SKKN một số giải pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi lớp a2 trường mầm non thuần lộc

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Thạc sỹ Lê Thanh Nga - Vụ giáo dục mầm non có viết: “ Đối với trẻ mầm non trình phát triển, uốn nắn giáo dục tốt em có nhân cách phát triển tồn diện, bền vững, có khả thích nghi chống chọi với biến động xã hội, biết tự khẳng định sống trẻ em giai đoạn học, tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách, cần giáo dục kỹ sống cho trẻ để trẻ có nhận thức có hành vi ứng xử phù hợp từ nhỏ” Kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, giá trị hành vi, thói quen lành mạnh Vì cần dạy kỹ sống cho trẻ từ thơ bé nhằm giúp trẻ biết cách chăm sóc bảo vệ thân tránh khỏi nguy hiểm sảy Kỹ sống giúp trẻ hòa nhịp với sống xung quanh, biết cách phát triển mối quan hệ với người, với thiên nhiên từ học hỏi làm giàu vốn kiến thức, kinh nghiệm kỹ thân Nếu thiếu kỹ sống cần thiết trẻ khó tránh khỏi lúng túng, sai phạm chí nguy hiểm phải giải tình sảy sống hàng ngày Theo nhân cách kỹ sống người hình thành song song lứa tuổi mầm non Xác định tầm quan trọng chuyên gia xây dựng mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm-xã hội, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em bước vào lớp 1; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng Hình thành kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn đặt tảng cho việc học cấp cho việc học tập suốt đời Trong thực tế xã hội nói chung ngành giáo dục nói riêng, bước xây dựng nhân cách người phát triển toàn diện Để giáo dục trẻ tốt, đòi hỏi phải ý đến việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ hoạt động "giáo dục kỹ sống cho trẻ" hoạt động quan trọng mục tiêu giáo dục mầm non Song trẻ vùng nông thôn việc giáo dục kỹ sống cho trẻ vơ khó khăn Do điều kiện ảnh hưởng phong tục tập quán địa phương, phạm vi tiếp xúc với môi trường xung quanh ngoại cảnh xã hội cịn nhiều hạn chế Vì để đạt hiệu cao việc giáo dục kỹ sống cho trẻ nói chung trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nói riêng sống địa bàn xã Thuần Lộc Bản thân thiết nghĩ nhân tố định đội ngũ giáo viên Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên phải giỏi chun mơn nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức tốt có kỹ tổ chức hoạt động sư phạm Đặc biệt giáo viên phải có kiến thức giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Bởi lứa tuổi tâm sinh lý nhân cách trẻ đà hình thành phát triển mạnh Xuất phát từ lí trên, thân giáo viên nhiều năm công tác trường mầm non Năm học 2020-2021 Ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A trường Mầm non Thuần Lộc Tôi băn khoăn trăn trở, hiểu rõ trách nhiệm người giáo viên, thân nghĩ nhiệm vụ quan trọng cần phải nỗ lực tâm cao để phấn đấu Tơi muốn trẻ đến lớp khám phá, trải nghiệm, tìm tịi mà trẻ chưa biết sống cách thoải mái mà đạt hiệu mục tiêu đề Vì vậy, thân mạnh dạn chọn đề tài: "Một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Thuần Lộc" Nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách kỹ sống cần thiết 1.2 Mục đích nghiên cứu: Bản thân nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Trường Mầm non Thuần Lộc " Nhằm giúp giáo viên có số biện pháp linh hoạt sáng tạo công tác giảng dạy rèn luyện kỹ sống cho trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi A Trường Mầm non Thuần Lộc 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để nghiên cứu đề tài chọn phương pháp sau: + Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Là phương pháp nghiên cứu tài liệu, hướng dẫn chăm sóc giáo dục trẻ, giáo trình có liên quan đến tổ chức hoạt động giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi + Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế Là phương pháp trực tiếp tác động vào đối tượng để làm bộc lộ chất khả đối tượng đó, giúp người nghiên cứu thu thập làm nảy sinh ý tưởng nghiên cứu đề xuất sáng tạo + Phương pháp tích hợp: Là phương pháp lồng ghép vào môn học khác nhằm giúp trẻ khắc sâu nội dung cung cấp + Phương pháp thống kê toán học tổng kết rút kinh nghiệm Đây q trình mơ tả phân tích so sánh, phân loại tổng hợp kinh nghiệm giảng dậy Từ rút những qui luật chi phối hình thành phát triển đường nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Kỹ sống tập hợp hành vi tích cực khả thích nghi cho phép cá nhân đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày, nói cách khác khả tâm lý xã hội Lứa tuổi mầm non giai đoạn tảng trình phát triển cá nhân Trẻ độ tuổi cần giáo dục kỹ sống để trẻ có nhận thức có hành vi ứng xử phù hợp từ độ tuổi mầm non Điều giúp trẻ tự tin, tự lực, giàu sức sáng tạo thích ứng tương lai, Kỹ sống giúp cho trẻ có hành vi lành mạnh, cho phép bạn đối mặt với thách thức sống hàng ngày Giáo dục kĩ sống có tác dụng phát triển nhân cách toàn diện nhân cách trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thể chất, tình cảmxã hội, giao tiếp, nhận thức sẵn sàng tâm cho trẻ vào lớp Thực kế hoạch số 56/KH – BGĐT ngày 25/01/2017 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc triển khai chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 – 2020 Hình thành cho trẻ hệ thống kỹ xã hội cần thiết sống trẻ: Kỹ tự phục vụ, kỹ giao tiếp, kỹ phối hợp hoạt động với người khác, kỹ tuân thủ qui định nơi sinh hoạt chung… Theo modun 39 Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non “Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non” Để giúp trẻ làm chủ suy nghĩ, làm chủ hành vi mình, điều quan trọng trẻ vận dụng kỹ sống Việc áp dụng cách linh hoạt kỹ sống cần thiết vào sống giúp cho trẻ có tảng vững việc tạo dựng tư chủ động sáng tạo, tự tin hoạt động Dạy kỹ sống cho trẻ truyền cho trẻ kinh nghiệm sống người lớn Nhằm giúp trẻ có kỹ đương đầu với khó khăn sống Trẻ biết vận dụng, biến kiến thức để giải khó khăn sống Tuy nhiên, xã hội gia đình thường trú trọng đến việc học kiến thức trẻ mà không ý đến phát triển kỹ cho trẻ Luôn bao bọc, nuông chiều, làm hộ trẻ khiến trẻ ỷ lại, ích kỷ, không quan tâm đến người khác kỹ sống hạn chế Thực chương trình giáo dục mầm non theo Thơng tư số 28/2016/TTBGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng giáo dục đào tạo sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình Giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo Trong giáo dục kỹ sống cho trẻ nội dung quan trọng Vì giáo dục kỹ sống nhu cầu cấp thiết hệ trẻ đặc biệt trẻ mầm non Giáo dục kỹ sống nhằm tăng sức đề kháng, tăng lực cho trẻ hôm vững bước tương lai 2.2 Thực trạng vấn đề 2.1.1 Thuận lợi: Trong năm học vừa qua Trường Mầm non Thuần Lộc có thành tích như: Nhà trường sở GD ĐT tặng giấy khen đặc biệt năm học 2019-2020 nhà trường công nhận trường đạt chuẩn quốc gia mức độ đạt kiểm định chất lượng cấp độ Trường nằm vị trí lại thuận lợi Trường xây dựng khang trang, khn viên đẹp Trường có nhóm lớp (6 lớp mẫu giáo nhóm nhà trẻ) với 200 học sinh 100% số trẻ ăn bán trú trường, trường có bếp ăn Năm học 2020-2021 nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo 5-6 tuổi Phần lớn cháu ngoan, khỏe mạnh, học chuyên cần nên dễ dàng cho việc tổ chức học tập rèn luyện kỹ sống cho trẻ Được quan tâm đạo sát BGH nhà trường, quan tâm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên để bước nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tồn trường Đặc biệt ban giám hiệu ln theo sát quan tâm, đạo chia sẻ kịp thời với giáo viên khó khăn Từ thân yên tâm thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Nhà trường đầu tư mua sắm trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi, đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo tương đối đầy đủ để trẻ học tập vui chơi trải nghệm Từ góp phần tích cực vào việc giáo dục kỹ sống cho trẻ giáo viên nhóm lớp Bản thân có trình độ chun mơn chuẩn, có lực chun mơn, có nghiệp vụ sư phạm, giáo viên giỏi cấp trường cấp huyện nhiều năm đồng thời có vốn kiến thức vấn đề kĩ sống để thực tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ 2.1.2 Khó khăn: Cùng với thuận lợi nêu thân cịn gặp khơng khó khăn cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung giáo dục kỹ sống cho trẻ nói riêng cụ thể như: Nhiều trẻ chưa có thói quen, kĩ đơn giản hàng ngày, chưa có khả phản ứng với hành vi sống Trên địa bàn xã có tới 90% số trẻ đến trường em nơng thơn, có bố mẹ phải gửi cho ông bà làm ăn xa nên giáo dục kỹ sống cho trẻ cịn nhiều thiếu hụt Có số gia đình nên chiều chuộng trẻ mức dẫn đến số kỹ tự phục vụ trẻ cịn chậm phụ thuộc vào giáo nhiều Trẻ lứa tuổi khả tiếp thu vận động trẻ không đồng Một số trẻ nhút nhát chưa mạnh dạn tự tin Trẻ chưa biết cách giải tình có vấn đề, cịn lóng ngóng, chưa tích cực sáng tạo, dựa vào can thiệp giáo viên Bên cạnh có số trẻ hiếu động gây ảnh hưởng đến trẻ khác trình tham gia hoạt động xuất phát từ thuận lợi khó khăn thân tiến hành điều tra khảo sát thực tế trẻ kết khảo sát thu sau: 2.2.3 Kết khảo sát thực trạng Xuất phát từ thực tế tơi tiến hành khảo sát 32 trẻ - tuổi lớp sau: Bảng 1: Bảng khảo sát đầu năm Tổng số trẻ Trẻ đạt Số trẻ Tỉ lệ % Trẻ chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ % Nội Dung Khả ý thức 32 28 87,5 12,4 thân Khả tự tin 32 29 90,6 giao tiếp 9,4 Khả quan hệ 32 28 87,5 12,4 xã hội Khả thực 32 28 87,5 12,4 công việc Khả ứng phó 32 28 87,5 12,4 với thay đổi Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ chưa đáp ứng với yêu cầu giáo dục mầm non Vì thân nghiên cứu cần phải thay đổi cách nghĩ, cách nhìn nhận biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ Làm để trẻ trang bị đầy đủ kỹ sống cần thiết giúp trẻ thích nghi với sống đại Từ suy nghĩ mạnh dạn nghiên cứu áp dụng "Một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm Non Thuần Lộc" 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Tự trau dồi, bồi dưỡng nâng cao nhận thức thân giáo dục kỹ sống Muốn giáo dục kỹ sống cho trẻ thân phải hiểu kỹ sống tập hợp hành vi tích cực khả thích nghi, cho phép cá nhân đối phó với nhu cầu thách thức sống hàng ngày Nhận biết giáo dục kỹ sống có tầm quan trọng lớn đến trưởng thành tương lai trẻ sau Để đạt điều thân tích cực tham gia buổi tập huấn chuyên đề giáo dục kỹ sống cho trẻ phòng giáo dục tổ chức Sau thường xun nghiên cứu tài liệu để tích lũy vốn kinh nghiệm Ví dụ 1: Bản thân tự tìm đọc, tham khảo tài liệu đặc điểm tâm sinh lý trẻ em độ tuổi 5-6 tuổi để tìm tòi đưa biện pháp giáo dục kỹ sống phù hợp với trẻ mẫu giáo 5- lớp A trường mầm non Thuần Lộc Ví dụ 2: Bản thân tham khảo sách như: Bộ sách giáo dục kỹ sống cho trẻ gồm (Tác giả: Elizabet- Ma ka; Dịch giả Thanh Vân; Nhà xuất Dân Trí) Bộ sách dạy kỹ sống cho trẻ tác giả Nhung Phan Bộ sách giáo dục kỹ sống cho trẻ tác giả Ngọc Linh Cuốn sách “Đặc điểm phát triển tâm lý trẻ em từ tháng đến tuổi” nhà xuất Giáo Dục Nội dung sách đưa đặc điểm tâm sinh lý phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ để thân có thêm kinh nghiệm việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Thuần Lộc Để nâng cao hiểu biết kinh nghiệm thân tham khảo số viết hay kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ mạng internet Ví dụ : Bài viết: Kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi mẹ Việt Nam có biết – Cẩm nang giáo dục Dạy 100 kỹ sống cho trẻ qua thơ dễ thuộc- Tạp chí Người đẹp Rèn luyện kỹ sống cho trẻ - Báo nhân dân Bản thân muốn trẻ có kỹ sống tốt việc giáo phải gương để trẻ soi vào Và cô giáo phải luân giữ chuẩn mực giao tiếp ý trò chuyện ứng xử với trẻ, không to tiếng quát tháo mà phải xưng hô nhẹ nhàng khiêm tốn, lịch giao tiếp với phụ huynh học sinh Khi trả lời câu hỏi phụ huynh người lớn xung quanh cô giáo phải ý lắng nghe trả lời rõ ràng, xác để làm gương cho trẻ noi theo Ví dụ 4: Khi đón trẻ, trả trẻ, cô giáo niềm nở giao tiếp với phụ huynh nhẹ nhàng chuẩn mực Khi trẻ chào cô giáo chào lại trẻ “ Cô chào con” để làm gương cho trẻ noi theo Như thân áp dụng biện pháp tự trau dồi, bồi dưỡng nâng cao nhận thức giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp tôinhận thức kinh nghiệm thân nâng lên rõ rệt 2.3.2 Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ Qua nhiều năm thực nhiệm vụ giáo dục trẻ trường mầm non, thân nhận thấy để tổ chức tốt hoạt động giáo dục dù lồng ghép hay cụ thể biện pháp xây dựng kế hoạch khâu mà người giáo viên cần làm Đây biện pháp vô quan trọng giúp giáo viên vạch hướng đắn tổ chức hoạt động giáo dục Khi xây dựng kế hoạch giáo dục biện giáo dục phải đưa kế hoạch giáo dục cụ thể cho cho phù hợp với độ tuổi tâm sinh lý trẻ Khi xây dựng kế hoạch giáo dục năm học, kế hoạch chủ đề, kế hoạch ngày cần xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ cụ thể chủ đề Sát với thực tiễn diễn lớp, để nhìn thấy tiến trẻ để có biện pháp giáo dục phù hợp Cần có mục tiêu riêng, cụ thể cho kỹ Ví dụ 1: Ở chủ đề trường Mầm non dựa vào kế hoạch giáo dục năm học nhà trường để xây dựng kế hoạch nhóm lớp, từ kế hoạch nhóm lớp xây dựng kế hoạch chủ đề theo lĩnh vực, từ kế hoạch chủ đề xây dựng kế hoạch tuần từ kế hoạch tuần xây dựng kế hoạch ngày, kế hoạch ngày xây dựng đề tài tổ chức thực kỹ hoạt động cụ thể hàng ngày “Trẻ thực số việc đơn giản: Tự cất đồ cá nhân vào tủ, tự rửa tay xà phịng, tự lau mặt, đánh Có số hành vi thói quen tốt ăn uống trẻ mời cô bạn ăn ăn từ tốn.” Tiến hành tương tự xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ xuyên suốt năm học để tổ chức thực Ví dụ 2: Chủ đề thân xây dựng kế hoạch giáo dục cần xây dựng mục tiêu cụ thể lĩnh vực phát triển tình cảm kỹ xã hội : Kỹ nhận thức thân “ Trẻ trẻ nói tên tuổi, giới tính thân, tên bố, mẹ, địa điện thoại” ( Thông tư số 28 / BGD& ĐT) Ví dụ 3: Chủ đề gia đình dạy trẻ kỹ ứng xử phù hợp với người gần gũi: Trẻ lễ phép với người lớn, quan tâm ngường nhịn em nhỏ, giữ gìn đồ dùng gia đình, giữ cho ngơi nhà luân gọn gàng Tất chủ đề sau vậy, dựa vào khả tâm sinh lý trẻ để xây dựng mục tiêu rèn luyện kỹ sống cho trẻ từ dễ đến khó, để theo dõi đánh giá tiến trẻ Ví dụ 4: Chủ đề quê hương đất nước, Bác Hồ: Dạy trẻ biết ơn kính yêu Bác Hồ, tự hào di tích lịch sử, cảnh đẹp, lễ hội quê hương đất nước Sau thực mục tiêu đánh giá trẻ cách có hệ thống, phân tích, đối chiếu, nhận định mức độ phát triển trẻ để có để điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục cách phù hợp Ví dụ 5: Đánh giá trẻ hàng ngày: Hàng ngày theo dõi, ghi chép thay đổi rõ rệt điều cần lưu ý thu thập qua quan sát cá nhân nhóm trẻ Đánh giá cuối chủ đề: Tôi sử dụng sử dụng kết đánh giá trẻ hàng ngày làm sở đánh giá theo chủ đề Sau áp dụng biện pháp xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp theo mục tiêu chủ đề, thân có hướng đắn tổ chức thực mang lại hiệu cao Từ trẻ hình thành kỹ sống ( kỹ ý thức thân, kỹ giao tiếp, kỹ ứng phó với thay đổi ) ngày hoàn thiện 2.3.3 Giải pháp 3: Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động học Hoạt động học hoạt động hợp tác giáo viên trẻ giáo viên người tổ chức, hướng cho trẻ Nội dung hoạt động học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, phát huy tính tích cực, tự giác chủ động, giúp trẻ phát triển toàn diện, mang lại niềm vui hứng thú cho trẻ, tạo điều kiện cho trẻ vận kiến thức vào thực tiễn Theo giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động học giúp trẻ rèn luyện, trải nghiệm kỹ phù hợp để trẻ phát triển ngày tốt + Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động văn học: Văn học hoạt động học có nhiều mạnh việc giáo dục kỹ sống nhân cách cho trẻ Thông qua tác phẩm văn học trẻ phát triển khả tư duy, làm giàu cảm xúc thẩm mỹ, giáo dục trẻ có tâm hồn sáng từ hồn thiện dần nhân cách Thông qua tác phẩm văn học rèn luyện cho trẻ kỹ nhận thức: trẻ nhận thức mình, nhận thức người xã hội Trẻ biết ai, sau làm để có ích cho gia đình xã hội Vì qua trình làm quen với tác phẩm văn học khơi gợi cho trẻ có hành động thiết thực, góp phần làm cho sống tươi đẹp Bởi chất rèn luyện giáo dục kỹ sống trình đưa nhận thức thành hành động Kết hợp với học thực tế sống đưa gương chăm ngoan, học giỏi nhân vật xấu thông qua số câu chuyện, mặt trái xã hội, nhân vật phản diện tác phẩm để trẻ tự nhìn tự ý thức với thân Ví dụ : Tơi kể cho trẻ nghe câu chuyện: “Tích chu” Thơng qua câu chuyện trẻ biết bạn “ Tích chu” mải ham chơi khơng giúp đỡ bà, Khi bà bị ốm Tích Chu không để ý đến bà, bà khát nước bà biến thành chim vỗ cánh bay Lúc tích chu ân hận hành động tâm lấy nước suối tiên cho bà uống trở lại thành người Thông qua câu chuyện “Tích chu” giáo dục trẻ kỹ sống có cảm xúc, nhận thức hành động thân phải làm để trở thành người sống có ích cho người thân u xã hội Ví dụ 2: Tơi đọc cho trẻ nghe thơ: “Mèo câu cá” Thông qua câu chuyện trẻ biết hai anh em mèo trắng câu cá mải mê ham chơi ỷ lại Khi trời tối hai anh em trở nhà giỏ anh giỏ em khơng có cá Hai em ân hận khóc “meo meo” Qua thơ giáo dục cho trẻ kỹ kiên trì cẩn thận, khơng ỷ lại cho người khác Phải có kỹ tự lập tự phục vụ thân, hồn cảnh khơng nên thị động mà phải khẳng định lực Sau áp dụng phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua tác phẩm văn học tơi nhận thấy trẻ có kĩ nghe, trình bày lực thân, sáng tạo hứng thú việc học + Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động thể dục: Hoạt động thể dục có vai trị quan trọng việc phát triển kỹ sống cho trẻ, giúp phát kỹ tố chất người lãnh đạo tinh thần làm việc theo nhóm trẻ Trong trình luyện tập tập vận động trò chơi vận động trẻ rèn luyện kỹ suy nghĩ thận trọng, rèn luyện tố chất nhanh nhẹn khéo léo, tính nề nếp, có kỷ luật giúp cho trẻ khỏe mạnh phát triển cân đối, có kỹ phối hợp với bạn, định hướng không gian Không việc luyện tập thể dục góp phần giúp trẻ phát triển kỹ xã hội, giúp trẻ dễ dàng giao tiếp kỹ xây dựng kế hoạch, xếp suy nghĩ Có nhiều nghiên cứu trẻ thường xuyên tập thể dục thường tỏ thân thiện với bạn bè thích nghi tốt với các hoạt động sống hàng ngày Ví dụ 1: Khi dạy trẻ vận động “ Chạy đổi hướng theo hiệu lệnh” rèn luyện cho trẻ nhanh nhẹn khéo léo, phản xạ nhanh với hiệu lệnh cô Rèn luyện kỹ suy nghĩ thận trọng trình thực tập Khi trẻ thi đua theo tổ trẻ bộc lộ kỹ làm việc nhóm đồn kết với để thực tập Ví dụ 2: Tơi tổ chức cho trẻ chơi trị chơi vận động: “ Chuyền bóng qua đầu” để chơi tốt trị chơi đồi hỏi trẻ phải biết phối hợp với để hồn thành Tơ phổ biến cách chơi luật chơi cách rõ ràng sau trẻ chơi theo tổ có bạn tổ khơng chuyền bóng qua đầu vi phạm luật chơi Qua hoạt động thể dục tơi nhận thấy trẻ có nề nếp hơn, mạnh dạn tự tin hơn, trẻ biết chia sẻ hợp tác làm việc theo nhóm cách nhịp nhàng hiệu Trẻ khỏe mạnh trở nên vui tươi gần gũi thích nghi tốt với chế độ sinh hoạt hàng trường mầm non + Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động âm nhạc: Hoạt động âm nhạc hoạt động nghệ thuật có tác dụng thẩm mỹ, trí tuệ, giúp trẻ trải nghiệm hình thành kỹ cảm xúc Bởi âm nhạc phương tiện đưa giới đến với trẻ Âm nhạc giúp trung tâm sử lý ngôn ngữ não phát triển tốt Thông qua hoạt động âm nhạc, giúp trẻ biểu khiếu cách sớm Ví dụ 1: Giờ âm nhạc: Múa minh họa “Cả nhà thương nhau” Tôi hỏi: Các có nhớ thương ba mẹ khơng nhỉ? Hàng ngày ba mẹ phải làm việc vất vả nuôi con, học tập vui chơi đấy? Trẻ trả lời “ Con thương ba mẹ nhiều lắm.Vậy múa hát thật hay để ba mẹ vui nào” từ lời khuyến khích trẻ hịa thả hồn vào giai điệu hát múa minh họa thật đẹp hay Ví dụ 2: Giờ âm nhạc “Dạy hát nhớ ơn Bác” Tôi hỏi trẻ “Các biết Bác Hồ kính u?” Trẻ trả lời theo cách hiểu trẻ Tôi khái quát lại: “À rồi! Bác Hồ vị lãnh tụ thiên tài dân tộc, Bác hy sinh đời nghiệp cách mạng giải phóng dân tộc sống vui vẻ hạnh phúc đấy” Bác yêu quan tâm đến em thiếu nhi ạ! Từ hình thành cho trẻ kỹ cảm xúc lịng biết ơn Bác Hồ, trẻ tự nhận thức biết thân phải làm để xứng đáng với cơng lao Bác Ví dụ 3: Giờ âm nhạc dạy trẻ vận động trẻ sử dụng dụng cụ âm nhạc như: Phách tre, mõ, trống lắc rèn luyện cho trẻ kỹ sử dụng đồ vật cách nhanh nhẹn khéo léo Sau giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi trường Mầm non Thuần Lộc thông qua hoạt động âm nhạc thân nhận thấy kỹ cảm xúc trẻ ngày phá triển thể trẻ trở nên ngoan có nề nếp học tập vui chơi Trẻ có kỹ sử dụng đồ vật thành thạo, nhanh nhẹn, khéo léo + Giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động tạo hình: Hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật Thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ có hội tìm hiểu, nghiên cứu đối tượng cụ thể, từ hình dung xây dựng đối tượng Vai trị tạo hình giúp trẻ phát triển trí tuệ: Tư duy, trí tưởng tượng, trí nhớ hình thành số kỹ sống cần thiết cho trẻ tính cẩn thận, kiên trì, bền bỉ làm việc có mục đích hịa đồng tập thể Đây kỹ quan trọng để tạo nên thành công sau trẻ Ví dụ 1: Khi “vẽ gà trống” trẻ biết phối hợp kỹ vẽ đường nét, hình học để vẽ tơ màu gà trống tạo nên tranh có nội dung, bố cục cân đối, màu sắc hài hịa Bên cạnh trẻ phải có tính kiên trì, cẩn thận, sử dụng khéo léo nguyên vật liệu tạo nên sản phẩm tạo hình đẹp mang tính thẩm mỹ cao Ví dụ 2: Tôi cho trẻ thực “cắt dán trang phục bé” Để tạo sản phẩm trẻ phải cẩn thận, kiên trì có khả sử dụng đồ vật thành thạo cầm kéo để cắt, sử dụng keo dán để cắt dán tạo sản phẩm đẹp mắt hấp dẫn Ngồi tơi cịn cho trẻ nặn, xe dán, lắp ghép, làm đồ chơi….bằng nguyên vật liệu đảm bảo, an toàn vệ sinh, đơn giản rẻ tiền sẵn có gia đình như: Phấn, gạch, giấy báo, đất sét, hoa, hột hạt, vải vụn…để tập kĩ sáng tạo, ý thức thân, yêu thương, thể tình cảm với người thân thiết Thơng qua hoạt động tạo hình thân nhận thấy trẻ hình thành số kỹ sống cần thiết cho trẻ tính cẩn thận, kiên trì, bền bỉ làm việc có mục đích có kỹ sử dụng đồ vật thành thạo + Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động Khám phá khoa học khám phá xã hơi: Trong sống có vơ vàn tình xảy địi hỏi người phải giải ứng phó Khả vận dụng kỹ sống linh hoạt cho trẻ xử lý tốt tình xảy với trẻ sống hàng ngày Một kỹ cần hình thành cho trẻ kỹ xử lý tình có vấn đề Muốn hình thành tơt kỹ phải thỏa sức khám phá tìm hiểu giới xung quanh Tìm hiểu vật tượng, vật, cối… Khám phá khoa học: Là trình tìm hiểu, khám phá: tên gọi, đặc điểm, vật, tượng, vật, cối giới xung quanh Trẻ hiểu rõ đặc điểm vât, vật từ hình thành kỹ sống cần thiết cho trẻ kỹ bảo vệ thân Ví dụ 1: KPKH “Trị chuyện, tìm hiểu số động vật sống rừng” Trẻ biết được đặc điểm số vật hổ ăn thịt ăn thịt người Từ giáo dục kỹ sống phải tự bảo vệ thân Khi thăm quan vườn bách thú không lại gần chuồng hổ mà đưng khoảng cách phù hợp khơng nguy hiểm Từ trẻ đúc rút kinh nghiệm bảo vệ an toàn cho thân 10 Ví dụ 2: Trong chủ đề giới động vật cho trẻ quan sát ong thân tạo cho trẻ tình bất ngờ: “Cô bị ong đốt đau giúp cô nào” Tôi cho trẻ nêu ý kiến thảo luận đưa giải pháp để giúp cô giáo Cuối trẻ đưa ý kiến gọi y tế Điều chứng tỏ trẻ mạnh dạn đưa ý kiến, hợp tác với để đưa giải pháp tốt Tìm người cho đối tượng cần giúp đỡ Ví dụ 3: KPKH: “Trị chuyện số tượng tự nhiên” Trẻ biết tương tự nhiên tượng xảy tự nhiên mưa, gió, sấm sét thơng qua học Trẻ hiểu “Sét” Là tựơng tự nhiên nguy hiểm đến tính mạng người nên trời mưa trẻ khơng tắm mưa, hay trú mưa bóng to Từ hình thành cho trẻ kỹ sống tự bảo vệ thân từ mối đe dọa nguy hiểm Thông qua hoạt động khám phá khoa học khám phá xã hội khả xử lý tình trẻ nâng lên rõ rệt, Khi gặp tình học tập từ điều kiện ngoại cảnh trẻ biết ứng phó phù hợp, tập cho trẻ kĩ sáng tạo, mạo hiểm, đương đầu với khó khăn, chấp nhận thử thách để bảo vệ thân tìm kiếm giúp đỡ bạn bè xung quanh + Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động làm quen với toán: Hoạt động làm quen với toán hoạt động tính xác, logic cao Rèn luyện cho trẻ tố chất tư duy: so sánh, phán đoán, phân tích, tổng hợp từ giúp cho não trẻ phát triển ngày thông minh, nhanh nhạy Cô giáo hướng dẫn cho trẻ làm quen vói số đếm phạm vi 10, với hình học ( trịn, vng, tam giác, chữ nhật) hình khối ( khối cầu, khối trụ, khối vng, khối chữ nhật), định hướng không gian (sáng, trưa, chiều, tối, hôm nay, ngày mai, hôm qua, mùa xuân, hạ, thu, đông) cách xếp theo quy tắc: trang trí gạch, khăn tay, chăn, khăn mặt…Hoạt động gióa dục tập cho trẻ kĩ sống xác định số lượng, hình dạng, kích thước, thời gian, định hướng không gian, ham hiểu biết, tỉ mỉ, sáng tạo Vì vây việc làm quen với toán hoạt động quan trọng trường mầm non Trong có giáo dục kỹ sống cho trẻ Ví dụ: Cho trẻ đếm đến Nhận biết số Rèn luyện cho trẻ kỹ đếm theo thứ tự, tư xác logic, giúp cho não trẻ phát triển trẻ trở nên thông minh hơn, từ trẻ thích nghi với điều kiện sống nhờ phân tích não Ngồi ra, tơi liên hệ thực để trẻ dễ hình dung nhớ lâu như: Quan sát biển số xe, số nhà, biển lớp…Hoạt động làm quen với toán trẻ phát triển tốt khả tư duy, từ kỹ sống trẻ ngày hồn thiện Sau áp dụng biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động học trẻ trải nghiệm, rèn luyện học tập kinh nghiệm sống quý giá Trẻ trở nên tự tin hơn, khả giao tiếp nhanh nhẹn, trẻ sử dụng đồ vật thành thạo, kỹ hợp tác nhóm tốt 2.3.4: Giải pháp 4: Giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc nơi: + Trong đón trẻ: 11 Giờ đón trẻ thời điểm ngày cô giáo trẻ trường mầm non Cơ đón trẻ với thái độ vui vẻ, niềm nở Cô nhắc nhở trẻ chào bố mẹ, chào người đưa đến trường, chào cô giáo bạn để vào lớp để rèn luyện kỹ giao tiếp lễ giáo cho trẻ Giao tiếp kỹ nên tảng giúp trẻ nhận biết giá trị sống hình thành kỹ sống Giao tiếp quan trọng nhờ có giao tiếp biểu đạt suy nghĩ đến với người xung quanh Vì kỹ giao tiếp kỹ quan trọng suất chiều dài phát triển nhân cách cho trẻ Rèn Kỹ giao tiếp với bạn bè: Hàng ngày trẻ bố mẹ đưa đến lớp Lớp học mầm non giới thu nhỏ để trẻ học tập trải nghiệm Trẻ dùng ngơn ngữ để giao tiếp với bạn lớp, cô giáo tạo môi trường tạo tình cho trẻ tự giải Dạy trẻ đồn kết với bạn bè không tranh giành lúc chơi Rèn luyện kỹ chào hỏi giao tiếp với cô giáo người lớn tuổi: Hầu hết trẻ mầm non kỹ chào hỏi cịn cịn hạn chế Vì giao tiếp với trẻ người lớn cần tập cho trẻ nói đủ câu, chào hỏi lễ phép khơng nói cộc lốc Đi kèm với lời nói tơi dạy trẻ phải có thái độ kính trọng với người lớn giáo Ví dụ: Thời gian đầu trẻ chưa có kỹ giao tiếp với người lớn, giáo người trực tiếp tạo tình rèn luyện trẻ Ví dụ trẻ vào lớp trẻ khơng chào Cơ giáo chủ động chào trẻ : “ Cơ chào bạn Khánh Linh” Thì lúc trẻ đáp lại lời cô: “ Con chào cô giáo ạ” muốn nhắc nhở trẻ chào người lớn đến thăm lớp hay chào cô hiệu trưởng đến thăm lớp cô nhắc nhẹ trẻ “Các chào bác nào, hay Các chào cô giáo Hiệu trưởng nào” Cứ trẻ có thói quen chào cơ, chào bố mẹ, chào khách đến chơi nhà… Tôi trị chuyện với trẻ đón trẻ để rèn luyện kỹ giao tiếp, kỹ mặc, cởi áo choàng, quàng khăn, giầy dép, tự cởi áo, mặc, gấp cất quần áo, tự cất đồ dùng cá nhân vào nơi quy định, ngồi rèn cho trẻ cách chào hỏi, biết xin lỗi, biết cảm ơn, khơng nói leo người khác nói - Khi điểm danh: Tơi cho trẻ tập kĩ quan tâm đến bạn cách trẻ phát bạn vắng mặt, lí bạn vắng mặt, đếm số bạn có mặt hơm nay, mạnh dạn nói lên tên -Trong thể dục sáng: Hoạt động thể dục sáng nhằm phát triển thể lực, tạo hứng thú cho trẻ, hình thành kỹ sống cho trẻ: kỹ xếp hàng, có nề nếp khơng chen lấn xơ đẩy nhau, tạo cho trẻ tính kỷ luật cho trẻ Hoạt động thể dục sáng cịn hình hành kỹ vận động, củng cố cao việc rèn luyện sức khỏe, góp phần cao sức đề kháng thể phòng chống số bệnh tật - Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo lứa tuổi mẫu giáo Vui chơi hoạt động khơng mang tính bắt buộc Trẻ tham gia nhiệt tình 12 hấp dẫn trò chơi Trong chơi trẻ thể rõ ý thức làm chủ, trẻ hoạt động hết mình, tích cực, độc lập Trong chơi trẻ tự nhận cho vai Và thực hành động phù hợp với vai chơi Hoạt động vui chơi có tác dụng lớn đến đời sống tình cảm trẻ Trẻ nhập vai thể vai chơi Từ hình thành kỹ sống hoạt động chơi Thông qua hoạt động vui chơi ý chí kỹ sống trẻ hình thành mạnh mẽ qua trị chơi Trong chơi trẻ điều tiết kỹ sống hành vi cho phù hợp với vai chơi quy tắc trị chơi Hoạt động vui chơi giúp trẻ thu thập kinh nghiệm sống đáng giá Ví dụ: Ở góc phân vai Trị chơi chơi “Bán hàng” Thơng qua trị chơi trẻ hiểu công việc người bán hàng người mua hàng trẻ phải biết thưa gửi lễ phép Ví dụ: Ở góc xây dựng: Xây dựng trường mầm non bé, trẻ thực kỹ làm việc nhóm, thảo luận, hợp tác với để hồn thành cơng trình xây dựng (Ảnh 1: Trẻ chơi hoạt động góc) - Trước sau ăn: Tôi rèn luyện cho trẻ kỹ tự phục vụ: Rửa mặt, rửa tay xà phòng , cách chải tóc vệ sinh nơi quy định (Ảnh 2: Trẻ rửa tay) - Trong ăn: Tôi rèn cho trẻ kỹ tụ phục vụ rèn luyện tính tự lập tự lấy bát thìa theo tổ, biết cầm thìa, tự xúc cơm, cách ăn ăn, biết ăn hết xuất không làm cơm rơi vãi Biết mời cơ, mời bạn dùng cơm, khơng nói chuyện, nhai nhỏ nhẹ biết giúp cô giáo dọn dẹp bàn ăn gọn gàng sau ăn xong (Ảnh 3: Trẻ kê bàn) - Trong hoạt động trời: Hoạt động trời tạo điều kiện giúp trẻ tiếp xúc với khơng khí lành thiên nhiên Hướng dẫn trẻ chăm sóc xanh, nhặt lá, rác để bảo vệ mơi trường Ngồi ra, tơi cịn cho trẻ quan sát tập kĩ sang đường, đường trơn, tránh mưa, tránh sét đánh, tuân thủ quy tắc nơi công cộng( vứt rác nơi quy định, bên phải, nhường đường cho cụ già…) tìm kiếm giúp đỡ bị lạc, không theo người lạ Trong chơi nhắc nhở trẻ chơi tự tin, an tồn, đồn kết khơng xơ đẩy bạn Khơng chạy, nhảy, leo, trèo dẫn đến tai nạn thương tích Trong hoạt động ngồi trời tơi cịn tổ chức cho trẻ chơi trị chơi vận động Tơi sưu tầm trò chơi vận động, phân loại trò chơi theo tác dụng chúng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ: Kỹ hợp tác, kỹ tự tin… + Đối với “kỹ hợp tác” Trong sống có việc thân không tự làm mà cần hợp tác người xung quanh theo mục đích chung, hợp tác Sự hợp tác giúp hồn thành cơng việc cách nhanh chóng dễ dàng tự làm lấy 13 Trẻ em vậy, khả hợp tác giúp trẻ biết làm, chơi với bạn bè, biết cảm thơng chia sẻ với bạn bè Ví dụ: Trò chơi “Gánh rau qua cầu” + Cách chơi: Cô cho trẻ đứng thành hàng ngang Lần lượt trẻ gánh quang gánh có rau qua nghế thể dục Ai ngã khỏi cầu làm rơi hoa lần chơi Trẻ đứng hàng cổ vũ bạn đọc đồng dao cô sáng tác: Gánh rau qua cầu Như mặt đất Bạn trước sau Lon ton lật đật Gánh rau cho mau Run rẩy rẩy ngã liền Mang chợ bán Tự tin, tự tin Tự tin vững bước Việc dễ + Đối với “kỹ tự tin”: Nghĩa giúp trẻ cảm nhận Khơng sinh có tự tin, mà có qua rèn luyện, học hỏi Sự tự tin lớn dần nhờ cảm giác yêu thương, tơn trọng trẻ thể nói lên suy nghĩ mình, có trách nhiệm với việc làm, tự tin nói lên quan điểm thấy có giá trị Một trẻ tự tin trì khả học hỏi, khám phá học tập sẵn sàng đón nhận thách thức mong muốn u q đón nhận khởi đầu tuyệt vời để trẻ gần gũi với người Rèn luyện kỹ sống cho trẻ lúc nơi thân nhận thấy kỹ sống trẻ phát triển hình thành tốt thể hiện: Trẻ giao tiếp tốt với bạn bè, tự tin hoạt động, trẻ nhanh nhẹn kỹ tự vệ sinh, tụ phục vụ thân ngày tốt (Ảnh 4: Trẻ hoạt động trời) 2.3.5 Giải pháp 5: Giáo dục kỹ sống cho trẻ qua ngày hội, ngày lễ Việc tổ chức ngày hội, ngày lễ đóng vai trị quan trọng việc giáo dục trẻ mầm non.Thông qua ngày hội, ngày lễ như:Ngày hội bé đến trường, ngày 20/11, Ngày Tết Trung Thu, Hội chợ ngày tết Nguyên Đán, Ngày tổng kết năm học tổ chức hoạt động văn nghệ, trò chơi dân gian, đồng thời ôn lại truyền thống dân tộc để giáo dục trẻ lòng tự hào dân tộc, biết nhớ ơn người hy sinh cho lợi ích dân tộc, lợi ích trồng người Thơng qua trẻ có ý thức phấn đấu học tập để sau trở thành người có ích cho xã hội Ví dụ: -Ngày tết cần phải tiết kiệm: Khơng bỏ phí bánh kẹo, hoa thức ăn khác, chúc tết phải chào hỏi lễ phép, nhận lì xì phải nói lời cảm ơn Tết trung thu: Tơi tổ chức cho trẻ đón tết trung thu trường Trò chuyện trẻ ý nghĩa tết trung thu, loại mâm ngũ quả, bánh kẹo Khi ăn xong hoa quả, bánh kẹo vỏ để đâu ? Có vứt bừa bãi lớp, sân trường không ? Ngày hội bé đến trường bế giảng năm học: Bố mẹ, người thân mua bóng bay, cờ, cho trẻ đến trường Các khơng vứt cán cờ, cán bóng sân trường 14 Thông qua hội thi “Bé với an tồn giao thơng bảo vệ mơi trường” “Bé khỏe - bé ngoan” , “Bé khỏe - bé thông minh”, “ Bé khỏe - bé khéo tay” cấp trường cô cần giáo dục kỹ sống cho trẻ cách cho trẻ tham gia đóng kịch, cho trẻ đọc thơ, vè, hát hát có nội dung, tổ chức cho trẻ tham gia trò chơi tập thể “ chọn hành vi đúng, sai bỏ theo yêu cầu cô” “ Tô màu hành vi gạch bỏ hành vi sai” số trị chơi khác có nội dung liên quan đến kĩ sống trẻ Từ hoạt động trẻ trải nghiệm, học hỏi có nhiều vốn kỹ sống cho thân 2.3.6.Giải pháp 6: Giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động lao động Thông qua hoạt động lao động tự phục vụ giáo viên giáo dục trẻ tự cất đồ dùng cá nhân dép, mũ, túi sách…đúng nơi quy định, tự gấp quần áo, tự đánh răng, rửa mặt, chải tóc…gọn gàng Cơ cần hướng dẫn trẻ lau chùi đồ dùng, đồ chơi cô giáo, cô quét dọn lớp thu dọn bàn ghế sau học, giúp cô thu dọn gối, chiếu, sạp giường sau ngủ dạy…cùng chăm sóc vườn rau cảnh làm mơi trường ngồi lớp ln xạch đẹp tạo cảm giác thoải mái thân thiện (Ảnh 5: Trẻ gấp chiếu) Những việc làm thiết thực giúp trẻ ngày có ý thức hơn, có hành vi đắn để bảo vệ môi trường Trẻ biết yêu lao động, mong muốn giúp đỡ người, tích cực lao động, tích lũy nhiều kỹ thông qua lao động (Ảnh 6: Trẻ xếp gối) 2.3.7 Giải pháp Giáo dục kĩ sống thông qua việc ứng dụng công nghệ thông tin Trong giai đoạn nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy vô hữu ích; sử dụng cơng nghệ thơng tin hoạt động học giúp cho trẻ có tư trực tiếp để phát huy tính tích cực, trẻ hứng thú kết đạt tốt nhiêu Vì nên tơi ln ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào việc chăm sóc giáo dục trẻ, hoạt động học sử dụng giáo án điện tử để dạy trẻ sưu tầm tài liệu, băng đĩa có nội dung giáo dục kĩ sống đưa vào máy tính ti vi để mở cho trẻ xem vào đón, trả trẻ (hình ảnh, video: hành vi tốt, tránh xa nơi nguy hiểm, biết tự bảo vệ thân, biết làm số kĩ xếp gối, gấp quần áo ) Trẻ khám phá biết thêm kĩ học hỏi qua hình ảnh, videp mà cung cấp, qua hình ảnh, video đó giúp trẻ khắc sâu thêm kĩ thực cơng việc, ứng phó với thay đổi, ý thức phục vụ thân quan hệ xã hội Ví dụ :Quan sát số vật sống rừng Nếu quan sát tranh tiết học trở nên đơn điệu, trẻ nhàm chán, hiệu học 15 có phần hạn chế Nhưng cô sử dụng phần mềm powerpoint cho trẻ quan sát vật chuyển động, với hình ảnh “thật” trẻ thích thú, tập trung ý, học đạt kết mong muốn Mục đích: Giúp trẻ nắm tên gọi, phận, đặc điểm, môi trường sống… Với màu sắc rõ nét với chuyển động vật trẻ nhớ lâu Từ trẻ biết biết u thương chăm sóc cối, vật ni, tự bảo vệ, chăm sóc thân trước vật dữ, tránh xa chúng, không đến gần để đảm bảo an tồn Là giáo viên trẻ có khả sử dụng công nghệ thông tin, nhận thấy sử dụng công nghệ thông tin trẻ tỏ hào hứng, thích thú giúp cho trẻ nhận biết vật – tượng cách rõ ràng, trẻ dễ tiếp thu nhớ lâu 2.3.8 Giải pháp 8: Tuyên truyền phối hợp với bậc phụ huynh giáo dục kỹ sống cho trẻ Giáo dục kỹ sống cho trẻ trình lâu dài liên tục, diễn nhiều môi trường khác nhau.Sự phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường, cộng đồng tổ chức xã hội việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ biện pháp quan trọng cần thiết Chúng ta biết thực tế môi trường xã hội mà trẻ sống, học tập phát triển; bên cạnh mặt tác động tốt, yếu tố gây nguy hại đến phát triển nhân cách trẻ Với đặc điểm hiếu động dễ bắt chước trở thành thói quen xấu, tác động tiêu cực đến phát triển nhân cách trẻ Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mối quan tâm không riêng cho gia đình nhà trường đơn lẻ mà mối quan tâm cho toàn cộng đồng, tổ chức xã hội Hiện cộng đồng toàn xã hội quan tâm nhiều đến vấn đề giáo dục toàn diện cho trẻ giáo dục kỹ sống cho trẻ Chính phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội cần thiết quan trọng để phát triển cho trẻ cách toàn diện Các hoạt động trẻ diễn hàng ngày trường gia đình Khi trường giáo quan tâm, rèn luyện, cung cấp cho trẻ kiến thức, trẻ tiếp thu lĩnh hội rèn luyện kỹ sống hoạt động Chính cô giáo phải phối hợp với phụ huynh để phụ huynh nắm trẻ rèn luyện nhà có bước quan tâm đến trẻ Tuyên truyền kiến thức giáo dục giáo dục kỹ sống cho trẻ đến bậc phụ huynh nhiều hình thức khác nhau: - Thơng qua buổi họp phụ huynh - Thơng qua góc trao đổi với phụ huynh - Tranh thủ trao đổi với phụ huynh đón trả trẻ Ví dụ: Ở lớp tơi làm góc tun truyền “Những điều phụ huynh cần biết" tơi có ghi thơng tin trẻ, chuyên đề cần trao đổi, thay đổi chủ đề để phụ huynh nắm bắt 16 Ví dụ: Khi trẻ rửa tay cha mẹ nhắc nhở trẻ vặn nước vừa đủ, tiết kiệm nước, không bỏ rác bẩn vào nguồn nước, bảo vệ nguồn nước sạch, biết nhắc nhở người bảo vệ mơi trường… Hàng ngày thơng qua đón trẻ, trả trẻ thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình trẻ, tuyên truyền với phụ huynh giáo dục kỹ sống cho trẻ Khi áp dụng biện pháp tuyên truyền phối hợp với bậc phụ huynh giáo dục kỹ sống cho trẻ mang lại hiệu rõ rệt, qua trao đổi với phụ huynh thân nắm bắt trẻ nhà trẻ thực tốt khả tự phục vụ thân, khả tự lập, biết tự tin lễ phép chào hỏi người xung quanh, biết giúp đỡ bố mẹ công việc vừa sức… 2.4 Hiệu sáng kiến hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Như khẳng định việc giáo dục kỹ sống cho trẻ từ cịn nhỏ việc làm vơ cần thiết có ý nghĩa thiết thực Rèn luyện kỹ sống giúp trẻ nhanh chóng hịa nhập khẳng định vị trí tập thể, mà xa cộng đồng xã hội Với kỹ sống phong phú trẻ biết khai thác kiến thức từ sống xung quanh, tạo lập mối quan hệ với tự nhiên người để sống an tồn, hịa bình phát triển Bằng tìm tòi nghiên cứu, áp dụng biện pháp nêu trên, thân thấy kết đạt trẻ đáng khích lệ tiến hành khảo sát thực tế trẻ kết thu sau: Bảng 2:Kết khảo sát sau áp dụng giải pháp Tổng số trẻ Nội Dung Trẻ đạt Số trẻ Tỉ lệ % Trẻ chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ % Khả ý thức 32 32 100 0 thân Khả tự tin 32 32 100 0 giao tiếp Khả quan hệ 32 32 100 0 xã hội Khả thực 32 32 100 0 cơng việc Khả ứng phó 32 32 100 0 với thay đổi Qua việc nghiên cứu áp dụng sáng kiến vào giáo dục kỹ sống cho trẻ Bản thân phấn khởi với kết đạt trẻ qua khảo sát thực tế, thân mong sáng kiến đồng nghiệp trường trường bạn đón nhận, áp dụng vào q trình chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết cao 17 KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Ở lứa tuổi Mầm non thời kì hình thành phát triển mặt, giai đoạn có nhiều điều kiện thuận lợi cho việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Việc vận dụng sáng tạo quan điểm “Giáo dục kỹ sống cho trẻ” vào công tác giảng dạy cần thiết Đặt trẻ vào vị trí giáo dục để theo dõi đánh gia phát triển trẻ Đây cơng việc khó khăn lâu dài, đòi hỏi hoạt động mẽ giáo viên, gia đình cộng đồng Từ kết đạt thân rút học kinh nghiệm sau: Để giáo dục kỹ sống cho trẻ trường Mầm non Thuần Lộc, trước tiên giáo viên cần phải hiểu kỹ sống gì, ln gương để trẻ noi theo Giáo viên phải biết tạo môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ hoạt động thường xuyên thông qua hoạt động cho trẻ "Chơi mà học, học chơi" Giáo viên người hướng dẫn cho trẻ lúc nơi, thời điểm để giúp trẻ có hội khám phá, trải nghiệm Giáo viên phải biết phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội việc dạy trẻ lúc nơi, hoạt động Thường xuyên tham gia lớp bồi dưỡng chuyên đề kỹ sống cho trẻ Phòng giáo dục tổ chức Tham khảo tài liệu số biện pháp giáo dục kỹ sống, đặc điểm tâm sinh lí trẻ em để khai thác tìm tịi đưa biện pháp giáo dục kỹ sống phù hợp với trẻ Tham mưu với BGH bổ sung đồ dùng đồ chơi tăng cường làm đồ dùng đồ chơi tự tạo phế, nguyên vật liệu sẵn có địa phương tạo điều kiện cho trẻ có hội khám phá trải nghiệm, lĩnh hội kiến thức kỹ sống tốt Tạo hội cho trẻ thường xuyên tham quan, tham dự ngày lễ hội lớn ngày hội truyền thống diễn địa phương giúp trẻ ngày mạnh dạn tự tin Đó học kinh nghiệm bổ ích mà tơi rút sau áp dụng thành công "Một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non Thuần Lộc " 3.2 Kiến nghị * Đối với Phòng Giáo dục Đề nghị cấp mở nhiều lớp chuyên đề “Giáo dục kĩ sống” cho giáo viên tham gia học tâp để rút kinh nghiệm * Đối với nhà trường Quan tâm đầu tư, sở vật chất cho trẻ hoạt động trải nghiệm, cho giáo viên việc tổ chức hoạt động cho trẻ lúc nơi để khắc sâu thêm kiến thức 18 Trên kinh nghiệm nhỏ rút trình chăm sóc giáo dục trẻ, chắn khơng tránh khỏi cịn hạn chế, mong đóng góp ý kiến hội đồng khoa học, qua tơi khắc phục q trình truyền đạt giảng dạy cho trẻ, chăm sóc giáo dục trẻ nói chung giáo dục kĩ sống cho trẻ nói riêng năm học đạt kết tốt hơn./ Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hậu Lộc, ngày 16 tháng 03 năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Đỗ Thị Dung 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tham khảo qua mạng internet Chương trình giáo dục Mầm non ( thơng tư số 28/2016/TT- BGDDT ngày 30 tháng 12 năm 2016 trưởng Bộ Giáo dục đào tạo sửa đổi bổ sung số nội dung chương trình giáo dục Mầm non ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT- BGĐT ngày 25 tháng năm 2019 Bộ trưởng giáo dục đào tạo) Modun 39: Phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ Mầm non Modun 22: Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực lĩnh vực phát triển nhận thức Bài soạn, thực chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày 20 PHỤ LỤC (Ảnh 1: Trẻ chơi hoạt động góc) 21 (Ảnh 2: Trẻ rửa tay ) (Ảnh 3: Trẻ kê bàn ăn) 22 (Ảnh 4: Trẻ hoạt động trời) 23 (Ảnh 5: Trẻ gấp chăn) (Ảnh 6: Trẻ xếp gối) (Ảnh 6: Trẻ xếp gối) 24 ... công "Một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non Thuần Lộc " 3.2 Kiến nghị * Đối với Phòng Giáo dục Đề nghị cấp mở nhiều lớp chuyên đề ? ?Giáo dục kĩ sống? ?? cho giáo. .. lý trẻ em độ tuổi 5- 6 tuổi để tìm tịi đưa biện pháp giáo dục kỹ sống phù hợp với trẻ mẫu giáo 5- lớp A trường mầm non Thuần Lộc Ví dụ 2: Bản thân tham khảo sách như: Bộ sách giáo dục kỹ sống cho. .. trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trường Mầm Non Thuần Lộc" 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Tự trau dồi, bồi dưỡng nâng cao nhận thức thân giáo dục kỹ sống Muốn giáo dục kỹ sống