Một số biện pháp rèn kỹ năng phòng chống bắt cóc cho trẻ mẫu giáo thông qua trò chơi đóng kịch

Trên cơ sở nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn, chúng tôi đã đề xuất 4 biện pháp rèn kỹ năng phòng chống bắt cóc cho trẻ mẫu giáo thông qua trò chơi đóng kịch. Các biện pháp này sẽ đáp ứng được nhu cầu của xã hội và các trường mầm non, góp phần nâng cao hiệu quả của việc rèn kỹ năng phòng chống bắt cóc cho trẻ.

TẠP KHOA JOURNAL OF Sơn SCIENCE AND TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀCHÍ CƠNG NGHỆHỌC VÀ CƠNG NGHỆ Lưu Ngọc Đặng ThịTECHNOLOGY Phương Loan TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG HUNG VUONG UNIVERSITY Tập 22, Số (2021): 64-71 Vol 22, No (2021): 64-71 Email: tapchikhoahoc@hvu.edu.vn Website: www.hvu.edu.vn MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG PHỊNG CHỐNG BẮT CĨC CHO TRẺ MẪU GIÁO THƠNG QUA TRỊ CHƠI ĐĨNG KỊCH Lưu Ngọc Sơn1*, Đặng Thị Phương Loan1 Khoa Giáo dục Tiểu học Mầm non, Trường Đại học Hùng Vương, Phú Thọ Ngày nhận bài: 17/6/2020; Ngày chỉnh sửa: 29/9/2020; Ngày duyệt đăng: 02/10/2020 Tóm tắt H iện nay, nước giới nói chung nước ta nói riêng vấn đề bắt cóc trẻ em diễn Vấn đề rèn kỹ phòng chống bắt cóc (PCBC) cho trẻ mẫu giáo bậc phụ huynh trường mầm non quan tâm Trị chơi đóng kịch phương tiện hiệu rèn kỹ phịng chống bắt cóc cho trẻ mẫu giáo Tuy nhiên, hiệu việc rèn luyện kỹ cho trẻ mẫu giáo chưa đạt kết mong muốn Trên sở nghiên cứu sở lỹ luận thực tiễn, đề xuất biện pháp rèn kỹ phịng chống bắt cóc cho trẻ mẫu giáo thơng qua trị chơi đóng kịch Các biện pháp đáp ứng nhu cầu xã hội trường mầm non, góp phần nâng cao hiệu việc rèn kỹ phòng chống bắt cóc cho trẻ Từ khóa: Trị chơi, trẻ mẫu giáo, phịng chống bắt cóc, kỹ phịng chống bắt cóc Đặt vấn đề Hiện nay, nước giới nói chung nước ta nói riêng, vấn đề bắt cóc trẻ em diễn cách phổ biến Số vụ bắt cóc ngày tăng, thủ đoạn kẻ bắt cóc ngày đa dạng tinh vi Vấn đề rèn kỹ phịng chống bắt cóc (PCBC) cho trẻ đã, vấn đề gia đình nhà trường trọng, quan tâm đặc biệt Quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF) - tổ chức có nhiều cơng trình nghiên cứu sâu kỹ sống góc độ tồn phát triển cá nhân Đặc biệt Chương trình Giáo dục mầm non 2019 đưa nội dung giáo dục an toàn cho trẻ mẫu giáo [1] Năm 2010, Bộ Giáo dục Đào tạo Việt Nam ban hành Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi Trong đó, chuẩn đưa số đánh giá “Trẻ có hiểu biết thực hành an toàn cá nhân” [2] 64 Trị chơi đóng kịch (TCĐK) phương tiện hiệu rèn kỹ PCBC cho trẻ mẫu giáo TCĐK loại trị chơi mà trẻ mơ lại mảng sống người lớn xã hội việc nhập vào nhân vật để thực chức xã hội họ [3] Thông qua TCĐK có tình PCBC, trẻ vừa thỏa mãn nhu cầu chơi, vừa rèn kỹ PCBC Tuy nhiên, hiệu rèn kỹ PCBC cho trẻ mẫu giáo thông qua TCĐK chưa đạt kết mong muốn, nhiều lỹ như: Các kịch còn hạn chế, nội dung trò chơi chưa phong phú, luyện tập, biểu diễn trò chơi chưa thường xuyên Vì vậy, nghiên cứu số biện pháp biện pháp rèn kỹ PCBC cho trẻ mẫu giáo thông qua TCĐK vấn đề cấp thiết giai đoạn *Email: luungocsonhungvuong@yahoo.com.vn TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ Phương pháp nghiên cứu 2.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu sử dụng phương pháp tập hợp, nghiên cứu, phân tích, tổng hợp, hệ thống nguồn tài liệu, đề tài nghiên cứu liên quan đến đề tài 2.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra phiếu Ankét: Sử dụng phiếu khảo sát giáo viên nhằm tìm hiểu nhận thức giáo viên việc rèn kỹ giáo dục phịng chống bắt cóc cho trẻ mẫu giáo thơng qua trị chơi đóng kịch - Phương pháp quan sát sư phạm: Quan sát nhằm tìm hiểu biện pháp tác động giáo viên trẻ thực rèn kỹ phòng chống bắt cóc cho trẻ mẫu giáo thơng qua trị chơi đóng kịch - Phương pháp đàm thoại: Trao đổi, đàm thoại trực tiếp với giáo viên giảng dạy để bổ sung số liệu nghiên cứu Ankét thực nghiệm sư phạm - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Áp dụng số biện pháp rèn kỹ phòng chống bắt cóc cho trẻ mẫu giáo thơng qua trị chơi đóng kịch nhằm chứng minh giả thuyết - Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phương pháp thống kê tốn học để xử lý, phân tích kết khảo sát thực nghiệm sư phạm Kết nghiên cứu thảo luận Việc rèn kỹ PCBC cho trẻ mẫu giáo thực thông qua nhiều hoạt động khác trường mầm non TCĐK hoạt động có ưu việc rèn kỹ PCBC cho trẻ Khi tham gia TCĐK, trẻ trải nghiệm tình bắt cóc thực tế, trẻ học kỹ xử lỹ phù hợp với tình cụ thể Hiệu việc rèn kỹ PCBC cho trẻ thông qua TCĐK phụ thuộc vào biện pháp thực TCĐK Bài viết phân tích số biện pháp rèn kỹ Tập 22, Số (2021): 64-71 PCBC cho trẻ mẫu giáo thông qua TCĐK, bao gồm biện pháp sau: 3.1 Biện pháp 1: Sưu tầm, biên soạn kịch có nội dung liên quan tới tình bắt cóc trẻ em thông qua TCĐK * Ý nghĩa: Việc sưu tầm, biên soạn kịch có nội dung liên quan tới tình bắt cóc giúp giáo viên có hệ thống kịch phong phú, đa dạng Từ đó, giáo viên chủ động lên kế hoạch tổ chức TCĐK, nâng cao hiệu tổ chức TCĐK Đồng thời tạo hứng thú cho trẻ điều đặc biệt tạo điều kiện cho trẻ rèn luyện kỹ PCBC thông qua TCĐK như: “Đi siêu thị mà bị lạc trẻ làm gì? ”; “Trẻ làm người lạ mặt cho kẹo” * Cách tiến hành: - Giáo viên sưu tầm kịch từ nhiều nguồn khác từ loại sách, báo chuyên ngành, sáng kiến kinh nghiệm giáo viên, từ mạng internet - Khi biên soạn kịch cần hình dung tình bắt cóc, nhân vật, lời thoại nhân vật, kỹ trẻ cần xử lỹ tình Khi biên soạn TCĐK sưu tầm phải phong phú, đa dạng, phản ánh nhiều tình bắt cóc khác nhau, nhiều địa điểm khác gia đình, nhà trường, cơng viên, siêu thị, ngồi đường Tùy tình có cách xử lỹ cụ thể Sau số tình biên soạn TCĐK cách xử lỹ cụ thể: + Khi người lạ dụ dỗ đâu gia đình, trường học, siêu thị, công viên Không theo người lạ Lưu ý nói rõ với cách người lạ dụ dỗ cho dễ hình dung như: Hứa cho bánh kẹo, mua kem ăn, cho chơi, dắt tìm ba mẹ, dụ dỗ nhiều hình thức khác ; Khơng nhận q bánh hay đồ vặt từ người lạ; Không cung cấp thông tin cá nhân hay gia đình (bố, mẹ, chị, anh ) cho người lạ (không quen biết, gặp đâu đó); Khơng mở cửa cho người lạ vào nhà Thậm chí người quen (chú, bác, ) vào nhà 65 TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ cha mẹ khơng có nhà khơng mở cửa gọi điện hỏi ý kiến cha mẹ trước mở; Dạy nhớ gọi số điện thoại cha mẹ, họ tên cha, mẹ để phòng gặp bất trắc, nguy hiểm [4] + Khi người lạ bám theo biết: Luôn giữ khoảng cách với người lạ (Khoảng cách an tồn: 2,5 m - nói với xa tốt cho dễ hình dung); Chạy phía “người an tồn” nghĩ có người theo Người an tồn là: Người thân, giáo, cơng an, bảo vệ chạy phía có nhiều người lớn mà cảm thấy an toàn [5] + Khi người lạ dùng vũ lực túm lấy lôi đi: Con biết hét lớn, vùng vẫy thóat khỏi đánh động đến ý xung quanh cách kêu cứu giúp thật to; Nếu có thể, cơng vào cằm, ức, hạ điểm yếu người người khơng bng + Khi có người lạ đến hỏi chuyện: Phải chạy lại cô giáo nhờ người thân nhờ giúp đỡ, tiếp chuyện + Khi có người lạ đến tự xưng người thân đến đón về: Các cháu phải quay trở lại trường báo cho cô giáo biết - Dựa vào tính đa dạng tình bắt cóc, xây dựng hệ thống TCĐK rèn kỹ PCBC phong phú Sau gợi ý tên số kịch cụ thể: “Không nghe lời dụ dỗ người lạ”, “Gặp đồn công an”, “Không theo người lạ”, “Cảnh giác không nhận quà người lạ mặt”, “Kẻ lạ mặt”, “Kế hoạch bất thành”, “Kế hoạch tinh vi”, “Bài học bé Min”, “Vài phút sơ hở”, “Cảnh giác”, “Dàn cảnh tinh vi công viên”, “Phi vụ không thành”, “Câu chuyện công viên”, “Giả làm nhân viên tiếp thị”, “Sự đặt tinh vi”, “Không mở cửa cho người lạ” Đối với tình giống nhau, giáo viên tạo đa dạng, mẻ trò chơi cách thay đổi tên tình huống, số lượng vai chơi, lời thoại nhân vật 66 Lưu Ngọc Sơn Đặng Thị Phương Loan - Cần vào nội dung mục tiêu việc rèn kỹ PCBC cho trẻ mẫu giáo, vào khả nhận thức, nhu cầu, vốn kinh nghiệm trẻ nội dung chủ đề rèn kỹ năng, xác định nội dung TCĐK - Đối với trẻ mẫu giáo mẫu giáo, vốn sống kinh nghiệm trẻ cịn ỏi Vì vậy, trẻ nhận thức vấn đề thật trẻ trực tiếp rèn kỹ Do đó, nội dung trị chơi lựa chọn để rèn kỹ PCBC cho trẻ phải thật gần gũi, xuất phát từ sống thực trẻ, phù hợp với nhu cầu, vốn kinh nghiệm khả nhận thức trẻ - Để nội dung chơi TCĐK lựa chọn thực phong phú, đa dạng với sống trẻ, giáo viên phải tạo hội cho trẻ tìm hiểu, khám phá vật, tượng xung quanh hình thức khác trò chuyện, xem tranh, tham quan nhằm cung cấp cho trẻ số hiểu biết, kinh nghiệm chủ đề chơi nội dung rèn kỹ PCBC trò chơi - Việc lựa chọn TCĐK phải đảm bảo phù hợp với nội dung rèn kỹ PCBC, dựa sở chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo, xếp theo chủ đề thành hệ thống (từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ trò chơi riêng lẻ đến hệ thống trò chơi theo chủ đề, nội dung ), việc lựa chọn trò chơi phải đảm bảo tính phát triển để mở rộng nội dung chơi, chủ đề chơi nhằm nâng cao dần mở rộng vốn hiểu biết, kỹ PCBC cho trẻ - Để tạo hứng thú cho trẻ q trình chơi, phát huy tính tích cực nhận thức trẻ, nội dung, vai chơi trò chơi lựa chọn phải chứa đựng điều mẻ, hấp dẫn Nội dung trị chơi khơng cung cấp cho trẻ hiểu biết kỹ PCBC mà cịn tạo điều kiện để trẻ ứng dụng hiểu biết, kỹ nhiều hồn cảnh, tình khác nhau, hướng trẻ tới việc tìm hiểu mối quan hệ nhân TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ quả, phụ thuộc lẫn vật tượng giới xung quanh Qua đó, giúp trẻ hiểu có nguy bị bắt cóc trẻ phải hành động có cách ứng xử để xử lỹ việc - Để làm tăng hứng thú tích cực trẻ trò chơi nội dung rèn kỹ PCBC TCĐK, giáo viên cần chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi đẹp, phù hợp với chủ đề nội dung chơi Việc xếp đồ chơi góc chơi phải có tính gợi mở nhằm thu hút ý trẻ, hướng trẻ tới ý tưởng chơi phù hợp, tạo cho trẻ thích thú trị chơi, hình thành trẻ xúc cảm tích cực thái độ đắn việc PCBC 3.2 Biện pháp 2: Luyện tập tổ chức biểu diễn TCĐK tích hợp nội dung PCBC * Ý nghĩa: Việc rèn kỹ trẻ có hội trải nghiệm thực tế sinh động mà thơng qua kịch giả định Và với việc giải cách thục tình giả định trẻ không bị lúng túng giải tình mà thực tế trẻ gặp phải Để làm điều phải luyện tập tổ chức biểu diễn phù hợp Việc tạo điều kiện cho trẻ nắm vững cốt truyện, lời thoại, hành động nhân vật Từ tạo điều kiện tốt cho trẻ tham gia trò chơi * Cách tiến hành: Trước tiến hành tổ chức TCĐK, giáo viên cần lên kế hoạch tổ chức luyện tập cho trẻ Giáo viên tổ chức luyện tập cho trẻ vào hoạt động chiều Thời gian buổi luyện tập từ 20 đến 30 phút Việc tổ chức luyện tập biểu diễn tiến hành thông qua bước sau: - Bước 1: Chuẩn bị: + Về kịch bản: Trước hết phải lựa chọn kịch PCBC có nội dung rõ ràng, có cốt truyện phát triển mạch lạc với nhân vật giàu sắc thẩm mỹ tính cách hành động ngơn ngữ hệ thống trị chơi sưu tầm biên soạn Tập 22, Số (2021): 64-71 + Cho trẻ tiếp xúc với kịch bản: Đọc kịch cho trẻ nghe, giúp trẻ phân biệt sắc thái giọng điệu, lời nói nhân vật khác nhau, qua mà khắc họa rõ thêm tính cách nhân vật Bên cạnh việc cho trẻ tiếp xúc với kịch xây dựng, cần chọn hát, dựng điệu múa cho phù hợp với kịch Nếu kịch ca cảnh có sẵn hát, cơng việc cịn lại dựng điệu múa cho phù hợp với ca cảnh mà thơi + Phân vai luyện tập đóng vai: Phân vai cho trẻ (có thể phân cho nhiều trẻ đóng vai, số lượng tuỳ thuộc vào số trẻ nhóm), người lớn trị chuyện với trẻ, giúp trẻ hiểu sâu nhân vật đóng vai Giúp trẻ ghi nhớ ngơn ngữ (theo kịch bản) Khi tiến hành công việc này, cân nhắc lại cho trẻ nghe tồn kịch bản, sau hướng dẫn riêng cho cháu nhóm (một lớp mẫu giáo chia làm nhiều nhóm, nhóm gồm đủ vai nhân vật kịch bản) lời nói cử chỉ, điệu vai đóng Nên ln chuyển vai đóng cho trẻ Khơng nên để cháu ln ln đóng vai định, đóng vai nhân vật tiêu cực Lần lượt cho nhóm trẻ tập kết hợp lời nói cử chỉ, điệu vai đóng với vai khác Trong q trình luyện tập cho trẻ nhập vai, người lớn vừa người nhắc nhở vừa người đạo diễn + Sân khấu, đạo cụ, hóa trang: Sân khấu, đạo cụ, hóa trang điều kiện thiếu trẻ chơi TCĐK Thiếu chơi thiếu phần hấp dẫn làm xúc cảm chân thực trẻ vai đóng Thành cơng TCĐK phụ thuộc phần khơng nhỏ vào sân khấu hóa trang, cần phải chuẩn bị chu đáo - Bước 2: Tổ chức buổi diễn: Tổ chức buổi diễn khâu quan trọng TCĐK Đây kết trình tập luyện, chuẩn bị Tổ chức buổi diễn thực 67 TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ chất tổ chức chơi cho trẻ chơi lại mang tính chất nghệ thuật nên cần phải tổ chức chu đáo, cẩn thận mang lại hiệu tốt đẹp Tổ chức biểu diễn khơng đơn tổ chức lại việc trình diễn kịch bản, mà tạo dựng lại mảng sống sinh hoạt văn hóa, xem kịch diễn kịch Tổ chức buổi diễn bao gồm: Tổ chức sân khấu phòng xem biểu diễn; Chọn nhóm “diễn viên” đồn kịch; Phân cơng thành phần lại theo chức năng; Tổ chức giao lưu người diễn người xem - Khi tổ chức TCĐK rèn kỹ PCBC cho trẻ mẫu giáo cần lưu ý: Dựa vào chủ đề giáo dục, cô lựa chọn kịch phù hợp với khả trẻ Sau lựa chọn tác phẩm phù hợp, để tổ chức TCĐK có hiệu quả, giáo tiến hành tổ chức TCĐK cho trẻ theo bước Trẻ lứa tuổi mẫu giáo tham gia tích cực vào TCĐK Trẻ tự tổ chức trị chơi, trẻ vừa người biểu diễn, vừa khán giả buổi chơi Cơ theo dõi q trình chơi trẻ, hướng dẫn trẻ chọn chủ đề chơi, phân vai chơi, nhớ lại nội dung tác phẩm (kịch bản) Ở lứa tuổi này, cô giáo không cần tham gia trực tiếp vào trị chơi trẻ, đóng vai trò cố vấn, giúp trẻ cần thiết 3.3 Biện pháp 3: Luân chuyển vai chơi để tạo điều kiện cho trẻ rèn luyện kỹ PCBC tham gia TCĐK * Ý nghĩa: Luân chuyển vai chơi, nhóm chơi thường xun cho trẻ trị chơi đóng vai có chủ đề nhằm tạo điều kiện để trẻ luyện tập kỹ PCBC qua vai chơi, mối quan hệ chơi khác nhau, giúp trẻ biết vận dụng kiến thức, kỹ PCBC cách phù hợp điều kiện hoàn cảnh khác Từ hình thành cho trẻ kỹ PCBC sống thực Bởi trẻ mẫu giáo, tình chơi sống thực trẻ dường khơng có ranh giới rõ ràng 68 Lưu Ngọc Sơn Đặng Thị Phương Loan TCĐK trị chơi mang tính độc lập tính tự nguyện cao trẻ Trong q trình tham gia trò chơi, trẻ tự lựa chọn vai chơi, chủ đề chơi, phương tiện chơi theo hứng thú khả Tuy nhiên, giáo viên khơng có điều khiển phù hợp q trình chơi trẻ dễ xuất tình trạng chun mơn hóa vai chơi làm hạn chế khả nhận thức trẻ, ảnh hưởng tới hứng thú trẻ trị chơi Vì vậy, việc ln chuyển vai chơi không làm thay đổi vị trẻ trò chơi mà thay đổi nội dung chơi, nhiệm vụ chơi Điều tạo cho trẻ hứng thú việc tiếp thu kiến thức, kỹ thái độ đắn việc PCBC Đồng thời, giúp trẻ có hội để vận dụng chúng điều kiện, hoàn cảnh khác để mở rộng kiến thức, củng cố làm hoàn thiện kỹ Như vậy, việc luân chuyển vai chơi cho trẻ thường xuyên đáp ứng nhu cầu nhận thức ngày rộng, ngày cao trẻ q trình tham gia trị chơi đóng vai có chủ đề Ngồi ra, việc ln chuyển vai chơi cách hợp lý gây hứng thú cho trẻ trình chơi, giúp trẻ chơi cách tích cực, tạo điều kiện thuận lợi để nâng cao hiệu giáo dục PCBC cho trẻ thông qua TCĐK Tránh tình trạng trẻ thường xuyên chơi vai chơi, nội dung chơi khiến trẻ nhàm chán khơng có kiến thức, kỹ tồn diện việc PCBC * Cách tiến hành: - Giáo viên quan sát trình chơi trẻ buổi chơi trước để có đánh giá cụ thể hứng thú, khả thể vai chơi trẻ nhóm chơi để làm sở cho luân chuyển vai chơi, nhóm chơi cho trẻ buổi chơi sau - Ở giai đoạn đầu chủ đề chơi, chủ đề chơi nội dung giáo dục PCBC lồng ghép trò chơi cịn q mẻ với trẻ, giáo viên lựa chọn trẻ có lực, nhanh nhẹn, hoạt bát để đóng vai chính, làm thủ lĩnh nhóm chơi Khi TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ trẻ chơi thành thạo, giáo viên cần khuyến khích trẻ đóng vai ln chuyển vai chơi khác để có hội tiếp thu mở rộng kiến thức kỹ việc PCBC Đồng thời, động viên trẻ nhút nhát đóng vai để trẻ có hội thể nhiều hiểu biết kỹ thông qua vai chơi mối quan hệ chơi - Việc giúp trẻ thoả thuận chơi, luân chuyển vai chơi cho trẻ phải tiến hành trước buổi chơi thơng qua trao đổi, trị chuyện với trẻ, tạo hứng thú cho trẻ tới vai chơi để trẻ nhận vai với thái độ thích thú, tự nguyện Tránh việc gị bó, ép buộc trẻ thay đổi vai chơi - Để tạo hứng thú cho trẻ tới vai chơi nhóm chơi mới, giáo viên phân tích thú vị mà vị trí mới, nhiệm vụ chơi đồ chơi mang lại Đồng thời, giáo viên sử dụng tình nhằm lơi trẻ tới vai chơi cách tự nhiên, tự nguyện Sử dụng lời động viên, khen ngợi làm động lực thúc trẻ tự nguyện nhận vai chơi có mong muốn hồn thành vai chơi thật tốt - Gợi ý để trẻ thấy cần phải đổi vai chơi, nhóm chơi cho bạn để người tham gia đóng nhiều vai chơi nhiều nhóm chơi khác Giải thích để trẻ hiểu thú vị tham gia đóng nhiều vai chơi khác chơi nhiều nhóm khác Động viên khen ngợi trẻ sẵn sàng nhường vai chơi cho bạn trẻ nhút nhát mạnh dạn nhận đóng vai trò chơi - Trước cho trẻ tiến hành chơi với vai chơi nhóm chơi mới, giáo viên phải đưa yêu cầu cụ thể (cần phải làm gì? làm nào? ) vai chơi, nhóm chơi Khi trẻ nắm rõ yêu cầu vai chơi giáo viên tổ chức cho trẻ chơi - Trong trình chơi trẻ, với trẻ vừa đảm nhận vai chơi mới, giáo viên tham gia chơi trẻ để động viên, khuyến Tập 22, Số (2021): 64-71 khích trẻ cố gắng thực tốt vai chơi Đồng thời đưa lời gợi ý, hướng dẫn kịp thời trẻ gặp khó khăn để trẻ khắc phục hồn thành tốt vai chơi 3.4 Biện pháp 4: Kiểm tra, đánh giá trình chơi kết chơi trẻ * Ý nghĩa: Kiểm tra, đánh giá trình chơi kết chơi trẻ nhằm mục đích xác định hiệu giáo dục mà biện pháp mang lại Trên sở đó, phát ưu điểm hạn chế trình tổ chức TCĐK nhằm rèn kỹ PCBC cho trẻ, từ có điều chỉnh nhằm khắc phục hạn chế đưa dự kiến cho tương lai, hướng tới kết tốt lần tổ chức trò chơi Đánh giá có ý nghĩa vơ quan trọng giáo dục nói chung rèn kỹ PCBC cho trẻ thơng qua TCĐK nói riêng Việc đánh giá trình chơi kết chơi trẻ khâu cuối trình sư phạm này, giúp giáo viên xác định chất lượng kết giáo dục đạt Đồng thời khâu trình sư phạm tiếp theo, giúp giáo viên có sở để lập kế hoạch cho việc tổ chức trò chơi nhằm rèn kỹ PCBC cho trẻ lần chơi Việc đánh giá giúp giáo viên có sở thực tế để điều chỉnh trình tổ chức TCĐK nhằm rèn kỹ PCBC cho trẻ phù hợp với nhu cầu khả thực tế tiến trẻ trình sư phạm Kiểm tra, đánh giá trình chơi kết chơi trẻ xác định chất lượng hiệu hoạt động chơi trẻ Dựa kết thực nhiệm vụ giáo dục PCBC trẻ trình chơi, thái độ mà trẻ biểu thơng qua vai chơi, lượng kiến thức mà trẻ vận dụng trình chơi, giáo viên xác định hạn chế sai lệch trẻ trình chơi để có điều chỉnh kịp thời nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục đặt Đồng thời sở kết 69 TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ đánh giá, giáo viên lập kế hoạch cho việc tổ chức trị chơi đóng vai có chủ đề để tiếp tục củng cố, mở rộng kiến thức, kỹ năng, thái độ đắn trẻ việc PCBC * Cách tiến hành: - Việc đánh giá phải tiến hành thường xuyên buổi chơi Kết đánh giá phải dựa quan sát ghi chép giáo viên trình tổ chức TCĐK cho trẻ Giáo viên cần thường xuyên theo dõi, quan sát trình chơi trẻ để phát biểu không hành động chơi thái độ chơi trẻ, so sánh mức độ hứng thú, tính tích cực, tự giác trẻ buổi chơi buổi chơi lần trước, nắm mức độ biểu hiểu biết, kỹ thái độ trẻ việc PCBC q trình giải nhiệm vụ trị chơi Từ đưa nhận xét, đánh giá cụ thể làm để điều chỉnh trình chơi trẻ nhằm nâng cao hiệu rèn kỹ PCBC cho trẻ thông qua TCĐK - Đánh giá cần đưa vào trò chơi nhiệm vụ trẻ trình chơi Muốn vậy, giáo viên cần giải thích để trẻ hiểu trị chơi trẻ khơng phải thực tốt nhiệm vụ chơi mà phải biết nhận xét, đánh giá hành động thái độ mình, bạn có phù hợp hay khơng Điều khuyến khích trẻ thực tốt nhiệm vụ chơi nhiệm vụ giáo dục PCBC trò chơi, đồng thời giúp trẻ ý đến hành động thái độ mình, bạn q trình tham gia trị chơi - Giáo viên cần tạo hội điều kiện để trẻ tham gia vào trình tự đánh giá đánh giá lẫn nhóm bạn bè, giúp trẻ bước đầu biết cách tự đánh giá thân, đánh giá bạn thông qua việc nhận xét hành động chơi, thao tác chơi hay chưa đúng, thái độ thể phù hợp hay chưa phù hợp + Để giúp trẻ biết đánh giá thân mình, giáo viên nên sử dụng câu hỏi gợi ý để hướng trẻ vào việc nhận xét hành động 70 Lưu Ngọc Sơn Đặng Thị Phương Loan chơi thái độ trình chơi như: Trong buổi chơi hơm chơi gì? Con làm để thể vai chơi mình? Con thấy làm chưa? Nếu đóng vai buổi chơi sau làm để thể vai chơi tốt hơn? + Sau trẻ đánh giá thân, giáo viên khuyến khích trẻ đánh giá, nhận xét bạn Thông qua câu hỏi gợi ý, giáo viên hướng trẻ tới việc nhận xét biểu thông qua hành động chơi thái độ chơi bạn cách khách quan - Giáo viên đánh giá trình chơi trẻ, việc đánh giá giáo viên phải dựa quan sát trình chơi trẻ, phải dựa vào đánh giá trẻ tập thể trẻ để có đánh giá khách quan, tạo trí cao tập thể kết luận đánh giá cô Đánh giá giáo viên nhằm động viên, khen ngợi cố gắng thành tích mà trẻ đạt q trình chơi, đồng thời hành động chơi, thái độ chơi chưa cần phải khắc phục, động viên trẻ cố gắng chơi tốt buổi chơi sau [6] Đối với trẻ mẫu giáo, việc đánh giá không nhằm phê phán lỗi sai trẻ mà chủ yếu hướng vào việc động viên, khuyến khích cố gắng trẻ trình chơi, tạo cho trẻ hứng thú chờ đợi lần chơi để hồn thành tốt nhiệm vụ chơi Từ đánh giá mức độ kỹ PCBC cho trẻ mẫu giáo để khái quát, rút kinh nghiệm việc rèn kỹ PCBC cho trẻ mẫu giáo Kết luận TCĐK trẻ thay đổi theo lứa tuổi với phát triển lứa tuổi, TCĐK mơ tình xã hội ngày phong phú, đa dạng Điều giúp TCĐK phương tiện rèn kỹ PCBC lứa tuổi mẫu giáo Ở lứa tuổi mầm non nói chung, lứa tuổi mẫu giáo nói riêng lứa tuổi tràn ngập cảm xúc, giai đoạn phát triển mạnh Tập 22, Số (2021): 64-71 TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ kỹ sống Vì vậy, giai đoạn tối ưu phát triển kỹ PCBC cho trẻ Trong đó, TCĐK phương tiện hiệu phát triển kỹ PCBC cho trẻ Tài liệu tham khảo [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (2019) Chương trình giáo dục Mầm non Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2010) Chuẩn phát triển trẻ tuổi Thông tư ban hành Quy định [3] [4] [5] [6] Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Bộ Giáo dục Đào tạo Hà Nội Đinh Văn Vang (2018) Tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2019) Giáo dục kỹ sống Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội Lưu Đào Tuệ Văn (dịch) (2016) Dạy trẻ tránh nguy hiểm Nhà xuất Thanh niên, Hà Nội Nguyễn Ánh Tuyết (2006) Giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ em (dưới tuổi) Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội SOME MEASURES FOR PRACTISING THE SKILLS OF PREVENTION AND COMBAT OF KIDNAPPING FOR PRESCHOOL CHILDREN THROUGH DRAMA PLAYING GAMES Luu Ngoc Son1, Dang Thi Phuong Loan1 Faculty of Preschool and Primary Education, Hung Vuong University, Phu Tho Abstract C urrently, child abduction has been taking place in the world as well as in Vietnam The practice of the skills of prevention and combat of kidnapping for preschoolers is of great concern to parents and preschools Drama playing games are an effective means for this However, conducting this activity at kindergartens has not achieved the desired results Based on theoretical and practical studies, we have proposed four measures to train the skills of prevention and combat of kidnapping for preschool children through drama playing games These measures may meet the demands of society and preschools, contributing to improving the efficiency of practising abduction-prevention skills for children Keywords: Games, preschoolers, kidnapping prevention, kidnapping prevention skills 71 ... thơng qua trị chơi đóng kịch - Phương pháp quan sát sư phạm: Quan sát nhằm tìm hiểu biện pháp tác động giáo viên trẻ thực rèn kỹ phịng chống bắt cóc cho trẻ mẫu giáo thơng qua trị chơi đóng kịch. .. học kỹ xử lỹ phù hợp với tình cụ thể Hiệu việc rèn kỹ PCBC cho trẻ thông qua TCĐK phụ thuộc vào biện pháp thực TCĐK Bài viết phân tích số biện pháp rèn kỹ Tập 22, Số (2021): 64-71 PCBC cho trẻ mẫu. .. việc rèn kỹ PCBC cho trẻ mẫu giáo, vào khả nhận thức, nhu cầu, vốn kinh nghiệm trẻ nội dung chủ đề rèn kỹ năng, xác định nội dung TCĐK - Đối với trẻ mẫu giáo mẫu giáo, vốn sống kinh nghiệm trẻ