Luận văn quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh theo tiếp cận năng lực tại các trường THPT huyện cẩm khê, tỉnh phú thọ

B ộ GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI • HỌC • s PHẠM • HÀ NỘI • ĐẶNG QUỐC HÙNG QUÁN Lí HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUÁ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEU TIẾP CẬN NĂNG LỤC TẠI CẤC TR ỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÚNG HUYỆN CẨM KHÊ, TỈNH PHÚ THỌ LUÂN • VĂN THAC • SỸ KHOA HOC • GIÁO DUC • H À N Ộ I, 2016 B ộ GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC s PHẠM HÀ NỘI ĐẶNG QUỐC HÙNG QUÁN Lí HOẠT HỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUÁ HỌC TẬP CÙA HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG Lực TẠI CÁC TR ỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÚNG HUYỆN CẨM KHÊ, TỈNH PHÚ THỌ Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140114 LUÂN • VĂN THAC • SỸ KHOA HOC • GIÁO DUC • Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Bùi Minh Đức H À N Ộ I, 2016 LỜ I CAM ĐO AN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chua công bố công trình khác T ác giả Đặng Quốc Hùng LỜ I CẢM ƠN Trước hết, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới PGS.TS Bùi Minh Đức, người thầy hướng dẫn suốt thời gian nghiên cứu, ữiển khai đề tài luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn nhà khoa học, giảng viên trường ĐHSP Hà Nội 2; đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Sở Giáo dục Đào tạo Phú Thọ; cán quản lí, GV HS trường THPT huyện cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ giúp đỡ trình học tập nghiên cứu Xin trân trọng cảm 071! Hà Nội, tháng năm 2016 Tác giả Đặng Quốc Hùng MỤC LỤC Nội dung Trang Lòi cam đoan I Lời cảm ơn II Mục lục III Danh mục chữ viết tắt luận văn VII Danh mục bảng VIII Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Nội dung Chương 1: c SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KÉT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG Lực TẠI CÁC TRƯỜNG THPT 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Tổng quan nghiên cứu ĐGKQHT 1.1.2 Tồng quan nghiên cứu NL 11 1.2 Quản lý nhà trường quản lý hoạt động giáo dục 15 1.3 Năng lực tiếp cận lực giáo dục 19 1.3.1 Khái niệm lực 19 1.3.2 Tiếp cận lực giáo dục 20 1.4 Đánh giá theo tiếp cận lực 23 111 1.5 Quản lý hoạt động ĐGKQHT HS theo hướng TCNL 25 1.5.1 Lập kế hoạch đánh giá theo hướng TCNL 25 1.5.2 Tồ chức, phân công trách nhiệm đánh giá cho cá nhân, 27 tồ, nhóm chuyên môn 1.5.3 Chỉ đạo triển khai kế hoạch đánh giá theo hướng TCNL 1.5.4 Kiểm tra giám sát nhà trường tổ, nhóm chuyên 29 30 môn hoạt động ĐGKQHT HS 31 Kết luận chương Chương 2: THựC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TẠI CÁC 32 TRƯỜNG THPT HUYỆN CẨM KHÊ - TỈNH PHÚ THỌ 2.1 Khái quát trường THPT địa bàn huyện cẩm 32 Khê, tỉnh Phú Thọ 2.1.1 Vài nét kinh tế, xã hội cửa huyện cẩm Khê 32 2.1.2 Quy mô giáo dục THPT 33 2.2 Thực trạng hoạt động ĐGKQHT trường THPT 34 địa bàn huyện cẩm Khê 2.2.1 mục đích ĐGKQHT 34 2.2.2 hình thức ĐGKQHT 35 2.2.3 nội dung ĐGKQHT 37 2.2.4 Thực trạng việc thực kỹ thuật tổ chức hoạt động 39 ĐGKQHT 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động ĐGKQHT HS 47 trường THPT địa bàn huyện cẩm Khê 2.3.1 Viêc lâp kế hoach cho hoat đông ĐGKQHT HS 47 2.3.2 Chỉ đạo triển khai kế hoạch hoạt động ĐGKQHT HS 49 2.3.3 Việc tra, kiểm tra công tác triển khai kế hoạch, nội 59 IV dung ĐGKQHT HS 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động 60 ĐGKQHT HS trường THPT huyện cẩm Khê 2.4.1 Những thuận lợi ưu điểm cần phát huy quản lý 60 hoạt động ĐGKQHT HS 2.4.2 Những khó khăn, tồn quản lý hoạt động 60 ĐGKQHT HS 2.43 Các yếu tố ảnh huởng đến quản lý hoạt độngĐGKQHT 61 ỊỈStheo TCNL 64 Kết luận Chưomg Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO 65 HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG L ự c Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYÊN CẨM KHÊ, TỈNH PHÚ THO 3.1 Nguyền tắc xác định triển khai biện pháp 65 ĐGKQHT HS theo hướng TCNL 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 65 3.1.2 Nguyên tắc kế thừa 66 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 66 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện 67 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 67 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động ĐGKQHT 68 HS theo hướng tiến cận NL 3.2.1 Biện pháp 1: Tập huấn cao nhận thức, lực trách nhiệm cán quản lí, GV, HS việc thực 68 ĐGKQHT theo TCNL 3.2.2 Biện pháp 2: Tăng cường đạo đỗi hoạt động ĐGKQHT y 70 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng chế phổi hợp chặt chẽ 73 phận việc thực ĐGKQHT HS 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường đạo, tổ chức triển khai áp 75 dụng hình thức đánh giá KQHT HS theo TCNL 3.2.5 Biện pháp 5: Bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực 77 tự đánh giá cho HS 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường công tác tra, kiểm tra 78 3.3 Mối liên quan biện pháp 80 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi tính hiệu biện pháp 81 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 81 3.4.2 Nội dung cách tiến hành 82 3.4.3 Kết khảo nghiệm: 82 Kết luận chương 84 KÉT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ 85 Kết luận: 85 Kiến nghị 86 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC VI DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT CÁC CHỮ VIÉT TẮT NGUYÊN YĂN CÁC CHỮ CB Cán CBQL Cán quản lí BGH Ban giám hiệu CNH-HĐH Công nghiệp hóa, đại hóa CSVC Cơ sở vật chất ĐGKQHT ĐGKQHT ĐG Đánh giá ĐH Đại học ĐT Đào tạo 10 GDTrH Giáo dục trung học 11 GD Giáo dục 12 GV GV 13 HS HS 14 KT Kiểm tra 15 NV Nhân viên 16 PPDG Phuơng pháp dạy học 17 THPT Trung học phổ thông 18 THCS Trung học sở 19 TNKQ Trắc nghiệm khách quan 20 TW Trung ương 21 UBND Uỷ ban nhân dân 22 XHCN Xã hội chủ nghĩa vu DANH MỤC CÁC BẢNG Tên bảng Bảng 2.1 Thực trạng quản lý thực mục đích ĐGKQHT HS Bảng 2.2 Đánh giá CBQL, GY HS việc thực hình thức ĐGKQHTHS theo TCNL Bảng 2.3 Đánh giá CBQL, GV HS việc thực nội dung ĐGKQHT HS theo TCNL Trang 34 36 38 Bảng 2.4 Thực trạng công tác đề thi 39 Bảng 2.5 Đánh giá thái độ HS GY thi 42 Bảng 2.6 Đánh giá công tác tổ chức coi thi/kiểm tra 43 Bảng 2.7 Đánh giá công tác chấm thi GV 44 Bảng 2.8 Những việc GV thuờng làm sau KT 46 Bảng 2.9 Đánh giá công tác xây dựng kế hoạch hoạt động ĐGKQHT 47 Bảng 2.10 Các hình thức quản lý hoạt động đề thi 50 Bảng 2.11 Đánh giá việc quản lý duyệt đề thi tổ chức in ấn đề thi 51 Bảng 2.12 Quản lý thục quy định tổ chức thi 52 Bảng 2.13 Đánh giá mức độ quản lý chấm thi 53 Bảng 2.14 Việc thục quản lý quy định công bố lên điểm thi 54 Bảng 2.15 Thực trạng việc quản lý hồ sơ ĐGKQHT HS 55 Bảng 2.16 Mức độ, hình thức việc xử lý chế độ thông báo kết ĐG 56 Bảng 2.17 Công tác bồi duỡng cho CBQL, GV nghiệp vụ ĐGKQHT HS theo TCNL Bảng 2.18 Nguyên nhân hạn chế quản lý hoạt động ĐGKQHT HS theo TCNL 58 62 Bảng 3.1: Mức độ cần thiết biện pháp 82 Bảng 3.2 Mức độ khả thi biện pháp 83 VUI Câu Theo thầy (cô) Đ G KQ H T cửa H S có vai trỏ dạy học Nhận định Vai trò đánh giá Đúng Chưa Nhằm cho điểm, xếp loại lên lớp hay lại Vì tiến HS Là sở để GV điều chinh, hoàn thiện hoạt động học tập HS Là động lực, động viên, khuyến khích HS học tập Có tác dụng điều chỉnh cách thức học tập HS Giúp HS biết điểm mạnh điểm yếu HS tự nhận xét xác định trình độ bạn lớp Có tác dụng điều chỉnh cách dạy GV 10 Là công cụ để cấp quản lý thực chức nhằm nâng cao chất lượng hiệu dạy học Câu 3: Theo thầy (cô) nội dung thường GV quan tâm ĐGKQHT HS gồm: Mức độ đánh giá Yêu cầu nội dung đánh giá Trên 80% Những vấn đề trọng tâm theo chuẩn kiến thức, kỹ môn học Những vấn đề khó nội dung môn học Những vấn đề thường có nội dung kiểm tra thường xuyên, thi TN, ĐH Những vấn đề HS thường chưa quan tâm, ý đến Những vấn đề HS dễ trả lời Những nội dung theo thống tổ môn Những nội dung mở rộng, liên hệ thực té mà GV thấy cần thiết 65% 80% 50% 64% Dưới 50% Những nội dung khác Câu 4: Theo thầy (cô) hình thức ĐGKQHT người học thực nào? Tần xuất sử dụng Hình thức ĐGKQHT Rất thường xuyên Thường xuyên Không sử dụng Thi vấn đáp Thi trắc nghiệm 2.1 Thi ữắc nghiệm ữên giấy 2.2 Thi trắc nghiệm máy Thi viết 3.1 Tài thi tự luận 3.2 Báo cáo thực hành 3.3 Viết thu hoạch nhóm 3.4 Bài tập nhà Ket họp tự luận với trắc nghiệm Câu 5: Các thầy (cô) thường thông báo trước nội dung ĐGKQHTnào tới HS Nội dung thông báo Thông báo trước thời điểm kiểm để HS chuẩn bị Thông báo trước nội dung kiểm tra để HS chuẩn bị Giới hạn nội dung kiểm tra để HS chuẩn bị kỹ nội dung Thông báo trước hình thức kiểm tra để HS chuẩn bị Ý kiến Có Không Câu 6: Theo thầy (cô) việc đề thi đ ể Đ G K Q H T H S thực mức độ nào? Hình thức ĐGKQHT Rất tất Tốt Bình Chưa thường tốt Nội dung đề thi phù hợp với yêu cầu môn học Đe thi/kiểm tra đánh giá kiến thức, kỹ người học Đáp án biểu điểm chấm thi xác, tường minh Nội dung kiểm tra, kiến thức đảm bảo tính hệ thống cấp học Nội dung kiểm tra, kiến thức đảm bảo tính phát triển Mức độ phù hợp thời gian, thời lượng đề thi Phản ánh NL người học Việc đảm bảo bí mật đề thi Câu 7: Theo thầy (cô) công tác coi thi chấm thi đểĐGKQHT HS thầy (cô) thực mức độ nào? 7.1 Thái độ GV HS: Nội dung đánh giá Rất nghiêm túc Nghiêm túc Bình thường Chưa nghiêm túc Rất nghiêm túc Nghiêm túc Bình thường Chưa nghiêm túc Thái độ GV phòng thi Thái độ HS phòng thi 7.2 Công tác tổ chức coi thi: Nội dung đánh giá Tổ chức coi thi quy ché GV thực quy trình làm thi Công tác kiểm tra 7.3 Công tác tổ chức chẩm thi: Nội dung đánh giá Rất tốt Tốt Bình thường Chưa tốt Đảm bảo tính công Đảm bảo tính khách quan Đảm bảo tính xác Câu 8: Thầy (cô) xử lý kết thi, kiểm tra nào? Tần xuất sử dụng Rất thường xuyên Hình thức ĐGKQHT Thường xuyên Trả để thông báo két HS Chữa lại thi, kiểm tra Thông báo tổng hợp két quả, ưu nhược điểm Tổng hợp lỗi thường mắc HS Kiểm tra lại kết chung thấp Cho điểm vào sổ cao lum điểm kiểm tra Thông tin cá nhân Xin thầy (cô) điền thông tin cá nhân cửa vào ô sau Họ tên: Chức vụ/môn học: Số năm giảng dạy/công tác: Học hàm, học vị: Xin trân trọng giúp đỡ thầy (cô) Không sử dụng Phụ lục PHIÉU KHẢO SÁT Thực trạng hoạt động ĐGKQHT HS (Phiếu dành cho HS) Nhằm đánh giá thực hạng hoạt động ĐGKQHT HS trường THPT huyện Cẩm Khê theo hướng phát triển NL người học làm sở đưa giải pháp quản lý hoạt động ĐGKQHT HS Đe nghị em cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào cột mà em cho họp lý Cân 1: Xác đinh muc đích thưc hiên yêu cầu • • • o hoat « đông • o ĐGKQHT I Mức độ đánh giá Yêu cầu mục đích đánh giá Mục đích ĐGKQHT rõ ràng Các hoạt động ĐGKQHT thực theo đứng mục đích, yêu cầu đề dạy học, đảm bảo: 2.1 Tính khách quan 2.2 Tính giá trị 2.3 Tính khả thi 2.4 Tính hệ thống 2.5 Tính phát triển 2.6 Tính phù họp với nội dung cách thức giảng dạy Nội dung ĐGKQHT rõ ràng, cụ thể ĐGKQHT đúng, phản ảnh xác NL người học Phương pháp, phương tiện thực ĐGKQHT phù hợp với yêu cầu chương trình học Hoàn toàn đồngý Đồngý Còn cân nhắc Không đồngý Câu Theo em Đ G K Q H T H S có vai trò n h th ể dạy học Nhận định Vai trò đánh giá Đúng Chưa Nhằm cho điểm, xép loại lên lớp hay lại Vì tiến HS Là sở để GV điều chỉnh, hoàn thiện hoạt động học tập HS Là hội để HS tự kiểm tra mức độ lĩnh hội tri thức, trình độ kỹ Là động lực, động viên, khuyến khích HS học tập Có tác dụng điều chỉnh cách thức học tập HS Giúp HS biết điểm mạnh điểm yếu HS tự nhận xét xác định trình độ bạn lớp Có tác dụng điều chỉnh cách dạy GV 10 Giúp Ban giám hiệu thực chức quản lý để nâng cao chất lượng hiệu dạy học Câu 3: Theo em nội dung thường thầy (cô) quan tâm ĐGKQHT HS gồm: Mức độ đánh giá Yêu cầu nội dung đánh giá Những vấn đề trọng tâm theo chuẩn kiến thức, kỹ môn học Những vấn đề khó nội dung môn học Những vấn đề thường có nội dung kiểm tra thường xuyên, thi TN, ĐH Những vấn đề HS thường chưa quan tâm, ý đến Những vấn đề HS dễ trả lời Những nội dung mở rộng, liên hệ thực té Những nội dung khác Tiên 80% 65% 80% 50% 64% Dưới 50% Câu 4: Theo em hình thức Đ G K Q H T người học thực th ế nào? Tần xuất sử dụng Hình thức ĐGKQHT Rất thường xuyên Thường xuyên Không sử đụng Thi vấn đáp Thi trắc nghiệm 2.1 Thi trắc nghiệm giấy 2.2 Thi trắc nghiệm máy Thi viết 3.1 Tài thi tự luận 3.2 Báo cáo thực hành 3.3 Viết thu hoạch nhóm 3.4 Bài tập nhà Các hình thức khác 4.1 Ket họp tự luận với trắc nghiệm Câu 5: Các thầy (cô) thường thông báo trước nội dung ĐGKQHTnào tới HS Nội dung thông báo Thông báo trước thời điểm kiểm tra để HS chuẩn bị Thông báo trước nội dung kiểm tra để HS chuẩn bị Giới hạn nội dung kiểm tra để HS chuẩn bị kỹ nội dung Thông báo trước hình thức kiểm tra để HS chuẩn bị Ý kiến Có Không Câu 6: Theo em việc đề thi để Đ G K Q H T H S thực m ức độ n h th ế nào? Hình thức ĐGKQHT Rất tốt Tốt Bình thường Chưa lốt Nội dung đề thi phù hợp với yêu cầu môn học Đề thi/kiểm tra đánh giá đùng kiến thức, kỹ người học Đáp án biểu điểm chấm thi xác, tường minh Nội dung kiểm tra, kiến thức đảm bảo tính hệ thống cấp học Nội dung kiểm tra, kiến thức đảm bảo tính phát triển Mức độ phù hợp thời gian, thời lượng đề thi Phản ánh NL người học Việc đảm bảo bí mật đề thi Câu 7: Theo em công tác coi thi chẩm thi để ĐGKQHT cửa HS thầy (cô) thực mức độ nào? 7.1 Thái độ GV HS: Nội dung đánh giá Rất nghiêm túc Nghiêm túc Bình thường Chưa nghiêm túc Rất tốt Tốt Bình thường Chưa tốt Rất tốt Tốt Bình thường Chưa tốt Thái độ GV phòng thi Thái độ HS phòng thi 7.2 Công tác tổ chức coi thi: Nội dung đánh giá Tổ chức coi thi đứng quy ché GV thực quy trình làm thi Công tác kiểm ữa 7.3 Công tác tổ chức chấm thi: Nội dung đánh giá Đảm bảo tính công Đảm bảo tính khách quan Đảm bảo tính xác Câu 8: Thầy (cô) x lý kết thi, kiểm tra n h th ế nào? Tần xuất sử dụng Rất thường xuyên Hình thức ĐGKQHT Thường xuyên Tổng hợp lỗi thường mắc HS Kiểm tra lại kết chung thấp Cho điểm vào sổ cao điểm kiểm ữa Trả để thông báo kết HS Chữa lại thi, kiểm tra Thông báo tổng hợp kết quả, ưu nhược điểm Thông tin cá nhân Em điền thông tin cá nhân vào ô sau Họ tên: Lớp: Xin trân trọng giúp đỡ cửa em Không sử đụng Phụ lục PHIÉU KHẢO SÁT Thực trạng việc quản lý hoạt động ĐGKQHT HS (Phiếu dành cho CBQL GV) Nhằm đánh giá thực trạng hoạt động ĐGKQHT HS trường THPT huyện Cẩm Khê theo hướng phát triển NL người học làm sở đưa giải pháp quản lý hoạt động ĐGKQHT HS, đáp ứng yêu cầu công tác quản lý Xin thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào cột mà thầy (cô) cho họp lý Cân 1: Theo thầy (cô) việc quản lý hoạt động ĐGKQHT HS cỏ tầm quan trọng nào? Tầm quan trọng Nội dung đánh giá Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Không quan trọng Giúp người dạy điều chỉnh hoạt động dạy Giúp HS điều chỉnh hoạt động học tập Đánh giá NL, chất lượng giảng dạy GV Điều chỉnh nội dung, chương trình dạy học Giúp nhà trường quản lý chất lượng dạy học Là két để cấp quản lý có sách phù họp cho GD&ĐT Câu Theo thầy (cô) việc lập kế hoạch quản lý hoạt động ĐGKQHT HS thực mức độ nào? Nội dung Việc lập ké hoạch hoạt động ĐGKQHT theo khung Phân phối chương trình năm học Bộ, Sở Việc lập ké hoạch hoạt động ĐGKQHT theo năm học nhà trường Việc lập kế hoạch hoạt động ĐGKQHT theo kỳ tổ, nhóm chuyên môn Việc lập ké hoạch tổ chức thi: 4.1 Kế hoạch chuẩn bị nguồn nhân lực 4.2 Ke hoạch việc chuẩn bị tài Rất tốt Được thực Bình Tốt thường Chưa tốt 4.3 Kế hoạch việc chuẩn bị c s v c 4.4 Ke hoạch tổ chức đề kiểm ữa, đề thi 4.5 Kế hoạch tổ thức thi 4.6 Ké hoạch tổ chức chấm thi 4.7 Kế hoạch công bố kết chấm thi Câu 3: Thầy (cô) đánh giá thực trạng quản lý thực Quy định KTĐGKQ học tập HS? 3.1 Thực quy định chung Được thực Nội dung đánh giá Rất tốt Tốt Bình thường Chua tốt Quản lý việc duyệt đề thi, kiểm tra Quản lý việc in đề thi, kiểm tra Quản lý việc thục quy định coi thi Quản lý việc lựa chọn cán coi, chấm thi, kiểm tra Quản lý việc học tập quy chế thi, kiểm tra Quản lý việc thực quy chế chấm thi, kiểm tra Quản lý việc công bố kết chấm thi, kiểm tra Quản lý việc vào sổ điểm, học bạ HS 3.2 Thực quản lý hoạt động đề thi (đảnh dấu X vào ô tương ứng) Đối tưựn ị quản lý Các hình thức thỉ, kiểm tra Kiểm tra 15 phút Kiểm tra 45 phút Kiểm tra 45 phút Kiểm tra học kỳ Khảo sát đầu năm, cuối năm Các hình thức kiểm tra khác GV tự quản lý việc Tổ CMquản lý việc đề đề BGHừựctiếp quản lý việc đề Có sựphối họp GV, TổCM,Ban GH 3.3 Thực quản ỉỷ công tác tổ chức chẩm thỉ, kiểm tra Hình thức quản lý Các hình thức thỉ, kiểm tra Trả dể Giao cho HSđối Chấm Quảnlý2 Chấm GV mang Đánh chung vòngchấm kiểmteabà chiếuvới cắt phách nhà đắp án trường thi độc lập chấm biểuđiểm Kiểm tra 15 phút Kiểm tra 45 phút Kiểm tra 45 phút Kiểm tra học kỳ Khảo sát đầu năm, cuối năm Các hình thức kiểm tra khác 3.4 Theo thầy (cô) việc quản lỷ hồ sơ hoạt động ĐGKQHT HS thực mức độ thể nào? Mức độ Nội dung đánh giá Quản lý sổ điểm cá nhân GV Quản lý vào điểm thi/kiểm tra sổ điểm so với điểm Quản lý cách tính điểm theo học kỳ, theo năm Quản lý sổ điểm lớn Quản lý điểm phần mềm Quản lý theo học bạ HS Rất tốt Tốt Bình thường Chua tốt Câu 6: N hữ ng hình thức bồi dưỡng nghiệp vụ đề Đ G K Q H T cho CBQL, G V thực m ức độ thực trường thầy (cô) ? Mức độ Những hình thức bồi dưỡng nghiệp yụ Tương đối Rất thường thường xuyên xuyên Hầu không TH Tự tìm hiểu tự rút kinh nghiệm Trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp Học hỏi kinh nghiệm từ tổ, nhóm Nhà trường tổ chức tập huấn cho CBQL, GV Tham dự lóp tập huấn Sở GD tổ chức Tham dự Hội thảo Bộ ĐGKQHT Câu 7: Theo thầy (cô) nguyên nhân nhũng bất cập quản lý hoạt động ĐGKQHT HS mức độ nỏ? Mức độ Những nguyên nhân bất cập CB, GV, HS chưa nhận thức tầm quan trọng hoạt động ĐGKQHT CB, GV chưa nắm vững nghiệp vụ đánh giá 3.CB,GV chưa dược bồi dưỡng, cập nhật nghiệp vụ đánh giá CB, GV chưa nghiêm túc thực hiện, có tư tưởng dễ dãi với HS Các văn hướng dẫn tổ chức thực chưa đầy đủ, chưa rõ ràng Hình thức xử lý chưa nghiêm người vi phạm Hình thức động viên khen thưởng chưa thỏa đáng ứng dụng CNTT vào KTĐG hạn ché Công tác tra, kiểm tra chưa thực nghiêm túc 10 Kinh phí đầu tư chưa đáp ứng Rất quan Quan trọng trọng Bình Không quan thường trọng Câu 8: Sau g iả i p h p quản lý hoạt động D D G K Q H T H S theo hướng TCNL Xin thầy cô cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng Mức độ khả thi Giải pháp Rất khả thi Không Khả thi Phân vân không khả thi Nâng cao nhận thức, NL trách nhiệm CBQL GY, NV HS hoạt động ĐGKQHT HS Tăng cường áp dụng hình thức đánh giá Tăng cường đạo việc ứng dụng CNTT vào quản lý ĐGKQHT Xây dựng ngân hàng đề thi, kiểm tra theo TCNL Tăng cường biện pháp tra, kiểm tra Tưomg cường đạo việc đổi ĐGKQHT HS Thông tin cá nhân Xin thầy (cô) điền thông tin cá nhân vào ô sau Họ tên: Chức vụ/môn học: Số năm giảng dạy/công tác: Học hàm, học vị: Xin trân trọng giúp đỡ thầy (cô) Phụ lục PHIÉU KHẢO SÁT SÂU (Phiếu dành cho TTCM, GV) Nhằm đánh giá thực trạng hoạt động ĐGKQHT trường THPT huyện cẩm Khê theo hướng phát triển NL người học làm sở đưa giải pháp quản lý hoạt động ĐGKQHT HS Xin đề nghi Quý thầy (cô) cho biết ý kiến cách trả lời câu hỏi sau Câu 1: Theo thày (cô), việc đổi hoạt động KT, ĐG két học tập HS nhằm thúc đẩy đổi PPDH đặc biệt hoạt động ĐGKQHT HS theo hướng TCNL có càn thiết không cần tổ chức thực nào? Câu 2: Theo thầy (cô), hệ thống văn đạo, văn hướng dẫn Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT công tác ĐGKQHT HS theo hướng TCNL đầy đủ, cụ thể giúp cho hoạt động đổi ĐGKQHT đạt đạt két chưa? Câu 3: Theo thầy (cô), việc cụ thể hóa văn đạo, văn hướng dẫn Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT công tác ĐGKQHT HS theo hướng TCNL nhà trường đáp ứng yêu cầu giúp cho thầy cô thực đổi ĐGKQHT chưa? Câu 4: Theo thầy (cô), việc đổi hoạt động KT, ĐG két học tập HS nhằm thúc đẩy đổi PPDH đặc biệt hoạt động ĐGKQHT HS theo hướng TCNL Ban giám hiệu nhà trường đạo triển khai mức độ ? (Rất liệt; Quyết liệt; Tương đối liệt; không liệt)