SKKN một số giải pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi tại trường mầm non hoa lan thành phố sầm sơn

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ SẦM SƠN TRƯỜNG MẦM NON HOA LAN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ - TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON HOA LAN - THÀNH PHỐ SẦM SƠN Người thực hiện: Đào Thị Nga Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Hoa Lan SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn SẦM SƠN, NĂM 2021 MỤC LỤC TT Nội dung Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Giáo viên sưu tầm tài liệu; tự học, tự bồi 2.3.1 dưỡng chuẩn bị tốt vốn kiến thức cho thân để dạy tốt kỹ cho trẻ 2.3.2 Giải pháp 2: Thực tốt việc xây dựng môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ 2.3.3 Giải pháp 3: Thông qua hoạt động phát triển kỹ sống cho trẻ 2.3.4 Giải pháp 4: Tuyên truyền, phối kết hợp với bậc phụ huynh giáo dục kỹ sống cho trẻ 16 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 17 Kết luận 19 3.1 Kết luận 19 2.4 3.2 Kiến nghị 19 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, tảng quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Vì vậy, việc giáo dục kỹ sống cho trẻ cần thiết Chúng ta hiểu kỹ sống cụ thể hoạt động diễn hàng ngày trẻ, giáo dục kỹ sống cho trẻ giáo dục lực tâm lý cho trẻ nhằm giúp trẻ ứng phó với yêu cầu thách thức sống hàng ngày Thực tế, ta thấy bùng nổ công nghệ thơng tin đại góp phần khơng nhỏ vào phát triển người nay, nhiên có mặt trái như: người ta lạm dụng vào công nghệ thông tin sống hàng ngày Khơng khó để thấy hình ảnh trẻ cầm tay iphone, ipad chăm vào hình khơng để ý đến mơi trường xung quanh.Trẻ thiếu kỹ sống: Trẻ sống thụ động, ứng phó hồn cảnh nguy cấp, khơng biết cách tự chăm sóc, tự bảo vệ thân trước nguy hiểm, ln tìm kiếm giúp đỡ người lớn… trẻ hay thu giao tiếp với giới bên Chúng ta dễ dàng bắt gặp trẻ mầm non mẹ chăm bẵm ly tí:từ việc vệ sinh cá nhân, mặc quần áo đến việc xúc ăn Những việc làm vơ tình làm dần kỹ sống trẻ, làm ảnh hưởng lớn đến phát triển nhận thức, tình cảm phát triển tồn diện trẻ Trong nhu cầu trẻ kỹ sống lớn: trẻ muốn hoạt động vui chơi, trẻ muốn thể khả sống, muốn cha mẹ bên cạnh quan tâm dạy dỗ Do đó, việc giáo dục kỹ cho trẻ vơ cần thiết Thực tế chương trình giáo dục mầm non khơng có hoạt động giáo dục kỹ riêng biệt mà lồng ghép giáo dục tích hợp qua hoạt động ngày mức đơn giản Tôi thiết nghĩ làm tốt việc giáo dục kỹ sống cho trẻ giúp trẻ trở thành người mới, sáng tạo,năng động Từ đó, góp phần giúp trẻ: có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm; tự tin, chủ động biết cách ứng xử sống, khơi gợi khả tư sáng tạo trẻ Từ đó, đặt tảng để trẻ trở thành người có trách nhiệm có tự chủ sống thân Do nhận thấy hoạt động có ý nghĩa quan trọng trẻ, nhiên việc giáo dục kỹ sống chưa trở thành hoạt động với giáo trình chuẩn, áp dụng nhà trường Với hiểu biết thân, với trái tim người mẹ thứ hai mạnh dạn chọn đề tài“Một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Hoa Lan - thành phố Sầm Sơn” làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho trẻ mầm non, chuẩn bị tốt tâm cho trẻ vào học trường phổ thông phát triển sau trẻ, đồng thời tìm số giải pháp nhằm giáo dụckỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi, giúp trẻ có kỹ sống áp dụng thực tế hàng ngày trường mầm non 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi B trường mầm non Hoa Lan - thành phố Sầm Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực hành, trải nghiệm - Phương pháp điều tra, vấn - Phương pháp thống kê, sử lý số liệu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Quan niệm kỹ sống: - Kỹ sống khả để có hành vi thích ứng tích cực, giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống hàng ngày - Kỹ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cáchtiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kỹ - Kỹ sống gắn với trụ cột giáo dục, là: Học để biết gồm kỹ tư duy: giải vấn đề, tư phê phán, định nhận thức hậu quả…; học làm người gồm kỹ cá nhân như: ứng phó với căng thẳng, cảm xúc, tự nhận thức, tự tin…; học để sống với người khác gồm kỹ xã hội như: giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thơng; học để làm gồm kỹ thực công việc nhiệm vụ kỹ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm… Khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực với tình sống… Vậy việc dạy kỹ sống cho trẻ khơng thể thiếu được.Kỹ sống nhịp cầu giúp trẻ biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh.Kỹ sống góp phần thúc đẩy phát triển xã hội, ngăn ngừa vấn đề xã hội đảm bảo công trẻ hoạt động Giáo dục kỹ sống thúc đẩy hành vi mang tính xã hội tích cực, giúp nâng cao chất lượng sống xã hội giảm vấn đề xã hội Giáo dục kỹ sống giải cách tích cực nhu cầu quyền trẻ Bản chất kỹ sống kỹ tự quản thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Kỹ sống trẻ mầm non hiếu kỳ, tị mị muốn khám phá điều lạ Trong sống ln chứa đựng nguy hiểm bất ngờ mà người lớn lường trước được… Chỉ vài sơ suất nhỏ trẻ gặp tồn mát lớn lao Chính vậy, quan tâm giáo dục, dạy kỹ sống cho trẻ mầm non ta nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết nên làm tránh xa khơng nên làm Trong trình phát triển nhân cách trẻ sớm hình thành tơn vinh giá trị đích thực trẻ có nhân cách phát triển tồn diện, bền vững, có khả thích ứng chống chọi với biến động xã hội, biết tự khẳng định sống để làm chủ hành vi, hoạt động theo quy tắc xã hội phù hợp Trẻ em giai đoạn học, tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách cần giáo dục kỹ sống cho trẻ để có nhận thức có hành vi ứng xử phù hợp từ nhỏ Chúng ta dạy kỹ sống cho trẻ dạy trẻ biết hợp tác, tự kiểm tra, tính tự tin, tự lập, tị mị, khả thấu hiểu giao tiếp Trẻ học cách có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, biết chia sẻ, chăm sóc, lắng nghe, trình bày diễn đạt ý nhóm bạn Và điều quan trọng mong muốn giúp trẻ cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách qua việc phát triển kỹ cho trẻ Nếu suy ngẫm trị chuyện thơi chưa đủ, cần có kỹ ứng dụng vào thực tế trẻ cần trải nghiệm Từ thực tế trên, ta thấy yêu cầu chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ngày cao để hình thành có kỹ cho trẻ sống hàng ngày trước tiên giáo viên phải có kiến thức, kỹ chăm sóc giáo dục trẻ, tổ chức hoạt động cho trẻ trải nghiệm, để trẻ hút vào hoạt động đa dạng khác với bạn nhóm lớp Giáo viên cần tạo nhiều hội để trẻ tương tác, giao tiếp với lớp như: Thảo luận, trao đổi ý kiến, giải xung đột, chia sẻ kinh nghiệm, trải nghiệm vai trị khác Từ đó, tạo nhiều hội để trẻ tham gia cảm thấy thành viên nhóm chơi trẻ có hội để phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin, góp phần thúc đẩy phát triển, tình cảm, kỹ xã hội cho trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi - Được đạo sát chuyên môn phịng Giáo dục Ban giám hiệu nhà trường ln quan tâm, bồi dưỡng, đạo sát việc tổ chức chăm sóc, thực quy chế chun mơn, tạo điều kiện giúp tơi thực tốt chương trình giáo dục mầm non - Giáo viên lớp có trình độ chun mơn vững vàng; đồn kết, nhiệt tình, tâm huyết với nghề, quan tâm đến trẻ Bản thân trải qua nhiều năm trải nghiệm thực tế lớp với trẻ, nắm tâm sinh lý thói quen trẻ; đồng thời tham gia học hỏi kinh nghiệm qua bạn bè đồng nghiệp, tích cực sưu tầm, tham khảo sách, báo tài liệu - Đa số phụ huynh có phối hợp giáo viên việc giáo dục trẻ, mong muốn tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện - Trẻ phân chia học theo độ tuổi, học chuyên cần, khỏe mạnh 2.2.2 Khó khăn + Về sở vật chất: Điều kiện sở vật chất để dạy trẻ thực hành kỹ sống, liên hệ thực tế cịn nhiều hạn chế; mơi trường nhóm lớp chưa đa dạng, phong phú nên việc giáo dục kỹ sống cho trẻ cịn gặp nhiều khó khăn + Về phía trẻ: Các cháu độ tuổi khả tiếp thu trẻ không đồng Một số cháu sống môi trường bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, khơng có tính tự lập, ích kỷ, lãnh cảm với môi trường xung quanh Ởlớp tơi có nhiều trẻ lớp thời gian đầu trẻ đến lớp với thói quen tự do, hay nói leo, trả lời câu cụt, vào lớp tự do; trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn hoạt động +Về phía giáo viên: Việc giáo dục kỹ sống chưa trở thành hoạt động với giáo trình chuẩn, áp dụng nhà trường việc giảng dạy cịn nhiều hạn chế Chưa phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Giáo dục kỹ sống nội dung khô khan, khógây hứng thú cho trẻ khơng phải hoạt động học mà nội dung tích hợp vào hoạt động khác + Về phía phụ huynh:Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho trẻ lứa tuổi mầm non, đặc biệt trẻ 5-6 tuổi nên việc trao đổi, phối kết hợp giáo dục kỹ sống cho trẻ với giáo viên chưa thường xuyên 2.2.3 Kết khảo sát Từ thực trạng dẫn đến dẫn đến hiệu việc dạy đạt kết chưa cao đơi cịn máy móc, điều kiện để trẻ hoạt động học cịn khơng phát huy tính tích cực trẻ Năm học 2020-2021, phân công dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi B trường mầm non Hoa Lan - thành phố Sầm Sơn với 30 cháu (16 nam 14 nữ), qua trình dạy khảo sát lớp nghiên cứu, kết sau: Kết khảo sát chất lượng trẻ trước vận dụng giải pháp TT Nội dung khảo sát Số trẻ khảo sát Kết khảo sát Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Kỹ tự phục vụ, chăm 30 trẻ sóc thân 16 53,3 14 46,7 Kỹ chủ động, tự tin giao tiếp với người 16 53,3 14 46,7 Kỹ ứng xử phù hợp với người, biết hợp tác, chia sẻ, yêu thương đến người xung quanh 15 50 15 50 Kỹ tuân thủ quy tắc xã hội 17 56,7 13 43,3 Kỹ thích khám phá học hỏi 16 53,3 14 46,7 Trong trình trực tiếp giảng dạy tơi chưa áp dụng giải pháp mình,từ tình hình số liệu cho thấy việc thực kỹ sống trẻ chưa cao Bản thân tơi ln tìm tịi, trăn trở, trang bị cho kiến thức kỹ sống nhằm tìm giải pháp thiết thực để tổ chức giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp Vì vậy, tơi mạnh dạn thực đề tài “Một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non mầm non Hoa Lan - thành phố Sầm Sơn” 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Giáo viên sưu tầm tài liệu; tự học, tự bồi dưỡng chuẩn bị tốt vốn kiến thức cho thân để dạy tốt kỹ cho trẻ Bản thân giáo viên phân công giảng dạy lớp 5-6 tuổi B, không ngừng tự học tự bồi dưỡng thân để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ kỹ sư phạm Đặc biệt tơi sâu vào nghiên cứu kỹ sống dạy trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Hoa Lan, nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi 5-6 tuổi nhiều hình thức như: tự học qua sách báo, tạp chí; học hỏi bạn bè đồng nghiệp; khai thác qua mạng internet Tôi nhận thức sâu sắc rằng, việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ Để dạy kỹ sống cho trẻ việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng việc làm khơng thể thiếu Vì vậy, tơi tự xây dựng kế hoạch cho sau: Thứ nhất, tìm hiểu tài liệu, tìm tịi, học hỏi để tự bồi dưỡng lý thuyết: tham khảo hoạt động dạy trẻ kỹ sống trường mầm non nói chung trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi nói riêng Thứ hai, vận dụng kiến thức học vào thực tiễn: Qua khảo sát trẻ kỹ sống, nhận thấy trẻ lớp số kỹ cịn hạn chế Vì tơi trao đổi với giáo viên lớp, khối nội dung mà trẻ yếu để giáo viên kết hợp dạy trẻ, qua trình thực phát hạn chế để từ khắc phục thực tốt Đặc biệt quan tâm đến kỹ quan trọng với trẻ gồm có kỹ năng: + Kỹ sống tự tin + Kỹ vệ sinh cá nhân + Kỹ lao đông tự phục vụ + Kỹ sống hợp tác, chia sẻ + Kỹ giao tiếp + Kỹ thích tị mị, ham học hỏi Khi xác định rõ kỹ từ tơi tự nghiên cứu nắm vững mục đích yêu cầu hoạt động, nắm phương pháp giải pháp thực giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, khơng bị gị bó, áp đặt, giúp trẻ hiểu sâu vận dụng điều học vào thực tế hàng ngày trẻ 2.3.2 Giải pháp 2: Thực tốt việc xây dựng môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ Thực tế, việc xây dựng môi trường giáo dục quan trọng, góp phần thực đạt tiêu kế hoạch đề Tôi trọng đến công tác xây dựng môi trường nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ * Môi trường lớp: Tôi trọng việc sau: - Trang trí lớp thay đổi theo chủ đề, góc mở cho trẻ trải nghiệm tham gia hoạt động Sưu tầm, chuẩn bị học cụ dạng mở trẻ vừa chơi, vừa khám phá, trải nghiệm thực hành Ví dụ: Ở góc Thư viện tơi xây dựng tạo kệ để nhiều sách báo kết hợp trang trí theo nhiều chủ đề khác nhau, tơi thiết kế nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích cỡ, vừa tầm tay với trẻ Khuyến khích bậc cha mẹ tăng cường đọc sách cho trẻ nghe Ảnh: Góc thư viện bé - Tôi ý tạo cảnh quan sư phạm phòng học, đồ dùng đồ chơi xếp gọn gàng, ngăn nắp, góc riêng biệt Mỗi góc tơi làm để hấp dẫn trẻ, tạo cảm giác thích thú, tạo cho trẻ thói quen xếp đồ dùng đồchơi ngăn nắp - Tổ chức buổi biểu diễn văn nghệ vào cuối chủ đề lớp, tổ chức 10 giao lưu lớp với nhau, tổ chức mừng sinh nhật nhóm trẻ Bên cạnh việc tạo môi trường mở lớp cho trẻ hoạt động tơi cịn xây dựng góc thực hành kỹ sống cho trẻ chơi thường xuyên như: cách lấy uống nước; cách mở, cài khuy áo, khóa quần, giày, đội mũ; cách đan nong mốt; cách chải đầu Ảnh: Trẻ tập biết gấp áo góc kỹ sống Qua trẻ hứng thú thơng qua hoạt động nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ cách nhẹ nhàng có hiệu * Mơi trường ngồi lớp: - Ở góc tuyên truyền với tiêu đề “Những điều phụ huynh cần biết” gồm có nội dung như: Kết theo dõi cân đo hàng tháng, định kỳ, kết khám sức khỏe, nội dung tuyên truyền dịch bệnh, giáo dục kỹ sống theo chủ đề…Các nội dung trang trí đẹp mắt bật gây ý bậc phụ huynh đưa đón trẻ - Ở góc trải nghiệm: tơi chuẩn bị dụng cụ, vật liệu mở cát, sỏi, vỏngao, sò, thác đong nước…nhằm kích thích tị mị, hứng thú trẻ Từ giúp trẻ trải nghiệm, khám phá hình thành kỹ cách tự nhiên Đặc biệt góc thiên nhiên trang trí trồng nhiều cảnh để tạo cho trẻ không gian xanh, để ngày trẻ tự chăm sóc xanh, giáo dục trẻ biết yêu đẹp Qua hoạt động kích thích trẻ u lao động, 11 hình thành thói quen lao động trẻ tạo tình cảm trẻ với giới thiên nhiên, gần gũi với thiên nhiên, cối xung quanh Ảnh: Trẻ tự chăm sóc xanh Qua việc xây dựng mơi trường lớp học thấy trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động, có sáng tạo hoạt động, cố gắng đạt mục đích mình, kỹ để sống làm việc sau 2.3.3 Giải pháp 3: Thông qua hoạt động phát triển kỹ sống cho trẻ 2.3.3.1.Thông qua hoạt động học giáo dụckỹ sống cho trẻ Trẻ lứa tuổi Mầm non nói chung, lứa tuổi 5-6 tuổi nói riêng “Học mà chơi, chơi mà học” Trẻ dễ nhớ nhanh quên nên việc lồng nội dung giáo dục kỹ sống vào hoạt động học góp phần hình thành cho trẻ thói quen, hành vi có văn hố Ví dụ: *Đối với hoạt động phát triển thể chất: Cô dạy trẻ biết kỹ vậnđộng, trẻ biết tập không chen lấn xô đẩy nhau, trẻ biết chờ đến lượt hoạt động * Đối với hoạt Khám phá xã hội: Với đề tài: “Tôi ai?”.Tôi dạy trẻ kỹnăng chia sẻ (biết chia thơng tin vềtên, tuổi, giới tính, học lớp nào, trườngnào, giáo nào, sở thích ) Trong q trình tổ chức, tơi u cầu 12 trẻ tự lên giới thiệu Tôi nhận thấy, trẻ hào hứng lên giới thiệu Những trẻ mạnh dạn nói đầy đủ thông tin đưa Nhưng đáng mừng có trẻ nhút nhát, thiếu tự tin đứng dậy giới thiệu vài thơng tin Điều chứng tỏ rằng, khơng gọi đến trẻ nhút nhát có lẽ trẻ chẳng dám làm việc trước đám đơng cả, chẳng trẻ tự tin lên Bên cạnh đó, trẻ học kỹ như: giao tiếp cởi mở với bạn, lắng nghe bạn nói chờ đến lượt nói, biết nói rõ ràng để bạn hiểu chơi bạn Ảnh: Trẻ lên tự giới thiệu thân * Đối với hoạtđộngtạo hình: “Vẽ trường mầm non bé”, giáo dục trẻ biết u q ngơi trường, lớp học mình, biết giữ gìn đồ dùng, đồ chơi, xếp đồ dùng đồ chơi ngăn nắp, gọn gàng * Đối với hoạt độnglàm quen chữ cái: Cơ dạy trẻ phát âm đúng, nói rõ ràng, mạch lạc biết xếp đồ dùng học tập gọn gàng, ngăn nắp * Đối với hoạtđộnggiáo dục âm nhạc: Dạy hát “Thật đáng yêu” Quabài hát giáo dục trẻ thói quen dậy sớm, chăm tập thể dục, tự vệ sinh thân thể * Đối với hoạtđộnglàm quen văn học: Qua câu chuyện “Người bạn tốt”, cơgiáo dục trẻ tình đồn kết, thương yêu giúp đỡ bạn bè, biết nói lời cảm ơnchân tình người khác giúp đỡ 13 Trong hoạt động học, thông qua giáo dục trực quan thiết bị đại, học tinh thần đồng đội, giao tiếp, thuyết trình, tư khái qt hình ảnh, ngơn từ có vần điệu, đồng dao, ca dao phù hợp với chủ đề đưa vào để trẻ dễ dàng tiếp thu trình học tập Bên cạnh đó, giáo viên đóng vai trị người hỗ trợ giúp trẻ phát huy khả năng, mạnh từ phát triển ứng xử tích cực tự tin sống 2.3.3.2 Giáo dục kỹ sống vào hoạt động chơi, hoạt động góc Hoạt động vui chơi mang tính tích hợp cao giáo dục kỹ sống cho trẻ Hoạt động chơi tổ chức đáp ứng nhu cầu trẻ, đồng thời tích hợp nội dung giáo dục, có nội dung giáo dục kĩ sống nên lồng ghép giáo dục kĩ sống thông qua nội dung trò chơi đặc biệt trò chơi phân vai Thông qua hoạt động vui chơi trẻ trải nghiệm nhiều vai chơi khác sống từ biết cách ứng xử với người xung quanh Ví dụ : Qua góc chơi phân vai, trị chơi “Khám Bệnh”, trẻ học kỹ như: Kỹ giao tiếp (giao tiếp bác sĩ, y tá với bệnh nhân), kỹ chăm sóc (bác sĩ thăm khám, kê thuốc, y tá chăm sóc bênh nhân ), kỹ hợp tác (bệnh nhân khai rõ triệu chứng bệnh để bác sĩ biết, y tá kê thuốc, chăm sóc bệnh nhân…) Sau chơi xong trẻ biết cất đồ chơi nơi quy định Ảnh: Trẻ chơi trò chơi Khám bệnh 14 Khơng góc phân vai trẻ học kỹ sống mà tất góc chơi khác kỹ trẻ cố phát huy Ví dụ: Ở góc xây dựng “Trường mầm non bé” Trẻ học kỹ hợp tác (trẻ biết phân vai chơi cho chơi đoàn kết, không tranh giành đồ chơi ); Kỹ làm việc theo nhóm (trẻ có phối hợp nhóm chơi xây dựng với nhóm chơi lắp ráp để hồn thành cơng trình xây dựng ) Ảnh: Trẻ chơi góc xây dựng Qua hoạt động vui chơi trẻ rèn kỹ giao tiếp, ứng xử, chào hỏi mạnh dạn người 2.3.3.3.Giáo dục kỹ sống lúc nơi Trong hoạt động ngày trẻ trường, trẻ dễ tiếp cận mà cô giáo, người lớn, bạn bè làm * Hoạt động đón trẻ trả trẻ: Thơng qua hoạt động đón trẻ, tơi lồng ghép giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ (Biết lễ phép chào cô, chào bố mẹ, hỏi han bạn…) Hoặc lồng ghép kỹ tự phục vụ thân chấp hành quy địnhcủa lớp Ví dụ: Tơi dạy trẻ biết cất ba lơ vào tủ, biết xếp dép lên giá, vệ sinh nơi quy định… * Hoạt động chơi trời: Thơng qua hoạt động chơi ngồi trời tơi lồng ghép dạy trẻ nhiều kỹ khác 15 Ví dụ: Qua việc trò chuyện quan sát đu quay sân trường Trẻ nhận biếtđược số nguyên nhân gây ngã, gây tai nạn biết cách phòng tránh Các kỹnăng tơi dạy trẻ là: kỹ giao tiếp (Trẻ biết lắng nghe cô, bạn, nêu ý kiến, chia sẻ thơng tin); kỹ xử lý tình (Khi ngồi đu quay chẳng may bị ngã bé cần làm gì? phải nằm yên, chờ đu quay dừng hẳn ngồi dậy để tránh đu quay đập vào đầu, bạn khác chạy báo với cô…); kỹ định (làm hay khơng làm để phịng tránh ngã? không xô đẩy bạn ngồi đu quay, nắm tay cầm…) Ảnh: Trẻ thực hành xử lý tình chơi đu quay Bên canh qua hoạt động chơi ngồi trời, dạo chơi tham quan trẻ đượctiếp xúc thể tình cảm với cỏ cây, hoa lá, vật Từ trẻ học kỹ chăm sóc cây, chăm sóc bảo vệ vật * Hoạt động ăn - ngủ - vệ sinh: Thông qua việc tổ chức bữa ăn cho trẻ, tập cho trẻ làm số cơng việc tự phục vụ qua hình thành trẻ số kỹ sử dụng đồ dùng ăn, uống cách (cách dùng ca, cốc, bát, thìa ) hành vi văn hố văn minh ( tham gia chuẩn bị bữa ăn ; trẻ biết mời cô, mời bạn; biết vệ sinh cá nhân trước sau ăn; khơng nói chuyện ăn, ho ngáp phải quay đồng thời lấy tay che miệng, biết nhặt cơm rơi bỏ vào đĩa lau tay… 16 Ảnh: Trẻ biết tự sinh cá nhân chờ đợi đến lượt Khi tổ chức giấc ngủ cho trẻ, tơi dạy trẻ biết tự lấy cất gối nơi quy định, biết lau chùi chân trước lên giường, nhẹ, nói khẽ, khơng làm ồn bạn ngủ Ảnh: Trẻ biết tự lấy, cất gối; gấp chăn * Hoạt động chiều: Thông qua hoạt động chiều: rèn cho trẻ kỹ lao độngvệ sinh: Giáo dục trẻ đại tiện, tiểu tiện chỗ xong biết dội nước, đồ dùng vệ sinh dùng để ngăn nắp Bằng việc tạo tình có vấn đề để trẻ suy nghĩ giải qua trẻ cố kỹ 17 Ví dụ: Nếu có người khơng quen biết cho bé q bé nên làm nào? Ở tình này, với lứa tuổi trẻ thực tế trẻ thích cho quà không nhận Khi trẻ thảo luận, đưa giả thiết, tình xấu: người xấu nguy hiểm cho bé Tơi phân tích, giải thích cho trẻ giúp trẻ có phương án giải là: tuyệt đối khơng nhận q, ăn bánh kẹo người lạ bị người xấu tẩm thuốc mê trúng mưu người xấu Tóm lại, cần giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc nơi, đảm bảo tính liên tục để kỹ năng, phẩm chất hình thành trở thành thói quen, thành thuộc tính vững nhân cách trẻ Tuy nhiên không nên lạm dụng tích hợp nhiều làm ảnh hưởng đến kết hoạt động gây tâm lý nặng nề cho trẻ tham vào hoạt động 2.3.3.4 Giáo dục kỹ sống qua ngày hội, ngày lễ Ngoài việc tổ chức thiết kế hoạt động học, thân lên kế hoạch giáo dục kỹ sống thông qua ngày hội, ngày lễ : “Chào năm học mới”, “Vui tết Trung thu”, “Mừng ngày hiến chương nhà giáo 20/11”, “Mừng ngày quốc tế phụ nữ 8/3” ngày lễ 20/10, 22/12… tổ chức có phụ huynh tham dự hoạt động trẻ, xem trẻ biểu diễn văn nghệ, tham quan lớp học tay trẻ trang trí, làm đồ dùng để chào mừng ngày hội kiện Ảnh: Trẻ vui hội Trung thu 18 Qua ta thấy rằng, việc tổ chức hoạt động lễ hội, kiện cho trẻ thamgia năm khơng giúp trẻ hình thành, phát huy khả mà cịn đặt tảng vững để phát triển kỹ sống sau trẻ 2.3.4 Giải pháp 4: Tuyên truyền, phối kết hợp với bậc phụ huynh giáo dục kỹ sống cho trẻ Công tác phối hợp với bậc cha mẹ việc chăm sóc giáo dục trẻ cótác dụng lớn.Nếu làm tốt điều tạo thống giađình nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ, tạo thống nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ lớp học gia đình, tránh mâu thuẫn cách chăm sóc giáo dục trẻ gia đình nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi cho việc hình thành thói quen phẩm chất nhân cách tốt trẻ.Với phương châm “Trường học nhà, nhà trường học” việc phối kết hợp với bậc phụ huynh giải pháp cần thiết để giáo dục trẻ Trước hết, giáo viên, phụ huynh phải gương cho trẻ noi theo, gương mẫu, yêu thương, tôn trọng đối xử công với trẻ, tạo điều kiện tốt để trẻ vui chơi, học tập với mơi trường an tồn, thân thiện Cơ giáo cha mẹ cần thống phương pháp để giáo dục trẻ trẻ học áp dụng kỹ sống hàng ngày Tôi thực tuyên truyền với phụ huynh quan tâm đến phụ huynh chưa quan tâm đến con: + Với phụ huynh quan tâm đến tuyên truyền tình hình trẻ phối hợp với phụ huynh đưa giải pháp tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ + Đối với phụ huynh chưa có nhiều thời gian quan tâm đến tuyên truyền nhấn mạnh vai trò cha mẹ phát triển tồn diện trẻ Qua giúp phụ huynh có hiểu biết đắn giáo dục, quan tâm đến Bên cạnh tơi trọng: + Tuyên truyền với phụ huynh cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống, tơi trao đổi với phụ huynh thời gian trẻ nhà không làm hộ trẻ để trẻ ỷ lại, nên khuyến khích trẻ tự phục vụ, giúp đỡ bố mẹ công việc vừa sức với trẻ trông em, nhặt rau, quét nhà Khi nắm bắt tình hình trẻ tơi động viên khuyến khích trẻ kịp thời Giáo viên gợi ý với phụ huynh sưu tầm cách dạy kỹ sống cho trẻ sách, báo, tivi, đặc biệt trang mạng xã hội 19 + Tun truyền với phụ huynh khuyến khích trẻ nói lên ý nghĩ mình, nói chuyện với người gia đình mong muốn để hình thành cho trẻ kỹ tự kiểm soát thân, rèn luyện tính tự tin cho trẻ + Tuyên truyền với bậc phụ huynh tranh thủ thời gian đọc sách, kể câu chuyện cổ tích qua truyện tranh cho trẻ nghe qua rèn luyện đạo đức cho trẻ, giúp trẻ hồn thiện mình, biết cách đọc sách, dạy trẻ yêu thương bạn bè, yêu thương người, gợi mở tính tị mị, ham học hỏi trẻ Tôi tuyên truyền với phụ huynh người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng đối xử công đảm bảo an toàn cho trẻ, tạo điều kiện cho trẻ vui chơi Ảnh: Cô giáo trao đổi với phụ huynh Những giải pháp làm thay đổi từ phía phụ huynh: Cha mẹ ln coi trọng trẻ tích cực phối hợp với giáo viên để dạy kỹ sống cho trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau năm sâu thực nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Hoa Lan- thành phố Sầm Sơn” lớp phụ trách Với kinh nghiệm thân, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ Tơi tìm giải pháp tích cực phù hợp để nâng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ điều cho kết sau: 20 + Về phía giáo viên - Chủ động, mạnh dạn, tự tin, dám nghĩ dám làm, có kinh nghiệm đặc biệt có thêm kinh nghiệm để giúp trẻ có kỹ sống từ lứa tuổi mầm non - Biết lồng ghép việc giáo dục kỹ sống cho trẻ vào hoạt động đểgiáo dục trẻ Ln lắng nghe, trị chuyện với trẻ, giải hợp lý, côngbằng với tình xảy trẻ lớp Trong giảng dạy, ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều hơn; mạnh dạn, tự tin điều khiển họp phụ huynh học sinh - Được phụ huynh tin yêu, quý mến, yên tâm gửi gắm em cho + Về phía trẻ Qua thời gian thực trẻ có kỹ tương đối bền vững Đặc biệt kỹ giao tiếp trẻ tốt, trẻ chủ động giao tiếp với người lớn, người lạ; biết quan tâm chia sẻ đến người xung quanh Đồng thời, trẻ lĩnh hội kỹ tự phục vụ, thói quen hành vi tốt biết chăm sóc, bảo vệ thân trước mối nguy hiểm Từ làm tảng cho việc phát triển nhân cách trẻ tồn diện, bền vững, có khả thích ứng, biết tự khẳng định mình, góp phần làm cho xã hội ngày phát triển vững mạnh + Đối với phụ huynh -Đa số phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ từ lứa tuổi mầm non, có phối hợp chặt chẽ với giáo việc dạy trẻ kỹ sống, đảm bảo thông tin chiều - Giao tiếp cha mẹ gần gũi hơn, thường xuyên chia sẻ với hơn, la mắng trẻ, phân việc cho trẻ, hướng dẫn trẻ tự làm công việc phục vụ thân Cha mẹ cảm thấy hài lòng với kết đạt Bảng khảo sát sau thực giải pháp TT Nội dung khát sát Số trẻ khảo sát Kết khảo sát Đạt Chưa đạt Tỷ lệ Tỷ lệ Số trẻ Số trẻ % % Kỹ tự phục vụ, chăm sóc thân 30 trẻ 30 100 0 29 96,7 3,3 Kỹ chủ động, tự tin giao tiếp với người 21 Kỹ ứng xử phù hợp với người, biết hợp tác, chia sẻ, yêu thương đến người xung quanh Kỹ tuân thủ quy tắc xã hội Kỹ thích khám phá học hỏi 29 96,7 29 96,7 28 93,3 3,3 3,3 6,7 Với kết đạt lớp 5-6 tuổi B trường mầm non Hoa Lan đãcho thấy tính khả thi đề tài, tính hiệu giải pháp áp dụng nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ Kết luận 3.1 Kết luận Đến ta khẳng định rằng: Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ đóng vai trị vơ quan trọng, cấp thiết đặc biệt thời đại mà công nghệ thông tin phát triển nay: giúp trẻ phát triển tư duy, óc quan sát, ghi nhớ, ý có chủ định; giúp trẻ so sánh, phân tích, tổng hợp, có kinh nghiệm bổ ích sống thực tiễn hàng ngày diễn xung quanh trẻ Từ đó, giúp trẻ có hành trang vững vàng, tâm tự tin để bước vào sống sau trẻ, có khả làm chủ thân, ứng xử phù hợp với môi trường xung quanh có khả ứng phó tích cực trước tình sống Như vậy, giáo dục kỹ sống cho trẻ từ lúc bé cần thiết Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ cần quan tâm thực cách đồng gia đình, nhà trường xã hội; góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách tạo tâm vững vàng cho trẻ bậc học 3.2 Kiến nghị - đề xuất Để việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi đạt kết tốt nữa, tơi xin có số đề xuất sau: - Đối với nhà trường:Tiếp tục tạo mơi người giáo dục ngồi lớp phong phú,đa dạng - Đối với Phịng giáo dục: Cung cấp băng hình đĩa ghi hoạt động giáodục kỹ sống để tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ chun mơn 22 Trên “Một số giải pháp nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Hoa Lan - thành phố Sầm Sơn” Tôi mong nhận quan tâm góp ý kiến Hội đồng khoa học cấp Tôi xin chân thành cảm ơn! Trường Sơn, ngày 20 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết Khơng chép nội dung người khác XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Người viết Đào Thị Nga XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ SẦM SƠN TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục trẻ mầm non Hướng dẫn đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục (trẻ - tuổi) Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non (trẻ - tuổi) Rèn luyện kỹ cho trẻ mầm non (nhà xuất đại học sư phạm) Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non (Tài liệu cho giáo viên mầm non - nhà xuất đại học quốc gia Hà Nội) Kỹ sống đầu đời bé (Nhiều tác giả - Tuệ Văn dịch) Sách giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non - Nhà xuất ĐHQG (năm 2015) Các trang Website rèn kỹ sống cho trẻ  ... tìm giải pháp thiết thực để tổ chức giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp Vì vậy, tơi mạnh dạn thực đề tài ? ?Một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non mầm non Hoa Lan - thành phố Sầm. .. hàng ngày trường mầm non 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- 6 tuổi B trường mầm non Hoa Lan - thành phố Sầm Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên... lượng giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non, chuẩn bị tốt tâm cho trẻ vào học trường phổ thông phát triển sau trẻ, đồng thời tìm số giải pháp nhằm giáo dụckỹ sống cho trẻ 5- 6 tuổi, giúp trẻ có kỹ sống