Quan sát là một trong những thuộc tính tâm lý quan trọng của nhân cách, là hình thức cao nhất của tri giác và là một trong những nhiệm vụ quan trọng nhất của giáo dục nhận thức. Do đó việc phát hiện, bồi dưỡng năng lực quan sát có ý nghĩa quan trọng đối với sự phát triển toàn diện của con người, nhất là đối với trẻ em.
UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION VOL.4, NO.1 (2014) PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG QUAN SÁT CHO TRẺ MẪU GIÁO THƠNG QUA TRỊ CHƠI HỌC TẬP TRONG HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TOÁN DEVELOPING THE NURSERY CHILDREN’S OBSERVATIONAL ABILITY THROUGH GAMES IN SOME MATH LEARNING ACTIVITIES Mã Thanh Thủy, Nguyễn Thị Triều Tiên Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng Email: mathanhthuy.spdn@gmail.com TÓM TẮT Quan sát thuộc tính tâm lý quan trọng nhân cách, hình thức cao tri giác nhiệm vụ quan trọng giáo dục nhận thức Do việc phát hiện, bồi dưỡng lực quan sát có ý nghĩa quan trọng phát triển toàn diện người, trẻ em Trò chơi học tập hoạt động làm quen với tốn khơng giúp trẻ phát triển khả tư duy, khả ý; ghi nhớ so sánh… mà đặc biệt giúp trẻ phát triển khả quan sát Khả không giúp trẻ tiến hình thành củng cố biểu tượng tốn học sơ đẳng mà biết ứng biến linh hoạt, nhanh nhạy sinh hoạt sống Từ khóa: trị chơi; quan sát; biểu tượng; tốn học sơ đẳng; khả ABSTRACT Observation is one of the important psychological attributes of personality, the highest form of awareness and also one of the most important tasks of cognitive education Therefore, discovering and developing the observational ability is meaningful for the comprehensive development of human beings, especially for children‘s development Playing games in some math activities not only helps children develop their abilities to think, concentrate, memorize, compare things… but also enables them to develop their observational ability While the children are leaning some basic mathematical symbols, this special ability will help them improve their knowledge Besides, the children will be able to adapt to their living surrounding easily and quickly Key words: game; observation; symbol; basic math; ability Đặt vấn đề Khả quan sát (KNQS) thuộc tính tâm lý quan trọng nhân cách, hình thức cao tri giác đường chủ yếu để người học tập, lao động nhận thức giới [4] Quan sát trình tri giác vật tượng thực khách quan cách có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch phản ánh nhanh chóng xác điểm quan trọng, chủ yếu vật tượng Phần lớn thông tin người có nhờ quan sát [2] Quan sát nhiệm vụ quan trọng giáo dục nhận thức, việc phát hiện, bồi dưỡng lực quan sát có ý nghĩa quan trọng phát triển toàn diện người, trẻ em 112 Đối với trẻ em lứa tuổi mầm non, trẻ “học mà chơi, chơi mà học”, chơi sống trẻ Nhà tâm lý học Thụy Sĩ - G Piagie coi trò chơi hoạt động trí tuệ, nhân tố quan trọng phát triển trí tuệ trẻ [3] Nhà giáo dục học Nga K.D Usinxki nhận định “Nếu việc dạy học hướng tới phát triển trí tuệ trẻ trước hết cần phải rèn luyện cho trẻ lực quan sát” [5] Trò chơi học tập (TCHT) hoạt động làm quen với tốn (LQVT) khơng giúp trẻ phát triển khả tư duy, khả ý; ghi nhớ so sánh… mà đặc biệt giúp trẻ phát triển KNQS Khả không giúp trẻ tiến hình thành củng cố biểu tượng tốn học sơ đẳng mà cịn biết ứng biến linh hoạt, nhanh nhạy sinh hoạt sống TCHT hoạt động LQVT TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC vừa phương tiện vừa đối tượng tạo nhiều hội kích thích trẻ suy nghĩ, tìm tịi quan sát Các thiết kế TCHT nhằm phát triển KNQS cho trẻ 2.1 Quy trình thiết kế TCHT nhằm phát triển KNQS cho trẻ Theo tác giả Đỗ Thị Minh Liên quy trình thiết kế TCHT gồm bước sau: Bước Xác định nhiệm vụ nhận thức Nhiệm vụ nhận thức thông qua TCHT cụ thể hóa nội dung dạy trẻ hình thành biểu tượng tốn Mỗi TCHT chứa đựng nhiệm vụ nhận thức định, đặt cho trẻ toán mà trẻ phải giải dựa điều kiện cho Nó khêu gợi hứng thú, tính tích cực, lịng ham hiểu biết, trí tị mị mà chủ yếu KNQS trẻ Bước Lựa chọn hành động chơi Hành động chơi hệ thống thao tác thể chơi nhằm thực nhiệm vụ hình thành biểu tượng tốn mà TCHT đặt Trong TCHT, hành động chơi phong phú, đa dạng hấp dẫn kích thích hứng thú phát triển KNQS trẻ tham gia vào trò chơi Bước Xác định luật chơi Luật chơi quy định chung mà người chơi phải tuân theo Nếu trẻ nắm luật chơi có hứng thú với trị chơi trẻ tự kiểm sốt hành động kiểm tra hành động bạn khác Khi xây dựng luật chơi cần phải rõ ràng, dễ hiểu chi tiết nhằm hướng tới thực nhiệm vụ nhận thức phát triển KNQS trẻ Bước Đặt tên cho trò chơi Tên TCHT yếu tố thu hút trẻ tham gia vào trị chơi Do đó, tên trò chơi phải đơn giản, dễ hiểu gắn liền với nhiệm vụ nhận thức, hành động chơi luật chơi, cho tên trị chơi gợi cho trẻ hứng thú, kích thích trẻ tham gia vào trị chơi TẬP 4, SỐ (2014) Bước Xác định đồ dùng đồ chơi Đồ chơi công cụ, phương tiện để tiến hành TCHT Đồ chơi GV sử dụng với tư cách phương tiện điều khiển hoạt động nhận thức trẻ TCHT Đồ chơi tạo điều kiện cho trẻ tích cực hành động trực tiếp với đối tượng, vận động nhiều giác quan lúc để tri giác đối tượng, kích thích tư phát triển KNQS trẻ Bước Hướng dẫn cách chơi Sau xây dựng trò chơi, GV dự kiến cách chơi tiến hành tổ chức cho trẻ chơi, theo dõi đánh giá tính phù hợp trị chơi với mục đích Khi tổ chức cho trẻ chơi, GV cần phổ biến rõ ràng cách chơi, cách quan sát đối tượng trò chơi để trẻ hiểu tham gia chơi cách dễ dàng Việc thiết kế TCHT nhằm phát triển KNQS cho trẻ hoạt động dạy trẻ LQVT quan trọng Để thiết kế TCHT nhằm phát triển KNQS cho trẻ MG, việc dựa vào qui trình chung thiết kế TCHT, chúng tơi cịn vào số biểu KNQS trẻ loại hành động chơi 2.2 Các loại hành động chơi số biểu KNQS trẻ: Để đánh giá mức độ biểu KNQS trẻ thông qua TCHT hoạt động LQVT theo cần dựa tiêu chí thang đánh sau: - Sự tập trung ý: Trẻ ý lắng nghe yêu cầu GV, tập trung ý tham gia vào hoạt động + Mức độ 1: Trẻ tập trung ý cao độ để lắng nghe yêu cầu giáo viên, hứng thú quan sát từ đầu đến cuối trình khảo sát đối tượng (3 điểm) + Mức độ 2: Trẻ ý để lắng nghe yêu cầu giáo viên, hứng thú quan sát 2/3 khoảng thời gian khảo sát đối tượng (2 điểm) + Mức độ 3: Trẻ lắng nghe yêu cầu giáo viên không thường xuyên, hứng thú quan 113 UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION sát 1/2 thời gian khảo sát đối tượng (1 điểm) + Mức độ 4: Trẻ thờ ơ, không ý lắng nghe thực yêu cầu giáo viên ( điểm) - Khả sử dụng cách thức quan sát chơi: Trẻ chăm sử dụng giác quan để quan sát Quan sát tổng thể trước, sau chủ động hướng tri giác nhìn theo trình tự định + Mức độ 1: Chủ động phối hợp sử dụng hợp lý giác quan để khảo sát đối tượng nhận ra, diễn đạt cách rõ ràng, đầy đủ dấu hiệu đặc trưng đối tượng ( điểm) + Mức độ 2: Biết sử dụng nhiều giác quan để khảo sát đối tượng nhận ra, nói phần lớn dấu hiệu đặc trưng đối tượng, diễn đạt rõ ràng dấu hiệu ( điểm) + Mức độ 3: Sử dụng mắt chủ yếu để khảo sát đối tượng, chưa sử dụng nhiều giác quan để khảo sát đối tượng nhận ra, nói dấu hiệu đặc trưng đối tượng, diễn đạt chưa rõ ràng dấu hiệu ( điểm) + Mức độ 4: Chỉ sử dụng mắt để khảo sát đối tượng khơng nhận ra, nói dấu hiệu đặc trưng đối tượng (0 điểm) - Tốc độ thời gian thực nhiệm vụ quan sát chơi: Tùy vào trò chơi mà GV đưa yêu cầu thời gian hoàn thành nhiệm vụ + Mức độ 1: Trẻ độc lập thực nhiệm vụ quan sát với tốc độ nhanh giáo viên giao nhiệm vụ có khả vận dụng vào tình đa dạng (3 điểm) + Mức độ 2: Trẻ thực nhiệm vụ quan sát với tốc độ vừa phải sở có gợi ý cô bạn (2 điểm) + Mức độ 3: Trẻ thực nhiệm vụ quan sát với tốc độ chậm sở có giúp đỡ cô bạn (1 điểm) + Mức độ 4: Trẻ không thực nhiệm vụ quan sát có giúp đỡ gợi ý cô bạn (0 điểm) Thang đánh giá Dựa vào số điểm trẻ đạt tiêu chí 114 VOL.4, NO.1 (2014) trên, xây dựng thang đánh giá khả quan sát trẻ mẫu giáo – tuổi hoạt động LQVT theo mức độ: - Mức độ Tốt: Trẻ đạt từ – 10 điểm - Mức độ Khá: Trẻ đạt từ – điểm - Mức độ Trung bình: Trẻ đạt từ – điểm - Mức độ Yếu: Trẻ đạt < điểm Theo chúng tôi, loại hành động chơi nhằm giúp trẻ phát triển KNQS thông qua TCHT hoạt động LQVT gồm: + Hành động so sánh + Hành động giấu tìm + Hành động đóng vai + Hành động đố đốn + Hành động làm thiếu, thừa Thiết kế một số trò chơi nhằm phát triển KNQS cho trẻ Để phát triển KNQS cho trẻ thông qua TCHT hoạt động LQVT chúng tơi thiết kế dạng trị chơi sau: - Trò chơi dạng so sánh (Game about comparing) - Trị chơi dạng giấu tìm (Game about hiding and finding) - Trị chơi dạng Đóng vai (Game about acting) - Trị chơi dạng đố đốn (Game about mathematical puzzle) - Trò chơi Dạng thiếu thừa (Game about lack and spare) 3.1 Trò chơi dạng so sánh Tên trò chơi: Bé nào tinh mắt – Lứa tuổi: Mẫu giáo lớn Mục đích: Phát triển KNQS cho trẻ giúp trẻ khả định hướng mặt phẳng ôn củng cố biểu tượng số lượng, kích thước Chuẩn bị: Bút màu, hai tranh phía Cách chơi: Cô chia lớp thành đội Mỗi đội nhận tranh nhiệm vụ đội phải quan sát tìm điểm giống khác tranh Trẻ dùng bút màu đỏ TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC TẬP 4, SỐ (2014) khoanh tròn vào đối tượng giống dùng bút màu xanh khoanh tròn vào đối tượng khác Luật chơi: Trong vòng phút đội khoanh tròn đối tượng giống khác chiến thắng 3.2 Trị chơi dạng giấu tìm Mục đích: trẻ củng cố biểu tượng hình hình học Phát triển KNQS cho trẻ Tên trị chơi: Hình nào biến – Lứa tuổi: MGN Mục đích: Giúp trẻ củng cố biểu tượng hình hình học phát triển KNQS ghi nhớ cho trẻ Chuẩn bị: Các hình hình học với nhiều kích thước, màu sắc khác Cách chơi: Trẻ quan sát ghi nhớ bàn đặt gồm hình Sau lớp làm động tác trời tối – ngủ Cơ cất vài hình trẻ mở mắt trẻ trả lời giấu hình Trẻ chọn hình giống hình cất Sau đưa hình kiểm tra xem trẻ trả lời chưa Chuẩn bị: Cô chuẩn bị mảng tường làm xốp mảng tường kht hình học với kích thước khác bên cô chuẩn bị nhiều hình học có kích thước với hình mảng tường Cách chơi: Cơ có mảng tường xây dở dang, hóa thân thành bác thợ xây chạy bọc qua vòng chọn viên gạch có hình dạng giống kích thước với hình mảng tường áp vào tường để tường khơng cịn bị trống Tên trò chơi: Chú thợ xây tài ba – Lứa tuổi: MGN Luật chơi: Trong thời gian phút Trẻ vừa quan sát chọn hình mảng tường cịn thiếu phải kích thước Nếu trẻ chọn hình sai kích thước khơng giống trẻ chạy để bạn khác lên Mỗi lượt chơi bạn Đội áp nhiều hình đội dành chiến thắng 3.4 Trị chơi dạng đố đoán phạm vi Phát triển trẻ KNQS Luật chơi: Trẻ không mở mắt giấu hình 3.3 Trị chơi dạng Đóng vai Tên trò chơi: Bạn nào tinh mắt – Lứa tuổi: MGL Mục đích: Giúp trẻ ơn luyện chữ số Chuẩn bị: Mỗi trẻ gồm bút màu thẻ lơ tơ phía 115 UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION Cách chơi: Các quan sát ghi lại thẻ lô tô gồm số hình số lượng VOL.4, NO.1 (2014) Trong thời gian phút trẻ phải dùng bút ghi lại số lượng số hình mà trẻ biết L uật chơi: 3.5 Trị chơi Dạng thiếu thừa so phía Tên trò chơi: Bạn nào giỏi – Lứa tuổi: Mẫu giáo lớn Cách chơi: Mỗi trẻ nhận tranh so hình, nhiệm vụ trẻ quan sát tìm quy luật xếp điền vào chỗ trống Mục đích: giúp trẻ phát triển KNQS tìm quy luật xếp toán học Chuẩn bị: Cô chuẩn bị cho trẻ tranh 3 Luật chơi: Trẻ tự làm khơng nhìn bạn khác Quan sát tìm quy luật màu sắc hình, tơ màu cho hình chưa có màu đây: Kết thực nghiệm Chúng chọn 50 trẻ hai trường mầm non 20/10 trường mầm non 19/5 thuộc phường Hải Châu – TP Đà Nẵng để làm thực nghiệm 116 kiểm chứng cách thức thiết kế TCHT hoạt động LQVT nhằm phát triển KNQS cho trẻ MG 56 tuổi mà xây dựng Kết sau: TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC TẬP 4, SỐ (2014) 4.1 Hứng thú trẻ q trình tham gia vào trị chơi MỨC ĐỘ(%) 50 TRẺ THỜI GIAN QUÁ TRÌNH TN CAO KHÁ CAO TRUNG BÌNH THẤP 72 24.4 3.6 Trong q trình quan sát trẻ tham gia vào trị chơi, chúng tơi nhận thấy đa số trẻ tích cực suy nghĩ hành động suốt trình tham gia vào trò chơi, trẻ tham gia vào trò chơi tỏ vui vẻ, hào hứng, phấn khởi, cố gắng để hoàn thành tốt nhiệm vụ chơi thích kéo dài thời gian tham gia vào hoạt động Điều phần khẳng định dạng trị chơi chúng tơi thiết kế thực hấp dẫn trẻ, tạo hứng thú cao trẻ trình tham gia vào trị chơi, điều mang lại kết định việc nâng cao KNQS cho trẻ MG 5-6 tuổi thông qua TCHT hoạt động LQVT 4.2 Kết so sánh mức độ phát triển KNQS trẻ nhóm TN trước thực nghiệm sau thực nghiệm Chúng tiến hành cho 50 trẻ chơi trò chơi GV lớp thiết kế trị chơi mà chúng tơi thiết kế Kết cụ thể sau: % 50 50 45 38 40 30 35 30 24 20 25 Trước TN 20 Sau TN 20 15 10 10 Tốt Khá Trung bình Yếu Mức độ Nhìn vào biểu đồ cho thấy: Kết phát triển KNQS trẻ thông qua TCHT hoạt động LQVT sau tiến hành thực nghiệm có thay đổi đáng kể Điều khẳng định hiệu tích cực việc thiết kế TCHT hoạt động LQVT nhằm phát triển KNQS cho trẻ 5-6 tuổi Kết luận thiết kế triển khai theo cấu trúc TCHT Việc thiết kế TCHT góp phần tạo mẻ, làm phong phú thêm nguồn TCHT nhằm phát triển khả quan sát cho trẻ mẫu giáo – tuổi Qua kết thực nghiệm khả hứng thú mức độ phát triển KNQS trẻ thông qua TCHT hoạt động LQVT chứng tỏ TCHT mà thiết kế nhằm phát triển KNQS cho trẻ mẫu giáo – tuổi có tính khả thi Như vậy, việc thiết kế TCHT hoạt động LQVT có ý nghĩa vô to lớn việc giúp trẻ phát triển KNQS Đặc biệt trẻ mẫu giáo KNQS lại cần thiết cần phát triển để làm tiền đề cho việc học tốn mơn học khác bậc Tiểu học bậc học Dựa sở lý luận thực tiễn, thiết kế TCHT hoạt động LQVT nhằm phát triển KNQS cho trẻ 5-6 tuổi theo dạng: Trò chơi dạng so sánh; Trò chơi dạng giấu tìm; Trị chơi dạng Đóng vai; Dạng trị chơi dạng đố đốn; Trị chơi Dạng thiếu thừa Những TCHT thiết kế theo quy trình thiết kế TCHT cụ thể, phù hợp với đặc điểm phát triển trẻ phù hợp với điều kiện thực tiễn trường mầm non Cách thức TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Thị Bích, Tâm lí học nhân cách, NXB ĐHQGHN [2] Nguyễn Thị Hòa (2007), Phát huy tính tích cực nhận thực trẻ mẫu giáo - tuổi trò chơi học tập, NXB Giáo dục 117 UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION VOL.4, NO.1 (2014) [3] Ngơ Cơng Hồn (1996), Tâm lý học giáo dục học, NXB Hà Nội [4] Đỗ Thị Minh Liên (2007), Sử dụng trò chơi học tập nhằm hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mẫu giáo, NXB Giáo dục [5] Phùng Thị Tường (2011), Hoạt động trò chơi luyện giác quan cho trẻ mầm non, NXB Giáo dục Việt Nam 118 ... dụng trị chơi học tập nhằm hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mẫu giáo, NXB Giáo dục [5] Phùng Thị Tường (2011), Hoạt động trò chơi luyện giác quan cho trẻ mầm non, NXB Giáo dục Việt... trẻ chơi, GV cần phổ biến rõ ràng cách chơi, cách quan sát đối tượng trò chơi để trẻ hiểu tham gia chơi cách dễ dàng Việc thiết kế TCHT nhằm phát triển KNQS cho trẻ hoạt động dạy trẻ LQVT quan. .. trò chơi nhằm phát triển KNQS cho trẻ Để phát triển KNQS cho trẻ thông qua TCHT hoạt động LQVT thiết kế dạng trò chơi sau: - Trò chơi dạng so sánh (Game about comparing) - Trị chơi dạng giấu