Một số biện pháp rèn kỹ năng tự phục vụ bản thân cho trẻ 4 5 tuổi trong trường mầm non

Như chứng ta đã biết chăm sóc giáo dục trẻ là trách nhiệm là tình yêu là niềm hạnh phúc của mỗi người ,mỗi gia đình và của toàn xã hội. Chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục từ lứa tuổi mầm non chính là sơ sở giúp trẻ phát triển toàn diện về tình cảm, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ. Trường mầm non được xem như ngôi nhà thứ hai của trẻ ở đây trẻ được học, được chơi, được tiếp xúc với nhiều bạn, được khám phá thế giới xung quanh,còn giáo viên mầm non có thể xem như người mẹ thứ hai của trẻ chăm sóc trẻ từng bữa ăn ,giấc ngủ đến việc dạy từ những con số, nét chữ, vần thơ ,đặc biệt hơn nữa là rèn cho trẻ một số kỹ năng tự phục vụ phù hợp với lứa tuổi. Giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ là một việc làm vô cùng cần thiết ,đó là phương tiện không thể thiếu giúp trẻ tự tin vững vàng trước mọi khó khăn thử thách , Nếu thiếu kỹ năng tự phục vụ sẽ dẫn đến trẻ lười biếng, thụ động và sẽ gặp khó khăn khi tham gia vào các hoạt động của tập thể. Nếu trẻ không có kỹ năng tự phục bản thân, trẻ sẽ không thể chủ động và tự lập trong cuộc sống hiện đại. Khi gặp khó khăn chúng thường nhờ đến người lớn mà không tự mình tìm cách giải quyết. Điều này ảnh hưởng đến sự phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội của trẻ. Vì thế với mong muốn tranh bị cho trẻ những kinh nghiệm tự phục vụ và phát huy cao kỹ năng tự lập cho trẻ ,đồng thời tạo tiền đề gieo hạt giống nhằm hình thành kỹ năng tự phục vụ cho trẻ ngay ở lứa tuổi mầm non, hình thành cho trẻ một số thói quen, một nề nếp tốt để giúp trẻ có khả năng tự phục vụ bản thân, làm cơ sở cho sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ sau này

PHẦN I MỞ ĐẦU * Lý chọn biện pháp : Như chứng ta biết chăm sóc giáo dục trẻ trách nhiệm tình yêu niềm hạnh phúc người ,mỗi gia đình tồn xã hội Chăm sóc, ni dưỡng giáo dục từ lứa tuổi mầm non sơ sở giúp trẻ phát triển tồn diện tình cảm, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ Trường mầm non xem nhà thứ hai trẻ trẻ học, chơi, tiếp xúc với nhiều bạn, khám phá giới xung quanh,cịn giáo viên mầm non xem người mẹ thứ hai trẻ chăm sóc trẻ bữa ăn ,giấc ngủ đến việc dạy từ số, nét chữ, vần thơ ,đặc biệt rèn cho trẻ số kỹ tự phục vụ phù hợp với lứa tuổi Giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ việc làm vơ cần thiết ,đó phương tiện khơng thể thiếu giúp trẻ tự tin vững vàng trước khó khăn thử thách , Nếu thiếu kỹ tự phục vụ dẫn đến trẻ lười biếng, thụ động gặp khó khăn tham gia vào hoạt động tập thể Nếu trẻ khơng có kỹ tự phục thân, trẻ chủ động tự lập sống đại Khi gặp khó khăn chúng thường nhờ đến người lớn mà khơng tự tìm cách giải Điều ảnh hưởng đến phát triển tình cảm kỹ xã hội trẻ Vì với mong muốn tranh bị cho trẻ kinh nghiệm tự phục vụ phát huy cao kỹ tự lập cho trẻ ,đồng thời tạo tiền đề gieo hạt giống nhằm hình thành kỹ tự phục vụ cho trẻ lứa tuổi mầm non, hình thành cho trẻ số thói quen, nề nếp tốt để giúp trẻ có khả tự phục vụ thân, làm sở cho hình thành phát triển nhân cách trẻ sau Bởi lí tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp rèn kỹ tự phục vụ thân cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non” PHẦN II NỘI DUNG Thực trạng vấn đề: Trong trình thực đề tài gặp phải thuận lợi khó khăn sau: 1.1 Thuận lợi: Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Lớp học khang trang, sẽ, rộng rãi, thống mát, có đầy đủ đồ dùng dạy học.trẻ học chuyên cần Là giáo viên u nghề mến trẻ, nhiệt tình cơng việc, tích cực trao đổi đồng nghiệp chun mơn, có phẩm chất đạo đức tốt Phụ huynh nhiệt tình kết hợp cô giáo viên để đánh giá trẻ, ln có ý kiến trao đổi với giáo viên vấn đề thơng tin trẻ 1.2 Khó khăn: Lớp có hai độ tuổi nên nhận thức trẻ không đồng Phụ huynh thường quan tâm lĩnh vực nhận thức thể chất nhiều hơn, quan tâm đến nội dung giáo dục kỹ tự phục vụ thân cho trẻ Trẻ bị ảnh hưởng sống đại: điện thoại, trò chơi điện tử Trẻ sống môi trường bao bọc, việc bố mẹ làm cho, khiến trẻ quen dựa dẫm, khơng có tính tự lập, ích kỷ Một số trẻ nhút nhát nên không tự tin tham gia vào hoạt động, số trẻ lại hiếu động nên hoạt động chưa ý vào hướng dẫn 1.3.Tình hình khảo sát điều tra thực trạng Là giáo viên đứng lớp nên phải xác định rõ vai trò việc “ rèn kỹ tự phục vụ thân cho trẻ - tuổi trường mầm non” Nên trước thực nghiên cứu đề tài tơi tiến hành khảo sát trẻ đầu năm học để có kế hoạch rèn kỹ tự phục vụ thân cho trẻ Tôi tiến hành khảo sát đầu năm trẻ, kết sau: TT NỘI DUNG KHẢO SÁT * Giờ đón trẻ - Trẻ đến lớp biết tự cất đồ dùng cá nhân SỐ TRẺ ĐẠT 18/22 81,8% 16/22 72,7% 16/22 72,7% 18/22 81,8% - Nhận biết thực nội quy lớp học * Giờ học - Nhận biết góc chơi, Chơi gọn gàng, ngăn nắp - Biết giúp đỡ người xung quanh - Đưa ý kiến thân - Thực số quy định: cất xếp đồ chơi, đồ dùng đồ chơi vào nơi quy định - Nhận biết thực nội quy lớp học * Hoạt động vui chơi, trời - Tham gia hoạt động tập thể để phát huy tính tự phục vụ, sáng tạo trẻ - Tự mang giày, dép * Giờ hoạt động ăn - Biết kê bàn giúp cô trước ăn - Khi ăn biết mời cô, mời bạn - Sử dụng bát, thìa cách - Tự lấy nước uống * Giờ hoạt động ngủ - Biết kê sạp, trải chiếu ngủ 17/22 77,2% 15/22 68,1% - Biết tự lấy, cất gối * Ý thức tự phục vụ - Trẻ có thói quen giữ gìn vệ sinh lớp học - Bỏ rác nơi quy định - Trẻ biết chào hỏi lễ phép nói lời cảm ơn - Trẻ có thói quen vệ sinh cá nhân Qua bảng khảo sát cho thấy trẻ lớp kỹ tự phục vụ thân trẻ đạt thấp so với yêu cầu băn khoăn làm để giúp trẻ có kỹ tự phục vụ nên nghiên cứu đưa số biện thực sau: Các biện pháp thực 2.1 Biện pháp 1: Nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi bồi dưỡng thân Đối với sinh lý trẻ em 4-5 tuổi có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết tập luyện trước tập trung vào học văn hóa.Thực tế kết cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học lứa tuổi mầm non kỹ tự phục vụ Kỹ tự phục vụ thân: Bằng cách tập cho trẻ công việc vừa sức tự vào lớp, cất giày dép, ba lô, bàn ăn, xếp ghế, lau bàn, tự thay quần áo ,tự lấy cất gối nơi quy định Biết rửa tay trước ăn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, biết tự dọn, cất đồ dùng đồ chơi chỗ, biết giúp cô công việc vừa sức… Đây kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn giáo viên cần hiểu rõ tâm lý trẻ sử dụng nhiều biện pháp để hình thành kỹ tự phục vụ thân cho trẻ Sự gương mẫu hình thành cho trẻ kỹ tự phục vụ thân Đặc điểm trẻ hay bắt chước, bắt chước đúng, tốt, bắt chước sai, xấu Vì giáo cần phải tự rèn thân người gương mẫu cho trẻ noi theo 2.2 Biện pháp 2: Tạo môi trường giáo dục Mơi trường lớp học có vị trí to lớn việc nhận thức trẻ nơi trẻ ,tiếp xúc hàng ngày để trẻ học tập vui chơi Vì hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo Tôi chủ động xây dựng góc lớp theo hướng mở,xen kẻ động tỉnh đồ dùng đồ chơi góc phong phú để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động theo cách thức “ Học chơi, chơi học” VD: Ở góc bé khéo tay tơi chuẩn bị số kỹ : kỹ tết tóc, kỹ buộc dây giày,kỹ xúc hạt… Trẻ có nhiều hội thực hành học hỏi nhiều thức Trẻ có nhiều lựa chọn thực hoạt động, tập theo hứng thú Tạo mơi trường ngồi lớp học để dạy trẻ kỹ tự phục vụ: Góc giá để dép (dạy trẻ cởi dép, dép, cất dép), khu vực tủ để đồ dùng cá nhân (dạy trẻ cất ba lô, dạy trẻ cất áo vào tủ) Qua việc xây dựng môi trường ngồi lớp học vậy, tơi thấy trẻ lớp tơi thực thao tác có kỹ thực tốt 2.3 Biện pháp 3: Dạy trẻ kỹ tụ phục vụ hoạt động học Ngày nội dung giáo dục kỹ tự phục vụ trọng Tuy nhiên việc giáo dục kỹ tự phục vụ chưa trở thành môn học với giáo trình chuẩn áp dụng nhà trường Do tơi lồng ghép, tích hợp kỹ tự phục vụ thân tiết học ví dụ Ở chủ đề “Trường mầm non”, nhánh “Lớp học bé” Tơi cho cháu tìm hiểu nội quy lớp: Nội quy cất đồ dùng, đồ chơi nơi quy định, cất ba lô cất dép, để rác chỗ… Đến chủ đề thân tiết học tình cảm kĩ xã hội dạy trẻ kĩ “ Đeo trang rửa tay cách” giáo dục trẻ biết cách đeo trang rửa tay cách nhằm phòng chống dịch bệnh covid 19… 2.4 Biện pháp 4: Rèn trẻ kỹ tự phục vụ lúc nơi Để đánh giá trẻ kỹ tự phục vụ thân trẻ giáo viên phải ln quan sát trẻ hoạt động ngày * Thơng qua hoạt động đón, trả trẻ: Trong hoạt động đón, trả trẻ giáo viên vừa giao tiếp với trẻ, với phụ huynh đồng thời quan sát hành động, kỹ trẻ từ có uốn nắn kịp thời cho trẻ Ví dụ: Trong đón trẻ, lớp tơi có trẻ đến cửa lớp cất dép cất ba lô lên giá không nơi quy định, giày dép trái phải trông không đẹp mắt Đối với trường hợp xử lý sau: Tôi lại gần trẻ nhắc nhở: Con để chưa đẹp rồi, để lại Sau tơi hỏi thêm nói cho biết vị trí cất ba lơ nơi quy định Hình ảnh cất ba lơ Trả trẻ: Cơ cho trẻ thực kỹ rửa mặt, rửa tay,đi lấy ba lô, sửa lại quần áo, đeo trang, đầu tóc gọn gang ,sạch thời gian chờ đợi bố mẹ đến đón * Thơng qua hoạt động góc: Hoạt động góc hoạt động mà trẻ mầm non thích thú Ở góc chơi trẻ thể vai chơi, đóng làm người lớn bắt chước làm cơng việc người lớn Cũng hoạt động chơi góc trẻ “bộc lộ” sáng tạo kinh nghiệm thân Có trẻ chọn góc phân vai, có trẻ chọn góc xây dựng… Được đóng vai bố mẹ, bế em, chải tóc cho em, cài cúc áo, tất,cho em ăn…Từ hoạt động hàng ngày người lớn mà trẻ vận dụng vào xã hội thu nhỏ thông qua hoạt động góc từ phát triển tốt khả tự lập cho trẻ * Hoạt động trời: Là hoạt động trẻ tự hịa với thiên nhiên, với mơi trường xung quanh Thơng qua hoạt động ngồi trời, giáo viên cung cấp cho trẻ kỹ tự phục vụ như: Nhặt lá, tưới cây, vệ sinh sân trường Trong trình chơi hoạt động tự chọn,nhắc nhở trẻ biết bảo quản, giữ gìn đồ chơi, tự rửa đồ chơi sau chơi xong,thu dọn cất đồ dùng, đồ chơi vào nơi quy định Khi vào lớp, yêu cầu trẻ tự cất giày dép nơi quy định, tự rửa tay, lau mặt, nghỉ vài phút để chuẩn bị cho hoạt động * Hoạt động vệ sinh ăn trưa: Là hoạt động thiếu trường mầm non Bên cạnh việc giáo dục tri thức, thẩm mỹ, thể chất…cho cháu trường mầm non, việc giáo dục cháu vấn đề vệ sinh việc quan trọng Rèn luyện thói quen vệ sinh hành vi văn minh cho trẻ mẫu giáo nhiệm vụ cần thiết Việc hiểu nắm vững kiến thức vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường sống giúp thể trẻ phát triển tốt, chống đỡ bệnh tật, đồng thời hình thành thói quen để giúp trẻ có nhiều nề nếp tốt Ví dụ: Chuẩn bị bữa ăn, ngủ Trước chuẩn bị ăn cơm cô cho trẻ cách kê bàn ghế, Sau trẻ ăn xong, cho trẻ tự cất bàn ghế nơi quy định, lấy khăn lau miệng uống nước, xúc miệng * Thông qua hoạt động học chiều: Giáo viên rèn trẻ số kỷ như: Gấp quần áo; kỷ cài cởi cúc áo, khoác áo; Kỷ buộc dây giày, giày dép… Việc rèn trẻ kỹ tự phục vụ hoạt động ngày vậy, thấy trẻ lớp tơi có thói quen, nề nếp việc tự phục vụ thân, trẻ có ý thức tự lập công việc đơn giản, phù hợp với khả trẻ, từ hình thành kỹ tự phục vụ 2.5 Biện pháp 5: Tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh Trẻ học ăn học nói học kỹ tự phục vụ thân khơng nhà trường mà cịn gia đình Bố mẹ trẻ đóng vai trị vơ quan trọng việc giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ buổi họp phụ huynh đầu năm ,trong đón trả trẻ tơi thường xun trao đổi với phụ huynh kỹ phù hợp với lứa tuổi như: Kỹ chăm sóc thân, Kỹ giữ gìn vệ sinh, kỹ giúp đỡ người khác… để phụ huynh kết hợp rèn trẻ ,tơi tìm hiểu sưu tầm số truyên truyền phù hợp với nội dung rèn tính tự phục vụ cho trẻ gửi gia đình Ví dụ: Trao đổi với phụ huynh thao tác rửa tay giấc hoạt động trẻ ngày Qua việc thực biện pháp nêu thấy tầm quan trọng việc rèn tính tự phục vụ cho trẻ nên thấy hài lịng với trẻ thể PHẦN III HIỆU QUẢ CỦA VIỆC ÁP DỤNG BIỆN PHÁP TRONG THỰC TẾ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG CSGD TRẺ TẠI CƠ SỞ GDMN Đối với giáo viên: Bản thân có nhiều kinh nghiệm xếp kỹ tự phục vụ dạy trẻ theo độ tuổi cách hệ thống phù hợp Biết vận dụng biện pháp, hình thức, phương pháp lồng ghép rèn tính tự phục vụ vào hoạt động linh hoạt, xử lý tình hoạt động trẻ Rèn cho thân tính kiên trì ,nhẫn nại kìm nén cảm xúc Đối với phụ huynh: Một số phụ huynh trước chưa coi trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ đặc biệt kỹ tự phục vụ họ nhiệt tình phối hợp với giáo viên quan tâm tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ nhà trường Trao đổi với giáo viên nhiều hình thức như: Trực tiếp trao đổi nhóm zalo lớp, cá nhân Trực tiếp giúp trẻ hoàn thành tập, yêu cầu giáo viên giao cho Đối với trẻ: Sau tiến hành biện pháp tơi thấy trẻ có kỹ tự phục vụ cần thiết phù hợp với độ tuổi Trẻ tham gia vào hoạt động cách tự tin mạnh dạn giúp cho việc tổ chức hoạt động giáo dục cô giáo đạt kết tốt Đa số trẻ khơng cịn tính ỷ lại hay trơng chờ vào bố mẹ với cơng việc đơn giản Trẻ có ý thức việc, trẻ nhanh nhẹn, tự tin mạnh dạn tham gia hoạt động lớp, sẵn sàng giúp đỡ cô bạn.chủ động tham gia lao động tự phục vụ Kết khảo sát đến tháng 11 “ Kỹ tự phục vụ thân” trẻ lớp tăng lên rõ rệt so với đầu năm TT NỘI DUNG KHẢO SÁT * Giờ đón trẻ SỐ TRẺ ĐẠT 22/22 100% 20/22 97% - Trẻ đến lớp biết tự cất đồ dùng cá nhân - Nhận biết thực nội quy lớp học * Giờ học - Nhận biết góc chơi, Chơi gọn gàng, ngăn 10 nắp - Biết giúp đỡ người xung quanh - Đưa ý kiến thân - Thực số quy định: cất xếp đồ chơi, đồ dùng đồ chơi vào nơi quy định - Nhận biết thực nội quy lớp học * Hoạt động vui chơi, trời - Tham gia hoạt động tập thể để phát huy 21/22 95,4% 22/22 100% 22/22 100% 22/22 100% tính tự phục vụ, sáng tạo trẻ - Tự mang giày, dép * Giờ hoạt động ăn - Biết kê bàn giúp cô trước ăn - Khi ăn biết mời cô, mời bạn - Sử dụng bát, thìa cách - Tự lấy nước uống * Giờ hoạt động ngủ - Biết kê sạp, trải chiếu ngủ - Biết tự lấy, cất gối * Ý thức tự phục vụ - Trẻ có thói quen giữ gìn vệ sinh chung lớp học - Bỏ rác nơi quy định - Trẻ biết chào hỏi lễ phép nói lời cảm ơn -Trẻ có thói quen vệ sinh cá nhân 11 PHẦN IV: KẾT LUẬN Ý nghĩa biện pháp Qua thời gian thực theo hình thức tơi thấy đạt hiệu rõ rệt Đặc biệt, với hình thức đưa ra, trẻ nhận thức nhanh biết ứng dụng sống thông qua việc trẻ trải nghiệm hoạt động học tập, vui chơi, lao động vệ sinh Từ đó, tạo cho trẻ mạnh dạn, tự tin,tự phục vụ Bên cạnh đó, lĩnh vực trẻ có tiến rõ rệt Kiến nghị, đề xuất: Qua nghiên cứu tìm hiểu: “Một số biện pháp rèn kỹ tự phục vụ thân cho trẻ trường mầm non” đưa số kiến nghị sau: - Ban giám hiệu nhà trường tổ chức buổi hội thảo, tọa đàm ,xây dựng tiết mẫu giáo dục kỹ tự phục cho trẻ mầm non để học tập, trao đổi kinh nghiệm - Tạo điều kiện cho cán giáo viên thăm quan trường trọng điểm để giáo viên học hỏi kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Trên “Một số biện pháp rèn kỹ tự phục vụ thân cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non” mà áp dụng Trường mầm non Vĩnh Long Tuy nhiên sáng kiến không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót mong đóng góp cấp lãnh đạo, thầy giáo, đồng nghiệp để sáng kiến hồn thiện có tính khả thi cao Xin chân thành cảm ơn ! 12 13 ... tạo cho trẻ mạnh dạn, tự tin ,tự phục vụ Bên cạnh đó, lĩnh vực trẻ có tiến rõ rệt Kiến nghị, đề xuất: Qua nghiên cứu tìm hiểu: ? ?Một số biện pháp rèn kỹ tự phục vụ thân cho trẻ trường mầm non? ??... trò việc “ rèn kỹ tự phục vụ thân cho trẻ - tuổi trường mầm non? ?? Nên trước thực nghiên cứu đề tài tơi tiến hành khảo sát trẻ đầu năm học để có kế hoạch rèn kỹ tự phục vụ thân cho trẻ Tôi tiến... Qua bảng khảo sát cho thấy trẻ lớp kỹ tự phục vụ thân trẻ đạt thấp so với yêu cầu băn khoăn làm để giúp trẻ có kỹ tự phục vụ nên nghiên cứu đưa số biện thực sau: Các biện pháp thực 2.1 Biện pháp