Huong dan hoc sinh on thi tot nghiep mon Dia ly

Đây là một vấn đề khó, trong nhiều hội thảo chuyên môn theo chuyên đề ôn thi tốt nghiệp THPT đã được Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức, các giáo viên thường chỉ đề cấp đến những giải pháp c[r]

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÀO CAI TRƯỜNG THPT SỐ TP LÀO CAI Tên sáng kiến: ĐẶNG QUANG VINH Lào Cai, năm 2011 A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Xuất phát từ thực tế giảng dạy địa lí lớp 12, đặc biệt là việc hướng dẫn học sinh ôn tập và thi tốt nghiệp THPT môn địa lí năm qua còn đạt hiệu chưa cao, có thể thấy rõ qua kết thống kê điểm thi môn địa lí khối THPT năm 2010 sau: Thống kê điểm thi môn Địa lí năm 2010 Lào Cai khối THPT Điểm số điểm Điểm số điểm 0 770 0.5 5.5 772 1 631 1.5 15 6.5 592 19 326 2.5 64 7.5 226 125 96 3.5 4.5 251 434 534 8.5 9.5 10 46 0 1443 3467 29,4% Tổng 4910 Biểu thông kê trên cho thấy tỉ lệ học sinh trung bình chiếm gần 1/3 (29,4%), đây là tỉ lệ cao mặc dù môn địa lí coi là môn dễ học Điểm trên trung bình phần lớn mức từ 5,0 đến 6,5 điểm, số học sinh đạt điểm loại giỏi từ 8,0 trở lên còn ít, không có học sinh đạt từ 9,5 đến 10 điểm Tại môn vốn coi là không khó, có thể đạt điểm cao thi lại có kết vậy, đó là lí cấp thiết khiến tôi chọn đề tài này II TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU: Trong quá trình giảng dạy địa lí lớp 12, các giáo viên quan tâm đến vấn đề hướng dẫn học sinh cách ôn tập để thi tốt nghiệp đạt kết cao Đây là vấn đề khó, nhiều hội thảo chuyên môn theo chuyên đề ôn thi tốt nghiệp THPT đã Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức, các giáo viên thường đề cấp đến giải pháp cụ thể để giúp học sinh ôn tập và thi tốt nghiệp, như: Rèn luyện kĩ khai thác Atlat địa lí Việt Nam; kĩ vẽ biểu đồ; kĩ khai thác bảng số liệu; kĩ vận dụng kiến thức để giải thích vấn đề địa lí tự nhiên, kinh tế -xã hội ……… Tuy nhiên chưa có tổng kết chung, để rút kinh nghiệm mang tính tổng thể các biện pháp hướng dẫn học sinh ôn thi và làm bài thi môn địa lí nào để đạt kết tốt Do việc tổng kết kinh nghiệm chung đã nêu trên là vấn đề có ý nghĩa quan lí luận và thực tiễn cấp bách, nhằm gíup học sinh dễ ôn tập, đỡ thời gian, công sức đạt điểm cao thi tốt nghiệp môn địa lí III MỤC ĐÍCH CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: - Hướng dẫn học sinh nắm các kĩ địa lí cần có như: Kĩ khai thác Atlat địa lí Việt Nam, kĩ vẽ biểu đồ, kĩ khai thác bảng số liệu, kĩ vận dụng kiến thức để giải thích vấn đề địa lí tự nhiên, kinh tế -xã hội ……… - Hướng dẫn học sinh cách học để nắm vững kiến thức-kĩ tối thiểu (chuẩn kiến thức-kĩ địa lí) lí thuyết môn địa lí - Giúp học sinh dễ ôn tập, đạt kết tốt làm bài thi địa lí tốt nghiệp THPT thi vào các trường địa học và cao đẳng khối C IV ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Đốí tượng nghiên cứu: - Giáo viên giảng dạy đặc biệt là việc dạy học sinh ôn tập - Học sinh ôn tập và làm bài thi môn địa lí Phạm vi nghiên cứu: - Chương trình địa lí lớp 12, liên quan tới thi tốt nghiệp THPT và thi đại học - Giới hạn các phương pháp dạy học sinh nắm các kĩ và khả vận dụng các kĩ năng: Khai thác Atlat địa lí Việt Nam, kĩ vẽ biểu đồ, kĩ khai thác bảng số liệu, kĩ vận dụng kiến thức để giải thích vấn đề địa lí tự nhiên, kinh tế -xã hội ……… đặc biệt là kĩ học và nắm kiến thức lí thuyết địa lí tối thiểu vào việc làm bài thi địa lí V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Sử dụng các phương pháp dạy học tích cực, giúp học sinh nắm vững và vận dụng thành thạo các kĩ địa lí quá trình ôn tập và làm bài thi - Hướng dẫn học sinh học cách học để nắm kiến thức lí thuyết và tối thiểu môn địa lí - Xây dựng hệ thống câu hỏi và bài tập cho học sinh rèn luyện các kĩ ôn tập, qua đó đánh giá kết nghiên cứu vủa đề tài - Tổng kết thành chuyên đề chung dạy học sinh ôn tập và làm bài thi tốt nghiệp môn địa lí để có thể giúp các đồng nghiệp làm tốt nhiệm vụ ôn tập cho học sinh phải thi môn địa lí B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG: - Trong quá trình hướng dẫn học sinh ôn tập môn địa lí, giáo viên cần nhận thức kĩ địa lí học sinh cần có để ôn tập và làm bài thi địa lí cho tốt là kĩ sau: + Kĩ sử dụng và khai thác Atlat địa lí Việt Nam quá trình ôn tập và làm bài thi + Kĩ chọn và vẽ các dạng biểu đồ hình cột, biểu đồ hình tròn, biểu đồ đường, biểu đồ miền, biểu đồ kết hợp cột và đường, …… + Kĩ phân tích, khai thác thông tin từ các bảng số liệu để rút vấn đề địa lí tự nhiên, địa lí kinh tế-xã hội Việt Nam - Hướng dẫn học sinh cách học để nắm vững kiến thức-kĩ tối thiểu (chuẩn kiến thức-kĩ địa lí) lí thuyết môn địa lí, đây là vấn đề còn ít giáo viên quan tâm, phần thời gian cho ôn tập môn địa lí không nhiều thường tập trung vào giai đoạn từ sau đã thông báo môn thi tốt nghiệp - Hướng dẫn học sinh cách vận dụng kiến thức, kĩ và Atlat địa lí Việt Nam vào làm bài thi, thời gian 90 phút nào để đạt kết cao theo khả học sinh II NỘI DUNG CỤ THỂ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Kĩ sử dụng và khai thác Atlat địa lí Việt Nam - Atlat địa lí Việt Nam là tài liệu quan trọng mà học sinh phép sử dụng thi tốt nghiệp môn địa lí Biết sử dụng Atlat giúp học sinh đỡ phải ghi nhớ máy móc, có thể tái lại kiến thức địa lí cần thiết để làm bài thi Để khai thác Atlat học sinh phải biết cách sử dụng Atlat: Nắm cấu trúc Atlat trang bìa có phần kí hiệu chung, nội dung Atlat xếp theo trình tự sách giáo khoa với phần: Địa lí tự nhiên, địa lí kinh tế-xã hội, địa lí vùng kinh tế Biết khai thác các biểu đồ, các bảng số liệu và lược đồ có Atlat để trình bày tình hình phát triển và phân bố các vật tượng địa lí tự nhiên, địa lí kinh tế - xã hội Việt Nam Biết sử dụng số trang đồ Atlat cần thiết để giải các câu hỏi khác Ví dụ: Để đánh giá tiềm tự nhiên cho phát triển công nghiệp chủ yếu khai thác trang khoáng sản; đánh giá tiềm tự nhiên cho phát triển nông nghiệp cần khai thác nhiều trang như: Trang địa hình, đất đai, khí hậu, sông ngòi, không cần trang khoáng sản Kĩ phân tích và nhận xét bảng số liệu thống kê Trước phân tích bảng số liệu học sinh phải nắm vững tên bảng số liệu, các tiêu đề bảng, đơn vị tính, yêu cầu cụ thể bài tập Nguyên tác chung khai thác bảng số liệu là: - Không bỏ sót kiện Giống giải toán, các kiện đưa vào bảng số liệu chọn lọc, có ý đồ từ trước Bởi việc bỏ sót có thể dẫn đến cắt nghĩa sai, nêu không đủ nhận xét cần thiết - Nếu bảng số liệu là các số các số liệu tuyệt đối (ví dụ: Triệu tấn, tỉkw/h ….), thì cần tính toán số đại lượng tương đối ( ví dụ tỉ trọng ngành cấu, tốc độ tăng trưởng ………), phân tích phải sử dụng linh hoạt các tiêu tuyệt đối và các tiêu tương đối - Phân tích các số liệu có tầm tổng quát cao (phân tích khái quát), sau đó sâu vào các thành phần chi tiết (hoặc các yếu tố) cụ thể - Phân tích các mối liên hệ các số liệu theo cột và theo hàng, chú ý đến các giá trị bật giá trị lớn nhất, nhỏ nhất, giá trị trung bình, điểm đột biến (tăng, giảm đột ngột) Chú ý so sánh số liệu tuyệt đối và tương đối - Khi nhận xét nên theo trình tự từ khái quát đến cụ thể, từ chung đến riêng, từ cao xuống thấp, …… bám sát các yêu cầu câu hỏi và kết xử lí số liệu Mỗi nhận xét cần có dẫn chứng cụ thể để tăng tính thuyết phục Kĩ chọn và vẽ các dạng biểu đồ: 3.1 Kĩ chọn dạng biểu đồ thích hợp để vẽ: Trong địa lí có nhiều loại biểu đồ khác nhau, trước hết học sinh cần biết vào yêu cầu bài thi để chọn các dạng biểu đồ phù hợp, câu hỏi chưa nêu rõ phải vẽ loại biểu đồ gì - Nếu câu hỏi yêu cầu vẽ biểu đồ thể tình hình tăng trưởng, phát triển thì dạng biểu đồ thích hợp là biểu đồ hình cột, biểu đồ đường - Nếu câu hỏi yêu cầu vẽ biểu đồ thể tốc độ tăng trưởng, thì dạng biểu đồ thích hợp biểu đồ đường - Nếu câu hỏi yêu cầu vẽ biểu đồ thể cấu thì dạng biểu đồ thích hợp là biểu đồ hình tròn, biểu đồ miền (với số liệu từ năm trở lên) - Nếu câu hỏi yêu cầu vẽ biểu đồ thể tình hình tăng trưởng, phát triển với đối tượng địa lí có khác đơn vị tính, thì dạng biểu đồ thích hợp là kết hợp loại biểu đồ hình cột, biểu đồ đường - Cần lưu ý có trường hợp phải xử lí bảng số liệu trước vẽ biểu đồ, bảng số liệu cho trước chưa thích ứng với kiểu biểu đồ cần vẽ Kĩ vẽ biểu đồ : - Vẽ biểu đồ phải đảm bảo các yêu cầu sau: + Có tên biểu đồ, đảm bảo tương đối chính xác, số liệu ghi trên biểu đồ, biểu đồ phải đảm bảo tính thẩm mĩ + Nếu có các trục tung, trục hoành thì các đầu trục phải có chú dẫn, ví dụ triệu tấn, năm ……… + Trên biểu đồ có kí hiệu cho các đối tượng địa lí khác nhau, thì phải có bảng chú giải để giải thích các kí hiệu đó Cách học để nắm vững kiến thức-kĩ tối thiểu lí thuyết môn địa lí: - Các kiến thức lí thuyết cần có môn địa lí để thi tốt nghiệp THPT, thể các bài học chương trình địa lí lớp 12, với gần 40 tiết học năm học Số lượng kiến thức cần nhớ không nhỏ, là với học sinh học trung bình và yếu Để học sinh nắm kiến thức này, quá trình dạy học giáo viên cần bám sát các chuẩn kiến thức và kĩ môn học để giảng dạy, làm giúp học sinh cần ghi nhớ kiến thức bài - Khi hướng dẫn học sinh ôn tập để thi tốt nghiệp, giáo viên nên tham khảo các tài liệu ôn tập khác để giúp học sinh làm đề cương, hệ thống kiến thức lí thuyết cần thiết Không nên viết dài dòng, nan mam, mà phải nêu các ý chính từ đó có thể suy các ý khác - Trong quá trình ôn tập cần lưu ý học sinh cách tư liên hệ, để tái lại kiến thức mối liên hệ các bài, các chương và trong bài, có các em giảm thời gian ôn ôn tập, dễ nhớ và dễ tái lại kiến thức làm bài Hướng dẫn học sinh cách vận dụng kiến thức, kĩ và Atlat địa lí Việt Nam vào làm bài thi - Khi làm bài thi địa lí học sinh cần biết sử dụng kết hợp Atlat địa lí và vốn kiến thức đã học Dựa vào Atlat địa lí thấy kiến thức phân bố cụ thể, mối quan hệ không gian lãnh thổ các vật tượng địa lí và các em đỡ phải công ghi nhớ máy móc - Nhưng dựa vào Atlat địa lí thì nhiều kiến thức tình hình phát triển, nguyên nhân phát triển, đường lối, chính sách, kinh nghiệm và truyền thống sản xuất dân cư … không đề cập cách đầy đủ và hợp lí - Khi làm bài cần phân chia thời gian hợp lí cho câu, phần câu; trước hết cần lập dàn ý sơ lược bài làm để làm bài khỏi sót ý Trong quá trình làm bài phải bổ sung ý còn quên vào dàn ý, để bài làm hoàn thiện không thiếu ý so với đáp án - Trong quá trình học làm bài thi địa lí, với các câu hỏi giải thích cần lưu ý đây là câu hỏi theo dạng nguồn lực Để giải thích tượng địa lí nào đó ta phải vào các nguồn lực tự nhiên, kinh tế-xã hội Các nguồn lực tự nhiên đó là: Vị trí địa lí, các điều kiện tự nhiên và tài nguyên thiên nhiên (địa hình, khoáng sản, đất đai, nguồn nước …… ); điều kiện kinh tếxã hội (dân cư, lao động, đường lối, chính sách, nguồn vốn, sở vật chất kĩ thuật, thị trường ……….) Tuy nhiên việc vận dụng cụ thể vào giải thích câu hỏi cụ thể có khác Ví dụ giải thích phát triển và phân bố công nghiệp khai thác thì nhân tố khoáng sản phải quan tâm, với phát triển và phân bố nông nghiệp thì không cần đưa vào III ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC HIỆN CỦA ĐỀ TÀI: - Trong nhiều năm qua, quá trình giảng dạy mình tôi đã áp dụng sáng kiến này để rèn luyện kĩ cho học sinh và giúp các em làm bài kiểm tra, làm bài thi môn địa lí Tôi nhận thấy việc áp dụng sáng kiến này đã mang lại hiệu thiết thực - Với hướng dẫn tôi các em đã đỡ nhiều thời gian ghi nhớ kiến thức máy móc, nắm và thành thạo các kĩ chọn dạng, vẽ các dạng biểu đồ; kĩ học ôn các kiến thức lí thuyết, kĩ vận dụng kiến thức vào làm bài kiểm tra đạt kết cao - Các lớp 12 học sinh tôi phân công giảng dạy, các em nắm kiến thức môn địa lý và kỹ sử dụng đồ, Atlat…… Cụ thể là: 100% học sinh lớp 12 tôi giảng dạy biết chọn dạng biểu đồ thích hợp, biết vẽ các dạng biểu đồ khác Có thể sử dụng thành thạo Atlat để làm bài thi tốt nghiệp THPT, và biết cách sử dụng các ứng dụng đồ, biết cách vận dụng các kiến thức địa lí đã học vào giải các vấn đề sống thực tiễn hàng ngày - Trong kì thi thử tốt nghiệp đầu tháng 04 năm 2011, mặc dù thời gian ôn tập chưa nhiều kết tỉ lệ học sinh đạt điểm từ trung bình trở lên khá cao, đó có nhiều học sinh đạt kết khá, giỏi Tôi hi vọng kì thi tốt nghiệp này nhờ áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trên, kết thi tốt nghiệp các lớp 12 tốt hơn, tỉ lệ học sinh đạt điểm khá, giỏi môn địa lí cao năm học trước C - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN CHUNG: Trong quá trình giảng dạy địa lí lớp 12, đặc biệt là việc hướng dẫn học sinh ôn thi tốt nghiệp môn địa lí, việc rèn luyện các kĩ cần thiết để học sinh đạt kết cao các kì thi là: + Kĩ sử dụng và khai thác Atlat địa lí Việt Nam quá trình ôn tập và làm bài thi + Kĩ chọn và vẽ các dạng biểu đồ hình cột, biểu đồ hình tròn, biểu đồ đường, biểu đồ miền, biểu đồ kết hợp cột và đường, …… + Kĩ phân tích, khai thác thông tin từ các bảng số liệu để rút vấn đề địa lí tự nhiên, địa lí kinh tế-xã hội Việt Nam + Kĩ học và nắm vững kiến thức-kĩ tối thiểu (chuẩn kiến thức-kĩ địa lí) lí thuyết môn địa lí + Kĩ vận dụng kiến thức, kĩ và Atlat địa lí Việt Nam vào làm bài thi, thời gian 90 phút nào để đạt kết cao theo khả học sinh Trong quá trình áp dụng sáng kiến tôi đã thu kết đáng mừng, qua kết bài thi tốt nghiệp học sinh Từ đó có thể thấy ràng quá trình giảng dạy địa lí lớp 12 việc rèn luyện cho học sinh các kĩ địa lí biểu đồ, Atlat, kĩ ôn tập các kiến thức lí thuyết và vận dụng vào làm bài thi là \việc làm quan trọng II KIẾN NGHỊ - Đối với giáo viên giảng dạy địa lí cần tạo điều kiện thời gian trên lớp để hướng dẫn cho học sinh các kĩ cần thiết sử dụng đồ, Atlat để khai thác kiến thức; kĩ vẽ biểu đồ, kĩ ôn tâp và vận dụng kiến thức kĩ vào làm bài thi môn địa lí - Nhà trường cần đầu tư mua thêm số đồ còn thiếu và bổ sung thêm Atlat để tạo điều kiện cho giáo viên giảng dạy địa lí đạt kết cao - Trên đây là toàn nội dung sáng kiến kinh nghiệm cá nhân tôi, mong ý kiến đóng góp bổ sung các đồng nghiệp, để sáng kiến có giá trị tốt công tác giảng dạy hướng dẫn học sinh ôn tập thi tốt nghiệp, thi đại học và cao đẳng môn địa lí TÀI LIỆU THAM KHẢO CHÍNH Hướng dẫn ôn tập và trả lời câu hỏi địa lí – Lê Thông Ôn tập địa lí theo chủ điểm - Nguyễn Viết thịnh Tuyển chọn bài ôn luyện kĩ thực hành môn địa lí - Đỗ Ngọc Tiến Địa lí kinh tế Việt Nam – Lê Thông Những vấn đề chung đổi giảng dạy trung học phổ thông môn địa lí – Nhµ xuÊt b¶n Gi¸o dôc Atlat địa lí Việt Nam 7.Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn địa lí - Bộ Giáodục và Đào tạo Hướng dẫn ôn tập thi tốt nghiệp môn địa lí - Phạm Thị Sen