Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh theo tiếp cận năng lực ở các trường THPT huyện vũ thư, tỉnh thái bình​

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐÀO THỊ TỐ HOA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN VŨ THƯ TỈNH THÁI BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐÀO THỊ TỐ HOA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN VŨ THƯ TỈNH THÁI BÌNH Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ TÍNH THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Luận văn “Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực trường THPT huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình” cơng trình nghiên cứu riêng Các thông tin luận văn rõ nguồn gốc Các số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chưa sử dụng cơng trình nghiên cứu Thái Ngun, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Đào Thị Tố Hoa Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN i http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến: Các thầy cô giáo tham gia giảng dạy lớp Cao học quản lý giáo dục, người thầy trang bị cho tri thức kinh nghiệm quý báu lĩnh vực khoa học giáo dục Tôi xin trân trọng cảm ơn thầy cô khoa Sau đại học, khoa Tâm lý giáo dục – Đại học Sư phạm Thái Nguyên, bạn bè đồng nghiệp động viên, nhiệt tình giúp đỡ tơi tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn Đặc biệt tơi xin tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới giáo PGS.TS Nguyễn Thị Tính tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Đào Thị Tố Hoa Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Khách thể nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THPT THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Trong nước 1.2 Các khái niệm công cụ 1.2.1 Đánh giá kết học tập học sinh 1.2.2 Tiếp cận lực 1.2.3 Đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực 12 1.2.4 Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực trường phổ thông 14 1.3 Những vấn đề đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực trường THPT 15 1.3.1 Vai trị, mục đích đánh giá KQHT HS trường Trung học phổ thơng .15 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iii http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.3.2 Mục tiêu ý nghĩa hoạt động đánh giá KQHT học sinh trường Trung học phổ thông 17 1.3.3.Các nguyên tắc đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực 19 1.3.4 Phương pháp, công cụ kiểm tra, đánh giá 21 1.4 Nội dung quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực trường phổ thông 28 1.4.1 Quản lý xác định chuẩn đánh giá kết học tập học sinh theo TCNL 28 1.4.2 Quản lý lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức đánh giá .32 1.4.3 Quản lý xây dựng công cụ đánh giá theo chuẩn xác định .33 1.4.4 Quản lý thu thông tin phản hồi phân tích kết đánh giá 34 1.4.5 Chỉ đạo sử dụng kết đánh giá để điều chỉnh trình dạy học, giáo dục, hình thức, lực dạy học cho giáo viên 35 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực 36 KẾT LUẬN CHƯƠNG 37 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN VŨ THƯ - TỈNH THÁI BÌNH 38 2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực trường THPT huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình 38 2.1.1 Vài nét trường THPT huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình .38 2.1.2 Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực trường THPT huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình 38 2.2 Thực trạng hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực trường THPT huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình 39 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh mục đích, mục tiêu, vai trò đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực 39 2.2.2 Thực trạng xây dựng chuẩn đánh giá kết học tập học sinh theo TCNL trường THPT huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình 42 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.2.3 Thực trạng sử dụng phương pháp đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực 49 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực trường THPT huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình 60 2.3.1 Thực trạng quản lý xác định chuẩn đánh giá kết học tập học sinh theo TCNL trường THPT huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình .60 2.3.2 Thực trạng quản lý lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức đánh giá kết học tập học sinh theo TCNL trường THPT huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình 64 2.3.3 Thực trạng quản lý xây dựng công cụ đánh giá kết học tập học sinh theo TCNL trường THPT huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình theo chuẩn xác định 65 2.3.4 Thực trạng quản lý thu thông tin phản hồi phân tích kết đánh giá kết học tập học sinh theo TCNL trường THPT huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình 67 2.3.5 Thực trạng đạo sử dụng kết đánh giá để điều chỉnh trình dạy học, giáo dục, hình thức, lực dạy học cho giáo viên 69 2.4 Những khó khăn quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực trường THPT huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình 71 2.5 Đánh giá khái quát thực trạng hoạt động đánh giá KQHT học sinh theo tiếp cận lực trường THPT huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình .72 2.5.1 Những ưu điểm 72 2.5.2 Những hạn chế nguyên nhân 72 KẾT LUẬN CHƯƠNG 75 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN VŨ THƯ - THÁI BÌNH 76 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 76 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học 76 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống 76 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.1.3 Đảm bảo tính đồng bơ c ̣ biêṇ pháp 76 3.1.4 Đảm bảo tính thưc ̣ tiễn biêṇ pháp 76 3.1.5 Đảm bảo tính khảthi biện pháp 77 3.1.6 Đảm bảo tinh́ hiệu biện pháp 77 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực trường THPT huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình .77 3.2.1 Nâng cao lực giáo viên đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực 77 3.2.2 Tổ chức xác định chuẩn tiêu chí đánh giá kết học tập học sinh theo hình thức tương ứng 79 3.2.3 Chỉ đạo tổ chuyên mơn, hướng dẫn giáo viên đa dạng hóa hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá 82 3.2.4 Chỉ đạo tổ chuyên môn, hướng dẫn giáo viên xây dựng cơng cụ đánh giá theo chuẩn hình thức tổ chức đánh giá lựa chọn 84 3.2.5 Phối hợp lực lượng đánh giá kết học tập học sinh 92 3.2.6 Tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá kết học tập học sinh 94 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp 96 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 96 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 96 3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm 96 3.3.3 Kết khảo nghiệm 97 KẾT LUẬN CHƯƠNG 99 KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ 100 Kết luận 100 Khuyến nghị 101 2.1 Sở GD - ĐT Thái Bình 101 2.2 Đối với nhà trường 102 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vi http://www.lrc.tnu.edu.vn BGH CBQL GD& ĐT :Giáo dục đào tạo GV HĐDH HS KQHT KTĐG PP : Phương pháp PPDH QTDH TCNL THPT Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1.a: Nhận thức CBQL, GV vai trị, mục đích KTĐG kết học tập học sinh theo TCNL 40 Bảng 2.1.b: Nhận thức đặc điểm KTĐG theo TCNL 41 Bảng 2.2.a: Nhận thức CBQL giáo viên việc xây dựng chuẩn đánh giá 43 Bảng 2.2.b Thực trạng công tác xây dựng chuẩn đánh giá 45 Bảng 2.2.c: Thực trạng cụ thể hóa lực đánh giá kết học tập 47 Bảng 2.2.d: Biện pháp thực xây dựng chuẩn đánh giá hoạt động dạy học đánh giá kết học tập học sinh 48 Bảng 2.3.a Thực trạng lựa chọn nội dung đánh giá 50 Bảng 2.3.b: Thực trạng sử dụng phương pháp đánh giá giáo viên 51 Bảng 2.3.c Thực trạng xây dựng công cụ đánh giá theo chuẩn 54 Bảng 2.3.d: Chấm thi theo thang đánh giá điểm số GV 58 Bảng 2.3.e: Phân tích kết thi thu thông tin phản hồi 59 Bảng 2.4.a: Nhận thức cán quản lý giáo viên vai trò quản lý đánh giá kết học tập học sinh theo TCNL 61 Bảng 2.4.b: Thực trạng quản lý xác định chuẩn đánh giá KQHT học sinh .62 Bảng 2.5: Quản lý việc lựa chọn phương pháp, hình thức đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực 65 Bảng 2.6.a: Quản lý xây dựng công cụ đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực 66 Bảng 2.6.b: Các hình thức quản lý xây dựng cơng cụ đánh giá 67 Bảng 2.7: Quản lý việc thông tin phản hồi giáo viên tới học sinh .68 Bảng 2.8: Quản lý sử dụng kết đánh giá 70 Bảng 3.1.a: Kết thống kê nhận thức mức độ cần thiết biện pháp .97 Bảng 3.1.b: Kết thống kê nhận thức tính khả thi biện pháp 98 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn 10 Bảng 2.3.c Thực trạng xây dựng công cụ đánh giá theo chuẩn STT Nội dung đánh giá 11 Bảng 2.3 d: Chấm thi theo thang đánh giá điểm số STT Nội dun Đảm bảo tính cơng Đảm bảo khách quan Đảm xác Đảm bảo tính phân hóa theo mức lực Bảng 2.3.e : Phân tích kết thi thu thông tin phản hồi STT Việc công bố kết kiểm tra thi: - Được công khai gắn với trả bài, công bố bảo kết (điểm số) đạt - Gắn với việc rõ mức so với đánh giá NL - Gắn với tiếp nhận phản hồi, giúp HS tự phân ý kiến chiều tích, đ Bảng 2.4.a: Nhận thức cán quản lý giáo viên vai trò quản lý đánh giá kết học tập học sinh theo TCNL STT Nội dun Giúp người dạy điều chỉnh hoạt động dạy học tiêu Giúp HS điều chỉnh theo yêu cầu ĐG lực, hiểu biết GV việc đáp ứng yêu chương trình DH Điều chỉnh nội dung, chương trình dạy học Giúp nhà trường quản lý chất lượng dạy học Bảng 2.4.b: Thực trạng quản lý xác định chuẩn đánh giá KQHT học sinh STT Xây dựng kế hoạch đạo chung theo chiến lược phát triển nhà trường cho hoạt động KTĐG Xây dựng kế hoạch năm cho ĐGKQHT theo TCNL Kế hoạch quản lý việc xác định chuẩn đánh giá cho hoạt động KT - Đánh giá thức gắn với dựa vào nhà trường - Đánh giá thức gắn với đề kiểm tra lớp - Đánh giá khơng thức gắn với hệ thống câu hỏi tập lên lớp GV - Kế hoạch việc chuẩn bị nguồn nhân lực - Kế hoạch cơng tác tài đề - Kế hoạch việc chuẩn bị điều kiện sở vật chất - Việc điều chỉnh kế hoạch theo thực tiễn Bảng 2.5: Quản lý việc lựa chọn phương pháp, hình thức đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực STT Nội dung quản lý QL lựa chọn PP, hình thức tổ chức đánh giá cho hoạt động ĐG: - ĐG thức - PP viết (đánh giá dựa vào nhà trường) - ĐG thức -PP viết (do Tổ CM thống nhất) GV tự soạn - ĐG PP vấn đáp lớp - Đánh giá phương pháp thực hành lớp GV lựa chọn - Các phương pháp đánh giá khác Bảng 2.6.a: Quản lý xây dựng công cụ đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực STT * Nội dung quản lý QL xây dựng công cụ ĐG (ĐG dựa vào nhà trường): + Quản lý đề kiểm tra/thi trắc nghiệm khách quan + Quản lý đề kiểm tra/thi Tự luận - QL xây dựng công cụ ĐG GV tự xây dựng + Các đề kiểm tra Tự luận TNKQ + Các cơng cụ thuộc nhóm PP vấn đáp + Các cơng cụ thuộc nhóm phương pháp quan sát Bảng 2.6.b: Các hình thức quản lý xây dựng cơng cụ đánh giá TT Các hình thức quản lý việc đề KTĐG GV tự quản lý việc đề thi Tổ chuyên môn quản lý đề thi BGH trực tiếp quản lý Có phối hợp chặt chẽ từ GV, tổ chuyên môn BGH Bảng 2.7 Quản lý việc thông tin phản hồi giáo viên tới học sinh TT Nội dung đánh giá Trả để thông báo kết HS Chữa lại thi/kiểm tra Thông báo tổng hợp kết quả, ưu nhược điểm Tổng hợp lỗi thường mắc HS, rõ ưu, nhược điểm Kiểm tra lại kết chung thấp Cho điểm vào sổ điểm cao điểm thi/kiểm tra Bảng 2.8 Quản lý sử dụng kết đánh giá STT * Nội dung quản lý Chỉ đạo sử đánh giá: Tăng thời gian, thời lượng với HS chưa đạt yêu cầu Thay đổi PP dạy học nội dung người học chưa đạt yêu cầu Xem xét lại mục tiêu, điều chỉnh cấu trúc đề bảng trọng số cho lần KT sau Bổ sung định hướng ngân hàng đề GV Bảng 3.1a: Kết thống kê nhận thức mức độ cần thiết biện pháp Stt Tên biện pháp Nâng cao lực GV đánh giá KQHT học sinh theo TCNL Tổ chức xác định chuẩn tiêu chí đánh giá kết học tập HS theo hình thức tương ứng Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên đa dạng hóa hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên xây dựng công cụ đánh giá theo chuẩn và hình thức tổ chức đánh giá lựa chọn Phối hợp lực lượng đánh giá kết học tập học sinh Tăng cường kiểm tra giám sát hoạt động đánh giá kết học tập học sinh Bảng 3.1.b: Kết thống kê nhận thức tính Stt Tên biện pháp Nâng cao lực GV đánh giá KQHT HS theo TCNL Tổ chức xác định chuẩn tiêu chí đánh giá kết học tập HS theo hình thức tương ứng Chỉ đạo tổ chuyên mơn hướng dẫn giáo viên đa dạng hóa hình thức, phương pháp KTĐG Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên xây dựng công cụ đánh giá theo chuẩn và hình thức tổ chức đánh giá lựa chọn Phối hợp lực lượng đánh giá kết học tập học sinh Tăng cường kiểm tra giám sát hoạt động đánh giá kết học tập học sinh ... quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực trường THPT huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình 38 2.2 Thực trạng hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực trường THPT. .. động đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực trường THPT huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình - Đề xuất số biện pháp quản lý đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực trường THPT huyện Vũ Thư,. .. 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực trường THPT huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình .77 3.2.1 Nâng cao lực giáo viên đánh giá kết học tập học sinh theo