Phát triển khả năng suy luận cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi qua hoạt động khám phá khoa học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ===*****=== NGUYỄN THỊ NGA PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG SUY LUẬN CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI QUA HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NGUYỄN THỊ NGA PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG SUY LUẬN CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI QUA HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC Chuyên ngành : Lý luận lịch sử giáo dục Mã số : 9.14.01.02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán hƣớng dẫn: TS Trần Thị Ngọc Trâm TS Đặng Lan Phƣơng Hà Nội, 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các kết công bố luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khoa học khác Hà Nội, ngày 20 tháng 10 năm 2019 Nguyễn Thị Nga i LỜI CẢM ƠN Luận án “Phát triển khả suy luận cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua hoạt động khám phá khoa học” hoàn thành Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Trong trình thực luận án này, tác giả nhận giúp đỡ vô quý báu tập thể cá nhân Tác giả xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc tới giáo viên hướng dẫn: TS Trần Thị Ngọc Trâm, TS Đặng Lan Phương - người thầy tận tình bảo, động viên tác giả suốt trình thực luận án; Tác giả xin chân thành cảm ơn cấp lãnh đạo, nhà khoa học, Thầy/Cô giáo, Trung tâm Đào tạo bồi dưỡng - Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam chị, em đồng nghiệp quan tâm, động viên tạo điều kiện cho tác giả trình nghiên cứu; Tác giả xin chân thành cảm ơn cô giáo cháu trường mầm non Di Trạch, xã Di Trạch, huyện Hoài Đức, trường mầm non Hồ Tùng Mậu phường Phú Diễn, quận Bắc Từ Liêm, Hà Nội; trường mầm non thực hành Hoa Hồng quận Đống Đa, Hà Nội nhiều cô giáo cháu trường mầm non khác nhiệt tình giúp đỡ tác giả trình thực luận án; Tác giả xin chân thành cảm ơn gia đình bạn bè, người thân quan tâm, chia sẻ, động viên tác giả trình học tập nghiên cứu Hà Nội, ngày 20 tháng 10 năm 2019 Tác giả luận án Nguyễn Thị Nga ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC BẢNG vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu .3 Cách tiếp cận phƣơng pháp nghiên cứu Các luận điểm cần bảo vệ luận án Đóng góp luận án Cấu trúc luận án CHƢƠNG 1: CƠ SƠ LÍ LUẬN CỦA PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG SUY LUẬN CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI QUA HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .8 1.1.1 Các nghiên cứu suy luận khả suy luận trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi .8 1.1.2 Nghiên cứu phát triển khả suy luận cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua hoạt động khám phá khoa học 11 1.2 Suy luận khả suy luận trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 17 1.2.1 Suy luận trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 17 1.2.2 Khả suy luận trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 19 1.3 Hoạt động khám phá khoa học với việc phát triển khả suy luận cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 27 1.3.1 Hoạt động khám phá khoa học trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 27 1.3.2 Phát triển khả suy luận cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua hoạt động khám phá khoa học 31 iii 1.4 Mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp hình thức phát triển khả suy luận cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua hoạt động khám phá khoa học 33 1.5 Đặc điểm tâm, sinh lý trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi với việc phát triển khả suy luận qua hoạt động khám phá khoa học 38 1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng tới phát triển khả suy luận cho trẻ mẫu giáo – tuổi qua hoạt động khám phá khoa học 40 Kết luận chƣơng 44 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG SUY LUẬN CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI QUA HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC 46 2.1 Khái quát trình tổ chức khảo sát thực trạng 46 2.1.1 Mục đích khảo sát 46 2.1.2 Nội dung khảo sát 46 2.1.3 Đối tượng, phạm vi khảo sát .46 2.1.4 Thời gian khảo sát 46 2.1.5 Phương pháp khảo sát 46 2.1.6 Đánh giá kết khảo sát 50 2.2 Kết khảo sát thực trạng phát triển khả suy luận cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi qua hoạt động khám phá khoa học 52 2.2.1 Kết rà soát nội dung khả suy luận trẻ mẫu giáo - tuổi Chương trình giáo dục mầm non Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 52 2.2.2 Nhận thức giáo viên phát triển khả suy luận cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua hoạt động khám phá khoa học 54 2.2.3 Thực trạng thực phát triển khả suy luận cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua hoạt động khám phá khoa học .61 2.2.4 Biểu khả suy luận trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua hoạt động khám phá khoa học 68 2.2.5 Đánh giá thực trạng .72 Kết luận chƣơng 75 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG SUY LUẬN CHO 77 TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI QUA HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC 77 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 77 iv 3.2 Các biện pháp phát triển khả suy luận cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua hoạt động khám phá khoa học 78 3.2.1 Nhóm biện pháp chuẩn bị điều kiện để phát triển khả suy luận cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua hoạt động khám phá khoa học 78 3.2.2 Nhóm biện pháp phát triển khả suy luận cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua hoạt động khám phá khoa học theo hướng tăng cường hoạt động trải nghiệm 86 3.3 Mối quan hệ biện pháp phát triển khả suy luận cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua hoạt động khám phá khoa học 107 3.4 Điều kiện đảm bảo thực biện pháp phát triển khả suy luận cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua hoạt động khám phá khoa học 108 Kết luận chƣơng 110 CHƢƠNG 4: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 112 4.1 Khái quát tổ chức thực nghiệm 112 4.1.1 Mục đích thực nghiệm .112 4.1.2 Nội dung thực nghiệm 112 4.1.3 Đối tượng, thời gian thực nghiệm .112 4.1.4 Phương pháp thực nghiệm 112 4.1.5 Quy trình yêu cầu thực nghiệm 113 4.1.6 Tiêu chí đánh giá phương thức xử lí kết thực nghiệm 115 4.2 Phân tích kết thực nghiệm sƣ phạm 116 4.2.1 Phân tích kết thực nghiệm mặt định lượng 116 4.2.2 Phân tích kết thực nghiệm mặt định tính .127 Kết luận chƣơng 135 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 136 Kết luận 136 Kiến nghị 137 TÀI LIỆU THAM KHẢO .139 PHỤ LỤC 145 v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt BP Biện pháp CS Chỉ số ĐC Đối chứng GDMN Giáo dục mầm non GV Giáo viên GVMN Giáo viên mầm non HĐ Hoạt động HĐ KPKH Hoạt động khám phá khoa học KPKH Khám phá khoa học KNSL Khả suy luận MG Mẫu giáo MN Mầm non SL Suy luận TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sư phạm VD Ví dụ vi DANH MỤC BẢNG Bảng Ý nghĩa giá trị trung bình thang đo 47 Bảng 2 Kết kiểm định hệ thống tập đánh giá KNSL trẻ MG 5-6 tuổi 49 Bảng Tương quan hệ thống tập đo KNSL trẻ MG 5-6 tuổi .49 Bảng Tiêu chí đánh giá KNSL trẻ MG 5-6 tuổi 51 Bảng Ý kiến GV mục đích phát triển KNSL cho trẻ MG 5-6 tuổi qua HĐ KPKH 54 Bảng Ý kiến GV tính cần thiết phát triển KNSL qua HĐ KPKH .55 Bảng 7.Ý kiến GV loại SL trẻ MG 5-6 tuổi .56 Bảng Ý kiến GV cách SL trẻ MG 5-6 tuổi 56 Bảng Ý kiến GVMN ưu HĐ KPKH việc phát triển KNSL cho trẻ MG 5- tuổi 57 Bảng 10 Ý kiến GV việc cần để phát triển KNSL cho trẻ MG 5-6 tuổi qua HĐ KPKH 59 Bảng 11 Ý kiến GVMN mức độ phù hợp nội dung HĐ KPKH phát triển KNSL cho trẻ MG 5-6 tuổi 61 Bảng 12 Ý kiến GV mức độ sử dụng biện pháp phát triển KNSL cho trẻ MG 5-6 tuổi 62 Bảng 13 Ý kiến GVMN hình thức phát triển KNSL cho trẻ MG 5- tuổi .64 Bảng 14 Ý kiến GV đánh giá KNSL trẻ MG 5-6 tuổi theo Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi 66 Bảng 15 Ý kiến GV mức độ phối hợp GVMN phụ huynh .66 Bảng Kết khảo sát KNSL trẻ nhóm ĐC nhóm TN trước TN 117 Bảng Kết đo sau TN sư phạm vòng 118 Bảng Biểu KNSL trẻ MG 5-6 tuổi trước TNSP vòng 121 Bảng 4 Biểu KNSL trẻ MG 5-6 tuổi sau TNSP vòng 122 Bảng So sánh KNSL trẻ nhóm TN nhóm ĐC trước sau TNSP vòng 125 vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ Ý kiến GV mức độ ảnh hưởng yếu tố tác động đến việc phát triển KNSL cho trẻ MG 5-6 tuổi qua HĐ KPKH 60 Biểu đồ 2.Biểu KNSL trẻ MG 5-6 tuổi .68 Biểu đồ Kết thực tập đo KNSL trẻ MG 5-6 tuổi 70 Biểu đồ Điểm trung bình biểu KNSL trẻ MG 5-6 tuổi trước sau TNSP vòng 119 Biểu đồ Điểm trung bình kết đo trước TN vòng lớp TN 122 Biểu đồ So sánh điểm trung bình kết đo trẻ trước sau TNSP vòng 124 Biểu đồ 4 Kết thực tập đo sau TN vòng nhóm TN 126 Sơ đồ 1 Mơ hình phát triển KNSL cho trẻ MG 5-6 tuổi qua HĐ KPKH 37 Sơ đồ Mối quan hệ BP phát triển KNSL cho trẻ MG 5-6 tuổi 108 viii PHỤ LỤC 12: MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC ĐƢỢC SỬ DỤNG TRONG THỰC NGHIỆM Khám phá chất liệu cao su I Mục đích, yêu cầu Kiến thức - Trẻ biết tính chất cao su: dai, mềm dẻo, co giãn, đàn hồi không thấm nước - Trẻ phân biệt chất liệu cao su với số chất liệu khác Kĩ - Rèn luyện cho trẻ kĩ quan sát, so sánh ghi nhớ có chủ định - Rèn khả hoạt động theo nhóm, tính mạnh dạn tự tin cho trẻ - Rèn luyện phát triển khả phán đoán, suy luận cho trẻ Thái độ - Trẻ tự tin, hứng thú, tích cực tham gia hoạt động - Tôn trọng luật chơi, hợp tác, đoàn kết với bạn - Giáo dục trẻ biết sử dụng chất liệu cao su hợp lý có ý thức bảo vệ mơi trường II Chuẩn bị Địa điểm : - Phòng học sẽ, góc xếp hợp lí để thuận tiện cho trẻ hoạt động Đồ dùng giáo viên: - Nhạc hát “Baby shark”, “Điều kì diệu quanh ta” - Sợi dây loại: dây chun, dây thừng, dây dứa, dây dù, có chiều dài - Chậu nước, bóng cao su bóng len - Lốp xe đạp, xe máy (nếu có để gây hứng thú ban đầu vào bài, đưa vào hình ảnh để trẻ quan sát chỗ mở rộng công dụng nhé) - Dép cao su, dép nhựa dép, da, guốc gỗ (của người lớn trẻ) - Một số hình ảnh đồ dùng có sử dụng chất liệu cao su máy tính Đồ dùng trẻ: - Sợi dây loại: dây chun, dây thừng, dây dứa, dây dù, … - Các đồ dùng đồ chơi để xung quanh lớp Trang phục, tâm thế: - Trang phục cô trẻ sẽ, gọn gàng phù hợp thời tiết - Cô trẻ tâm thoải mái vui vẻ tham gia hoạt động 199 III Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên HĐ trẻ Ổn định tổ chức: - Cho trẻ chọn sợi dây (dây chun/ dây thừng/ dây dứa/ dây dù) - Trẻ vận động cô cho trẻ vận động theo “Baby shark” Sau hỏi trẻ: + Các vừa vận động gì? (khuyến khích trẻ gọi tên loại dây trẻ chưa gọi đc xác hóa giúp trẻ) (Các thử khám phá sợi dây xem nào? (khuyến - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời khích cháu kéo căng dây, bóp dây) (Dây chun kéo + Con thấy điều lạ sợi dây này? giãn dài Sau trẻ trả lời, cô hỏi trẻ (vì trẻ nói để trẻ nói ) suy luận mình) Để hiểu rõ co giãn dây chun cô mời khám phá buổi học hơm Phƣơng pháp hình thức tổ chức: 2.1 Khám phá tính chất mềm dẻo, co giãn cao su: - Cơ u cầu bạn có dây chun ghép đơi với bạn có dây khác vòng tròn bạn quay mặt vào để khám phá trải nghiệm loại dây theo yêu cầu cô: + Các đặt sợi dây cạnh so sánh xem sợi dây so với nhau? + Bây bạn kéo căng sợi dây xem điều xảy ra? (mỗi trẻ kéo dây) cho trẻ so sánh + Vì dây chun kéo lại dài dây thừng khơng? + Vì sao? Con suy luận vậy? + Khi không kéo sợi dây sợi dây chun dây thừng so với nhau? + Vì sợi dây chun lại co lại cũ? -> Dây chun làm từ chất liệu cao su , cao su có tính co giãn dây thừng khơng + Bây cô thử kéo thật căng sợi dây chun xem có đứt khơng -> Chính xác hóa kiến thức cho trẻ: Cao su co giãn mà dai Vì mà dây chun không đứt * Cô phát cho trẻ bóng yêu cầu trẻ thổi bóng sau sờ, kéo giãn, ném xuống nhà dùng tay kéo giãn cảm nhận - Cho trẻ nhận xét bóng (quả bóng phồng to ra, nảy lên, không bị lõm ) - Vì bóng lại phồng to ra? Vì khơng bị lõm? Vì nảy lên ? + Vì sao? Con suy luận vậy? 200 - Trẻ ghép đơi vòng tròn - Trẻ làm theo so sánh - Trẻ trả lời - Sợi dây chun co trở lại vị trí ban đầu - Trẻ trả lời - Cô phát dây cho trẻ - Trẻ lấy bóng cảm nhận - Vậy điều xảy xì hết bóng? (Cơ cho trẻ xì bóng) - Như đố biết bóng làm từ chất liệu gì? Vì biết ? (Cơ xác hóa thuật ngữ cho trẻ- Quả bóng phồng lên, véo không bị lõm, đạp xuống lại nảy lên có tính đàn hồi làm từ chất liệu cao su) -> Như bóng làm từ cao su mà co giãn, dai Ngồi mềm dẻo 2.2 Thí nghiệm tính chất đàn hồi khơng thấm nƣớc cao su: Cô đưa bóng Sau cho trẻ sờ hỏi trẻ: + bóng làm từ chất liệu gì? + Cho trẻ thử đập bóng xuống sàn, bắt bóng nhận xét + Vì bóng thể dục lại bật cao bóng len? + Vì sao? Con suy luận ? + Vậy cao su có tính chất ? -> Vậy cao su ngồi tính chất dai, mềm dẻo, co giãn cao su đàn hồi Chính mà tác động lực mạnh lên bóng bật lên cao bóng len bật lên thấp tính đàn hồi - Với bóng tạo diều kì diệu - Cơ nhờ trẻ thả bóng vào chậu nước - Các có nhận xét gì? - Lấy bóng lau sạch, sau cho trẻ sờ cảm nhận - Quả bóng ướt? Vì sao? Con suy luận vậy? - Như lại phát tính chất cao su khơng thấm nước - Cơ xác hóa suy luận trẻ, hướng dẫn trẻ biểu đạt ý hiểu ngơn ngữ nói cho tính chất cao su cách nói: nói cho bạn nghe Con biết cao su, có kết luận gì? Có suy luận - Vậy cao su sản xuất nào? Để trả lời câu hỏi mời hướng lên hình xem đoạn video trình sản xuất cao su 2.4 Mở rộng: Khám phá công dụng cao su - Các có biết cao su làm thành đồ dùng khơng? (nếu có cho trẻ sờ nắn lốp ô tô, xe máy, xe đạp, thử dép cao su, dép nhựa dép, da, guốc gỗ) - Trẻ trải nghiệm đưa kết luận - Trẻ nêu ý kiến - Trẻ trải nghiệm với bóng - Trẻ trải nghiệm đưa kết luận - Trẻ nêu nhận xét - Trẻ trải nghiệm đưa kết luận - Trẻ trải nghiệm đưa kết luận - Kéo buộc dây chun buộc hàng - có hai loại cao su (tự nhiên nhân tạo) cho trẻ xem hình ảnh - Trẻ quan sát 201 sản phẩm làm từ cao su/ cho trẻ xem quy trình sản xuất cao su từ cao su * Giáo dục: Nhờ tính chất mềm dẻo, đàn hồi…mà cao su sử dụng rộng rãi sống Tuy nhiên, cao su khó phân hủy nên khơng sử dụng phải biết thu gom sử lý cách không vứt bừa bãi gây vệ sinh nhiễm mơi trường 2.5 Trò chơi ơn luyện: - TC: Ai thông minh - Cô cho xung quanh lớp tìm đồ dùng đồ chơi làm từ cao su Thời gian tính nhạc Kết thúc - Cho trẻ hát “Điều kì diệu quanh ta” để thu dọn đồ dùng chuyển hoạt động - Trẻ lắng nghe - Trẻ trải nghiệm trò chơi - Trẻ hát chuyển hoạt động Khám phá khơng khí I - Mục đích yêu cầu Kiến thức: Trẻ biết khơng khí, biết ý nghĩa khơng khí Trẻ biết tác dụng khơng khí: khơng khí để thở, khơng khí để trì cháy, khơng khí tạo áp suất lớn có ứng dụng thú vị, … Kĩ - Phát triển kĩ quan sát, so sánh, phân tích, kĩ thực thí nghiệm - khoa học đơn giản Biết đưa suy luận khơng khí Rèn luyện kĩ lấy thổi hơi, kĩ tham gia thổi bóng, kĩ hợp tác nhóm… Thái độ - Trẻ ngoan, tích cực hứng thú với hoạt động khám phá khoa học - Trẻ có ý thức bảo vệ mơi trường xung quanh để có bầu khơng khí xanh, II Chuẩn bị - Băng đĩa nhạc, đầu, máy vi tính, … - Mỗi trẻ đĩa có gắn nến, bật lửa cốc thủy tinh cao nến - Bóng bay đủ cho số lượng trẻ đủ số lượng để trẻ tham gia trò chơi Ống nhựa có kht lỗ để luồn vào dây buộc vào phía tường, đầu ống nhựa để sau trẻ thổi bóng cho miệng bóng vào ống nhả để chơi trò chơi - Video clip ứng dụng khơng khí, nhiễm khơng khí 202 III Tiến hành hoạt động Hoạt động giáo viên Hoạt động 1: Ổn định gây hứng thú Hát: “Cái mũi ” HĐ trẻ Trẻ hát “cái mũi” Hoạt động 2: Tìm hiểu khơng khí 2.1.Vì khơng khí lại cần cho tất người − Mũi dùng để làm ? − Các hít thật sâu thở nhẹ nhàng ? Trẻ trải nghiệm đưa kết luận − Các cảm thấy ? − Vậy mím chặt miệng sau dùng hai tay bóp Trẻ trả lời theo khả chặt hai lỗ mũi lại chờ xem điều xảy ? − Khi mím chặt miệng bịt mũi lại cảm thấy ? Trẻ thực theo yêu cầu cô (cơ gợi ý: khó chịu, khơng thở được) Vì lại thế? − Vậy bỏ tay cảm thấy nào? (dễ chịu, dễ thở… − Vì lại thế? Trẻ dự đốn theo khả − Đó nhờ khơng khí có nhiều xung quanh giúp cho thở đấy) − Con có biết khơng thở khơng? − Theo con, người có cần khơng khí khơng? Trẻ trả lời theo khả − Tại lại không cần ? Tại lại phải cần khơng khí ? − Theo con, ngồi người lồi vật, cối có cần tới Trẻ đưa ý kiến khơng khí khơng ? ( Cơ gợi ý: cối trồng thùng kín nào? Khi nước thiếu ô xi cá phải ngoi lên mặt nước để thở, ) ->Cô khái quát: Không khí cần cho người, lồi động, thực vật, Trẻ đốn theo khả Đố có chỗ khơng có khơng khí khơng? (đáy biển, cao) Những nơi khơng có khơng khí, muốn thở người Trẻ đưa ý kiến cần phải làm ? (Có bình cung cấp xi để thở liên hệ nhà du Trẻ trải nghiệm hành vũ trụ, thợ lặn ) − Trẻ đọc vè: Ve vẻ vè ve Đều cần không khí Cái vè khơng khí Này bạn nhỏ Nó thật đáng quý Chúng ta Ở xung quanh ta Hít vào thở ra, hít vào thở Con vật cỏ 203 Trẻ đọc vè − Các biết khơng khí ? (khơng khí đâu? Khơng khí có Trẻ trải nghiệm đặc điểm ?) − Cơ cho trẻ dùng tay bắt khơng khí − Các có cảm nhận dùng tay bắt khơng khí ? − Cơ chia lớp thành nhóm − Nhóm dùng túi ni lơng bắt khơng khí (u cầu trẻ bắt khơng khí Trẻ làm theo u cầu xong phải vặn chặt miệng túi lại.) − Nhóm dùng chai lọ rỗng (cho trẻ lấy nước vào chai-trẻ nhận kết bọt nước xuất hiện, khơng khí đẩy nước đựng vào chai Trẻ trải nghiệm − Nhóm 3: Dùng để thổi bóng *Hỏi trẻ: Các quan sát xem bên túi ni lơng có ? Trẻ trả lời − Có màu ? − Khi lấy nước vào chai điều xảy ? Tại lại ? − Khi thổi bóng bóng nào? Trẻ trải nghiệm trả − Khơng khí đâu ? lời − Cơ xác hóa kiến thức: Khơng khí có xung quanh chúng ta: , dưới, bên phải bên trái, thở vật rỗng khơng khí khơng có màu, khơng có hình dạng định.khơng cầm nắm mà đựng bên vật Trẻ lấy cốc ngồi thành * Cơ cho trẻ nhóm lấy cốc ngửi nếm khơng khí vòng tròn làm theo yc − Hỏi trẻ: Khi đưa cốc lên mũi ngửi thấy khơng? − Các thấy ? có vị khơng ? Trẻ trải nghiệm * Khơng khí khơng có mùi khơng có vị − Khơng biết khơng khí nặng hay nhẹ − Cô cho trẻ chuyền tay bóng thổi bóng chứa nước ? Trẻ làm theo yêu câu − Cô mời trẻ thả bóng chậu nước cho trẻ quan sát bóng − Hỏi trẻ: Quả bóng nặng hơn, bóng nhẹ ? Trẻ làm theo u câu − Vì biết? − Cơ xác hóa kiến thức cho trẻ: Quả bóng chứa nước nặng bóng chứa khơng khí nhẹ hơn.vì cầm Trẻ trải nghiệm đưa tay bóng khơng khí nhẹ bóng nước ta kết luận thả vào chậu nước bóng thổi mặt nước bóng chứa nước chìm sâu xuống phía khơng khí nhẹ 204 * Khơng khí cần cho cháy Trẻ trả lời theo khả – Theo con, ngồi việc khơng khí giúp cho người thở khơng khí có tác dụng khơng? – Để trả lời cho câu hỏi làm thí nghiệm nho Trẻ trả lời nhỏ – Cô cho trẻ nhóm làm thí nghiệm: – Mỗi trẻ nến, cốc – Cô thắp nến cho quan sát xem có tượng xảy – Nến có cháy khơng ? Vì nến cháy ? (Theo xung quanh nến có khơng khí không ?) Trẻ trải nghiệm – Bây mời làm với cô: lấy rẻ trả lời theo khả cốc úp vào nến cháy chờ đợi điều xảy ra? Cây nến bị úp cốc cháy – Nến tắt lúc tắt – Vì nến tắt? Vì suy luận ? nến cháy – Khi úp cốc, nhốt khơng khí xung quanh cốc lại, lúc cốc có khơng khí mà thơi nên nến cháy Trẻ trả lời theo khả lúc tắt Cây nến bên ngồi cháy xung quanh có nhiều khơng khí nến bên tắt hết khơng khí – Nếu muốn nến bị tắt cháy lại phải làm (bỏ cốc ra, thắp lại nến) Nếu thời gian cho trẻ làm lại – Các nhìn vào cốc úp vào nến quan sát xem biến mất? Trẻ trải nghiệm – Cốc còn, nến khơng khí bị nhốt cốc bị -> Nếu khơng có khơng khí lửa khơng cháy Vậy khơng khí cần để trì cháy, trì lửa nên dùng để Trẻ giải thích theo khả phục vụ đời sống người nấu cơm, nấu canh, thắp sáng…… * Buộc khơng khí - Cơ đưa khay bóng bay hỏi trẻ: Chúng ta làm với bóng bay ? - Cơ cho trẻ lên lấy trẻ bóng bắt đầu thổi thời Trẻ trải nghiệm gian đoạn nhạc - Yêu cầu trẻ nêu nhận xét sau thổi bóng Trẻ thổi bóng túm 205 - Vì bóng lại to lên? Vì có bóng to có chặt miệng bóng bóng nhỏ ? (vì có bạn thổi nhiều khơng khí có bạn thổi khơng khí ) ->Cơ xác hóa kiến thức cho trẻ: Như vậy, khơng khí làm Trẻ đốn đưa kết phồng bóng Quả bóng giống túi kín, đựng khơng khí bên luận Bây giờ, tưởng tượng, chọc Trẻ trả lời sau làm kim vào bóng có chuyện ? thử Quả bóng giống túi kín, đựng đầy chặt khơng khí bên Khi lớp cao su bóng bị chọc thủng, khơng khí bị nén bóng bị đẩy mạnh ngồi làm cho bóng nổ Như vậy, khơng khí bị buộc nén lại tạo lực đẩy Trẻ trải nghiệm mạnh vật chứa khơng khí bị vỡ hay bị hở ** Trò chơi với khơng khí: Bơm bóng Cơ cho trẻ đứng thành vòng tròn Trẻ tham gia chơi Cách chơi: Các bơm khơng khí vào bóng làm theo u cầu bơm nhanh- trẻ giãn nhanh Trẻ nêu ý kiến trước Bơm chậm - trẻ giãn chậm (khi đến to bóng nổ.) khái qt Hoạt động 3: Khơng khí với sống – Chúng vừa làm quen với khơng khí, nói lại tác dụng khơng khí ? – Cơ khái qt mở rộng: khơng khí có tất nơi sống chúng ta, ngồi ích lợi vừa vừa làm thí nghiệm, khơng khí có nhiều tác dụng khác: khơng khí dùng để khống chế dòng chảy, khơng khí dùng để tạo âm khác nhau, tạo thành tiếng nhạc,… – Giáo dục: Khơng khí quan trọng khơng khí bị nhiễm nặng như: nhiễm tắc đường, ô nhiễm mùi hôi nơi có nhiều rác phế thải,… – Giáo dục trẻ cần biết bảo vệ mơi trường,… để khơng khí không bị ô nhiễm - Trẻ hát chuyển Kết thúc: Nhận xét tuyên dương trẻ hoạt động 206 KHÁM PHÁ QUẢ TRỨNG I II - Mục đích yêu cầu Kiến thức Trẻ biết trứng vật đẻ trứng Trẻ biết đưa nhận xét, so sánh khác loại trứng màu sắc, kích thước, trứng sống trứng chín Trẻ biết giá trị dinh dưỡng có trứng Kỹ Trẻ biết số đặc điểm trứng, có kỹ ghi nhớ vật đẻ con, vật đẻ trứng, diễn đạt suy nghĩ Trẻ biết làm việc trao đổi theo nhóm Rèn luyện phát triển khả quan sát, so sánh suy luận trẻ Thái độ Trẻ tích cực tham gia hoạt động khám phá trứng Trẻ yêu quý vật, thích ăn ăn chế biến từ trứng Chuẩn bị Đồ dùng cô Tranh dán vỏ trứng ngỗng, vịt, gà, chim cút Mô hình tranh ảnh ao nước, cây, tổ chim, Hình ảnh ăn từ trứng loại đồ dùng làm từ vỏ trứng máy tính Mơ hình vòng đời gà trứng gà luộc trứng gà sống ngâm giấm cách ngày Túi đựng trứng ngỗng, trứng vịt, trứng gà, trứng chim cút sống, trứng chim cút chín cốc nước, trứng gà sống 1bình nước Một đựng trứng gà Băng nhạc hát “Đàn gà ” Đồ dùng trẻ Khay to, rổ nhỏ, đĩa, bát con, khăn lau tay đủ cho cô trẻ lọ nhựa, bát đường, thìa 20 trứng chim cút chín, 20 trứng chim cút sống, trứng gà Vỏ trứng gà, trứng chim cút, trứng vịt Đội hình Trẻ ngồi học lớp theo hình vòng cung theo nhóm 207 III Tiến hành Hoạt động I Ổn định Cho trẻ hát “Đàn gà con” nhạc Phi-líp-pen - cơ, lời Việt Anh - Hỏi trẻ : Các vừa hát hát ? Bài hát nói vật ? Con gà có đặc điểm ? II Hƣớng dẫn Hoạt động 1:Khám phá vật đẻ trứng Hỏi trẻ : Hãy kể tên vật đẻ trứng ? Đố trẻ : Quả mà da cưng cứng ? (Quả trứng) Ăn vào ? - Trò chơi “Cái túi kì diệu” Giáo viên gọi trẻ lên nhắm mắt lấy vật túi kì diệu đặt lên khay bàn cho lớp quan sát Hỏi trẻ : - Quả trứng vật đẻ ? (trứng vịt) - Hãy làm tiếng kêu mô tiếng kêu vịt ! - Yêu cầu tương tự với trứng ngỗng, trứng chim cút, trứng gà - Hãy thử dự đoán xem trứng gà nở thành ? (Thành gà Khi gà lớn gà mái lại đẻ trứng) - Cho trẻ xem nói vòng đời phát triển gà máy vi tính: gà mái->đẻ trứng -> ấp trứng -> trứng nở -> gà -> gà mái, gà trống -> đẻ trứng Yêu cầu trẻ thứ tự trứng (vừa lấy túi) theo kích thước Hỏi trẻ: Tại lại suy luận vậy? Cơ xác hóa kiến thức cho trẻ : vật đẻ trứng Trò chơi (trên máy tính): Tìm trứng cho vật - Cô cho trẻ khám phá cách sờ vỏ trứng hỏi : Các có nhận xét trứng ? (Quả trứng to - nhỏ, màu sắc trắng – nâu, đốm, vỏ trứng nhẵn, ) Hoạt động 2:Tìm hiểu bên trứng - Ai biết bên trứng ? - Cho trẻ lấy khay chỗ (Mỗi khay gồm đĩa trứng, rổ đựng trứng, bát, khăn lau tay, trứng gà, trứng vịt) - Tìm hiểu bên trứng - Muốn biết bên trứng có phải làm ? - Hãy đập trứng vào bát Các nhìn thấy có ? - Lòng đỏ lòng trắng trứng ? Con có nhận xét ? 208 Dự kiến hoạt động trẻ Trẻ hát vận động theo “Đàn gà con” Trẻ trả lời theo suy nghĩ trẻ Trẻ trả lời Trẻ thực theo u cầu Trẻ dự đốn theo khả trẻ Trẻ quan sát vòng đời phát triển gà Trẻ thực Trẻ chơi Trẻ trả lời theo hiểu biết trẻ Trẻ so sánh, nhận xét Trẻ trả lời theo suy nghĩ trẻ Trẻ trải nghiệm đưa nhận xét Trẻ đập trứng Trẻ nhận xét theo khả Yêu cầu trẻ: - Thử ngửi trứng sống ? - Cùng tìm hiểu trứng chín! - Cùng đập dập vỏ trứng trước bóc đưa nhận xét ? - Nhận xét trứng chín ? Tại lại suy luận vậy? - Cô bổ đôi trứng cho trẻ quan sát Lòng đỏ, lòng trắng trứng ? - Cho trẻ ngửi mùi trứng chín đưa nhận xét ? Cơ tóm lược hoạt động : bên trứng * Giáo dục dinh dưỡng : Vì phải ăn trứng ? Vì trứng có nhiều chất đạm, ăn trứng người khoẻ mạnh, lớn nhanh, thông minh học giỏi, - Các thử đốn xem điều xảy cô đánh rơi trứng sống xuống đất ? * Giáo dục: Khi cầm trứng phải cầm thật nhẹ nhàng cẩn thận tránh làm rơi vỡ! Hỏi trẻ : Đố biết ăn chế biến từ trứng ? - Cô cháu làm đầu bếp giỏi làm trứng rán ! (Cô vừa làm động tác mô vừa nói: Đập trứng -> Lấy đũa đánh tan -> Bắc chảo đổ dầu, -> Thêm mắm, thêm muối -> Lật qua, lật lại -> Mùi hương thơm -> Ngon nào) Hoạt động :Thí nghiệm - Chia hai nhóm bên trai gái để khám phá - Có hai lọ đựng nước Một lọ nước trắng lọ nước có pha đường - Cho trẻ dự đốn điều xảy trẻ thả trứng vào lọ nước trắng ? (quả trứng chìm) Điều xảy ? Tại lại suy luận vậy? - Điều xảy trẻ thả trứng vào lọ nước có pha đường ? (quả trứng nổi) - Hỏi trẻ: trứng chìm trứng ? * Cơ xác hóa thuật ngữ khuyến khích trẻ diễn đạt đưa suy luận mình: trứng chìm trứng ? Hoạt động Thí nghiệm trứng với giấm - Cho trẻ lấy trứng ngâm giấm từ hôm trước quan sát, khám phá, sờ nắn (như bóng cao su nảy lên dễ dàng) - Cho trẻ thả trứng vào cốc quan sát tượng 2cốc nước hòa muối (4 thìa) cốc nước khơng muối - Cho trẻ đổ thêm nước vào cốc có muối để pha loãng muối nhận xét tượng 209 trẻ Trẻ trải nghiệm Trẻ nhận xét Trẻ bóc trứng luộc Trẻ trả lời theo hiểu biết trẻ Trẻ trả lời Trẻ quan sát ăn chế biến từ trứng Trẻ trả lời Trẻ làm động tác mô rán trứng đọc lời theo cô Trẻ trải nghiệm thí nghiệm Trẻ dự đốn theo hiểu biết trẻ Trẻ dự đoán Trẻ thả trứng nhận xét kết Trẻ trả lời Trẻ quan sát (trứng cốc có muối) Trẻ quan sát máy tính Trẻ dán vỏ Hỏi trẻ ? Điều xảy ? Tại lại suy luận vậy? Hoạt động :Làm đồ vật từ vỏ trứng - Vỏ trứng nguyên liệu để làm đồ chơi, đồ lưu niệm Cho trẻ quan sát số mẫu đồ chơi làm từ vỏ trứng - Cho trẻ biết nhà nghệ thuật dùng vỏ trứng để trang trí cách cho trẻ quan sát nhận xét mẫu đồ chơi, đồ lưu niệm làm từ vỏ trứng máy tính Trò chơi : “Ai nhanh, khéo” Cách chơi: Từ vỏ trứng dùng để ghép thành tranh vật mà thích Luật chơi: Nếu thời gian nhạc bạn khơng hồn thành khơng tính điểm Trẻ thực chơi hào hứng Nhận xét kết thúc hoạt động 210 trứng nhạc hát vật tạo thành hình vật - Trẻ hát chuyển động hoạt CHƠI KHÁM PHÁ KHOA HỌC Nhà khoa học tí hon Mục đích 2.1 Kiến thức – Trẻ có kỹ chơi KPKH Biết thực vai chơi “Nhà khoa học tí hon” góc KPKH – Trẻ biết đưa kết luận dựa kiến thức, kinh nghiệm có – Trẻ chơi theo nhóm biết phối hợp hành động chơi nhóm nhịp nhàng, hiệu 2.2 Kỹ – Trẻ biết sử dụng vật liệu khác để thực thí nghiệm khoa học đơn giản – Biết chia sẻ, đồn kết, tơn trọng, nhường nhịn với bạn chơi 2.3 Thái độ – Trẻ hứng thú chơi KPKH, tích cực trải nghiệm – Chơi đồn kết với bạn, biết bảo vệ giữ gìn đồ dùng, đồ chơi, lấy cất đồ dùng đồ chơi gọn gàng, nơi quy định Chuẩn bị - Một số chai nước khống có nắp đậy, nước, dầu ăn nước rửa bát Tiến hành + Trao đổi với trẻ vể hoạt động buổi chơi, nhấn mạnh vào góc chơi, góc thiên nhiên, GV khuyến khích trẻ nói việc cần làm để thực thí nghiệm tan khơng tan: Đàm thoại với trẻ thí nghiệm chất tan - khơng tan - Khuyến khích trẻ chơi KPKH: Cho nước vào chai, cho lượng dầu ăn lắc Trẻ chơi quan sát dầu lên mặt nước Sau cho thêm nước rửa chén vào hỗn hợp nước dầu Lắc Quan sát tượng xảy (dầu ăn tan hỗn hợp đục giống sữa) - GV hỏi trẻ câu hỏi như: Theo con, điều xảy cho nước rửa chén vào hỗn hợp nước với dầu ? - Khi cho nước rửa chén vào thấy điều gì? (màu sắc, tan - không tan, ) 211 Ngƣời nông dân Mục đích 1.1 Kiến thức – Trẻ có kỹ chơi KPKH phù hợp với chủ đề Biết thực vai chơi “người nơng dân tí hon” góc KPKH – Trẻ biết đưa kết luận vật, tượng xảy góc KPKH – Trẻ chơi theo nhóm biết phối hợp hành động chơi nhóm nhịp nhàng, hiệu 1.2 Kỹ – Trẻ biết sử dụng vật liệu khác để thực thí nghiệm khoa học đơn giản – Biết chia sẻ, đồn kết, tơn trọng, nhường nhịn với bạn chơi 1.3 Thái độ - Trẻ hứng thú KPKH, tích cực thực thí nghiệm - Chơi đồn kết với bạn, biết bảo vệ giữ gìn đồ dùng, đồ chơi, lấy cất đồ dùng đồ chơi gọn gàng, nơi quy định Chuẩn bị - Một số loại hạt đậu xanh, đỗ, lạc, hạt rau cải - Các cốc nhựa chứa đất ẩm, đất khô, nước, bông, khô, ẩm Tiến hành + Trao đổi với trẻ vể hoạt động buổi chơi, nhấn mạnh vào góc chơi, góc thiên nhiên, GV khuyến khích trẻ nói việc cần làm: quan sát xanh, quan sát, thời tiết, tưới cây, lau lá, làm thí nghiệm … + Bao qt trẻ chơi góc KPKH; khuyến khích trẻ so sánh loại hạt chuẩn bị, tính chất đất bơng + Khuyến khích trẻ nói nguyên nhân – kết (điều xảy gieo hạt vào cốc đất khô/ khô…? + Động viên trẻ đưa kết luận trình nảy mầm loại hạt + Nhận xét đánh giá 212 PHỤ LỤC 13: CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ Phát triển khả suy luận cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua hoạt động khám phá khoa học Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 13 tháng 01 năm 2019, trang 93-98 Thực trạng phát triển khả suy luận trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua hoạt động khám phá khoa học Tạp chí Giáo dục Xã hội, tháng 11/2018 trang 35-38 Một số cách tiếp cận dạy trẻ mẫu giáo khám phá khoa học Tạp chí Giáo dục Xã hội số đặc biệt tháng 3/2017, trang 127-130 Khả suy luận trẻ mẫu giáo - tuổi Tạp chí giáo dục Xã hội, số đặc biệt tháng 1/ 2017, trang 230-232, trang 247 Vận dụng nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo, Tạp chí Thiết Bị Giáo dục số đặc biệt tháng 6/ 2016, trang 104-106 Phát triển số kĩ nhận thức cho trẻ mẫu giáo tuổi qua hoạt động khám phá khoa học, Tạp chí Thiết Bị Giáo dục, số 114 tháng 02/ 2015, trang 2-3,trang 21 Kinh nghiệm xác định số phát triển nhận thức trẻ 0-6 tuổi giới học cho Việt Nam (Đồng tác giả) Tạp chí Giáo dục số đặc biệt tháng 10/2015, trang 55-57 Khả phán đoán suy luận trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua hoạt động khám phá tượng tự nhiên, Tạp chí Giáo dục số 335 kì tháng 6/ 2014, trang 13-14 213 ... lí luận phát triển khả suy luận cho trẻ MG 5- 6 tuổi qua hoạt động khám phá khoa học 5. 1.2 Nghiên cứu thực trạng phát triển khả suy luận cho trẻ MG 5- 6 tuổi qua hoạt động khám phá khoa học 5. 1.3... biện pháp phát triển khả suy luận cho trẻ MG 5- 6 tuổi qua hoạt động khám phá khoa học 5. 1.4 Thực nghiệm sư phạm biện pháp phát triển khả suy luận cho trẻ MG 5- 6 tuổi qua hoạt động khám phá khoa học. .. động khám phá khoa học Chương 2: Thực trạng phát triển khả suy luận cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi qua hoạt động khám phá khoa học Chương 3: Biện pháp phát triển khả suy luận cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi