QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Ở THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

MỤC LỤC 3.1.2 Nguyên tắc kế thừa 60 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê số lượng GV, CNV, CBQL số lượng học sinh, số lớp trường tiểu học thành phố Móng Cái từ năm học 2012-2015 .31 Bảng 2.2: Tổng hợp đánh giá xếp loại phẩm chất trị, đạo đức, 32 lối sống giáo viên trường TH thành phố Móng Cái .32 Bảng 2.3: Tổng hợp kết đánh giá xếp loại chuyên môn 34 Bảng 2.4: Tổng hợp kết điều tra mức độ xác việc đánh giá GV Chuẩn 36 Bảng 2.5: Tổng hợp kết điều tra mức độ ảnh hưởng yếu tố tới việc đánh giá mức độ đáp ứng Chuẩn GV TH 38 Bảng 2.6: Tổng hợp kết xếp loại GV trường TH .40 thành phố Móng Cái GV tự đánh giá .40 Bảng 2.7: Tổng hợp kết xếp loại GV trường TH .40 thành phố Móng Cái Tổ CM đánh giá 40 Bảng 2.8: Tổng hợp kết xếp loại GV trường TH .41 thành phố Móng Cái Hiệu trưởng đánh giá 41 Bảng 2.9: Những khó khăn BGH việc triển khai 43 áp dụng chuẩn nghề nghiệp GV TH .43 Bảng 2.10: Những khó khăn GV trình tự đánh giá theo Chuẩn 46 Bảng 2.11: Những khó khăn tổ chuyên mơn 48 q trình đánh giá GV theo Chuẩn 48 Bảng 2.12: Thực trạng việc xây dựng kế hoạch đánh giá GV theo Chuẩn Phòng GD&ĐT Móng Cái 50 Bảng 2.13: Thực trạng việc tổ chức thực kế hoạch đánh giá .51 GV theo Chuẩn nghề nghiệp 51 Bảng 2.14: Yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý đánh giá GV Hiệu trưởng trường tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp .57 Bảng 3.1: Thống kê kết khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 82 DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 2.1: Xếp loại phẩm chất trị, dạo đức giáo viên 33 Biểu đồ 2.2: Kết đánh giá xếp loại chuyên môn .34 Biểu đồ 2.3: Kết điều tra mức độ xác .37 việc đánh giá GV Chuẩn .37 Biểu đồ 3.1: Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 83 Sơ đồ 1.1: Các chức chu trình quản lý .11 Sơ đồ 1.2: Quản lý thành tố tham gia trình giáo dục 13 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục ngày được coi là nền móng của sự phát triển KH - KT và đem lại sự thịnh vượng cho nền kinh tế quốc dân Có thể khẳng định rằng: không có giáo dục thì không có bất cứ sự phát triển nào đối với người, đối với kinh tế, văn hoá Ý thức được điều đó, Đảng ta đã thực sự coi "Giáo dục là quốc sách hàng đầu" Hội nghị TW khoá VII đã khẳng định "Giáo dục - Đào tạo là chìa khoá để mở cửa tiến vào tương lai" Nghị quyết TW khoá VIII đã tiếp tục khẳng định "Muốn tiến hành CNH, HĐH thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố bản của sự phát triển nhanh và bền vững" Đại hội đảng lần thứ X (2006) tiếp tục nhấn mạnh Đảng ta coi người vừa là động lực vừa là mục tiêu của sự phát triển Đội ngũ giáo viên có một vai trò vô cùng quan trọng để làm cho giáo dục thực hiện được sứ mệnh cao cả đó Hồ Chủ tịch đã từng nói "Không có thầy thì không có giáo dục" Rõ ràng phát triển đội ngũ giáo viên là yêu cầu cấp thiết, là yếu tố bản có ý nghĩa quyết định việc phát triển giáo dục Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư Trung ương Đảng (khóa IX) về xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục xác định “Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng” Hiện nay, bối cảnh giới Việt Nam kỉ XXI đặt yêu cầu giáo dục nói chung giáo dục phổ thơng nói riêng Do đó, vai trị người giáo viên có nhiều thay đổi Giáo viên, trước hết nhà giáo dục, nhân cách qua hoạt động giáo dục mà tác động tích cực đến việc hình thành nhân cách học sinh Trong vai trò truyền thụ tri thức, người thầy người hướng dẫn, tổ chức, tư vấn để người học thực nhiệm vụ nhận thức phát triển kĩ Hơn nữa, người giáo viên, lực dạy học cịn phải có lực cảm hóa người học, lực giúp hình thành phát triển cảm xúc, thái độ, hành vi đắn mối tương tác đa dạng với người, xã hội, tự nhiên Chỉ với vai trị đó, người giáo viên đáp ứng yêu cầu giáo dục giai đoạn mới, đáp ứng yêu cầu cải cách chương trình giáo dục phổ thơng sau 2015, thực “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo” theo Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI Chính vậy, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên vấn đề cấp thiết Để nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Đồng thời, cụ thể hóa chủ trương, sách Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành văn việc đánh giá giáo viên như: Quyết định số 202/TCCP-VC ngày 08 tháng năm 1994 Bộ trưởng - Trưởng ban Tổ chức - cán Chính phủ (nay Bộ nội vụ) việc ban hành Tiêu chuẩn nghiệp vụ ngạch công chức ngành giáo dục đào tạo (ngạch giáo viên tiểu học ngạch giáo viên tiểu học cao cấp); Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21 tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ Nội vụ việc ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập; Quyết định số 16/2008/QĐ- BGDĐT ngày 16 tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy định đạo đức nhà giáo Tuy nhiên, văn chưa thực đưa chuẩn để đo lường, đánh giá lực cần có giáo viên, để từ thúc đẩy việc tự bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên Năm 2007, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp theo định số 14/2007/QĐ-BGDĐT Theo đó, Chuẩn nghề nghiệp hệ thống nội dung phẩm chất, lực nghề nghiệp giáo viên Các phẩm chất, lực trình bày theo lối tiếp cận lực hoạt động, với cấu trúc phản ánh logic công đoạn hoạt động giáo dục, dạy học Mỗi hoạt động công đoạn xác định hành động cấu thành kĩ giáo dục, dạy học cụ thể Như vậy, Chuẩn nghề nghiệp giáo viên có giá trị thước đo lực hành nghề giáo viên diễn bối cảnh thực tiễn giáo dục Bên cạnh đó, Chuẩn nghề nghiệp giáo viên ban hành nhằm hướng tới mục tiêu giúp giáo viên tiểu học tự đánh giá phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, lực nghề nghiệp để từ giáo viên tự xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng, tự phát triển Kết đánh giá giáo viên sở để quan quản lý giáo dục xây dựng kế hoạch, chương trình tài liệu, phương pháp hình thức bồi dưỡng phù hợp cho đội ngũ giáo viên tiểu học nói chung bồi dưỡng cho giáo viên chưa đạt Chuẩn nói riêng; đồng thời sử dụng đội ngũ giáo viên hiệu thực sách đãi ngộ giáo viên Từ năm 2011, phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Móng Cái tổ chức lớp tập huấn cho toàn cán bộ, giáo viên toàn Thành phố quán triệt nội dung, yêu cầu cách tổ chức đánh giá giáo viên tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp Đồng thời triển khai thực từ năm học 2012-2013 đến Tuy nhiên, trình đánh giá giáo viên theo Chuẩn cịn gặp khó khăn: bệnh thành tích, đánh giá đơi cịn bị ảnh hưởng văn pháp quy khác, số tiêu chí chưa hiểu cách thống Chính thế, vấn đề quan trọng đặt cần phải tổ chức việc đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học để có giải pháp ưu tiên cho công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để đảm trách vai trò người giáo viên kỉ XXI; đồng thời tránh bệnh thành tích đánh giá giáo viên Thực tiễn công tác quản lý theo dõi kết đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp trường tiểu học địa bàn thành phố Móng Cái từ năm 2011-2012 đến cho thấy phần lớn giáo viên tiểu học chưa đạt mức tiêu chí Chuẩn nghề nghiệp Vì vậy, việc đánh giá giáo viên tiểu học theo Chuẩn để làm cho phòng Giáo dục Đào tạo xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thời gian tới cần thiết Cho đến nay, Thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh chưa có cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động đánh giá giáo viên tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp nhằm giúp cho hoạt động đánh giá giáo viên tiểu học có hiệu Do đó, việc nghiên cứu quản lý hoạt động đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp cần thiết Từ lý nêu trên, chọn nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động đánh giá giáo viên tiểu học thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh theo Chuẩn nghề nghiệp” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý hoạt động đánh giá xếp loại giáo viên tiểu học thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh theo Chuẩn nghề nghiệp, đề tài nhằm đề xuất biện pháp quản lý cho phịng GD&ĐT thành phố Móng Cái hoạt động đánh giá, xếp loại giáo viên tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học địa phương, đáp ứng yêu cầu đổi Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học phịng GD&ĐT thành phố Móng Cái - Quảng Ninh 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý phòng GD&ĐT Thành phố hoạt động đánh giá giáo viên trường tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp Giả thuyết khoa học Trong năm qua, phịng GD&ĐT thành phố Móng Cái quan tâm quản lý hoạt động đánh giá, xếp loại giáo viên Tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi giáo dục hoạt động bộc lộ hạn chế định Nếu phân tích rõ sở lý luận, yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học thực tiễn đánh giá giáo viên đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đánh giá giáo viên tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp khách quan, sát thực góp phần tạo dựng sở thực tiễn xác đáng cho phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học thành phố Móng Cái góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học Thành phố giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa vấn đề lý luận đánh giá giáo viên quản lý hoạt động đánh giá giáo viên tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp 5.2 Khảo sát, phân tích thực trạng đánh giá giáo viên biện pháp quản lý hoạt động đánh giá giáo viên tiểu học địa bàn Thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh theo Chuẩn nghề nghiệp 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý cho phòng GD&ĐT Thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh đối việc đánh giá giáo viên tiểu học thành phố theo Chuẩn nghề nghiệp Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn phạm vi nội dung nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu số biện pháp quản lý đánh giá giáo viên tiểu học thành phố Móng cái, tỉnh Quảng Ninh theo định số 14/2007/QĐ-BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học 6.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Tiến hành khảo sát thực trạng, khảo nghiệm hoạt động đánh giá giáo viên 15 trường tiểu học thuộc địa bàn thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 6.3 Giới hạn khách thể khảo sát: - Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn giáo viên - Lãnh đạo phòng GD&ĐT, trưởng phận phịng GD&ĐT liên quan đến cơng tác đạo, quản lý trường tiểu học Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp, khái qt hóa hệ thống hóa vấn đề lý luận, khái niệm nghiên cứu liên quan đến đề tài 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp điều tra phiếu hỏi - Phương pháp chuyên gia - Phương pháp vấn - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 7.3 Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận khuyến nghị, Tài liệu tham khảo, Phụ lục, nội dung luận văn cấu trúc chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động đánh giá giáo viên tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá giáo viên tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp Phòng GD&ĐT thành phố Móng Cái tỉnh quảng Ninh Chương 3: Biện pháp quản lý phòng giáo dục đào tạo hoạt động đánh giá, xếp loại giáo viên tiểu học thành phố Móng Cái tỉnh Quảng Ninh theo Chuẩn nghề nghiệp CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Tổng quan nghiên cứu đánh giá, xếp loại giáo viên Giáo dục tượng xã hội đặc biệt, có chức truyền thụ tri thức, kinh nghiệm xã hội hệ trước, cho hệ sau Vì kho tàng tri thức, kinh nghiệm xã hội ngày tăng nhanh Quá trình dạy học trở thành khoa học, nghệ thuật, có tính nhân văn cao bên nhà sư phạm (thầy giáo) bên đối tượng giáo dục (học trị) Nghề thầy giáo xã hội tơn vinh nghề cao quý nghề cao quý Không phủ nhận vai trị người thầy việc đào tạo hệ trẻ có lý tưởng, có hồi bão, có trình độ tri thức cao hệ trước, có nhân cách, có lối sống lành mạnh, phù hợp với truyền thống dân tộc Thực tiễn dạy học chứng minh rằng, muốn hồn thiện, nâng cao hiệu q trình dạy học khơng thể bỏ qua khâu kiểm tra - đánh giá chất lượng dạy học giáo viên kiểm tra kết học tập học sinh Thông qua đó, nhà quản lý nói chung, nhà QLGD nói riêng đội ngũ thầy, giáo (các nhà sư phạm) có thơng tin ngược quan trọng để kịp thời phát hiện, điều chỉnh trình dạy học cho phù hợp với đối tượng thực tiễn giảng dạy Dạy học hoạt động chủ yếu nhà trường, trung tâm hoạt động QLGD Vì vậy, việc kiểm tra - đánh giá chất lượng giảng dạy có vị trí vơ quan trọng, có ý nghĩa lớn lao mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục Trong năm gần đây, đứng trước nhiệm vụ đổi giáo dục đào tạo nói chung đổi nội dung, phương pháp dạy học nói riêng, nhiều người nghiên cứu nhà giáo dục học, tâm lý học sâu nghiên cứu vấn đề đổi nội dung dạy học theo phương pháp nâng cao tính 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về lý luận Luận văn nghiên cứu cách có hệ thống vấn đề lý luận quản lý, quản lý giáo dục, đánh giá, đánh giá giáo dục, tìm hiểu số khái niệm có liên quan đến chuẩn nghề nghiệp GV TH như: chuẩn nghề nghiệp mức độ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp GV TH, cụ thể là: mục đích, nội dung, trình áp dụng Chuẩn Bên cạnh luận văn sâu nghiên cứu số vấn đề lý luận nguyên tắc đề xuất biện pháp đánh giá giáo viên tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp trường tiểu học thành phố Móng Cái Việc nghiên cứu lý luận nói định hướng xác lập nên sở giúp cho tác giả nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp đánh giá giáo viên tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp trường tiểu học thành phố Móng Cái 1.2 Về thực trạng Luận văn đánh giá cách đầy đủ, khái quát tình hình chất lượng đội ngũ GV tiểu học thành phố Móng Cái với điểm mạnh phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, trình độ đào tạo Bên cạnh hạn chế như: Một số GV chưa tích cực việc tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ đổi phương pháp dạy học Việc áp dụng chuẩn nghề nghiệp GV TH để đánh giá GV tiến hành từ năm học 2012-2013 Căn vào số liệu điều tra, khảo sát từ CBQL phòng giáo dục, hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn GV trường thuộc đối tượng nghiên cứu, tổng hợp thuận lợi khó khăn việc đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Căn vào số liệu đánh giá xếp loại GV theo Chuẩn tổng hợp từ trường tiểu học địa bàn, luận văn phân tích thực trạng mức độ 87 đáp ứng Chuẩn theo tiêu chí nhằm tìm yếu tố tác động tới việc đáp ứng Chuẩn nguyên nhân thực trạng Kết cho thấy phần lớn GV tự đánh giá đánh giá mức xuất sắc Khá; hầu hết GV đạt điểm tối đa tiêu chí phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, lối sống tác phong cách ứng xử Những tiêu chí có mức độ đáp ứng thấp là: xây dựng kế hoạch dạy học, xây dựng môi trường học tập, giáo dục qua hoạt động cộng đồng, phát giải vấn đề nảy sinh GD 1.3 Đề xuất số biện pháp thực Từ sở lý luận thực tiễn trình bày luận văn, đề xuất biện pháp nhằm đánh giá giáo viên tiểu học theo Chuẩn giai đoạn nay, biện pháp: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mục đích, ý nghĩa việc đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Biện pháp 2: Nâng cao tính kế hoạch tổ chức thực kế hoạch, quy trình đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Biện pháp 3: Phát triển công cụ nhằm đánh giá xác mức độ đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp GV Biện pháp 4: Sử dụng hợp lý kết đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp với việc xây dựng, phát triển, bồi dưỡng, sử dụng đội ngũ GV Biện pháp 5: Đảm bảo chế, sách, chế độ cho việc đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn Biện pháp 6: Quản lý chặt chẽ tự đánh giá, xếp loại giáo viên; phối hợp đồng với đánh giá, xếp loại Tổ chuyên môn Hiệu trưởng 88 1.4 Kết khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Kết khảo nghiệm nhận thức khách thể tính cần thiết tính khả thi biện pháp cho thấy biện pháp mà luận văn đề xuất chuyên gia khẳng định cần thiết khả thi chúng Kết nghiên cứu xây dựng luận khoa học phù hợp với yêu cầu ngành giáo dục; đặc biệt có tính thực tiễn cao hầu hết trường TH bắt đầu triển khai áp dụng Chuẩn từ năm học 2012-2013, tiến hành thực đem lại hiệu cao Trong trình nghiên cứu đề tài chúng tơi thấy xung quanh việc đánh giá giáo viên tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp nhiều vấn đề đặt cần giải quyết, thời gian nghiên cứu giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài nên chưa giải thấu đáo vấn đề Đây vấn đề đặt cho hướng nghiên cứu thời gian tới Khuyến nghị 2.1 Với Đảng Nhà nước, Bộ GD &ĐT - Ban hành chế độ sách quan tâm hỗ trợ nhà giáo, tiếp tục điều chỉnh thực chế độ tiền lương, có chế độ ưu đãi đặc biệt với đội ngũ cán bộ, GV để tạo điều kiện cho GV phát triển lực nghề nghiệp - Nhà nước cần tìm giải pháp nâng cao chất lượng sinh viên trường sư phạm, có biện pháp khuyến khích học sinh giỏi thi tuyển vào trường sư phạm - Có chủ trương tổ chức bồi dưỡng thường xuyên GV TH; có sách hỗ trợ kinh phí cho cán bộ, GV học tập để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ - Có thống nội dung đánh giá chuẩn nghề nghiệp GV TH với “Đánh giá xếp loại giáo viên MN phổ thông công lập” theo định số 89 06 Bộ Nội vụ Nên đưa thêm mức độ đánh giá xếp loại “Tốt” sau mức độ “Xuất sắc” để đỡ khó khăn thiệt thịi đánh giá, xếp loại giáo viên Bộ công cụ đánh giá cần có ý tới khác biệt đặc điểm vùng, miền nhà trường Bộ GD&ĐT, Sở, Phòng GD&ĐT tổ chức sơ kết, rút kinh nghiệm sau năm thực đánh giá GV TH theo Chuẩn nghề nghiệp để có điều chỉnh kịp thời cho phù hợp Cần điều chỉnh tiêu chí Chuẩn cho ngắn gọn, cụ thể dễ nhớ, dễ đối chiếu để GV soi vào thấy tiêu chí tồn để phấn đấu 2.2 Đối với Tỉnh ủy, Ủy ban nhân dân Sở GD&ĐT tỉnh Quảng Ninh - Có đạo định hướng cho địa phương làm tốt khâu qui hoạch đội ngũ cán bộ, GV phối hợp với địa phương biên soạn tài liệu đào tạo bồi dưỡng đội ngũ CBQL, GV trường TH theo Chuẩn đảm bảo tính khoa học đồng - Nghiên cứu ban hành sách phạm vi địa phương nhằm khuyến khích, động viên đội ngũ nhà giáo việc học tập, nâng cao trình độ chun mơn, lý luận trị, kiến thức bổ trợ cho nghề giáo như: Tin học, ngoại ngữ, phần mềm khai thác ứng dụng dạy học - Sở GD&ĐT tổ chức buổi trao đổi, toạ đàm cho CBQL, tổ trưởng chuyên môn GV cốt cán trường TH việc đánh giá GV TH theo Chuẩn nghề nghiệp 2.3 Đối với Thị ủy, UBND, Phịng GD&ĐT thành phố Móng Cái - Xem xét đưa hình thức tuyển dụng GV hiệu thay cho hình thức áp dụng không thi tuyển mà dựa hồ sơ dự tuyển kết học tập GV trường sư phạm 90 - Thường xuyên giúp đỡ, phối hợp với trường TH làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục, huy động nguồn lực vật chất, tinh thần tồn xã hội cho cơng tác phát triển GD - ĐT nói chung GD TH nói riêng - Tổ chức tốt công tác đào tạo bồi dưỡng từ cấp theo chuyên đề theo chu kỳ thường xuyên, tạo điều kiện cho đội ngũ CBQL thấy rõ vai trị trách nhiệm đồng thời cập nhật thông tin khoa học nhất, đại vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo thực tế QLGD - Tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ GV học tập, bồi dưỡng trình độ chun mơn nghiệp vụ, lý luận trị, tin học, ngoại ngữ kiến thức vấn đề trị, kinh tế - xã hội - Nghiên cứu, xây dựng ban hành sách riêng thành phố nhằm động viên khuyến khích đội ngũ GV Có sách thu hút sử dụng hợp lý GV đào tạo bồi dưỡng chuẩn Quan tâm, tạo điều kiện chế, sách, chế độ để GV có điều kiện học tập rèn luyện vươn lên theo Chuẩn, dặc biệt trường có điều kiện khó khăn vùng miền núi, dân tộc 2.4 Với CBQL trường TH thành phố Móng Cái - Phải chủ động xây dựng qui hoạch, chuẩn hoá đội ngũ CBQL GV trường Định hướng quy hoạch phát triển trường lớp đội ngũ GV, xây dựng kế hoạch đào tạo đào tạo lại đội ngũ CBQL GV ngắn hạn, dài hạn… - Giúp GV đánh giá xác mức độ đáp ứng Chuẩn họ để phấn đấu vươn lên phát triển lực nghề nghiệp - Dành thời gian đầu tư kinh phí cho GV nghiên cứu chương trình GD TH theo mơn học Có kế hoạch bồi dưỡng GV chun môn, nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp để nâng cao chất lượng GD dạy học Chú trọng bồi dưỡng kỹ nghề định hướng phấn đấu khả hành nghề GV theo kỹ đáp ứng với Chuẩn đổi GD giai đoạn 91 - Có nhiều hình thức thi đua, động viên, khen thưởng khuyến khích GV trau dồi chuyên môn nghiệp vụ tay nghề 2.5 Với đội ngũ GV - Cần nhận thức sâu sắc tầm quan trọng Chuẩn nghề nghiệp, nỗ lực nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm tích cực rèn luyện kỹ sư phạm dựa vào hệ thống tiêu chí yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp đáp ứng với chương trình đổi GD phát triển xã hội - Phải xác định rõ trách nhiệm mình, khơng ngừng tự học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên mơn, lực nghề tinh thần tương trợ, đồn kết để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục.Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo Bộ Nội vụ, Quyết định số 202/TCCP-VC ngày 08 tháng năm 1994 Bộ trưởng - Trưởng ban Tổ chức - cán Chính phủ (nay Bộ nội vụ) việc ban hành Tiêu chuẩn nghiệp vụ ngạch công chức ngành giáo dục đào tạo Bộ Nội vụ, Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21 tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ Nội vụ việc ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập Bộ GD&ĐT, Quyết định số 16/2008/QĐ- BGDĐT ngày 16 tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy định đạo đức nhà giáo Bộ GD&ĐT, Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học ban hành theo Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Bộ GD&ĐT (2007), Hướng dẫn đánh giá, xếp loại giáo viên tiểu học theo Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội Bộ GD&ĐT(2009), Tài liệu tập huấn giáo viên cốt cán cấp Tỉnh, Thành phố đánh giá giáo viên tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp, NXBGD, Hà Nội Bộ GD&ĐT, Điều lệ trường Tiểu học Bộ GD&ĐT (2012), Tài liệu tập huấn áp dụng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Nxb Đại học Sư phạm 10 Bộ GD&ĐT, Công văn 616 Hướng dẫn đánh giá, xếp loại giáo viên tiểu học theo Quyết định số14/2007/QĐ-BGDĐT 93 11 Đặng Hồng Cường (2011), Quản lý đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường trung học phổ thông Việt Bắc, tỉnh Lạng Sơn, Luận văn Thạc sĩ 12 Vũ Cao Đàm (2008), Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Thế giới 13 Đảng cộng sản Việt Nam, Nghị hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương Đảng khoá VII 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nxb Giáo dục Việt Nam 17 Trần Ngọc Giao (2007), Hiệu trưởng nghề, cần phải có Chuẩn, Báo Giáo dục thời đại, 149 18 Trần Bá Hoành (2006), Vấn đề GV, nghiên cứu lý luận thực tiễn, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 19 Hồ Lam Hồng (2008), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non quy trình xây dựng Chuẩn nghề nghiệp, Tạp chí Giáo dục, 183 20 Phạm Thị Hường (2012), Biện pháp quản lý công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên THPT thành phố Thái Bình theo Chuẩn nghề nghiệp, Luận văn Thạc sĩ 21 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Giáo dục, Hà Nội 22 Trần Kiều - Lê Đức Phúc (2001), Cơ sở khoa học để xác định chuẩn cho trường mầm non nơng thơn cơng tác đạo, Tạp chí Giáo dục, 94 23 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Nghề nghiệp người GV, Tạp chí thơng tin khoa học giáo dục 24 Phan Sắc Long (2005), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học với việc đào tạo, bồi dưỡng đánh giá giáo viên, Tạp chí Giáo dục, 117 25 Luật giáo dục văn hướng dẫn thi hành (2006), Nxb Thống kê, Hà Nội 26 Trần Thị Tuyết Oanh (2007), đánh giá đo lường kết học tập, Giáo trình dùng cho sinh viên trường Đại học sư phạm, Nxb ĐHSP, Hà Nội 27 Phịng GD&ĐT Móng Cái, Báo cáo tổng kết năm học từ 2012 2013 đến năm học 2014 - 2015 28 Nguyễn Văn Phương (2010), Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT Hàm Long, Luận văn Thạc sĩ 29 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán QL GD TW1, Hà Nội 30 Phạm Hồng Quang (2009), Giải pháp đào tạo giáo viên theo định hướng lực, Viện nghiên cứu sư phạm 31 Nguyễn Thị Ngọc Quyên (2007), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học việc thể chế hóa việc đánh giá lực nghề nghiệp giáo viên theo Chuẩn, Tạp chí Giáo dục,162 32 Trần Quốc Thành (2009), Đề cương Bài giảng: Khoa học quản lý, Trường Đại học sư phạm, Hà Nội 33 Trung tâm biên soạn Từ điển Bách khoa Việt Nam (1995), Trường Đại học sư phạm, Hà Nội 34 Đỗ Hoàng Toàn (1995), Lý thuyết quản lý, Trường ĐHKTQD Hà Nội 35 Viện ngôn ngữ (2008), Từ điển tiếng Việt Nxb từ điển Bách Khoa, Hà Nội ... pháp quản lý phòng giáo dục đào tạo hoạt động đánh giá, xếp loại giáo viên tiểu học thành phố Móng Cái tỉnh Quảng Ninh theo Chuẩn nghề nghiệp CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ... động đánh giá giáo viên tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá giáo viên tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp Phòng GD&ĐT thành phố Móng Cái tỉnh quảng Ninh. .. cứu quản lý hoạt động đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp cần thiết Từ lý nêu trên, chọn nghiên cứu đề tài ? ?Quản lý hoạt động đánh giá giáo viên tiểu học thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh