(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp rèn kỹ năng vẽ cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi trong trường mầm non huyện tam dương

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh ln dành cho cháu thiếu niên, nhi đồng tình thương yêu quan tâm đặc biệt Với Bác, trẻ em mầm non, người chủ tương lai đất nước Bác nói: “cái mầm có xanh vững, búp có xanh tươi tốt, trẻ có ni dưỡng giáo dục hẳn hoi dân tộc tự cường tự lập” Bởi từ lứa tuổi mầm non trẻ trọng phát triển đầy đủ mặt : Thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm kỹ xã hội, thẩm mỹ Trong ta khơng thể khơng quan tâm đến lĩnh vực phát triển thẩm mỹ cho trẻ Giúp trẻ cảm nhận đẹp , yêu thích biết sáng tạo đẹp từ góp phần hình thành nhân cách trẻ Nói đến thẩm mỹ nói đến hoạt động tạo hình cho trẻ trường mầm non Đối với trẻ em từ nhỏ trẻ nhận biết đẹp, yêu đẹp tự thân muốn tạo đẹp Tham gia vào hoạt động tạo hình khơng hội thuận lợi cho trẻ tiếp xúc với đẹp, ln rèn luyện việc tìm kiếm, tìm hiểu đẹp mà cịn nảy sinh ni dưỡng chúng hứng thú với hoạt động nghệ thuật niềm say mê sáng tạo nghệ thuật Trẻ có nhiều hội để tìm hiểu đối tượng miêu tả, nâng cao hiểu biết đối tượng, từ xây dựng biểu tượng hình tượng đối tượng trẻ muốn thể Bởi khẳng định rằng, hoạt động tạo hình phương tiện tích cực để trẻ phát triển hoạt động trí tuệ óc quan sát, tư tưởng tượng Chính hứng thú tạo hình giúp trẻ khám phá đẹp, lạ giới xung quanh, mà chưa tham gia vào hoạt động trẻ nhìn thấy, nghe thấy không để lại dấu ấn trẻ Trong trình tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ 5- tuổi trường mầm non nhận thấy kỹ vẽ trẻ nhiều hạn chế, đa số tranh trẻ vẽ chưa có bố cục rõ dàng, nét vẽ nghệch ngoạc, khả phối màu chưa đẹp Bản thân giáo viên đứng lớp tuổi, trăn trở nhiều việc phải giáo dục cho trẻ có kỹ vẽ độ tuổi trẻ ham học hỏi , say sưa hứng thú với hoạt động vẽ qua sản phẩm trẻ thể suy nghĩ, mong muốn, thơng điệp riêng mình, Vì tơi chọn đề tài “Một số biện pháp rèn kỹ vẽ cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non huyện Tam Dương” Với hy vọng thân tơi tìm giải pháp giáo dục nhẹ nhàng, giúp trẻ có kỹ cần thiết sống, góp phần nâng cao giáo dục tồn diện cho trẻ theo mục tiêu giáo dục mầm non xác định 2 Tên sáng kiến Một số biện pháp rèn kỹ vẽ cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non huyện Tam Dương Tác giả sáng kiến - Họ tên: Nguyễn Thị Thùy Dung - Địa tác giả sáng kiến: Trường mầm non Đạo Tú- Tam Dương- Vĩnh Phúc - Địa email: Số điện thoại: 0985797634 – Email: Dungxinh.vp@gmail.com Tên tác giả đầu tư sáng kiến: Nguyễn Thị Thùy Dung Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực phát triển thẩm mỹ ( kỹ vẽ) Ngày viết sáng kiến được áp dụng lần đầu: Từ tháng 2/2018 – tháng 2/2019 Mô tả chất của sáng kiến 7.1 Về nội dung của sáng kiến 7.1.1 Vai trò của việc rèn kỹ vẽ cho trẻ đối với sự phát triển toàn diện của trẻ Trong hoạt động tạo hình, trẻ em có nhiều hội tìm hiểu, nghiên cứu đối tượng miêu tả để có hiểu biết, hình dung đối tượng, từ xây dựng biểu tượng Bởi vậy, khẳng định rằng, hoạt động tạo hình phương tiện tích cực để phát triển trẻ khả hoạt động trí tuệ như: óc quan sát, trí nhớ, tư duy, tưởng tượng Nhờ hoạt động tạo hình mà vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh tăng lên, ngày trở nên “giàu có” lượng chất Khi tham gia vào hoạt động vẽ trẻ trải qua trình tìm hiểu, đánh giá đối tượng miêu tả sản phẩm mà trẻ làm tạo điều kiện phát triển trẻ vốn từ, lời nói hình tượng truyền cảm phát triển trẻ ngôn ngữ mạch lạc Trẻ có nhiều điều kiện tiếp thu đẹp, tốt xã hội, trải nghiệm xúc cảm, tình cảm giao tiếp, học hỏi kỹ xã hội đánh giá hành vi văn hóa- xã hội qua hình tượng, kiện, tượng miêu tả Rèn kỹ vẽ cho trẻ đường dẫn dắt trẻ nhanh chóng hịa nhập vào xã hội xung quanh Tham gia vào hoạt động vẽ , trẻ trải nghiệm xúc cảm đặc biệt tình u thương, lịng mong muốn làm điều tốt cho người khác Đó điều kiện để hình thành trẻ tính chu đáo, ý thức cộng đồng, biết chia sẻ, quan tâm chăm sóc tới người khác kỹ giao tiếp xã hội Với tư cách hoạt động nghệ thuật, việc rèn kỹ vẽ cho trẻ tạo nên điều kiện thuận lợi cho phát triển cảm giác, tri giác thẩm mỹ: việc quan sát, tìm hiểu vật, tượng giúp trẻ nhận đặc điểm thẩm mỹ (hình dáng, màu sắc, cấu trúc, tỷ lệ, xếp không gian,…) nhận nét độc đáo, tạo nên sức hấp dẫn đối tượng miêu tả Sự phản ánh thực biểu lộ tình cảm qua phương tiện truyền cảm đặc trưng cho loại hình nghệ thuật vật thể đường nét, hình dạng, màu sắc, bố cục, khơng gian,… đường lĩnh hội kinh nghiệm văn hóa thẩm mỹ phù hợp với lứa tuổi trẻ em, sở mà hình thành thị hiếu thẩm mỹ sau Rèn kỹ vẽ cho trẻ giúp phát triển trẻ khả phối hợp, điều chỉnh hoạt động mắt tay, rèn luyện khéo léo, linh hoạt vận động tay, từ giúp cho việc học viết trẻ tiểu học đạt kết tốt 7.1.2 Đặc điểm phát triển kỹ vẽ của trẻ mẫu giáo 5- tuổi Ở lứa tuổi trẻ có khả ý, quan sát có chủ định thời gian dài từ 30- 35 phút đồ vật hay đối tượng hấp dẫn thêm kích thích tị mị ham tìm hiểu trẻ độ tuổi Trẻ ý từ 2- đối tượng lúc nhiên chưa bền vững phân tán tư tưởng để rung động trước lạ, đẹp mắt Các biểu tượng hình thành trẻ lứa tuổi phong phú so với lứa tuổi trước đó, đầy đủ màu sắc, hình dáng, đặc điểm riêng biệt Tư trực quan trẻ hình thành phát triển giúp trẻ đến gần với thực dần tính cách chủ quan Bước đầu trẻ so sánh, nhận định đồ vật với đồ vật khác thích làm chủ thích làm theo ý vốn kinh nghiệm mà có Trẻ lứa tuổi ngơn ngữ phát triển mạnh nhu cầu nhận giải thích thích giải thích cho người khác hiểu muốn biết Cùng với tích lũy kinh nghiệm nhận thức, lực thẩm mỹ ấn tượng, xúc cảm, tình cảm kĩ vận động tinh khéo, trẻ - tuổi sử dụng nét liền mạch, uyển chuyển, màu sắc hài hịa để miêu tả tính trọng vẹn cấu trúc bố cục hợp lí Đồng thời, trẻ linh hoạt việc tạo bước chuyển màu, phối màu để tạo nên hiệu thẩm mĩ khác thể suy nghĩ, tình cảm Cách bố cục đa dạng, có chiều sâu với nhiều tầng cảnh khiến sản phẩm tạo hình trẻ thể mối liên hệ chặt chẽ nội dung hình thức, tạo nên sinh động, đáng yêu cách thể đối tượng thẩm mĩ Nghiên cứu sản phẩm tạo hình trẻ, ta thấy trẻ thường miêu tả trẻ thấy, trẻ biết, trẻ nghĩ theo cách cảm nhận riêng chưa giống mà người lớn nhìn thấy Đây đặc điểm đặc trưng sản phẩm hoạt động trẻ Dưới góc nhìn trẻ, vật tượng mang vẻ đẹp ngộ nghĩnh, đáng yêu đầy cảm xúc 7.1.3 Nội dung giáo dục kỹ vẽ cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi Vẽ theo mẫu Mục tiêu: Diễn tả lại vẻ đẹp cấu trúc, hình dạng, tỷ lệ, mầu sắc mẫu cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm thụ người vẽ (đó mơ lại, khơng hồn tồn chép rập khn lược bỏ rườm rà không đẹp); phát triển khả quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp ghi nhớ; cung cấp cho trẻ kĩ kĩ xảo tạo hình (Vẽ nét thẳng, nét cong, cách phối hợp nét vẽ tạo vật, kĩ tô mầu, cách bố trí hình vẽ giấy ) Vẽ theo mẫu hiểu nhìn mẫu để vẽ, phải có mẫu vẽ (có thể vật thật, ảnh chụp, tranh vẽ; mẫu riêng lẻ nhóm mẫu từ vật mẫu trở lên) Trong vẽ theo mẫu, phải đặt mẫu cho từ góc nhìn trẻ đạt hình đẹp nhất, đồng thời phải hướng dẫn trẻ cách quan sát để tìm góc nhìn đẹp Đối với trẻ mầm non, u cầu mô phỏng, tả lại vẻ đẹp cấu trúc, hình dạng, tỷ lệ, mầu sắc mẫunhưng khơng hồn tồn chép rập khn Trong vẽ theo mẫu phải ý đến bố cục, vẽ phải cân đối, hình đặc khoảng trống phải có tỉ lệ thích ứng với Vẽ theo đề tài Vẽ theo đề tài có nghĩa khơng vẽ vật riêng lẻ mà vẽ nhiều vật khác có mối liên hệ chặt chẽ bố cục nhiều tầng cảnh không gian Khi vẽ cần lưu ý mối quan hệ vật để lựa chọn vị trí chúng không gian mối tương quan tỉ lệ chúng để làm bật nội dung đề tài cho sẵn Ở lứa tuổi mẫu giáo lớn thời gian dành cho hoạt dộng vẽ theo đề tài nhiều độ tuổi mẫu giáo nhỡ bé trẻ có kỹ đường nét vẽ bản, vốn biểu tượng phong phú Nội dung đề tài vẽ nhằm củng cố kỹ học khuyến khich trẻ sáng tạo vẽ nhà bé, hoa, vật Vẽ theo ý thích Mục tiêu: Phát triển tính độc lập, chủ động công việc; phát triển khả tư sáng tạo để trẻ tự tìm tịi, nảy sinh ý tưởng; giúp trẻ vận dụng kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo học để thể nội dung chủ đề tự sáng tác u cầu: Khơng trang bị kiến thức mà vận dụng kiến thức học để miêu tả Nội dung để thể đa dạng tùy theo thích trẻ: vẽ vật riêng biệt,có thể vẽ theo đề tài theo chủ đề, chủ điểm kiện truyện cổ tích, phong cảnh thiên nhiên, cảnh gia đình, cảnh trường học, cơng viên hay đường phố Vẽ trang trí: Vẽ trang trí xếp họa tiết, đường nét, hình mảng, màu sắc bề mặt tạo cho sản phẩm đẹp Ví dụ trang trí hình trịn, vng, chữ nhật, trang trí đồ vật sống khăn, áo váy, ấm chén, đĩa, bát v.v Mục đích dạy vẽ trang trí là: Phát triển trẻ xúc cảm thầm mĩ; cung cấp cho trẻ nhữngkĩ kĩxảo tạo hình (như: Cách phối hợp nét vẽ tạo họa tiết, kĩ tô mầu, xếp họa tiết, đường nét, hình mảng, màu sắc bề mặt sản phẩm ) Các cách xếp bố cục trang trí phù hợp với trẻ mầm non là: Cách thẳng hàng; đối xứng qua trục qua tâm; nhắc lại họa tiết Khi dạy trẻ vẽ dù thể loại cần lưu ý hai vấn đề: Nội dung vẽ (vẽ gì?) phương tiện truyền cảm (vẽ nào?), bao gồm: đường nét, hình dáng, màu sắc cách bố cục 7.1.4 Thực trạng tổ chức giáo dục kỹ vẽ cho trẻ 5- tuổi A1 trường mầm non Đạo Tú * Thuận lợi Cơ sở vật chất: Trường khang trang sẽ, thoáng mát, nằm trung tâm địa bàn xã nên tiện lợi cho việc lại cháu, giá để đồ dùng đồ chơi, tủ để tư trang trẻ cấp Trẻ độ tuổi Nhà trường thường xuyên tổ chức chuyên đề, dự thăm lớp bồi dưỡng cho giáo viên chuyên môn Ban giám hiệu vững vàng chuyên môn, sát đạo giáo viên thực tốt chuyên môn Tổ chuyên môn đồng nghiệp chia sẻ trao đổi kinh nghiệm góp ý cho đề tài Phụ huynh học sinh nhiệt tình việc phối kết hợp với giáo viên kèm cặp thêm cho trẻ nhà Luôn ủng hộ đóng góp nguyên vật liệu, tranh ảnh sưu tầm phù hợp với chủ đề tạo điều kiện cho cô cháu hoạt động tốt * Khó khăn Về sở vật chất: Phịng học diện tích hẹp,mơi trường cho trẻ hoạt động cịn nghèo nàn Về phía trẻ: Theo khảo sát đầu năm tơi thấy kỹ vẽ trẻ lớp tơi cịn hạn chế: Một số phụ huynh hồn cảnh cơng tác xa thường xuyên nên trẻ phải với ông bà người giúp việc việc phối kết hợp với giáo cịn hạn chế Do đặc điểm tâm sinh lý trẻ bàn tay ngón tay cũn yếu, chưa khéo léo, khả tập trung chưa cao nên sản phẩm trẻ chưa phong phú, sáng tạo Về phía giáo viên: Các nội dung tiến hành đầy đủ thời gian quy định song nội dung trọng tâm chưa cú trọng, òn dàn trải, cấu trúc tiết dạy chưa chặt chẽ, hiệu học chưa cao Tổ chức, thiết kế dạy chưa linh hoạt giáo viên cịn nói nhiều trẻ chủ yếu nghe bắt trước cách thụ động nên chưa phát huy khả tư tính sáng tạo trẻ Về phía phụ huynh: Đa số phụ huynh làm nơng nghiệp chưa có nhận thức đắn việc giáo dục kỹ vẽ cho trẻ Với thuận lợi khó khăn tơi ln nghĩ cần tìm cách giáo dục kỹ vẽ cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi Sau chọn đề tài tổng hợp lại tiêu chí, trẻ chưa đạt lập danh sách riêng có kế hoạch rèn trẻ thơng qua hoạt động vui chơi, hoạt động học tập Từ dạy kỹ vẽ cho trẻ tơi tiến hành khảo sát đầu vào trẻ sau: Tổng số trẻ lớp 5- tuổi A1 28 trẻ: Bảng 1: Khảo sát trẻ lớp 5- Tuổi A1 trường mầm non Đạo Tú Thời gian khảo sát tháng 2/2018 STT Nội dung khảo sát Tổng Kết số Đạt Số trẻ Chưa đạt Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ (%) (%) Cách xếp bố cục tranh phù 28 hợp 19 67,8 32,2 Kỹ sử dụng đường nét để vẽ 12 42,8 16 47,2 Kỹ phối màu trẻ 18 64,2 10 35,8 7.1.5 Thực trạng tổ chức giáo dục kỹ vẽ cho trẻ 5- tuổi B trường mầm non Tam Dương * Thuận lợi - Về sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục kỹ vẽ Năm học 2018-2019 nhà trường nhà vệ sinh khép kín sẽ, thống mát, có đủ diện tích cho trẻ hoạt động Khn viên sân chơi lát gạch, đổ bê tông có mái che, hệ thống bồn hoa bố trí đẹp mắt Hàng năm nhà trường SGD&ĐT, PGD&ĐT cấp phát số đồ dùng phục vụ cho hoạt động trẻ Ngồi nhà trường đơn đốc giáo viên làm bổ sung thêm nhiều đồ dùng đảm bảo đẹp mắt bền - Đối với đội ngũ giáo viên Đội ngũ giáo viên trẻ tuổi động nhiệt tình u nghề mến trẻ, tích cực học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học nâng cao trình độ chun mơn Vào dịp hè tham gia học bồi dưỡng chuyên môn Sở GD&ĐT, phòng giáo dục đào tạo trường mở Dự dạy hoạt động chuyên mơn phịng, chun đề trường, dự đồng nghiệp tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp vụ - Đối với phụ huynh Nhiều phụ huynh quan tâm đến việc tổ chức hoạt động giáo dục phát triển kỹ vẽ cô trẻ, chủ động phối hợp với giáo viên giáo dục trẻ Đã có nhiều phụ huynh nhiệt tình ủng hộ nguyên vật liệu để cô giáo trẻ làm đồ dùng phục vụ cho hoạt động lớp - Đối với trẻ Trẻ học độ tuổi, trẻ chăm học biết lời cơ, ngoan ngỗn, ý học * Khó khăn - Về sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục phát triển kỹ sống Nhà trường chưa có phịng chuyên biệt dành cho hoạt động vẽ trẻ Đồ dùng phục vụ cho hoạt động chưa nhiều chưa phong phú Diện tích phịng học cịn trật hẹp - Đối với đội ngũ giáo viên Giáo dục kỹ vẽ cho trẻ, yêu cầu giáo viên phải đầu tư thời gian nghiên cứu tài liệu Bên cạnh phải tìm hiểu tính cách tâm sinh lý trẻ từ biết trẻ hạn chết vấn đề có biện pháp giáo dục cho phù hợp - Đối với phụ huynh Một số phụ huynh mải làm kinh tế nên khơng có nhiều thời gian quan tâm đến chưa hiểu tầm quan trọng việc giáo dục phát triển kỹ vẽ trẻ Một số phụ huynh có quan điểm sai giáo dục phát triển kỹ vẽ trẻ cho nội dung khơng cần thiết lại quan trọng việc học cung cấp kiến thức - Đối với trẻ Khả nhận thức trẻ chưa đồng đều, Bên cạnh số trẻ suy dinh dưỡng yếu thể lực nên vận động khơng hịa đồng bạn Ngược lại số trẻ lại hiếu động, hay đùa nghịch Từ tơi tiến hành khảo sát đầu vào trẻ sau: Tổng số trẻ lớp 5- tuổi A2 30 trẻ Bảng 2: Khảo sát trẻ lớp 5- Tuổi B trường mầm non Tam Dương Thời gian khảo sát tháng 2/2018 STT Nội dung khảo sát Tổng Kết số Đạt Số trẻ Chưa đạt Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ (%) (%) Cách xếp bố cục tranh phù 25 hợp 15 60 10 40 Kỹ sử dụng đường nét để vẽ 16 64 36 Kỹ phối màu trẻ 20 80 20 Với kết thu được, tiến hành lên kế hoạch theo chủ đề tìm biện pháp dạy trẻ theo nội dung Đối với trẻ mẫu giáo đặc biệt trẻ 5- tuổi, việc lựa chọn nội dung dạy kỹ vẽ cho trẻ cho phù hợp khó khả nhận thức trẻ khác Song việc sử dụng phương pháp, biện pháp dạy phù hợp với nội dung lại khó Cần có phương pháp phù hợp để giúp trẻ phát huy tính tích cực chủ động tham gia vào hoạt động vẽ Tôi nhận thấy thực tế tỷ lệ trẻ đạt nội dung chưa cao, tơi tìm tịi nghiên cứu định tiến hành áp dụng sáng kiến thông qua biện pháp sau 7.2 Về khả áp dụng của sáng kiến Ngay từ nghiên cứu xây dựng đề tài, áp dụng vào thực tiễn giảng dạy lớp mình, đồng thời vận động lớp tồn khối áp dụng Qua q trình nghiên cứu áp dụng đề tài nhận thấy đề tài có ý nghĩa to lớn việc hình thành phát triển tồn diện người Tơi tin đề tài áp dụng cho tất trẻ độ tuổi 5- tuổi toàn huyện Biện pháp 1: Tạo môi trường nghệ thuật phong phú Cách trang trí phịng học, lớp học Tạo mơi trường đẹp lớp để trẻ đến lớp ấn tượng tác động vào trẻ toàn trí, cách xếp trang trí lớp học bé để gây ấn tượng, kích thích lịng ham muốn trẻ tạo sản phẩm để trưng bày trang trí lớp Hiện trường mầm non cách trang trí cịn rườm rà, màu sắc loè loẹt, cách bố cục xếp đồ dùng, hình ảnh cịn mang tính tự phát, bên cạnh hoạt động lớp học tổ chức khơng gian chung với góc hoạt động khác nhau, nên việc tổ chức hoạt động vẽ cịn hạn chế Tạo khơng gian nghệ thuật riêng Để tạo môi trường tốt cho trẻ thực tiết hoạt động rèn kỹ vẽ trường mầm non nên có phịng học chun biệt Ở trang trí, trưng bày sản phẩm tạo hình, tranh vẽ, tượng, đồ chơi trẻ tự làm, có sẵn đồ dùng như: Màu vẽ, bút màu, đất nặn Trong khơng gian trẻ hồ vào mơi trường nghệ thuật thực thụ, tạo cảm hứng cho trẻ sáng tạo Chúng ta thử hình dung, bước vào lớp học trẻ mà khơng có hình ảnh trang trí, khơng có sản phẩm trang trí, nói chung khơng có sản phẩm tạo hình trẻ phịng học trở nên buồn chán, khơng hấp dẫn với trẻ, việc tạo môi trường thẩm mĩ xung quanh lớp để gây ấn tượng, kích thích lịng ham muốn trẻ tạo sản phẩm để trung bày trang trí lớp nhằm huy tính tích cực hoạt động trẻ, phương pháp trình đổi lấy trẻ làm trung tâm, trẻ phải hoạt động sản phẩm trẻ trung bày phải đa dạng, phong phú, sáng tạo Biện pháp 2: Nâng cao chất lượng đồ dùng trực quan Với trẻ mẫu giáo cảm xúc hứng thú động lực quan trọng lôi trẻ vào hoạt động Để giúp trẻ có cảm xúc, niềm say mê với hoạt động vẽ yếu tố khơng thể thiếu đồ dùng trực quan, với trẻ mầm non trực quan hành động ln đóng vai trị chủ đạo Đồ dùng trực quan cho trẻ phải có nội dung, phong phú chất liệu, màu sắc đẹp có tính sáng tạo mang tính thẩm mỹ cao Khảo sát thực trạng đồ dùng trực quan lớp nhận thấy: đồ dùng trực quan đơn điệu, chưa đa dạng hình thức chưa phong phú chất liệu, tính thẩm mĩ chưa cao Khi đưa vào sử dụng cho trẻ quan sát mẫu hay gợi ý vẽ đề tài hiệu chưa cao chưa gây ý trẻ sản phẩm trẻ cịn đơn điệu, mang tính dập khn nghèo nàn màu sắc, sáng tạo Vì tơi với giáo viên lớp nghiên cứu làm số đồ dùng trực quan Muốn tạo hứng thú cho trẻ với hoạt động vẽ, giáo viên cần giúp trẻ nâng cao khả cảm nhận đánh giá thẩm mỹ cách cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm nghệ thuật tạo hình có tính thẩm mỹ,tranh ảnh,băng hình Cơ ln tận dụng hội để giúp trẻ nêu nhận xét đánh giá thẩm mỹ tốt, nhằm kích thích trẻ vận dụng tích cực tìm kiếm thêm cách thức thể suy nghĩ, tình cảm qua tranh vẽ Việc tổ chức cho trẻ xem tranh minh hoạ, ảnh nghệ thuật, đối chiếu với khung ảnh thật biện pháp tốt giúp bồi dưỡng cho trẻ khả thể nội dung mạch lạc lứa tuổi khả tạo hình theo sơ đồ trẻ chủ đạo Biện pháp 3: Rèn kỹ vẽ cho trẻ yếu Từ thực tế giảng dạy lớp với học tập, nghiên cứu tài liệu hướng dẫn, thực biện pháp sau: Dựa vào khả vẽ trẻ, giáo viên tổ chức tiến hành hoạt động học có chủ đích kỹ trẻ khơng nâng cao, hoạt động học giáo viên cung cấp trẻ chưa biết mang tính hệ thống Chính thế, phải tạo điều kiện cho trẻ ơn lại, rèn luyện kỹ thơng qua lúc, nơi Vì vậy, phải xếp thời gian rèn kỹ vẽ cho trẻ vào buổi chiều, hoạt động góc góc nghệ thuật, góc học tập Những cháu yếu cần phải thường xuyên quan tâm tạo hình Nhất đón trẻ trị chuyện, gợi ý động viên để trẻ thích thú với hoạt động vẽ hoạt động góc, hoạt động chiều Tơ chức hoạt động vẽ trời Giáo viên tổ chức cho trẻ vẽ phấn sân trường vẽ theo chủ để học, trẻ tự sáng tạo vẽ theo hướng dẫn cô Đây hoạt động mà trẻ thích thú, tạo mơi trường, không gian cho em tự sáng tạo trải nghiệm thực tế Hoạt động giúp trẻ quan sát, hiểu biết giới xung quanh Tổ chức rèn trẻ vẽ ở hoạt động góc Đây hoạt động mang lại hiệu cao rèn kỹ vẽ cho trẻ Đối với trẻ yếu giáo rèn thêm cho trẻ góc nghệ thuật tạo hình Thời gian vẽ góc chơi giúp trẻ thấy thoải mái hứng thú hơn, Tổ chức rèn kỹ vẽ cho trẻ ở hoạt động chiều Vào buổi chiều cô giáo kết hợp rèn kỹ vẽ cho trẻ thông qua việc thực khám môi trường xung quanh Ở hoạt động trẻ có nhiều hội để phát huy tính sáng tạo khả phối màu, tô màu Không giáo viên người trực tiếp hướng dẫn trẻ để trẻ hạn chế kỹ vẽ, tạo bố cục tranh có hội trải nghiệm luyện tập nhiều Biện pháp 4: Tuyên truyền với phụ huynh Nắm tình hình học tập trẻ thơng qua hoạt động học tập trường , thường xuyên trao đổi với phụ huynh học sinh tình hình học tập trẻ Đối với trẻ yếu gợi ý cho phụ huynh cách thực hướng dẫn trẻ nhà khơng nên gị ép trẻ mà thường xuyên cho trẻ làm quen với dụng cụ học tạo bút màu , giấy vẽ Để tun truyền sâu rộng tơi tạo góc tun truyền sản phẩm trẻ cửa trao đổi để phụ huynh nắm tình hình học tập em họ mà có biện pháp kết hợp giáo Từ trao đổi thường xuyên cô giáo phụ huynh học sinh mà có kết hợp dạy trẻ tiến Vì việc giáo dục kỹ vẽ cho trẻ đạt kết tốt phải biết kết hợp hài hòa biện pháp khơng thể thiếu biện pháp Bên cạnh ý thức trách nhiệm tình yêu thương cô giáo trẻ Biện pháp 5: Thường xuyên tổ chức triển lãm và trưng bày các tác phẩm của trẻ Trong ngày lễ lớn đối việc phát động vẽ tranh để triển lãm cho trẻ cần thiết, qua triển lãm trẻ sáng tạo thích với đề tài phong phú sống muôn màu, trẻ thêm yêu thiên nhiên, đất nước người, biết trân trọng làm Trẻ cảm thấy tự hào sản phẩm trưng bày hay giải thưởng nhỏ động viên giúp trẻ hưng phấn học tập Những thông tin cần được bảo mật: không Những điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến - Hệ thống sở lý luận: Những nghiên cứu lý luận tâm lý, sinh lý giáo dục học có sở - Khảo sát đánh giá thực trạng: Hệ thống câu hỏi tập để tiến hành khảo sát thực trạng kỹ vẽ trẻ mẫu giáo 5- tuổi Đánh giá mức độ thực kỹ trẻ để đưa giải pháp cải tiến, bổ xung - Đề xuất số biện pháp: Nâng cao sở vật chất, môi trường hoạt động trẻ, tăng cường rèn dạy kỹ vẽ cho trẻ 5- tuổi lúc nơi, phối kết hợp với gia đình để nâng cao chất lượng cho trẻ 10 Đánh giá lợi ích thu được áp dụng sáng kiến của tác giả và theo y kiến của tổ chức, cá nhân người đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu 10.1 Đánh giá lợi ích thu theo ý kiến của cá nhân Sau áp dụng sáng kiến kỹ vẽ trẻ có thay đổi rõ qua kết khảo sát Là giáo viên mầm non với lòng yêu nghề mến trẻ qua trình học tập giảng dạy trẻ lớp Tơi thấy đề tài có ý nghĩa to lớn việc hình thành phát triển tồn diện cho trẻ Qua tất hoạt động trẻ phát triển thành người mới, phù hợp với kỷ mới, văn minh đại Không vậy, suy nghĩ, học hỏi tham khảo tài liệu để tìm phương pháp giáo dục kỹ vẽ cho trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tơi muốn góp phần nhỏ bé để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Qua thực tế thực biện pháp thân tơi nhận thấy chất lượng tạo hình (vẽ) trẻ có tiến rõ rệt so với đầu năm học Giờ học khơng cịn tẻ nhạt nữa, trẻ mạnh dạn tự tin trao đổi cô đề tài thực Kiến thức tạo hình (vẽ) trẻ tốt hơn, khả ghi nhớ tư trẻ bộc lộ rõ rệt, trẻ hoạt động tích cực nhiều sáng tạo sản phẩm tạo hình (vẽ) Bảng 3: Khảo sát trẻ lớp 5- Tuổi A1 trường mầm non Đạo Tú Thời gian khảo sát tháng 16/02/2019 STT Nội dung khảo sát Tổng Kết số Đạt Số trẻ Chưa đạt Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ (%) (%) Cách xếp bố cục tranh phù 28 hợp 24 85,7 14,3 Kỹ sử dụng đường nét để vẽ 20 71,4 28,6 Kỹ phối màu trẻ 23 82,1 17,9 Bảng 4: Khảo sát trẻ lớp 5- Tuổi B trường mầm non Tam Dương Thời gian khảo sát tháng 16/02/2019 STT Nội dung khảo sát Tổng Kết số Đạt Số trẻ Chưa đạt Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ (%) (%) Cách xếp bố cục tranh phù 25 hợp 21 84 16 Kỹ sử dụng đường nét để vẽ 21 84 16 Kỹ phối màu trẻ 22 88 12 Bảng 5: Bảng đối chứng Của bảng và bảng kết khảo sát trẻ lớp 5- Tuổi A1 trường Mầm non Đạo Tú Nội dung khảo Kết sát Trước áp Sau áp Cấp độ dụng dụng sánh so Cách xếp bố Đạt cục tranh phù hợp Chưa đạt 67,8% 85,7% Tăng 17,9% 32,2% 14,3% Giảm 17,9% Kỹ sử dụng Đạt đường nét để Chưa đạt vẽ 42,8% 71,4% Tăng 28,6% 47,2% 28,6% Giảm 28,6% Kỹ phối màu Đạt trẻ Chưa đạt 64,2% 82,1% Tăng 17,9% 35,8% 17,9% Giảm 17, 9% Bảng 6: Bảng đối chứng Của bảng và bảng kết khảo sát trẻ lớp 5- Tuổi B trường Mầm non Tam Dương Nội dung khảo Kết Trước áp Sau áp Cấp độ so sát dụng dụng sánh Cách xếp bố Đạt cục tranh phù hợp Chưa đạt 60% 84% Tăng 24% 40% 16% Giảm 24% Kỹ sử dụng Đạt đường nét để Chưa đạt vẽ 64% 84% Tăng 20% 36% 16% Giảm 20% Kỹ phối màu Đạt trẻ Chưa đạt 80% 88% Tăng 8% 20% 12% Giảm 8% - Đối với trường mầm non Đạo Tú Cách xếp bố cục tranh phù hợp đạt 85,7% tăng 17,9% Kỹ sử dụng đường nét để vẽ đạt 71,4% tăng 28,6% Kỹ phối màu trẻ đạt 82,1% tăng 17, 9% - Đối với trường mầm non Thanh Vân Cách xếp bố cục tranh phù hợp đạt 84% tăng 24% Kỹ sử dụng đường nét để vẽ đạt 84% tăng 20% Kỹ phối màu trẻ đạt 88% tăng 10.2 Đánh giá theo ý kiến của các tổ chức, cá nhân * Đối với tổ chuyên môn Các giáo viên tổ mẫu giáo nắm nội dung giáo dục kỹ vẽ cho trẻ biết cách tổ chức hoạt động dạy trẻ phát triển kỹ vẽ * Đối với phụ huynh 90% phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc giáo dục kỹ vẽ cho trẻ, có quan tâm phối kết hợp tốt với giáo viên việc rèn kỹ cung cấp học liệu cho trẻ tham gia hoạt động giáo dục kỹ vẽ phối hợp với giáo viên công tác chăm sóc giáo dục trẻ 11 Danh sách tổ chức cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu STT Tên tổ chức chức cá Địa nhân Phạm vi lĩnh vực áp dụng sáng kiến Cấp Huyện - Lĩnh vực PT Thẩm Mỹ Nguyễn Thị Thùy Dung Trường mầm non Đạo Tú Lớp 5- tuổi A1 Tam Dương – Vĩnh Phúc Phùng Thị Phượng Trường mầm non Lớp 5- tuổi B Tam Dương – Vĩnh Phúc Đạo Tú, ngày tháng năm 2019 Thủ trưởng đơn vị Lại Thị Vân Cấp Huyện - Lĩnh vực PT Thẩm Mỹ Đạo Tú, ngày tháng năm 2019 Tác giả sáng kiến Nguyễn Thị Thùy Dung ... sáng kiến Một số biện pháp rèn kỹ vẽ cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non huyện Tam Dương Tác giả sáng kiến - Họ tên: Nguyễn Thị Thùy Dung - Địa tác giả sáng kiến: Trường mầm non Đạo Tú- Tam Dương- ... 67 ,8 32,2 Kỹ sử dụng đường nét để vẽ 12 42,8 16 47,2 Kỹ phối màu trẻ 18 64 ,2 10 35, 8 7.1 .5 Thực trạng tổ chức giáo dục kỹ vẽ cho trẻ 5- tuổi B trường mầm non Tam Dương * Thuận lợi - Về sở vật... trẻ thơng qua hoạt động vui chơi, hoạt động học tập Từ dạy kỹ vẽ cho trẻ tiến hành khảo sát đầu vào trẻ sau: Tổng số trẻ lớp 5- tuổi A1 28 trẻ: Bảng 1: Khảo sát trẻ lớp 5- Tuổi A1 trường mầm