Rèn luyện kỹ năng tự học cho học sinh lớp 4 thông qua dạy học môn toán theo mô hình trường học mới (VNEN) Rèn luyện kỹ năng tự học cho học sinh lớp 4 thông qua dạy học môn toán theo mô hình trường học mới (VNEN) Rèn luyện kỹ năng tự học cho học sinh lớp 4 thông qua dạy học môn toán theo mô hình trường học mới (VNEN) Rèn luyện kỹ năng tự học cho học sinh lớp 4 thông qua dạy học môn toán theo mô hình trường học mới (VNEN) Rèn luyện kỹ năng tự học cho học sinh lớp 4 thông qua dạy học môn toán theo mô hình trường học mới (VNEN) Rèn luyện kỹ năng tự học cho học sinh lớp 4 thông qua dạy học môn toán theo mô hình trường học mới (VNEN) Rèn luyện kỹ năng tự học cho học sinh lớp 4 thông qua dạy học môn toán theo mô hình trường học mới (VNEN) Rèn luyện kỹ năng tự học cho học sinh lớp 4 thông qua dạy học môn toán theo mô hình trường học mới (VNEN) Rèn luyện kỹ năng tự học cho học sinh lớp 4 thông qua dạy học môn toán theo mô hình trường học mới (VNEN) Rèn luyện kỹ năng tự học cho học sinh lớp 4 thông qua dạy học môn toán theo mô hình trường học mới (VNEN) Rèn luyện kỹ năng tự học cho học sinh lớp 4 thông qua dạy học môn toán theo mô hình trường học mới (VNEN) Rèn luyện kỹ năng tự học cho học sinh lớp 4 thông qua dạy học môn toán theo mô hình trường học mới (VNEN) Rèn luyện kỹ năng tự học cho học sinh lớp 4 thông qua dạy học môn toán theo mô hình trường học mới (VNEN) Rèn luyện kỹ năng tự học cho học sinh lớp 4 thông qua dạy học môn toán theo mô hình trường học mới (VNEN) Rèn luyện kỹ năng tự học cho học sinh lớp 4 thông qua dạy học môn toán theo mô hình trường học mới (VNEN) Rèn luyện kỹ năng tự học cho học sinh lớp 4 thông qua dạy học môn toán theo mô hình trường học mới (VNEN) Rèn luyện kỹ năng tự học cho học sinh lớp 4 thông qua dạy học môn toán theo mô hình trường học mới (VNEN) Rèn luyện kỹ năng tự học cho học sinh lớp 4 thông qua dạy học môn toán theo mô hình trường học mới (VNEN) Rèn luyện kỹ năng tự học cho học sinh lớp 4 thông qua dạy học môn toán theo mô hình trường học mới (VNEN) Rèn luyện kỹ năng tự học cho học sinh lớp 4 thông qua dạy học môn toán theo mô hình trường học mới (VNEN) Rèn luyện kỹ năng tự học cho học sinh lớp 4 thông qua dạy học môn toán theo mô hình trường học mới (VNEN) Rèn luyện kỹ năng tự học cho học sinh lớp 4 thông qua dạy học môn toán theo mô hình trường học mới (VNEN)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHƯƠNG THỊ TỰ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI (VNEN) Chuyên ngành: Giáo dục học (Bậc tiểu học) Mã số: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS. TS VŨ QUỐC CHUNG HÀ NỘI, 2015 LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập hoàn thành luận văn này, nhận hướng dẫn, giúp đỡ quý báu thầy cô, anh chị, em bạn. Với lòng kính trọng biết ơn sâu sắc xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành tới: PGS. TS Vũ Quốc Chung, người thầy kính mến hết lòng giúp đỡ, dạy bảo, động viên tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình học tập hoàn thành luận văn tốt nghiệp. Xin trân trọng gửi lời cảm ơn đến thầy cô Phòng đào tạo sau đại học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ trình học tập hoàn thành luận văn. Xin chân thành cảm ơn thầy cô, học sinh tham gia dạy học theo mô hình trường học Trường tiểu học Tả Thanh Oai, Thanh Trì, Hà Nội nhiệt tình giúp đỡ trình khảo sát thực nghiệm luận văn. Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp bên cạnh động viên giúp đỡ học tập làm việc hoàn thành luận văn. Hà Nội, tháng năm 2015 Người thực luận văn Khương Thị Tự LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu thân không trùng lặp với đề tài khác. Hà Nội, ngày tháng năm 2015 Khương Thị Tự MỤC LỤC Lời cảm ơn…………………………………………………………….…… Lời cam đoan………………………………………………………….…… Mục lục……………………………………………………………… Danh mục biểu bảng, Sơ đồ, hình ảnh………………………………… .……8 Danh mục viết tắt………………………………… .………………….….….9 Mở đầu……………………………………………………….…………… .10 1. Lý chọn đề tài……………………………………….…………………10 2. Mục đích nghiên cứu…………………………………………… .………11 3. Khách thể đối tượng nghiên cứu……………………………………….11 4. Nhiệm vụ nghiên cứu………………………………………………… …11 5. Giả thuyết khoa học……………………………………………………….12 6. Phương pháp nghiên cứu……………………………………………… .12 7. Những đóng góp luận văn…………………………………………….12 CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN……….……………… .13 1.1. Cơ sở lí luận………………………………………………… .……… .13 1.1.1. Một số biểu kỹ tự học………………………………13 1.1.1.1. Khái niệm chất tự học……………………… .….13 1.1.1.2. Một số biểu kĩ tự học…………………………16 1.1.1.3. Mối quan hệ dạy học tự học…………………………18 1.1.2. Biểu kỹ tự học học sinh lớp 4……………… .19 1.1.2.1. Kỹ tự học học sinh lớp 4………………….……… 19 1.1.2.2. Một số biểu kỹ tự học học sinh lớp môn Toán…… ……………………………….……21 1.1.3. Một số biểu rèn luyện kỹ tự học cho học sinh lớp 21 1.1.4. Đặc điểm VNEN……………… ……………………….…….24 1.1.4.1. Mục tiêu đặc điểm VNEN…………… …………… 24 1.1.4.2. Cấu trúc môn học hoạt động giáo dục VNEN……………………………………………………………………… 25 1.1.4.3. Tổ chức quản lý lớp học VNEN………… ……… 26 1.1.4.4. Cấu trúc học sách Hướng dẫn học Toán theo VNEN…………… …………………………………………………………31 1.1.5. Biểu phát triển kỹ tự học Toán học sinh lớp VNEN………………………………………………………… 33 1.2. CƠ SỞ THỰC TIỄN……………………………………………………34 1.2.1. Một số đạo Bộ Giáo dục Đào tạo dạy học môn Toán lớp VNEN……………………… ……… .……………………… 34 1.2.1.1. Nội dung dạy học môn Toán lớp – VNEN…………………34 1.2.1.2. Kế hoạch dạy học môn Toán lớp – VNEN……………… .35 1.2.1.3. Phương pháp dạy học môn Toán lớp – VNEN………… .35 1.2.2. Thực trạng triển khai tổ chức dạy học môn Toán lớp – VNEN…39 1.2.2.1. Về môi trường lớp học……………………………………….39 1.2.2.2. Về hoạt động mạng lưới cộng đồng………….………….40 1.2.2.3. Về góc Toán đồ dùng học tập toán……………………….41 1.2.2.4. Về học sinh………………………….……………………….42 1.2.2.5. Về giáo viên………………………………………………….44 KẾT LUẬN CHƯƠNG I………………………………… .……………….46 CHƯƠNG II: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA MÔN TOÁN THEO VNEN…………………………………………………………………… …47 2.1. Vận dụng phát huy vai trò hội đồng tự quản để hỗ trợ học sinh tự học cá nhân………………………………………………………………… 47 2.1.1. Tác dụng hội đồng tự quản trình tự học………… 47 2.1.2. Hoạt động hội đồng tự quản hỗ trợ học sinh tự học cá nhân……………………………………………………………………… .48 2.2. Vận dụng phát huy vai trò hội đồng tự quản để hỗ trợ học sinh tự học theo nhóm……………………………………………………………….54 2.2.1. Tác dụng tổ chức học tập theo nhóm trình tự học học sinh………………………………………………………………………54 2.2.2. Hoạt động hội đồng tự quản hỗ trợ học sinh tự học theo nhóm .……………………………………………………………………….55 2.3. Vận dụng phát huy vai trò hội đồng tự quản để hỗ trợ học sinh tự kiểm tra, đánh giá……………………………………………………………60 2.3.1. Các loại hình kiểm tra, đánh giá………………………………… .61 2.3.1.1. Kiểm tra, đánh giá thường xuyên…………………………….61 2.3.1.2. Kiểm tra, đánh giá định kì……………………………………62 2.3.2. Hoạt động hội đồng tự quản việc hỗ trợ học sinh tự kiểm tra, đánh giá………………………………………………………………….62 KẾT LUẬN CHƯƠNG II………………………………………………… .71 CHƯƠNG III: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM… ………………….……… .72 3.1. Mục đích thực nghiệm………………………………… ………………72 3.2. Đối tượng thực nghiệm………………………… .…………………… 72 3.3. Thời gian thực nghiệm……………… ……………………………….72 3.4. Nội dung cách thức tiến hành thực nghiệm………………………….72 3.5. Kết thực nghiệm……………………………………………………73 3.5.1. Kết kiểm tra trước thực nghiệm…………….…………………73 3.5.2. Kết kiểm tra sau thực nghiệm…………………………………73 KẾT LUẬN CHƯƠNG III……………………………………………… 75 Kết luận chung……………………………………………………………….76 Ý kiến đề xuất……………………………………………………………… 77 Tài liệu tham khảo………………………………………………………… .79 Phụ lục……………………………………………………………………….80 DANH MỤC CÁC BIỂU BẢNG , SƠ ĐỒ, HÌNH ẢNH STT Tên biểu bảng, sơ đồ, hình ảnh Trang Bảng 1.1 : Mối quan hệ thầy (dạy) trò (tự học) 19 Bảng 1.2: Bảng kế hoạch học tập mẫu 22 Hình 1.3: Hội đồng tự quản lớp 4E, Trường Tiểu học Tả 28 Thanh Oai Hình 1.4: Góc Toán lớp 4A, Trường Tiểu học Tả Thanh Oai 29 Hình 1.5: Lô gô quy định hình thức hoạt động học 32 sinh Bảng 1.6: Kết khảo sát góc Toán 41 Bảng 1.7: Kết khảo sát học sinh 43 Hình 2.1: Biểu đồ “Đánh giá hiệu hình thức học tập” 55 Bảng 3.1. Kết kiểm tra học sinh trước thực nghiệm 73 10 Bảng 3.2. Kết kiểm tra học sinh sau thực nghiệm 74 DANH MỤC VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT Từ, cụm từ Viết tắt Giáo viên GV Học sinh HS Kiểm tra, đánh giá KT, ĐG Mô hình trường học VNEN 10 MỞ ĐẦU 1. Lí chọn đề tài Chúng ta sống năm đầu kỷ XXI, kỷ mà tiến không ngừng khoa học – công nghệ với bước nhảy vượt bậc năm hàng kỷ trước đó. Nếu không muốn tụt hậu với thời đại, kịp thời nắm bắt tri thức khoa học kĩ thuật tiên tiến, người phải không ngừng học hỏi, vươn lên tự hoàn thiện mình. Mục tiêu giáo dục Việt Nam đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ nghề nghiệp. Về cách học, khuyến khích học sinh lấy tự học chính, học tập cách chủ động sáng tạo, học tập suốt đời. Mục tiêu giáo dục xác định theo đuổi nhiều năm. Tuy nhiên, giáo dục theo đánh giá chung toàn xã hội chưa thực được. Đại đa số học sinh học cách thụ động, máy móc, nhất học theo ý thầy khả ứng dụng vào sống chưa cao. Chính mà phần lớn sản phẩm giáo dục đào tạo bị xã hội phê bình là: thụ động, rập khuôn, máy móc, lý thuyết, khả ứng phó với thay đổi sống chưa tốt, ý thức trách nhiệm cộng đồng chưa cao. Trước nhu cầu tất yếu xã hội, giáo dục cần tìm lời giải cho toán nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, nâng cao lực nhận thức, thực hành, vận dụng, giao tiếp,… cho học sinh nói riêng. Để chuẩn bị cho đổi toàn diện giáo dục sau năm 2015, Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai thí điểm nhiều chương trình dạy học mới, có Mô hình trường học gọi tắt VNEN thí điểm cấp Tiểu học. Theo Bộ Giáo dục Đào tạo, VNEN kiểu mô hình nhà trường tiên tiến, đại. Mô hình dựa kết thành tựu đổi giáo dục quốc tế; vận dụng cách làm giáo dục Colombia cách sáng tạo, phù hợp với mục tiêu phát triển đặc điểm giáo dục Việt Nam. Mô 74 Lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu 18HS = 37,5% 2HS = 4,17% 0% 4E (44HS- TN) 30HS = 68,18% 13HS = 29,55% 1HS = 2,27% 0% 4A (48HS- TN) 28HS= 58,33% 4B (46HS- ĐC) 27HS = 58,69% 15HS = 32,61% 3HS = 6,5% 1HS = 2,2% 4C (47HS- ĐC) 26HS = 55,32% 17HS = 36,17% 4HS = 8,51% Bảng 3.2. Kết kiểm tra học sinh sau thực nghiệm 0% Qua bảng số liệu thể kết sau thực nghiệm lần 2, rút nhận xét sau: Ở hai lớp thực nghiệm số HS giỏi có biểu tăng, số HS TB yếu giảm (tuy chưa nhiều) Ở hai lớp đối chứng tỉ lệ số HS giỏi, khá, trung bình yếu không thay đổi nhiều Chúng tiến hành thêm so sánh nhỏ so sánh kết học tập học sinh Trường Tiểu học Tả Thanh Oai với trường khác không thực thí điểm mô hình nhận kết chênh lệch nhiều đối tượng học sinh triển khai mô hình đối tượng học sinh thực theo mô hình hành. Từ kết thấy việc thực mô hình trường học việc thực biện pháp mà luận văn đề xuất nhằm rèn luyện kỹ tự học học sinh tạo biến đổi chất lượng học kiến thức học sinh (Tuy chưa nhiều). Tuy nhiên, chất lượng học sinh giỏi, hay trung bình khía cạnh quan tâm giáo dục. Điều làm dạy học theo phương pháp tạo thay đổi đáng kể phong cách học tập học sinh, em tự quản, tự học, tự rèn luyện, tự đánh giá đồng thời biết hợp tác, chia sẻ học tập hoạt động giáo dục. Những điều góp phần tạo dựng hệ người lao động động, sáng tạo, tự chủ hơn, đáp ứng tốt yêu cầu ngày phát triển biến động xã hội. 75 KẾT LUẬN CHƯƠNG III Trên sở phân tích kết thu trước sau thực nghiệm, rút kết luận sau: Để tổ chức dạy học toán lớp nhằm rèn luyện kỹ tự học học sinh theo VNEN cần trọng quan tâm đến: vận dụng phát huy vai trò hội đồng tự quản để hỗ trợ học sinh tự học cá nhân, tự học theo nhóm kết hợp với tự kiểm tra đánh giá. 76 KẾT LUẬN 1. KẾT LUẬN CHUNG Qua trình thực đề tài, thu số kết sau: – Tổ chức dạy học môn Toán nói riêng môn học khác trường tiểu học nói chung theo hướng rèn luyện kỹ tự học cho học sinh phù hợp với xu phát triển đòi hỏi ngày cao xã hội giáo dục. VNEN giải pháp thực thí điểm đổi chương trình giáo dục phổ thông theo hướng rèn luyện kỹ tự học học sinh, đáp ứng yêu cầu xã hội có khả thành công cao. – Luận văn nghiên cứu làm rõ số vấn đề sở lí luận thực tiễn cho việc tổ chức dạy học môn Toán lớp rèn luyện kĩ tự học học sinh. – Luận văn nghiên cứu rút số nội dung VNEN như: hệ thống môn học hoạt động giáo dục triển khai mô hình; cách thức quản lí tổ chức lớp học mô hình; Nội dung, phương pháp tài liệu Hướng dẫn học Toán học sinh theo mô hình. – Luận văn tìm hiểu rút thực trạng triển khai mô hình trường học nói chung thực trạng tổ chức dạy học môn Toán lớp mô hình trường học nói riêng. – Luận văn đưa biện pháp tổ chức quản lí lớp học, tài liệu học tập, phương pháp hình thức học tập nhằm rèn luyện kỹ tự học học sinh trình tổ chức dạy học môn Toán theo VNEN. – Tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp luận văn đề ra. Tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng tính khả thi hiệu biện pháp đề ra. Thực nghiệm sư phạm chứng tỏ giả thuyết khoa học mà đề tài đưa có tính khả thi, áp dụng thực tế dạy học đồng thời khẳng định mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài hoàn thành. 77 2. Ý KIẾN ĐỀ XUẤT Dạy học rèn luyện kỹ tự học học sinh mục tiêu chiến lược nhằm phát triển nghiệp giáo dục đào tạo đất nước. Tuy nhiên, để chủ trương triển khai có hiệu phù hợp với địa phương nước, có số kiến nghị sau: * Khuyến nghị cấp quản lí giáo dục: – Đối với cấp quản lí sở giáo dục phòng giáo dục: + Cần xây dựng chuyên đề chuyên môn dạy học rèn luyện kỹ tự học học sinh địa bàn quản lí. + Tổ chức hội nghị, hội thảo rút kinh nghiệm quản lý, đạo dạy học rèn luyện kỹ tự học học sinh, bàn giải pháp khắc phục khó khăn để thực tốt chủ trương này. + Tổ chức tham quan, trao đổi, học tập kinh nghiệm trường địa phương phương pháp tổ chức dạy học rèn luyện kỹ tự học học sinh. – Đối với hiệu trưởng nhà trường: + Thực tốt công tác tuyên truyền đến giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh xã hội mục đích, ý nghĩa việc dạy học theo hướng tổ chức hoạt động tự học. + Xây dựng kế hoạch, theo dõi, kiểm tra, đánh giá kết tự học học sinh nhà trường. + Chuẩn bị sở vật chất cho tự học bố trí đội ngũ giáo viên hợp lí. + Theo dõi thường xuyên việc thực kế hoạch dạy học giáo viên. – Tất cấp quản lý cần thay đổi cách dự giờ, cách đánh giá giáo viên đứng lớp. Cách dự mới, cán quản lí cần đến bàn học sinh để theo dõi trình em làm việc, tập trung quan sát hoạt động học học sinh, hoạt động tổ chức, hỗ trợ giáo viên. * Khuyến nghị giáo viên: 78 – Tự thay đổi cách dạy, phương pháp dạy, sử dụng phương pháp dạy học tích cực để tổ chức hoạt động tự học cho học sinh cách tốt nhất. Chú ý làm tốt việc tổ chức học tập theo nhóm cho học sinh. – Thực tốt việc theo dõi tiến độ học tập học sinh để hỗ trợ, điều chỉnh hoạt động học để em học đâu biết đấy, học đâu đấy, học đến đâu thực hành ứng dụng đến không để học sinh bị bỏ quên lớp học. – Chủ động điều chỉnh tiến độ, thời gian nội dung dạy học cần thiết để dạy học cho phù hợp học sinh mình. Nhất trọng đến việc điều chỉnh phương thức hoạt động để hướng dẫn tự học tốt tăng cường kiến thức đời sống để nội dung học tập học sinh gần gũi, gắn bó với thực tế đời sống học sinh địa phương. – Tin tưởng vào hội đồng tự quản luôn ý thức việc bồi dưỡng, mở rộng thành viên cho hội đồng tự quản ngày mạnh. – Xây dựng mối quan hệ chặt chẽ gia đình học sinh để hỗ trợ em tự học tốt hơn. Do thời gian phạm vi đề tài có hạn nên chưa thể giải hết vấn đề đặt ra. Nếu tiếp tục nghiên cứu cấp độ cao hơn, đề tài có điều kiện bổ sung số vấn đề bỏ ngỏ : Vấn đề nâng cao lực nghề nghiệp cho giáo viên, phương pháp thể nội dung học tập hình thức phiếu/ sách/ tài liệu hướng dẫn tự học nội dung yêu cầu sách giáo khoa đại trà. Vấn đề thể nội dung theo hướng tự học Sách Hướng dẫn học Toán 4. Các vấn đề bàn tới luận văn nghiên cứu ban đầu cần nghiên cứu kĩ lưỡng hơn. Vì vậy, cần có công trình nghiên cứu cấp độ khác nhau, đặc biệt xây dựng giải pháp tổ chức dạy học giáo dục nhằm rèn luyện kỹ tự học học sinh tiểu học. 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Bộ Giáo dục Đào tạo – Dự án Mô hình trường học Việt Nam (2012), Hướng dẫn học Toán (sách thử nghiệm), bốn tập, NXB Giáo dục. 2. Bộ Giáo dục Đào tạo – Dự án Mô hình trường học Việt Nam (2013), Tài liệu hướng dẫn giáo viên môn Toán lớp 4, NXB Giáo dục. 3. Bộ Giáo dục Đào tạo – Dự án Mô hình trường học Việt Nam (2013), Tổ chức quản lí lớp học mô hình trường học Việt Nam, NXB Giáo dục. 4. Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Hướng dẫn tổ chức hoạt động dạy học đánh giá trình học tập học sinh lớp triển khai VNEN (Giới thiệu nội dung công văn số 6444/BGDĐT–GDTH ngày 28/9/2012 Bộ Giáo dục Đào tạo), Chuyên đề Giáo dục Tiểu học tập 56/2012. 5. Vũ Quốc Chung, Lê Hải Yến (2003), Để tự học đạt hiệu quả: Dành cho bạn tự học, học từ xa, học chức, NXB Đại học Sư phạm. 6. Đỗ Tiến Đạt (2011), Tổ chức hoạt động tự học học sinh môn Toán Tiểu học, Chuyên đề Giáo dục Tiểu học tập 52/2011. 7. Đỗ Tiến Đạt (2012), Một số vấn đề kiểm tra đánh giá kết học tập môn Toán mô hình trường tiểu học mới, Chuyên đề Giáo dục Tiểu Minh. 8. Nguyễn Cảnh Toàn (Chủ biên), Nguyễn Kỳ, Vũ Văn Tảo, Bùi Tường (1998), Quá trình dạy - tự học, NXB Giáo dục. 80 PHỤ LỤC Phụ lục Trường tiểu học:………………………………………………Lớp…………… BÀI KIỂM TRA SỐ I Điểm (Thời gian: 40 phút) Phần 1: Khoanh tròn chữ trước đáp án đúng: 1. Khoảng thời gian lớn là: a. 300 giây b.5 phút giây c.4 phút 59 giây d. 10 2. Số bé số : 500 500 ; 500 050 ; 505 005 ; 505 505 là: a. 500 500 b. 500 050 c. 505 005 d. 505 505 c. 290 d. 5070 3. tạ + 65 kg = …. kg ? a. 570 b. 5565 4. Trung bình cộng số tròn chục có hai chữ số : a. 50 b. 45 c.40 d. 49 Phần 2: Làm tập sau: Bài 1: Đặt tính tính: 342 839 + 57 087 45 032 – 728 39 285 x 62 332 : ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Bài 2: Ba số có trung bình cộng 57. Số thứ số chẵn lớn có hai chữ số. Hiệu hai số lại 13. Tìm ba số đó. ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 81 Phụ lục Trường tiểu học:………………………………………………Lớp…………… BÀI KIỂM TRA SỐ II (Thời gian: 40 phút) Điểm I. Phần 1: 1. Khoanh vào chữ đặt trước câu trả lời đúng: 469 x 207 = ? a. 676 b. 12 663 c. 97 083 d. 96 083 2. Viết số thích hợp vào chỗ chấm: 12m2 5dm2 = …… dm2 50 kg = ………kg 45 phút = …phút 3m2 dm2 =………cm2 6kg 24 dag = ……….g 12 kỉ = ………năm II. Phần 2: 1. Tính giá trị biểu thức: 9458 + 4376 x 204 – 72 x 11 100000 – 2996 : 28 x 45 + 6897 ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… 2. Trung bình cộng ba số 24. Số thứ 14 nửa số thứ hai. Tìm số thứ ba. ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 3. Có 108 thùng chứa hàng, thùng chứa 25 hàng. Nếu người ta dùng 45 xe ô tô để chở số hàng trung bình xe ô tô phải chở hàng? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 82 Phụ lục KẾ HOẠCH HỌC TẬP Bài 32: Nhân với số có nhiều chữ số 1. Mục tiêu: - HS biết cách thực nhân số có nhiều chữ số với số có chữ số. - HS biết áp dụng kiến thức vào làm tập giải toán có lời văn. - HS hào hứng, tích cực biết cách tự học. 2. Đồ dùng dạy học: - Sách Hướng dẫn học Toán – VNEN Tập 1A - Vở ô li - Các thẻ giấy hình hoa có phép tính nhân số có chữ số với số có chữ số. - Các phiếu nhóm to khổ giấy A2, bút - Nam châm 3. Hoạt động học tập chủ yếu: (GV quan sát theo dõi hoạt động HS, tham gia hỗ trợ cần thiết) TG Nội dung học tập HĐ CTHĐTQ 1’ Ổn định lớp - Yêu cầu lớp hát HĐ HS (10’) A. Hoạt động - Chuẩn bị thẻ giấy 3’ 1. Chơi trò chơi hình hoa từ nhà “Hái hoa toán học”: - Phát cho nhóm - Nhóm Ôn lại phép nhân số hoa. trưởng nhận có chữ số với số hoa có chữ số - Nêu luật chơi: Mỗi - HS (Mỗi hoa có nhóm có bạn chơi, bạn nhóm hoạt phép tính đặt tính tính 12345 x 5; đúng, nhanh thắng động 83 34213 x 4; nhóm. 30678 x 8; - Cho bạn nhận xét 55004 x 7) - Nhóm trưởng nêu tên bạn thắng ? Muốn nhân số có - Đặt tính chữ số với số có chữ thực tính số ta làm nào? từ phải sang trái. 4’ 2. Em nói cho bạn nghe cách đặt tính - Yêu cầu nhóm làm - Nhóm việc. trưởng yêu cách tính cầu bạn 136204 x đọc SGK nói lại cho bạn nghe cách đặt tính cách tính 3’ 3. Đặt tính tính: 341321 x - Yêu cầu nhóm thực - Các nhóm 201417 x trao đổi làm - Mời bạn nối tiếp nêu - HS TL kết phép tính - Mời bạn nhóm khác - HS TL nhận xét - Nhắc nhóm đối - HS chữa chiếu chữa bài. - Yêu cầu lớp lấy - HS mở ô chuyển sang hoạt động li 84 tiếp theo. (25’) B. Hoạt động thực hành - HS làm vào ô li 5’ 1. Tính: 241508 x - Yêu cầu bạn làm - HS làm 240310 x việc cá nhân cá nhân 280716 x - Làm lớp - Làm xong kiểm tra đôn đốc nhắc nhở nhóm (VD sửa cách đặt tính, kiểm tra độ tự giác bạn lúc làm việc cá nhân, nhắc nhỏ bạn chưa tập trung) - Yêu cầu bạn - Đổi chéo làm xong đổi chéo kiểm tra lẫn cho để kiểm tra kết nhau. quả. 3’ 2. Đặt tính tính: 114051 x - Yêu cầu bạn tự làm - Cả lớp làm bài. 31206 x - Làm bạn 141306 x - Lên bảng ghi kết quả, - Tự chữa yêu cầu bạn làm (Điền đ/s vào xong đối chiếu tự chữa mình) bài. 5’ 3. Viết giá trị biểu thức vào ô - Yêu cầu lớp chuyển - HS tự làm 3, tự làm vào 85 trống: m= 2; 3; 5; - Làm bạn 141305 x m = ? - Kiểm tra, đôn đốc - Nhóm (Bài sách giáo khoa bạn làm việc, nhắc trưởng kiểm bảng gồm dòng nhóm trưởng kiểm tra tra cột) bạn bạn. - Cho lớp nối tiếp đọc - HS tự chữa chữa bài, nhận xét tự chữa bài. 7’ 4. Tính: - Yêu cầu lớp làm a. 32145+423507x2 843275-123568x5 - HS làm cá nhân - Làm bạn b. 1207x8 + 24573 - Sau bạn làm 609 x – 4845 xong tổ chức KT, Đáp án: ĐG hình thức trò a. 32145+423507x2 chơi. - Lắng nghe =32145+ 847014 - Phổ biến luật chơi - Thi = 879159 sau: Thi đua nhóm. nhóm, nhóm - Mỗi nhóm = 843275- 617840 người chơi. Mỗi người bạn nối tiếp = 225435 làm biểu thức (chép từ làm phép b. 1207x8 + 24573 làm), nhóm tính. = 9656 + 24573 xong trước mang tờ - Đại diện = 34229 A2 gắn lên bảng. Sau nhóm lên đối chiếu kết bảng gắn tờ = 5481 - 4845 nhóm phiếu. = nhanh chiến - HS nối 843275-123568x5 609 x – 4845 636 86 thắng. tiếp đọc- Cả - Chủ tịch hội đồng tự lớp đồng quản yêu cầu bạn nối nhận tiếp đọc biểu thức. xét Đ/S đồng thời tự chữa vở, điền đ/s chữa sai. 5’ 5. Giải toán sau: - HS độc lập Một huyện có xã làm vùng cao xã - Chuyển sang vùng thấp. Mỗi xã - Yêu cá nhân tự đọc đề vùng thấp cấp bài, suy nghĩ tìm cách 830 truyện, làm trình bày vào - HS làm xã vùng cao vở. bài, xong cấp 920 - Làm bạn. chữa bài. truyện. Hỏi huyện - Mời bạn làm cấp bao xong lên bảng chữa bài. nhiêu truyện? Yêu cầu bạn làm - HS nhận Bài giải xong đối chiếu bạn xét. Các xã vùng thấp bảng để chữa. - Cả lớp tự cấp số - Mời bạn nhận xét chữa truyện là: bước làm bài, cách viết 830 x = 6640 câu lời giải kết (quyển) bạn. Các xã vùng cao cấp số 87 truyện là: 920 x = 8280 (quyển) Huyện cấp số truyện là: 6640+ 8280= 14920 (quyển) Đáp số: 14920 (quyển truyện) -Yêu cầu nhóm báo - Các nhóm cáo kết công việc báo cáo làm với cô giáo 1’ * Củng cố. - Mời bạn nêu cách - Nêu cách đặt tính đặt tính cách tính cách tính nhân số có nhiều chữ số nhân số có nhiều với số có chữ số - HS trả lời chữ số với số có chữ số 1’ C. Hoạt động ứng - Dặn dò bạn nhà - HS xếp dụng làm tập phần Hoạt sách Em lập toán sử động ứng dụng. dụng phép nhân số có nhiều chữ số với số có chữ số bố, mẹ giải toán đó. 88 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Hà Nội, ngày 12 tháng năm 2015 BẢN GIẢI TRÌNH CỦA HỌC VIÊN VỀ VIỆC SỬA CHỮA, BỔ SUNG LUẬN VĂN SAU KHI BẢO VỆ Họ tên học viên: Khương Thị Tự Tên đề tài luận văn: Rèn luyện kỹ tự học cho học sinh lớp thông qua dạy học môn Toán theo mô hình trường học (VNEN) Ngành: Khoa học Giáo dục Chuyên ngành: Giáo dục học (Bậc tiểu học) Mã số: 60 14 01 01 Đơn vị đào tạo: Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Sau nhận kết luận Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ Phản biện, Học viên nghiêm túc thực việc nghiên cứu, tiếp thu, sửa chữa, bổ sung luận văn có giải trình sau: - Chỉnh sửa cách đánh số bảng biểu, sơ đồ, hình ảnh. (các trang 19, 22, 28, 29, 32, 41, 43, 55, 73, 74) - Bổ sung danh mục bảng biểu, sơ đồ, hình ảnh (Trang 8) - Sửa danh mục chữ viết tắt luận văn (Trang 9) - Thống chữ viết tắt: VNEN mô hình trường học mới. - Sửa số lỗi tả, lỗi diễn đạt trang 13, 22, 23, 27, 33, 34, 84, . - Thống trình bày chữ in đậm, in nghiêng. - Sửa nội dung đặc điểm VNEN từ trang 25 đến trang 40. Xin trân trọng cảm ơn. NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS. TS. Vũ Quốc Chung PHẢN BIỆN TS. Lê Văn Hồng CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG PGS. TS. Đỗ Tiến Đạt HỌC VIÊN Khương Thị Tự PHẢN BIỆN TS. Trần Thúy Ngà 89 [...]... pháp rèn luyện kỹ năng tự học cho học sinh lớp 4 thông qua dạy học môn Toán theo mô hình trường học mới (VNEN) 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu – Đối tượng nghiên cứu: Các hình thức phương pháp tổ chức dạy học môn Toán lớp 4 nói chung và phương pháp, quá trình tổ chức dạy học môn Toán lớp 4 trong VNEN nói riêng – Khách thể nghiên cứu: Sách Hướng dẫn học Toán 4, học sinh, giáo viên một số trường đang... Một số biểu hiện của rèn luyện kỹ năng tự học cho học sinh lớp 4 Cái khó của việc tự học là bản thân học sinh phải có nội lực thích học, yêu thích môn học, xuất phát từ mục đích bản thân, học cho ai, học vì cái gì Vì vậy Rèn luyện kỹ năng tự học cho học sinh lớp 4 là giúp cho học sinh lớp 4 có kỹ năng tự tạo động lực cho bản thân, biết xác định rõ mục đích học tập, lên kế hoạch học tập và thực hiện... thấy mô hình thực nghiệm Trường mới Việt Nam với định hướng cốt lõi là học sinh Tự học – Tự quản – Tự rèn luyện được coi là một trong những giải pháp có ưu thế cho sự thay đổi giáo dục Việt Nam Chính vì những lí do trên mà chúng tôi chọn đề tài Rèn luyện kỹ năng tự học cho học sinh lớp 4 thông qua dạy học môn Toán theo mô hình trường học mới (VNEN) 2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất các giải pháp rèn luyện. .. động giáo dục của mô hình Trường tiểu học mới đang được thí điểm tại 144 7 trường tiểu học Việc dạy học môn Toán lớp 4 trong mô hình trường học mới (sau đây gọi tắt là môn Toán lớp 4 – VNEN) này cần bảo đảm các yêu cầu chung sau đây: 1.2.1.1 Nội dung dạy học môn Toán lớp 4 -VNEN Dạy học môn Toán lớp 4 – VNEN quán triệt mục tiêu giáo dục được ghi rõ trong Chương trình giáo dục phổ thông hiện hành Bảo... xuất các các biện pháp rèn luyện kỹ năng tự học cho học sinh lớp 4 thông qua môn Toán theo VNEN 5 Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng và phát huy được vai trò của Hội đồng tự quản để hỗ trợ học sinh tự học và kết hợp với tự kiểm tra đánh giá thì đề tài sẽ góp phần hình thành và phát triển được kỹ năng tự học cho học sinh lớp 4 thông qua dạy học môn Toán theo VNEN 6 Phương pháp nghiên cứu – Nghiên cứu tài... các biện pháp rèn luyện kỹ năng tự học cho học sinh lớp 4 thông qua môn Toán theo VNEN để đảm bảo mục tiêu Tự học – Tự quản – Tự rèn luyện của mô hình, góp phần nhỏ bé trong việc xây dựng hệ thống căn cứ khoa học và thực tế để xây dựng VNEN từ mô hình thực nghiệm đi lên mô hình chính thức 13 CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1.1 Một số biểu hiện của kỹ năng tự học 1.1.1.1 Khái... VNEN 4 Nhiệm vụ nghiên cứu – Nghiên cứu tài liệu về năng lực tự học của học sinh tiểu học và tài liệu về VNEN – Tìm hiểu đặc điểm tâm lý của học sinh tiểu học khi học toán nói chung và học toán theo VNEN nói riêng 12 – Khảo sát thực trạng việc dạy và học môn Toán lớp 4 theo tài liệu Hướng dẫn học Toán 4 trong VNEN ở một số nơi thuộc phạm vi dự án – Đề xuất các các biện pháp rèn luyện kỹ năng tự học cho. .. học cần thiết 1.1.2.2 Một số biểu hiện của kỹ năng tự học của học sinh lớp 4 trong môn Toán Biểu hiện của kỹ năng tự học của học sinh lớp 4 trong môn Toán là: - Biết xác định mục tiêu cho việc học Toán lớp 4 - Tự đọc sách để nắm bắt kiến thức trong sách giáo khoa - Tự làm bài tập trong sách giáo khoa - Biết tự đánh giá khả năng lĩnh hội kiến thức của mình qua việc đối chiếu với bạn hoặc trao đổi với...11 hình này đã được UNICEF, UNESCO, Ngân hàng Thế giới ủng hộ và đánh giá cao Đặc điểm nổi bật của VNEN là chuyển đổi quá trình dạy học trong mô hình trường học hiện hành theo hướng rèn luyện kỹ năng tự học của học sinh thông qua việc thay đổi tài liệu học tập và tổ chức quá trình học của học sinh trong môi trường Sư phạm tương tác giữa học sinh và học sinh, giáo viên và học sinh, tạo không khí học. .. lên lớp (4 tiết/tháng) Khi học theo các lớp trong mô hình trường học mới, học sinh chỉ còn phải học 4 môn bắt buộc là Tiếng Việt; Toán; Ngoại ngữ (bắt đầu học từ lớp 3); Tự nhiên và Xã hội 1, 2, 3 hoặc Lịch sử và Địa lý, Khoa học lớp 4, 5 Nội dung các môn học khác được chuyển sang Hoạt động giáo dục Với sự thay đổi cơ cấu các môn học, hoạt động giáo dục theo hướng dự án, học sinh không mất cơ hội phát . lớp 4 thông qua dạy học môn Toán theo mô hình trường học mới (VNEN) . 2. Mục đích nghiên cứu Đề xuất các giải pháp rèn luyện kỹ năng tự học cho học sinh lớp 4 thông qua dạy học môn Toán theo. DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 KHƯƠNG THỊ TỰ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH LỚP 4 THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI (VNEN) Chuyên. của kỹ năng tự học của học sinh lớp 4 …………… 19 1.1.2.1. Kỹ năng tự học của học sinh lớp 4 ……………….……… 19 5 1.1.2.2. Một số biểu hiện của kỹ năng tự học của học sinh lớp 4 trong môn Toán …