Xây dựng hệ thống bài tập nhằm phát triển năng lực tạo lập văn bản miêu tả cho học sinh lớp 6

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––––––– TRẦN THỊ HƯƠNG GIANG XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠO LẬP VĂN BẢN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP Chuyên ngành: Lí luận PPDH môn Văn - Tiếng Việt Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Thu Hằng THÁI NGUYÊN - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn TRẦN THỊ HƯƠNG GIANG Xác nhận Xác nhận Trưởng khoa chuyên môn Người hướng dẫn khoa học TS Nguyễn Thị Thu Hằng i LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu thực hiện, luận văn: “Xây dựng hệ thống tập nhằm phát triển lực tạo lập văn miêu tả cho học sinh lớp 6” tơi hồn thành Trong q trình nghiên cứu, thời gian khả có hạn, luận văn tơi cịn nhiều thiếu sót Tơi mong nhận đóng góp thầy bạn Đầu tiên, xin cảm ơn giúp đỡ, bảo tận tình TS Nguyễn Thị Thu Hằng - người trực tiếp hướng dẫn tơi hồn thành luận văn Tiếp đó, tơi xin cảm ơn tới thầy giáo, cô giáo khoa Ngữ văn, thầy, cô giáo trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên; Thư viện trường Trung tâm học liệu tài liệu tham khảo để tơi hồn thành luận văn Cuối cùng, tơi xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè, đồng nghiệp thầy cô giáo em học sinh ba trường THCS Cao Xanh, THCS Trại Cau THCS Lam Hạ tạo điều kiện cho tơi hồn thành luận văn thời gian quy định Tôi xin chân thành cảm ơn! Người thực luận văn Trần Thị Hương Giang ii MỤC LỤC Trang Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục biểu đồ, sơ đồ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Bố cục luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP NHẰM PTNL TLVB MIÊU TẢ CHO HS LỚP 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Văn miêu tả - khái niệm số đặc trưng 1.1.2 Năng lực tạo lập văn miêu tả 14 1.1.3 Bài tập hệ thống tập 21 1.1.4 Đặc điểm tâm sinh lý nhận thức HS lớp 25 1.2 Cơ sở thực tiễn 26 1.2.1 Nội dung chương trình SGK, tài liệu tham khảo, văn miêu tả lớp 26 1.2.2 Thực trạng dạy - học văn miêu tả lớp 28 Kết luận chương 33 Chương 2: HỆ THỐNG BÀI TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠO LẬP VĂN BẢN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 34 iii 2.1 Nguyên tắc xây dựng hệ thống tập nhằm phát triển lực tạo lập văn miêu tả 34 2.1.1 Phù hợp với mục tiêu môn học 34 2.1.2 Đảm bảo tính hệ thống, tính đa dạng tính phong phú 34 2.1.3 Phù hợp với thực tiễn dạy học Ngữ văn 34 2.1.4 Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS 35 2.2 Giới thiệu mơ hình hệ thống tập nhằm phát triển lực tạo lập văn miêu tả 35 2.3 Hệ thống tập nhằm PTNL quan sát, liên tưởng, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả 37 2.3.1 Hệ thống tập PTNL quan sát cho HS làm văn miêu tả .37 2.3.2 Hệ thống tập PTNL liên tưởng, tưởng tượng cho HS làm văn miêu tả 43 2.3.3 Hệ thống tập PTNL so sánh nhận xét văn miêu tả 47 2.4 Hệ thống tập nhằm PTNL tìm hiểu đề, tìm ý lập dàn ý cho văn miêu tả 50 2.4.1 Hệ thống tập PTNL phân tích, nhân diện, tìm hiểu đề .50 2.4.2 Hệ thống tập PTNL tìm ý 52 2.4.3 Hệ thống tập PTNL lập dàn ý 544 2.5 Hệ thống tập nhằm PTNL diễn đạt văn miêu tả 56 2.5.1 Hệ thống tập nhằm PTNL viết mở đoạn 56 2.5.2 Hệ thống tập nhằm PTNL viết thân đoạn 59 2.5.3 Hệ thống tập nhằm PTNL viết kết đoạn 64 2.5.4 Hệ thống tập PTNL liên kết đoạn văn miêu tả 65 2.6 Hệ thống tập nhằm PTNL phát sửa lỗi văn miêu tả 69 2.6.1 Hệ thống tập nhằm PTNL phát sửa chữa lỗi bố cục 69 2.6.2 Hệ thống tập nhằm PTNL phát sửa chữa lỗi nội dung 69 2.6.3 Hệ thống tập nhằm PTNL phát sửa chữa lỗi diễn đạt 70 2.7 Phương hướng vận dụng hệ thống tập nhằm PTNL TLVB miêu tả .70 2.7.1.Vận dụng hệ thống tập dạy - học văn miêu tả phân môn TLV 70 iv 2.7.2 Vận dụng hệ thống tập nhằm PTNL TLVB miêu tả vào phân môn khác môn Ngữ văn 71 Kết luận chương 72 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 73 3.1 Mục đích thực nghiệm 73 3.2 Đối tượng địa bàn thực nghiệm 73 3.3 Phương pháp thực nghiệm 74 3.4 Nội dung thực nghiệm 76 3.4.1 Thực nghiệm thăm dò 76 3.4.2 Thực nghiệm dạy học (kiểm tra đánh giá) 79 3.5 Kết thực nghiệm 91 3.5.1 Kết thực nghiệm thăm dò 92 3.5.2 Kết thực nghiệm dạy học 95 3.6 Kết luận chung thực nghiệm 86 3.6.1 Về thực nghiệm thăm dò 86 3.6.2 Về thực nghiệm dạy học 86 KẾT LUẬN 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Từ, cụm từ Giáo viên Học sinh Làm văn Tiếng Tạo lập văn Trung học sở Phát triển lực Sách giáo khoa 10 Sách giáo viên iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Kết khảo vấn GV lực TLVB HS lớp 29 Bảng 1.2 Kết khảo sát kiểm tra TLVB miêu tả HS lớp 30 Bảng 3.1 Kết tập: Quan sát, liên tưởng, tưởng tượng, so sánh nhận xét Tìm hiểu đề, tìm ý lập dàn ý 92 Bảng 3.2 Kết tập: Diễn đạt 93 Bảng 3.3 Kết tập: Phát sửa chữa lỗi 93 Bảng 3.4 Kết kiểm tra lớp thực nghiệm với lớp đối chứng .95 Bảng 3.5 Kết điểm làm văn lớp thực nghiệm lớp đối chứng 96 v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ VÀ SƠ ĐỒ Sơ đồ 2.1 Xây dựng hệ thống tập nhằm PTNL TLVB miêu tả cho HS lớp 36 Biểu đồ 3.1 So sánh kết kiểm tra lớp thực nghiệm với lớp đối chứng 95 Biểu đồ 3.2 So sánh kết làm văn lớp thực nghiệm lớp đối chứng 96 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Trong sống có vơ vàn vật tượng mà lúc ta tiếp xúc trực tiếp với chúng, hình dung vật, tượng cách miêu tả Miêu tả sinh động, chân thực người đọc, người nghe dễ hình dung đối tượng Văn miêu tả dạy từ Tiểu học nhằm bước đầu hình thành kĩ miêu tả vật, tượng giới xung quanh, đến bậc THCS việc dạy học văn miêu tả nâng cao giúp ta hình thành khái niệm cách TLVB miêu tả Văn miêu tả khơng chiếm vị trí quan trong phân môn Làm văn mà yếu tố miêu tả cịn chiếm vị trí quan trọng đời sống 1.2 Khi dạy học văn miêu tả việc xây dựng hệ thống tập nhằm PTNL TLVB miêu tả quan trọng Nghị số 29 NQ/TW “đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Đặc biệt trọng, dạy học theo định hướng phát triển lực cho HS Khi tiến hành xây dựng lại nội dung chương trình mơn Ngữ văn phần Làm văn điều chỉnh phương pháp cho phù hợp Một nội dung phương pháp phù hợp để phát huy lực - đặc biệt lực TLVB cho HS triển khai phần Làm văn quan tâm để đáp ứng nhu cầu giáo dục đề 1.3 Về mặt phương pháp dạy học, từ lâu nhà nghiên cứu đặc biệt ý tới vấn đề xây dựng hệ thống tập Các tập tổ chức cách hệ thống, có sở khoa học, nhằm mục tiêu hình thành lực, phẩm chất định cho HS Với phần văn miêu tả, lâu việc xây dựng hệ thống tập cho HS quan tâm Nhưng tập mặt chưa có tính hệ thống, mặt khác chưa tập trung rèn luyện phát triển đầy đủ lực cần có để TLVB miêu tả Dẫn đến chất lượng dạy học văn miêu tả nhiều hạn chế 1.4 Thực tế em quen với việc thực hành viết văn dạng văn mẫu tái tạo văn tương tự mẫu bậc Tiểu học Cho nên việc sáng tạo văn nghệ thuật em học sinh lớp việc làm vơ khó khăn có hứng thú Hơn say mê đọc tư liệu văn học em học sinh ỏi, 95 Bảng 3.5: Kết điểm làm văn lớp thực nghiệm lớp đối chứng Địa phương Quảng Ninh Thái Nguyên Hà Nam Tổng hợp Tỷ lệ % 60,0 50,0 40,0 30,0 20,0 10,0 0,0 Biểu đồ 3.2 So sánh kết làm văn lớp thực nghiệm lớp đối chứng Nhận xét kết thực nghiệm dạy học: Căn vào kết làm HS lớp thực nghiệm lớp đối chứng, vào tiết dạy thức nghiệm dạy đối chứng, vào kết trao đổi vấn GV thực nghiệm vấn đề liên quan đến thực nghiệm, rút số nhận xét sau đây: - Trong trình dạy thực nghiệm, bồi dưỡng, tập huấn số vấn đề dạy tập nên GV dạy thực nghiệm tổ chức tốt tiết dạy, dạy nhìn chung tác động tích cực đến HS GV thực nghiệm Qua học thực nghiệm, HS hiểu rõ loại tập PTNL TLVB miêu tả 96 - Bảng thống kê kết làm kiểm tra cho thấy kết lớp thực nghiệm cao so với kết lớp đối chứng thể chênh lệch không đồng - Qua kết làm văn HS, nhận thấy rèn luyện cụ thể, kĩ lưỡng nên HS lớp thực nghiệm viết tốt HS lớp đối chứng, số HS mắc lỗi văn Đặc biệt có nhiều em có đoạn miêu tả hay, ngơn ngữ giàu hình ảnh, cảm xúc Tuy nhiên, thực tế làm số HS tồn non yếu, tiến em cho hy vọng vào kết khả quan việc ứng dụng hệ thống tập nhằm PTNL TLVB miêu tả thực tế 3.6 Kết luận chung thực nghiệm 3.6.1 Về thực nghiệm thăm dò Các tập lựa chọn vào thực nghiệm thăm dò tập tương đối khó nhiều có Tuy nhiên kết làm HS địa bàn thực nghiệm cho thấy tình hình chung khả quan Mặc dù kiểu tập đưa thăm dị chưa nhiều, thấy tỉ lệ HS hiểu yêu cầu tập, biết cách làm tập bước đầu làm yêu cầu mà đề đặt Với kết thu nói trên, chúng tơi kết luận sơ hệ thống tập PTNL TLVB miêu tả cho HS lớp có tính khả thi, sử dụng vào thực tiễn dạy học mơn Ngữ văn trường THCS 3.6.2 Về thực nghiệm dạy học Kết thực nghiệm dạy học cho thấy hệ thống tập PTNL TLVB miêu tả cho HS lớp mà chúng tơi đề xuất có tác dụng tích cực với việc rèn luyện phát triển số lực quan trọng Tuy nhiên, qua thực nghiệm dạy học nhận thức rõ việc PTNL TLVB miêu tả đạt kết cao thời gian ngắn mà phải có q trình 97 KẾT LUẬN PTNL TLVB miêu tả nhiệm vụ quan trọng môn Ngữ văn THCS Việc PTNL TLVB miêu tả cho HS lớp đạt hiệu mong đợi xây dựng hệ thống tập đầy đủ, đa dạng, phong phú Các chương trình SGK Ngữ văn THCS lâu quan tâm đến việc xây dựng hệ thống tập cho HS, song tập cịn ít, chưa xếp hợp lý chưa xếp cụ thể Chính vậy, xây dựng hệ thống tập PTNL TLVB miêu tả cho HS lớp vấn đề đáng quan tâm phù hợp với quan điểm dạy học đại Để hệ thống tập PTNL TLVB miêu tả có chỗ dựa mặt lí luận đảm bảo khả thực thi thực tiễn dạy học, chúng tơi xác định sở lí luận sở thực tiễn hệ thống tập Con đường hình thành phát triển lực TLVB miêu tả xác định là: dạy thao tác hành động hoạt động lớn - hoạt động viết văn miêu tả Vì vậy, chúng tơi đưa hệ thống tập PTNL TLVB thành nhóm lực: Năng lực quan sát, liên tưởng, tưởng tượng, so sánh nhận xét; Năng lực tìm hiểu đề, tìm ý, lâp dàn ý; Năng lực diễn đạt; Năng lực phát sửa lỗi văn miêu tả Tìm hiểu tình hình dạy học văn miêu tả THCS, nhận thấy số nguyên nhân khách quan chủ quan, khơng GV THCS cịn chưa hiểu chất việc PTNL TLVB miêu tả, chưa nắm vai trị nhóm lực, phận hệ thống lực TLVB miêu tả Vì thế, chưa biết cách xây dựng hệ thống tập phù hợp Bên cạnh đó, việc khảo sát tình hình dạy - học văn miêu tả THCS cho thấy làm văn HS đạt hiệu khơng cao Các em cịn mắc nhiều lỗi văn, điều địi hỏi cần phải có tập nhằm giúp em khắc phục phần khó khăn trên, giúp em viết văn miêu tả tốt hơn, từ góp phần nâng cao hiệu dạy - học văn miêu tả Hệ thống tập mà luận văn đề xuất thực nghiệm địa bàn Quảng Ninh, Thái Nguyên Hà Nam Thực nghiệm chứng minh tính khả thi, tính hiệu hệ thống tập chứng minh giả thuyết khoa học luận văn Chương trình SGK Ngữ văn hồn thiện triển khai nước, chương trình thể rõ điểm đổi tích cực nội dung phương pháp 98 dạy học Hệ thống tập nhằm PTNL TLVB miêu tả cho HS lớp xây dựng luận văn cịn thiếu sót, cần góp ý, bổ sung để hồn thiện hơn, mong muốn hi vọng hệ thống tập luận văn giúp ích cho việc dạy học văn miêu tả nói riêng, dạy học mơn Ngữ văn THCS nói chung đạt hiệu tốt 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê A, Vương Toàn (1989), Phương pháp dạy học tiếng mẹ đẻ, tập 1, NXB GD, Hà Nội (tài liệu dịch) Lê A, Vương Toàn, Nguyễn Quang Ninh (1989), Phương pháp dạy học tiếng mẹ đẻ, tập 2, NXB Giáo dục, Hà Nội (tài liệu dịch) Lê A, Thành Thị Yên Mỹ, Lê Phương Nga, Nguyễn Trí (1994), Phương pháp dạy học Tiếng Việt, NXB Giáo dục, Hà Nội Lê A (1990), “Mấy vấn đề việc dạy học Tiếng Việt trường tiểu học”, Nghiên cứu giáo dục (12) Lê A, Bùi Minh Toán, Nguyễn Quang Ninh (1996), Phương pháp dạy học Tiếng Việt, NXB Giáo dục, Hà Nội Lê A, Nguyễn Trí (2001), Làm văn, NXB Giáo dục, Hà Nội Lê A (2001), “Dạy Tiếng Việt dạy hoạt động hoạt động”, Ngôn ngữ (4) Nguyễn Trọng Báu, Nguyễn Quang Ninh, Trần Ngọc Thêm (1985), Ngữ pháp văn việc dạy làm văn, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Viện Khoa học Giáo dục, Nhà xuất Giáo dục (2000), Kỉ yếu Hội thảo khoa học “Dạy học Tiếng Việt nhà trường phổ thông đầu kỉ 21”, Hà nội 10.J.Brun, A.Doppagne, J.N.Chevalir (1976), Nghệ thuật làm văn (tài liệu dịch), NXB KH NV Phố Macxây 25 (Bản dịch Trường ĐHSP Hà Nội) 11 Đình Cao, Lê A (1989) Làm văn, tập 1, NXB giáo dục, Hà Nội 12.Đỗ Hữu Châu (2003), Giáo trình Ngữ dụng học, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 13 Đỗ Hữu Châu, Nguyễn Thị Ngọc Diệu (2004), Giáo trình ngữ pháp văn bản, NXB Đâị học Sư phạm, Hà Nội 14 Trương Chính (1990), “Từ ngôn ngữ đến văn chương dùng từ”, Ngôn ngữ, (4) 100 15 Phạm Minh Diệu (2004), Hệ thống tập rèn luyện lực quan sát, tưởng tượng dạy học văn miêu tả trung học sở, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Viện chiến lược chương trình giáo dục, Hà Nội 16 Trương Dĩnh (1992), “Bài tập Tiến Việt phổ thông từ góc nhìn chức năng”, Kỉ yếu Hội thảo khoa học tồn quốc, Huế 17 dục A.I.Domasơniep (1989), Giải thích văn nghệ thuật, NXB Giáo 18 Hồ Ngọc Đại (1984), “Dạy Tập làm văn”, Nghiên cứu giáo dục, (1) 19 Hồ Ngọc Đại (2000), Tâm lí học dạy học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 20 diện”, Phạm Văn Đồng (1973), “Dạy văn trình rèn luyện toàn Nghiên cứu giáo dục, (28) 21 Văn Giá, Nguyễn Nghiệp, Nguyễn Trí, Trần Hịa Bình (2002), Văn miêu tả tuyển chọn, NXB Giáo dục, Hà Nội 22 M.Gorki (1970), Bàn văn học, NXB Văn học, Hà Nội 23.Nguyễn Thị Thu Hà (1998), Thủ pháp miêu tả, Luận văn Thạc sĩ lý luận ngôn ngữ, Đại học sư phạm Hà Nội, Hà Nội 24.Lê Bá Hán, Hà Minh Đức (1970), Cơ sở lý luận văn học, tập 2, NXB Giáo dục, Hà Nội 25 Tơ Hồi (1960), Một số kinh nghiệp viết văn tôi, NXB Giáo dục, Hà Nội 26 Tơ Hồi (1967), Sổ tay viết văn, Hội văn nghệ Hà Nội 27 Tơ Hồi (1997), Một số kinh nghiệm viết văn miêu tả, NXB Giáo dục, Hà Nội 28 Đỗ Kim Hồi (1984), “Rèn luyện kĩ làm văn cho học sinh phổ thông sở”, Nghiên cứu giáo dục, (7) 29.A.N.Leonchep (1989), Hoạt động - Ý thức - Nhân cách, NXB Giáo dục, Hà Nội 30 Phan Trọng Luật, Trương Dĩnh, Nguyễn Thanh Hùng, Trần Thế Phiệt (1997), Phương pháp dạy học văn, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 31 Nguyễn Đăng Mạnh, Đỗ Ngọc Thống, Lưu Đức Mạnh (2001), Muốn viết văn hay, NXB Giáo dục, Hà Nội 32.M.R.L.vop (1987), “Phương pháp phát triển lời nói cho học sinh”, Nghiên cứu giáo dục, (7) 101 33 Vũ Tú Nam, Phạm Hổ, Bùi Hiển, Nguyễn Quang Sáng (1999), Văn miêu tả kể chuyện, NXB Giáo dục, Hà Nội 34 Nguyễn Quang Ninh (1984), “Dạy cho học sinh cách viết đoạn văn”, Kỉ yếu Hội nghị khoa học toàn quốc giảng dạy TV 35 Hoàng Phê (Chủ biên) (2003), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 36.Chu Thị Phương (1999), “Về khả liên tưởng, tưởng tượng học sinh tiểu học làm văn miêu tả”, Nghiên cứu giáo dục, (4) 37.Đào Thản (1994), “Đặc trưng ngôn ngữ nghệ thuật thể văn xuôi”, Văn học, (2) 38 Đỗ Ngọc Thống (2000), “Vẻ đẹp văn miêu tả”, Văn học Tuổi trẻ, (49) 39 Đỗ Ngọc Thống, Phạm Minh Diệu (2003), Văn miêu tả nhà trường phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội 40 Nghiêm Toản (1996), Việt Luận, Nhà sách Khai Trí, Sài Gịn 41 Nguyễn Trí, Nguyễn Nghiệp, Nguyễn Hữu Kiều (1973), Văn miêu tả kể chuyện chọn lọc, NXB Giáo dục, Hà Nội 42.Nguyễn Trí (1996), Văn miêu tả phương pháp dạy học văn miêu tả, NXB Giáo dục, Hà Nội 43 học”, Nguyễn Trí (1996), “Kĩ quan sát làm văn miêu tả tiểu Nghiên cứu giáo dục, (9) 44 Nguyễn Quang Uẩn (1997), Tâm lý học đại cương, NXB Giáo dục, Hà Nội TIẾNG ANH 45 Frederick Crews (1987), Hand - book, The Random House, Newyork TIẾNG PHÁP 46.Phillippe Hamon (1981), Introductinon l’ analyse du descriptif, Classiques Hachette, 79 boulevard Saint-Germain, Paris 102 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA GIÁO VIÊN (Về tình hình dạy học văn miêu tả lớp 6) - Họ tên giáo viên: - Hiện dạy lớp: - Trường: - Tỉnh (Thành phố): - Huyện (Thị xã): Theo đồng chí, HS có hứng thú học văn miêu tả khơng? Vì sao? Trong tập dạy học văn miêu tả, loại tập đồng chí thấy khó dạy, khó hướng dẫn HS thực nhất? Vì sao? triển Sau học xong phần văn miêu tả, HS lớp hình thành phát lực sau nào? (Ghi dấu tích vào cột tương ứng) STT miêu tả so sánh nhận xét Năng lực diễn đạt Năng lực phát sửa lỗi Khi chấm văn miêu tả HS đồng chí thấy HS thường mắc lỗi viết văn nào? (Ghi dấu tích vào tương ứng) Lỗi diễn đạt Đồng chí đánh lực TLVB mêu tả HS lớp sau học phần văn miêu tả? (Ghi dấu tích vào vng cho câu trả lời) a Tốt - Khá b Trung bình c Yếu Chỗ yếu GV dạy văn miêu tả chỗ nào? Để dạy văn miêu tả tốt, đồng chí có đề xuất biện pháp nhằm PTNL TLVB miêu tả cho HS lớp ... dạy học văn miêu tả THCS 33 Chương HỆ THỐNG BÀI TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠO LẬP VĂN BẢN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 2.1 Nguyên tắc xây dựng hệ thống tập nhằm phát triển lực tạo lập văn miêu tả. .. Chương 2: HỆ THỐNG BÀI TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠO LẬP VĂN BẢN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 34 iii 2.1 Nguyên tắc xây dựng hệ thống tập nhằm phát triển lực tạo lập văn miêu tả 34... ? ?Xây dựng hệ thống tập nhằm phát triển lực tạo lập văn miêu tả cho học sinh lớp 6? ??, nhằm nâng cao trình dạy - học văn miêu tả tốt Lịch sử vấn đề 2.1.Tình hình nghiên cứu văn miêu tả dạy học văn