(SKKN 2022) một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy và học dạng toán tìm một trong các phần bằng nhau của một số ở lớp 3a1, trường tiểu học lam sơn, huyện ngọc lặc

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Bậc học em cắp sách đến trường bậc Tiểu học Là bậc học tạo tảng vững cho em vào đời Được đến trường đến lớp niềm vui lớn lao trẻ thơ mà mục tiêu Giáo dục - Đào tạo giáo dục học sinh phát triển cách toàn diện Sau học xong tiểu học, em lĩnh hội kiến thức, kĩ mà môn học trang bị cho em để em tiếp tục học lên lớp Toán học mảng kiến thức xuyên suốt q trình học tốn học sinh Nó khơng truyền thụ rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo tính tốn để giúp em học tốt mơn khác mà cịn giúp em rèn luyện trí thơng minh, óc tư sáng tạo, khả tư logic, làm việc khoa học Vì cần phải quan tâm tới việc dạy toán Tiểu học Trong chương trình tốn Tiểu học, chương trình tốn lớp đóng vai trị quan trọng chương trình mơn Tốn Chương trình kết thúc giai đoạn 1, giúp học sinh có kiến thức, kĩ ban đầu để bước vào giai đoạn hai (Lớp 4-5) Dạng toán “Tìm phần số” lớp dạng tốn có vai trị vơ quan trọng việc rèn kĩ tính tốn, khả tư sáng tạo, góp phần phát triển lực toán học lực giao tiếp toán học, lực lập luận logic, lực tự học tự giải vấn đề góp phần phát triển phẩm chất chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm học tập học sinh Để đạt mục tiêu môn học này, người giáo viên phải nắm nội dung mạch kiến thức chương trình tốn tiểu học, đặc biệt nội dung kiến thức dạng chương trình Tốn lớp Từ đó, người giáo viên xây dựng cho phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm, giúp học sinh tích cực, chủ động việc học vận dụng thành thạo kiến thức Góp phần phát triển tư lực học toán học sinh Từ suy nghĩ tơi xin trình bày kinh nghiệm về: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học dạng tốn Tìm phần số lớp 3A1, Trường Tiểu học Lam Sơn, huyện Ngọc Lặc” để đồng nghiệp tham khảo góp ý 1.2 Mục đích nghiên cứu - Góp phần nâng cao chất lượng dạy học dạng tốn “Tìm phần số lớp 3A1, Trường Tiểu học Lam Sơn, huyện Ngọc Lặc” - Góp phần phát triển phẩm chất, lực đặc thù lực chung cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học dạng tốn Tìm phần số lớp 3A1, Trường Tiểu học Lam Sơn, huyện Ngọc Lặc - Học sinh lớp 3A1: Năm học 2020 – 2021, năm học 2021 – 2022 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Nghiên cứu tài liệu giảng dạy, tài liệu tham khảo môn Tốn lớp 3, Sách giáo khoa mơn Tốn 3; Các module Chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018; Mạng Internet , 1.4.2 Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin Qua q trình giảng dạy lớp, qua tiết thao giảng dự giờ, buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, 1.4.3 Phương pháp thống kê xử lý số liệu Qua khảo sát kết giảng dạy trước thực nghiệm, kết giảng dạy sau thực nghiệm Từ so sánh, đối chiếu hai phương pháp rút kết luận (Trước thực nghiệm - sau thực nghiệm) Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Giải tốn có lời văn chương trình Tốn có vai trị quan trọng việc phát triển lực tốn học Nó tảng để giúp học sinh học tốt dạng tốn điển hình lớp Đó dạng: Gấp số lên nhiều lần; Tìm phần số; So sánh số lớn gấp lần số bé; So sánh số bé phần số lớn; Bài toán rút đơn vị Dạng toán Tìm phần số chương trình tốn lớp ba phân phối thành tiết chính, cụ thể: - Tiết 1: Tìm phần số (trang 26) phân phối dạy tiết 25, tuần với mục tiêu: Biết cách tìm phần số Vận dụng để giải tốn có lời văn Rèn cách tìm phần số - Tiết 2: Luyện tập (trang 26-27) phân phối dạy Tiết 26, tuần với mục tiêu: Giải toán liên quan đến tìm phần số Thực hành tìm thành phần số Ngoài tiết phân phối chính, hệ thống tập củng cố dạng tốn ln bố trí xếp xen kẽ, lồng ghép thường xuyên tiết luyện tập, ôn tập, hết chương trình Tốn như: Tiết Luyện tập trang 30 (bài tập 3); Tiết Luyện tập trang 34 (bài tập 4); Tiết Luyện tập trang 36 (bài tập 4); Tiết Luyện tập trang 40 (bài tập 3); Tiết Luyện tập chung trang 49 (bài tập 5b); Tiết Bài tốn giải hai phép tính trang 51(Bài tập 2); Tiết Luyện tập trang 52 (bài 2); Tiết Luyện tập trang 62 (bài tập 3); Tiết Luyện tập trang 69 (bài tập 3, tập 4); Tiết Chia số có hai chữ số cho số có chữ số trang 70 (bài tập 2); Tiết Luyện tập chung trang 77 (bài tập 3); Tiết Luyện tập chung trang 90 (Bài tập 4); Tiết Luyện tập chung trang 106 (bài tập 3); Tiết Chia số có bốn chữ số cho số có chữ số trang 119 (bài tập 2); Tiết Luyện tập trang 120 (bài tập 3); Tiết Chia số có năm chữ số cho số có chữ số trang 163 (bài tập 2); Tiết Luyện tập trang 165 (bài tập 3); Tiết Luyện tập chung trang 166 (bài tập 3); Tiết Ôn tập bốn phép tính phạm vi 100000 trang 172 ( Bài tập 3); Tiết Ơn tập giải tốn trang 176 (bài tập 2, tập 3); Tiết ôn tập giải toán (tiếp) trang 176 ( Bài tập 1) Tiết Luyện tập chung trang 178 (bài tập 3) Như vậy, ta thấy dạng toán có tính ứng dụng cao Do xuất nhiều, thường xun chương trình Các dạng tốn thiết thực, gắn liền với sống hàng ngày Đồng thời góp phần phát triển lực chung lực đặc thù tốn học Khơng thế, chất dạng tốn dạng tốn Tìm phân số số mà em học chương trình Tốn lớp Nó móng để giúp em học tốt chuyên đề phân số, dạng tốn điển hình Tìm phân số số; Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó; Tìm hai số biết hiệu tỉ số hai số chương trình Tốn 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2020 - 2021, phân công giảng dạy lớp 3A1, Trường Tiểu học Lam Sơn với tổng số 43 học sinh Đó năm học đầy khó khăn dịch bệnh Covid -19, học sinh phải nghỉ học thường xuyên, chương trình dạy dồn ghép nên ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng mơn tốn nói riêng, có dạng Tìm phần số Qua q trình giảng dạy dạng tốn Tìm phần số, tơi nhận thấy cịn thực trạng sau: * Thực trạng giáo viên: Là giáo viên tâm huyết với nghề, lực chuyên môn vững vàng Ln tích cực tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Tuy nhiên, tuổi cao nên q trình ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy hạn chế nên phần ảnh hưởng đến việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, chưa kích thích nhiều tìm tòi, sáng tạo hứng thú cho học sinh học dạng tốn “ Tìm phần số” *Thực trạng học sinh: - Một số học sinh học bảng cửu chương ghi nhớ chưa sâu, hay quên nên dẫn đến việc tính sai kết - Một số HS chưa tự giác tích cực học tập, cịn ham chơi, chưa ý nghe giảng tiếp thu Mặt khác số gia đình chưa thực quan tâm đến việc học tập em - Đối tốn dạng Tìm phần số mà có kèm đơn vị đo thường học sinh tìm kết qn khơng viết tên đơn vị đo - Tìm phần số dạng toán khơng q khó với học sinh Học sinh cần học thuộc quy tắc giáo viên đưa như: “Muốn tìm phần số ta lấy số chia cho số phần” vận dụng tìm kết Tuy nhiên, học sinh bị dập khuôn, máy móc, khơng hiểu rõ chất dạng tốn Chính thế, thực số tốn hỏi ngược học sinh nhầm lẫn trình làm bài, dẫn đến kết khơng Ví dụ “Chiều rộng hình chữ nhật 9cm, chiều rộng chiều dài Tình chiều dài hình chữ nhật” Nếu không hiểu rõ chất tốn, áp dụng quy tắc cách máy móc thực phép tính chia (9 : = cm) để tìm chiều dài dẫn đến sai kết - Đối với tốn giải có từ hai phép tính trở lên mà có vận dụng cách tìm phần số học sinh cịn lúng túng tìm phần để giải tốn Ví dụ “Một đội cơng nhân có kế hoạch sửa 1450m đường, đội sửa quãng đường Hỏi đội cơng nhân cịn mét đường chưa sửa?” Đối với dạng toán này, số học sinh thường nhầm lẫn tìm số mét đường chưa sửa cách lấy 1450 : dẫn đến chưa thực yêu cầu tập Năm 2021- 2022, tiếp tục năm học đầy khó khăn thách thức, dịch bệnh Covid 19 bùng phát diện rộng Nhà nhà, người người bị nhiễm bệnh Học sinh nối tiếp nghỉ nhiễm bệnh, nội dung chương trình phải dạy dồn, thời gian ôn tập, tự luyện, củng cố, khắc sâu kiến thức, kĩ cịn khơng có nhiều, dẫn đến phần ảnh hưởng đến chất lượng mơn Tốn nói chung, dạng Tìm phần số nói riêng *Kết thực trạng: Từ thực trạng mà thân nhận thấy được, cuối năm học 20202021, tiến hành khảo sát học sinh số toán Tìm phần số, để có số liệu cụ thể tìm giải pháp khắc phục ĐỀ KIỂM TRA MƠN: TỐN (Thời gian: 25 phút) Bài (3 điểm): a) Tìm 15kg, 36l, 24 giờ; b) Tìm 18cm, 42 phút, 30 ngày Bài (2 điểm): Một cửa hàng có 54kg đường, cửa hàng bán đường Hỏi cửa hàng bán ki lô gam đường? Bài (2,5 điểm): Lớp 3A1 có 32 học sinh Số học sinh nam số số học sinh lớp Hỏi lớp 3A1 có bạn học sinh nữ ? Câu (2,5 điểm): Một hình chữ nhật có chiều rộng cm Chiều rộng chiều dài Tính chu vi hình chữ nhật Kết khảo sát sau: Điểm Điểm - 10 Điểm - Điểm - Điểm 5 Sĩ số 43 SL TL SL TL SL TL SL TL 10 23,3 11 25,6 17 39,5 11,6 Qua kết khảo sát thực trạng tồn năm học 2020 -2021, năm học 2021-2022, thân trăn trở, tự hỏi: Làm để nâng cao chất lượng môn tốn nói chung, dạng Tìm phần số nói riêng? Trước thực trạng, trước suy nghĩ thân, nghiên cứu tìm số giải pháp áp dụng vào năm học 2021 - 2022, lớp 3A1 với sĩ số 30 học sinh phụ trách 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp nâng cao lực chuyên môn, kĩ ứng dụng Công nghệ thông tin thông qua hình thức tự học trao đổi đồng nghiệp, góp phần nâng cao chất lượng dạy học dạng tốn Tìm phần số Công tác tự học, tự bồi dưỡng Là giáo viên có ba mươi năm gắn bó với công tác dạy học Bằng kiến thức kinh nghiệm q trình cơng tác, tơi ln nỗ lực cho cơng việc Ngày nay, cơng nghệ thơng tin phát triển việc ứng dụng công nghệ thông tin vào tất lĩnh vực điều tất yếu Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, công nghệ thông tin phát triển, áp dụng vào giảng dạy, học tập Vì vậy, tơi ln có suy nghĩ phải biết tận dụng tiện ích mà lĩnh vực cơng nghệ thơng tin mang lại, biết cách sử dụng nó, biến thành cơng cụ mang lại hiệu cho cơng việc Do đó, tơi ln tích cực công tác tự học, tự bồi dưỡng: -Thông qua mạng internet, thông qua trang YouTube học kiến thức, kĩ cách soạn giáo án powerpoint Ví dụ học kiến thức theo đường link sau: https://www.youtube.com/watch?v=y4MLO01BIbw; https://www.youtube.com/watch?v=k0gswclrmrI; https://www.google.com/search? ei=vlmzXNKYFZH7wQPWi47wDQ&q=cắt+video+online+nhanh&oq=cắt&gs _l=psy-ab.1.0.35i39j0j0i67j0l7.1793.2640 5058 3.0 1.107.57 (Hình ảnh Giáo viên tự học, tự bồi dưỡng Công nghệ thông tin - Nguồn Vũ Thị Nga,) -Thông qua việc học tập modun chương trình GDPT 2018: Để chuẩn bị cho việc tiếp cận Chương trình GDPT 2018, thân tơi nghiêm túc tiếp thu nội dung modun chương trình triển khai Từ đó, tơi vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học có hiệu (Hình ảnh Giáo viên tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ - Nguồn Vũ Thị Nga) Trao đổi đồng nghiệp: Ngoài việc học bồi dưỡng modun, học hỏi đồng nghiệp việc ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học Từ biết cách sử dụng giáo án điện tử tải mạng về, đến biết cách khai thác nguồn tư liệu, biết chỉnh sửa giáo án để dạy học Bằng kiến thức học năm trước cập nhật kiến thức mới, ngày nâng cao kĩ ứng dụng, khai thác sử dụng giáo án điện tử Với việc biết sử dụng chức bàn phím soạn giáo án điện tử, tơi thiết kế giáo án điện tử để minh họa cho ví dụ chia phần nhau, tơ số phần tìm hay thể kết tìm phần số Với vai trị tổ trưởng chun mơn phụ trách khối 1, 2, 3, tổ chức buổi trao đổi chuyên môn tổ để chia sẻ kinh nghiệm hay dạy học Tổ chức buổi chuyên đề Ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học hay chuyên đề dạy học chủ đề khối lớp Thơng qua đó, giúp thân tơi giáo viên có thêm nhiều kinh nghiệm sáng tạo dạy học Bản thân tham gia kết nối nhóm giáo viên tồn quốc thơng qua Zalo, Fecabook để trao đổi chun mơn chia sẻ tài liệu nhóm Tài liệu học tập lớp 3, nhóm Giáo viên lớp 3, nhóm Chúng Giáo viên tiểu học… Khai thác trang Thư viện Violet địa http://baigiang.violet.vn Để thực việc lấy tư liệu, trước hết tạo tài khoản cá nhân đăng kí thành viên trao đổi tài liệu thành viên khác Tại tải giáo án để chỉnh sửa cho phù hợp với dạy lớp Đồng thời tải giáo án lên trang để chia sẻ đồng nghiệp Kết quả, tơi đăng kí với nhà trường 80% số tiết dạy ứng dụng Công nghệ thơng tin tơi thực tốt (Hình ảnh sinh hoạt chuyên môn Tổ 1, Trường Tiểu học Lam Sơn ứng dụng CNTT vào dạy học) Là năm học có nhiều thay đổi, vừa xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với tình hình diễn biến dịch bệnh covid - 19 vừa kết hợp dạy học trực tuyến Bản thân thực nghiêm túc đạo chuyên môn nhà trường việc xây dựng kế hoạch dạy học Chủ động linh hoạt vận dụng phân phối chương trình 35 tuần theo nội dung Công văn số 2345/BGDĐT- GDTH ngày 07/6/2021 Công văn số 3969/BGDĐT- GDTH ngày10 tháng năm 2021 Bộ trưởng Bộ GDĐT để xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tăng tiết tăng buổi Dưới đạo chuyên môn BGH nhà trường tổ khối, trọng nghiên cứu xây dựng Kế hoạch học Kết hợp việc học tập modun soạn bài, thân xác định lực đặc thù lực chung, phát triển phẩm chất Qua hiệu dạy học thể rõ rệt sau tiết học, tuần học (Hình ảnh đồng nghiệp Trường Tiểu học Lam Sơn thảo luận dạy học trực tuyến) 2.3.2 Giải pháp rèn học sinh ghi nhớ bảng nhân, bảng chia để vận dụng làm tốt dạng tốn Tìm phần số Như biết, dạng tốn Tìm phần số vận dụng phép chia để giải toán Nếu học sinh không thuộc bảng chia (bảng nhân) thh́ hạn chế lớn đến việc giải toán dạng Mặc dù em có hiểu bài, hiểu cách làm chia hay chia không thành thạo khơng thể thực u cầu tốn Chính vậy, chương trình tốn 3, bên cạnh việc hình thành học thuộc bảng nhân, chia 6, 7, 8, giáo viên ln phải tổ chức cho học ôn tập, củng cố lại bảng nhân, chia mà em học lớp Vậy rèn học sinh cách ghi nhớ bảng nhân, bảng chia cho hiệu quả? Bản thân tổ chức cho học sinh sau: Thứ nhất: Phải tạo thoải mái, hứng thú học Nên học theo phương pháp “dễ học trước, khó học sau” Ví dụ: bảng nhân chia dễ học, dễ nhớ, dễ thuộc bảng nhân 5, chia 5; nhân 2, chia 2, Thứ hai: Tổ chức ôn luyện học thuộc bảng nhân, bảng chia trò chơi Ai nhanh? Ai đúng?, trò chơi Máy tính, trị chơi Truyền điện Ví dụ: Sau học sinh học bảng chia 6, tổ chức cho học sinh chơi trị chơi “Truyền điện” sau: Tơi chia lớp thành nhiều đội chơi đội bạn (chơi nhiều lượt) Cô giáo làm trọng tài, cử thư ký ghi kết chơi Các bạn lại làm cổ động viên Khi bắt đầu trị chơi tơi đọc phép tính, chẳng hạn 18:3 vào em thuộc hai đội, yêu cầu em phải nêu kết Nếu kết em có quyền “truyền điện” cho bạn thuộc đội đối phương Em đọc phép tính bảng chia chẳng hạn 60:10 yêu cầu bạn phải nêu kết Nếu bạn trả lời lại quyền “truyền điện” tiếp đến bạn đội đối phương Nếu bạn trả lời sai nhảy lò cò vòng quanh lớp học Hết thời gian chơi đội có nhiều bạn đọc kết đội chiến thắng (Hình ảnh học sinh lớp 3A1, Trường Tiểu học Lam Sơn tham gia trò chơi – Nguồn Vũ Thị Nga) Thứ ba: Tổ chức cho học sinh học thuộc bảng nhân, bảng chia theo tiếng nhạc, cách thực tương tự theo video đường link sau: https://www.youtube.com/watch?v=xeMK33FAUWs; Hoặc tổ chức ôn luyện, học thuộc dạng đọc vè Hay dùng video hát vui nhộn bảng cửu chương nhạc sỹ Song Thy mở cho em nghe, vận động theo nhịp hát vào buổi buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ, phần khởi động, phần củng cố tiết nhằm gây hứng thú, tích cực cho học sinh Sau số đường link video hát bảng cửu chương: https://www.youtube.com/watch?v=1bBwsGnOlaE https://www.youtube.com/watch?v=ZGNmicZhnXw https://www.youtube.com/watch?v=C-ZQclQV9YY https://www.youtube.com/watch?v=n3ke0YRyp_I https://www.youtube.com/watch?v=Y9gkSP0BfPwvb (Hình ảnh vận động theo hát “Đàn gà em” – Bảng nhân – Nguồn GV Vũ Thị Nga) Thứ tư: Tổ chức cho em ôn luyện thi đua theo nhóm hình thức Đơi bạn tiến, giáo viên ý động viên, khích lệ học sinh kịp thời Thứ năm: Tổ chức ôn luyện liên tục, nhiều lần Bất kể đâu, chơi hay học, giáo viên thường xuyên đặt câu hỏi, câu đố bảng nhân, bảng chia để kích thích tư em, giúp em không bị quên Thường xuyên vậy, tạo lối mòn bảng nhân, bảng chia từ học sinh phản xạ nhanh tính tốn 2.3.3 Giải pháp kích thích tìm tịi, sáng tạo hứng thú cho học sinh học dạng tốn “ Tìm phần số” Khi dạy bài: “Tìm phần số” (Trang 26, SGK T3), Trong năm học trước, tổ chức cho học sinh tìm hiểu, giải tốn: “Chị có 12 kẹo, chị cho em số kẹo Hỏi chị cho em kẹo?” tơi hướng dẫn học sinh phân tích đề từ giúp em: “Biết cách tìm phần số Vận dụng để giải tốn có lời văn Nhưng năm học này, trước tìm hiểu tốn sách giáo khoa, tơi tìm giải pháp kích thích tìm tịi, sáng tạo hứng thú cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm, khám phá có tên “Trị chơi chia kẹo” Cách chơi sau: - Giáo viên chuẩn bị gói kẹo (trung bình chia bàn khoảng 12 kẹo) - Giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm bàn, phát cho nhóm 12 kẹo, Học sinh nhóm thực yêu cầu: Hai bạn bàn chia kẹo cho nhau, bạn chia kẹo cho bạn ngược lại theo yêu cầu sau: Em chia cho bạn hay số kẹo hay số kẹo Tính xem bạn chia bạn kẹo? - Học sinh nhóm thực chơi bạn chia kẹo cho bạn ngược lại Lưu ý phải tính xem bạn chia kẹo Giáo viên quan sát, khích lệ nhóm - Giáo viên mời số nhóm chơi trước lớp Yêu cầu học sinh vừa chia kẹo vừa trình bày cách chia trước lớp ví dụ: “Tơi có 12 kẹo, chia cho bạn số kẹo, tức chia số kẹo thành ba phần nhau, lấy cho bạn phần bạn keo Hoặc “Tơi có 12 kẹo, tơi chia cho bạn số kẹo, tức chia số kẹo thành sáu phần nhau, tơi lấy cho bạn phần Tức bạn chia kẹo” Học sinh lớp quan sát, lắng nghe, nhận xét (Hình ảnh học sinh hứng thú, tìm tòi hoạt động Trò chơi chia kẹo- Nguồn Vũ Thị Nga) (Hình ảnh học sinh hứng thú, tìm tịi hoạt động Trò chơi chia kẹo - Nguồn Vũ Thị Nga) - Sau nhiều lần học sinh thực “trò chơi chia kẹo”, giáo viên cần giúp học sinh hiểu rõ chất việc chia cho bạn hay số kẹo hay bạn số kẹo nghĩa ta tìm ; ; ; 12 Vậy muốn chia cho số kẹo tức số kẹo chia thành hai phần chia cho bạn phần muốn chia cho bạn số kẹo ta phải chia số kẹo thành ba phần chia cho bạn phần Từ học thể rút cách tìm phần số Như qua trò chơi, học sinh khám phá, trải nghiệm việc chia kẹo để có hiểu biết ban đầu Tìm phần số Sau học sinh vận dụng làm tốn (phần ví dụ trang 26, SGK Tốn 3) cách nhanh chóng mà khơng cần gợi ý, hướng dẫn giáo viên Từ học sinh rút cách Tìm phần số cách nhanh Tôi nhận thấy tất học sinh tích cực, chủ động hứng thú với học Và đặc biệt em hiểu 2.3.4.Giải pháp ứng dụng Công nghệ thông tin dạy tiết “Tìm phần số” Như biết, việc ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học tiết kiệm thời gian, tiết kiệm tiền mà góp phần làm cho học trở nên sinh động, hiệu quả, kích thích tính tích cực, sáng tạo học sinh Đối với tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin học sinh trực quan, dễ hiểu, dễ nhớ Vậy làm để ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy mơn Tốn lớp nói chung, tiết Tìm phần số nói riêng tích cực hiệu quả? Với mục tiêu cần đạt sau học học sinh biết cách tìm phần số Áp dụng để giải tốn có lời văn rèn luyện giải toán đơn phần số Chính vậy, tơi nghiên cứu tìm cách ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy Tổ chức cho học sinh khởi động, khám phá thực hành luyện tập cách trực quan sinh động nhất, cụ thể: *Phần khởi động: Để gây hứng thú học tập qua khơi gợi kiến thức học để liên kết với mới, tổ chức cho học sinh khởi động qua trị chơi Ai nhanh? Ai đúng? Thơng qua số câu hỏi Ví dụ: 10 - Giáo viên xuất hình ảnh cam, yêu cầu học sinh khoanh vào số cam hình Sau giáo viên xuất hiệu ứng để chốt kết hình sau: - Hoặc giáo viên xuất số hình sau, hỏi: Đã tơ màu vào hình nào? Sau học sinh trả lời, giáo viên kết luận cách dùng hiệu ứng nhấp nháy với hình tơ màu Nhờ có trực quan, sinh động, tất học sinh hứng thú có tâm thoải mái để bước vào học Từ đó, giáo viên dẫn dắt, kích thích học sinh khám phá, hình thành kiến thức *Phần khám phá, hình thành kiến thức: Giáo viên xuất tốn: “Chị có 12 kẹo, chị cho em số kẹo Hỏi chị cho em kẹo?” powerpoint, yêu cầu học sinh đọc đề, phân tích tốn, xem tốn cho biết gì? u cầu làm gì? Giáo viên dùng hiệu ứng gạch ý mà học sinh phân tích Sau giáo viên xuất hình ảnh 12 kẹo hỏi: - Chị có tất kẹo? Chị chia cho em bao nhiêu? - Muốn lấy số kẹo 12 kẹo ta làm nào? Học sinh thảo luận nhóm đơi, trình bày trước lớp (Ta lấy 12 kẹo chia thành phần nhau, sau lấy phần) 10 11 - 12 kẹo, chia làm phần phần kẹo? (Mỗi phần kẹo) - Vậy muốn tìm số kẹo 12 kẹo ta làm nào? Từ học sinh rút cách muốn tìm phần số ta lấy số chia cho số phần Giáo viên cần lưu ý học sinh muốn Tìm phần số cần xác định rõ số số nào? Có học sinh không bị nhầm lẫn trình làm (Hình ảnh dạy học Tốn: Tìm phần số – Cô giáo Vũ Thị Nga – Trường Tiểu học Lam Sơn) *Phần luyện tập, thực hành: Đối với 1, ứng dụng công nghệ thông tin, tổ chức cho học sinh thực hành, luyện tập tập thơng qua trị chơi “Oẳn-tù-tì” Trị chơi gồm bốn câu hỏi tập 1, giáo viên thiết kế, trình chiếu powerpoint với slide hướng dẫn học sinh cách chơi, câu hỏi với đáp án hiệu ứng làm cho trò chơi thêm sinh động Ví dụ như: (Hình ảnh số slide trị chơi Oẳn – Tù – Tì) Qua việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy, học sinh hứng thú, tích cực, chủ động tìm hiểu nắm vững cách giải toán cách nhanh chóng, hiệu 2.3.5 Giải pháp xây dựng hệ thống tập hình thức tổ chức tự luyện cho học sinh Như biết, dạng toán Tìm phần số phân bố xen kẽ gần xuyên suốt chương trình tốn 3, mang tính ứng dụng cao vào sống giúp học sinh phát triển 11 12 lực toán học lực tư duy, lực giải vấn đề, lực lập luận logic toán học, Tuy nhiên đặc thù năm học 2021-2022, ảnh hưởng đại dịch Co-vid 19, nên chương trình dạy học mơn tốn phải thực cắt giảm dồn ghép nội dung số tiết học theo tinh thần công văn 3969/ BGDĐT- GDTH ngày 10/9/2021 dẫn đến thời gian để ôn tập, củng cố khắc sâu kiến thức hạn chế nên nhiều ảnh hưởng đến chất lượng mơn học nói chung, dạng tốn “Tìm phần số” nói riêng Chính vậy, q trình giảng dạy khố theo chương trình, tổ chức hướng dẫn học sinh nắm thật vững cách giải dạng toán nhỏ dạng “Tìm phần số”, cụ thể: Dạng Tìm phần số: Dạng 2: Tốn đố (Tốn có lời văn) Với dạng toán nhỏ nêu trên, tham khảo tài liệu, mạng Internet xây dựng hệ thống tập tự luyện từ dễ đến khó giúp em củng cố, khắc sâu rèn kĩ giải toán *Bài tập tự luyện: Bài 1: a.Tìm của: 15kg, 42m, 30 ngày, 60 b.Tìm của: 36 dm, 60 phút, 48km Bài 2: Viết số thích hợp vào chỗ chấm a 36 lít là…….l b 45 ngày … ngày c 42 phút … phút d 32 kg … kg Bài 3: Một bao gạo có 42 kg, người ta lấy bao kg gạo ? Bài 4: Lớp 3A có 32 học sinh, số gạo bao Hỏi số học sinh lớp 3A nữ Hỏi lớp 3A có học sinh nam? Bài 5: Tấm vải xanh dài 18 m, vải đỏ dài vải dài mét? 12 vải xanh Hỏi hai 13 Bài 6: Một hình chữ nhật có chiều dài 42 cm, chiều rộng chiều dài Tính diện tích hình chữ nhật đó? Bài 7: Một cửa hàng buổi sáng bán 3435kg gạo, buổi chiều cửa hàng bán số gạo số gạo buổi sáng Hỏi ngày cửa hàng bán ki lô gam gạo? Bài 8: Đàn vịt có 45 vịt, số vịt bơi ao Hỏi có vịt bờ? Bài 9: Mẹ nuôi 60 gà, mẹ bán số vịt đàn số gà Hỏi mẹ cịn để lại gà? Bài 10: Cắt sợi dây dài 40m Hỏi sợi dây lại mét? Bài 11: Thùng dầu chứa 2345 lít dầu, bán Hỏi thùng cịn lại lít dầu? Bài 12: An có viên bi, số bi An số lít dầu thùng số bi Dũng Hỏi hai bạn có tất viên bi? Bài 13: Trong thùng có 120 lít dầu, sau dùng số dầu lại thùng số dầu có ban đầu Hỏi thùng cịn lại lít dầu? Bài 14: Bà em ni 24 thỏ, bà bán nhiêu thỏ? Bài 15: Một công ty xây dựng số thỏ Hỏi bà em cịn lại bao số ngơi nhà số 72 nhà phải xây theo kế hoạch Hỏi cơng ty cịn phải xây dựng ngơi nhà hồn thành kế hoạch giao? Bài 16: Bố phải công tác tuần Đến bố hết số thời gian Hỏi bố phải ngày xong công việc định lúc ban đầu? Bài 17: Một kho gạo chứa 35780kg gạo tẻ gạo nếp Số gạo nếp số gạo kho Hỏi loại có ki lơ gam? 13 14 Bài 18: Nhà Bác Hoan có 50 vịt, Bác bán số vịt Hỏi nhà bác Hoan cịn vịt? Bài 19: Ngăn có 25 sách, số sách ngăn số sách ngăn Hỏi hai ngăn có sách? Bài 20: Một hình chữ nhật có chiều dài 48 cm, chiều rộng chiều dài Tính chu vi diện tích hình chữ nhật đó? Bên cạnh hai dạng tốn trên, tơi cịn lồng ghép số toán nâng cao “Dạng so sánh” đề bồi dưỡng, nâng cao khả tư cho học sinh có khiếu Qua dạng tốn so sánh học sinh rèn kĩ tính giá trị vế cần so sánh thực so sánh số vừa tìm *Hình thức tự luyện: Sau xây dựng hệ thống tập theo dạng, tơi sử dụng nhiều hình thức ôn luyện cho học sinh như: - In phiếu tập, giao trực tiếp lớp vào hôm tăng buổi tăng tiết Sau phiếu, tiến hành chấm, chữa nhận xét, đánh giá đến em - Thơng qua nhóm Zalo lớp, tơi tiến hành giao bài, phối hợp phụ huynh động viên, đôn đốc, nhắc nhở Sau học sinh làm xong gửi bài, nộp qua zalo cá nhân cô giáo Từ kết làm học sinh, xác định ưu điểm, nhược điểm em để có biện pháp giáo dục phù hợp - Trường hợp hôm lớp học phải nghỉ học dịch bệnh, học trực tiếp, ứng dụng phần mềm Zoom, Google Mee tổ chức dạy trực tuyến, tổ chức ơn luyện - Bên cạnh đó, tơi thường xuyên sử dụng phần mềm Azota, giao tập, kiểm tra cho học sinh tự luyện Phối hợp với phụ huynh nhắc nhở, đôn đốc học sinh làm Giáo viên chấm, chữa bài, nhận xét đánh giá (Ảnh chụp kết làm học sinh ứng dụng Azota – Nguồn Giáo viên Vũ Thị Nga) (Lớp học 3A1 ứng dụng Azota) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau thời gian áp dụng “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học dạng tốn Tìm phần số lớp 3A1, Trường Tiểu học Lam Sơn, huyện Ngọc Lặc” Cuối tháng 3, năm học 20212022, tổ chức khảo sát chất lượng học sinh lớp 3A1, với tổng số học sinh là: 30 học sinh, đề khảo sát sau: ĐỀ KIỂM TRA MƠN: TỐN 14 15 (Thời gian: 25 phút) Bài (3 điểm): a) Tìm 15kg, 36l, 24 b) Tìm 18cm, 42 phút, 30 ngày Bài (2 điểm): Một cửa hàng có 54kg đường, cửa hàng bán đường Hỏi cửa hàng bán ki lô gam đường? Bài (2,5 điểm): Lớp 3A1 có 32 học sinh Số học sinh nam số số học sinh lớp Hỏi lớp 3A1 có bạn học sinh nữ ? Câu (2,5 điểm): Một hình chữ nhật có chiều rộng cm Chiều rộng chiều dài Tính chu vi hình chữ nhật Kết khảo sát: Điểm SS 30 Điểm 9-10 SL TL 15 50,0 Điểm 7-8 SL TL 10 33,3 Điểm 5-6 SL TL 16,7 Điểm SL TL 0 Qua thực tế giảng dạy thân, kết đánh giá thường xuyên, kết khảo sát, tơi nhận thấy: Đối với thân, tích cực tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn Ứng dụng tốt Công nghệ thông tin trình giảng dạy, đổi phương pháp, linh hoạt hình thức tổ chức dạy học Học sinh tích cực, chủ động, hứng thú với học, đặc biệt với dạng tốn Tìm phần số Học sinh có thái độ hào hứng học tập, tìm phần số thành thạo Các em hiểu rõ chất dạng toán nên làm chắn, rõ ràng, khơng cịn nhầm lẫn Đối với tốn từ hai phép tính trở lên có vận dụng dạng tìm phần số em xác định rõ yêu cầu tốn thực tốt u cầu (Bài làm học sinh: Hà Đăng Vinh – Lớp 3A1 Trường Tiểu học Lam Sơn) 15 16 (Bài làm học sinh: Mai Thị Quỳnh Anh – Lớp 3A1 Trường Tiểu học Lam Sơn) Kết luận, kiến nghị: 3.1 Kết luận: Qua việc áp dụng sáng kiến “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học dạng toán Tìm phần số lớp 3A1, Trường Tiểu học Lam Sơn, huyện Ngọc Lặc”, nhận thấy mang lại hiệu cao cơng tác dạy học mơn Tốn lớp nói chung dạng tốn Tìm phần số nói riêng Rất mong lan tỏa đến đồng nghiệp để chất lượng giáo dục huyện nhà nâng cao 3.2.Kiến nghị: - Đối với nhà trường: + Tiếp tục tổ chức buổi hội thảo chuyên đề ứng dụng công nghệ thông vào dạy học, chuyên đề đổi phương pháp, hình thức dạy để giáo viên học tập, trao đổi, có kinh nghiệm thực tốt nhiệm giao, góp phần nâng câo chất lượng giáo dục nhà trường + Tổ chuyên môn cần sáng tạo hình thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn để tạo hội cho giáo viên chia sẻ kinh nghiệm hay dạy học Đồng thời, giáo viên tổ khối có thêm nhiều giải pháp để nâng cao chất lượng lớp - Đối với Phòng giáo dục: Đối với sáng kiến kinh nghiệm có chất lượng cao, có tính sáng tạo, cập nhật với yêu cầu chun mơn cần triển khai, phổ biến đến giáo viên huyện học tập Với thời gian ngắn để thực trình bày sáng kiến, nhận thấy giải pháp áp dụng có hiệu quả, nên tơi mạnh dạn chia sẻ, mong lan toả tích cực đến đồng nghiệp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục huyện nhà Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hiệu trưởng 16 Lam Sơn, ngày 15 tháng năm 2022 Tôi xin xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN 17 Nguyễn Đức Trọng Vũ Thị Nga 17 ... pháp nâng cao chất lượng dạy học dạng toán Tìm phần số lớp 3A1, Trường Tiểu học Lam Sơn, huyện Ngọc Lặc? ??, nhận thấy mang lại hiệu cao cơng tác dạy học mơn Tốn lớp nói chung dạng tốn Tìm phần số. .. dạng tốn Tìm phần số lớp 3A1, Trường Tiểu học Lam Sơn, huyện Ngọc Lặc? ?? Cuối tháng 3, năm học 20212022, tổ chức khảo sát chất lượng học sinh lớp 3A1, với tổng số học sinh là: 30 học sinh, đề khảo... để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp nâng cao lực chuyên môn, kĩ ứng dụng Công nghệ thông tin thông qua hình thức tự học trao đổi đồng nghiệp, góp phần nâng cao chất lượng dạy học dạng tốn Tìm phần số