Nội dung / tiêu chí Học sinh tự khám phá điều chưa biết không thụ động tiếp thu tri thức đặt sẵn Học sinh biết khai thác sách giáo khoa tài liệu học tập, biết cách tự tìm lại kiến thức có, suy luận tìm tịi để phát kiến thức Học sinh tích cực học tập hợp tác Học sinh có kĩ tự đánh giá đánh giá lẫn Học sinh linh hoạt vận dụng tốt kiến thức học với tình thực tế SL Rất tốt 171 Thang đánh giá Tốt Khá Trung bình 102 213 500 % 16,3 9,8 20,4 47,8 5,7 SL 179 156 488 167 56 % 17,1 14,9 46,6 16,0 5,4 SL % SL % 211 20,2 264 25,2 365 34,9 242 23,1 252 24,1 222 21,2 171 16,3 255 24,4 47 4,5 63 6,0 SL % 178 17,0 301 28,8 325 31,1 142 13,6 100 9,5 Yếu 60 2.3 Các giải pháp sử dụng để đạo dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh trường Tiểu học Đông Cương 2.3.1 Chỉ đạo tăng cường hoạt động truyền thông nhận thức cho giáo viên dạy học theo định huớng phát triển lực học sinh Nhằm nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên vai trò, nhiệm vụ dạy học theo định hướng phát triển lực nhà trường Đầu năm học, thân lên kế hoạch, tổ chức đạo cán bộ, giáo viên nghiên cứu đầy đủ văn bản, thị quy định hướng dẫn của Bộ, Sở, phòng Giáo dục định hướng dạy học phát triển lực học sinh Lập kế hoạch cụ thể cho việc bồi dưỡng nâng cao nhận thức đổi quản lí dạy học theo định hướng phát triển lực; Mời chuyên viên phòng, Sở GD&ĐT, tác giả tham gia viết sách giáo khoa tập huấn, giải đáp vướng mắc, khó khăn chương trình giúp giáo viên nắm vững nội dung chương trình, phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh cho giáo viên; Tham gia học hỏi trường chuẩn quốc gia Tham gia học hỏi điển hình tiên tiến, biết rút kinh nghiệm tổng kết kinh nghiệm trường tiên tiến, áp dụng hiệu vào công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức dạy học theo định hướng phát triển lực trường Trong nhà trường, giáo viên lực lượng cơng tác dạy học Giáo viên người trực tiếp tạo sản phẩm dạy học Vì vậy, đội ngũ giáo viên định chất lượng dạy học theo định hướng phát triển lực Tôi tạo điều kiện để giáo viên nghiên cứu thảo luận hội đồng sư phạm nhà trường, tổ chun mơn, đồn thể Trên sở hoạt động nghiên cứu, giáo viên tranh luận, trao đổi, hình thành thái độ tình cảm, tăng thêm nhận thức trách nhiệm dạy học với việc thực dạy học theo định hướng phát triển lực Phối hợp với cơng đồn, Chi đồn giáo viên, tuyên dương, nhân rộng điển hình giáo viên thực tốt dạy học theo định hướng phát triển lực Với cương vị người đứng đầu, bám sát thị, văn đạo cấp trên, cụ thể hóa đường lối, sách Đảng, Nhà Nước; nhiệm vụ ngành học, bậc học, kế hoạch dạy học theo định hướng phát triển lực công việc cụ thể, gắn liền với cá nhân nhà trường Có kế hoạch phối hợp lực lượng giáo dục tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán quản lí giáo viên dạy học theo định hướng phát triển lực; Cân đối, hỗ trợ kinh phí để tổ chức buổi tuyên truyền, tập huấn Năm học 2021 - 2022 năm học tiếp tục thực nhiệm vụ giáo dục kép: vừa dạy học, vừa phịng chống dịch bệnh Covid - 19 Căn tình hình thực tế, trước diễn biến phức tạp đại dịch Covid -19, Bản thân chủ động xây dựng phương án, kịch tổ chức dạy học cụ thể với hình thức tổ chức dạy xây dựng phương án, kịch tổ chức dạy học cụ thểvới hình thức tổ chức dạy học linh hoạt, phù hợp vớikhả đáp ứng nhà trường điều kiện thực tế học sinh địa bàn phường Đông Cương, đảm bảo yêu cầu phòng chống dịch tinh thần: Thích ứng, an tồn, đa dạng, chủ động, linh hoạt, phù hợp 2.3.2 Quản lí đổi tổ chức hoạt động dạy học cho giáo viên theo định hướng phát triển lực học sinh Biện pháp thực nhằm đổi tổ chức hoạt động dạy học cho giáo viên theo định hướng phát triển lực nhà trường nhằm phù hợp với định hướng phát triển ngành giáo dục Giáo viên cần phân tích đổi chương trình giáodục phổ thơng tổng thể, chương trình mơn học, hoạt động giáo dục, sách giáo khoa môn học Đặc biệt ứng dụng kiến thức vào hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Đặc biệt, cần hình thành kỹ vận dụng phương pháp dạy học, giáo dục đáp ứng đổi chương trình theo định hướng tích hợp, phát triển lực; kỹ phát triển chương trình nhà trường, chương trình mơn học; kỹ kiểm tra - đánh giá theo định hướng phát triển lực; kỹ thiết kế phương án, chủ đề dạy học tích hợp, nghiên cứu khoa học cho học sinh; kỹ soạn tiêu chí, tham gia đánh giá phẩm chất, lực học sinh; kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo; kỹ nhận giải tình giáo dục; xây dựng chủ đề giáo dục phù hợp địa phương; kỹ tham vấn học đường,… Thứ nhất, thiết kế chương trình mơn học tích hợp vừa đảm bảo mạch logic nội dung đơn mơn, vừa có chủ đề thích hợp cách logic đơn mơn Các nguyên lý, lĩnh vực phải quy định chương trình đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng giáo viên đứng lớp Như giáo viên đào tạo chuyên đơn môn dạy dạy tốt mơn học tích hợp Như khơng gây khó khăn, xáo trộn cấu phân cơng giáo viên dạy mơn khoa học tích hợp Thứ hai, tổ chức đào tạo lại, bồi dưỡng giáo viên để có vốn tri thức rộng, tích hợp Cần lưu ý rằng, đào tạo vốn tri thức rộng làm cho giáo viên có hiểu biết sâu sắc nội dung khoa học đơn ngành Thứ ba, Khi xây dựng chương trình giáo dục, cần tổ chức mơn, nhóm giáo viên trao đổi học thuật, thiết kế chủ đề tích hợp qua phát triển lực dạy học tích hợp cho giáo viên Bản thân tạo điều kiện cho giáo viên nghiên cứu, xây dựng giảng phù hợp với hoàn cảnh thực tế giảng dạy theo đối tượng học sinh Tạo môi trường tốt với sở vật chất thiết bị dạy học tiên tiến, giúp giáo viên sáng tạo hoạt động dạy học 2.3.3 Tổ chức kiểm tra hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh Mục đích kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh chia sẻ, giúp đỡ, hỗ trợ để thực tốt công việc, tránh tình trạng giáo viên có việc làm để đối phó với kiểm tra, đánh giá nhà trường Do đó, việc tiến hành sơ, tổng kết sau kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh, để giáo viên thấy ưu, nhược điểm, từ điều chỉnh kịp thời Việc kiểm tra, đánh giá cần tập trung vào việc phát khó khăn giáo viên để có cách hỗ trợ cần thiết Theo đó, biện pháp đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh thực có vai trị quan trọng nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo phát triển toàn diện học sinh Thực tiễn cho thấy, kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học cách để nhà trường rà soát lại kế hoạch, nắm thuận lợi, khó khăn, trở ngại trình giáo viên thực hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho HS để có hỗ trợ cần thiết điều chỉnh kịp thời Về việc này, đạo tiến hành theo nội dung với cách thức sau: - Kiểm tra việc thiết kế tổ chức học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh chủ đề dạy học, việc lựa chọn phương pháp, kỹ thuật hình thức dạy học tích cực - Kiểm tra việc đánh giá kết học tập học sinh bao gồm việc thực quan điểm, triết lý đánh giá, việc kết hợp phương pháp hình thức kiểm tra đánh giá, việc đề kiểm tra theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho HS, việc chấm chữa phản hồi tới học sinh - Kiểm tra việc thực nếp, chấp hành nội quy, quy định nhà trường; chuẩn bị giảng, giáo án; sử dụng thiết bị dạy học; tham gia sinh hoạt chuyên môn; xây dựng chuyên đề; công tác tự bồi dưỡng kiểm tra phối hợp với tổ chức đồn thể… q trình dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh - Kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn theo tuần, tháng, học kỳ năm học Kế hoạch dạy dồn chương trình thời gian dịch bệnh Covid -19 Cần lưu ý kế hoạch dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh, sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học; sinh hoạt chuyên đề gắn với dạy học phát triển lực; việc bồi dưỡng giáo viên tổ - Kiểm tra, dự theo kế hoạch định kỳ đột xuất tất hoạt động giảng dạy giáo viên Đặc biệt, tập trung vào kiểm tra việc chuẩn bị cho dạy theo định hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh - Thực đa dạng hình thức kiểm tra hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh như: kiểm tra dạy học trực tuyến, dạy học trực tiếp, dạy học kết hợp dạy học trực tiếp - trực tuyến, cáchoạt động động giảng dạy giáo viên lớp, xem hồ sơ kiểm tra giáo viên tổ chuyên môn, trao đổi trực tiếp với học sinh phụ huynh,… Hồ sơ phải lưu giữ cẩn thận, làm sở minh chứng, đối chiếu, đánh giá cho lần kiểm tra sau, qua đánh giá trình hoạt động giáo viên - Kiểm tra hoạt động, nếp sinh hoạt tổ chuyên môn theo định kỳ đột xuất nhằm nắm bắt điều chỉnh kịp thời nội dung đạo hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh - Thông báo công khai kết đánh giá, xếp loại sau đợt kiểm tra Đây để bình xét thi đua phân loại giáo viên cuối năm học - Tăng cường công tác đạo kiểm tra, đặc biệt khâu kiểm tra đột xuất hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Động viên khen thưởng kịp thời giáo viên tích cực, đạt kết tốt đổi phương pháp dạy học, vận dụng kỹ thuật dạy học tích cực, nghiêm túc nhắc nhở, phê bình giáo viên chưa thực tốt, đưa vào tiêu chí thi đua, xếp loại giáo viên Muốn thực hoạt động trên, trước hết thân tiên phong đổi tư người cán quản lí Đồng thời, cán giáo viên cần hiểu mục đích, ý nghĩa việc kiểm tra, đánh nhằm hỗ trợ, chia sẻ, giúp đỡ để thực tốt công việc chun mơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường theo mục tiêu đề Hơn nữa, kiểm tra thực chất, cụ thể, có hiệu quả, tránh tư tưởng đối phó với việc kiểm tra, đánh giá Mặt khác, không nên gây căng thẳng, tạo áp lực người kiểm tra người kiểm tra 2.3.4 Phát huy vai trị tổ chun mơn quản lí dạy học Phát huy tốt vai trị tổ chuyên môn việc thực dạy học theo hướng phát huy lực học sinh, sở chương trình hành Sinh hoạt chun mơn q trình giáo viên tham gia vào khâu từ chuẩn bị, thiết kế học sáng tạo dạy thể nghiệm, dự suy ngẫm chia sẻ ý kiến diễn việc học học sinh Tôi tạo cho giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn để học tập lẫn nhau, nâng cao lực chuyên môn Cần cho giáo viên thấy sinh hoạt chun mơn có mục đích nâng cao chất lượng học học sinh Để phát huy vai trò tổ chuyên môn việc thực dạy học theo định hướng phát triển lực sở chương trình hành, quy định chế độ sinh hoạt chuyên môn hàng tháng: Căn vào nội dung hoạt động tổ chuyên môn, vào trọng điểm chương trình thời gian, tơi đạo tổ sâu vào nội dung cụ thể cho phù hợp Chế độ hội họp thường lần/ tháng phịng họp hội đồng Hiệu trưởng phó hiệu trưởng dự sinh hoạt chuyên môn khối tháng Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức hoạt động chuyên môn theo định hướng phát triển lực học sinh: Hàng tháng, tơi phó hiệu trưởng họp tổ trưởng chuyên môn, đạo tổ chuyên môn thực kế hoạch chuyên môn nhà trường kế hoạch tổ chuyên môn theo định hướng phát triển lực Đồng thời yêu cầu tổ trưởng chun mơn báo cáo tình hình giảng dạy giáo viên, tình hình học tập học sinh theo định hướng phát triển lực theo phạm vi tổ quản lí Chỉ đạo tổ trưởng chun mơn tập trung vào hoạt động chủ yếu sau: Giúp giáo viên thực tốt chương trình dạy học: Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn cần tổ chức cho giáo viên thảo luận vấn đề khó chương trình theo định hướng phát triển lực học sinh, thống vấn đề trọng tâm; Tổ trưởng chuyên môn dự kiến vấn đề nảy sinh q trình thực chương trình dự kiến biện pháp giải khả thi theo khả giáo viên tổ chun mơn, điều kiện kĩ thuật cần có đáp ứng dạy học theo định hướng phát triển lực; Tổ trưởng chuyên môn theo dõi việc thực chương trình tổ chun mơn, báo cáo đầy đủ thông tin theo yêu cầu hiệu trưởng; Giúp giáo viên chuẩn bị dạy có chất lượng theo định hướng phát triển lực học sinh: Đầu năm học tổ trưởng chuyên môn tổ chức cho giáo viên tổ trao đổi vấn đề liên quan đến chuẩn bị dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh để có định hướng chung sau tổng hợp báo cáo cho hiệu trưởng (hoặc phó hiệu trưởng) Trên sở yêu cầu chuẩn bị lên lớp, tổ trưởng chuyên môn hướng dẫn giáo viên thảo luận kĩ vấn đề cần thiết: Cách xây dựng kế hoạch dạy theo định hướng phát triển lực; Tổ chức cho giáo viên trao đổi tài liệu tham khảo dạy học theo định hướng phát triển lực; Tổ chức cho giáo viên làm đồ dùng dạy học, nghiên cứu sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học có nhà trường theo định hướng phát triển lực; Hàng tuần, tổ chuyên môn kiểm tra việc soạn giáo viên theo định hướng phát triển lực buổi sinh hoạt chun mơn (có báo cáo kết kiểm tra biên sinh hoạt chuyên môn); Sau kiểm tra thành viên tổ chuyên môn phải có nhận xét, góp ý cách cụ thể giúp giáo viên rút kinh nghiệm soạn tốt Giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy lớp: Tổ trưởng chuyên môn tổ chức cho giáo viên nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực vào dạy Cách vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, kĩ thuật dạy học tích cực: khăn trải bàn, sơ đồ tư duy, nhóm cộng tác Tổ trưởng chun mơn xây dựng kế hoạch dự tổ năm học vào tình hình đội ngũ tổ Tổ chức việc dự phân tích tình sư phạm dạy theo định hướng phát triển lực tổ Động viên giáo viên đăng kí dạy tốt theo định hướng phát triển lực học sinh; Qua đó, tổ chức sơ kết, tổng kết định hướng tiếp tục cải tiến hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực Tổ chức kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo hướng phát triển lực: Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu hiểu rõ qui định đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư 30/2014 Thông tư 22/2016 sửa đổi số điều thông tư 30/2014/TT - BGD&ĐT học sinh lớp 3,4,5 Đánh giá học sinh lớp 1,2 theo thông tư 27/2020/TT - BGD&ĐT Thực tốt kế hoạch kiểm tra định kì nhà trường; Tổ trưởng chun mơn: Báo cáo tình hìnhthực kiểm tra tổ hàng tháng; kiểm tra đánh giá công việc giáo viên làm qua việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh; yêu cầu giáo viên thực nghiêm túc qui định nhà trường kiểm tra đánh giá học sinh (chữa bài, nhận xét, đánh giá hàng tháng) Tổ chức buổi giao lưu, nhân rộng gương điển hình Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên tổ chuyên môn: Nội dung bồi dưỡng gồm kiến thức liên quan đến đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo định hướng phát triển lực, cách sử dụng có hiệu đồ dùng học tập để phát triển lực học sinh Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học phát triển lực học sinh, cách đổi nhận xét đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Hình thức bồi dưỡng tổ chủ yếu hội thảo, thao giảng chuyên đề, tự học tổ chuyên môn Tôi lập kế hoạch tổ chức lực lượng tiến hành kiểm tra; Tổ trưởng chuyên môn cần phân công nhiệm vụ tổ rõ ràng; Các thành viên tổ cần nhận thức trách nhiệm tổ chun mơn Ban lãnh đạo nhà trường thường xuyên động viên khen thưởng kịp thời tổ chuyên môn thực tốt 2.3.5 Tăng cường quản lí khai thác thiết bị dạy học nhằm đáp ứng dạy học theo hướng phát triển lực học sinh 10 Xây dựng bổ sung hệ thống sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng yêucầu dạy học theo định hướng phát triển lực Tạo điều kiện để giáo viên sử dụng sở vật chất, thiết bị đạt hiệu cao dạy học phát triển lực Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học đóng vai trị hỗ trợ tích cực trình dạy học theo định hướng phát triển lực Bởi có thiết bị dạy học tốt tổ chức hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực, huy động đa số học sinh tham gia thực vào hoạt động này, học sinh tự khai thác tiếp nhận tri thức hướng dẫn giáo viên cách tích cực Như vậy, thiết bị dạy học phải đủ phù hợp triển khai phương pháp dạy học cách hiệu Do vậy, sở vậtchất thiết bị dạy học phận quan trọng nội dung phương pháp, chúng phương tiện nhận thức, vừa đối tượng chứa nội dung cần nhận thức Để đảm bảo điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học theo định hướng phát triển lực người Hiệu trưởng cần: Tổ chức kiểm kê sở vật chất, kĩ thuật, phương pháp dạy học đại có đánh giá thực trạng sở vật chất, phương pháp dạy học nhà trường vào đầu năm học; Xây dựng kế hoạch sửa chữa, bảo dưỡng, bổ sung sở vật chất kỹ thuật phương pháp dạy học đảm bảo đầy đủ tối thiểu cho năm học; Xây dựng phịng mơn; bàn ghế rời dễ di chuyển; giá để dụng cụ học tập, đồ dùng thí nghiệm, mơ hình, máy tính, máy chiếu vật thể, máy chiếu đa ; Thiết lập đầy đủ loại hồ sơ sổ sách, văn có liên quan đến sở vật chất, thiết bị dạy học Yêu cầu cán thư viện nắm, thống kê thành hệ thống, thành nhóm đồ dùng Dựa vào đặc điểm, đặc trưng môn học tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tìm hiểu sử dụng; Tổ chức giới thiệu danh mục thiết bị giáo dục có nhà trường cho tồn thể giáo viên; Giáo dục tinh thần trách nhiệm ý thức sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên: Trước khai giảng năm học, tổ chức quán triệt cho toàn thể giáo viên nhận thức sâu sắc tầm quan trọng việc thực kế hoạch, tăng cường trang bị nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học để thành viên thấy rõ trách nhiệm mình; Tổ chức bồi dưỡng kỹ sử dụng phương pháp dạy học cho giáo viên Trên sở sử dụng khai thác phương tiện, thiết bị đại, giúp giáo viên đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh; Tổ chức việc sử dụng thiết bị dạy học theo định hướng phát triển lực trở thành nhu cầu, nếp tự giác thường xuyên giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh; Tổ chức phong trào tự làm đồ dùng dạy học, viết sáng kiến kinh nghiệm, sử dụng hiệu đồ dùng dạy học theo hướng phát triển lực; Kiểm tra, đánh giá giáo viên sử dụng thiết bị dạy học dựa vào: kế hoạch cá nhân; sổ mượn thiết bị thực tế dạy lớp Huy động nguồn lực, đầu tư kinh phí, bổ sung thiết bị theo hướng đa năng, đại 11 Bản thân tơi ln nhận thức đầy đủ, có định đắn, có ý đồ chun mơn rõ rệt đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học theo định hướng phát triển lực Tôi dựa vào đội ngũ giáo viên biết phát huy tính chủ động sáng tạo giáo viên việc sử dụng làm đồ dùng dạy học Giáo viên lựa chọn, điều khiển, sử dụng cách linh hoạt, sáng tạo thiết bị đồ dùng dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Trong thời gian nghỉ giãn cách xã hội, nhà trường xây dựng kế hoạch dạy học tổ chức cho học sinh học trực tuyến nhà Khuyến khích giáo viên tăng cường giao cho học sinh tự trải nghiệm, khám phá trước học trực tuyến, để phát huy hết lực, sở trường học sinh Sau hết thời gian nghỉ phòng chống dịch, HS trở lại trường học bình thường (trừ em thuộc diện F1, F0) Nhà trường mắc thêm đường mạng Internet phục vụ cho việc dạy học trực tiếp kết hợp dạy học trực tuyến cho HS thuộc diện F1, F0 nghỉ nhà 2.3.6 Phối kết hợp chặt chẽ có hiệu hoạt động Cơng đồn, đội Thiếu niên Tiền phong, Hội Cha mẹ học sinh nhà trường Phát huy cao độ vai trò phận tổ chức quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực hiệu trưởng trường học Với vai trị cán quản lí, tơi ln khuyến khích, phát huy mạnh vai trị tổ chun mơn, tổ chức Đồn Hội hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực trường Tiểu học Đông Cương Tôi phát huy tính chủ động tích cực mình, đặc biệt việc tổ chức nhiều hoạt động tập thể với hình thức phong phú, đa dạng thu hút nhiều học sinh phụ huynh tham gia nhằm làm cho họ có nhiều điều kiện tiếp cận với chủ trương, sách Đảng Nhà nước,tham gia vào hoạt động, tổ chức xã hội, tạo gắn kết cá nhân với cộng đồng Để phát huy vai trò Đội, Hội hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực, trường Tiểu học Đơng Cương cần có phối hợp với tổ chức xã hội khác Hội Phụ huynh, Cơng đồn nhà trường… để tạo thống hỗ trợ lẫn công tác xây dựng giáo dục đạo đức cho học sinh Bên cạnh hoạt động tập thể, Đội Hội cần có chủ trương hỗ trợ cho học sinh học tập, tạo nhiều hội cho học sinh tìm hiểu thực tế, vừa mang tính giải trí, vừa học hỏi lẫn nhau… giúp học sinh ngày gắn bó, sống tình cảm có trách nhiệm với người sống Cần gắn kết ba chủ thể gia đình, nhà trường xã hội việc hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực trường Tiểu học Đông Cương Gia đình mơi trường hình thành nhân cách từ gia đình người có định hướng giá trị sống Đây nơi gắn bó suốt đời nên mơi trường gia đình có ảnh hưởng lớn đến tâm lý, tình cảm, nếp sống người 12 Tôi đạo thực việc phối hợp phận quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Các phận thực vai trị chức báo cáo thường xuyên kết công việc, phối hợp phận với lãnh đạo nhà trường Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh, vận động lắp máy khử khuẩn cho lớp, động viên thầy cô tuyên truyền để phụ huynh quyên góp hỗ trợ nhà trường mua kits test để test nhanh cho học sinh cán bộ, giáo viên, nhân viên toàn trường theo tinh thần hướng dẫn cấp Đồng thời giáo viên phối hợp với cha mẹ học sinh hướng dẫn thêm cho học nhà tinh thần tự học, tự khám phá kiến thức Tuyên dương giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền, vận động hỗ trợ để khích lệ kịp thời Để đạt hiệu việc phối hợp chủ thể giáo dục,chúng ta cần phải thường xuyên có tổng kết, rút kinh nghiệm; sách cho học sinh phải có đóng góp tiếng nói học sinh, phụ huynh, có góp ý, phản hồi; chủ trương phải phổ biến rộng rãi Có vậy, cơng tác dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh từ phía gia đình, nhà trường xã hội đạt thống hiệu thiết thực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trên sở nghiên cứu lí luận thực trạng hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh thích ứng, an toàn thời điểm dịch bệnh Covid - 19 trường Tiểu học Đông Cương, việc áp dụng giải pháp quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực trường Tiểu học Đông Cương: Quản lí đổi tổ chức hoạt động dạy học cho giáo viên theo định hướng phát triển lực học sinh; Quản lí đổi tổ chức hoạt động dạy học cho giáo viên theo định hướng phát triển lực học sinh; Tổ chức kiểm tra hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh; Phát huy vai trị tổ chun mơn quản lí dạy học; Tăng cường quản lí khai thác thiết bị dạy học nhằm đáp ứng dạy học theo hướng phát triển lực học sinh; Phối kết hợp chặt chẽ có hiệu hoạt động đồn thể nhà trường Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, có tính cần thiết khả thi cao, đáp ứng phương châm giáo dục nhà trường đề ra: "Dù khó khăn đến đâu, Thầy trị trường Tiểu học Đơng Cương tâm: Thi đua dạy thật tốt - học thật tốt" Và nhận thấy, nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Qua tiến hành khảo sát kết học sinh toàn trường, với tiêu chí phát triển lực cho học sinh nhận kết sau: Tổng số học sinh toàn trường: 1046 em ST T Nội dung/tiêu chí Rất Thang đánh giá Tốt Khá Trung Yếu 13 tốt Học sinh tự khám phá điều chưa biết không thụ động tiếp thu tri thức đặt sẵn Học sinh biết khai thác sách giáo khoa tài liệu học tập, biết cách tự tìm lại kiến thức có, suy luận tìm tịi để phát kiến thức Học sinh tích cực học tập hợp tác Học sinh có kĩ tự đánh giá đánh giá lẫn Học sinh linh hoạt vận dụng tốt kiến thức học với tình thực tế bình SL 370 383 213 80 % 35,4 36,6 20,4 7,6 SL 379 356 288 23 % 36,2 34,0 27,5 2,2 SL % SL % 411 39,3 464 44,4 365 34,9 342 32,7 252 24,1 222 21,2 18 1,7 18 1,7 0 0 SL % 378 36,1 301 28,8 325 31,1 42 4,0 0 Số học sinh tham gia học trực tuyến: 1030 học sinh chiếm 98,4%; số sinh khơng có trang thiết bị, tham gia học truyền hình 16 học sinh Học sinh biết khai thác sách giáo khoa tài liệu học tập, biết cách tự tìm lại kiến thức có, suy luận tìm tịi để phát kiến thức 23/23 lớp lắp máy khử khuẩn lớp học, học sinh biết tự đo nhiệt độ, sát khuẩn tay đeo trang cách hàng ngày 100% học sinh lớp chơi, ăn bán trú lớp, giữ khoảng cách lớp khai báo y tế kịp thời Học sinh tự khám phá điều chưa biết khơng thụ động, có ý thức cao cơng tác phịng chống dịch Nhà trường vận động số tiền 105 triệu đồng mua kít test để tets nhanh cho CBGV,NV, học sinh nhà trường mua thêm trang thiết bị y tế phục vụ cơng tác phịng chống dịch Học sinh tích cực hợp tác test nhanh Covid - 19 trường, giúp học sinh có thêm kĩ tự đánh giá đánh giá lẫn Lắp thêm 10 đường mạng, phục vụ cho lớp dạy học trực tiếp kết hợp dạy trực tuyến sau học sinh trở lại trường học bình thường Học sinh linh hoạt vận dụng tốt kiến thức học với tình thực tế Giáo viên học sinh có hội thể lực Học sinh ý thức cao cơng tác phịng chống dịch từ cách đeo trang, khử khuẩn, giữ khoảng cách vệ sinh, xếp hàng lớp với Đặc biệt em ý thức nhắc nhở bố mẹ thực đứng đón 14 nơi quy định, tránh tình trạng ách tắc giao thông cổng trường Thực tốt công trình năm học " Xây dựng cổng trường tự quản" Một số hình ảnh hoạt động thầy trị trường Tiểu học Đơng Cương q trình dạy học theo định hướng phát triển lực Học sinh trường Tiểu học Đơng Cương có khả làm việc nhóm hiệu Ngoài việc học tập rèn luyện em cịn có nhiều điều kiện để phát triển lực riêng thân đạt nhiều thành tích cao 15 Dạy học trực tuyến thời gian thực giãn cách xã hội phòng chống dịch covid - 19 Dạy học trực tiếp kết hợp dạy học trực tuyến theo định hướng phát triển lực thời gian dịch bệnh Covid - 19 diễn biến phức tạp 16 Học sinh thực hành sát khuẩn đo nhiệt độ hàng ngày Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Dạy học theo định hướng phát triển lực nhằm đảm bảo chất lượng đầu việc dạy học, thực mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất nhân cách, trọng lực vận dụng tri thức tình thực tiễn, chuẩn bị cho người học lực giải tình sống nghề nghiệp Do quản lí dạy học theo định hướng phát triển lực yếu tố định đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Thực mục đích nhiệm vụ nghiên cứu, đề tài giải vấn đề sau đây: - Sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu cách có hệ thống góp phần làm sáng tỏ phương diện lý luận quản lí hoạt động dạy học nói chung, quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực người học trường Tiểu học nói riêng - Kết nghiên cứu thực trạng SKKN phản ánh thực: Tất cán quản lí giáo dục, giáo viên hỏi có chung nhận định: Đổi cơng tác quản lí dạy học theo định hướng phát triển lực cần thiết cần thiết trường Tiểu học Sáng kiến kinh nghiệm đề xuất giải 17 pháp nhằm quản lí tốt hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực trường Tiểu học Nhận thấy rõ hiệu việc đạo dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh thích ứng an tồn thời điểm dịch bệnh Covid - 19, Ban Giám hiệu Trường Tiểu học Đông Cương nhận định: "Một số giải pháp đạo dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh thích ứng, an toàn thời điểm dịch bệnh Covid - 19 trường Tiểu học Đông Cương thành phố Thanh Hóa" triển khai áp dụng trường phạm vi toàn thành phố trường toàn tỉnh 3.2 Kiến nghị - Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo Cần tổ chức thường xuyên lớp tập huấn bồi dưỡng nghiệp vụ quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh; Xây dựng chuẩn kiến thức kĩ phù hợp với việc kiểm tra đánh giá xếp loại học sinh tiểu học theo định hướng phát triển lực học sinh; Tiếp tục đề nghị với cấp quyền tăng ngân sách dành cho giáo dục đặc biệt cho việc xây dựng sở vật chất thiết bị dạy học - Đối với UBND Phường Cần có sách ưu đãi thích hợp, động viên khuyến khích giáo viên cán quản lí học tập nâng cao trình độ; Có biện pháp tích cực đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục để huy động toàn dân tham gia hỗ trợ cho giáo dục - Đối với Phòng Giáo dục đào tạo Cần phối hợp với phòng nội vụ làm sớm công tác phân bổ giáo viên để tạo điều kiện cho giáo viên bồi dưỡng nghiệp vụ trước đứng lớp Nếu giao quyền tuyển chọn giáo viên đình giáo viên khơng đáp ứng yêu cầu dạy học cho Hiệu trưởng nhà trường; Cần có sách tăng cường đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học đại cho trường để đáp ứng với yêu cầu giáo dục giai đoạn tới XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Đông Cương, ngày 05 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN mìnhviết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Thúy Hòa 18 PHỤ LỤC Nguyễn Tuấn Anh (2015), Quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc, luận văn thạc sĩ giáo dục học, Hà Nội Nguyễn Ngọc Bảo (1995), Phát huy tính tích cực học sinh trình dạy học, Vụ Giáo viên, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1999), Một số khái niệm quản lí giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Điều lệ trường Tiểu học, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT quy định đánh giá học sinh Tiểu học, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT sửa đổi số điều quy định đánh giá học sinh Tiểu học thông tư30/2014, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Dự thảo chương trình giáo dục phổthông tổng thể tháng 8/2015, Hà Nội 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT sửa đổi đánh giá học sinh tiểu học thông tư 30/2014/TT-BGDĐT, Hà Nội 11 Số tay bảo đảm an tồn phịng, chống dịch Covid - 19 trường học, ban hành theo Quyết định số 3822/QĐ- BGDĐT ngày 23/11/2020 Quyết định số 406/QĐBGDĐT ngày 27/01/2020 19 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HĨA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH THÍCH ỨNG, AN TỒN TRONG THỜI GIAN DỊCH BỆNH COVID - 19 Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐƠNG CƯƠNG THÀNH PHỐ THANH HĨA Người thực hiện: Chức vụ: Đơn vị công tác SKKN thuộc lĩnh vực: Nguyễn Thị Thúy Hịa Hiệu trưởng Trường Tiểu học Đơng Cương Quản lí 20 MỤC LỤC STT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.4.1 1.4.2 1.4.3 1.5 2.1 2.1.1 2.1.2 2.2 2.2.1 2.2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.4 3.1 3.2 Nội dung Trang Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu, lí luận Phương pháp nghiên cứu Phương pháp điều tra, khảo sát, thống kê chất lượng Những điểm SKKN Nội dung Cơ sở lí luận Hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực Quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh tiểu học Thực trạng Ưu điểm Hạn chế Các giải pháp sử dụng để đạo dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, lực cho học sinh trường tiểu học Chỉ đạo tăng cường hoạt động truyền thông nhận thức cho giáo viên dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Quản lí đổi tổ chức hoạt động dạy học cho giáo viên theo định hướng phát triển lực học sinh Tổ chức kiểm tra hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh Phát huy vai trị tổ chun mơn quản lí dạy học Tăng cường quản lí khai thác thiết bị dạy học nhằm đáp ứng dạy học 11 theo hướng phát triển lực học sinh Phối kết hợp chặt chẽ có hiệu hoạt động Cơng đồn, đội Thiếu 12 niên Tiền phong, Hội Cha mẹ học sinh nhà trường Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với 13 thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 17 Kết luận 17 Kiến nghị 18 21 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ, TỈNH VÀ CÁC CẤP XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Thúy Hòa Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng - Trường Tiểu học Đông Cương TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại ( ngành GD cấp huyện/tỉnh… ) Kết đánh giá, xếp loại (A,B C) Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiểm tra đánh giá tồn diện giáo viên trường Tiểu học Đơng Cương - Thành phố Thanh Hóa Ngành GD cấp TP A Một số biện pháp đạo dạy học theo mô hình trường học Việt Nam (VNEN) nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tai trường Tiểu học Đơng Cương TP Thanh Hóa Ngành GD cấp Tỉnh C Một số giải pháp đạo công tác xã hội hóa giáo dục Trường Tiểu học Đơng Cương - Thành phố Thanh Hoá Ngành GD cấp Tỉnh B Một số giải pháp đạo dạy học theo định hướng Ngành GD cấp Tỉnh Năm học đánh giá xếp loại 2016 - 2017 2017 - 2018 2018 - 2019 B phát triển lực cho học sinh trường Tiểu học Đơng Cương thành phố Thanh Hóa 2020 - 2021 ... thêm số giải pháp để đạo dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh thích ứng, an toàn thời điểm dịch bênh Covid - 19 trường Tiểu học Đông Cương Thành phố Thanh Hóa - Định hướng phát triển. .. Cương nhận định: "Một số giải pháp đạo dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh thích ứng, an tồn thời điểm dịch bệnh Covid - 19 trường Tiểu học Đông Cương thành phố Thanh Hóa" triển khai... động dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh thích ứng, an tồn thời điểm dịch bệnh Covid - 19 trường Tiểu học Đông Cương, việc áp dụng giải pháp quản lí hoạt động dạy học theo định hướng