Phát triển năng lực hợp tác trong dạy học toán học cho học sinh lớp 4

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - HOÀNG THỊ THANH THÖY PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC TRONG DẠY HỌC TOÁN HỌC CHO HỌC SINH LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC ĐÀ NẴNG – Năm 2020 ĐẠI HỌC ĐÀ NĂNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HỒNG THỊ THANH THƯY PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC TRONG DẠY HỌC TOÁN HỌC CHO HỌC SINH LỚP Chuyên ngành: Giáo dục học (Tiểu học) Mã số: 8140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS TRẦN LUẬN ĐÀ NẴNG, 2020 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, với tình cảm chân thành cho phép tác giả bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến: - Ban giám hiệu trường Đại học sư phạm Đà Nẵng tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả học tập, nghiên cứu hoàn thành chuyên đề bậc đào tạo Sau đại học - Các thầy giáo, cô giáo, nhà khoa học giảng dạy giúp đỡ tác giả suốt trình học tập nghiên cứu - Tác giả xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: TS Trần Luận - Người hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ, bảo suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn - Tác giả xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu bạn bè đồng nghiệp trường Tiểu học Phạm Hồng Thái, quận Ngũ Hành Sơn – Đà Nẵng gia đình, người thân tạo điều kiện giúp đỡ, động viên tác giả suốt trình học tập nghiên cứu Dù cố gắng luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận góp ý q thầy giáo, giáo đồng nghiệp bạn bè Đà Nẵng, tháng năm 2020 Tác giả Hoàng Thị Thanh Thúy LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác Đà Nẵng, tháng năm 2020 Xác nhận ngƣời hƣớng dẫn khoa học TS Trần Luận Tác giả luận văn Hoàng Thị Thanh Thúy PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC TRONG DẠY HỌC TOÁN HỌC CHO HỌC SINH LỚP Ngành: Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Họ tên học viên: Hoàng Thị Thanh Thúy Người hướng dẫn khoa học: TS Trần Luận Cơ sở đào tạo: Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng Tóm tắt: Từ kết nghiên cứu lí luận tìm hiểu thực trạng dạy học Tốn theo hướng phát triển lực hợp tác cho học sinh lớp 4, thu kết sau đây: Làm rõ, hệ thống hóa sở lý luận để định hướng cho việc hình thành biện pháp phát triển lực hợp tác cho học sinh lớp thơng qua mơn Tốn Tìm hiểu thực trạng nhận thức giáo viên học sinh dạy học phát triển lực hợp tác môn Toán cho học sinh lớp Đề biện pháp sư phạm nhằm hỗ trợ trình dạy học Toán cho học sinh lớp - Biện pháp 1: Tạo môi trường học tập hợp tác - Biện pháp 2: Lựa chọn hình thức nhóm phù hợp - Biện pháp 3: Xây dựng tình học tập hợp tác mơn Tốn cho học sinh lớp - Biện pháp 4: Thiết kế trò chơi mang tính hợp tác học Tốn lớp - Biện pháp 5: Biến công tác chuẩn bị thành hoạt động nhóm - Biện pháp 6: Dạy cho học sinh kiến thức học tập hợp tác - Biện pháp 7: Dạy cho HS kĩ học tập hợp tác - Biện pháp 8: Đánh giá thường xuyên kết hợp tác nhóm lực hợp tác học sinh Kết thực nghiệm sư phạm minh họa, xác nhận tính khả thi việc phát triển lực hợp tác dạy học mơn Tốn cho học sinh lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy học Toán Kết luận văn sử dụng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên Tiểu học trình dạy học Tốn góp phần nâng cao hiệu dạy học môn học trường Tiểu học Kết luận văn nhân rộng cho việc vận dụng dạy học mơn Tốn khối lớp trường Tiểu học để góp phần nâng cao hiệu dạy học Từ kết tích cực thu đề tài, tiếp tục mở rộng đề tài chủ đề môn Tốn lớp nói riêng mơn Tốn trường tiểu học nói chung Từ khóa: lực, lực hợp tác, dạy học toán lớp theo hướng phát triển lực Xác nhận giáo viên hướng dẫn TS Trần Luận Người thực đề tài Hoàng Thị Thanh Thúy DEVELOPING COOPERATION CAPACITY IN MATHEMATICS TEACHING FOR GRADE STUDENTS Major: Education Studies (Primary Education) Full name of student: Hoang Thi Thanh Thuy Supervisiors: PhD Tran Luan Training institution: University of Education - Danang University Abstract: From the results of theoretical research and understanding the reality of teaching Math in the direction of developing cooperative capacity for grade students, we obtained the following results: Clarify and systematize theoretical basis to guide the formation of measures to develop cooperative competencies for grade students through Mathematics Understanding the awareness of teachers and students about teaching and developing cooperative capacity in Math for grade students Set up pedagogical measures to support the process of teaching Math to grade students - Measure 1: Create a collaborative learning environment - Measure 2: Select an appropriate group form - Measure 3: Develop cooperative learning situations in Math for grade students - Measure 4: Cooperative game design in Grade Math lesson - Measure 5: Turn the work of preparing a new lesson into a group activity - Measure 6: Teach students collaborative learning knowledge - Measure 7: Teach students collaborative learning skills - Measure 8: Regularly evaluate the results of group cooperation and student cooperation The pedagogical experiment result is an illustration, confirming the feasibility of developing cooperative capacity in teaching Maths for grade students to improve the quality of teaching and learning Math The results of the thesis can be used as a reference for Primary teachers in the process of teaching Math, contributing to improving the effectiveness of teaching this subject in Primary schools The dissertation results can be replicated for applying in teaching Maths in all grades in Primary schools to contribute to improve teaching effectiveness From the positive results obtained on the subject, I will continue to expand the topic on topics in Math in grade in particular and mathematics in elementary schools in general Key words: competence, cooperative capacity, 4th grade math teaching towards capacity development Confirmation of instructor PhD Tran Luan Implementer Hoàng Thị Thanh Thúy DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Dạy học DH Dạy học hợp tác DHHT Đối chứng ĐC Giáo viên GV Học sinh HS Học hợp tác HHT Năng lực NL Năng lực hợp tác NLHT Phương pháp PP 10 Phương pháp dạy học PPDH 11 Phương pháp dạy học hợp tác PPDHHT 12 Sách giáo khoa SGK 13 Thực nghiệm TN DANH MỤC BẢNG BIỂU Số hiệu bảng 2.1 3.1 Tên bảng Bảng thành tố tiêu chí chất lượng hành vi cần đạt HS Bảng đánh giá thái độ HT HS lớp làm việc nhóm Trang 14 40 Bảng khảo sát nhận thức GV thực tế thực 3.2 phát triển NLHT dạy học toán học 41 cho HS Bảng điều tra khó khăn thường gặp giáo 3.3 viên thực định hướng phát triển lực HT cho học sinh Tiểu học dạy 42 học Toán 5.1 Thống kê số học sinh giáo viên lớp thực nghiệm lớp đối chứng 89 5.2 Kết kiểm tra số 91 5.3 Kết kiểm tra số 91 5.4 Bảng tổng hợp số liệu hai kiểm tra 92 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn dề tài Mục đích nghiên cứu Giả thuyết khoa học 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tƣợng nghiên cứu 5.2 Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu lí luận 6.2 Điều tra - khảo sát 6.3 Quan sát 6.4 Thực nghiệm sƣ phạm CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Tình hình nghiên cứu giới 1.2 Tình hình nghiên cứu Việt Nam Tiểu kết chƣơng 11 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 12 2.1 Năng lực học tập hợp tác 12 2.1.1 Năng lực 12 2.1.2 Hợp tác 13 2.1.3 Năng lực học tập 13 2.1.4 Năng lực hợp tác 13 2.1.5 Năng lực học tập hợp tác 14 2.2 Dạy học hợp tác 15 2.2.1 Quan niệm dạy học hợp tác 15 2.2.2 Tầm quan trọng, ƣu hạn chế dạy học hợp tác 16 2.2.2.1 Tầm quan trọng DHHT 16 2.2.2.2 Ƣu DHHT 17 2.2.2.3 Hạn chế DHHT 18 2.2.3 Những vấn đề liên quan đến dạy học hợp tác 19 2.2.3.1 Quy trình thực DHHT 19 2.2.3.2 Chọn nội dung nhiệm vụ phù hợp 20 2.2.3.3 Thiết kế kế hoạch học áp dụng dạy học HT 20 2.2.3.4 Tổ chức dạy học HT 22 2.2.3.5 Quy trình tổng kết, đánh giá 24 2.2.3.6 Những qui tắc tổ chức dạy học hợp tác 24 2.2.3.7 Kế hoạch học hợp tác 25 2.2.3.8 Các loại hình hoạt động nhóm học hợp tác 26 2.3 Đổi phƣơng pháp dạy học môn Toán trƣờng Tiểu học nay29 2.3.1 Một số định hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học môn Toán Tiểu học 29 2.3.2 Đổi phƣơng pháp dạy học mơn Tốn theo hƣớng phát triển lực cho học sinh Tiểu học 30 2.4 Nội dung chƣơng trình mơn Tốn lớp 32 2.4.1 Số học yếu tố đại số: 32 2.4.2 Đại lƣợng đo đại lƣợng: 33 2.4.3 Yếu tố hình học 33 2.4.4 Yếu tố thống kê 34 2.4.5 Giải tốn có lời văn 34 2.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến lực học tập hợp tác học sinh 34 2.6 Các yêu cầu để dạy học hợp tác có hiệu 35 2.6.1 Yêu cầu HS 35 2.6.2 Yêu cầu GV 36 2.6.3 Điều kiện sở vật chất 36 2.6.4 Môi trƣờng học tập 36 Tiểu kết chƣơng 37 CHƢƠNG KHẢO SÁT THỰC TRẠNG DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC TRONG MƠN TỐN CHO HỌC SINH LỚP 39 3.1 Mục đích khảo sát 39 3.2 Nội dung khảo sát 39 3.3 Phân tích kết khảo sát 39 PL 24 ĐỀ KIỂM TRA THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Đề số (Thời gian làm 15 phút) Bài 1: Khoanh vào chữ đặt trƣớc câu trả lời đúng: Cơng thức tính số bé biết tổng hiệu hai số : A Số bé = (Hiệu – Tổng) : B Số bé = (Tổng – Hiệu) : C Số bé = (Tổng + Hiệu) : Bài 2: Hai thùng chứa tất 600l dầu Thùng thứ hai đựng thùng thứ 120l dầu Em tìm xem thùng chứa lít dầu ? ... dạy học hợp tác mơn Tốn Tiểu học ”… Tuy nhiên chưa có đề tài nghiên cứu phát triển lực hợp tác cho học sinh lớp dạy học tốn học 4 Từ lí tơi chọn đề tài ? ?Phát triển lực hợp tác dạy học toán học. .. thực tiễn phát triển lực hợp tác dạy học mơn tốn 4. 2 Tìm hiểu thực trạng dạy học phát triển lực hợp tác dạy học Toán cho học sinh lớp 4. 3 Nghiên cứu nội dung chƣơng trình mơn tốn 4. 4 Đề xuất... 44 CHƢƠNG CÁC BIỆN PHÁP SƢ PHẠM NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC TRONG MƠN TỐN CHO HỌC SINH LỚP 45 4. 1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển NLHT dạy học toán học cho HS lớp