Đang tải... (xem toàn văn)
Thơ là tiếng nói hồn nhiên nhất của tâm hồn. Là nơi để thể hiện cảm xúc, tình cảm. Thơ gợi lên cho trẻ những cảm xúc lành mạnh, giúp trẻ nhận thức về TGXQ, về con người về cuộc sống XH xung quanh trẻ, góp phần giáo dục thẩm mỹ và phát triển ngôn ngữ nghệ thuật cho trẻ.Giúp trẻ yêu thơ, thích thơ và có nhu cầu đọc thơ. Tôi nhận thấy việc dạy thơ cho trẻ là rất cần thiết không những hiểu thơ, cảm nhận thơ, mà còn phải thuộc thơ để vận dụng vào cuộc sống, tạo vốn sống cho trẻ. Xuất phát từ thực tế của việc dạy và học của trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi tôi thấy các cháu ở lứa tuổi này cần thiết được học thơ vì qua thơ góp phần vào mục đích giáo dục và cung cấp vốn từ cho trẻ. Dạy thơ cho trẻ gồm 2 quá trình có liên quan mật thiết với nhau đó là trẻ thuộc và đọc diễn cảm, chất lượng tái tạo lại tác phẩm một cách sáng tạo lại phụ thuộc vào mức độ lĩnh hội tác phẩm của trẻ.Trẻ chỉ có thể, thể hiện ý tưởng mà chúng hiểu, những tình cảm mà chúng trải nghiệm. Do đó càng hiểu sâu và toàn diện tác phẩm thì chúng mới có thể đọc tác phẩm một cách diễn cảm và sáng tạo.Trong thực tế tại lớp việc tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nói chung và thơ nói riêng đều thực hiện đúng chương trình phù hợp với độ tuổi, thực hiện đúng phương pháp của lĩnh vực phát triển ngôn ngữ. Song trong quá trình thực hiện theo chương trình giáo dục mầm non thì cá nhân tôi thấy: Giáo viên còn đọc thơ chưa diễn cảm, Một phần có thể do giọng đọc một phần cũng có thể giáo viên chưa hiểu hết được ý nghĩa của việc đọc thơ diễn cảm cũng như việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm mà giáo viên mới chỉ chú trọng đến việc cho trẻ đọc thuộc thơ. Khi tổ chức hoạt động còn sử dụng biện pháp, thủ thuật chưa sáng tạo chưa phù hợp,còn rập khuôn, chưa đáp ứng đầy đủ được nhu cầu giáo dục. Chưa phát huy được tính tích cực của trẻ. Hiện nay trẻ nói trống, không đủ câu, không đúng ngữ pháp, trẻ mới chỉ đọc thuộc thơ chiếm một số lượng không nhỏ và rất khó cho việc tiếp cận với các tác phẩm văn học bởi vì trẻ một phần nghèo nàn về vốn từ, một phần trẻ không biết phải diễn đạt sao cho mạch lạc. Từ thực tế ở trường cũng như lớp mình đang giảng dạy nên tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn kỹ đọc thơ diễn cảm cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi”
PHẦN I MỞ ĐẦU Lý lựa chọn biện pháp: Thơ tiếng nói hồn nhiên tâm hồn Là nơi để thể cảm xúc, tình cảm Thơ gợi lên cho trẻ cảm xúc lành mạnh, giúp trẻ nhận thức TGXQ, người sống XH xung quanh trẻ, góp phần giáo dục thẩm mỹ phát triển ngôn ngữ nghệ thuật cho trẻ.Giúp trẻ u thơ, thích thơ có nhu cầu đọc thơ Tôi nhận thấy việc dạy thơ cho trẻ cần thiết hiểu thơ, cảm nhận thơ, mà phải thuộc thơ để vận dụng vào sống, tạo vốn sống cho trẻ Xuất phát từ thực tế việc dạy học trẻ mẫu giáo - tuổi thấy cháu lứa tuổi cần thiết học thơ qua thơ góp phần vào mục đích giáo dục cung cấp vốn từ cho trẻ Dạy thơ cho trẻ gồm q trình có liên quan mật thiết với trẻ thuộc đọc diễn cảm, chất lượng tái tạo lại tác phẩm cách sáng tạo lại phụ thuộc vào mức độ lĩnh hội tác phẩm trẻ.Trẻ có thể, thể ý tưởng mà chúng hiểu, tình cảm mà chúng trải nghiệm Do hiểu sâu tồn diện tác phẩm chúng đọc tác phẩm cách diễn cảm sáng tạo.Trong thực tế lớp việc tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nói chung thơ nói riêng thực chương trình phù hợp với độ tuổi, thực phương pháp lĩnh vực phát triển ngôn ngữ Song trình thực theo chương trình giáo dục mầm non cá nhân tơi thấy: Giáo viên cịn đọc thơ chưa diễn cảm, Một phần giọng đọc phần giáo viên chưa hiểu nghĩa việc đọc thơ diễn cảm việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm mà giáo viên trọng đến việc cho trẻ đọc thuộc thơ Khi tổ chức hoạt động sử dụng biện pháp, thủ thuật chưa sáng tạo chưa phù hợp,cịn rập khn, chưa đáp ứng đầy đủ nhu cầu giáo dục Chưa phát huy tính tích cực trẻ Hiện trẻ nói trống, khơng đủ câu, không ngữ pháp, trẻ đọc thuộc thơ chiếm số lượng khơng nhỏ khó cho việc tiếp cận với tác phẩm văn học trẻ phần nghèo nàn vốn từ, phần trẻ phải diễn đạt cho mạch lạc Từ thực tế trường lớp giảng dạy nên mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn kỹ đọc thơ diễn cảm cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi” để áp dụng vào cơng tác giảng dạy lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ PHẦN II: NỘI DUNG Đánh giá thực trạng: Năm học 2021-2022 phân công giảng dạy lớp mẫu giáo 4- tuổi Trong trình thực nhiệm vụ năm học nói chung thơng qua kỹ rèn trẻ đọc thơ diễn cảm nói riêng Bản thân Tơi nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi: Được quan tâm Phòng GD - ĐT, thường xuyên quan tâm bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu chuyên môn xây dựng phương pháp đổi mới, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện để đồng nghiệp thực tốt chương trình giáo dục mầm non 4-5 tuổi Bản thân giáo viên có trình độ đạt chuẩn, ln yêu nghề, mến trẻ, ham học hỏi để nâng cao lực chun mơn Tìm tịi tự làm số đồ dùng, đồ chơi để phục vụ hoạt động học tập vui chơi trẻ Đa số trẻ em địa bàn gần trường nên chăm đến lớp học Phụ huynh quan tâm đến em mình, nhiệt tình ủng hộ, có phối kết hợp việc dạy dỗ cháu thường xuyên ủng hộ nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học vui chơi cho cháu Và phối hợp nhà giúp trẻ đọc thơ phát âm b Khó khăn: Một số phụ huynh bận làm nông làm th nên có thời gian chăm trị chuyện với lắng nghe nói Trẻ đáp ứng đầy đủ nhu cầu mà trẻ cần Ví dụ: Trẻ cần nhìn vào đồ dùng, cần tự lấy mà khơng cần dùng lời để xin phép Nên hạn chế đến việc phát triển ngôn ngữ Khả ý, ghi nhớ trẻ cịn yếu, khơng đều, khơng ổn định, nên trẻ chưa ý đến thành phần câu, từ Vì âm điệu đọc lướt, từ không nhấn mạnh câu ,trẻ dễ bỏ bớt từ, bớt âm, nói trẻ dùng từ khơng xác, câu lủng củng Trẻ nói, phát âm sai phần ảnh hưởng người lớn xung quanh hay nói tiếng địa phương Đầu năm nên trẻ cịn nhút nhát, rụt rè có số trẻ học năm nên cịn khó khăn việc hứng thú với việc đọc thơ cảm thụ tác phẩm văn học Sách thơ, tranh, mơ hình cịn hạn chế nên trẻ có hội tương tác Trước thực đề tài tơi có hoạt động dạy trẻ đọc thơ, thấy vốn từ trẻ đọc thơ diễn cảm cịn ít, đặc biệt trẻ cịn nói ngọng, nói chớt, phát âm sai Ví dụ: Bài thơ: “ Phải hai tay” Trẻ nói ngọng, nói chớt, phát âm sai như: từ “Tăm” trẻ nói “ Căm” … trẻ gặp nhiều khó khăn Với thuận lợi khó khăn tơi ln trăn trở, tìm tịi, đổi phương pháp linh hoạt sáng tạo, tìm giải pháp tối ưu để tổ chức hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm để thực tốt biện pháp tiến hành khảo sát đánh giá trẻ lớp 4-5 tuổi năm học 2021-2022 sau: Tổng số trẻ 20 nam nữ 14 Tổng số Kết Tỷ lệ TT Nội dung trẻ (Đạt) % Trẻ hứng thú đọc thơ 20 8/20 40% Trẻ đọc diễn cảm thơ 20 6/20 30% Phát triển ngôn ngữ trẻ 20 10/20 50% Xúc cảm thẩm mỹ trẻ đối 20 3/20 15% với đọc thơ diễn cảm Từ kết khảo sát thực tế đưa biện pháp cụ thể để rèn kỹ cho trẻ vốn từ cách phát âm, thích đọc thơ, thuộc thơ đến đọc thơ diễn cảm, cụ thể biện pháp sau: Trình bày biện pháp: * Biện pháp 1: Tạo môi trường hoạt động, rèn luyện cho trẻ - Môi trường bên lớp học: Tôi tận dụng diện tích phịng học, ý bố trí xếp đồ dùng, đội hình để tạo mơi trường học thỏai mái cho trẻ Chú ý đến khả phát âm trẻ để có điều chỉnh sửa sai, rèn luyện việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Ví dụ: Trong lớp học việc xây dựng hình thành góc văn học cần thiết, hình ảnh tạo nên mơi trường hấp dẫn, hút trẻ tới lớp Mảng tường trang trí, cảnh vật, nhân vật tượng trưng cho thơ chương trình Hình ảnh trang trí góc văn học mảng tường lớp học Ở góc thơ chuyện tìm tịi sáng tạo theo chủ đề mở có bìa gương cho trẻ chọn tranh thơ gắn vào bìa gương có sẵn theo trình tự thơ đọc thơ theo nội dung tranh đọc diễn cảm Hoặc cho trẻ sáng tạo chọn tranh thơ theo chủ đề tạo thành tuyển tập thơ theo chủ đề lần làm tuyển tập thơ giúp trẻ củng cố lại kiến thức trẻ đọc thuộc thơ diễn cảm thơ Ví dụ: Sau học xong thơ “ Hoa kết trái” trẻ chọn tranh thơ theo trình tự bạn nhìn vào đọc diễn cảm thơ theo nội dung tranh Hình ảnh trẻ chọn tranh, gắn đọc theo tranh thơ: Hoa kết trái Góc thư viện bé bao gồm thơ có hình ảnh dành cho trẻ mẫu giáo, báo hoạ mi, tranh ảnh mang chủ đề, sách truyện cổ tích, loại sách thơ, truyện phân loại riêng theo chủ đề ký hiệu riêng dễ tìm, lấy Hình ảnh trẻ xem sách - Mơi trường bên ngồi: Ngồi cịn tạo mảng phía ngồi lớp học với hình ảnh thể nội dung thơ chương trình - tuổi Trẻ nhìn vào hình ảnh đọc lại thơ mà trẻ học đọc diễn cảm Hình ảnh bên ngồi lớp học Việc tạo mơi trường có nội dung văn học giáo viên, trước hết làm cho môi trường lớp đẹp phong phú hấp dẫn, mặt khác kích thích ý trẻ, qua gợi cho trẻ ôn lại thơ cũ làm quen với thơ học Ngoài giáo viên cịn tạo mơi trường văn học ngồi chương trình theo chủ đề để kích thích trẻ đọc thơ sáng tạo theo tranh Qua kích thích trẻ chủ ý, tư tưởng tượng diễn đạt mạch lạc để trẻ phát triển ngơn ngữ hồn thiện Qua việc tạo mơi trường văn học nói chung thơ nói riêng cho trẻ mầm non, trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi quan trọng cần thiết Hơn nguyên liệu lại phong phú, dễ kiếm, dễ tìm như: Vỏ ốc, hột hạt, cây, rơm rạ, bìa tơng,giấy loại, vỏ chai mơi trường cháu làm, từ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, có hội trải nghiệm góp phần to lớn việc tổ chức dạy trẻ đọc thơ diễn cảm hoạt động chung * Biện pháp 2: Tổ chức hoạt động nhẹ nhàng, linh hoạt Khi dạy trẻ muốn trẻ học hứng thú, sôi để tiết học đạt kết cao trẻ vào cách sinh động để thu hút ý trẻ Ví dụ: Chủ đề: “Gia đình thân yêu bé ” dạy thơ: “ Em yêu nhà em” tạo tình thu hút trẻ cách sử dụng sa bàn động có hình ảnh sống động với nhiều màu sắc tươi, đẹp thể nội dung thơ dẫn dắt trẻ để thu hút trẻ vào học trò chuyện đọc thơ cho trẻ nghe sa bàn Hình ảnh dạy thơ“ Em u nhà em”bằng sa bàn Tổ chức hoạt động đa dạng dựa vào nội dung trọng tâm Ví dụ: Khi trọng tâm đọc thơ diễn cảm, cho trẻ lựa chọn đọc theo nhiều hình thức khác đọc lớp, tổ, nhóm,cá nhân, đọc đối câu theo kí hiệu cơ… dựa theo hình thức khác Hình ảnh trẻ đọc ln phiên theo kí hiệu cô Đọc thơ diễn cảm không qua giọng đọc mà qua sắc thái, cử chỉ, điệu bộ, nét mặt, ánh mắt… Sử dụng phương pháp đàm thoại sử dụng hệ thống câu hỏi để đàm thoại Ví dụ: Bài thơ “ Đàn gà con” hỏi trẻ thơ thể vẻ đẹp ai? tình cảm bạn nhỏ giành cho đàn gà nào? Nên phải đọc giọng điệu nào? * Biện pháp 3: Sử dụng đồ dùng trực quan minh hoạ, làm đồ dùng đồ chơi Đây hình thức tổ chức hoạt động có hiệu quả, nhiên việc sử dụng đồ dùng trực quan vào việc đọc thơ vấn đề quan trọng Nếu đồ dùng trực quan xấu, sơ sài không gây hứng thú hạn chế việc hiểu nội dung thơ trẻ Đối với trẻ - tuổi tác phẩm văn học nói chung thơ nói riêng, thơng qua ngơn ngữ đọc với việc tư trực quan hình ảnh chiếm ưu Trẻ có nhiều thuận lợi việc lĩnh hội tác tác phẩm cách nhẹ nhàng, sâu sắc Để trẻ hứng thú với việc đọc thơ đọc diễn cảm thơ việc sử dùng đồ dùng trực quan cần thiết Ví dụ: Bài thơ: " Mưa " Nếu dạy thơ đó, khơng dùng hình ảnh trực quan, dù có đọc hay diễn cảm đến mấy, không lôi trẻ vào học cách say sưa, hứng thú được, qua ngôn ngữ đọc nghe trẻ chưa hình dung, tưởng tượng hình ảnh thơ việc lĩnh hội kiến thức thơng qua thơ chưa cao Cũng thơ Tôi sử dụng đồ dùng trực quan hình ảnh đẹp hấp dẫn, thể rõ nội dung thơ Qua hoạt động thấy trẻ hứng thú say sưa học tập, trẻ lĩnh hội tác phẩm cách nhanh chóng nhẹ nhàng.Tuy nhiên chất lượng nhận thức trẻ cịn phụ thuộc vào truyền cảm phối hợp với hình ảnh, cho lời thơ với hình ảnh phải gắn kết với Mơ hình thơ: “Mưa” Hình ảnh trực quan cho thơ phong phú đa dạng dùng đồ dùng trực quan vật thật "Rong Cá" Ngồi số tác phẩm cịn sử dụng tranh minh hoạ, tranh vẽ, xé dán,tranh bồi, mơ hình để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động tích cực hơn.Tận dụng tất nguyên vật liệu sử dụng làm đồ chơi: Sách báo, lịch cũ, lõi giấy vệ sinh, ống lon, chai nhựa, xốp, vải vụn, cành khơ, quần áo cũ,làm mơ hình để minh họa cho nội dung thơ nhằm kích thích hứng thú trẻ Dựa vào chủ đề tơi cháu sử dụng vật liệu có sẵn giấy vụn, loại lá, màu, hạt bột… để xé dán thành tranh thơ trẻ tự làm hình ảnh sưu tầm được, gợi ý cho trẻ tự đọc diễn cảm theo trí nhớ trẻ Cho trẻ xem sách tranh thơ từ trẻ muốn sử dụng sách Trẻ biết cách sử dụng sách giữ gìn sách, tranh thơ Hình ảnh trẻ nặn,xé dán đàn gà tái tạo lại thơ: Đàn gà * Biện pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức dạy trẻ đọc thơ diễn cảm Ứng dụng CNTT vào giảng mang lại kết cao Biện pháp ln gây ý, tị mị cho trẻ Vì giáo viên nên đưa CNTT vào giảng dạy để mang lại kết cao Đơn giản hình ảnh đưa lên máy sử dụng hiệu ứng, màu sắc phù hợp gây ý trẻ Để cho dạy hay hơn, lôi trẻ chuyển tranh có sẵn thơ, thành đoạn phim hoạt hình, hay ta đưa đoạn phim quay sẵn phù hợp với nội dung thu hút gây hưng thú cho trẻ Ví dụ: Với thơ “Mưa” Cơ cho trẻ xem đoạn phim trời mưa kết hợp với tiếng mưa hứng thú làm cho trẻ cảm nhận được, dễ nhớ nội dung thơ thấy nét đặc trưng trời mưa Trong tất tác phẩm văn học mà định đưa cho trẻ cảm nhận xác định chuẩn giọng đọc thơ Ngồi tơi sử dụng hình ảnh powerpoint, đưa ứng dụng cơng nghệ thơng tin hình ảnh động, sinh động ,hấp dẫn, phù hợp với nội dung thơ nhằm thu hút trẻ cách tích cực Hình ảnh thơ :“Rong cá” ứng dụng CNTT” * Biện pháp 5: Làm quen văn học qua thể loại thơ kết hợp với lĩnh vực khác Theo phương pháp dạy học tích hợp lĩnh vực phát triển ngơn ngữ, đặc biệt dạy trẻ đọc thơ lồng ghép, kết hợp với tất lĩnh vực khác giúp cho hoạt động khác trở nên sinh động Ví dụ: Đề tài: Thơ: “Rong cá” tích hợp lĩnh vực phát triển thẩm mỹ âm nhạc cho trẻ hát vận động “Cá vàng bơi” Hình ảnh tích hợp vận động cá vàng bơi Ví dụ: Lĩnh vực phát triển nhận thức : KPXH: “Tìm hiểu đội” lồng ghép, tích hợp Văn học để kết hợp cho trẻ đọc thơ: “ Chú giải phóng quân” Vừa giúp tiết học sinh động, nhẹ nhàng vừa rèn kỹ đọc thơ diễn cảm cho trẻ * Biện pháp 6: Dạy trẻ đọc thơ diễn cảm lúc nơi Công tác phối kết hợp với phụ huynh Việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học quan trọng cần thiết.Thông qua văn học trẻ phát triển ngôn ngữ cung cấp vốn từ phát triển lời nói mạch lạc Vì khơng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học, hoạt động chung mà cho trẻ làm quen với tác tác phẩm văn học lúc nơi Thông qua việc giáo dục lúc nơi với nội dung văn học giúp trẻ làm quen với tác phẩm thơ Ở lúc, thời điểm như: Đón trả trẻ, trị chuyện sáng, hoạt động ngồi trời, hoạt động góc, trước ăn; hoạt động chiều Ví dụ: Trước ăn, ngủ cho trẻ đọc thơ chủ đề thực -3 lần Hoặc đến ngủ trẻ vừa đọc thơ” ngủ” vừa chỗ nằm mình, vừa rèn tính kỉ luật vừa rèn kĩ đọc thơ hứng thú đọc thơ biết vận dụng thơ vào sống hoạt động hàng ngày trẻ Ví dụ: Như lúc trẻ rửa tay trước ăn, sau vệ sinh thường xuyên cho trẻ đọc thơ: “Rửa tay” vừa rèn kỹ rửa tay cho trẻ vừa giúp trẻ phát triển ngôn ngữ đọc thơ diễn cảm cảm thấy yêu thơ vận dụng vốn kiến thức vào sống trẻ rửa tay trẻ nhớ đến thơ, đọc thơ trẻ nhớ rửa tay Hình ngủ đọc thơ”giờ ngủ” Hình trẻ rửa tay đọc thơ“Rửa tay” HĐNT: Khi cho trẻ quan sát hoa kết hợp cho trẻ kết hợp đọc thơ hoa kết trái tạo tình cho trẻ vừa giúp trẻ ôn lại rèn kỹ đọc thơ diễn cảm cho trẻ kết hợp giáo dục trẻ bảo vệ môi trường, kĩ sống cho trẻ + HĐG: Khi trẻ chơi xong thu dọn đồ chơi lên giá trẻ vừa thu dọn đồ chơi vừa đọc thơ “ Cất đồ chơi” lúc vừa rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ vừa giáo dục tính gọn gàng, ngăn nắp vừa phát triển ngơn ngữ + Hoặc trẻ uống sữa xong trẻ biết bỏ vỏ sữa vào thùng rác vừa đọc thơ “ Bé nhặt rác” vừa rèn kỉ lao động, vệ sinh,giáo dục trẻ bỏ rác nơi Biết giúp đỡ cô ba mẹ làm việc nhà Hình ảnh trẻ bỏ vỏ sữa vào thùng rác kết hợp đọc thơ” Bé nhặt rác” Hình thức phải tổ chức thực thường xuyên liên tục điều kiện tình cụ thể thuận lợi để giáo dục trẻ Bởi thơng qua hình thức khơng giúp trẻ làm quen với tác phẩm văn học mà qua cịn giúp trẻ ơn luyện nâng cao kiến thức cũ, trẻ đọc diễn cảm đóng kịch thơ * Phối kết hợp với phụ huynh: Thường xuyên trao đổi, động viên phụ huynh cố gắng dành thời gian để tâm với trẻ lắng nghe trẻ nói Khi trị chuyện với trẻ phải nói rõ ràng mạch lạc, tốc độ vừa phải để trẻ nghe cho rõ Cha mẹ, người thân phát âm để trẻ bắt chước Tránh khơng nói tiếng địa phương cho trẻ nghe Phụ huynh thường xuyên theo dõi kế hoạch chủ đề hay thông tin gắn bảng tuyên truyền lớp để phối hợp với cô nhà củng cố rèn thêm cho trẻ kỹ mà trẻ học * Biện pháp 7: Đi sâu bồi dưỡng trẻ yếu có khiếu đọc thơ diễn cảm Ngoài việc giảng dạy hoạt động chung, tơi cịn thường xun chia đối tượng đọc thơ tốt, diễn cảm, đọc khá, trung bình, yếu để rèn lúc, nơi Những trẻ yếu tơi thường đọc thơ cho trẻ nghe sau cho trẻ đọc lại Đối với trẻ nhút nhát, thường phối hợp với gia đình động viên trẻ nhà đọc thơ cho ông bà, bố mẹ nghe Những trẻ khá, giỏi gợi ý, yêu cầu trẻ đọc thuộc thơ mà đọc diễn cảm, thể điệu cử phù hợp với câu thơ Và nâng mức độ khó lên trẻ có khiếu đọc thơ diễn cảm: Trẻ yếu rèn cho trẻ nhớ tên thơ, tác giả sau đọc thơ, thuộc thơ cuối diễn cảm Còn trẻ thuộc thơ nâng cao lên đọc thơ diễn cảm, trẻ đọc diễn cảm nâng cao lên cho trẻ thể qua cử chỉ, điệu bộ… Ví dụ: Bài thơ “ Phải hai tay” trẻ thể cử chỉ, điệu qua câu thơ PHẦN III: HIỆU QUẢ CỦA VIỆC ÁP DỤNG BIỆN PHÁP TRONG THỰC TẾ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG CSGD TRẺ TẠI CÁC CƠ SỞ GDMN Là giáo viên phân công giảng dạy lớp 4-5 tuổi nhằm thực tốt nhiệm vụ giao, không ngừng tự học tự bồi dưỡng thân để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ kỹ thực nhiệm vụ Đặc biệt tơi sâu vào nghiên cứu kỹ đọc thơ diễn cảm cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non, nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi 4-5 tuổi nhiều hình thức tự học qua sách báo, tạp chí, học hỏi bạn bè đồng nghiệp, khai thác qua mạng Thực tế cho thấy, việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi giúp cho lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ Qua thực số biện pháp kết đạt sau: Bản thân trau dồi kiến thức, kỹ năng, dạy trẻ làm quen với văn học nói chung dạy trẻ đọc thơ diễn cảm nói riêng Tôi thấy ngôn ngữ trẻ phát triển mạnh hơn, trẻ hứng thú hơn,yêu thích thơ hơn, mạnh dạn tự tin giao tiếp với người xung quanh đặc biệt kĩ diễn cảm trẻ tăng so với trước Cụ thể nhiều trẻ chưa biết ngắt nghỉ nhịp câu thơ trẻ biết cách thể tâm trạng, tiến thể qua giọng đọc, điệu bộ,cử chỉ, ánh mắt, nét mặt sáng tạo trẻ đóng kịch Đối với phụ huynh: Các bậc phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm, tạo điều kiện, phối hợp với cô giáo để việc làm quen với văn học trẻ đạt hiệu cao Sau áp dụng biện pháp trên, kết rèn kỹ đọc thơ diễn cảm cho trẻ lớp tơi có chuyển biến rõ rệt Tơi tiến hành khảo sát trẻ, kết khảo sát thu sau: Trước Sau Tổng áp Tỷ lệ áp Tỷ lệ TT Nội dung số trẻ dụng % dụng % (Đạt) ( Đạt) Trẻ hứng thú đọc thơ 20 8/20 40% 18/20 90% Trẻ đọc diễn cảm thơ 20 6/20 30% 15/20 75% 10 Phát triển ngôn ngữ trẻ 20 Xúc cảm thẩm mỹ trẻ 20 đọc thơ diễn cảm 10/20 50% 19/20 95% 3/20 15% 17/20 85% PHẦN IV: KẾT LUẬN: Ý nghĩa biện pháp Như biết trẻ mẫu giáo - tuổi nhiều hạn chế khả diễn đạt tư chưa phát triển cao việc rèn kỹ đọc diễn cảm có ý nghĩa to lớn phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Đọc diễn cảm giúp trẻ phát âm rõ ràng Biết ngắt, nghỉ theo nhịp điệu, âm điệu thơ Phân biệt từ ,cụm từ, câu, đoạn xác Tái tạo đầy đủ nội dung ý nghĩa thơ Đọc diễn cảm giọng đọc hay đọc đúng, biết phối hợp chất giọng tự nhiên với nội dung thơ, biểu qua sắc thái, qua điệu bộ, cử , nét mặt Qua giúp trẻ biết làm chủ giọng đọc phù hợp với giọng điệu cảm xúc nghĩa thơ Kiến nghị ,đề xuất a Đối với Phòng GD ĐT: Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non chuyên đề văn học để giúp giáo viên nắm bắt, tiếp cận kỹ Hỗ trợ thêm tài liệu để giáo viên học hỏi,tiếp cận b Đối với nhà trường: Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi dự tiết dạy mẫu, dạy giỏi văn học nói chung thơ nói riêng trường trường bạn c Đối với giáo viên: Tích cực học tập, học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn, sưu tầm, nghiên cứu để tìm hình thức tổ chức biện pháp dạy học phù hợp với tiết dạy Kết hợp với phụ huynh để có biện pháp giáo rèn kỹ đọc thơ diễn cảm cho trẻ trường nhà d Đối với phụ huynh: Luôn quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục nhà Thường xuyên trao đổi với giáo viên tình hình trẻ để tìm nhiều biện pháp rèn kỹ phát âm, đọc thơ cho trẻ giáo dục cho trẻ tốt Trên số biện pháp việc rèn kỹ đọc thơ diễn cảm cho trẻ mẫu giáo - tuổi Kính mong đóng góp ý kiến để tơi có thêm nhiều kinh nghiệm áp dụng tốt công tác giảng dạy Tơi xin chân thành cảm ơn ! 11 ... trao đổi với giáo viên tình hình trẻ để tìm nhiều biện pháp rèn kỹ phát âm, đọc thơ cho trẻ giáo dục cho trẻ tốt Trên số biện pháp việc rèn kỹ đọc thơ diễn cảm cho trẻ mẫu giáo - tuổi Kính mong... ngữ trẻ 20 10/20 50 % Xúc cảm thẩm mỹ trẻ đối 20 3/20 15% với đọc thơ diễn cảm Từ kết khảo sát thực tế đưa biện pháp cụ thể để rèn kỹ cho trẻ vốn từ cách phát âm, thích đọc thơ, thuộc thơ đến đọc. .. hợp Văn học để kết hợp cho trẻ đọc thơ: “ Chú giải phóng quân” Vừa giúp tiết học sinh động, nhẹ nhàng vừa rèn kỹ đọc thơ diễn cảm cho trẻ * Biện pháp 6: Dạy trẻ đọc thơ diễn cảm lúc nơi Công tác