Đất nước đang từng ngày phát triển theo hướng hội nhập với thế giới. Rất nhiều lĩnh vực phải thay đổi để phù hợp với tình hình mới. Một trong số đó phải kể đến đổi mới giáo dục. Định hướng cơ bản của đổi mới giáo dục hiện nay là chú trọng việc hình thành năng lực hành động, phẩm chất, phát huy tính chủ động, sáng tạo của người học, có nghĩa là giáo dục con người toàn diện. Bởi vậy, chúng ta chỉ quan tâm đến việc dạy nội dung kiến thức sẽ rất khó tạo ra thế hệ học sinh có đầy đủ phẩm chất trong công cuộc đổi mới hiện nay. Việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ngày càng trở nên bức thiết khi mà xã hội hiện đại đang tác động tới các em từ nhiều phía. Bên cạnh các kiến thức được học ở trường, có rất nhiều kỹ năng sống mà các em cần phải rèn luyện để hoàn thiện bản thân.Có nhiều nhóm kĩ năng sống như: nhóm kĩ năng nhận thức, nhóm kĩ năng xã hội và nhóm kĩ năng quản lí bản thân... Tuy nhiên, để học sinh có thể học tập đạt hiệu quả cao nhất, đáp ứng yêu cầu đổi mới của xã hội đòi hỏi học sinh phải có kĩ năng mạnh dạn, tự tin trước mọi người, trước công việc. Trường THCSTHPT DPD là một ngôi trường mới được thành lập gồm 23 lớp. Trong đó, lớp 12A là lớp học theo ban khoa học tự nhiên nên áp lực đậu vào các trường đại học, cao đẳng rất cao. Hầu như thời gian các em vùi đầu vào việc học kiến thức để hoàn thành tốt các kì thi quan trọng với kết quả cao nhất. Vì thế, nhiều em thiếu đi một số kĩ năng cần thiết, trở nên nhút nhát, thiếu sự tự tin khi giải quyết các vấn đề nảy sinh trong cuộc sống. Là một giáo viên chủ nhiệm, tôi luôn băn khoăn và trăn trở trước vấn đề này. Thiết nghĩ rằng, liệu sau này khi rời khỏi nhà trường phổ thông, bước vào đời các em có đủ bản lĩnh, sự tự tin để đối mặt với những khó khăn, thử thách ở phía trước hay không ? Xuất phát từ lý do đó tôi nhận thấy việc rèn luyện kĩ năng sống nói chung và kĩ năng tự tin, mạnh dạn cho học sinh là một việc làm rất quan trọng. Nhà trường sẽ là môi trường tốt nhất cho các em hình thành và tôi luyện kĩ năng đó để trở thành người tài xây dựng đất nước. Đây cũng là một nhiệm vụ quan trọng đối với các thầy cô giáo, đặc biệt là các thầy cô giáo làm công tác chủ nhiệm lớp. Xác định tầm quan trọng đó tôi đã nghiên cứu thực hiện đề tài “Một số biện pháp rèn luyện sự tự tin cho học sinh lớp 12A năm học 2021 – 2022 Trường THCSTHPT DPD”
PHẦN 1: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước ngày phát triển theo hướng hội nhập với giới Rất nhiều lĩnh vực phải thay đổi để phù hợp với tình hình Một số phải kể đến đổi giáo dục Định hướng đổi giáo dục trọng việc hình thành lực hành động, phẩm chất, phát huy tính chủ động, sáng tạo người học, có nghĩa giáo dục người tồn diện Bởi vậy, quan tâm đến việc dạy nội dung kiến thức khó tạo hệ học sinh có đầy đủ phẩm chất cơng đổi Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh ngày trở nên thiết mà xã hội đại tác động tới em từ nhiều phía Bên cạnh kiến thức học trường, có nhiều kỹ sống mà em cần phải rèn luyện để hoàn thiện thân.Có nhiều nhóm kĩ sống như: nhóm kĩ nhận thức, nhóm kĩ xã hội nhóm kĩ quản lí thân Tuy nhiên, để học sinh học tập đạt hiệu cao nhất, đáp ứng yêu cầu đổi xã hội địi hỏi học sinh phải có kĩ mạnh dạn, tự tin trước người, trước công việc Trường THCS&THPT DPD trường thành lập gồm 23 lớp Trong đó, lớp 12A lớp học theo ban khoa học tự nhiên nên áp lực đậu vào trường đại học, cao đẳng cao Hầu thời gian em vùi đầu vào việc học kiến thức để hồn thành tốt kì thi quan trọng với kết cao Vì thế, nhiều em thiếu số kĩ cần thiết, trở nên nhút nhát, thiếu tự tin giải vấn đề nảy sinh sống Là giáo viên chủ nhiệm, băn khoăn trăn trở trước vấn đề Thiết nghĩ rằng, liệu sau rời khỏi nhà trường phổ thông, bước vào đời em có đủ lĩnh, tự tin để đối mặt với khó khăn, thử thách phía trước hay khơng ? Xuất phát từ lý tơi nhận thấy việc rèn luyện kĩ sống nói chung kĩ tự tin, mạnh dạn cho học sinh việc làm quan trọng Nhà trường mơi trường tốt cho em hình thành tơi luyện kĩ để trở thành người tài xây dựng đất nước Đây nhiệm vụ quan trọng thầy cô giáo, đặc biệt thầy cô giáo làm công tác chủ nhiệm lớp Xác định tầm quan trọng tơi nghiên cứu thực đề tài “Một số biện pháp rèn luyện tự tin cho học sinh lớp 12A năm học 2021 – 2022 Trường THCS&THPT DPD” PHẦN II: NỘI DUNG Đánh giá thực trạng Ngày tháng 11 năm 2013, Ban Chấp hành Trung ương ban hành Nghị 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Mục tiêu giáo dục phổ thông “Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn” Tuy nhiên, nhà trường nay, tình trạng trọng nhiều đến việc dạy chữ, nặng quan niệm học để thi cử, chạy theo cấp, chạy theo thành tích nên việc rèn luyện kĩ sống chưa quan tâm mức, nhiều bất cập, học sinh thiếu mạnh dạn, thiếu tự tin giao tiếp Đồng thời, tình hình dịch bệnh kéo dài nên việc tổ chức hoạt động giáo dục kĩ cần thiết cho học sinh trường học gặp nhiều khó khăn Chính học sinh phổ thơng hạn chế nhiều giao tiếp, thiếu tự tin việc tham gia hoạt động học tập rèn luyện Trường THCS & THPT DPD, nơi công tác trường thành lập trọng công tác triển khai thực mục tiêu giáo dục Ngay từ đầu năm học ban giám hiệu đạo triển khai nhiệm vụ kết hợp việc dạy học kiến thức rèn luyện kĩ sống cho học sinh Tuy nhiên địa bàn học sinh phân tán, điều kiện kinh tế nhân dân địa phương chưa ổn định, nhiều học sinh em gia đình khó khăn, nên việc tiếp cận với xu đại môi trường xã hội tiên tiến cịn hạn chế từ hình thành em tính nhút nhát, rụt rè, thân thiện, thiếu linh hoạt, hòa đồng; nhiều em nói chuyện thường cộc lốc, trống khơng … Điều khiến giáo viên nhà trường trăn trở làm để rèn luyện tự tin học tập, giao tiếp, việc tham gia hoạt động Tập thể lớp 12A phụ trách gồm 45 học sinh, học theo Ban Khoa học tự nhiên Gia đình em phần lớn làm nghề nông Là giáo viên chủ nhiệm em hai năm lớp 10 11 nhận thấy: Về ưu điểm, em dồi thể lực, trí tuệ, thích tìm tịi, sáng tạo, thích tự khẳng định Nhưng bên cạnh đó, với việc quan sát khảo sát phiếu điều tra, số lượng học sinh trầm, tự ti thân, bộc lộ cảm xúc, thiếu đồng hòa đồng, nhút nhát nhiều, em thiếu mạnh dạn tiết học, trước đám đơng cịn rụt rè trình bày vấn đề cịn lúng túng Đặc biệt, lớp có nhiều học sinh học giỏi, điểm số cao, em biết ăn, ngủ học, khả giao tiếp, tự tin, cách ứng xử xử lí tình sống Phải em có kĩ sống lại thiếu nhận thức rèn luyện kĩ sống ? 2 Một số biện pháp rèn luyện kĩ tự tin cho học sinh Từ thực trạng trên, tơi nhận thấy vai trị GVCN quan trọng việc rèn luyện kĩ sống, kĩ tự tin cho học sinh Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, mạnh dạn đề xuất số biện pháp sau: 2.1 Quan sát, tìm hiểu, gần gũi học sinh lớp chủ nhiệm GVCN người gần gũi với học sinh, bám sát lớp để hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lí, hồn cảnh học sinh lớp Khi hiểu rõ đối tượng học sinh giáo viên dễ dàng đưa cách thức giáo dục phù hợp Đầu tiên, nhận lớp chủ nhiệm, để tạo gần gũi gắn kết giáo viên chủ nhiệm học sinh, xếp thời gian ngồi nói chuyện cởi mở với em, cho học sinh giới thiệu thân, chia sẻ sở thích, ước mơ tương lai hay mong muốn mà em cần đến ngơi trường Tiếp theo, tơi tìm hiểu hồn cảnh học sinh lớp chủ nhiệm Hình thức qua phiếu điều tra thông tin cá nhân, qua em học sinh thơn, làng trực tiếp đến nhà học sinh Cuối cùng, tiết sinh hoạt cuối tuần, tơi cho học sinh tự lựa chọn sở trường, sở thích riêng lĩnh vực TDTT, VHVN, dẫn chương trình, hùng biện… Trong hoạt động tập thể tiết dạy môn ý quan sát biểu thái độ, cử chỉ, hành vi em để từ nắm bắt tính cách em: mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động hay thích thể Khi phân loại học sinh, tơi thường xun trị chuyện, động viên với em nhút nhát, rụt rè, tự ti để em bộc bạch nỗi lịng Từ tình cảm trị trở nên gắn bó Từ việc tạo môi trường học tập rèn luyện thân thiện học trò bước đầu biết chia sẻ, tự tin cởi mở lịng với giáo Đặc biệt gặp vấn đề khó khăn học tập sống em thường tìm giúp đỡ tập thể GVCN để tháo gỡ 2.2 Xây dựng đội ngũ Ban cán Ban chấp hành Đoàn trách nhiệm, nổ, sáng tạo, tự tin hoạt động Để hoạt động giáo dục GVCN có hiệu quả, việc xây dựng đội ngũ Ban cán lớp, Ban chấp hành Đồn có tinh thần, trách nhiệm cao, ý thức tự quản tốt, đoàn kết, tự tin sáng tạo hoạt động việc quan trọng Bởi vì, đội ngũ “cánh tay đắc lực” hỗ trợ cho GVCN lớp tuyên truyền, hướng dẫn, giúp đỡ cho thành viên lớp không việc học tập mà rèn luyện kĩ sống cần thiết Ngay nhận lớp, GVCN quan sát, tìm hiểu học sinh, bước đầu có định hướng cho việc lựa chọn nhân Tổ chức cho lớp bỏ phiếu tín nhiệm (thường lớp 11 12 em có thời gian học tập làm việc nhau) Khi có máy điều hành, tiến hành phân công trách nhiệm rõ ràng, cụ thể cho vị trí, chuẩn bị sổ sách với tiêu chí cụ thể cho chức vụ để em theo dõi, quản lí lớp học tuần, tháng Tiến hành tập huấn kỹ sống, kỹ truyền thông cho đội ngũ học sinh cốt cán “Học sinh truyền thơng cho học sinh” Để hoạt động có hiệu quả, dành thời gian cố vấn, hướng dẫn cho em kĩ cần thiết theo dõi, nhận xét, đánh giá cá nhân mặt hoạt động theo chức trách giao; song hành em để thường xuyên kiểm tra đôn đốc em thực nhiệm vụ, ủng hộ sáng kiến Ban cán Ban chấp hành Đoàn hoạt động Thơng gia giải pháp, tơi có đội ngũ cốt cán tích cực, động, sáng tạo, tự tin, mạnh dạn, chủ động hoạt động, đưa phong trào lớp lên thân em đạt số thành tích bật: giấy khen huyện Đồn, khen tỉnh đoàn, tập thể lớp đạt tập thể tiên tiến chi đoàn vững mạnh 2.3 Đa dạng hóa hoạt động giáo dục Mục đích giải pháp tạo sân chơi lành mạnh để em thể mình, bộc lộ suy nghĩ, ý kiến thân vấn đề học tập sống Thơng qua việc hịa vào hoạt động tập thể em hình thành nhiều kĩ có tự tin, mạnh dạn đứng trước tập thể, hay đám đông…Cách thức thực xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể theo thời gian: * Xây dựng hệ thống trò chơi vào tiết sinh hoạt 15 phút đầu giờ: Đưa số câu hỏi, đố vui học tập, đưa số tình mà em gặp phải sống để tìm cách xử lí, kể số câu chuyện hài hước, vui vẻ, tổ chức văn nghệ tự phát cho học sinh, giải tập… Đây hình thức sinh hoạt mang lại nhiều tác dụng tích cực * Tổ chức số chuyên đề sinh động vui nhộn xen kẽ tháng Hình thức: diễn thuyết, thi tìm hiểu, sân khấu hố, tiểu phẩm, thơng qua trò chơi Để thực điều này, trước hết giáo viên chủ nhiệm cần định hướng nội dung sau bàn bạc với đội ngũ cốt cán, đề xuất hình thức phù hợp cho chuyên đề, phân công nhiệm vụ cụ thể Thời gian tổ chức vào tiết sinh hoạt lớp * Rèn luyện tự tin cho học sinh qua tiết hoạt động lên lớp : Trong tiết giáo dục lên lớp theo chủ điểm nhà trường đề ra, tơi ln có phân cơng rõ ràng nhiệm vụ cho học sinh cho em có trách nhiệm, tham gia hoạt động, tránh để em thụ động, không phát huy hết kĩ em Tôi ý đến đa dạng hình thức hoạt động nhằm lơi học sinh tham gia hoạt động, kích thích tính tích cực hoạt động em Tăng cường vai trò chủ thể học sinh, đội ngũ cốt cán hoạt động Bên cạnh cần phối hợp chặt chẽ với Đoàn trường để nắm bắt kế hoạch hoạt động đoàn niên, đồng thời tranh thủ ủng hộ giúp đỡ tổ chức đồn thể để thực hoạt động có hiệu * Phối hợp với đoàn thể tổ chức các hoạt động tham quan, ngoại khóa văn nghệ, thể dục thể thao: Đây loại hình hoạt động quan trọng, thiếu sinh hoạt tập thể học sinh Hoạt động giúp em phát huy khiếu, sở trường, góp phần rèn luyện em mạnh dạn, tự tin trước đám đông; làm giảm áp lực cho học sinh sau học căng thẳng, đồng thời góp phần rèn luyện số phẩm chất tính tổ chức, kỉ luật, tinh thần trách nhiệm, đồn kết, lịng nhân ái, ý chí vươn lên cơng việc sống Những hoạt động này, tơi kết hợp lồng ghép với kế hoạch Đoàn niên Nhà trường đồng thời tổ chức riêng lẽ với thi “Tìm kiếm tài âm nhạc”, thi “Viết cô giáo em”, “Vào bếp với đấng mày râu”, tổ chức tết trung thu, sinh nhật theo chủ điểm… Như vậy, thông qua chuyên đề này, học sinh rèn luyện tự tin trước đám đông, kĩ đánh giá người khác, kĩ giao tiếp ứng xử, suy nghĩ sáng tạo pháp triển Đồng thời sinh hoạt thêm phần hứng thú em 2.4 Phối hợp với tiết dạy môn GVCN giáo viên môn lớp học, thông qua tiết học ngữ văn, muốn lồng ghép kĩ sống cho học sinh qua học, tăng cường mạnh dạn, tự tin, tạo hứng thú, u thích mơn nâng cao chất lượng giáo dục Nội dung cách thức tiến hành sau: Trong q trình đọc văn, tơi ý đến khả giao tiếp học sinh, ý đến học sinh thiếu tự tin, nhút nhát giao tiếp, chủ động gợi mở, tạo hội để em trình bày ý kiến mình, giao tiếp với bạn bè giáo viên cách thoải mái Ví dụ, dạy phần tác phẩm văn học dân gian chương trình Ngữ văn lớp 10 bản, giáo viên cho học sinh tự đọc văn chọn nội dung để phân vai diễn xuất, tái lại nội dung tác phẩm đoạn trích tác phẩm Từ hình thành kĩ tự tin kĩ hợp tác học sinh Tôi giao cho học sinh chọn số tác phẩm tự để đóng kịch, kể chuyện sáng tạo đặt số câu hỏi liên quan đến văn Tấm Cám, Truyện An Dương Vương Mị Châu, Trọng Thủy… để em bày tỏ suy nghĩ, quan điểm Kể chuyện sáng tạo gặp gỡ Mị Châu Trọng Thủy thủy cung hai người chết hay kể đoạn tiếp nối câu chuyện Cải Ngô sau quan xử kiện… Đồng thời cho em nhận xét cách trình bày bạn, góp ý bổ sung… Sau thời gian áp dụng biện pháp dạy học môn, học sinh tự tin nêu ý kiến phát biểu trước lớp, nhận xét bạn, đặt câu hỏi tương tác, thuyết trình trả kết học tập nâng cao 2.5 Phối hợp với phụ huynh Giáo dục kĩ cho học sinh không việc làm nhà trường mà thân gia đình mơi trường giáo dục tốt cho em noi theo Việc phối hợp với phụ huynh việc giáo dục tự tin cho học sinh việc làm cần thiết người làm cơng tác chủ nhiệm Vì thời gian chủ nhiệm, thường xuyên đến thăm nhà học sinh để tìm hiểu hồn cảnh em, trao đổi với phụ huynh qua điện thoại, qua tin nhắn em có biểu khơng bình thường q trình học Đồng thời, cuối kì, tơi tổ chức số diễn đàn để phụ huynh, học sinh giáo viên trao đổi, thảo luận với nhằm để phụ huynh hiểu nhiều nhìn thấy trưởng thành 2.6 Động viên, khen thưởng kịp thời Một điều thiếu để tạo hưng phấn, vui vẻ, phấn khởi, giúp em có ý thức cao việc rèn luyện kĩ thân ý đến công tác động viên, khen thưởng học sinh Việc động viên, khuyến khích, khen thưởng kịp thời em tạo cho em có động tốt Mỗi tháng tổng kết lần để khen thưởng em đạt nhiều thành tích phần quà nhỏ mà cô giáo thưởng Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức, tự tin sống PHẦN III: HIỆU QUẢ THỰC HIỆN CỦA VIỆC ÁP DỤNG BIỆN PHÁP Địa bàn đối tượng khảo sát: Học sinh lớp 12A niên khóa 2019 - 2022, trường THCS&THPT DPD thuộc xã Vĩnh Lâm, huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị Cách thức khảo sát: Tôi sử dụng phiếu điều tra ban đầu học sinh, giáo viên môn, phụ huynh lớp chủ nhiệm (tháng 10/2019) nhằm tìm hiểu tự tin đối tượng học sinh Đồng thời, sử dụng phiếu điều tra xem hiệu tác động em học sinh sau đề xuất giải pháp áp dụng thông qua hoạt động cụ thể (tháng 5/2021) Nội dung phiếu sau: PHIẾU ĐIỀU TRA BAN ĐẦU HỌC SINH Họ tên học sinh: ……………………………………………………… Lớp: …………………………Trường: …………………………………… Họ tên cha: ………………………Nghề nghiệp: ………………………… Họ tên mẹ: ……………………….Nghề nghiệp: ………………………… Địa thường trú:………………………………………………………… Điền dấu (X) vào ô trống mà em thấy với thân nhất: Trong kì thi em cảm thấy nào? A Rất bình tĩnh, nhớ học để làm B Có bình tĩnh sau hết C Mất bình tĩnh, qn hết thuộc nhà D Rất run sợ, khơng làm dù đề bình thường làm Khi có dịp tham gia biểu diễn văn nghệ, thi đấu thể thao, thi khiếu với trường bạn hay phát bểu trước đám đông em cảm thấy ? A Rất bình thường trường B Có bình tĩnh sau hết C Mất bình tĩnh khơng thể khả vốn có D Rất run, sợ tham gia Em giáo dục kỹ sống đâu? A Nhà trường B Gia đình C Bạn bè D Tất Em có mong muốn rèn luyện kĩ sống hay khơng? A Rất mong muốn C Bình thường B Mong muốn D Không mong muốn (Phiếu phát cho 45 học sinh lớp chủ nhiệm em học lớp 10A năm học 2019 - 2020 nhằm nắm bắt tự tin nhu cầu rèn luyện kĩ sống đối tượng học sinh Đồng thời thông qua nghề nghiệp Bố mẹ, địa ta nắm bắt hoàn cảnh sống em Từ tổng kết tự tin học sinh) PHIẾU ĐIỀU TRA BAN ĐẦU TỪ GIÁO VIÊN BỘ MƠN Họ tên giáo viên: ……………………………………………………… Mơn: ………………………… …………………………………… Điền dấu (X) vào ô trống mà thầy cô thấy với học sinh dạy nhất: Trong tiết học giáo viên học sinh có tự tin, mạnh dạn phát biểu, xây dựng hay không? A Rất thường xuyên C Cục vào số học sinh B Thường xun D Khơng Khi trình bày vấn đề giao số học sinh thể lực ? - Khả thể hết lực vốn có học sinh: ……em, đạt …….% - Khả thể 80% lực vốn có học sinh: ……em, đạt …….% - Khả thể 50% lực vốn có học sinh: ……em, đạt …….% - Không thể hết lực vốn có học sinh: ……em, đạt …….% (Phiếu phát cho 12 giáo viên môn lớp em học lớp 10A năm học 2019 - 2020 nhằm nắm bắt đánh giá giáo viên đồi với khả tự tin học sinh Qua đó, nắm bắt tỉ lệ học sinh môn học khác thể tự tin khác nhau) PHIẾU ĐIỀU TRA BAN ĐẦU TỪ PHỤ HUYNH Học sinh: ………………………… ………………………………………… Họ tên Cha: ………………………….Nghề nghiệp:…………………… Họ tên Mẹ: ………………………….Nghề nghiệp:…………………… Địa nay:…………………………………………………………… Điền dấu (X) vào ô trống mà phụ huynh thấy với em nhất: Trong sống ngày gia đình, anh/ chị giao cho em cơng việc vừa với khả chúng, anh/ chị nhận xét điều gì? A Các em hồn thành tốt cơng việc giao so với lực vốn có B Hồn thành chưa hồn chỉnh cơng việc so với lực vốn có C Chỉ làm công việc giao so với lực vốn có D Thường xun khơng hồn thành cơng việc giao so với lực vốn có Khi nhà, em có thường xun tâm hay bày tỏ ý kiến thân hay không A Rất thường xuyên C Không thường xuyên B Thường xuyên D Không (Phiếu phát cho 45 phụ huynh lớp em học lớp 10A năm học 2019 - 2020 nhằm nắm bắt tự tin, khả làm chủ đối tượng học sinh sống ngày gia đình Thơng qua nghề nghiệp Cha Mẹ, địa ta nắm bắt hoàn cảnh sống học sinh Qua đó, nắm bắt tỉ lệ học sinh mơi trường khác thể tự tin khác nhau) Dựa vào kết khảo sát phiếu kết hợp với việc quan sát hành vi, kỹ học sinh lớp q trình chủ nhiệm, tơi thống kê kết chưa áp dụng biện pháp sau: Các hành vi học Mức độ Mức độ sinh quan sát thấp thấp Tự tin đứng trước HS 17 HS vấn đề học 8,9% 37,8% Tự tin đứng trước HS đám đông 6,7% Tự tin giải HS 14 HS công việc giao 11,1% 31,1% Tự tin thể lực 12 HS 16 HS vốn có 26,7% 35,6% Tự tin tham gia 11 HS 13 HS hoạt động tập thể 24,4% 28,9% Mức độ trung bình 18 HS 40% 34HS 71,1% 21 HS 46,7% 11 HS 24,4% 18 HS 40% Mức độ cao 6HS 13,3 10 HS 22,2% HS 11,1 HS 13,3% HS 6,7% Mức độ cao Qua kết điều tra cho thấy: hầu hết em biết tầm quan trọng kỹ tự tin, mạnh dạn sống có nhận thức kĩ cần thiết trang bị cho Tuy nhiên hầu hết em chưa tiếp cận cách thường xuyên giáo dục đắn kỹ Biểu hiện: em nhút nhát, rụt rè đứng trước đám đơng, trước tập thể, thiếu hịa đồng tham gia hoạt động phong trào Các hành vi đổi Mức độ Mức Mức độ học sinh quan sát thấp độ thấp trung bình Tự tin đứng trước HS 0 vấn đề học 13,3% Tự tin đứng trước HS 0 đám đông 11,1% Tự tin giải HS 0 công việc giao 15,6% Tự tin thể lực HS HS vốn có 13,3% 17,8% Tự tin tham gia HS 10 HS hoạt động tập thể 11,1% 22,2% Mức độ cao Mức độ cao 18 HS 40% 28 HS 62,2% 34 HS 75,5% 23 HS 51,1% 17 HS 37,8% 21 HS 46,7% 12 HS 26,7% HS 8,9% HS 17,8% 13 HS 28,9% Thống kê khảo sát tự tin đối tượng học sinh sau thời gian tổ chức thực biện pháp học sinh lớp 12A, năm học 2020 – 2021(lớp 11) Qua thống kê nhận thấy học sinh lớp đổi nhận thức, đổi hành vi, có chuyển biến nhiều kỹ sống so với thời điểm chưa tổ chức thực đề tài Minh chứng: Cùng với việc khảo sát, q trình chủ nhiệm tơi nhận thấy có thay đổi kết học tập, rèn luyện, nhận thức hành động em lớp chủ nhiệm năm học 2020 - 2021 Cụ thể: - Điểm thi đua hàng tháng đạt cao, xếp vị thứ nằm trong top trường tổng số 15 lớp - Trong hoạt động phong trào lớp đạt vị thứ cao: Giải Hội trại 26/3, Giải ba đồng đội Hội thi Thể dục Thể thao cấp trường, Giải nhì thi Văn hóa học đường cấp trường, Lớp Tiên tiến xuất sắc, Chi đoàn vững mạnh, giải ba thi “Cắm hoa tặng cô”… - Trong hoạt động học tập em giành điểm số cao giải thưởng lớn từ cấp trường đến cấp quốc gia: giải môn Tin học Cuộc thi Olympic Tin học Miền Trung Tây Nguyên, giải khuyến khích Cuộc thi Tìm hiểu luật An tồn giao thơng cấp quốc gia, giải Tin học Kì thi Học sinh giỏi cấp tỉnh, Huy chương bạc Hội khỏe Phù Đổng cấp tỉnh, giải khuyến khích mơn Hóa học, Sinh học, Tin học Kì thi Học sinh giỏi cấp tỉnh, giải ba thi Hùng biện Tiếng Anh cấp tỉnh, giải KK thi sáng tạo KHKT cấp trường - Đầu năm em lúng túng, tham gia hoạt động đến cuối năm hầu hết tham gia cách hào hứng Từ đó, chất lượng học lực hạnh kiểm tăng lên đáng kể Kết học lực hạnh kiểm cuối năm lớp chủ nhiệm năm có chuyển biến rõ rệt Năm học 2019 - 2020 2020 - 2021 Học lực Số lượng 26 HS Giỏi 18 HS Khá 01 HS TB 32 HS Giỏi 13 HS Khá HS TB Tỉ lệ 57,8% 40% 2,2% 71,1% 28,9% Hạnh kiểm Số lượng Tỉ lệ 44 HS Tốt 97,8% 01 HS Khá 45 HS Tốt 100% 0 - Khả diễn đạt trước đám đông phận học sinh trước nhút nhát, rụt rè phát biểu lớp, tiết sinh hoạt tự tin hơn, mạnh dạn hơn, cách diễn đạt trở nên đầy đủ, lưu loát yêu cầu phát biểu ý kiến - Nhiều em biết giải mâu thuẫn xung đột phát sinh nhà trường cách nhẹ nhàng nên việc gây gỗ với giảm đáng kể - Việc ứng xử giao tiếp có văn hóa, văn minh lịch trước Trong chơi, hay hoạt động tập thể nghe em nói bậy, phát biểu linh tinh, cách xưng hô trở nên thân mật PHẦN IV: KẾT LUẬN Ý nghĩa biện pháp Có nói rằng: “Dìu dắt đàn em, mở rộng tầm nhìn, đánh thức tâm hồn, định hướng tương lai Đó sứ mệnh cao người thầy” Quả Nhiệm vụ người giáo viên khơng phát huy trí tuệ học sinh mà vun đắp tâm hồn giúp em bước hoàn thiện nhân cách Đối với người GVCN, ngồi cơng việc giảng dạy, cịn phải nhà giáo dục, nắm bắt tâm tư, tình cảm, chăm lo đến trình học tập rèn luyện đạo đức em tập thể học sinh Trong nghiên cứu áp dụng đề tài “Một số biện pháp rèn luyện kĩ tự tin cho học sinh lớp 12A năm học 2021 - 2022 Trường THCS&THPT DPD”vào thực tiễn, thu kết đáng khích lệ Học sinh bước đầu hình thành số kĩ cần thiết, tích cực áp dụng có hiệu vào sống; giáo viên bắt đầu thay đổi nhận thức công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh Và học sinh tự tin, hứng thú tự giác chắn việc giáo dục kỹ sống cho em thực chất hữu ích, mục tiêu giáo dục tồn diện đạt hiệu mong muốn Kiến nghị - Đề xuất 2.1 Đối với nhà trường, tổ chức xã hội phụ huynh Về phía nhà trường cần quan tâm, ý đến việc rèn luyện kỹ sống cho em Chú ý kết hợp hài hòa việc giáo dục kiến thức với giáo dục đạo đức, kỹ sống cho học sinh Nhà trường cẩn tổ chức buổi sinh hoạt lên lớp, sinh hoạt ngoại khóa: Tham quan, du lịch để em có điều kiện tiếp xúc với thực tế…Tạo điều kiện tốt sách, sở vật chất thuận lợi giúp giáo viên có điều kiện tốt công tác chủ nhiệm, công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Về phía gia đình cần phải quan tâm, theo dõi em, giúp đỡ, tạo điều kiện cho em phát triển cách tồn diện khả thân, phát triển trí tuệ thể chất, để em có hội học tập rèn luyện kỹ sống cho thân Về phía xã hội cần phải quan tâm, tạo điều kiện cho em vui chơi, giải trí, nhằm tăng cường việc rèn luyện kỹ sống 2.2 Đối với giáo viên Mỗi giáo viên cần phải có tình cảm thật với học sinh mình, quan hệ với học trò người bạn lớn, vừa gần gũi, yêu thương vừa đáng tin cậy Ngoài tri thức tài sư phạm, cần có lịng vị tha, sống lành mạnh để làm gương cho học sinh noi theo Mỗi giáo viên cần có lịng say mê với nghề nghiệp mình, tích cực tìm tịi, mở rộng kiến thức nhằm nâng cao nghiệp vụ chuyên môn Thường xuyên trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp cần thiết Trên số biện pháp mà đúc rút qua trình làm chủ nhiệm Bài viết cố gắng ban đầu, không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tơi mong đồng chí góp thêm ý kiến, bổ sung giúp tơi có phương pháp tốt để áp dụng giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm năm học 2021 - 2022 trở thành hành trang đường dạy học Tôi xin cảm ơn! 10 11 ... đến trình học tập rèn luyện đạo đức em tập thể học sinh Trong nghiên cứu áp dụng đề tài ? ?Một số biện pháp rèn luyện kĩ tự tin cho học sinh lớp 12A năm học 2021 - 2022 Trường THCS&THPT DPD? ??vào thực... điểm số cao, em biết ăn, ngủ học, khả giao tiếp, tự tin, cách ứng xử xử lí tình sống Phải em có kĩ sống lại thiếu nhận thức rèn luyện kĩ sống ? 2 Một số biện pháp rèn luyện kĩ tự tin cho học sinh. .. HS 28,9% Thống kê khảo sát tự tin đối tượng học sinh sau thời gian tổ chức thực biện pháp học sinh lớp 12A, năm học 2020 – 2021 (lớp 11) Qua thống kê nhận thấy học sinh lớp đổi nhận thức, đổi hành