7. Những đóng góp của luận văn
1.2.2.5. Về giáo viên
Mô hình đã trang bị cho giáo viên những lí luận, cách thức tổ chức lớp học, triển khai hoạt động dạy học một cách hiệu quả theo định hướng tổ chức hoạt động cho học sinh tự học. Giáo viên giảng dạy theo mô hình VNEN đã hạn chế được sự giảng giải, thuyết trình, tập trung vào việc quan sát, hướng dẫn, tổ chức học tập, hỗ trợ, thúc đẩy quá trình học tập của học sinh.
Qua phỏng vấn trao đổi, hầu hết các giáo viên đều chia sẻ một số khó khăn trong dạy học môn Toán 4 – VNEN như sau:
– Mặc dù đã có sách hướng dẫn học nhưng vấn đề giao việc cho HS, nhóm trưởng vẫn còn nhiều trở ngại. Trong lớp nếu định đào tạo 6 – 8 nhóm
45
trưởng thì chỉ ưng ý được 3 – 4 em. Chính vì thế, khi học sinh hoạt động phải chạy đi chạy lại rất nhiều để chốt kiến thức cho các em. Để xử lí tình huống này nhiều giáo viên cứ sau mỗi hoạt động lại yêu cầu học sinh nhìn lên bảng để giảng lại kiến thức.
– Việc bao quát lớp học cũng gặp nhiều khó khăn. Đôi khi mải mê hỗ trợ nhóm nào đó (đặc biệt là nhóm có học sinh yếu) và quên mất các nhóm khác.
– Vấn đề giúp đỡ HS yếu theo các bạn là rất khó. Đôi khi vì không để ý nên có những em giỏi thường cho em yếu chép bài nên kết quả không thật. Trong lớp, nếu không để ý thì HS yếu sẽ không theo kịp các bạn, bị bỏ rơi trong hoạt động. Còn học sinh giỏi thường lấy kết quả hoạt động của mình để báo cáo cho cả nhóm.
– GV ít yêu cầu các nhóm HS tự kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động của mình. GV vẫn lúng túng trong việc tổ chức hỗ trợ giám sát học sinh (hỗ trợ ai, lúc nào, như thế nào, mức độ nào và bằng cách nào, sử dụng học sinh để hỗ trợ như thế nào?)
– Theo dõi thi đua của GV cũng chưa được tuân thủ đúng theo mô hình (có lớp thực hiện, có lớp không).
– Hầu hết GV chưa biết linh hoạt thay đổi cách thức hoạt động cũng như điều chỉnh nội dung dạy học cho hợp lí.
– Ở một số lớp đông, GV chưa biết cách chia nhóm hợp lí dẫn đến Nhóm trưởng không điều hành được các bạn xa mình hoặc với các bài tập ít nội dung thì chỉ cho 1 – 3 bạn làm việc.
46
KẾT LUẬN CHƯƠNG I
Qua nghiên cứu tìm hiểu các vấn đề cơ sở lí luận và thực tiễn nêu trên chúng tôi nhận thấy:
1. Kỹ năng tự học là cần thiết được từng bước tập cho học sinh lớp 4 làm quen.
2. Việc hình thành và phát triển kỹ năng tự học cho học sinh lớp 4 trong quá trình học môn Toán theo VNEN là thực hiện được.
3. Kỹ năng tự học của học sinh lớp 4 được hình thành và phát triển bền vững trong học nhóm, học cá nhân với Hội đồng tự quản kết hợp với tự kiểm tra đánh giá.
4. VNEN là mô hình phù hợp với việc rèn luyện kỹ năng tự học cho học sinh lớp 4 thông qua môn Toán.
47
CHƯƠNG II:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH LỚP 4 THÔNG QUA MÔN TOÁN THEO VNEN