Quản lý hoạt động đánh giá giáo viên tiểu học ở thành phố móng cái, tỉnh quảng ninh theo chuẩn nghề nghiệp

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ TÂM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Ở THÀNH PHỐ MÓNG CÁI TỈNH QUẢNG NINH THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN – 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ TÂM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Ở THÀNH PHỐ MÓNG CÁI TỈNH QUẢNG NINH THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHAN THANH LONG THÁI NGUYÊN – 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố công trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Thị Tâm Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN i http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn kính trọng tới lãnh đạo trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Thầy giáo Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu nhà trường Đặc biệt, với lòng thành kính, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Phó Giáo sư, Tiến sĩ Phan Thanh Long, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn lãnh đạo UBND, Phòng GD&ĐT, Cán quản lý giáo viên trường tiểu học thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh bạn bè, người thân tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, thân em cố gắng chắn không tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong góp ý, dẫn Thầy, Cô bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Quảng Ninh, ngày 05 tháng 11 năm 2015 Tác giả Nguyễn Thị Tâm Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 1.1 Tổng quan nghiên cứu đánh giá, xếp loại giáo viên 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Quản lý, Quản lý giáo dục 10 1.2.2 Đánh giá giáo viên, đánh giá giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 15 1.2.3 Quản lý đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 17 1.3 Một số vấn đề chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học 18 1.3.1 Chuẩn nghề nghiệp chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học 18 1.3.2 Mục đích, nội dung chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học 19 1.3.3 Quy trình tổ chức đánh giá giáo viên tiểu học 20 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iii http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.4 Quản lý đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Phòng GD&ĐT 21 1.4.1 Phòng GD&ĐT chức QL 21 1.4.2 Nội dung quản lý đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Phòng GD&ĐT 23 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đánh giá giáo viên tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp Phòng GD&ĐT 25 1.5.1 Các yếu tố khách quan 25 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 26 Kết luận chương 27 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH 28 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 28 2.1.1 Mục đích khảo sát 28 2.1.2 Đối tượng địa bàn khảo sát 28 2.1.3 Nội dung khảo sát 28 2.1.4 Phương pháp khảo sát 28 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học Thành phố Móng Cái tỉnh Quảng Ninh 29 2.2.1 Số lượng giáo viên, CNV, CBQL 29 2.2.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên 30 2.3 Thực trạng công tác đánh giá GV TH thành phố Móng Cái theo chuẩn nghề nghiệp 33 2.3.1 Bộ công cụ đánh giá mức độ đáp ứng Chuẩn tính xác 33 2.3.2 Thực trạng thực nội dung đánh giá giáo viên tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp 38 2.3.3 Kết đánh giá GV TH thành phố Móng Cái theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên TH năm gần (2012-2015) 42 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.3.4 Những thuận lợi khó khăn áp dụng chuẩn nghề nghiệp để đánh giá giáo viên tiểu học 44 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá GV TH Phòng GD&ĐT thành phố Móng Cái theo chuẩn nghề nghiệp 50 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch đánh giá GV theo Chuẩn nghề nghiệp 50 2.4.2 Thực trạng tổ chức đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 52 2.4.3 Thực trạng đạo hoạt động đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 53 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết hoạt động đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 56 2.4.5 Đánh giá ưu, nhược điểm công tác quản lý đánh giá GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp thành phố Móng Cái 58 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý đánh giá GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Phòng GD&ĐT thành phố Móng Cái tỉnh Quảng Ninh 59 Kết luận chương 61 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH 62 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 62 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 62 3.1.2 Nguyên tắc kế thừa 62 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn biện pháp 62 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi biện pháp 63 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá GV TH thành phố Móng Cái theo chuẩn nghề nghiệp 63 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mục đích, ý nghĩa việc đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 63 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.2.2 Biện pháp 2: Thực có hiệu công tác xây dựng kế hoạch, quản lý tổ chức thực kế hoạch, quy trình đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 67 3.2.3 Biện pháp 3: Khai thác phát triển công cụ đánh giá nhằm nâng cao hiệu công tác đánh giá giáo viên theo Chuẩn 71 3.2.4 Biện pháp 4: Sử dụng hợp lý kết đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp với việc xây dựng, phát triển, bồi dưỡng, sử dụng đội ngũ GV 73 3.2.5 Biện pháp 5: Đảm bảo chế, sách, chế độ cho việc đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn 75 3.2.6 Biện pháp 6: Nâng cao hiệu quản lý công tác tự đánh giá, xếp loại giáo viên; phối hợp đồng với đánh giá, xếp loại Tổ chuyên môn Hiệu trưởng 78 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 82 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 82 3.4.1 Đối tượng khảo nghiệm 82 3.4.2 Cách đánh giá 82 3.4.3 Kết đánh giá 83 Kết luận chương 85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 Kết luận 87 Khuyến nghị 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vi http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý CM : Chuyên môn CNH, HĐH : Công nghiệp hóa - đại hóa CNV : Công nhân viên CSVC : Cơ sở vật chất ĐGGV : Đánh giá giáo viên GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV TH : Giáo viên tiểu học GV : Giáo viên KH - KT : Khoa học - kỹ thuật KTĐG : Kiểm tra đánh giá PPDG : Phương pháp dạy học QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục TH : Tiểu học THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông UBND : Ủy ban nhân dân Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê số lượng GV, CNV, CBQL số lượng học sinh, số lớp trường tiểu học thành phố Móng Cái từ năm học 2012-2015 29 Bảng 2.2: Tổng hợp đánh giá xếp loại phẩm chất trị, đạo đức, lối sống giáo viên trường TH thành phố Móng Cái 30 Bảng 2.3: Tổng hợp kết đánh giá xếp loại chuyên môn 31 Bảng 2.4: Tổng hợp kết điều tra mức độ xác việc đánh giá GV Chuẩn 34 Bảng 2.5: Tổng hợp kết điều tra mức độ ảnh hưởng yếu tố tới việc đánh giá mức độ đáp ứng Chuẩn GV TH 36 Bảng 2.6: Thực trạng mức độ thực nội dung đánh giá GV tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp Phòng GD&ĐT 39 Bảng 2.7: Tổng hợp kết xếp loại GV trường TH thành phố Móng Cái GV tự đánh giá 42 Bảng 2.8: Tổng hợp kết xếp loại GV trường TH thành phố Móng Cái Tổ CM đánh giá 42 Bảng 2.9: Tổng hợp kết xếp loại GV trường TH thành phố Móng Cái Hiệu trưởng đánh giá 43 Bảng 2.10: Những khó khăn BGH việc triển khai áp dụng chuẩn nghề nghiệp GV TH 45 Bảng 2.11: Những khó khăn GV trình tự đánh giá theo Chuẩn 47 Bảng 2.12: Những khó khăn tổ chuyên môn trình đánh giá GV theo Chuẩn 49 Bảng 2.13: Thực trạng việc xây dựng kế hoạch đánh giá GV theo Chuẩn Phòng GD&ĐT Móng Cái 51 Bảng 2.14: Thực trạng việc tổ chức thực kế hoạch đánh giá GV theo Chuẩn nghề nghiệp 52 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.6 Đồng chí cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố đến công tác quản lý đánh giá GV tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp Phòng GD&ĐT thành phố Móng Cái TT Mức độ ảnh hưởng Rất Không Ít AH AH AH Các yếu tố ảnh hưởng Nhận thức CBQL Phòng GD&ĐT CBGV nhà trường tiểu học việc đánh giá GV theo Chuẩn nghề nghiệp Năng lực, kinh nghiệm quản lí đánh giá GV theo Chuẩn CBQL Phòng GD&ĐT nhà trường Tinh thần trách nhiệm, tính tích cực CBQL Phòng GD&ĐT nhà trường đánh giá GV theo Chuẩn Chế độ sách cho CBQL thực quản lý đánh giá GV theo Chuẩn Cơ sở vật chất, phương tiện kỹ thuật phục vụ cho công tác đánh giá GV theo Chuẩn Sự lãnh đạo cấp quản lý giáo dục cấp Sự phối hợp lực lượng đánh giá GV theo Chuẩn nghề nghiệp 3.7 Đồng chí cho biết mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đánh giá giáo viên tiểu học theo Chuẩn mà tác giả đề xuất T T Các biện pháp Tính cần thiết Tính khả thi RCT CT KCT RKT KT KKT Phòng giáo dục đạo nhà trường nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên mục đích, ý nghĩa đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Phòng giáo dục đạo nhà trường tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Phát triển công cụ nhằm đánh giá xác mức độ đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp GV Tăng cường bồi dưỡng lực tự kiểm tra, đánh giá cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho lực lượng cốt cán tham gia công tác đánh giá giáo viên trường tiểu học Sử dụng hợp lý kết đánh giá để tạo động lực làm việc cho giáo viên Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Phụ lục 4: MINH CHỨNG ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC (Theo quyết định số 14/QĐ-BGD&ĐT, ngày 4/5/2007 Bộ Giáo dục và Đào tạo) LĨNH VỰC 1: PHẨM CHẤT CHÍNH TRỊ, ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG Tiêu Nội dung Mức độ chí Yêu cầu 1: Nhận thức tư tưởng trị với trách nhiệm công dân, nhà giáo nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc Tham gia đầy đủ hoạt động xây dựng bảo vệ Tổ quốc nhà Điểm 5-6 trường địa phương tổ chức Tích cực tham gia hoạt động xã hội, xây dựng bảo vệ quê hương đất nước, góp phần phát triển đời sống văn hóa cộng đồng, Điểm7-8 a giúp đỡ đồng bào gặp hoạn nạn sống Gương mẫu vận động người tham gia hoạt động Điểm 9-10 Không thấy có biểu hạn chế Điểm Yên tâm với nghề dạy học Điểm 5-6 Tích cực tham gia hoạt động liên quan đến nghề nghiệp Điểm7-8 b Say mê với công việc dạy học, cải tiến, đúc rút kinh nghiệm, Điểm 9-10 nâng cao tay nghề Không thấy có biểu hạn chế Điểm Có liên hệ nội dung giảng để giáo dục học sinh biết yêu thương kính trọng ông bà, cha mẹ, người cao tuổi, giữ gìn truyền thống Điểm 5-6 tốt đẹp người Việt Nam; nâng cao ý thức bảo vệ độc lập, tự do, lòng tự hào dân tộc, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội Nêu số việc cụ thể thông qua hoạt động dạy học lớp Điểm7-8 c hoạt động ngoại khóa để giáo dục học sinh vấn đề Tích cực tổ chức hướng dẫn học sinh tham gia hoạt động xã hội từ thiện, người cao tuổi, hoạt động công ích nhà trường Điểm 9-10 địa phương Không thấy có biểu hạn chế Điểm Tham gia đầy đủ buổi học tập, nghiên cứu Nghị Đảng, Điểm 5-6 chủ trương sách Nhà nước cấp quản lý tổ chức Tích cực tham gia vận động đồng nghiệp tham gia Điểm7-8 buổi học tập d Vận dụng kết nghiên cứu, học tập vận động dạy học Điểm 9-10 nâng cao nhận thức trị thân Không thấy có biểu hạn chế Điểm Tiêu Nội dung Mức độ chí Yêu cầu 2: Chấp hành pháp luật, sách Nhà nước Chấp hành đầy đủ pháp luật, chủ trương, sách Đảng Điểm 5-6 Nhà nước Tự giác chấp hành pháp luật, chủ trương, sách Đảng Điểm7-8 Nhà nước a Gương mẫu vận động người chấp hành pháp luật, chủ Điểm 9-10 trương, sách Đảng Nhà nước Không thấy có biểu hạn chế Điểm Thực đầy đủ quy định địa phương Điểm 5-6 Tự giác chấp hành quy định địa phương Điểm7-8 b Gương mẫu vận động người chấp hành quy định địa Điểm 9-10 phương Không thấy có biểu hạn chế Điểm Có liên hệ nội dung giảng để giáo dục học sinh ý thức chấp hành Điểm 5-6 pháp luật giữ gìn an ninh trật tự xã hội nơi công cộng Nêu số việc cụ thể thông qua hoạt động dạy học lớp Điểm7-8 hoạt động ngoại khóa để giáo dục học sinh vấn đề nêu c Tích cực tổ chức hướng dẫn học sinh tham gia hoạt động giữ gìn trật tự, bảo vệ công, tham gia an toàn giao thông, an ninh xã Điểm 9-10 hội nhà trường địa phương Không thấy có biểu hạn chế Điểm Cùng gia đình chấp hành đầy đủ chủ trương sách, pháp Điểm 5-6 luật Nhà nước, quy định địa phương Gia đình tự giác chấp hành đầy đủ chủ trương sách, pháp Điểm7-8 luật Nhà nước, quy định địa phương d Gia đình gương mẫu vận động cộng đồng chấp hành chủ Điểm 9-10 trương sách, pháp luật Nhà nước, quy định địa phương Không thấy có biểu hạn chế Điểm Yêu cầu 3: Chấp hành quy chế ngành, quy định nhà trường, kỷ luật lao động Thực đầy đủ Quy chế, Quy định ngành Điểm 5-6 Tự giác chấp hành Quy chế, Quy định ngành Điểm7-8 a Gương mẫu, vận động người chấp hành có giải pháp cụ thể Điểm 9-10 để thực Quy chế, Quy định ngành Không thấy có biểu hạn chế Điểm Thực đầy đủ Quy chế hoạt động nhà trường Điểm 5-6 b Tự giác tham gia đóng góp xây dựng nghiêm túc thực quy Điểm7-8 chế hoạt động nhà trường Tiêu chí Nội dung Mức độ Tích cực vận động người tham gia đóng góp xây dựng, chấp Điểm 9-10 hành nghiêm túc thực quy chế hoạt động nhà trường Không thấy có biểu hạn chế Điểm Hoàn thành nhiệm vụ giao theo yêu cầu thời gian quy định Điểm 5-6 Chịu trách nhiệm hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Điểm7-8 c Chủ động khắc phục khó khăn, cải tiến phương pháp làm việc để có Điểm 9-10 thể hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Không thấy có biểu hạn chế Điểm Đảm bảo ngày công; lên lớp giờ, không tùy tiên bỏ lớp học, bỏ tiết dạy; vắng mặt phải có lí đáng bàn giao lớp để có Điểm 5-6 thể trì chất lượng học tập học sinh Tự giác thực kỉ luật lao động chấp hành kỉ cương nếp nhà trường; chịu trách nhiệm chất lượng giảng dạy giáo Điểm7-8 d dục lớp phân công Gương mẫu thực vận động đồng nghiệp thực kỉ cương, nếp nhà trường; cải cách làm việc, quản lí học sinh để Điểm 9-10 nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục lớp phân công Không thấy có biểu hạn chế Điểm Yêu cầu 4: Đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo; tinh thần đấu tranh chống biểu tiêu cực; ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp; tín nhiệm đồng nghiệp, học sinh cộng đồng Không xúc phạm danh dự, nhân phẩm đồng nghiệp, nhân dân học sinh Điểm 5-6 Luôn giữ gìn, không làm điều tổn hại đến phẩm chất, danh Điểm7-8 dự uy tín nhà giáo a Đấu tranh phê phán việc vi phạm phẩm chất, danh dự uy Điểm 9-10 tín nhà giáo Không thấy có biểu hạn chế Điểm Sống trung thực, lành mạnh, giản dị phù hợp với môi trường giáo dục Điểm 5-6 Gương mẫu lối sống, đạo đức, tác phong, học sinh Điểm7-8 phụ huynh tín nhiệm b Gương mẫu thực chủ động giúp đỡ đồng nghiệp thực lối sống, đạo đức, tác phong phù hợp với môi trường giáo dục, có uy Điểm 9-10 tín cao đồng nghiệp, nhân dân học sinh Không thấy có biểu hạn chế Điểm Không thực hành vi tiêu cực sống Điểm 5-6 Xử lý công việc sống, giảng dạy giáo dục c giữ thái độ công tâm, không lạm dụng quyền hành, không gây Điểm7-8 phiền hà lợi ích cá nhân Tiêu chí Nội dung Mức độ Tích cực đấu tranh chống biểu tiêu cực sống, Điểm 9-10 giảng dạy giáo dục Không thấy có biểu hạn chế Điểm Tự xác định điểm mạnh, điểm yếu trình độ trị, chuyên môn nghiệp vụ sức khỏe để đề nội dung thích hợp cần tự học, Điểm 5-6 tự bồi dưỡng, rèn luyện sức khỏe Chủ động xây dựng thực kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ trị, chuyên môn, nghiệp vụ, thường xuyên rèn Điểm7-8 d luyện sức khỏe Kiên trì, khắc phục khó khăn để thực kế hoạch nêu trên, tự đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm để nâng cao chất lượng, hiệu Điểm 9-10 việc tự học, tự bồi dưỡng rèn luyện sức khỏe Không thấy có biểu hạn chế Điểm Yêu cầu 5: Trung thực công tác; đoàn kết quan hệ đồng nghiệp; phục vụ nhân dân học sinh Không thành tích mà báo cáo sai kết giáo dục giảng dạy Điểm 5-6 Thực nhiệm vụ phân công, đánh giá kết rèn luyện học tập học sinh giữ thái độ trung thực, làm việc thực chất Điểm7-8 đảm bảo thực tế a Tích cực đấu tranh chống biểu thiếu trung thực Điểm 9-10 sống, đánh giá kết giảng dạy giáo dục Không thấy có biểu hạn chế Điểm Khiêm tốn học hỏi đồng nghiệp, giữ thái độ đoàn kết với đồng nghiệp Điểm 5-6 Sẵn sàng chia với kinh nghiệm công việc đồng nghiệp công tác giáo dục giảng dạy, xây dựng tổ chuyên Điểm7-8 môn đoàn kết tiến b Thường xuyên hợp tác, tiếp thu áp dụng kinh nghiệm đồng nghiệp để cải tiến chuyên môn, nâng cao chất lượng dạy học, đoàn Điểm 9-10 kết với người tập thể nhà trường cộng đồng Không thấy có biểu hạn chế Điểm Có thái độ cầu thị, sẵn sàng tiếp thu ý kiến đóng góp cha Điểm 5-6 mẹ học sinh cộng đồng giáo dục học sinh Phục vụ nhân dân nhiệt tình, với thái độ mực, tôn trọng đáp Điểm7-8 ứng nguyện vọng đáng phụ huynh học sinh c Chủ động tìm hiểu khó khăn, vướng mắc giáo dục học sinh nhân dân, đề xuất giải pháp khắc phục, hết lòng giúp đỡ Điểm 9-10 người để giải khó khăn vướng mắc Không thấy có biểu hạn chế Điểm Tiêu chí d Nội dung Hiểu hoàn cảnh gia đình, điều kiện lực học tập học sinh lớp, có thái độ chân thành, gần gũi học sinh, sẵn sàng giúp đỡ học sinh gặp khó khăn Tôn trọng học sinh, không phân biệt đối xử với học sinh, chủ động giúp đỡ học sinh gặp khó khăn học tập rèn luyện đạo đức, tận tình chăm sóc học sinh Đảm bảo dân chủ quan hệ thầy trò, tích cực tham gia hoạt động bảo vệ quyền lợi ích đáng học sinh, hết lòng học sinh, đặc biệt học sinh khuyết tật, học sinh có hoàn cảnh khó khăn Không thấy có biểu hạn chế Mức độ Điểm 5-6 Điểm7-8 Điểm 9-10 Điểm LĨNH VỰC 2: KIẾN THỨC Tiêu Nội dung chí Yêu cầu 1: Kiến thức Có tìm hiểu, nghiên cứu để nắm nội dung chương trình, sách giáo khoa môn học lớp phân công giảng dạy Có tìm hiểu, nghiên cứu để nắm nội dung chương trình, sách giáo khoa tất khối lớp môn học phân công giảng dạy a Có tìm hiểu, nghiên cứu mối quan hệ kiến thức môn học để tích hợp vào giảng môn học phân công giảng dạy Không thấy có biểu nhiều hạn chế Đề xuất nội dung mới, khó dạy học sách giáo khoa có nhiều vấn đề cần sâu nghiên cứu, tham khảo để nắm bắt thật nội dung dạy học Hệ thống số chủ đề kiến thức cấp học để phục vụ cho việc giảng dạy hiệu chủ đề lớp phân công dạy b Có kiến thức môn sâu sắc nắm hệ thống nội dung chương trình, sách giáo khoa khối lớp môn học phân công giảng dạy Không thấy có biểu nhiều hạn chế Nội dung giảng đảm bảo kiến thức xác, đủ, trọng tâm đạt chuẩn kiến thức kĩ môn học Nội dung giảng đảm bảo xác, hệ thống, có kế thừa phát triển kiến thức học với kiến thức c Khai thác, lựa chọn nội dung giảng đảm bảo xác, bản, đồng thời phát huy động, sáng tạo học sinh Không thấy có biểu nhiều hạn chế Mức độ Điểm 5-6 Điểm7-8 Điểm 9-10 Điểm Điểm 5-6 Điểm7-8 Điểm 9-10 Điểm Điểm 5-6 Điểm7-8 Điểm 9-10 Điểm Tiêu chí Nội dung Mức độ Tìm hiểu, xác định đối tượng có kế hoạch giúp đỡ học sinh Điểm 5-6 yếu, nhiều hạn chế để bồi dưỡng học sinh giỏi lớp Xây dựng nội dung, kiến thức để giúp đỡ học sinh yếu, Điểm7-8 nhiều hạn chế để bồi dưỡng học sinh giỏi lớp d Có khả hướng dẫn đồng nghiệp số kiến thức chuyên sâu môn học, có kết tốt việc giúp đỡ học sinh Điểm 9-10 yếu, nhiều hạn chế việc bồi dưỡng học sinh giỏi Không thấy có biểu nhiều hạn chế Điểm Yêu cầu 2: Kiến thức tâm lý học sư phạm tâm lý học lứa tuổi, giáo dục học tiểu học Có nghiên cứu, tìm hiểu nêu đặc điểm Điểm 5-6 tâm lý, sinh lý học sinh lớp Ngoài diện đại trà, có ý tìm hiểu đặc điểm tâm lý, sinh lý diện học sinh khuyết tật, có hoàn cảnh khó khăn, học sinh có Điểm7-8 a lực phát triển đặc biệt Nêu số việc vận dụng hiểu biết vào tổ chức Điểm 9-10 hoạt động giáo dục, giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh Không thấy có biểu nhiều hạn chế Điểm Có nghiên cứu, tìm hiểu nêu đặc điểm Điểm 5-6 tâm lý, lứa tuổi học sinh lớp Ngoài diện đại trà, có ý tìm hiểu đặc điểm tâm lý, học sinh diện khuyết tật, có hoàn cảnh khó khăn, học sinh có lực phát Điểm7-8 triển đặc biệt (quá tuổi trước tuổi quy định) b Nêu số việc vận dụng hiểu biết vào lựa chọn phương pháp giảng dạy, cách ứng xử sư phạm phù hợp với học sinh Điểm 9-10 tiểu học Không thấy có biểu nhiều hạn chế Điểm Có nghiên cứu, tìm hiểu nêu số hiểu biết nội dung Điểm 5-6 phương pháp giáo dục nói chung trường phổ thông Có nghiên cứu, tìm hiểu nêu đặc điểm, yêu Điểm7-8 cầu nội dung phương pháp giáo dục trường tiểu học c Nêu số việc vận dụng hiểu biết vào lựa chọn phương pháp giáo dục, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với Điểm 9-10 học sinh tiểu học Không thấy có biểu nhiều hạn chế Điểm Tìm hiểu, nghiên cứu để biết ý nghĩa, tác dụng phương pháp Điểm 5-6 giáo dục cá biệt hoạt động giáo dục giảng dạy tiểu học d Nêu phương pháp giáo dục cá biệt cụ thể phù hợp với đối tượng học sinh để giúp đỡ động viên học sinh rèn luyện, Điểm7-8 học tập tiến Tiêu chí Nội dung Mức độ Nêu số việc làm cụ thể vận dụng có hiệu hiểu biết phương pháp giáo dục cá biệt vào hoạt động giáo dục, Điểm 9-10 giảng dạy Không thấy có biểu nhiều hạn chế Điểm Yêu cầu 3: Kiến thức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh Nêu mục đích, yêu cầu, tác dụng việc kiểm tra, đánh giá Điểm 5-6 hoạt động giáo dục giảng dạy tiểu học Giải thích nguyên tắc kiểm tra, đánh giá kết học tập Điểm7-8 học sinh tiểu học a Phân tích mối quan hệ việc đổi kiểm tra, đánh giá Điểm 9-10 với việc đổi nội dung, phương pháp dạy học tiểu học Không thấy có biểu nhiều hạn chế Điểm Nêu quy định nội dung, phương pháp hình thức tổ chức Điểm 5-6 kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh tiểu học Giải thích điểm mạnh, điểm yếu phương pháp kiểm Điểm7-8 tra, đánh giá kết học tập học sinh tiểu học b Phân tích mối quan hệ nội dung cần kiểm tra với lựa chọn phương pháp, hình thức kiểm tra để đảm bảo kiểm tra có Điểm 9-10 giá trị đáng tin cậy Không thấy có biểu nhiều hạn chế Điểm Thực việc kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh theo quy Điểm 5-6 định văn hướng dẫn Bộ Thực việc kiểm tra, đánh giá cách linh hoạt đảm bảo xác, chuẩn kiến thức, kỹ môn học, phù hợp với đối Điểm7-8 tượng học sinh điều kiện cụ thể lớp c Vận dụng sáng tạo phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá theo tinh thần đổi mới; sử dụng kết kiểm tra, đánh giá để rút Điểm 9-10 kinh nghiệm giáo dục giảng dạy đồng thời thông báo với học sinh để tự sửa chữa, phấn đấu tiến Không thấy có biểu nhiều hạn chế Điểm Soạn đề kiểm tra theo mẫu sách giáo viên Điểm 5-6 theo mẫu hướng dẫn cấp đạo Vận dụng hướng dẫn cấp đạo cách linh hoạt để soạn đề kiểm tra đạt chuẩn kiến thức, kỹ môn học, phù Điểm7-8 hợp với đối tượng học sinh điều kiện cụ thể lớp học d Kết hợp sáng tạo dạng kiểm tra trắc nghiệm tự luận để soạn đề kiểm tra có chất lượng, vừa đánh giá kiến Điểm 9-10 thức, kỹ vừa phát huy lực học tập sáng tạo học sinh Không thấy có biểu nhiều hạn chế Điểm Tiêu Nội dung Mức độ chí Yêu cầu 4: Kiến thức phổ thông trị, xã hội nhân văn, kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ, tiếng dân tộc Tham gia đầy đủ học tập nghiêm túc lớp bồi dưỡng thời trị, xã hội nhân văn, kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ Điểm 5-6 cấp đạo tổ chức Có kế hoạch thực kế hoạch bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng Điểm7-8 cao trình động trị, chuyên môn, nghiệp vụ a Vận dụng kết bồi dưỡng, tự bồi dưỡng vấn đề nêu vào điều chỉnh nâng cao hiệu hoạt động giảng dạy giáo dục Điểm 9-10 học sinh Không thấy có biểu nhiều hạn chế Điểm Có nghiên cứu, tìm hiểu, ghi chép cập nhật thông tin vấn đề Điểm 5-6 xã hội nhân văn liên quan đến giáo dục vấn đề tiểu học Nêu nội dung giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật, giáo dục môi trường, quyền bổn phận trẻ em, y tế học Điểm7-8 b đường, an toàn giao thông, phòng chống ma túy, tệ nạn xã hội Tích hợp vấn đề nêu vào giảng cách thiết Điểm 9-10 thực để nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục Không thấy có biểu nhiều hạn chế Điểm Tiếp cận có hiểu biết sơ giản tính năng, tác dụng phương tiện nghe nhìn thông dụng hoạt động giáo dục Điểm 5-6 giảng dạy tiểu học Biết thực thao tác sử dụng phương tiện nghe nhìn để chuyền tải hình ảnh, âm phục vụ cho giảng dạy Điểm7-8 c giáo dục Nêu số hoạt động giáo dục, giảng dạy có sử dụng phương Điểm 9-10 tiện nghe nhìn cách có hiệu quả, phù hợp với học sinh tiểu học Không thấy có biểu nhiều hạn chế Điểm Có tham gia bồi dưỡng tin học, ngoại ngữ, tiếng dân tộc nơi giáo viên công tác, có tham gia viết sáng kiến, kinh Điểm 5-6 nghiệm giáo dục giảng dạy Biết sử dụng máy tính soạn thảo văn bản, biết ngoại ngữ đọc tài liệu tiếng nước ngoài, giao tiếp tiếng dân Điểm7-8 tộc nơi giáo viên công tác hoàn thành sáng kiến, kinh d nghiệm giáo dục giảng dạy Nêu số việc vận dụng có hiệu hiểu biết tin học ngoại ngữ, tiếng dân tộc, sáng kiến, kinh Điểm 9-10 nghiệm vào hoạt động giáo dục giảng dạy Không thấy có biểu nhiều hạn chế Điểm Tiêu Nội dung Mức độ chí Yêu cầu 5: Kiến thức địa phương nhiệm vụ trị, kinh tế, văn hoá, xã hội tỉnh, huyện, xã nơi giáo viên công tác Tham gia đầy đủ học tập nghiêm túc lớp bồi dưỡng tình hình trị, kinh tế, văn hóa, xã hội Nghị địa phương Điểm 5-6 Nêu đặc điểm tình hình thuận lợi, khó khăn, ưu tiên a phát triển địa phương; xác định thông tin liên quan đến giáo Điểm7-8 dục giảng dạy nhà trường Vận dụng hiểu biết địa phương vào điều chỉnh hoạt động giáo dục gắn nhà trường với thực tiễn địa phương Không thấy có biểu nhiều hạn chế Có nghiên cứu, tìm hiểu, tham gia buổi nghe báo cáo tình hình giáo dục tiểu học địa phương b Nêu tình hình nhu cầu phát triển giáo dục tiểu học địa phương Đề xuất với nhà trường phương hướng hoạt động để đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục địa phương Không thấy có biểu nhiều hạn chế Nêu khả tham gia gia đình cộng đồng vào việc rèn luyện học tập học sinh Xác định ảnh hưởng tích cực, tiêu cực gia đình c cộng đồng đến việc rèn luyện học tập học sinh Điểm 9-10 Điểm Điểm 5-6 Điểm7-8 Điểm 9-10 Điểm Điểm 5-6 Điểm7-8 Vận dụng hiểu biết ảnh hưởng tích cực, tiêu cực gia đình cộng đồng để điều chỉnh hoạt động giáo dục giảng Điểm 9-10 dạy có hiệu quả, phù hợp với hoàn cảnh cụ thể học sinh Không thấy có biểu nhiều hạn chế Nêu hoạt động truyền thống thể thao, văn hóa, xã hội, phong tục tập quán địa phương Xác định thông tin từ hoạt động truyền thống nêu có liên d quan đến giáo dục giảng dạy nhà trường Điểm Điểm 5-6 Điểm7-8 Vận dụng hiểu biết hoạt động truyền thống nêu để điều chỉnh hoạt động giáo dục giảng dạy có hiệu quả, phù Điểm 9-10 hợp với môi trường xã hội địa phương Không thấy có biểu nhiều hạn chế Điểm LĨNH VỰC 3: KĨ NĂNG SƯ PHẠM Tiêu Nội dung Mức độ chí Yêu cầu 1: Lập kế hoạch dạy học; biết cách soạn giáo án theo hướng đổi Xây dựng kế hoạch dạy học năm học theo quy định Điểm 5-6 hướng dẫn cấp đạo Xây dựng kế hoạch dạy học năm học phù hợp với đối tượng Điểm7-8 học sinh, điều kiện thực tế lớp, nhà trường địa phương a Xây dựng kế hoạch dạy học năm học có nhiều biện pháp thể chủ động, sáng tạo việc cụ thể hóa chương trình Điểm 9-10 Bộ vào hoạt động giảng dạy giáo dục Không thấy có biểu hạn chế Điểm Xây dựng kế hoạch dạy học tháng dựa kế hoạch Điểm 5-6 năm học theo quy định hướng dẫn cấp đạo Xây dựng kế hoạch dạy học tháng bao gồm hoạt động nội khóa, ngoại khóa theo chủ đề năm học phù hợp với đối Điểm7-8 tượng học sinh, điều kiện thực tế lớp, nhà trường địa phương b Xây dựng kế hoạch dạy học tháng có nhiều biện pháp thể chủ động, sáng tạo việc cụ thể hóa kế hoạch năm hoc Điểm 9-10 vào hoạt động giảng dạy giáo dục phù hợp với chủ đề tháng Không thấy có biểu hạn chế Điểm Xây dựng lịch học tuần dựa kế hoạch tháng theo Điểm 5-6 quy định hướng dẫn cấp đạo Xây dựng kế hoạch dạy học tuần bao gồm phân phối tiết dạy tuần, hoạt động nội khóa, ngoại khóa phù hợp với đối Điểm7-8 tượng học sinh, điều kiện thực tế lớp, nhà trường địa phương c Xây dựng kế hoạch dạy học tuần có nhiều biện pháp thể chủ động sáng tạo việc cụ thể hóa chương trình giáo dục Điểm 9-10 Bộ hoạt động giảng dạy giáo dục phù hợp với chủ đề tuần Không thấy có biểu hạn chế Điểm Soạn giáo án theo hướng dẫn cấp đạo (soạn giáo án đủ với môn học dạy lần đầu, sử dụng giáo án có điều chỉnh Điểm 5-6 theo kinh nghiệm sau năm giảng dạy) Soạn giáo án theo hướng đổi mới, thể rõ hoạt động dạy học tích cực thầy trò, phù hợp với đối tượng học sinh, điều Điểm7-8 kiện thực tế lớp nhà trường d Soạn giáo án có nhiều phương án đối tượng, thể chủ động việc phát huy tính động, sáng tạo hoc Điểm 9-10 sinh Hoặc có ứng dụng công nghệ thông tin vào việc soạn theo hướng phát triển nhận thức học sinh Không thấy có biểu hạn chế Điểm Tiêu Nội dung Mức độ chí Yêu cầu 2: Tổ chức thực hoạt động dạy học lớp phát huy tính động sáng tạo học sinh Bao quát lớp học; sử dụng phương pháp dạy học đảm bảo học sinh tiếp thu hoàn thành yêu cầu Điểm 5-6 tiết dạy Làm chủ lớp học, kể lớp ghép điểm trường; lựa chọn sử dụng hợp lí phương pháp dạy học theo hướng phát Điểm7-8 huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh a Biết phối hợp linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học gây hứng thú học tập, kích thích tính tích cực, chủ động học tập học sinh; xây dựng môi trường học tập hợp tác, Điểm 9-10 thân thiện tạo tự tin cho học sinh; hướng dẫn học sinh tự học; biết sử dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động dạy học theo hướng phát triển hoạt động nhận thức học sinh Không thấy có biểu hạn chế Điểm Có thực kiểm tra, đánh giá đặt câu hỏi quan sát học sinh làm lớp thực sửa chữa, uốn nắn sai sót Điểm 5-6 học sinh thụ động Lựa chọn sử dụng hợp lí câu hỏi kiểm tra tập kiểm tra nhằm phát huy lực học tập đối tượng học sinh; Điểm7-8 chấm sửa kiểm tra cách cẩn thận để giúp học sinh học tập b tiến Biết kết hợp linh hoạt nội dung kiểm tra hình thức kiểm tra gây hứng thú học tập, kích thích tính tích cực, chủ động Điểm 9-10 hoc tập học sinh giúp học sinh biết cách tự sửa chũa sai sót để tiến Không thấy có biểu hạn chế Điểm Sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học theo quy định danh Điểm 5-6 mục lớp phân công dạy học Lựa chọn sử dụng thiết bị, đồ dung dạy học, kể đồ dùng dạy Điểm7-8 học tự làm phù hợp với mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học c Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học cách sáng tạo có hiệu cao; biết cách khai thác điều kiện có sẵn để phục vụ Điểm 9-10 dạy; có ứng dụng phần mềm dạy học, làm đồ dùng dạy học có giá trị thực tiễn cao Không thấy có biểu hạn chế Điểm Lời nói, chữ viết rõ ràng, rành mạch, không nói ngọng giảng d dạy giao tiếp phạm vi nhà trường; biết uốn nắn tư ngồi, Điểm 5-6 viết cầm bút học sinh Tiêu chí Nội dung Mức độ Thay đổi ngữ điệu phù hợp với nội dung học đối tượng học sinh tăng hiệu giảng dạy; chữ viết mẫu, trình Điểm7-8 rõ ràng, hợp lý; biết hướng dẫn học sinh cách ghi viết chữ Sử dụng ngôn ngữ có chọn lọc, truyền cảm thu hút ý học sinh; chữ viết mẫu đẹp, trình bày bảng khoa học có tác Điểm 9-10 dụng nâng cao hiệu dạy; biết rèn luyện học sinh giữ viết chữ đẹp Không thấy có biểu hạn chế Điểm Yêu cầu 3: Công tác chủ nhiệm lớp; tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm, kế hoạch tổ chức Điểm 5-6 hoạt động giáo dục lên lớp theo quy định cấp đạo Xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm, kế hoạch tổ chức hoạt động lên lớp có biện pháp cụ thể để nắm bắt Điểm7-8 tình hình lớp a Đưa nhiều biện pháp sáng tạo, có hiệu việc quản lý lớp học, biết tự điều chỉnh thái độ, hành vi để tiến Đồng thời thực Điểm 9-10 tốt chủ điểm giáo dục hoạt động lên lớp Không thấy có biểu hạn chế Điểm Có biện pháp nắm hoàn cảnh cụ thể, tình hình đạo đức học sinh lớp; xác định nhóm đối tượng học sinh đặc Điểm 5-6 biệt để có biện pháp giáo dục thích hợp Đưa biện pháp cụ thể để thực cụ thể hóa giáo dục giảng dạy nhằm giúp học sinh phát triển lực học tập Điểm7-8 rèn luyện đạo đức theo điều kiện hoàn cảnh học sinh b Tổ chức giáo dục dạy học theo nhóm đối tượng cách sáng tạo, có hiệu quả, thực chất, không mang tính hình thức; thực giáo dục cá biệt có hiệu học sinh hạn chế rèn Điểm 9-10 luyện đạo đức, học sinh có khiếu môn học, học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, học sinh chuyên biệt Không thấy có biểu hạn chế Điểm Biết thông qua hính thức liên lạc để trì mối quan hệ với cha Điểm 5-6 mẹ học sinh cộng đồng Có chương trình nội dung họp định kỳ đột xuất để thông báo tình hình học tập, rèn luyện học sinh xác định nhu cầu Điểm7-8 mong muốn cha mẹ, cộng đồng em c Xác định yêu cầu cụ thể học sinh có phối hợp chặc chẽ với gia đình đoàn thể địa phương để theo dõi, Điểm 9-10 giúp đỡ em tiến Không thấy có biểu hạn chế Điểm Tiêu chí Nội dung Mức độ Thực hoạt động giáo dục ngoại khóa tham quan học tập, Điểm 5-6 sinh hoạt thể thao theo quy định nhà trường đoàn thể Tổ chức hoạt động nêu phù hợp với đặc điểm lớp, trường Điểm7-8 Biết phối hợp lực lượng giáo dục để tổ chức hoạt động nêu d cách sáng tạo, có hiệu quả; phối hợp với Tổng phụ trách, Điểm 9-10 tạo điều kiện để Đội thiếu niên, Sao nhi đồng thực hoạt động tự quản Không thấy có biểu hạn chế Điểm Yêu cầu 4: Thực thông tin hai chiều quản lý chất lượng giáo dục; hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hoá mang tính giáo dục Có sổ chấm chữa kiểm tra, theo dõi kết học tập, rèn luyện Điểm 5-6 học sinh theo quy định cấp đạo Thường xuyên trao đổi góp ý với học sinh ưu điểm, khuyết điểm rèn luyện, học tập tham gia hoạt động Điểm7-8 giáo dục lên lớp a Có yêu cầu cụ thể học sinh đưa giải pháp hiệu nhằm cải thiện chất lượng rèn luyện, học tâp học Điểm 9-10 sinh theo giai đoạn học tập học sinh năm học Không thấy có biểu hạn chế Điểm Sinh hoạt tổ chuyên môn dự đồng nghiệp theo quy định Điểm 5-6 Thường xuyên trao đổi góp ý rút kinh nghiệm với đồng nghiệp ưu điểm, khuyết điểm chuyên môn, nghiệp vụ Điểm7-8 nhằm nâng cao chất lượng dạy học thành viên tổ Tích cực tham gia tiết thao giảng cấp đạo tổ chức b nhằm rút kinh nghiệm chung; biết góp ý kiến với đồng nghiệp cách thẳng thắn tế nhị phù hợp với tình huống, góp phần Điểm 9-10 xây dựng môi trường đoàn kết hợp tác hoạt động giáo dục giảng dạy Không thấy có biểu hạn chế Điểm Tổ chức họp phụ huynh học sinh quy định, có sổ liên lạc thông báo kết học tập học sinh, tuyệt đối không phê Điểm 5-6 bình học sinh trước lớp trước toàn thể phụ huynh Biết trò chuyện với đối tượng khác nhau; lắng nghe chia tâm Điểm7-8 tư, nguyện vọng phụ huynh học sinh em c Hướng dẫn phụ huynh học sinh cộng đồng biện pháp thích hợp để điều chỉnh, giúp đỡ em học tập rèn luyện đạo đức, vận Điểm 9-10 động họ tham gia vào hoạt động giáo dục lớp, trường Không thấy có biểu hạn chế Điểm Tiêu chí Nội dung Mức độ Biết trò chuyện thân mật cởi mở, lắng nghe ý kiến đồng nghiệp Điểm 5-6 nhân dân Biết khoan dung chấp nhận khác biệt đồng nghiệp mình; tiếp xúc với cộng đồng có thái độ mực; giữ Điểm7-8 d phong cách nhà giáo Nêu số tình cụ thể xử lý linh hoạt, có hiệu cao để giáo Điểm 9-10 dục học sinh vận dụng vào tổng kết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục Không thấy có biểu hạn chế Điểm Yêu cầu 5: Xây dựng, bảo quản sử dụng có hiệu hồ sơ giáo dục giảng dạy Có đủ hồ sơ quản lý trình rèn luyện học tập học sinh Điểm 5-6 theo quy định Bổ sung tư liệu cần thiết bảo quản tốt hồ sơ theo giỏi trình rèn luyện học tập tiến học sinh, có Điểm7-8 kiểm tra học sinh a Sử dụng thông tin từ hồ sơ học sinh vào điều chỉnh nâng cao hiệu hoạt động giáo dục giảng dạy phù hợp với đối Điểm 9-10 tượng học sinh lớp Không thấy có biểu hạn chế Điểm Có đủ hồ sơ giảng dạy theo quy định Điểm 5-6 Bổ sung tư liệu, tài liệu tham khảo thiết thực liên quan đến giảng dạy môn học phân công dạy cần thiết bảo quản, Điểm7-8 lưu trữ tốt hồ sơ, có sáng kiến, kinh nghiệm giáo dục b Sử dụng có hiệu hồ sơ giảng dạy phục vụ công tác giáo dục, Điểm 9-10 giảng dạy nâng cao trình độ tay nghề Không thấy có biểu hạn chế Điểm Có xếp, phân loại riêng hồ sơ quản lý trình rèn luyện, học tập học sinh hồ sơ giảng dạy giáo viên; hồ sơ Điểm 5-6 có xếp theo mục quy định Sắp xếp hồ sơ cách hợp lý theo nội dung quản lý Điểm7-8 học sinh theo chủ đề dạy học, thực tế dễ sử dụng c Có biện pháp sáng tạo để xếp hồ sơ cách khoa học, có giá trị sử dụng cao, có ứng dụng công nghệ thông tin vào việc lưu trữ, Điểm 9-10 xếp sử dụng hồ sơ Không thấy có biểu hạn chế Điểm Trong hồ sơ học sinh có lưu trữ đủ loại làm học sinh Điểm 5-6 chậm phát triển học sinh khuyết tật Bổ sung tư liệu liên quan đến việc dạy học học Điểm7-8 sinh chậm phát triển học sinh bị khuyết tật d Sử dụng hồ sơ vào đúc rút kinh nghiệm, biết báo cáo chuyên đề giáo dục, giảng dạy học sinh chậm phát triển học Điểm 9-10 sinh khuyết tật tiến học sinh Không thấy có biểu hạn chế Điểm ... 10 1.2.1 Quản lý, Quản lý giáo dục 10 1.2.2 Đánh giá giáo viên, đánh giá giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 15 1.2.3 Quản lý đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 17... trạng đánh giá giáo viên biện pháp quản lý hoạt động đánh giá giáo viên tiểu học địa bàn thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh theo Chuẩn nghề nghiệp 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý cho Phòng GD&ĐT thành. .. hoạt động đánh giá giáo viên tiểu học thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh theo Chuẩn nghề nghiệp Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý hoạt động đánh giá xếp loại giáo