skkn một số giải pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi tại trường mầm non thiệu nguyên huyện thiệu hóa

MỤC LỤC Nội dung Mở đầu - Lý chọn đề tài - Mục đích nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng Giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Quan tâm trọng phát triển kĩ giao tiếp… Giải pháp 2: Rèn kĩ thích nghi với sống ……… Giải pháp 3: Rèn kĩ tự chăm sóc, tự phục vụ……… Giải pháp 4: Phát triển kĩ hoạt động theo nhóm…… Giải pháp 5: Công tác phối kết hợp…………… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 1 2 3 3-4 5 7-8 9-10 11-12 13 15 16 16 17 18 Mở đầu - Lí chọn đề tài Như biết giáo dục kĩ sống cho trẻ nhu cầu cấp thiết hệ trẻ trẻ mầm non Bởi giai đoạn đặt móng để trẻ tự tin bước vào sống Nếu giáo dục kĩ sống tốt cho trẻ trẻ tích cực, chủ động , sáng tạo , tự tin, vững vàng trước thử thách , từ trẻ phát triển toàn diện bền vững sau Vì vậy, mà mục tiêu Giáo dục Đào tạo ghi rõ hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người xã hội chủ nghĩa: Khỏe mạnh, nhanh nhẹn, phát triển hài hòa, cân đối, tự tin, sáng tạo, biết quan tâm, nhường nhịn, giúp đỡ người, biết yêu thích giữ gìn đẹp, thông minh, ham hiểu biết, thích khám phá, trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em trách nhiệm xã hội gia đình: “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Giáo dục trẻ từ nhỏ vô quan trọng nghiệp giáo dục, nhằm hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau Bác Hồ nói: “Không có giáo dục không nói đến kinh tế văn hóa” Sản phẩm giáo dục người mà người mục tiêu, động lực phát triển đất nước tương lai hệ trẻ Trong năm gần đây, giáo dục Mầm non nhận quan tâm lớn cấp ngành toàn xã hội điều chứng minh giáo dục mầm non tảng vững tương lai đất nước Chính vậy, việc giáo dục kỹ sống cho trẻ đóng vai trò quan trọng cần thiết hình thành phát triển tâm hồn trẻ thơ cách có định hướng, giúp trẻ biết quý trọng thân mình, từ nuôi dưỡng giá trị sống, giúp trẻ cân sống lĩnh vực: Nhận thức, thể chất, trí tuệ thẩm mỹ, từ xây dựng cho trẻ kỹ sống biết hoà nhập với môi trường xung quanh Kỹ sống kỹ cần thiết cho hành vi đẹp lành mạnh Kỹ sống chìa khoá vàng cho sống còn, phát triển thành công người Có thể nói “Kỹ sống phương tiện thiếu để giúp trẻ tích cực, chủ động, sáng tạo, tự tin vững vàng trước khó khăn thử thách” [1] Dạy kỹ sống cho trẻ dạy thói quen sinh hoạt thường ngày giao tiếp ứng xử trẻ với người vật xung quanh trẻ Đó cảm nhận, cảm xúc người trước thay đổi môi trường xung quanh Là giáo viên mầm non, thân quan tâm, gần gũi, động viên, khích lệ, nắm vững đặc điểm tâm sinh lý trẻ, đến việc làm để dạy cho trẻ kỹ sống hình thành phẩm chất đạo đức tốt đẹp cho trẻ Thực tế lớp mẫu giáo 5- tuổi phân công phụ trách,các cháu mạnh dạn, tự tin, thích đến trường lớp thích tham gia vào hoạt động… Song, để trẻ có kỹ sống môi trường tập thể nhiều hạn chế: chẳng hạn kỹ giao tiếp với người xung quanh; kỹ học tập làm việc theo nhóm bạn lớp, kỹ thích nghi với điều kiện học tập môi trường nhiều bỡ ngỡ quan trọng kỹ tự giải vấn đề thực tế, kỹ tự phục vụ trẻ thiếu chủ động trẻ quan tâm bao bọc lớn bố mẹ số trẻ chưa tự mặc quần áo, tự cất đồ dùng đến lớp, tự xúc ăn, đánh răng, rửa mặt… Chính vậy, cần phải làm gì? Làm giáo dục trẻ sao? Bằng biện pháp nào? để hình thành kỹ sống tốt cho trẻ điều mà thân băn khoăn suy nghĩ Với vai trò người mẹ thứ hai cháu trườngmầm non luôn trăn trở định lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Thiệu Nguyên huyện Thiệu Hóa” - Mục đích nghiên cứu Nhằm hình thành cố cho trẻ kỹ sống hàng ngày trường mầm non, từ giúp trẻ có thêm vốn kinh nghiệm, trải nghiệm, tích lũy để làm sở cho trẻ có khả lĩnh hội giá trị sống, người giúp trẻ phát triển toàn diện mặt đức, trí, thể, mỹ - Đối tượng nghiên cứu Trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi lớp A4 Trường Mầm non Thiệu Nguyên - Phương pháp nghiên cứu Trong đề tài này, sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp dùng lời - Phương pháp dùng trò chơi, trải nghiệm - Phương pháp phối kết hợp gia đình nhà trường Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận Dạy kỹ sống cho trẻ mầm non nội dung giáo dục vô quan trọng cần thiết chúng ta, dạy kỹ sống cho trẻ nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống sau trẻ, trẻ biết điều nên làm điều không nên làm, trẻ biết điều hay lẽ phải, biết thiện, ác hướng tới chân, thiện, mỹ Khi trẻ có kỹ sống từ buổi đầu đời, hành trang tiếp bước tương lai trẻ Câu thành ngữ: “Tiên học lễ, hậu học văn” cha ông ta từ ngàn xưa để lại đến nguyên giá trị thực tiễn Lễ phép nét đẹp văn hóa đặt lên hàng đầu đánh giá người Trong thời đại nay, phát triển kinh tế - xã hội đặt yêu cầu ngày cao hệ thống giáo dục, đòi hỏi giáo dục phải đào tạo người “phát triển trí tuệ, cường tráng thể lực, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” Trong giáo dục kỹ sống cốt lõi tảng giáo dục Trẻ lứa tuổi mầm non lứa tuổi dần hình thành phát triển mặt, việc dạy kỹ sống cho trẻ vô quan trọng, đặc biệt với trẻ độ tuổi 5- tuổi, độ tuổi này, nhận thức mặt giao tiếp, khả làm việc theo nhóm ý thức tự biết tham gia vào hoạt động với bạn lớp Tuy nhiên phát triển kinh tế nhiều gia đình quan tâm đến lại thời gian để trò chuyện vui chơi hạn chế việc tiếp xúc giao tiếp với người xung quanh dẫn đến số trẻ bị tự kỷ, thiếu tự tin, không mạnh dạn tham gia hoạt động bạn lớp trẻ chưa tự làm số việc đơn giản tự thay quần áo, đánh rửa mặt…Vì vậy, “Việc dạy kỹ sống cho trẻ trở thành vấn đề cấp bách cần thiết hệ thống giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng” [2] Ngày nay, việc giáo dục kỹ sống cho trẻ xã hội quan tâm Tuy nhiên thực tế việc rèn kỹ sống cho trẻ chưa có phối kết hợp chặt chẽ giáo viên với bậc phụ huynh tạo hội cho trẻ phát triển Từ sở lý luận giáo viên đứng lớp chịu trách nhiệm trước nhà trường công tác chăm sóc - giáo dục trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Thiệu Nguyên thân nhận thấy cố gắng tìm tòi học hỏi, đúc rút kinh nghiệm, tìm biện pháp để thực cho có hiệu qủa việc giáo dục kỹ sống cho trẻ nhằm mục đích phát triển khả giao tiếp, khả thích nghi với sống sinh hoạt, với môi trường tự nhiên xã hội Trẻ biết tự phục vụ tự bảo vệ thân, biết giải vấn đề cần thiết mà trẻ cần làm Từ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ góp phần thực nhiệm vụ giáo dục chung nhà trường 2.2 Thực trạng a Thuận lợi: Năm học 2016-2017 ban giám hiệu nhà trường giao cho phụ trách lớp mẫu giáo lớn A4 Học Thôn Nguyên Thành, lớp có 30 cháu nữ 13, nam 17 Trường mầm non Thiệu Nguyên trường nằm vùng có điều kiện kinh tế tương đối ổn định Nhân dân phần lớn sinh sống nghề sản xuất nông nghiệp, kinh doanh Các bậc phụ huynh quan tâm đến việc học tập em mình, phối kết hợp chặt chẽ giáo viên phụ huynh việc giáo dục kỹ sống cho trẻ phụ huynh ủng hộ thống cao Các bậc phụ huynh quan tâm đến việc học tập em mình, phối kết hợp chặt chẽ giáo viên phụ huynh việc giáo dục kỹ sống cho trẻ phụ huynh ủng hộ thống cao BGH đạo sát tới giáo viên để thực hiên tốt kế hoạch nhà trường đặt năm học, tạo điều kiện giúp đỡ thực tốt chương trình mầm non Ban giám hiệu đồng nghiệp trường cố gắng hoàn thành tốt kế hoạch nhà trường, phòng đề việc nâng cao phát triển nhận thức trẻ với hoạt động trẻ trường nói chung hoạt động góc nói riêng Tôi học hỏi đồng nghiệp, tham khảo tài liệu chuyên môn, tham gia lớp học chuyên đề Là giáo viên phụ trách lớp 5- tuổi thân có trình độ chuyên môn vững vàng, tâm huyết yêu nghề mến trẻ, tận tụy với công việc giao Đặc biệt quan tâm phối hợp cao việc thống áp dụng biện pháp giáo dục trẻ nhóm lớp đạt hiệu b Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi nêu trình giáo dục trẻ gặp khó khăn sau: Trong năm gần nhà trường tập chung điểm năm học 2015 - 2016 đến 2016 - 2017 UBND huyện có thông báo đóng cửa trường ô nhiễm môi trường nên địa phương nhà trường có kế hoạch chuyển trẻ học nhà văn hóa thôn, sở vật chất khó khăn, trang thiết bị chưa đầy đủ để phục vụ cho việc giảng dạy Phòng học, sân chơi không đảm bảo với điều lệ trường mầm non nên hoạt động ngày trẻ gặp khó khăn, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi thiếu nhiều việc tổ chức hoạt động tập thể, trò chơi nhằm rèn luyện, giáo dục nề nếp, thói quen, kỹ sống cho trẻ, điều kiện khác phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ Phần lớn bố mẹ cháu làm ruộng trọng vào phát triển kinh tế, lo làm giàu nên việc quan tâm đến em hạn chế Bên cạnh mục tiêu giảm tỷ lệ sinh thứ nên số gia đình đi, trẻ ngày nuông chiều thái Mặt khác chưa có nhiều tài liệu sách báo giáo dục kỹ sống cho trẻ để giáo viên nghiên cứu, tham khảo, giáo viên chưa tập huấn rèn kỹ sống cho trẻ Số lượng trẻ nam lớp tương đối đông chiếm 2/3 tổng số trẻ lớp nên việc rèn kỹ sống cho trẻ gặp nhiều khó khăn, số cháu sống điều kiện gia đình khó khăn bố mẹ làm xa phải sống nhà với ông bà nên việc giáo dục rèn luyện cháu kỉ sống giao tiếp hạn chế Còn có vài trẻ có biểu bệnh tự kỷ, lạm dụng nhiều vào internet, ti vi, trò chơi điện tử, điều kiện thời gian để bố mẹ dành cho hạn chế Một số trẻ bố mẹ, người lớn gia đình nuông chiều mức nên trẻ tính tự lập, ích kỷ lãnh cảm với môi trường xung quanh Nhận thức số phụ huynh hạn chế chưa hiểu tầm quan trọng giáo dục lễ giáo cho em lứa tuổi mầm non, thường phó mặc cho giáo viên có phụ huynh lại quan tâm mức khiến cho việc rèn kỹ sống cho trẻ bị lệch lạc Chính ảnh hưởng nhiều đến hình thành phát triển nhân cách ban đầu cho trẻ c Kết thực trạng Để áp dụng biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ tiến hành khảo sát theo nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp (5- tuổi A4) Cụ thể sau: Kết khảo sát đầu năm học 2016 – 2017: Đạt Chưa đạt Tổng TT Nội dung khảo sát Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ số trẻ cháu (%) cháu (%) Kỹ giao tiếp tự tin, mạnh dạn với bạn bè, 30 17 56,7 13 43,3 người thân người xung quanh Kỹ tự phục vụ tự 22 73,3 26,7 30 bảo vệ thân trẻ Kỹ hoạt động theo nhóm khả hợp 30 20 66,7 10 33,3 tác thông qua hoạt động trẻ Kỹ bộc lộ cảm xúc, thái độ thông qua 30 18 60 12 40 hoạt động nhóm lớp Khả tự lập, chủ động tự tin, tính đoàn kết, 20 66,7 10 33,3 nhường nhịn, biết chơi 30 lớp Từ kết khảo sát cho thấy kỹ sống trẻ môi trường mầm non có hạn chế định Là giáo viên phụ trách lớp có kế hoạch đề biện pháp sau: 2.3 Các giải pháp Giải pháp 1: Quan tâm trọng phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ Có thể nói rằng, kỹ giao tiếp kỹ quan trọng phát triển ngôn ngữ trẻ, không quan trọng cần thiết trẻ trường mầm non, mà gia đình toàn xã hội quan trọng sống sau trẻ, trẻ có kỹ giao tiếp tốt tạo tự tin người nói chung trẻ nói riêng, thông qua giao tiếp trẻ diễn đạt hết nhu cầu mong muốn trẻ đến với người, yếu tố thuận lợi để giáo dục kỹ sống cho trẻ.Vì kỹ sẵn có trẻ quan tâm áp dụng nhiều biện pháp khác để phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ * Giáo dục kỹ giao tiếp với bạn bè: Giáo dục kỹ giao tiếp với bạn bè yếu tố cần thiết trẻ thơ, giới thu nhỏ xã hội ngày nay, nơi đa văn hóa, đa tính cách đa sở thích Môi trường tạo hội cho trẻ học tập, giao lưu học hỏi có hội để khám phá sở thích, mối quan hệ trẻ với trẻ lớp, trường Cụ thể, tổ chức cho trẻ học tập, vui chơi tạo nhiều hội để trẻ giao lưu với bạn bè, theo nhóm theo tổ Ví dụ 1: Trong hoạt động góc tổ chức cho trẻ chơi trò chơi bán hàng, trẻ người mua hàng, trẻ khác người bán hàng, hay đóng vai bác sĩ bệnh nhân khám bệnh… Thông qua vai chơi trò chơi đóng vai tạo hội cho trẻ giao tiếp với trẻ thể ngôn ngữ cách đầy đủ, trẻ biết chào hỏi, biết cảm ơn, xin lỗi, thể cảm xúc vui buồn…Và với trẻ nhút nhát trẻ thể vai chơi mình, định hướng ngôn ngữ giao tiếp hướng cho trẻ có khả giao tiếp tốt chơi bạn, trẻ cảm thấy tự tin trẻ tự chủ động giao tiếp bạn khác cách dễ dàng Ví dụ 2: Khi dạy trẻ khám phá khoa học “ Dinh dưỡng cho trẻ” yêu cầu nhóm tự thảo luận tìm câu trả lời theo yêu cầu cô có nhận xét loại thực phẩm này…tôi khuyến khích trẻ, đặt câu hỏi có vấn đề sao? nào? có ý nghĩa gì? Để trẻ suy nghĩ tìm cách giải Ngoài ra, sưu tầm số câu chuyện, thơ mang tính giáo dục Giúp trẻ hiểu nhân vật câu chuyện, thơ cách dùng từ ngữ để giao tiếp với nào? Ví dụ 3: Trong trình tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Bởi đọc thơ, kể chuyện đâu giúp cho trẻ phát triển tình cảm, hình thành nhân cách người trẻ có khả cảm thụ sống xung quanh diễn ra, trẻ biết sống tự tin sáng tạo, biết đẹp, xấu Do thân tổ chức cho trẻ đọc thơ, kể chuyện nhiều để tinh thần hăng say trẻ ngày nâng lên Qua buổi thi kể chuyện trẻ trang phục, mặc quần áo đẹp làm cho thân trẻ cảm thấy sung sướng, thông qua hội thi trẻ thêm dịp cố, rèn luyện kỹ thân Đây dịp để trẻ trải nghiệm cảm xúc mẻ, tăng cường khả cảm thụ tác phẩm, mở rộng nhận thức cho trẻ Tổ chức hội thi kể chuyện, đọc thơ giúp trẻ tăng thêm mạnh dạn, tự tin, trình bày trước người khác phối hợp thành viên nhóm Hình ảnh đóng kịch truyện “ Ai đáng khen nhiều hơn” Cho trẻ đóng kịch truyện “Ba cô gái”, “Chú dê đen”, “Ai đáng khen nhiều hơn”…Thông qua nội dung, ngôn ngữ nhân vật chuyện trẻ hiểu tạo cảm xúc tình cảm thân thiện từ giúp trẻ tự tin giao tiếp Tính cách trẻ khác, có trẻ hoạt động hiếu động có trẻ chậm chạp, thụ động nóng nảy Vì thế, nắm rõ đặc điểm tâm lý trẻ để rèn kỹ giao tiếp cho trẻ theo nhiều phương pháp khác để tránh sảy va chạm tính cách trẻ Ví dụ 4: “Giao tiếp nét mặt, việc làm giúp bạn nhặt đồ chơi nở nụ cười thật tự nhiên” Đây việc rèn kỹ giao tiếp cho trẻ Trong thực tế làm điều nhận thấy kỹ giao tiếp trẻ linh hoạt hơn, động tự tin hoàn cảnh trẻ nhận thân thiện gần gũi với bạn bè * Giáo dục kỹ giao tiếp với người xung quanh Trẻ không phát triển giao tiếp thông qua người thân gia đình mà dạy trẻ giao tiếp tốt với người xung quanh yếu tố để phát huy khả giao tiếp cho trẻ Ví dụ 1: Thường xuyên cho trẻ giao tiếp với cô, bác, bạn bè xung quanh, biết chào hỏi lễ phép “Cháu chào bác ạ, cháu chào ông ạ” hay “Cháu cảm ơn cô, cảm ơn chú” người lớn cho quà hay làm giúp trẻ việc đó, bạn bị ốm bố mẹ cần dạy trẻ biết quan tâm chia sẻ với bạn bè qua lời nói âu yếm tình cảm như: bạn có đau không? Bạn có mệt không Đối với trẻ có biểu bệnh tự kỷ cháu Linh Đan lớp, cháu thường chơi mình, giằng đồ chơi bạn hay la hét tự trao đổi với phụ huynh phối hợp với phụ huynh,giáo viên phụ trách lớp thường xuyên gần gũi trẻ cho trẻ tiếp xúc với bạn bè, uốn nắn lời nói, cử trẻ như: Con xin lỗi bạn nhắc nhở trẻ biết chào cô, chào bạn đến lớp trước Khi tập trung rèn kỹ giao tiếp cho trẻ nhận thấy trẻ có kỹ giao tiếp với bạn bè, người thân trẻ có kỹ giao tiếp chuẩn mực, ngôn ngữ trẻ rõ ràng mạch lạc, ý thức giao tiếp trẻ nâng lên, tình cảm trẻ dành cho bạn bè, bố mẹ, người thân trở nên gần gũi thân thiện Giải pháp 2: Rèn kỹ thích nghi với sống sinh hoạt, môi trường tự nhiên xã hội Rèn kỹ thích nghi với sống sinh hoạt, môi trường tự nhiên xã hội kỹ cần thiết hình thành phát triển nhân cách, phát triển toàn diện trẻ Vì kỹ giao tiếp bước đệm thích nghi bước để hình thành kỹ sống với môi trường bên cho trẻ , giúp trẻ cân sống lĩnh vực: nhận thức, thể chất, trí tuệ thẩm mỹ, từ xây dựng cho trẻ kỹ sống biết hoà nhập với môi trường xung quanh Nếu trẻ có kỹ thích nghi tốt sống sau trẻ hoàn toàn tự chủ, hướng tới mục đích tốt đẹp tương lai tự chủ kết tốt cho sống trẻ sau Có thể nói, môi trường tự nhiên môi trường quan trọng hình thành nhân cách cho trẻ, với độ tuổi trẻ hoạt động nhiều để tạo cho trẻ thích nghi với môi trường trước hết môi trường sống phải môi trường sạch, lành mạnh, thân thiện gần gũi trẻ Trước hết quan tâm hình thành rèn kỹ tự lập cho trẻ Chẳng hạn thời tiết thay đổi trẻ tự lựa chọn trang phục, mũ nón phù hợp với thời tiết Cô giáo người trực tiếp hàng ngày cho trẻ trải nghiệm với thay đổi thời tiết Ví dụ 1: “Cho trẻ tắm nắng tập thể dục vào buổi sáng”, Hoạt động trời, kể thời tiết mùa đông mùa hè biện pháp giúp trẻ thích nghi cao, có sức đề kháng cao trước diễn biến phức tạp thời tiết tượng tự nhiên Đồng thời, ý nhắc nhở phụ huynh ý giữ ấm cho trẻ mùa đông, thoáng mát mùa hè để đảm bảo sức khỏe cho trẻ Hình ảnh cô trẻ nhổ cỏ cho vườn rau Ví dụ 2: Tôi tổ chức cho trẻ tham gia nhặt cây, nhổ cỏ vườn, tưới nước cho cây, chơi trò chơi với cát, nước trẻ tiếp xúc với điều kiện tự nhiên Đây hoạt động thường xuyên mà trẻ thường hay làm trường, thông qua hoạt động trẻ tỏ thích thú, qua giáo dục cho trẻ biết bảo vệ môi trường mình, trẻ thoả mãn nhu cầu vui chơi phát triển trí tò mò, óc sáng tạo trẻ Trẻ chơi với cát, đất chừng mực vừa phải điều giúp cho bé vừa thỏa mãn tính động, vừa nâng cao khả đề kháng Tuy nhiên, giám sát người lớn quan trọng người lớn can thiệp có dấu hiệu nguy hiểm không an toàn Điều không giúp trẻ mạnh dạn tự tin mà giúp trẻ hạn chế tính ỷ lại sảy không đáng có trẻ Ngoài việc rèn cho trẻ thích nghi tốt với môi trường tự nhiên việc rèn kỹ thích nghi với môi trường xã hội quan trọng cần thiết Ví dụ 3: Cô tổ chức cho trẻ thăm quan Trường Tiểu học, tượng đài liệt sĩ nhắc nhở trẻ chơi công viên với bố mẹ phải biết chào hỏi người lớn lễ phép, biết bỏ rác nơi quy định có hành vi văn minh lịch nơi công cộng Bằng việc làm giúp trẻ quen dần với nơi cộng cộng, nơi có đông người qua việc cho trẻ tham gia học dạo chơi tham quan, tham gia hoạt động trường Ngoài ra, việc hòa nhập với xã hội, cần tập cho trẻ thói quen ứng xử với phong cách văn minh, lịch qua hoạt động ngày trường Đây thói quen mà hầu hết người lớn không để ý cho trẻ tham gia vào hoạt động môi trường xã hội Người lớn cần phải làm gương rèn cho trẻ có thói quen từ nhỏ cách ứng xử văn hóa nơi công cộng tạo cho trẻ có tính kỷ luật tiếp xúc với môi trường xã hội Có thể nói, rèn kỹ thích nghi với sống sinh hoạt, môi trường tự nhiên xã hội cho trẻ điều kiện tốt để hình thành kỹ ban đầu cho trẻ, để trẻ có hành trang kiến thức môi trường tự nhiên xã hội trẻ tham gia hoạt động Từ trẻ không bị xa rời với thực tế mà biết ứng xử văn minh lịch có kỷ luật, đoàn kết tương trợ giúp đỡ người Giải pháp 3: Rèn kỹ tự chăm sóc tự phục vụ bảo vệ thân Việc dạy trẻ biết tự chăm sóc, tự phục vụ bảo vệ thân dạy trẻ, rèn cho trẻ tính chủ động, tính tự lập biết phải làm cho thân mà phụ thuộc vào người khác hoàn cảnh sống sau Ví dụ: Dạy trẻ biết tự mặc quần áo, biết tự xúc cơm ăn, tự lau dọn bàn ghế giúp cô, rửa tay trước ăn, sau vệ sinh Khi học tập trẻ biết tự lựa chọn đồ dùng phù hợp sách người lớn giao việc trẻ biết cách xếp công việc theo khả Dạy cho trẻ khả tự chăm sóc, tự phục vụ bảo vệ thân dạy trẻ tính kỷ luật, tính tự chủ biết giúp đỡ người thân gia đình người xung quanh Bởi trẻ tự chăm sóc không cảm nhận vất vả, quan tâm người dành cho mình, biết điều trẻ biết chia sẻ, gắn bó biết dành tình cảm mà người thân cho Có thể nói việc dạy trẻ ăn uống cách bảo vệ thân trẻ tốt Ví dụ như: Đôi trẻ có sở thích đặc biệt ăn uống, thích ăn vài loại thực phẩm định, uống vài loại sữa hay thức uống định Tôi thường xuyên trọng giáo dục trẻ biết ăn nhiều loại thực phẩm, ăn khác đảm bảo đầy đủ chất dinh dưỡng thể khỏe mạnh 10 Ngoài việc dạy trẻ biết tự phục vụ chăm sóc thân dạy trẻ biết lao động tự phục vụ hoạt động học, hoạt động vui chơi, hoạt động dạo chơi trời Ví dụ: Biết chọn trang phục phù hợp với thời tiết, nắng đội mũ (che ô ) Rét mặc thêm áo… Ví dụ: Trong hoạt động học Trẻ tự biết lấy cất đồ dùng theo yêu cầu nơi quy định Hình ảnh trẻ cô cất đồ dùng Ví dụ: Với chủ đề thân giáo dục trẻ có số kỹ tự phục vụ, kỹ bảo vệ thân Dạy trẻ cách bảo vệ thân để tránh xảy nạn thương tích ăn uống sặc cơm, sặc cháo, dị vật ăn uống sinh hoạt đảm bảo an toàn trường học, gia đình lúc nơi, tạo cho trẻ có ý thức tự giác khả bảo vệ thân Ví dụ: Các mối nguy hiểm giáo viên cần giáo dục trẻ biết cách bảo đảm an toàn cho thân như: Nhận biết số nguyên nhân gây nguy hiểm: Không chơi gần khu vực gây nguy hiểm ao, hồ, sông , suối, tránh xa ổ điện, gas, bàn là, điện, nước nóng, dao kéo 11 - Kỹ sử lý tình : Khi bị ngã trẻ cần làm gì? - Giáo dục trẻ cần làm bị lạc, tiếp xúc với người lạ trẻ cần làm gì? Ngoài trọng giáo dục cho trẻ biết mối nguy hiểm môi trường tự nhiên xã hội để trẻ có ý thức cách phòng tránh bắt gặp mối nguy hiểm như: bắt cóc, bắt nạt, lạc đường cần phải đội mũ bảo hiểm tham gia giao thông để tránh tai nạn Các mối nguy hiểm bất ngờ cháy nổ, chó cắn, ong đốt, ngô độc…biết tượng tự nhiên động đất, lũ lụt, đuối nước… Các mối nguy hiểm sảy trẻ, cần trọng giúp trẻ biết tránh xa không đến gần mối nguy hiểm đó, mặt khác mối nguy hiểm có nguy xảy không giáo dục trẻ kịp thời để trẻ biết cách phân biệt tự bảo vệ Thông qua kỹ nhà trường, giáo viên trẻ phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ trường Mầm non Giải pháp 4: Phát triển kỹ hoạt động theo nhóm khả hợp tác thông qua hoạt động trẻ Trong hình thức tổ chức dạy học hình thức dạy trẻ hoạt động theo nhóm nhiều giáo viên lựa chọn sử dụng, đặc biệt trẻ - tuổi khả hoạt động theo nhóm trẻ lớn Trẻ thường yêu thích trò chơi tự lựa chọn tự đề cách chơi, tự phân nhóm Vì để việc giáo dục mang tính hiệu cao, tiến hành dạy thông qua trò chơi học, Trò chơi phân vai, diễn kịch…Với niềm say mê tự khám phá trẻ tiếp thu kiến thức thực tế để vận dụng sống, trẻ giới thiệu nhiều kết bất ngờ Giáo viên đưa tập, thử thách, trò chơi mang tính chất tập thể đòi hỏi trẻ phải tự tìm nhóm, tự hợp tác bàn luận nhóm để hoàn thành yêu cầu cô Đây ý thức tập thể, tính đoàn kết trẻ tham gia hoạt động theo nhóm Ví dụ: Cho trẻ tham gia trò chơi dân gian, mèo đuổi chuột, bịt mắt bắt dê, câu chuyện cáo thỏ, hay học đặt câu hỏi yêu cầu tổ, nhóm trả lời, tự khắc trẻ tự tập hợp nhóm để bàn bạc thống để đưa kết Như học khám phá khoa học “Một số đồ dùng gia đình” tổ chức cho trẻ hoạt động theo nhóm việc phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo hoạt động mình, trẻ bàn để tìm cho tổ nhóm đồ dùng mà cô yêu cầu Rồi hoạt động góc hướng trẻ chơi theo nhóm trẻ bầu nhóm trưởng để phân công công việc cho nhau, tạo đoàn kết ý thức trách nhiệm thành viên giao nhiệm vụ 12 Hình ảnh trẻ hoạt động nhóm Bằng hình thức khác khuyến khích trẻ hoạt động theo nhóm để từ trẻ có kỹ độc lập, nhanh nhẹn hoạt bát có khả làm thủ lĩnh độc lập sống sau trẻ Khi trẻ tham gia vào hoạt động nhóm đòi hỏi trẻ phải có làm việc nghiêm túc, phải phân công rõ ràng để đạt kết Tôi động viên để trẻ thấy nỗ lực nhóm trình trẻ làm việc theo nhóm Khi nhận xét trọng để trẻ cảm nhận thành viên nhóm quan trọng làm việc tốt Dù kết có đạt yêu cầu hay không đạt yêu cầu trẻ cảm thấy giá trị đoàn kết thành viên nhóm, tự biết động viên an ủi, tạo niềm vui cho thông qua kết tập thể đạt Việc dạy cho trẻ kỹ năng, hoạt động theo nhóm tự giải vấn đề cần thiết môi trường thực tế điều cần thiết, đặc biệt lứa tuổi Mầm non Ví dụ: Khi cho trẻ tập tập đồng diễn; ném vòng cổ chai; ném bóng vào rổ… từ kinh nghiệm truyền thụ kiến thức lòng nhiệt tình, tâm huyết mà truyền đạt cho trẻ, trẻ biết phối kết hợp với động tác biết tự giải tình sảy ra, biết sáng tạo linh hoạt phần thi, biết nhắc nhở bạn thực tập mà cô giáo 13 Mỗi hoạt động có ưu riêng việc dạy KNS cần thiết với sống, có kỹ sống trẻ cần phải có thời gian sống trình thường xuyên với hổ trợ cô giáo, người lớn bạn bè Mỗi hoạt động có xen lồng giáo dục kỹ sống cho trẻ với nội dung đơn giản, gần gũi, thiết thực với sống trẻ trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng, thoải mái mà giúp trẻ nhớ lâu dễ dàng thực Giải pháp 5: Công tác phối kết hợp gia đình, giáo viên, nhà trường xã hội Có thể nói, công tác phối kết hợp gia đình, giáo viên, nhà trường xã hội biện pháp quan trọng trách nhiệm người hình thành kỹ sống cho trẻ Gia đình nôi tổ ấm, điểm tựa cho trẻ sống, vậy, gia đình, trẻ ông bà, bố mẹ quan tâm chăm sóc từ miếng ăn đến giấc ngủ đồng thời làm thay đổi nhu cầu mà thân trẻ làm được… Ngay từ đầu năm học thông qua buổi họp phụ huynh phối kết hợp với nhà trường để trao đổi nội dung kế hoạch giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ, để phụ huynh hiểu thống biện pháp phối hợp giáo viên thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ - Chúng phối hợp tuyên truyền với bậc phụ huynh xem chương trình ti vi liên quan đến giáo dục trẻ Ví dụ: Chương trình bố đâu thế… Đây trình lâu dài đòi hỏi việc giáo dục rèn luyện phải thực nhà trường, gia đình xã hội có hiệu cao Tôi gặp gỡ trao đổi với phụ huynh ngày đón trả trẻ tiến hay hạn chế trẻ để phụ huynh nắm bắt kịp thời tiếp tục rèn luyện cho trẻ nhà Đối với trẻ lực yếu, suy dinh dưỡng, trẻ thụ động, trẻ hay nghịch tranh thủ đến tận gia đình để trực tiếp gặp bố mẹ, người thân trẻ để trao đổi đặc điểm tâm lý trẻ với gia đình có biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ tốt Ngược lại, cử việc làm tốt trẻ trường gia đình thường nêu tuyên dương trẻ trước lớp để trẻ khác học tập Đồng thời phối hợp để phản ánh kết qua lại gia đình, nhà trường biết để giải Cha mẹ trẻ cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý việc tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trường Cha mẹ nên tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường dự số học, dự hoạt động ngoại khoá để giúp bậc phụ huynh hiếu nội dung mà trẻ tiếp thu lĩnh hội trường Mầm non Ví dụ: Trong sinh hoạt hàng ngày trẻ nhóm lớp, thường nhìn thấy ảnh hưởng trẻ từ phía gia đình hay tiếp xúc với người xung quanh trẻ thường có hành vi sai lệch trình giáo dục trẻ, thường xuyên gặp gỡ trao đổi với phụ huynh thông qua đón trả trẻ 14 gặp trực tiếp gia đình để trao đổi tình hình học tập thông qua kỹ sống trẻ Hình ảnh cô trao đổi với phụ huynh Tôi thường xuyên cần dành thời gian gần gũi, quan tâm đến trẻ nhiều Bố mẹ phải xem trẻ người bạn, trẻ chia sẻ cảm xúc vui buồn, từ phía trẻ để trẻ sẵn sàng bày tỏ, trò chuyện bộc lộ khả năng, lực cảm xúc Ở bên trẻ áp lực nào, trẻ mạnh dạn hồn nhiên sống với suy nghĩ Đó điều kiện thiếu để trẻ phát triển kỹ chủ động, tích cực, sáng tạo trẻ Ví dụ: Trong bữa cơm hàng ngày gia đình, phụ huynh đặt câu hỏi, gợi mở trả lời với trẻ câu hỏi hồn nhiên ngây thơ trẻ, có trẻ cảm nhận niềm vui bữa ăn với bố mẹ người thân gia đình Tuyên truyền thông qua hội thi, họp đoàn thể, ngày hội ngày lễ để phụ huynh hiểu người gia đình có trách nhiệm việc giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ phải làm gương để trẻ noi theo Những kỹ sống tốt đẹp hình thành tảng tình yêu thương, quan tâm, tin tưởng lẫn phụ huynh, 15 học sinh, cô giáo, nhà trường toàn xã hội để đứa trẻ có đầy đủ phẩm chất tốt đẹp để trở thành chủ nhân tương lai đất nước 2.4 Hiệu giải pháp Từ biện pháp thông qua việc giáo dục kỹ sống cho trẻ có kinh nghiệm việc vận dụng kỹ hoạt động giáo dục, môi trường sinh hoạt trẻ gia đình, nhà trường, đó, môi trường giáo dục nhóm lớp mà tâm huyết trình chăm sóc giáo dục trẻ từ đầu năm giúp cho có hành trang tạo dựng, rèn luyện cho trẻ có kỹ sống tốt đẹp, hành vi đắn, khả giao tiếp tốt tự lập tự phục vụ, tự giải vấn đề đến với trẻ Kết sau áp dụng số biện pháp tiến hành khảo sát đánh giá cuối năm cụ thể sau: Bảng đánh giá kết cuối năm 2016 - 2017 Sau áp dụng biện pháp Tổng Đạt Chưa đạt TT Nội dung khảo sát số trẻ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ cháu (%) cháu (%) Kỹ giao tiếp tự tin, mạnh dạn với bạn bè, người thân 30 30 100 0 người xung quanh Kỹ tự phục vụ tự bảo 30 30 100 0 vệ thân trẻ Kỹ hoạt động theo nhóm khả hợp tác thông qua 30 30 100 0 hoạt động trẻ Kỹ bộc lộ cảm xúc, thái độ thông qua hoạt động 30 29 96,7 4,3 nhóm lớp Khả tự lập, chủ động tự tin, tính đoàn kết, nhường nhịn, 30 30 100 0 biết chơi lớp Nhìn vào bảng đánh giá kết nhận thấy rằng: Các nội dung đặt có chuyển biến rõ rệt Điều chứng tỏ : GDKN sống thấm dần vào cháu, cháu ý thức với thân với người môi trường xung quanh hơn, có ý thức xây dựng trường lớp tốt, phụ huynh phấn khởi tin tưởng Đặc biệt có số bé trước đến trường gia đình nuông chiều nên có tính ích kỷ chưa tự phụ vụ thân số việc phù hợp với lứa tuổi, đến bé có ý thức lao động tự phụ vụ không ỷ lại vào người khác sống hoà đồng cho thấy việc rèn kỹ sống cho trẻ có chuyển biến rõ nét Trẻ tự tin giao tiếp, lời nói diễn đạt từ ngữ mạch lạc, rõ ràng Khả thích nghi với môi trường khả 16 tự phục vụ thân, kỹ hợp tác hoạt động theo nhóm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo hoạt động, trẻ tập trung vào mối quan hệ bạn bè, cô giáo người thân, trẻ có kỹ tự kiểm soát cảm xúc tạo niềm vui, đặc biệt tính kỷ luật mối quan hệ cá nhân trẻ nhân lên Khả giải vấn đề trẻ chủ động, trẻ biết kiểm soát tình cảm với bạn người thân điều chứng minh giáo dục kỹ sống từ lứa tuổi Mầm non tảng vững để phát triển toàn diện cho trẻ Kết luận, kiến nghị: - Kết luận Kỹ sống yếu tố quan trọng điều khiển ý thức hành vi người Giáo dục kỹ sống cho trẻ Mầm non mang lại cho cháu trí tuệ, phẩm chất đạo đức tốt đẹp, sớm đem lại cho trẻ có ý thức khả thích nghi với sống, làm chủ thân, sống tích cực hướng đến điều lành mạnh cho cho xã hội Qua trình thực đề tài thân rút kết luận sau: - Cần phải nhận thức sâu sắc quan điểm nội dung giáo dục thời kỳ đổi để lựa chọn nội dung phù hợp trình rèn kỹ sống cho trẻ - Cần nắm vững đặc điểm tâm sinh lý trẻ, biết tổ chức linh hoạt vận dụng nhiều biện pháp, phân tích, giải thích khích lệ, quan tâm trọng trẻ có đặc điểm tâm sinh lý khác thường để giáo dục phù hợp - Nội dung giáo duc kỹ sống cần phải phù hợp với khả kinh nghiệm, gần gũi thiết thực với sống trẻ - Người lớn phải gương sáng để trẻ noi theo cư xử cách công tôn trọng, đảm bảo an toàn cho trẻ - Việc học trẻ người lớn khuyến khích, chia trẻ tự tin vào lực thân - Tạo nhiều hội cho trẻ tương tác với bạn bè, với cô qua việc trẻ tham gia vào hoạt động giáo dục vui chơi, âm nhạc, tạo hình, phát triển ngôn ngữ - Tạo hội cho trẻ trải nghiệm cách hứng thú, sáng tạo tính tích cực hoạt động hàng ngày - Tạo hội để trẻ luyện tập KNS, thúc đẩy trẻ thay đổi giá trị, thái độ hành vi trước nhằm lựa chọn giá trị, thái độ hành vi phù hợp không nên nhồi nhét lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận trẻ Hãy giúp trẻ lớn lên từ - Giúp trẻ vận dụng kiến thức kỹ vào tình thực tế - Gần gũi, lắng nghe, tin tưởng trẻ - Kịp thời khen ngợi động viên trẻ trẻ thể kỹ sông phù hợp - Tích cực tìm tòi học hỏi để nâng cao trình độ hiểu biết mặt nhằm trang bị cho kiến thức trình chăm sóc giáo dục 17 - Mạnh dạn dám nghĩ, dám làm, khắc phục khó khăn, tình để thực thành công ý tưởng việc rèn kỹ sống cho trẻ - Phát huy công tác tuyên truyền, vận động với phụ huynh công tác giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ - Tổ chức nhiều hoạt động tập thể, tạo hội cho trẻ gần gũi, tiếp xúc, trải nghiệm để hình thành kỹ sống - Công tác tham mưu tích cực với nhà trường phối kết hợp với đoàn thể nhà trường, cần tuyên truyền sâu rộng tầm quan trọng dạy kỹ sống cho trẻ trường mầm non, thường xuyên phối hợp với gia đình, cộng đồng xây dựng kế hoạch bàn bạc thống để thực biện pháp tốt để rèn kỹ sống cho trẻ - Kiến nghị Qua thời gian nghiên cứu thực đề tài nhận thấy nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ bậc học Mầm non quan trọng cần thiết Vì kiến nghị cấp lãnh đạo tiếp tục triển khai thực rộng rãi nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non - Mở lớp tập huấn chuyên môn, hội thảo nội dung giáo dục kỹ sống cho giáo viên đến sở - Thường xuyên kiểm tra giám sát để kịp thời việc tổ chức thực công tác chăm sóc giáo dục, đặc biệt trọng giáo dục kỹ sống cho trẻ - Tăng cường điều kiện sở vật chất kinh phí để tổ chức hoạt động giáo dục nhằm phát triển kỹ sống cho trẻ Trên “Một số giải pháp rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non Thiệu Nguyên huyện Thiệu Hóa”, kinh nghiệm khả có hạn chế định, thân mong tiếp thu ý kiến đóng góp bổ sung Hội đồng nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm cấp để sáng kiến hoàn thiện áp dụng vào thực tế đạt hiệu cao hơn./ Xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thiệu Nguyên, ngày 20 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Thủy 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO - [1] Tài liệu hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo -6 tuổi - [2] Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên hè cho cán giáo viên hè 2015 - 2016 - [3] Tài liệu dạy kỹ sống cho trẻ mầm non 19 20 ... tài: Một số giải pháp rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trường mầm non Thiệu Nguyên huyện Thiệu Hóa - Mục đích nghiên cứu Nhằm hình thành cố cho trẻ kỹ sống hàng ngày trường mầm non, từ... sóc giáo dục, đặc biệt trọng giáo dục kỹ sống cho trẻ - Tăng cường điều kiện sở vật chất kinh phí để tổ chức hoạt động giáo dục nhằm phát triển kỹ sống cho trẻ Trên Một số giải pháp rèn kỹ sống. .. chăm sóc - giáo dục trẻ 5- 6 tuổi trường Mầm non Thiệu Nguyên thân nhận thấy cố gắng tìm tòi học hỏi, đúc rút kinh nghiệm, tìm biện pháp để thực cho có hiệu qủa việc giáo dục kỹ sống cho trẻ nhằm