Luận văn thạc sĩ quản lý hoạt động đánh giá giáo viên tiểu học ở thành phố móng cái, tỉnh quảng ninh theo chuẩn nghề nghiệp​

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ TÂM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Ở THÀNH PHỐ MÓNG CÁI TỈNH QUẢNG NINH THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN – 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ TÂM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Ở THÀNH PHỐ MÓNG CÁI TỈNH QUẢNG NINH THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHAN THANH LONG THÁI NGUYÊN – 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Thị Tâm Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNi http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn kính trọng tới lãnh đạo trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Thầy giáo Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu nhà trường Đặc biệt, với lịng thành kính, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Phó Giáo sư, Tiến sĩ Phan Thanh Long, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn lãnh đạo UBND, Phòng GD&ĐT, Cán quản lý giáo viên trường tiểu học thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh bạn bè, người thân tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Trong trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, thân em cố gắng chắn khơng tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong góp ý, dẫn Thầy, Cô bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Quảng Ninh, ngày 05 tháng 11 năm 2015 Tác giả Nguyễn Thị Tâm Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu .5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 1.1 Tổng quan nghiên cứu đánh giá, xếp loại giáo viên 1.2 Một số khái niệm .10 1.2.1 Quản lý, Quản lý giáo dục 10 1.2.2 Đánh giá giáo viên, đánh giá giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 15 1.2.3 Quản lý đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp .17 1.3 Một số vấn đề chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học 18 1.3.1 Chuẩn nghề nghiệp chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học .18 1.3.2 Mục đích, nội dung chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học 19 1.3.3 Quy trình tổ chức đánh giá giáo viên tiểu học .20 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNiii http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.4 Quản lý đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Phòng GD&ĐT 21 1.4.1 Phòng GD&ĐT chức QL 21 1.4.2 Nội dung quản lý đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Phòng GD&ĐT 23 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đánh giá giáo viên tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp Phòng GD&ĐT 25 1.5.1 Các yếu tố khách quan 25 1.5.2 Các yếu tố chủ quan .26 Kết luận chương 27 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP CỦA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ MĨNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH 28 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 28 2.1.1 Mục đích khảo sát 28 2.1.2 Đối tượng địa bàn khảo sát 28 2.1.3 Nội dung khảo sát 28 2.1.4 Phương pháp khảo sát 28 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học Thành phố Móng Cái tỉnh Quảng Ninh 29 2.2.1 Số lượng giáo viên, CNV, CBQL 29 2.2.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên .30 2.3 Thực trạng công tác đánh giá GV TH thành phố Móng Cái theo chuẩn nghề nghiệp 33 2.3.1 Bộ công cụ đánh giá mức độ đáp ứng Chuẩn tính xác 33 2.3.2 Thực trạng thực nội dung đánh giá giáo viên tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp 38 2.3.3 Kết đánh giá GV TH thành phố Móng Cái theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên TH năm gần (2012-2015) 42 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNiv http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.3.4 Những thuận lợi khó khăn áp dụng chuẩn nghề nghiệp để đánh giá giáo viên tiểu học 44 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá GV TH Phòng GD&ĐT thành phố Móng Cái theo chuẩn nghề nghiệp 50 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch đánh giá GV theo Chuẩn nghề nghiệp 50 2.4.2 Thực trạng tổ chức đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 52 2.4.3 Thực trạng đạo hoạt động đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 53 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết hoạt động đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 56 2.4.5 Đánh giá ưu, nhược điểm công tác quản lý đánh giá GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp thành phố Móng Cái 58 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý đánh giá GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Phịng GD&ĐT thành phố Móng Cái tỉnh Quảng Ninh 59 Kết luận chương 61 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP CỦA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ MĨNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH 62 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp .62 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 62 3.1.2 Nguyên tắc kế thừa 62 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn biện pháp .62 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi biện pháp 63 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá GV TH thành phố Móng Cái theo chuẩn nghề nghiệp 63 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mục đích, ý nghĩa việc đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 63 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNv http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.2.2 Biện pháp 2: Thực có hiệu cơng tác xây dựng kế hoạch, quản lý tổ chức thực kế hoạch, quy trình đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 67 3.2.3 Biện pháp 3: Khai thác phát triển công cụ đánh giá nhằm nâng cao hiệu công tác đánh giá giáo viên theo Chuẩn 71 3.2.4 Biện pháp 4: Sử dụng hợp lý kết đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp với việc xây dựng, phát triển, bồi dưỡng, sử dụng đội ngũ GV 73 3.2.5 Biện pháp 5: Đảm bảo chế, sách, chế độ cho việc đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn 75 3.2.6 Biện pháp 6: Nâng cao hiệu quản lý công tác tự đánh giá, xếp loại giáo viên; phối hợp đồng với đánh giá, xếp loại Tổ chuyên môn Hiệu trưởng 78 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất .82 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 82 3.4.1 Đối tượng khảo nghiệm 82 3.4.2 Cách đánh giá 82 3.4.3 Kết đánh giá 83 Kết luận chương 85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 Kết luận 87 Khuyến nghị 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNvi http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý CM : Chuyên môn CNH, HĐH : Cơng nghiệp hóa - đại hóa CNV : Công nhân viên CSVC : Cơ sở vật chất ĐGGV : Đánh giá giáo viên GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV TH : Giáo viên tiểu học GV : Giáo viên KH-KT : Khoa học - kỹ thuật KTĐG : Kiểm tra đánh giá PPDG : Phương pháp dạy học QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục TH : Tiểu học THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông UBND : Ủy ban nhân dân Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNiv http://www.lrc.tnu.edu.vn đề kiểm tra đạt chuẩn kiến thức, kỹ hợp với đối tượng học sinh điều kiện cụ th d Kết hợp sáng tạo dạng kiểm tra trắc n soạn đề kiểm tra có chất lượng, vừa thức, kỹ vừa phát huy năn học sinh Khơng thấy có biểu cịn nhiều Tiêu Nội dung chí Yêu cầu 4: Kiến thức phổ thơng trị, xã hội nhân văn, kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ, tiếng dân tộc Tham gia đầy đủ học tập nghiêm túc l trị, xã hội nhân văn, kiến thức ch cấp đạo tổ chức a Có kế hoạch thực kế hoạch bồi dưỡn cao trình động trị, chuyên môn, nghiệp Vận dụng kết bồi dưỡng, tự bồi dưỡng c điều chỉnh nâng cao hiệu hoạt động g học sinh Khơng thấy có biểu cịn nhiều b Có nghiên cứu, tìm hiểu, ghi chép cập nhật th xã hội nhân văn liên quan đến giáo dục cá Nêu nội dung giáo dụ tật, giáo dục môi trường, quyền bổn phận đường, an tồn giao thơng, phịng chống ma Tích hợp vấn đề nêu vào gi thực để nâng cao chất lượng giảng dạy giá Khơng thấy có biểu cịn nhiều Tiếp cận có hiểu biết sơ giản tính phương tiện nghe nhìn thơng dụng ho giảng dạy tiểu học c Biết thực thao tác sử dụn nhìn để chuyền tải hình ảnh, âm phục v giáo dục Nêu số hoạt động giáo dục, giảng d tiện nghe nhìn cách có hiệu quả, phù hợp Khơng thấy có biểu cịn nhiều Có tham gia bồi dưỡng tin học, ngoạ tộc nơi giáo viên cơng tác, có tham gia nghiệm giáo dục giảng dạy Biết sử dụng máy tính soạn thảo văn bản, ho tài liệu tiếng nước ngoài, giao tiếp d tộc nơi giáo viên cơng tác hồn thành m nghiệm giáo dục giảng dạy Nêu số việc vận dụng có hiệu q học ngoại ngữ, tiếng dân tộc, nghiệm vào hoạt động giáo dục giảng dạy Khơng thấy có biểu cịn nhiều Tiêu Nội dung chí Yêu cầu 5: Kiến thức địa phương nhiệm vụ trị, kinh tế, văn hố, xã hội tỉnh, huyện, xã nơi giáo viên công tác Tham gia đầy đủ học tập nghiêm túc lớ trị, kinh tế, văn hóa, xã hội Ngh Nêu đặc điểm tình hình thuận lợi, khó k a phát triển địa phương; xác định thông tin dục giảng dạy nhà trường Vận dụng hiểu biết địa phương vào điề giáo dục gắn nhà trường với thực tiễn địa Khơng thấy có biểu cịn nhiều Có nghiên cứu, tìm hiểu, tham gia buổi n hình giáo dục tiểu học địa phương Nêu tình hình nhu cầu phát triển giáo dụ b Đề xuất với nhà trường phương hướng h nhu cầu phát triển giáo dục địa phương Khơng thấy có biểu nhiều Nêu khả tham gia gia đình rèn luyện học tập học sinh Xác định ảnh hưởng tích cực, tiê cộng đồng đến việc rèn luyện học tập c Vận dụng hiểu biết ảnh hưởng t gia đình cộng đồng để điều chỉnh hoạt độn dạy có hiệu quả, phù hợp với hồn cảnh cụ th Khơng thấy có biểu nhiều Nêu hoạt động truyền thống thể phong tục tập quán địa phương Xác định thông tin từ hoạt động truyền th quan đến giáo dục giảng dạy nhà trường d Vận dụng hiểu biết hoạt động tr điều chỉnh hoạt động giáo dục giảng d hợp với môi trường xã hội địa phương Khơng thấy có biểu cịn nhiều LĨNH VỰC 3: KĨ NĂNG SƯ PHẠM Tiêu Nội dun chí Yêu cầu 1: Lập kế hoạch dạy học; biết cách soạn giáo án theo hướng đổi Xây dựng kế hoạch dạy học hướng dẫn cấp đạo Xây dựng kế hoạch dạy học học sinh, điều kiện thực tế lớp, nh a Xây dựng kế hoạch dạy học thể chủ động, sáng tạo v Bộ vào hoạt động giảng dạy g Khơng thấy có biểu h Xây dựng kế hoạch dạy học năm học theo quy định hướng dẫ b Xây dựng kế hoạch dạy học khóa, ngoại khóa theo chủ đề tron tượng học sinh, điều kiện thực tế Xây dựng kế hoạch dạy học chủ động, sáng tạo việc vào hoạt động giảng dạy giáo dục Khơng thấy có biểu h Xây dựng lịch học tuầ quy định hướng dẫn cấp c Xây dựng kế hoạch dạy học tuần, hoạt động nội khóa tượng học sinh, điều kiện thực tế Xây dựng kế hoạch dạy học chủ động sáng tạo việc cụ thể Bộ hoạt động giảng dạy giáo dục Khơng thấy có biểu h Soạn giáo án theo hướng dẫn củ đủ với môn học dạy lần đầu, sử d theo kinh nghiệm sau năm giảng d Soạn giáo án theo hướng đổi mới, thể học tích cực thầy trò, phù hợp kiện thực tế lớp nhà trường Soạn giáo án có nhiều phương án đối chủ động việc phát huy tính năn sinh Hoặc có ứng dụng cơng nghệ th hướng phát triển nhận thức học s Khơng thấy có biểu h Tiêu Nội dun chí Yêu cầu 2: Tổ chức thực hoạt động dạy học lớp phát huy tính động sáng tạo học sinh Bao quát lớp học; sử dụng p học sinh tiếp thu hoàn th tiết dạy Làm chủ lớp học, kể lớp g chọn sử dụng hợp lí phương p huy tính tích cực, chủ động học tập c a Biết phối hợp linh hoạt phương p dạy học gây hứng thú học tập, k động học tập học sinh; xây dựng thân thiện tạo tự tin cho học sinh; biết sử dụng công nghệ thông ti học theo hướng phát triển hoạt động Khơng thấy có biểu Có thực kiểm tra, đánh giá đ sinh làm lớp thực sửa c học sinh cịn thụ động Lựa chọn sử dụng hợp lí câu h tra nhằm phát huy lực học tập c b chấm sửa kiểm tra cách cẩn t tiến Biết kết hợp linh hoạt nội dung tra gây hứng thú học tập, kích t hoc tập học sinh giúp học sinh sai sót để tiến Khơng thấy có biểu Sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học mục lớp phân công dạy Lựa chọn sử dụng thiết bị, đồ dun học tự làm phù hợp với mục tiêu, nội c Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học cao; biết cách khai thác điều dạy; có ứng dụng phần mềm học có giá trị thực tiễn cao Khơng thấy có biểu d Lời nói, chữ viết ro ràng, rành mạch, dạy giao tiếp phạm vi nhà tr viết cầm bút học sinh Tiêu Nội dun chí Thay đổi ngữ điệu phù hợp với n tượng học sinh tăng hiệu giảng ro ràng, hợp lý; biết hướng dẫn học sin Sử dụng ngơn ngữ có chọn lọc, truyề học sinh; chữ viết mẫu đẹp, t dụng nâng cao hiệu dạy; biết viết chữ đẹp Khơng thấy có biểu h Yêu cầu 3: Công tác chủ nhiệm lớp; tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Xây dựng kế hoạch công tác ch hoạt động giáo dục lên lớp a Xây dựng kế hoạch cơng tác ch hoạt động ngồi lên lớp có tình hình lớp Đưa nhiều biện pháp sáng tạo, có hiệ biết tự điều chỉnh thái độ, hành vi để cù tốt chủ điểm giáo dục h Khơng thấy có biểu h Có biện pháp nắm hồn cảnh cụ học sinh lớp; xác định biệt để có biện pháp giáo dục t Đưa biện pháp cụ thể để thự dục giảng dạy nhằm giúp học sinh rèn luyện đạo đức theo điều kiện h b Tổ chức giáo dục dạy học theo nhó có hiệu quả, thực chất, khơng m giáo dục cá biệt có hiệu h luyện đạo đức, học sinh có có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, học Khơng thấy có biểu h Biết thơng qua hính thức liên lạc mẹ học sinh cộng đồng c Có chương trình nội dung họp định k tình hình học tập, rèn luyện học s mong muốn cha mẹ, cộng đồng đ Xác định yêu cầu cụ thể đối vớ hợp chặc chẽ với gia đình đồn th giúp đỡ em tiến Khơng thấy có biểu h Tiêu Nội dun chí Thực hoạt động giáo dục ngo sinh hoạt thể thao theo quy định Tổ chức hoạt động nêu phù hợp Biết phối hợp lực lượng giáo dục d cách sáng tạo, có hiệu quả; p tạo điều kiện để Đội thiếu niên, Sao n động tự quản Khơng thấy có biểu h Yêu cầu 4: Thực thông tin hai chiều quản lý chất lượng giáo dục; hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hố mang tính giáo dục Có sổ chấm chữa kiểm tra, theo d học sinh theo quy định cấp c a Thường xuyên trao đổi góp ý với học khuyết điểm rèn luyện, học tập giáo dục ngồi lên lớp Có u cầu cụ thể pháp hiệu nhằm cải thiện chất lư sinh theo giai đoạn học tập Khơng thấy có biểu Sinh hoạt tổ chuyên môn dự đ Thường xuyên trao đổi góp ý rút k ưu điểm, khuyết điểm nhằm nâng cao chất lượng dạy học củ b Tích cực tham gia tiết thao giảng nhằm rút kinh nghiệm chung; biết gó cách thẳng thắn tế nhị phù hợp vớ xây dựng mơi trường đồn kết hợp tá giảng dạy Khơng thấy có biểu Tổ chức họp phụ huynh học sinh đún thơng báo kết học tập h bình học sinh trước lớp trước to Biết trò chuyện với đối tượng khác c tư, nguyện vọng phụ huynh học s Hướng dẫn phụ huynh học sinh cộ hợp để điều chỉnh, giúp đỡ em họ động họ tham gia vào hoạt động Không thấy có biểu Tiêu Nội dun chí Biết trò chuyện thân mật cởi mở, lắng nhân dân d Biết khoan dung chấp nhận với mình; tiếp xúc với cộng đồng có phong cách nhà giáo Nêu số tình cụ thể xử lý l dục học sinh vận dụng vào tổng kết Khơng thấy có biểu h u cầu 5: Xây dựng, bảo quản sử dụng có hiệu hồ sơ giáo dục giảng dạy Có đủ hồ sơ quản lý trình rèn luy theo quy định a Bổ sung tư liệu cần thiết bả trình rèn luyện học tập tiến kiểm tra học sinh Sử dụng thông tin từ hồ sơ học si hiệu hoạt động giáo dục g tượng học sinh lớp Khơng thấy có biểu h Có đủ hồ sơ giảng dạy theo quy định b Bổ sung tư liệu, tài liệu tham k giảng dạy môn học phân cô lưu trữ tốt hồ sơ, có sáng Sử dụng có hiệu hồ sơ giảng dạy giảng dạy nâng cao trình độ tay ng Khơng thấy có biểu h Có xếp, phân loại riêng hồ sơ tập học sinh hồ sơ giảng dạy c có xếp theo mục quy địn Sắp xếp hồ sơ cách hợp c học sinh theo chủ đề dạy họ Có biện pháp sáng tạo để xếp hồ trị sử dụng cao, có ứng dụng cơng ng xếp sử dụng hồ sơ Khơng thấy có biểu h Trong hồ sơ học sinh có lưu trữ đủ cá chậm phát triển học sinh khuyết tậ Bổ sung tư liệu liên quan đến sinh chậm phát triển học sinh bị kh d Sử dụng hồ sơ vào đúc rút kinh n đề giáo dục, giảng dạy học sinh khuyết tật tiến học s Khơng thấy có biểu h ... hoạt động đánh giá giáo viên tiểu học thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh theo Chuẩn nghề nghiệp” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý hoạt động đánh giá xếp loại giáo. .. trạng đánh giá giáo viên biện pháp quản lý hoạt động đánh giá giáo viên tiểu học địa bàn thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh theo Chuẩn nghề nghiệp 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý cho Phịng GD&ĐT thành. .. nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học Thành phố giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Phân tích sở lý luận đánh giá giáo viên quản lý hoạt động đánh giá giáo viên tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp 5.2