SKKN một số giải pháp giáo dục kỷ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi tại trường mầm non

MỤC LỤC TT NỘI DUNG Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận đề tài 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.3 Các giải pháp áp dụng để giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Trang 2.3.1 6-7 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 Giải pháp 1: Nghiên cứu tài liệu, tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí xác định những KNS cần dạy trẻ lứa tuổi mẫu giáo – tuổi Giải pháp 2: Hình thành cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi kỹ sống cụ thể Giải pháp 3: Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ lồng ghép chủ đề Giải pháp 4: Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc nơi, giáo dục thông qua luyện tập Giải pháp 5: Xây dựng môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ theo chuyên đề “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” 2.3.6 Giải pháp 6: Nêu gương tốt thông qua hoạt động ngày: 2.3.7 Giải pháp7: Phối hợp với với phụ huynh, nhà trường để rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 2-3 3 3-4 4-5 5-6 7-11 11 -13 13-15 15-16 16 16-17 18 18-19 19 1 MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: “Trẻ em búp cành Biết ăn ngủ biết học hành ngoan”.[1] Giáo dục mầm non mắt xích đầu tiên hệ thống giáo dục quốc dân Đồng hành với giáo dục gia đình giáo dục mầm non bậc học giúp trẻ em phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên nhân cách phát triển trẻ em những chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, những kỹ sống (KNS) cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa những khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời Hay nói cách khác bậc học mầm non cánh cửa đầu tiên q trình hình thành nên những thói quen, nhân cách tốt cho trẻ Do đó, giáo viên mầm non không đơn thuần cô giáo mà phải người mẹ, bác sĩ, ca sĩ, hoạ sĩ, gương sáng cho trẻ noi theo Với đặc thù trẻ lứa tuổi mầm non làm quen với giới tự nhiên xã hội, trẻ bước vào sống xã hội với thứ mẻ, đồng hành với việc dạy kiến thức cho trẻ, phải dạy KNS bản: kỹ giao tiếp, kỹ tự phục vụ thân, kỹ bảo vệ nhằm giúp trẻ phát triển số giá trị, nét tính cách, phẩm chất cần thiết phù hợp với lứa tuổi như: mạnh dạn, tự tin, độc lập, sáng tạo, linh hoạt, tự giác, dễ hòa nhập, dễ chia sẻ hình thành nếp sống văn minh, có hành vi ứng xử, giao qui tắc, chuẩn mực phù hợp khơng những vậy, KNS cịn rèn luyện cho trẻ biết cách xử lý tình hồn cảnh cụ thể, bày tỏ tình cảm phù hợp, lúc, biết tránh những vật, những nơi khơng an tồn, gây nguy hiểm đến tính mạng cách phịng tránh, tự lập tình quen thuộc, có số kỹ tự phục vụ, hợp tác, có trách nhiệm với thân cộng đồng Việc giáo dục KNS cho trẻ giai đoạn lứa tuổi mầm non có vai trò quan trọng Đặc biệt trẻ lứa tuổi 5- tuổi giai đoạn thời điểm bước ngoặt, kiện quan trọng khiến nhà giáo dục cần quan tâm, mặt để giúp trẻ hoàn thiện những thành tựu phát triển tâm lý suốt thời kỳ mẫu giáo, mặt khác chuẩn bị tích cực cho trẻ đủ điều kiện để làm quen dần với hoạt động học tập sống trường phổ thông, để trẻ bước vào lớp1 với tự tin, thích nghi nhanh chóng với mơi trường giáo dục việc chuẩn bị sẵn sàng mặt tâm lý đến học tập trường tiểu học nhiệm vụ quan trọng bậc giai đoạn giáo dục mẫu giáo nói chung trẻ lứa tuổi – tuổi nói riêng Chất lượng, hiệu giáo dục KNS cho trẻ em mầm non tùy thuộc vào nhiều yếu tố gia đình, nhà trường xã hội.Chưa giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non giáo viên mầm non bậc cha mẹ quan tâm nay.Tuy nhiên nhiều giáo viên bậc cha mẹ lúng túng kiến thức phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ Giáo viên thường lo lắng những trẻ có số vấn đề hành vi khả tập trung đơn giản những trẻ thường khơng có khả chờ [1] Câu nói chủ tịch Hồ Chí Minh khả tập trung đơn giản những trẻ thường khơng có khả chờ đến lượt, ý lắng nghe làm việc theo nhóm, điều làm cho trẻ khơng thể tập trung lĩnh hội những điều giáo dạy.Vì giáo viên phải tốn nhiều thời gian vào đầu năm học để giúp trẻ có những kỹ sống trường mầm non giúp trẻ ổn định nề nếp nhóm lớp có thói quen tốt sinh hoạt hàng ngày Là giáo viên mầm non nhiều năm phụ trách lớp mẫu giáo Lớn 5-6 tuổi, tơi thấu hiểu lứa tuổi trẻ có những đặc điểm tâm sinh lí phát triển mạnh, trẻ hiếu động, thích tìm tịi khám phá, đơi bướng bỉnh đồng thời trẻ dễ bộc lộ cảm xúc, thiếu tự tin chưa có nhiều kỹ ứng phó với căng thẳng cảm xúc, vốn hiểu biết giới xung quanh nhiều hạn chế nhiều trẻ cịn thụ động, khơng biết ứng phó với tình nguy cấp, khơng biết tự bảo vệ trước nguy hiểm tìm kiếm giúp đỡ từ người khác Do việc dạy kỹ sống cho trẻ cần thiết thân trăn trở nhiều việc phải giáo dục cho trẻ biết ứng xử tốt với tình hồn cảnh sống đời thường cách văn minh hồn nhiên với độ tuổi trẻ Một tập thể trẻ có kỹ tốt tạo nên môi trường sống ấm áp, hồ thuận, vui vẻ phát triển nhóm lớp Vì tơi chọn đề tài “ Một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non” 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi trường mầm non.Tìm những hạn chế, khó khăn tổ chức biện pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi cần thiết phải nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi trường mầm non 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi Trường mầm non Hà Lĩnh 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Trong phạm vi nghiên cứu thân “Một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi” tơi kết hợp hài hịa bảy nhóm phương pháp sau đây: - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc nghiên cứu tổng hợp tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu - Nhóm phương pháp tác động tình cảm - Nhóm phương pháp trực quan minh họa: Làm mẫu, làm cùng, làm gương - Nhóm phương pháp thực hành: + Phương pháp trải nghiệm + Phương pháp trò chơi + Tập luyện thường xun + Giải tình - Nhóm phương pháp dùng lời : Trò chuyện, giảng giải ngắn, kể chuyện - Nhóm phương pháp đánh giá nêu gương - Phương pháp toán học: Xử lý những số liệu khảo sát, đạt kết quả, mức độ đạt được, để rút kinh nghiệm hay cho vấn đề nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN Hiện nay, xu hướng giáo dục giới quan tâm đến vấn đề giáo dục trang bị cho hệ trẻ KNS, kỹ giao tiếp ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống ngày để giải vấn đề quan hệ xã hội, để tự bảo vệ mình, đồng thời hướng đến mơi trường giáo dục hòa hợp, hợp tác thân thiện cho trẻ em sở giá trị sống KNS những kỹ tảng giúp trẻ mẫu giáo hình thành phát triển tồn diện nhân cách, thể chất, tình cảm – xã hội, giao tiếp, ngôn ngữ, nhận thức sẵn sàng cho trẻ vào lớp Giáo dục kỹ sống những nôi dung giáo dục quan trọng cho trẻ mẫu giáo - Về thể chất: Giáo dục kỹ sống giúp cho trẻ an toàn, khoẻ mạnh nhanh nhẹn, khéo léo, bền bỉ, tháo vát, thích ứng với những điều kiện sống thay đổi - Về tình cảm- xã hội: Giáo dục kỹ sống giúp trẻ biết kiểm sốt cảm xúc, giàu lịng thương u biết ơn - Về giao tiếp: Giáo dục kỹ sống giúp cho trẻ mạnh dạn tự tin, tự trọng tơn trọng người khác, giao tiếp có hiệu - Về ngôn ngữ: Giáo dục kỹ sống giúp cho trẻ biết nói lịch sự, lắng nghe, hoà nhã cởi mở - Về nhận thức: Giáo dục kỹ giúp cho trẻ ham hiểu biết, sáng tạo - Về sẵn sàng vào lớp một: Giáo dục kỹ sống giúp cho trẻ có những kỹ thích ứng với hoạt động học tập lớp như: sẵn sàng hồ nhập, đương đầu với khó khăn, có trách nhiệm với thân, với cơng việc mối quan hệ xã hội Trong trình giáo dục trẻ giáo viên cần có định hướng, có mục đích để giáo dục phát triển trẻ.Tác động sư phạm giáo viên phải thay đổi linh hoạt phù hợp với nhu cầu phát triển trẻ có tình cảm, có định hướng Vì nghệ thuật chủ yếu biết hịa nhập vào giới trẻ, quên người lớn để thực người bạn trẻ biết tôn trọng đồng cảm với trẻ, tạo nên khơng khí cởi mở, lơi cuốn, thu hút trẻ, trẻ dễ nghe theo hướng dẫn cô, biết lời cách thoải mái, vui vẻ Từ giúp trẻ có những hiểu biết định, tạo cho trẻ có đầy đủ điều kiện thể lực, kiến thức đồng thời hình thành phát triển nhân cách tốt cho trẻ, tạo tiền đề cho trẻ vững vàng tự tin Muốn thực những mục tiêu vấn đề giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non phải trọng thường xuyên liên tục không ngừng đổi Đặc biệt đội ngũ giáo viên phải thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao trình độ nghiệp vụ chuyên môn, chủ động tiếp thu chuyên đề, tiếp cận với cách kịp thời để thực chăm sóc – giáo dục trẻ, đặc biệt giáo dục kỹ sống cho trẻ đạt kết cao 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 2.2.1 Thực trạng: Năm học 2020 - 2021 phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm Non Hà Lĩnh với tổng số 36 trẻ qua thời gian trực tiếp đứng lớp sâu tìm hiểu q trình chăm sóc, giáo dục trẻ tơi nhận thấy có những thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: Nhà trường cấp uỷ đảng, ban ngành đoàn thể quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường đạo nghiêm túc việc thực chuyên đề giáo dục đến giáo viên, tạo điều kiện giúp đỡ để dự giờ, rút kinh nghiệm đồng nghiệp giáo viên trường Cán chuyên môn nhà trường trọng công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ, coi những nhiệm vụ hàng đầu Đội ngũ giáo viên, nhân viên trường có trình độ chuẩn chuẩn bên cạnh chúng tơi tham gia đầy đủ lớp tập huấn phòng giáo dục nhà trường tổ chức Về thân: Là giáo viên trẻ ln mang lịng nhiệt huyết động, sáng tạo, yêu nghề, mến trẻ làm việc với tinh thần trách nhiệm cao, ln có tinh thần tự học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, tự rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức cho thân nên nhận quan tâm tin tưởng ban giám hiệu nhà trường phụ huynh Đa số trẻ ngoan ngoãn, hồn nhiên, đạt yêu cầu phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngơn ngữ, tình cảm xã hội, biết cảm thụ hay đẹp sống xung quanh trẻ Đa số bậc phụ huynh nhiệt tình sãn sàng trao đổi phối hợp với giáo viên việc chăm sóc giáo dục trẻ * Khó khăn: Trình độ nhận thức trẻ khơng đồng đều, thời gian biện pháp dạy trẻ nội dung KNS kết trẻ đạt chưa tương đương với Phần lớn kỹ tự phục vụ thân vào đầu năm học như: tự cởi mặc quần áo, chải tóc, đánh răng, sử sụng nhà vệ sinh, xếp gọn đồ dùng cá nhân, đồ dùng nhóm lớp … hầu hết trẻ chưa thành thạo (Do số phụ huynh học sinh cưng chiều cách thái quá, việc làm hộ, làm thay trẻ, không trẻ tự vận động, trẻ quen thích nấy) Trong giao tiếp trẻ cịn thiếu tự tin: Nói nhỏ, nói trống không, chưa biết cảm ơn, xin lỗi…Trong hoạt động, việc định, giải vấn đề, làm việc theo nhóm cịn nhiều hạn chế Trẻ chưa biết tự bảo vệ trước những tình nguy hiểm nơi nguy hiểm - Trẻ chưa nhận biết hết giá trị thân, thiếu thông cảm chia sẻ với những người xung quanh gặp khó khăn hay cần giúp đỡ - Do trẻ tiếp xúc với số trị chơi điện tử có tính thơ bạo lên ảnh hưởng đến nếp, thói quen lễ giáo trẻ - Một số trẻ nhút nhát nên không tự tin tham gia vào hoạt động, số trẻ lại hiếu động nên hoạt động chưa ý vào hướng dẫn cô - Hà Lĩnh xã miền núi, cách xa khu trung tâm, phần lớn bố mẹ bận với cơng việc nên thời gian dành cho cịn Do việc uốn nắn tình cảm, kỹ năng, thái độ hành vi cho trẻ hàng ngày chưa nhiều Một số gia đình bố mẹ làm ăn xa để nhà với ông bà nên quan tâm trao đổi với giáo viên không sát Bên cạnh đó, số phụ huynh lại cưng chiều cháu nên làm hết chon con, giáo dục chưa cách chưa quan tâm tới việc giáo dục KNS cho trẻ 2.2.2 Kết thực trạng trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Qua khảo sát chất lượng đầu năm học 2020 -2021 (tháng 9/2020) lớp Lá trường MN Hà Lĩnh cho thấy kêt sau: Đạt Chưa đạt Số trẻ T Nội dung khảo sát khảo Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ T sát trẻ (%) trẻ (%) Kỹ tự phục vụ 36 29 80,6% 19,4% Kỹ tự bảo vệ thân 36 28 77,8% 22,2% 36 Kỹ giao tiếp, lịch lễ phép 30 83,3% 16,7% 36 Kỹ nhận thức 28 77,8% 22,2% Kỹ thích ứng với mơi trường 36 29 80,6% 19,4% xã hội 36 Kỹ sáng tạo 29 80,6% 19,4% Từ kết thực trạng với những thuận lợi, khó khăn dựa sở thực tế kinh nghiệm thân, mạnh dạn đưa áp dụng “ Một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non” 2.3 CÁC GIẢI PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.3.1 Giải pháp 1: Nghiên cứu tài liệu, tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí xác định những KNS cần dạy trẻ lứa tuổi mẫu giáo 5-6 tuổi Xuất phát từ thực tế tình hình lớp học, nắm tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ sống cho trẻ từ đầu năm sâu vào nghiên cứu, tìm tịi, tham khảo những tài liệu có nội dung liên quan đến việc giáo dục KNS cho trẻ mầm non đặc biệt trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Có thuận lợi lớn thơng qua mạng iternet việc tìm kiếm thơng tin khơng gặp nhiều khó khăn Qua tơi tham khảo nhiều tài liệu những cơng trình nghiên cứu tâm sinh lí lứa tuổi mầm non có những nghiên cứu trẻ em lứa tuổi mẫu giáo 5-6 tuổi nhà khoa học, tơi cịn chia những kinh nghiêm giáo dục KNS cho trẻ từ những giáo viên mầm non khác những kinh nghiệm từ mẹ Trong trình nghiên cứu tài liệu tơi nhận thấy đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi mẫu giáo 5-6 tuổi giai đoạn cuối trẻ em lứa tuổi “mầm non”- tức lứa tuổi trước đến trường phổ thông Ở giai đoạn này, những cấu tạo tâm lý đặc trưng người hình thành trước đây, đặc biệt độ tuổi mẫu giáo lớn tiếp tục phát triển mạnh Trẻ lớn hiểu biết giới xung quanh tăng, nhu cầu trao đổi giãi bày với người khác lớn Đặc biệt trẻ mẫu giáo lớn phát triển trình tâm lý nhận thức như: cảm giác, tri giác, trí nhớ, tư duy, trìu tượng thúc đẩy phát triển ngơn ngữ Với giáo dục người lớn, những chức tâm lý hoàn thiện phương diên hoạt động tâm lý, với kéo theo phát triển ngôn ngữ cho trẻ [2] Hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động có định hướng, có tổ chức, có chủ đích chủ thể giáo dục tác động lên trẻ, nhằm mục đích đạt mục tiêu giáo dục, hình thành kĩ sống cần thiết cho trẻ, tạo tảng giúp trẻ hình thành phát triển toàn diện nhân cách, sẵn sàng vào lớp * Xác định những kỹ sống cho trẻ mầm non 5-6 tuổi Căn vào quy định Công văn 463/BGD&ĐT-GDTX việc hướng dẫn triển khai thực giáo dục kỹ sống sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên Bộ GD&ĐT (2015) Căn vào tài liệu bồi dưỡng thường xuyên modun MN39 (Giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo) xác định mục tiêu giáo giáo dục KNS, nội dung giáo dục KNS cho trẻ mầm non từ tơi xác định KNS cần giáo dục cho mẫu giáo 5-6 tuổi sau: - Kỹ tự phục vụ - Kỹ tự bảo vệ thân - Kỹ giao tiếp, lịch lễ phép - Kỹ nhận thức - Kỹ hợp tác - Kỹ thể cảm xúc - Kỹ thích ứng với môi trường xã hội - Kỹ sáng tạo [3] 2.3.2 Giải pháp 2: Hình thành cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi kỹ sống cụ thể * Kỹ tự phục vụ: Giáo dục kỹ giúp cho trẻ chủ động chăm sóc thân diện mạo bên ngồi sức khỏe bên số thói quen phục vụ cho thân mình, mà khơng phụ thuộc vào người khác - Để cho lớp có thói quen ăn mặc sẽ, gòn gàng, nề nếp… từ đầu năm học giành riêng tuần để hướng dẫn trẻ cất đồ dùng mình: ba lơ, giầy dép, mũ…vào nơi quy định có kí hiệu riêng để đồ cho trẻ.Vì trẻ học nên chưa quen nên vào đón trẻ cô thường nhắc nhở hướng dẫn trẻ, giúp đỡ những trẻ chưa làm đồng thời trao đổi với phụ huynh để giúp đỡ hình thành cho trẻ thói quen ngăn nắp gọn gàng để đồ nơi quy định Vào buổi chiều trước trả trẻ thường giành thời gian để sửa sang quần áo, chải tóc gọn gàng cho lớp, đồng thời khen ngợi những bạn hơm mặc đẹp, giữ gìn q̀n áo sẽ, gọn gàng…cũng không quên nhắc nhở trẻ nhà tắm gội sáng mai học nhớ bảo bố me thay quần áo đẹp cho q̀n áo ngủ qua đêm khơng nữa Giành [2] “Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non - Nguyễn ánh Tuyết ( NXBGD 1998 ) [3].Tài liêu bồi dưỡng thường xuyên modun 39 – Giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo – Lê Bích Ngọc riêng tiết học hướng dẫn trẻ mặc quần áo…Vì học sinh lớp không bảo gọn gàng sach cách ăn mặc - Tập cho trẻ thói quen chăm sóc thân lịch ăn ngủ: Trước vào ăn nhắc trẻ rửa tay xà phòng vòi nước sau cho trẻ ngồi vào bàn ăn đọc thơ Hình ảnh 1: Trẻ tự phục vụ trước bữa ăn Hàng ngày đến ăn cho trẻ đọc thơ để giúp trẻ hứng thú ghi nhớ những ăn cần thực Trong ăn tơi giới thiệu ăn cho trẻ gợi ý cho trẻ mời cô mời bạn ăn cơm, trẻ ăn, ân cần, khích lệ, động viên trẻ ăn hết suất, ăn không làm rơi vãi cơm, thức ăn bàn, xuống đất, khơng nói chuyện riêng ăn, ho sặc phải biết che miệng quay Từ hình thành cho trẻ thói quen ăn uống có văn hóa như: Rửa tay tay, mặt trước sau ăn, lau miệng sau ăn, trẻ biết cách sử dụng những đồ dùng, dụng cụ ăn uống cách đắn Hình ảnh 2: Trẻ phơi khăn giúp - Bên cạnh tơi ln coi trọng việc rèn luyện cho trẻ kỹ học tập, sinh hoạt vệ sinh cá nhân (kỹ chơi, thu dọn đồ chơi, tiểu tiện, đại tiện…) *Kỹ tự bảo vệ thân: Hoạt động giáo dục kỹ giúp cho trẻ có những thói quen tốt bảo vệ thân để giữ an tồn cho sống cửa trẻ tính mạng thân - Hình thành cho trẻ số kỹ phịng tránh tai nạn thương tích (phịng ngừa điện giật, bỏng nước sơi, đồ vật nóng, tai nạn giao thông).Tôi thường chọn để dạy trẻ như: nhà mình, khơng nhận q người lạ, số điện thoại khẩn cấp gì… đưa tình cho trẻ giải quyết, cho trẻ xem vi deo có tình nguy hiểm để trẻ xem biết cách tránh ví dụ như: hình ảnh em bé cầm phích điện cắm vào ổ điện tơi hỏi trẻ bạn làm gì? Có làm bạn khơng? Điều xảy khơng may bạn thị tay vào ổ điện…; hình ảnh bé làm bể phích nước gây bỏng, số hình ảnh đuối nước * Kỹ nhận thức: Kỹ tự nhận thức trẻ tự nhận diện thân, phát triển quan niệm tích cực thân.Trẻ nhận thức khác giữa trẻ, nhận thức cá nhân có điểm riêng biệt cần tơn trọng, phát triển những suy nghĩ tích cực thân trẻ Kỹ tự nhận thức giúp trẻ hiểu ai?Trẻ yêu gì? Điểm mạnh sở thích để kết nối chúng vào những lĩnh vực liên quan phát huy chúng cách tối đa - Hình thành cho trẻ tự tin: Tơi ln tơn trọng cá tính cá nhân trẻ lớp, đồng thời có biện pháp giáo dục để hạn chế điểm yếu, phát huy điểm mạnh trẻ, cổ vũ khích lệ những khả trẻ lúc nơi cách kịp thời - Phát triển tài đặc biệt cho trẻ : Tài đặc biệt làm tăng thêm tự tin cho trẻ Tôi vào sở thích, niềm đam mê trẻ để bồi đắp sở trường đặc biệt trẻ.Ví dụ: Trẻ có khả hát, vẽ, tơi tạo nhiều hội lớp để trẻ thể sở trường hát cho bạn nghe, tham gia buổi văn nghệ, hội thi bé vẽ tranh… ngày lễ lớn nhà trường * Kỹ giao tiếp, lịch lễ phép Kỹ giao tiếp lịch sự, lễ phép những kỹ quan trọng hàng đầu cần phải giáo dục trẻ 5-6 tuổi Bởi giai đoạn ngơn ngữ trẻ phát triển, hoàn thiện, trẻ tạo lập mở rộng mối quan hệ quan hệ bạn bè, người lớn Để hình thành cho trẻ thói quen văn minh giao tiếp, hàng ngày tơi ln dạy trẻ biết kính trọng, chào hỏi, lễ phép gặp người lớn, biết cảm ơn người khác giúp đỡ, biết xin lỗi làm phiền người khác Chơi đoàn kết, nhường nhịn, giúp đỡ bạn bè em nhỏ, biết chia sẻ tình cảm với người xung quanh Ngồi tơi cịn trọng đến việc rèn cho trẻ có thói quen văn minh nơi cơng cộng.Ví dụ: Tơi thường xun dạy cho trẻ thói quen bỏ rác vào nơi quy định, không vứt rác bừa bãi hay vẽ bẩn lên tường, không bẻ cành ngắt hoa nơi cơng cộng Hình ảnh 3: Trẻ bỏ rác nơi quy định * Kỹ hợp tác: Hợp tác tốt tạo mối quan hệ tốt hiệu trẻ chơi trình tương tác với cách hài hịa bổ ích Để hình thành kỹ từ đầu năm học cho trẻ làm quen với thông qua việc giới thiệu bạn : tên, tuổi, sở thích, bố mẹ tên gì, làm cơng việc gì… chia trẻ theo tổ cho tiện viêc theo dõi giúp trẻ ghi nhớ tên bạn tổ, bạn tổ khác - Tổ chức cho trẻ hoạt động theo nhóm : giúp trẻ có kỹ kết bạn, biết bạn tên gì, chơi, học tập với bạn Tuy nhiên hoạt động nhóm khơng thể tránh những xung đột cá nhân: tranh giành đồ chơi, đồ dùng học tập,cô cho trẻ thấy đuơc những việc làm khơng nên trẻ, hồ giải xung đột giúp trẻ nhận phải biết thương yêu, nhường nhịn, chia sẻ với bạn đồ dùng học tâp, đồ chơi…phải biết giúp đỡ bạn, giúp đỡ cô giáo những việc đơn giản phù hợp với sức khoẻ trẻ: thu dọn đồ dùng học tập, đồ chơi, cất bàn ghế học xong… - Tổ chức cho trẻ chơi hoạt động trời - Tổ chức số hoạt động phát triển kỹ hợp tác như: Cho trẻ hoạt động góc, chơi trị chơi với Cho trẻ tập đóng kịch: Tơi tổ chức cho trẻ đóng kịch theo nội dung câu chuyện chương trình giáo dục mầm non: hai anh em, nhỏ củ cải, bác gấu đen hai thỏ… * Kỹ thể cảm xúc: Khi trẻ có kỹ cảm xúc, trẻ điều tiết cảm xúc tình xảy đời sống trẻ Dạy trẻ học cách tự lực, tự kiểm soát cảm xúc: Với những trẻ tham gia hoạt động mà chưa tự giác thực việc giao ví dụ: tình trẻ tranh giành đồ chơi chơi, nhiều trẻ chưa biết kiểm soát cảm xúc thân quay đánh bạn làm bạn khóc, tơi lại làm cầu nối giúp trẻ nhận việc làm sai thân từ biết kiểm sốt cảm xúc thân việc * Kỹ thích ứng với môi trường xã hội: Trẻ mầm non cần phải học nhiều những năm đầu đời: học cách làm chủ ngôn ngữ, học cách nhận biết đối phó với cảm xúc người khác, học cách tin vào can đảm để khám phá giới rộng lớn xung quanh Nếu trẻ không đạt lực xã hội tối thiểu vào khoảng tuổi trẻ gặp khó khăn suốt sống sau Để giáo dục tốt cho trẻ nội dung thực hiện: - Dạy trẻ học cách kiểm soát xung đột điều chỉnh hành vi mình: Tơi làm cầu nối giúp trẻ biểu lộ cảm xúc biết lắng nghe ý kiến người khác Nếu trẻ bất hòa với bạn khác thường cho trẻ thấy trẻ chưa điểm nào, điểm cần khắc phục điểm tốt cần phát huy - Dạy trẻ cách giải vấn đề: Mỗi tình khó khăn mà trẻ gặp phải có tác dụng giúp trẻ lĩnh hội kinh nghiệm sống thơng qua việc tìm cách giải vấn đề Cho nên với tình xảy hàng ngày tận dụng cho trẻ quan sát gợi ý để trẻ tìm cách giải cách nhanh chóng hiệu - Tạo hội cho trẻ tham gia vào mối quan hệ với trẻ khác: Nếu trẻ tương tác với cách phù hợp, qua trẻ học quy tắc ứng xử xã hội Vì vậy, tơi thường xun tổ chức hoạt động tập thể cho trẻ lớp tổ chức sinh nhật, biểu diễn văn nghệ tổng hợp cuối chủ đề, hoạt động góc…để tất trẻ lớp làm việc theo nhóm với Trong q trình hoạt động tơi ln khuyến khích trẻ giao tiếp thỏa thuận với bạn chơi, biểu lộ mong muốn cách thích hợp, biết giúp đỡ bạn chơi * Kỹ sáng tạo: Kỹ sáng tạo tiền đề cho lĩnh vực đặc biệt lĩnh vực học tập vui chơi thật phong phú đa dạng trẻ Từ tạo nên hứng thú cho trẻ hoạt động Để hình thành cho trẻ kỹ sáng tạo sau hoạt động hướng dẫn cô thường gợi ý để trẻ sáng tạo thêm như: cho trẻ đặt tên cho đồ vật, câu chuyện, đặt lời cho hát; Thực số công việc theo cách riêng mình; Thể ý tưởng mới, độc đáo thân thông qua hoạt động khác nhau: trị chơi tạo hình, âm nhạc; Kể thêm thay đổi diễn biến câu chuyện biết cách hợp lý 2.3.3 Giải pháp 3: Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ lồng ghép chủ đề Giáo dục kỹ sống cho trẻ thực tất chủ đề, hoạt động trường mầm non.Tùy thuộc vào chủ đề, thời điểm để lựa chọn nội dung kỹ sống đưa vào mục tiêu để dạy trẻ cho phù hợp mang tính tích hợp theo chủ đề để đạt hiệu cao Ngoài tơi cịn sáng tạo 10 tập san kỹ giành riêng cho việc dạy trẻ kỹ sống theo chủ đề * Chủ đề: Trường mầm non: Trong chủ đề dạy trẻ kỹ giao tiếp: Chào hỏi, tạm biệt, cảm ơn, xin lỗi, lễ phép với người lớn, tôn trọng bạn bè; vui vẻ, thân thiện, hòa nhã, cởi mở với bạn; lắng nghe bạn, nêu ý kiến, chia sẻ thông tin giúp đỡ bạn cần thiết, bạn hồn thành cơng việc đơn giản, định làm hay khơng làm để phịng tránh ngã, bỏng, đứt tay; tìm kiếm giúp đỡ cần thiết * Chủ đề: Bản thân: Dạy trẻ kỹ tự nhận thức thân: Tự mặc, cởi quần áo, sử dụng nhà vệ sinh, vệ sinh cá nhân, cách ăn uống, trang phục phù hợp thời tiết, sống gọn gàng, ngăn nắp Biết tự bảo vệ trước những tình nguy hiểm: Không chơi đồ vật gây nguy hiểm; không làm số việc gây nguy hiểm; khơng chơi những nơi vệ sinh, nguy hiểm; không theo, không nhận quà người lạ chưa người thân cho phép; biết kêu cứu chạy khỏi nơi nguy hiểm Nói số thơng tin quan trọng thân: Tên, tuổi, khả năng, sở thích, ứng xử phù hợp với giới tính thân Hình ảnh 4: Trẻ thực hành kỹ cài, mở cúc áo * Chủ đề: Gia đình: Dạy trẻ kỹ ứng xử phù hợp với những người gần gũi xung quanh: Lễ phép với người trên; quan tâm, nhường nhịn em nhỏ; quan tâm, giúp đỡ bố mẹ những việc vừa sức; biết quy tắc làm khách ( Trò chuyện lễ phép, thân mật, chơi vui vẻ với bạn, không quậy phá, la to, không tự ý sử dụng, di chuyển đồ đạc chủ nhà…), nhận biết thể cảm xúc, chia sẻ, đồng cảm… - Dạy trẻ nhận biết tránh số vật dụng nguy hiểm gia đình (bàn là, bếp đun, phích nước nóng…) nhắc nhở * Chủ đề: Nghề nhiệp: Dạy trẻ kỹ thực công việc: yêu thích nghề, mơ ước, lựa chọn nghề tương lai; hợp tác làm việc theo nhóm, tuân thủ phân cơng, phối hợp với bạn đề hồn thành công việc chung; sáng tạo, diễn đạt ý tưởng, kỹ xử lý tình huống, biết chịu trách nhiệm cơng việc giao - An tồn: Phịng tránh những vật dụng nguy hiểm đến tính mạng: liềm, hái, dao phay, quốc, máy ép mía… * Chủ đề: Giao thông: Dạy trẻ kỹ tuân thủ quy tắc xã hội : Quy tắc giao thông ( vỉa hè, bên phải đường, theo tín hiệu giao thơng, khơng chơi lịng đường, tránh xa ao, hồ); Quy tắc nơi công cộng ( nhẹ, nói khẽ, khơng làm ồn, khơng chen lấn, xơ đẩy, chờ đến lượt, không vứt rác bừa bãi, không bẻ cành, bứt lá, hái hoa, trêu chọc vật …) Ví dụ: tổ chức cho trẻ thực hành tham gia giao thông em qua ngã tư đường phố sân trường * Chủ đề: Thế giới động vật: - Kỹ xã hội: Dạy trẻ biết tên gọi loài động vật, biết yêu quý, chăm sóc bảo vệ loại động vật có ích - An toàn: tránh xa loại động vật dữ, tiêu diệt loại trùng có hại 11 * Chủ đề: Thế giới thực vật-Tết mùa xuân: Dạy trẻ kỹ giao tiếp, ứng xử lịch sự, lễ phép, yêu thiên nhiên, trồng, chăm sóc xanh, bảo vệ môi trường * Chủ đề: Hiện tượng tự nhiên: Dạy trẻ kỹ - An toàn: Biết tránh những nơi nguy hiểm (hồ, ao, bể chứa nước, giếng, hố nước trũng….) nhắc nhở - Nhận biết số trường hợp khẩn cấp gọi người giúp đỡ: ngã xuống ao/ hố nứơc, bị máy xay chẹt vào tay… * Chủ đề: Quê hương, đất nước, Bác Hồ: Dạy trẻ kỹ xã hội: kính yêu Bác Hồ, quan tâm đến di tích lịch sử, cảnh đẹp, lễ hội quê hương, đất nước; giữ gìn, bảo vệ mơi trường, có ý thức tiết kiệm; sử dụng lời nói rõ ràng, mạch lạc để bày tỏ cảm xúc, nhu cầu, ý nghĩ kinh nghiệm thân, tự tin trước tập thể - Biết quan tâm đến di tích lịch sử, cảnh đẹp, lễ hội quê hương, đất nước, địa phương Ví dụ: Tổ chức cho trẻ tham quan trạm y tế, nhà tưởng niệm Bác Hồ… nhằm rèn luyện kỹ giao tiếp, giáo dục lòng yêu quê hương đất nước người * Chủ đề: Trường tiểu học: Dạy trẻ kỹ xã hội: tự nhận thức thân, biết làm số công việc tự phục vụ đơn giản giày dép, cởi, gấp quần áo, đồ dùng học tập; biết thực quy định học tập, sinh hoat để thích nghi hồ nhập với môi trường mới; biết hợp tác, phối hợp với bạn; biết thực theo dẫn yêu cầu người lớn; Kỹ tự bảo vệ thân người xung quanh 2.3.4 Giải pháp 4: Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc nơi, giáo dục thông qua luyện tập Đối với trẻ mầm non, kỹ sống học tốt thơng qua hoạt động tích cực trẻ với người khác thông qua hoạt động nhóm quan sát, luyện tập hoạt động cặp đôi, tranh luận thảo luận Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động học: Khi dạy trẻ để trẻ “học mà chơi – chơi mà học” Tơi ln giữ vai trị người hướng dẫn trẻ chơi, q trình trẻ chơi tơi đặt những câu hỏi để kích thích tìm tịi khám phá trẻ từ tăng khả hiểu biết trẻ + Lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống vào học mang lại hiệu tốt cho hai trình dạy học rèn luyện + Khen ngợi trẻ, khuyến khích động viên trẻ việc cần thiết giúp trẻ có nề nếp tốt học tập + Thông qua hoạt động học trẻ hoạt động trực tiếp với đồ dùng, từ hình thành cho trẻ kỹ giữ gìn đồ dùng, khơng ngậm đồ dùng vào miệng, không xé đồ dùng, không làm bẩn đồ dùng hoạt động xong biết cất đồ dùng vào nơi quy định + Thơng qua hoạt động học giúp trẻ hình thành những ý thức thói quen kỹ hàng ngày như: Giữ gìn vệ sinh cá nhân, ý thức tự giác, gọn gàng đặc biệt hình thành cho trẻ thói quen rửa tay sau hoạt động với đồ vật, đất, cát 12 Trong đón, trả trẻ: Trị chuyện trẻ, giáo dục trẻ kỹ giao tiếp lịch sự, lễ phép: Chào hỏi, tạm biệt, cảm ơn, vui vẻ, thân thiện với cô, với bạn Biết tự mặc, cởi quần áo theo thời tiết ngày, cởi giầy, đeo dép lớp cất ba lô…vào nơi quy định Trong vệ sinh: Giáo dục trẻ kỹ vệ sinh cá nhân: Rửa mặt, rửa tay xà phòng, sử dụng đồ dùng, dụng cụ nhà vệ sinh, cách chải đầu, đánh răng, vệ sinh nơi quy định hình thành cho trẻ thói quen giữ gìn q̀n áo đầu tóc q̀n áo sẽ, gọn gàng Trong ăn: giáo dục trẻ có thói quen vệ sinh ăn uống sẽ, ăn hết xuất, khơng nói chuyện ăn… Trong ngủ trưa: giáo duc trẻ có thói quen ngủ đủ giấc ngủ giờ, ngủ khơng nói chuyện riêng, không kéo gối, không gác chân, tay lên người bạn Hình ảnh 5: Trẻ tự gấp chăn sau ngủ dậy Giáo dục KNS qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trường Để trẻ tích cực tham gia vào hoạt động vui chơi nhà trường phát động xây dựng kế hoạch thực nhiều hoạt động cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ.Cụ thể sau: Tăng cường cho trẻ chơi trò chơi dân gian hoạt động trời vào ngày thứ tư, sáu hàng tuần Tổ chức cho trẻ tham quan cơng trình cơng cộng (như trạm y tế, nhà tưởng niệm Bác Hồ…) nhằm rèn luyện kỹ giao tiếp, giáo dục lòng yêu quê hương đất nước người Tham gia hoạt động, phong trào, hội thi nhà trường tổ chức: “Bé hát dân ca” , “hội chợ xuân quê”, tổ chức gian hàng ẩm thực mùa xuân, trò chơi dân gian, thi giải câu đố hay… 2.3.5 Giải pháp 5: Xây dựng môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ theo chuyên đề “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Mơi trường giáo dục có ảnh hưởng lớn đến kết giáo dục trẻ Có mơi trường lớp mơi trường ngồi lớp học Mơi trường lớp góc hoạt động, đồ dùng học tập… có tác dụng giúp trẻ lĩnh hội kiến thức số kỹ Mơi trường ngồi lớp góc thiên nhiên, vườn cây…giúp trẻ phát triển tình cảm xã hội Hình ảnh 6: Góc thư viện ln phong phú đẹp mắt Để có mơi trường dạy kỹ sống tốt cho trẻ thực sau: Tôi thực kế hoạch giáo dục, kế hoạch đánh giá trẻ nhằm ghi chép hàng ngày chi tiết tiến trẻ, mối quan hệ với cô, với bạn, ghi chép những kỹ trẻ đạt ngày làm cứ, thước đo để đánh giá cuối độ tuổi, cuối giai đoạn phát triển trẻ Từ tơi có dữ liệu, sản phẩm để đánh giá trẻ, đồng thời có sở để thay đổi, bổ sung biện pháp giáo dục trẻ trẻ khác giúp trẻ sớm hình thành kỹ sống 13 Nhằm tạo môi trường giúp giáo viên bậc cha mẹ tăng cường đọc sách cho trẻ Tại lớp, tơi trang trí, xếp góc thư viện văn học, để nơi dễ hoạt động với nhiều tên gọi khác theo chủ đề : “Thư viện bé”; “những vật đáng yêu”; “hoa trái bốn mùa”…; thiết kế phân chia nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích cỡ, vừa tầm với trẻ Vận động cha mẹ thường xuyên tặng sách cho góc thư viện trẻ trường, lớp gia đình Sử dụng sân khấu ngồi trời cho trẻ biểu diễn văn nghệ, tổ chức lễ hội, xem rối… nhằm giáo dục trẻ kỹ sống tự tin, mạnh dạn, tham gia vào hoạt động tập thể Sắp xếp liên kết, hợp lý giữa khu chơi giao thơng, chơi trị chơi dân gian, chơi đồ chơi ngồi trời, thảm cỏ, xanh, vườn hoa, vườn rau bé tạo cảnh quan sân trường xanh, đẹp, an toàn, thân thiện trẻ dạo chơi trời, lao động tập thể, rèn luyện kỹ sống 2.3.6 Giải pháp 6: Nêu gương tốt thông qua hoạt động ngày: Trẻ mầm non hay bắt chước người lớn Sự gương mẫu cô những người xung quanh vô quan trọng tác động nhanh chóng đến lời lẽ hành động trẻ Bản thân giáo viên phải gương mẫu mực đến hành động, lời nói để trẻ noi theo Ví dụ: Khi trẻ đến lớp cịn chưa biết chào cô, cô giáo người chủ động chào trẻ phụ huynh trẻ; Khi làm việc ln để đồ dùng vào nơi quy định; Khi chia cơm cho lớp mời lớp mời cơm để lớp hình thành thói quen mời người lớn ăn cơm Khen chê mực có tác dụng mạnh đến hành vi lời trẻ, không nên khen đáng mà chê trách chung chung, nên thường khen những gương tốt để trẻ bắt trước Chê trẻ cần thận trọng, trẻ có hành vi chưa tốt, cô giáo không nên đồng việc chê hành vi xấu với việc chê trẻ xấu Ví dụ: Khi trẻ đánh bạn thay quát trẻ “ Sao hư không đánh bạn nhé” Thì thân tơi nói “ Đánh bạn hành động chưa ngoan, ngoan nên đừng đánh bạn nhé” Đối với trẻ ngoan động viên khích lệ trẻ kịp thời giúp trẻ thấy tự tin Tơi ln tìm tặng cho trẻ những q nhỏ để khích lệ thái độ lễ phép trẻ, cách để trẻ “ngấm” học lâu dài Để rèn luyện cho trẻ có hành động thói quen tốt cho trẻ thấy thân ln người có kỷ luật, giành cho trẻ yêu thương tin tưởng gương sáng để trẻ tự hào sẵn sàng noi theo 2.3.7 Giải pháp7: Phối hợp với với phụ huynh, nhà trường để rèn luyện kỹ sống cho trẻ Để giáo dục KNS cho trẻ mầm non đạt hiệu quả, trường mầm non cần phối hợp chặt chẽ với bậc phụ huynh việc tổ chức hoạt động trường phát triển tâm sinh lý, nhận thức trẻ để tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ sớm có ý thức làm chủ thân, tự tin sống Ngay từ đầu năm học thường xuyên trao đổi với phụ huynh để nắm bắt tình hình sức khoẻ, tính cách, thói quen hàn vi mang tính đặc biệt trẻ Từ 14 những thông tin nắm có những biện pháp để chăm sóc giáo dục trẻ cho phù hợp: tạo hoạt động học mà chơi kích thích trẻ đến lớp Thơng qua góc tun truyền lớp chia sẻ thời gian biểu ngày hoạt động trường mầm non trẻ để từ phụ huynh phối hợp rèn luyện nề nếp nhà cho trẻ những ngày nghỉ cuối tuần Thống với phụ huynh nội dung, phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ như: - Cha mẹ người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an tồn cho trẻ.Ví dụ: Hướng dẫn nhắc nhở trẻ đội mũ bảo hiểm xe máy buổi đến trường, tham gia giao thơng - Dạy trẻ những nghi thức văn hóa ăn uống gia đình: Dạy trẻ biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống, thái độ, ăn uống từ tốn, khơng vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, những trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu…tất những yếu tố giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kỹ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau Hình ảnh 7: Cơ trao đổi với phụ huynh kỹ nhận quà trẻ - Rèn luyện tự tin cho trẻ việc khuyến khích trẻ nói lên sở thích, quan điểm trẻ: Nói chuyện với thành viên gia đình cảm giác những lựa chọn mình… Việc rèn luyện KNS cho trẻ lớp cần phối hợp chặt chẽ, thống giáo viên lớp những phương pháp rèn luyện nề nếp thói quen kỹ cho trẻ Cùng dạy chung nhóm lớp, vào kế hoạch ngày hoạt động bé đề thời gian biểu thích hợp cho trẻ, chia sẻ với phụ huynh nghiêm túc thực thời gian biểu tuyệt đối khơng cắt xén hoạt động từ tạo cho trẻ thói quen tốt Phối hợp tốt với bậc phụ huynh đồng nghiệp, nhà trường giúp cho việc rèn KNS cho trẻ lớp đạt hiệu cao 2.4 Hiệu sáng kiến Qua khảo sát thực tế áp dụng biện pháp mà đưa nhận kết sau : * Đối với hoạt động giáo dục: Sau áp dụng biện pháp nhằm hình thành kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi phụ trách, thân thấy có chuyển biến rõ nét: Trẻ có kỹ thói quen tốt vệ sinh ăn uống, vệ sinh cá nhân,chào hỏi lễ phép, trẻ tự tin hoạt động * Kết khảo sát trẻ cuối năm học 2020- 2021 Đạt Chưa đạt Số trẻ T Nội dung khảo sát khảo Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ T sát trẻ (%) trẻ (%) Kỹ tự phục vụ 36 36 100% 0% Kỹ tự bảo vệ thân Kỹ giao tiếp, lịch lễ phép 36 35 97,2% 2,8% 36 36 100% 0% Kỹ nhận thức 36 35 97,2% 2,8% 15 Kỹ thích ứng với mơi trường 36 36 100% 0% xã hội 36 Kỹ sáng tạo 35 97,2% 2,8% * Đối với thân: Qua việc thực đề tài này, thân phần trang bị thêm nhiều kiến thức giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Thông qua hoạt động hàng ngày để có giải pháp giáo dục uốn nắn trẻ kịp thời * Đối với đồng nghiệp: Thông qua giải pháp mà đưa ra, trẻ có KNS tốt tơi chia sẻ cho đồng nghiệp tham khảo, trao đổi góp ý với qua giúp đồng nghiệp lựa chọn biện pháp giáo dục KNS cho trẻ phù hợp với tâm sinh lý độ tuổi phụ trách KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 3.1 KẾT LUẬN: Bằng những biện pháp thực với kết khả quan thể trẻ, rút kết luận sau: - Giáo viên cần nắm vững mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non - Kỹ sống lồng ghép thơng qua hoạt động có nhà trường lúc nơi, hoạt động chuyên môn, lễ hội… Công tác phối kết hợp giữa nhà trường, gia đình, giữa giáo chủ nhiệm với trẻ với phụ huynh thơng qua đón trả trẻ, hoạt động giao lưu văn nghệ giữa giáo viên phụ huynh, hoạt động lễ hội… - Cô giáo khuôn mẫu để trẻ tiếp cận học tập, ý nhiều đến những cháu cá biệt để có biện pháp giáo dục phù hợp, phải động viên khen thưởng sửa lại kịp thời cho trẻ nhằm kích thích những việc làm tốt, hạn chế những hành vi xấu trẻ Yêu thương đối xử công với trẻ hiểu đặc điểm tâm sinh lý cháu, hiểu hoàn cảnh sống gia đình - Trong trình áp dụng biện pháp, cần ý kết hợp nhiều biện pháp với để đạt hiệu cao - Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, với nhà trường, giáo viên lớp để tạo điệu kiện thuận lợi cho việc chăm sóc, giáo dục trẻ, rèn KNS cho trẻ phải quan tâm yêu thương trẻ, có trách nhiệm giáo dục trẻ từ chào đời 3.2 KIẾN NGHỊ: * Đối với nhà trường: Thông qua buổi họp phụ huynh, buổi họp chuyên môn, những ngày hội ngày lễ nhà trường nên lồng ghép tổ chức cho giáo viên thảo luận biện pháp nhằm góp phần giáo dục, rèn luyện tình cảm, thói quen kỹ sống cho trẻ, từ giúp giáo viên nâng cao kỹ để giúp trẻ phát triển cách toàn diện * Đối với phụ huynh: Cần phối hợp với giáo viên lớp để gia đình trẻ góp phần rèn luyện tình cảm, thói quen kỹ sống cho trẻ, không nuông chiều làm theo ý thích trẻ 16 Trên số kinh nghiệm thân rút trình học tập giảng dạy nghiên cứu năm học 2020-2021 Tôi áp dụng vào thực tế có hiệu quả, muốn chia sẻ đồng nghiệp mong đóng góp ý kiến hội đồng xét SKKN cấp, để sáng kiến tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hà Lĩnh, ngày 15 tháng 03 năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Tống Thị Khuê Đinh Thị Sâm TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Câu nói chủ tịch Hồ Chí Minh [2] “Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non - Nguyễn ánh Tuyết ( NXBGD 1998 ) [3].Tài liêu bồi dưỡng thường xuyên modun 39 – Giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo – Lê Bích Ngọc [4].Các giảng tình huống, kỹ thư viện giảng điện tử [ 5] Tham khảo tài liệu internet 17 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đinh Thị Sâm Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác: STT Trường mầm non Hà Lĩnh Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại 18 Một số biện pháp cho trẻ Phòng tuổi làm quen với môi trường xung quanh Cho trẻ làm quen với tác Phịng phẩm văn học thơng qua tiết kể chuyện: Hai anh em lớp 56 tuổi Một số biện pháp cho trẻ 5-6 Phòng tuổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua tiết kể chuyện: Quả bầu tiên Một số biện pháp cho trẻ 3-4 Tỉnh tổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua tiết kể chuyện Một số biện pháp nâng cao Phòng chất lượng làm quen với chữ cho trẻ Mẫu giáo lớn (5 tuổi) lớp Lá Trường Mầm non Hà Lĩnh Tác giả SKKN C 2007-2008 C 2008-2009 B 2013-2014 C 2016-2017 B 2019-2020 Đinh Thị Sâm 19 ... tài “ Một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trường mầm non? ?? 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn 5- 6 tuổi trường mầm non. Tìm... biện pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn 5- 6 tuổi cần thiết phải nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn 5- 6 tuổi trường mầm non 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Trẻ mẫu giáo. .. nghiệm thân, mạnh dạn đưa áp dụng “ Một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trường mầm non? ?? 2.3 CÁC GIẢI PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.3.1 Giải pháp 1: Nghiên cứu tài liệu, tìm hiểu