Rèn luyện kỹ năng tiền đọc cho trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi học tập trực tuyến

DANH SÁCH NHỮNG THÀNH VIÊN THAM GIA NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI VÀ ĐƠN VỊ PHỐI HỢP Danh sách thành viên tham gia nghiên cứu đề tài STT Họ tên Nhiệm vụ ThS Nguyễn Thị Chủ nhiệm Triều Tiên CN Trịnh Khắc Đức Thành viên ThS Nguyễn Thị Thành viên Diệu Hà ThS Trần Viết Nhi Thành viên PGS.TS Đinh Hồng Thành viên Thái Đơn vị công tác lĩnh vực chuyên môn ĐHSP Đà Nẵng – PP Giáo dục mầm non ĐHSP Đà Nẵng – Kỷ sư tin học ĐHSP Đà Nẵng – PP Giáo dục mầm non ĐHSP Huế - NVSP & Ứng dụng CNTT GDMN ĐHSP Hà Nội – Ngôn ngữ Mầm non Đơn vị phối hợp Tên đơn vị Nội dung phối hợp Họ tên người đại nước nghiên cứu diện đơn vị - Trường Đại học Sư - Cho phép sử dụng phạm – Đại học Đà trang thiết bị nhằm Nẵng thiết lập hệ thống TCHT trực tuyến - Trường Mầm non 20/10, Trường Mầm - Cho phép khảo sát non Tuổi Thơ; Trường điều tra thực trạng Mầm non Tuổi Ngọc; thực nghiệm sư phạm Trường Mầm non Hoa Ban - Lưu Trang - Nguyễn Thị Hồng Phấn; Trần Thị Hà Thanh; Lê Thị Thanh Thời; Đàm Thị Loan MỤC LỤC Phần I: Mở đầu I Lý chọn đề tài: II Mục đích nghiên cứu: III Nhiệm vụ nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu 1.Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 2.1 Phương pháp sử dụng phiếu điều tra 2.2 Phương pháp quan sát Phương pháp xử lí số liệu V Khách thể đối tượng nghiên cứu VI Giả thuyết khoa học: VII Đóng góp đề tài Phần II Nội dung nghiên cứu Chương I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu nước 1.1.1 Ngoài nước 1.1.2 Trong nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Rèn luyện kỹ tiền đọc 1.2.2 Trò chơi học tập trực tuyến 1.2.3 Rèn luyện kỹ tiền đọc cho trẻ thơng qua trò chơi học tập trực tuyến 1.3 Một số vấn đề lí luận rèn luyện KNTĐ cho trẻ 5-6 tuổi 1.3.1 Đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ 5- tuổi 1.3.2 Một số đặc điểm trẻ 5-6 tuổi KNTĐ 1.3.3 Nội dung rèn luyện kỹ tiền đọc cho trẻ 5-6 tuổi 1.3.4 Biểu khả tiền đọc trẻ 1.3.5 Các kỹ hiểu biết cần thiết để trẻ tiếp nhận với việc đọc 1.3.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ tiền đọc trẻ 5- tuổi 1.3.7 Sự cần thiết việc rèn luyện kỹ tiền đọc cho trẻ 5-6 tuổi 1.4 Một số vấn đề lí luận TCHT trực tuyến cho trẻ 5-6 tuổi 1.4.1 Đặc điểm trò chơi học tập trực tuyến trẻ mẫu giáo 56 tuổi 1.4.2 Phân loại trò chơi học tập trực tuyến rèn luyện kỹ tiền đọc 1.4.3 Cấu trúc trò chơi học tập trực tuyến trẻ mẫu giáo 1.4.4 Những thách thức thiết kế trò chơi học tập trực tuyến nhằm rèn luyện kỹ tiền đọc cho trẻ 5-6 tuổi 1.5 Ưu TCHT trực tuyến việc rèn luyện KNTĐ cho trẻ 5-6 tuổi Kết luận chương CHƯƠNG 10 NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TIỀN ĐỌC CHO TRẺ 5-6 TUỔI THƠNG QUA TRỊ CHƠI HỌC TẬP TRỰC TUYẾN 10 2.1 Địa bàn khách thể điều tra 10 2.2 Mục đích điều tra 10 2.3 Nội dung điều tra 10 2.4 Thời gian điều tra thực trạng 10 2.5 Phương pháp tiến hành điều tra 10 2.5.1 Phương pháp điều tra Anket 10 2.5.2 Phương pháp quan sát 10 2.5.3 Phương pháp đàm thoại 10 2.6 Xây dựng tiêu chí thang đánh giá 10 2.6.1 Xây dựng tiêu chí đánh giá kỹ tiền đọc trẻ 5- tuổi 10 2.6.2 Thang đánh giá kỹ tiền đọc trẻ 5-6 tuổi 11 2.7 Kết khảo sát 11 2.7.1 Khảo sát nhận thức giáo viên mầm non việc rèn luyện KNTĐ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua TCHT trực tuyến 11 2.7.2 Khảo sát việc tổ chức TCHT trực tuyến giáo viên nhằm rèn luyện KNTĐ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 11 2.7.3 Khảo sát thực trạng nhận thức phụ huynh trẻ việc rèn luyện kỹ tiền đọc cho trẻ 5-6 tuổi 11 2.7.4 Khảo sát mức độ hình thành KNTĐ trẻ 5-6 tuổi thông qua TCHT trực tuyến 11 Tiểu kết chương 11 Chương 3: ĐỀ XUẤT QUY TRÌNH, PHƯƠNG PHÁP THIẾT KẾ VÀ CÁCH SỬ DỤNG TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRỰC TUYẾN NHẰM RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TIỀN ĐỌC CHO TRẺ 5-6 TUỔI 13 3.1 Nguyên tắc yêu cầu việc thiết kế trò chơi học tập trực tuyến nhằm rèn luyện kỹ tiền đọc cho trẻ 5-6 tuổi 13 3.1.1 Nguyên tắc việc thiết kế trò chơi học tập trực tuyến nhằm rèn luyện kỹ tiền đọc cho trẻ 5-6 tuổi 13 3.1.2 Yêu cầu việc thiết kế trò chơi học tập trực tuyến nhằm rèn luyện kỹ tiền đọc cho trẻ 5-6 tuổi 13 3.2 Quy trình thiết kế TCHT trực tuyến nhằm rèn luyện KNTĐ cho trẻ 5-6 tuổi 13 3.3 Một số kỹ cần dùng xây dựng TCHT trực tuyến phần mềm 14 3.3.1 Kỹ lên ý tưởng cho trò chơi học tập trực tuyến 14 3.3.2 Kỹ tạo, tìm kiếm, xử lý âm thanh, hình ảnh 14 3.3.3 Kiến thức đồ họa 2D áp dụng đồ họa 2D vào xây dựng trò chơi 14 3.4 Một số TCHT trực tuyến thiết kế 14 3.4.1 Nhóm trò chơi “Bé thử tài” 14 3.4.3 Nhóm trò chơi “Thi nhanh” 14 3.5 Thực nghiệm sư phạm: 15 3.5.1 Mục đích thực nghiệm 15 3.5.2 Nội dung thực nghiệm 15 3.5.3 Thời gian thực nghiệm 15 3.5.4 Đối tượng thực nghiệm 15 3.5.5 Cách tiến hành thực nghiệm 15 3.5.6 Tiêu chí đánh giá cách đánh giá TN 15 3.5.7 Phương pháp đánh giá kết TN 15 3.6 Phân tích kết nghiên cứu 15 3.6.1 Kết đo đầu vào trước tiến hành thực nghiệm 15 3.6.2 Kết sau thực nghiệm 15 3.6.3 So sánh mức độ phát triển Kỹ tiền đọc cho trẻ – tuổi thơng qua trò chơi học tập trực tuyến trước thực nghiệm sau thực nghiệm hai nhóm ĐC TN 15 Tiểu kết chương 18 Phần III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 I Kết luận 19 II Kiến nghị 21 DANH MỤC BẢNG BIỂU Hình 3.1 Sơ đồ bước thiết kế trò chơi học tập trực tuyến nhằm rèn luyện kỹ tiền đọc cho trẻ 13 Bảng 3.10 Kết đo trước TN sau TN nhóm ĐC 16 Bảng 3.11 Kết đo trước TN sau TN nhóm TN 17 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI ĐC GD GDMN GV GVMN KN KNTĐ MG MN TC TCHT TN : : Đối chứng : Giáo dục : Giáo dục mầm non : Giáo viên : Giáo viên mầm non : Kỹ Kỹ tiền đọc : Mẫu giáo : Mầm non : Trò chơi : Trò chơi học tập : Thực nghiệm Mẫu 21 Thông tin kết nghiên cứu đề tài khoa học cơng nghệ cấp tiếng Việt THƠNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Thông tin chung: - Tên đề tài: Rèn luyện kỹ kỹ tiền đọc cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua trò chơi học tập trực tuyến - Mã số: B2016-DNA-06-TT - Chủ nhiệm đề tài: ThS Nguyễn Thị Triều Tiên - Tổ chức chủ trì: Đại học Đà Nẵng - Thời gian: (24 tháng) Từ tháng 12 năm 2016 đến tháng 12 năm 2018 Mục tiêu: Nghiên cứu đề xuất quy trình, phương pháp thiết kế sử dụng hệ thống trò chơi học tập trực tuyến nhằm nâng cao hiệu rèn luyện kỹ tiền đọc cho trẻ 5-6 tuổi Tính sáng tạo: - Cung cấp hệ thống sở lý luận thực tiễn cho giáo viên mầm non việc rèn luyện KNTĐ cho trẻ 5-6 tuổi - Website TCHT trực tuyến rèn luyện KNTĐ cho trẻ 5-6 tuổi - Kết nghiên cứu ứng dụng vào giảng dạy cho trẻ - tuổi số trường mầm non địa bàn thành phố Đà Nẵng nước Kết nghiên cứu - Cung cấp hệ thống sở lý luận thực tiễn cho giáo viên mầm non việc rèn luyện KNTĐ cho trẻ 5-6 tuổi - Website http://cotienxanh.edu.vn// TCHT trực tuyến rèn luyện KNTĐ cho trẻ 5-6 tuổi - Kết nghiên cứu ứng dụng vào giảng dạy cho trẻ - tuổi số trường mầm non địa bàn thành phố Đà Nẵng nước Sản phẩm Stt Tên sản phẩm Số lượng Yêu cầu khoa học Đăng tạp chí khoa Bài báo khoa học học, kỷ yếu hội thảo nước Đảm bảo theo quy trình Đào tạo thạc sĩ đào tạo điện tử không dùng giấy mà phải đọc máy vi tính qua vài thao tác với máy tính mở máy, kích chuột vào biểu tượng sách in dùng giấy, cầm tay đọc mang theo lúc, nơi Trẻ biết đọc sách điện tử phải cần đến phương tiện máy móc, biết thao tác di chuyển chuột máy tính để sang trang, sách in lật giở trang - Nhận gọi tên chữ cái: Phân biệt chữ in hoa, in thường; nêu cấu tạo nét tạo nên chữ, so sánh đặc điểm giống khác chữ nhóm chữ cái, phân biệt chữ cái, từ số; biết chữ cấu tạo nên từ Nhận biết từ ý nghĩa từ tương ứng với hình ảnh, âm - Nhận biết ý nghĩa kí hiệu mơi trường quen thuộc như: kí hiệu giao thơng, kí hiệu khu vực lớp học; tên riêng kí hiệu tên riêng mình; nhận biết chữ cái…; - Thực vài qui ước đọc sách: Đọc từ phần mở đầu phần kết thúc, đọc từ trái qua phải từ xuống dưới, đọc thầm đọc thành tiếng, có hành vi giống người đọc (cầm sách, lật trang sách, giả vờ đọc…), giữ gìn sách đọc Có thái độ tự nguyện lắng nghe cách chăm nghe đọc Tham dự suốt trao đổi câu chuyện máy nghe người kể chuyện [1], [3], [1], [34] 1.3.4 Biểu khả tiền đọc trẻ 1.3.5 Các kỹ hiểu biết cần thiết để trẻ tiếp nhận với việc đọc 1.3.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ tiền đọc trẻ 56 tuổi Sự phát triển kỹ tiền đọc trẻ chịu ảnh hưởng yếu tố: Một là: Sự thay đổi tâm sinh lý theo giai đoạn phát triển Hai là: Giao tiếp trẻ với trẻ, trẻ với người lớn Ba là: Môi trường nơi diễn hoạt động đọccủa trẻ hoạt động trải nghiệm, khám phá đọc- viết thân trẻ 1.3.7 Sự cần thiết việc rèn luyện kỹ tiền đọc cho trẻ 5-6 tuổi 1.4 Một số vấn đề lí luận TCHT trực tuyến cho trẻ 5-6 tuổi 1.4.1 Đặc điểm trò chơi học tập trực tuyến trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 1.4.2 Phân loại trò chơi học tập trực tuyến rèn luyện kỹ tiền đọc 1.4.3 Cấu trúc trò chơi học tập trực tuyến trẻ mẫu giáo 1.4.4 Những thách thức thiết kế trò chơi học tập trực tuyến nhằm rèn luyện kỹ tiền đọc cho trẻ 5-6 tuổi 1.5 Ưu TCHT trực tuyến việc rèn luyện KNTĐ cho trẻ 5-6 tuổi Trước hết, TCHT nguồn sống nuôi dưỡng nguồn thông tin vô tận, điều kiện thuận lợi để phát triển kỹ độc lập, óc sáng tạo trẻ, tạo hứng thú cho trò nhờ lồng ghép phong phú, đa dạng hình ảnh, âm thanh, màu sắc, chuyển động… Thứ 2, Sử dụng TCHTgiúp GV không cần chuẩn bị nhiều đồ dùng trực quan Việc sử dụng TCHTgóp phần rút ngắn thời gian cho GV lớp, dễ dàng bao quát lớp Thứ 3, TCHT rèn luyện kỹ tiền đọc tối đa, trẻ tham gia TC, trẻ không thực nhiệm vụ chơi, hoàn thành nhiệm vụ mà trẻ phải tuân theo điều khoảng TC như: lắng nghe câu hỏi, hiệu lệnh, click vị trí, biểu tượng thời gian quy định Thứ 4, TC góp phần rèn luyện đánh giá tư nói chung, kỹ tiền đọc nói riêng trẻ Trẻ phát huy tính độc lập thân, trẻ tự giác thực nhiệm vụ chơi nhận biết KN tới đâu, từ trẻ có ý thức thi đua với lớp, nâng cao dần tư KNTĐ trẻ nâng cao Thứ 5, TC gắn liền với nhiều thiết bị, máy móc kích thích trẻ, trẻ hào hứng tiếp cận với thiết bị đại, hứng thú hơn, mở rộng vốn kiến thức công nghệ Cuối cùng, TCHT không sử dụng hoạt động trường MN mà sử dụng lúc, nơi, thông qua công cụ hỗ trợ internet máy tính, điện thoại, ipad, … GV phụ huynh dễ dàng truy cập trang web trẻ chơi lúc Kết luận chương Sự phát triển kỹ tiền đọccủa trẻ sớm, trước chúng bước vào việc học đọc, học viết thức trường tiểu học Kỹ tiền đọcđược coi hành vi đọcxuất trước tiên làm tảng cho việc phát triển thành kỹ tiền đọcchính thức phổ thơng Các chuyên gia cho rằng: kỹ tiền đọccủa trẻ phát triển nhanh, tiếp cận gần với việc đọcthông thường phát triển mạnh vào thời kỳ - tuổi Vì vậy, rèn luyện kỹ tiền đọc có vai trò quan trọng nội dung khơng thể thiếu giáo dục trẻ nhỏ, đặc biệt trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi “bước đệm” để trẻ chuyển từ trường mầm non sang trường tiểu học Có nhiều phương pháp, biện pháp nhằm phát triển kỹ tiền đọc cho trẻ, nhiên ứng dụng công nghệ thơng tin nhằm giúp trẻ hình thành kỹ tiền đọc vơ hữu hiệu Nhờ có máy tính điện tử phần mềm hỗ trợ hoạt động phát triển tư trẻ mà việc thiết kế hoạt động cho trẻ máy tính trở nên sinh động hơn, tiết kiệm nhiều thời gian so với cách dạy theo phương pháp truyền thống, cần “bấm chuột*vài giây sau hình nội dung giáo dục với hình ảnh, âm sống động thu hút ý tạo hứng thú cho trẻ CHƯƠNG NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TIỀN ĐỌC CHO TRẺ 5-6 TUỔI THƠNG QUA TRỊ CHƠI HỌC TẬP TRỰC TUYẾN 2.1 Địa bàn khách thể điều tra Chúng tiến hành điều tra thực trạng việc rèn luyện kỹ tiền đọc cho trẻ – tuổi thông qua trò chơi học tập trực tuyến trường MN thuộc địa bàn TP Đà Nẵng: Trường Mầm non 20/10; Trường Mầm non Hoa Ban; Trường Mầm non Tuổi Thơ; Trường Mầm non 19/5 2.2 Mục đích điều tra Chúng tơi tiến hành điều tra thực tiễn nhằm tìm hiểu thực trạng việc rèn luyện kỹ tiền đọc cho trẻ – tuổi thơng qua trò chơi học tập trực tuyến Trên sở đó, nghiên cứu, đề xuất cách thức thiết kế TCHT nhằm việc rèn luyện kỹ tiền đọc cho trẻ – tuổi 2.3 Nội dung điều tra - Khảo sát nhận thức giáo viên mầm non vấn đề rèn luyện KNTĐ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua TCHT trực tuyến - Khảo sát việc tổ chức TCHT trực tuyến giáo viên nhằm rèn luyện KNTĐ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non - Khảo sát mức độ hình KNTĐ trẻ 5-6 tuổi thông qua TCHT trực tuyến 2.4 Thời gian điều tra thực trạng Từ tháng 04/2017 đến 11/2017 2.5 Phương pháp tiến hành điều tra 2.5.1 Phương pháp điều tra Anket 2.5.2 Phương pháp quan sát 2.5.3 Phương pháp đàm thoại 2.6 Xây dựng tiêu chí thang đánh giá 2.6.1 Xây dựng tiêu chí đánh giá kỹ tiền đọc trẻ 5- tuổi Để đánh giá kỹ tiền đọc trẻ 5-6 tuổi trường mầm non chúng tơi dựa vào tiêu chí sau Khả “đọc” hiểu nội dung văn trẻ Khả nhận biết vài cấu trúc văn Khả nhận gọi tên chữ Khả nhận biết ý nghĩa kí hiệu mơi trường quen thuộc Khả thực vài qui ước đọc sách 10 2.6.2 Thang đánh giá kỹ tiền đọc trẻ 5-6 tuổi 2.7 Kết khảo sát 2.7.1 Khảo sát nhận thức giáo viên mầm non việc rèn luyện KNTĐ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua TCHT trực tuyến 2.7.2 Khảo sát việc tổ chức TCHT trực tuyến giáo viên nhằm rèn luyện KNTĐ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 2.7.3 Khảo sát thực trạng nhận thức phụ huynh trẻ việc rèn luyện kỹ tiền đọc cho trẻ 5-6 tuổi 2.7.4 Khảo sát mức độ hình thành KNTĐ trẻ 5-6 tuổi thông qua TCHT trực tuyến Tiểu kết chương Qua kết nghiên cứu thực trạng tổ chức hoạt động hình thành kỹ tiền học đọc học viết cho trẻ - tuổi số trường mầm non địa bàn thành Phố Đà Nẵng, cho thấy: Hầu hết GV nhận thấy tầm quan trọng việc phát triển KNTĐ trẻ phát triển toàn diện trẻ mầm non nói chung trẻ – tuổi nói riêng Việc cho trẻ tương tác với phần mềm rèn luyện kỹ tiền đọc giáo viên quan tâm nhiều lý khách quan chủ quan nên giáo viên sử dụng: Nguyên nhân khách quan: Máy tính bố trí cho trường không đủ cho tất trẻ lớp học; Nhiều trường trước có bố trí phòng máy phòng máy bị thu hồi để thay phòng chức khác, nhà trường bị sức ép phụ huynh khơng thích cho ngồi máy tính hay xem ti vi Nguyên nhân chủ quan: Khả công nghệ thông tin giáo viên hạn chế; Giáo viên cho trẻ vào phòng máy chơi theo ý thích chủ yếu chưa thật có hướng dẫn cách cụ thể tích cực Các phần mềm liên quan đến rèn luyện kỹ tiền đọc khơng có nhiều có phần mềm HappyKid…; Trên thị trường phần mềm trò chơi không phù hợp hay chuyên biệt dành cho trẻ, có phần mềm phải mua với giá tiền cao cài vào từ đến máy Qua nghiên cứu thực trạng nhận thức phụ huynh việc rèn luyện kỹ tiền việc cho trẻ sử dụng thiết bị điện tử chúng tơi nhận thấy: Hầu hết phụ huynh cho cần thiết phải rèn luyện kỹ tiền đọc cho trẻ Bản thân phụ huynh chủ động chuẩn bị cho trẻ trước vào lớp Tuy nhiên hầu hết phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ nội dung rèn luyện kỹ tiền đọc, họ cho rèn luyện kỹ việc đọc là: trẻ nhận chữ cái, chữ số, biết cách ngồi, cách đọc từ trái sang phải, đọc từ xuống dưới, biết cách cầm sách, lật sách “Đọc” hiểu nội dung 11 câu chuyện theo trình tự tranh minh họa Nhiều phụ huynh lo lắng sợ lên lớp học thua bạn thua bè, sợ cô giáo trách mắng nên cho học lớp dự thính, yêu cầu giáo mầm non dạy trước chương trình lớp – tiều học hóa Điều ảnh hường đến tâm lý trình nhận thức trẻ Hầu hết phụ huynh e ngại không muốn tiếp xúc nhiều với thiết bị điện tử như: điện thoại, ipad, máy tính… hầu hết phụ huynh lại cho trẻ tiếp xúc dùng nhiều với nhiều lý khác Bản thân nhiều phụ huynh mong muốn có nhiều phần mềm, nhiều trò chơi trực tuyến hữu ích để trẻ vừa học vừa chơi có chủ đích thiết bị điện tử Kết khảo sát đo mức độ KNTĐ trẻ không đồng đều, mức chênh lệch điểm số nhóm cao Nguyên nhân dẫn đến thực trạng phần lớn GVMN chưa thực trọng việc tổ chức hướng dẫn hoạt động dạy trẻ phát triển KNTĐ cho có hiệu quả, trình độ chun mơn trình độ áp dụng cơng nghệ thơng tin nhiều GV hạn chế Hơn nhiều GV lúng túng với việc xác định nội dung, tổ chức đánh giá mức độ phát triển KNTĐ trẻ hoạt động Ngồi ra, chúng tơi nhận thấy hầu hết trẻ thích thú tham gia TCHT trực tuyến nhằm rèn luyện kỹ tiền đọc Tuy nhiên, GV dừng lại việc tổ chức cho trẻ chơi trò chơi máy tính nhằm mục đích chơi đùa, thư giãn hay cố lại kiến thức nhận biết chữ nội dung tiền đọc cho trẻ Vì KNTĐ trẻ tham gia TCHT học tập trực tuyến chưa đạt hiệu cao 12 Chương 3: ĐỀ XUẤT QUY TRÌNH, PHƯƠNG PHÁP THIẾT KẾ VÀ CÁCH SỬ DỤNG TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRỰC TUYẾN NHẰM RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TIỀN ĐỌC CHO TRẺ 5-6 TUỔI 3.1 Nguyên tắc yêu cầu việc thiết kế trò chơi học tập trực tuyến nhằm rèn luyện kỹ tiền đọc cho trẻ 5-6 tuổi 3.1.1 Nguyên tắc việc thiết kế trò chơi học tập trực tuyến nhằm rèn luyện kỹ tiền đọc cho trẻ 5-6 tuổi 3.1.2 Yêu cầu việc thiết kế trò chơi học tập trực tuyến nhằm rèn luyện kỹ tiền đọc cho trẻ 5-6 tuổi 3.2 Quy trình thiết kế TCHT trực tuyến nhằm rèn luyện KNTĐ cho trẻ 5-6 tuổi Quy trình thiết kế trò chơi học tập trực tuyến nhằm rèn luyện kỹ tiền đọc cho trẻ Quy trình thiết kế trò chơi học tập trực tuyến nhằm rèn luyện kỹ tiền đọc cho trẻ thể qua sơ đồ 3.1 đây: Hình 3.1 Sơ đồ bước thiết kế trò chơi học tập trực tuyến nhằm rèn luyện kỹ tiền đọc cho trẻ 13 3.3 Một số kỹ cần dùng xây dựng TCHT trực tuyến phần mềm 3.3.1 Kỹ lên ý tưởng cho trò chơi học tập trực tuyến 3.3.2 Kỹ tạo, tìm kiếm, xử lý âm thanh, hình ảnh 3.3.3 Kiến thức đồ họa 2D áp dụng đồ họa 2D vào xây dựng trò chơi 3.4 Một số TCHT trực tuyến thiết kế Các trò chơi thiết kế trang: http://cotienxanh.edu.vn// 3.4.1 Nhóm trò chơi “Bé thử tài” * Nội dung nhóm trò chơi “Bé thử tài”: Phân biệt chữ in hoa, in thường; nêu cấu tạo nét tạo nên chữ, so sánh đặc điểm giống khác chữ nhóm chữ cái, phân biệt chữ cái, từ số; biết chữ cấu tạo nên từ Nhận biết từ ý nghĩa từ tương ứng với hình ảnh, âm * Nội dung nhóm trò chơi “Vui kể chuyện”: Hiểu nội dung văn : đọc” vẹt câu chuyện tranh nghe (tên truyện, tên nhân vật, diễn biến nội dung cốt chuyện “Đọc” diễn cảm thể tính cách nhân vật, kiện tình câu chuyện… Thực vài qui ước đọc sách: Đọc từ phần mở đầu phần kết thúc, đọc từ trái qua phải từ xuống dưới, đọc thầm đọc thành tiếng Có thái độ tự nguyện lắng nghe cách chăm nghe đọc Tham dự suốt trao đổi câu chuyện máy nghe người kể chuyện 3.4.3 Nhóm trò chơi “Thi nhanh” - * Nội dung nhóm trò chơi “Thi nhanh”: Nhận biết vài cấu trúc văn bản: nhận cấu tạo sách: bìa sách; trang sách; vị trí tên tác giả; tên sách; biết trang mở đầu kết thúc truyện; phân biệt số văn đơn giản (thơ; chuyện; nhạc; danh sách…); biết chữ văn tương ứng với âm đọc 3.4.4 Nhóm trò chơi “Thần đồng nhí” * Nội dung trò chơi “Thần đồng nhí”: Nhận biết ý nghĩa kí hiệu mơi trường quen thuộc như: kí hiệu giao thơng, bảng báo hiệu, ký hiệu sống: bệnh viện, trường học, chợ, siêu thị, phòng cảnh sát,… kí hiệu khu vực lớp học Nhận biết, phân biệt đặc điểm, đặc trưng đối tượng sống… 14 3.5 Thực nghiệm sư phạm: Tiến hành thực nghiệm để đánh giá tính khả thi hiệu TCHT trực tuyến thiết kế 3.5.1 Mục đích thực nghiệm Tiến hành thực nghiệm (TN) nhằm đánh giá tính khả thi, tính hiệu việc thiết kế sử dụng hệ thống TCHT trực tuyến nhằm rèn luyện KNTĐ cho trẻ - tuổi Qua kiểm nghiệm tính đắn giả thuyết khoa học đề 3.5.2 Nội dung thực nghiệm Cách thức thiết kế sử dụng hệ thống TCHT trực tuyến nhằm phát triển KNTĐ cho trẻ - tuổi 3.5.3 Thời gian thực nghiệm Từ tháng đến tháng 11/2017 3.5.4 Đối tượng thực nghiệm Chúng chọn hai trường mầm non 20/10 trường mầm non Hoa Ban thuộc Quận Hải Châu – TP Đà Nẵng để làm TN kiểm chứng cách thức thiết kế sử dụng TCHT trực tuyến nhằm rèn luyện kỹ tiền đọc cho trẻ - tuổi mà xây dựng Chúng chọn trường lớp TN lớp đối chứng (ĐC) (với lớp 25 trẻ/lớp) 3.5.5 Cách tiến hành thực nghiệm 3.5.6 Tiêu chí đánh giá cách đánh giá TN Trong trình TN, sử dụng tiêu chí thang đánh giá TN nêu mục 2.6 3.5.7 Phương pháp đánh giá kết TN 3.6 Phân tích kết nghiên cứu 3.6.1 Kết đo đầu vào trước tiến hành thực nghiệm 3.6.2 Kết sau thực nghiệm 3.6.3 So sánh mức độ phát triển Kỹ tiền đọc cho trẻ – tuổi thơng qua trò chơi học tập trực tuyến trước thực nghiệm sau thực nghiệm hai nhóm ĐC TN a So sánh mức độ phát triển kỹ tiền đọc cho trẻ – tuổi thơng qua trò chơi học tập trực tuyến trước sau thực nghiệm nhóm đối chứng Kết đo trước sau TN nhóm ĐC sau: Các mức độ phát triển KNTĐ Nhóm Thời gian cho trẻ – tuổi thông qua 𝑋̅ ĐC TCHTTT 15 Tốt Khá TB Yếu TTN 21 18 7.72 STN 22 14 8,4 Bảng 3.10 Kết đo trước TN sau TN nhóm ĐC Kết khảo sát cho thấy: Tỉ lệ trẻ đạt mức độ tốt nhóm ĐC sau TN tăng lên (tăng 6%) Tỉ lệ trẻ đạt mức độ trung bình, yếu nhóm ĐC sau TN giảm xuống 6%) Điểm trung bình nhóm ĐC tăng lên sau TN (tăng 0,62) Qua phân tích kết quả, cho thấy mức độ phát triển KNTĐ cho trẻ – tuổi thơng qua TCHTTT nhóm ĐC sau TN nâng cao so với trước TN Sự chênh lệch mức độ phát triển KNTĐ cho trẻ – tuổi qua TCHTTT nhóm ĐC trước sau TN thể qua biểu đồ sau: 45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% 42% 44% 36% 28% 16% 10% 12% TỐT 12% KHÁ TRUNG BÌNH Trước TN YẾU Sau TN Biểu đồ 3.13 Mức độ phát triển KNTĐ cho trẻ mẫu giáo – tuổi thông qua TCHT trực tuyến nhóm ĐC trước TN sau TN b So sánh kết trước sau thực nghiệm nhóm thực nghiệm Kết đo trước sau TN nhóm TN sau: Nhóm TN Thời gian Các mức độ (%) 16 𝑋̅ Tốt Khá TB Yếu TTN 18 21 7.78 STN 15 20 11 10,96 Bảng 3.11 Kết đo trước TN sau TN nhóm TN Sau q trình TN sử dụng TCHT trực tuyến, nhóm TN có tiến rõ rệt Cụ thể: - Tỉ lệ trẻ đạt mức độ tốt, sau TN tăng lên nhiều so với trước TN (tăng 48%) Trước thực nghiệm trẻ chiếm tỉ lệ trung bình, yếu cao so với trẻ sau thực nghiệm 48% Đặc biệt, sau TN trẻ đạt loại yếu chiếm 8% - Điểm trung bình trẻ nhóm TN sau TN cao nhiều so với trước TN (𝑋̅STN - 𝑋̅TTN = 10,96 – 7,78 = 3,18) Căn vào giá trị trung bình cho thấy dấu hiệu khác biệt nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm Điều chứng tỏ, thực nghiệm có tác động tích cực đến việc phát triển KNTĐ cho trẻ mẫu giáo – tuổi, TCHTTT thiết kế phù hợp, giả thuyết khoa học đưa Từ cho thấy sử dụng TCHT trực tuyến nhằm rèn luyện KNTĐ cho trẻ – tuổi mức độ phát triển KNTĐ trẻ cao nhiều 17 Tiểu kết chương Dựa sở lý luận thực tiễn, thiết kế số TCHT trực tuyến nhằm rèn luyện kỹ tiền đọc cho trẻ 5-6 tuổi http://cotienxanh.edu.vn// Đặc biệt, trò chơi học tập trực tuyến mà chúng tơi thiết kế có ưu điểm việc theo dõi mức độ rèn luyện kỹ tiền đọc cho trẻ kiểm sốt lưu lượng thời gian số lần truy cập trẻ Mỗi lượt truy cập trò chơi diễn 30 pút, sau trò chơi tự động báo ngắt Trẻ muốn truy cập lại phải chờ 60 phút sau Việc giúp tránh việc tiếp xúc lâu với máy tính, điện thoại, ipad… làm ảnh hưởng đến trí não mắt trẻ Cách thức thiết kế sử dụng TCHT triển khai phù hợp với lứa tuổi, nội dung theo trình tự cấu trúc TCHT, với yếu tố (Nhiệm vụ rèn luyện kỹ tiền đọc, luật chơi, hành động đọc) TCHT linh hoạt thay đổi phù hợp với đặc điểm lớp, sở đào tạo, mức độ khả tiền đọc trẻ Chúng tơi đề xuất qui trình thiết kế TCHT trực tuyến kỹ cần thiết việc thiết kế TCHT trực tuyến nhằm rèn luyện kỹ tiền đọc cho trẻ Điều góp phần tạo mẻ, làm phong phú thêm nguồn TCHT nói chung TCHT trực tuyến nói riêng nhằm rèn luyện kỹ tiền đọc cho trẻ – tuổi Sau trình thực nghiệm TCHT trực tuyến thiết kế nhằm rèn luyện KNTĐ cho trẻ 5-6 tuổi, sở phân tích kết thu sau q trình thực nghiệm, chúng tơi có số kết luận: Thực thực nghiệm khảo sát nhận thấy: kỹ tiền đọc trẻ 5-6 tuổi hai nhóm trẻ tương đương Mức độ chênh lệch hai nhóm khơng đáng kể Số lượng trẻ đạt điểm mức độ tốt thấp, số trẻ đạt mức độ trung bình chiếm tỷ lệ cao Trong q trình, thực nghiệm tác động, chúng tơi đưa vào hệ thống TCHT trực tuyến thiết kế Các trò chơi xây dựng dựa sở tâm lí học giáo dục học, chủ yếu dựa nguyên tắc dạy học tích họp, lấy trẻ làm trung tâm hướng trẻ đển vùng phát triển gần Kết đạt cho thấy trẻ có tiến đáng kể kỹ tiền đọc Tỷ lệ trẻ mức độ tăng cao, số trẻ mức độ giảm đáng kể Căn vào giá trị trung bình nhóm ĐC TN sau TN cho thấy dấu hiệu khác biệt nhóm 18 đối chứng nhóm thực nghiệm Điều chứng tỏ, thực nghiệm có tác động tích cực đến việc phát triển KNTĐ cho trẻ mẫu giáo – tuổi, TCHTTT thiết kế phù hợp, giả thuyết khoa học đưa Từ cho thấy sử dụng TCHT trực tuyến nhằm rèn luyện KNTĐ cho trẻ – tuổi mức độ phát triển KNTĐ trẻ cao nhiều Giáo viên phụ huynh cho trẻ chơi với TCHT trực tuyến cần kiểm soát thời gian chơi, linh hoạt, sáng tạo hợp lý, phù hợp vói đặc điểm, hứng thú trẻ Bên cạnh cần có thời gian tác động thường xuyên hiệu cao Đồng thời, cần đảm bảo phương tiện, trang thiết bị, phòng học, máy chiếu, hình, sách truyện động sáng tạo giáo viên với quan tâm đạo sát nhà trường Có tăng hiệu hoạt động rèn luyện kỹ tiền đọc cho trẻ Phần III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận 19 1.1 Rèn luyện kỹ tiền đọc cho trẻ – tuổi nhiệm vụ quan trọng chương trình giáo dục mầm non việc chuẩn bị sẵn sàng cho cấp học Đề tài tổng quan cơng trình nghiên cứu quốc tế nước vấn đề phát triển khả tiền đọc Các nhà khoa học thừa nhận khả tiền đọc xuất sớm trẻ, từ nửa sau tuổi sơ sinh phát triển mạnh mẽ vào tuổi mẫu giáo Lớn Từ đó, họ khẳng định cần quan tâm đến phát triển khả tiền đọc cho trẻ chẳng quan tâm dành cho phát triển ngơn ngữ (ngơn ngữ nói) trẻ 1.2 Qua nghiên cứu thực trạng cho thấy, giáo viên mầm non cha mẹ trẻ có độ tuổi mẫu giáo -6 tuổi quan tâm đến việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp một, chuẩn bị cho trẻ học đọc Thực trạng hình thành kỹ tiền học đọc học viết trẻ hạn chế, trọng vào cho trẻ học thuộc bảng chữ dạy trẻ nhận biết mặt chữ đọc theo số từ có chứa chữ mà giáo viên dạy nội dung khác tiền đọc chưa quan tâm Nhận thức giáo viên chưa đầy đủ nội dung tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ tiền đọc cho trẻ Chính điều khiến giáo viên cứng nhắc việc hình thành kỹ tiền đọc cho trẻ; phụ huynh chưa trọng vào công tác này, phần lớn phụ huynh chạy theo phong trào cho trẻ học thêm vào ba tháng hè để trẻ biết đọc, biết viết trước vào lớp một, mà không ý đến đặc điểm phát triển, nhu cầu, nguyện vọng trẻ Điều ảnh hưởng không tốt đến việc học tập trẻ sau trường phổ thông Giáo viên mầm non phụ huynh nhận thức công nghệ thông tin ứng dụng rộng rãi lĩnh vực đời sống, ngành giáo dục không nằm ngồi xu bậc học mầm non tiếp cận với công nghệ hiên đại Việc trẻ tiếp cận với thiết bị công nghệ điều cần thiết nhiên cần phải có kiểm soát, định hướng đẳn từ ban đầu cho trẻ công nghệ thông tin, coi công nghệ thông tin công cụ đắc lực để thúc đẩy khả sáng tạo, kỹ giao tiếp làm việc nhóm cho trẻ Cần thiết phải có phần mềm trò chơi trực tuyến có chủ đích phù hợp với đặc điểm, nhu cầu hứng thú trẻ 1.3 Xuất phát từ lý luận thực tiễn đó, chúng tơi xây dựng hệ thống trò chơi học tập trực tuyến nhằm rèn luyện kỹ tiền đọc cho trẻ -6 tuổi http://cotienxanh.edu.vn// 20 Quá trình thực nghiệm chứng minh khả đọc hiểu trẻ nhóm thực nghiệm cao hon nhóm đối chứng Điều chứng tỏ hệ thống trò chơi trực tuyến tác động mà chúng tơi xây dựng có hiệu quả, khả thi II Kiến nghị Trên sở kết nghiên cứu đề tài, xin đưa số kiến nghị sau: 2.1 Cơ quan chức quản lý giáo dục mầm non cần cập nhật thông tin lĩnh vực phát triển khả tiền đọc viết nước giới để thay đổi việc quản lý đạo trường mầm non nước thực nhiệm vụ 2.2 Các viện nghiên cứu, trường đại học cần có nhiều cơng trình nghiên cứu phát triển khả tiền đọc viết tuổi mầm non giúp cho Bộ GD-DT có sở để đổi nội dung chương trình quản lý, đạo nhiệm vụ giáo dục để đạt đến hiệu giáo dục mong muốn 2.3 Cán quản lý cần thường xuyên tổ chức lớp tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên mầm non việc thực chương trình giáo dục mầm non tổ chức lớp bồi dường CNTTcho GVMN Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc tổ chức hoạt động trẻ trường mầm non, phương tiện, đồ dùng, học liệu phục vụ cho hoạt động rèn luyện KNTĐ trẻ 2.4 Nâng cao hiểu biết phụ huynh việc chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo – tuổi vào trường phổ thông, trọng hình thành kỹ tiền học đọc học viết thơng qua hoạt động 21 ... giác, tình cảm… .cho trẻ 1.2.3 Rèn luyện kỹ tiền đọc cho trẻ thơng qua trò chơi học tập trực tuyến Rèn luyện kỹ tiền đọc cho trẻ thơng qua trò chơi học tập trực tuyến thơng qua trò chơi mạng Internet... DỤNG TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRỰC TUYẾN NHẰM RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TIỀN ĐỌC CHO TRẺ 5-6 TUỔI 3.1 Nguyên tắc yêu cầu việc thiết kế trò chơi học tập trực tuyến nhằm rèn luyện kỹ tiền đọc cho trẻ 5-6 tuổi. .. TCHT trực tuyến cho trẻ 5-6 tuổi 1.4.1 Đặc điểm trò chơi học tập trực tuyến trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 1.4.2 Phân loại trò chơi học tập trực tuyến rèn luyện kỹ tiền đọc 1.4.3 Cấu trúc trò chơi học tập