Một số biện pháp giúp trẻ 24 36 tháng tuổi phát triển kỹ năng di màu và tô màu

“Buổi sáng bé chào mẹ, chạy tới ôm cổ cô Buổi chiều bé chào cô, rồi sà vào lòng mẹ Mặt trời mọc rồi lặn, trên đôi chân lon ton Hai chân trời của con, là mẹ và cô giáo” Đó là lời bài thơ “ Cô và mẹ” do nhà thơ Trần Quốc Toàn viết nên để nói về tình cảm yêu thương của bé với cô như một người mẹ thứ hai của mình. Nhớ những ngày đầu bé mới đến lớp còn lo lắng, sợ hãi. Mẹ dỗ giành con, cầm tay con và đưa đến bên cô. Cô giang hai tay ra ôm lấy con vào lòng và dỗ giành con như con là con của mẹ vậy. Con cảm nhận được tình yêu thương của một người mẹ thứ hai dành cho con. Hàng ngày, mẹ chăm lo cho con từng bữa ăn, giấc ngủ, mẹ còn quan tâm động viên mỗi khi con còn nhút nhát, thiếu tự tin. Mẹ là người mẹ thứ hai của con, mặt trời bên con mỗi ngày Với tôi, là một người giáo viên mầm non và là một người mẹ thứ hai của bé tôi sẽ dành tất cả tình thương để khi bé đến trường luôn cảm giác vui vẻ, hào hứng và ngày ngày muốn được đến lớp. Dù công việc vất vả nhưng tôi nguyện cống hiến cho sự nghiệp trồng người của mình. Hoạt động tạo hình là hoạt động giáo dục tích hợp và được ứng dụng ở mọi lúc, mọi nơi như: các trò chơi dân gian, các hoạt động học tập và vui chơi khi trẻ ở trường mầm non. Qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển ngôn ngữ thêm phong phú, mạch lạc, khả năng quan sát, sáng tạo và tưởng tượng. Ngoài ra, hoạt động tạo hình còn hình thành ở trẻ biết yêu thiên nhiên xung quanh trẻ, yêu cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp và thể hiện thông qua các sản phẩm mà trẻ tạo nên. Theo tôi thấy, các phương pháp trong hoạt động tạo hình đang được sử dụng hiện nay vẫn còn hạn chế, chưa phát huy hết khả năng vốn có của trẻ, đồ dùng nguyên vật liệu còn hạn chế và chưa phong phú về chất liệu sử dụng cho trẻ làm, chưa có sự phong phú về cách tổ chức các tiết học làm sao thật lôi cuốn và hấp dẫn trẻ. Làm các bé trở nên thích thú và coi đó như một môn học luôn được mong đợi. Tôi cảm nhận thấy ở trẻ lớp tôi rằng, trong các hoạt động tạo hình ở lớp tôi luôn thấy trẻ không hào hứng, không tập trung vào bài học, còn chểnh mảng, đùa nghịch nhau…Điều này làm tôi rất băn khoăn nên làm gì để giúp trẻ lớp tôi có thể học tốt được hoạt động tạo hình.

PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài “Buổi sáng bé chào mẹ, chạy tới ôm cổ cô Buổi chiều bé chào cơ, sà vào lịng mẹ Mặt trời mọc lặn, đôi chân lon ton Hai chân trời con, mẹ cô giáo”! Đó lời thơ “ Cơ mẹ” nhà thơ Trần Quốc Tồn viết nên để nói tình cảm u thương bé với người mẹ thứ hai Nhớ ngày đầu bé đến lớp lo lắng, sợ hãi Mẹ dỗ giành con, cầm tay đưa đến bên cô Cô giang hai tay ôm lấy vào lòng dỗ giành mẹ Con cảm nhận tình yêu thương người mẹ thứ hai dành cho Hàng ngày, mẹ chăm lo cho bữa ăn, giấc ngủ, mẹ quan tâm động viên nhút nhát, thiếu tự tin Mẹ người mẹ thứ hai con, mặt trời bên ngày! Với tôi, người giáo viên mầm non người mẹ thứ hai bé dành tất tình thương để bé đến trường ln cảm giác vui vẻ, hào hứng muốn đến lớp Dù công việc vất vả nguyện cống hiến cho nghiệp trồng người Hoạt động tạo hình hoạt động giáo dục tích hợp ứng dụng lúc, nơi như: trò chơi dân gian, hoạt động học tập vui chơi trẻ trường mầm non Qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển ngơn ngữ thêm phong phú, mạch lạc, khả quan sát, sáng tạo tưởng tượng Ngoài ra, hoạt động tạo hình cịn hình thành trẻ biết u thiên nhiên xung quanh trẻ, yêu đẹp mong muốn tạo đẹp thể thông qua sản phẩm mà trẻ tạo nên Theo thấy, phương pháp hoạt động tạo hình sử dụng hạn chế, chưa phát huy hết khả vốn có trẻ, đồ dùng nguyên vật liệu hạn chế chưa phong phú chất liệu sử dụng cho trẻ làm, chưa có phong phú cách tổ chức tiết học thật lôi hấp dẫn trẻ Làm bé trở nên thích thú coi môn học mong đợi Tôi cảm nhận thấy trẻ lớp rằng, hoạt động tạo hình lớp tơi ln thấy trẻ khơng hào hứng, khơng tập trung vào học, cịn chểnh mảng, đùa nghịch nhau…Điều làm băn khoăn nên làm để giúp trẻ lớp tơi học tốt hoạt động tạo hình Hiểu điều này, giáo viên mầm non ý thức trách nhiệm mình.Tơi ln mong muốn trẻ coi mơn học tạo mơn học u thích mong đợi Tơi hy vọng rằng, bé phát triển toàn diện, phát huy hết khả năng, lực mình, tính tích cực khả sáng tạo thơng qua hoạt động tạo hình trẻ học tập, vui chơi trường trẻ gia đình Vì chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi phát triển kỹ di màu tô màu” làm đề tài nghiên cứu PHẦN 2: NỘI DUNG Thực trạng lớp học: Trong trình thực đề tài này, gặp thuận lợi khó khăn sau: - Thuận lợi: + Về phía Ban giám hiệu nhà trường: BGH nhà trường quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ mặt trẻ học tập vui chơi + Động viên, khích lệ giáo viên sáng tạo ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục trẻ + Nhà trường tạo điều kiện tốt nhất, tổ chức tiết dạy mẫu cho giáo viên dự giờ, thao giảng trao đổi rút kinh nghiệm + Về phía giáo viên: Giáo viên trường trẻ, có trình độ chun mơn đạt chuẩn chuẩn, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ Biết sử dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình giảng dạy + Được tín nhiệm tin cậy phụ huynh học sinh gửi em đến trường, lớp + Về phía trẻ: Đa số trẻ u thích hoạt động tạo hình, trẻ có nhiều ý tưởng tạo hình hay, thú vị Sản phẩm trẻ đầu năm tương đối tốt, có nhiều sản phẩm đẹp, ấn tượng - Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi tồn số hạn chế sau: + Dịch covid 19 ảnh hưởng không nhỏ đến giáo dục nước ta nói chung trường Mầm non DPD nói riêng Một số phụ huynh sợ dịch ảnh hưởng đến mà khơng cho trẻ đến lớp chuyên cần Số lượng trẻ nhà trẻ đến trường so với năm + Giáo viên xây dựng chủ đề tiết học cịn máy móc, chưa dựa nhu cầu mong muốn trẻ + Sản phẩm trẻ chưa quan tâm nhiều, chưa tái sử dụng hoạt động khác + Ngồi ra, trí tưởng tượng trẻ cịn chưa phong phú, hay bị rập khuôn theo ý người lớn Phụ huynh chưa hiểu hết tầm quan trọng giáo dục thẩm mĩ + Bản thân giáo viên chưa quan tâm tìm tịi nghiên cứu tài liệu Bên cạnh đó, tài liệu tham khảo mơn tạo hình cịn ít, khó tìm + Một số phụ huynh quan tâm đến việc học tập con, phối hợp giáo viên phụ huynh chưa đạt hiệu cao Từ thực trạng mạnh dạn đưa biện pháp sau: a) Biện pháp 1: Tạo môi trường cho trẻ thỏa mãn rèn luyện kỹ di màu, tô màu Đối với trẻ 24-36 tháng hoạt động chơi trẻ chơi cạnh không chơi nhau, thường xuyên xảy mâu thuẫn việc dành đồ dùng đồ chơi Do đó, việc tạo mơi trường cho trẻ hoạt động bố trí đồ dùng đồ chơi lớp việc quan trọng Chính vào đầu năm học trước nhận lớp thân băn khoăn trăn trở việc xếp đồ dùng đồ chơi, tạo môi trường cho trẻ hoạt động cho hợp lý với đặc điểm tâm sinh lý trẻ Đầu tiên tơi bố trí góc chơi theo nguyên tắc động tĩnh, góc tạo hình tơi xếp gần góc tĩnh khác như: góc bé nghe kể chuyện, góc nhận biết lựa chọn khu vực có nhiều ánh sáng Cách xếp giúp trẻ có khơng gian n tĩnh, đủ ánh sáng để sáng tạo hoạt động tạo hình Tơi bố trí nhiều bàn thấp vừa tầm với trẻ, nguyên vật liệu giấy màu, bút, sáp màu để chia nhiều rổ, để vừa tầm để trẻ dễ lấy muốn chơi Ngoài để trẻ nhận biết màu sắc tạo bảng màu treo nơi trẻ dễ quan sát thao tác Qua trình trẻ chơi với bảng màu bước đầu giúp trẻ nhận biết số màu như: màu xanh, màu đỏ, màu vàng Trường trường nông thôn với điều kiện kinh tế cịn khó khăn trường thị trấn nhiều nên đồ dùng đồ chơi phục vụ trẻ hoạt động tạo hình cịn hạn chế, chưa phong phú Chính mà thân tơi ln cố gắng tìm tịi, làm số đồ dùng đồ chơi giúp trẻ phát triển kỹ di màu, tô màu như: Bảng màu đa Cách làm: Với nắp chai nước ngọt, nước suối bỏ tơi tận dụng nắp chai dùng bảng dán ngược nắp chai, sau dùng giấy trắng cắt dán vào phía nắp Cách chơi: Đến hoạt động góc tơi cho trẻ chọn màu tương ứng với nắp để tơ kín khoảng giấy trắng Giáo viên yêu cầu trẻ tô theo màu sắc nắp trẻ chọn, kết hợp giúp trẻ nhận biết màu Bảng màu cho trẻ chơi gắp viên bi (bằng bơng) vào nắp có màu tương ứng Ngơi nhà sắc màu Cách làm: Tôi tận dụng thùng bìa cát tơng thùng sữa, thùng nước suối, tạo thành khối chữ nhật, khối vuông, khối tam giác Trên khối tơi dùng bút vẽ vng, trịn, chữ nhật, bơng hoa, bóng bay… Cách chơi: Cho trẻ tô màu, di màu vào hoạt động chơi-tập tự Qua buổi chơi di màu, tơ màu, trẻ hồn thành hết hình khối cho trẻ xếp chồng tạo thành nhà b) Biện pháp 2: Sử dụng nhiều nguyên vật liệu rèn cho trẻ kỹ di màu tô màu Trẻ độ tuổi 24-36th, hoạt động chủ đạo hoạt động với đồ vật Trẻ tò mò hứng thú với đồ dùng, đồ chơi Vì vậy, sử dụng nguyên vật liệu khác cho trẻ thực hoạt động di màu tơ màu trẻ thích thú, hiệu hoạt động đạt kết cao Tôi sử dụng bút màu sáp, bút lông màu, phấn màu, màu nước để giúp trẻ rèn kỹ di màu tô màu Với nguyên vật liệu không cho trẻ di, tô màu giấy mà thực sân trường, nhà, bảng, chai nhựa…Các sản phẩm trẻ trở nên sinh động, giúp trẻ thích thú với sản phẩm làm Và sản phẩm ngồi dùng để trưng bày cịn sử dụng việc trang trí hay hoạt động khác Vd: Khi cho trẻ dùng phấn màu tô đường cô kẻ sẵn sân trường hoạt động chơi Cơ sử dụng đường trẻ tô màu trẻ đường hẹp c) Biện pháp 3: Rèn kỹ di màu, tô màu cho trẻ thông qua hoạt động khác * Hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Trong hoạt động nghe kể chuyện, đọc thơ trẻ giáo lồng ghép cho trẻ tô màu nhân vật hay chi tiết có liên quan đến nội dung câu chuyện Với hình thức vừa giúp trẻ rèn kỹ tơ màu, di màu, vừa giúp trẻ nhớ lâu nội dung câu chuyện, thơ * Hoạt động nhận biết Ở hoạt động nhận biết, giáo viên với hình thức cho trẻ tô mài, di màu đối tượng mà trẻ nhận biết hơm Hình thức giúp trẻ rèn kỹ di màu, tô màu rèn cho trẻ khả ghi nhớ tốt đối tượng trẻ nhận biết Vd: Khi trẻ học nhận viết cam Cô cho trẻ tơ màu cam, q trình trẻ tơ màu nhắc nhắc lại từ cam, cho trẻ nhắc lại Như giúp trẻ nhớ tốt hình dạng, màu sắc cam * Hoạt động vận động Cuối độ tuổi 24-36th, giáo viên cho trẻ phối hợp hoàn thành sản phẩm tạo hình Ở hoạt động vận động, giáo viên lồng ghép vào việc cho trẻ luyện tập vận động hình thức thi đua, hợp tác sau thực vận động tô màu, di màu sản phẩm Hình thức giúp trẻ hứng thú trình luyện tập vận động Vd: Trẻ tham gia hoạt động “Đi đường hẹp”.Cô giáo lồng ghép phần luyện tập chia trẻ thành nhóm Mỗi trẻ sau đường hẹp phải cầm bút tơ hình trịn Nhóm đường hẹp tơ nhiều hình trịn nhóm chiến thắng Chú ý việc cho trẻ hợp tác thực vào cuối năm học trẻ 24-36 th chủ yếu chơi cạnh thực riêng lẻ * Hoạt động chơi tập Hoạt động chơi-tập tự giúp trẻ có khơng gian thời gian rèn kỹ di màu tô màu Chỉ cần cô giáo tạo đồ dùng, nguyên vật liệu để trẻ thực Trẻ khơng tơ màu, di màu góc tạo hình mà trẻ thực góc “Bé nghe kể chuyện”, “ Bé nhận biết”… Ở hoạt động trẻ cịn có thời gian để hoàn thành sản phẩm chưa làm xong hoạt động có chủ đích Nhiệm vụ giáo viên khai thác không gian, sáng tạo đồ dùng, gợi mở cho trẻ thực quan sát để giúp trẻ trẻ cần d) Biện pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy trẻ di màu, tô màu Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học mầm non mang đến nhiều lợi ích thiết thực, bước đệm cần thiết cho phát triển trẻ tương lai Chính hoạt động tạo hình tơi áp dụng ứng dụng cơng nghệ thông tin vào hoạt động để giúp trẻ hứng thú với hoạt động Mở đầu kết thúc hoạt động sử dụng video, đoạn nhạc hay hành động sinh động máy tính để giúp trẻ khởi động đơi bàn tay mình, thu hút trẻ vào hoạt động kết thúc hoạt động Ở hoạt động trọng tâm có tiết tơi giới thiệu tranh mẫu qua hình vi tính để gây hứng thú cho trẻ, làm cho trẻ đỡ nhàm chán Tôi cịn sử dụng video hướng dẫn tơ màu di màu thiết kế phần mềm powerpoint photoshop Khi trẻ thực hiện, mở nhỏ nhạc khơng lời nhẹ nhàng cho trẻ nghe nhằm kích thích thêm khả sáng tạo cho trẻ e) Biện pháp 5: Tuyên truyền với phụ huynh Phụ huynh nguồn động viên, khích lệ khơng thể thiếu hoạt động Vì vậy, để có kết tốt khơng thiếu góp phần to lớn bậc phụ huynh: - Trao đổi với phụ huynh để tơi nắm tính cách, khả năng, tâm lý cá nhân trẻ - Đối với trẻ có khiếu tạo hình, tơi trao đổi với phụ huynh để họ nắm khiếu Từ phát huy khiếu trẻ từ bước vào học mầm non - Với trẻ yếu hoạt động tạo hình, chưa biết cách di màu tơi thường xuyên trao đổi để hai bên đưa biện pháp đạt hiệu quả.Gửi tập cho trẻ thực thêm nhà - Thông báo chương trình dạy theo chủ đề thay tin hàng tuần để phụ huynh biết phối hợp với giáo viên rèn luyện thêm cho trẻ; vận động phụ huynh hỗ trợ kinh phí vật liệu mở cho hoạt động hội hoạ tổ chức hoạt động tạo hình như: thùng giấy, ống lon, hộp sữa, bảng, chai nhựa, quần áo cũ, dụng cụ hóa trang… Để tuyên truyền sâu rộng tơi tạo góc tun truyền sản phẩm trẻ cửa trao đổi để phụ huynh nắm tình hình học tập em họ mà có biện pháp kết hợp giáo Từ trao đổi thường xuyên cô giáo phụ huynh học sinh mà có kết hợp dạy trẻ tiến PHẦN III HIỆU QUẢ CỦA VIỆC ÁP DỤNG CÁC BIỆN PHÁP TRONG THỰC TẾ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC GIÁO DỤC TẠI CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON * Đánh giá tác động biện pháp trước sau áp dụng biện pháp 10 Bảng khảo sát đầu năm Mức độ Tiêu chí khảo sát Đạt Số trẻ Chưa đạt -Trẻ hứng thú với hoạt động tạo hình 17 SL 10 % 59 SL % 41 - Trẻ có khả sáng tạo, tưởng tượng 17 41 10 59 - Trẻ có kỹ di màu, tô màu 17 53 47 17 11 65 35 - Trẻ biết tạo sản phẩm theo u cầu Bảng khảo sát học kỳ sau áp dụng biện pháp Mức độ Tiêu chí khảo sát Đạt Số trẻ Chưa đạt -Trẻ hứng thú với hoạt động tạo hình 17 SL 15 % 88 SL % 12 - Trẻ có khả sáng tạo, tưởng tượng 17 11 65 35 - Trẻ có kỹ di màu, tô màu 17 15 88 12 17 14 82 18 -Trẻ biết tạo sản phẩm theo u cầu Từ bảng khảo sát ta thấy rằng: * Số trẻ đạt: - Trẻ hứng thú với hoạt động tạo hình: Tăng trẻ chiếm 29% - Trẻ có khả sáng tạo, tưởng tượng: Tăng trẻ chiếm 24% - Trẻ có kỹ di màu, tơ màu: Tăng trẻ chiếm 35% - Trẻ biết tạo sản phẩm theo u cầu cơ: Tăng trẻ chiếm 18% 11 - Trước áp dụng biện pháp số trẻ hứng thú với hoạt động với tạo hình Sau trẻ có kỹ bản, phương pháp đồ dùng dạy học ln đổi số trẻ hứng thú tăng rõ rệt PHẦN IV: KẾT LUẬN Tóm tắt ý nghĩa biện pháp * Đối với giáo viên: Qua thời gian áp dụng biện pháp trên, tơi thấy giảm bớt áp lực tiết dạy tơ màu nên tơi có thêm nhiều thời gian để dành cho trẻ trao đổi với đồng nghiệp chun mơn nghiệp vụ * Đối với trẻ: Từ kinh nghiệm áp dụng vào tình hình thực tế lớp tơi tơi thấy trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình nói chung tơ màu nói riêng Trẻ tơ màu cách thành thạo, kỹ Các tiết học trở nên nhẹ nhàng đạt kết cao * Về phụ huynh: Phụ huynh phấn khởi thấy có nhiều sản phẩm tơ màu đẹp Đồng thời nhiều phụ huynh nhận tầm quan trọng việc cho đến trường mầm non sớm Những kiến nghị đề xuất sau thực đề tài * Đối với phòng giáo dục: Mong cấp lãnh đạo tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học cho trường mầm non nhiều * Đối với ban giám hiệu nhà trường: - Luôn tạo điều kiện giúp đỡ cho giáo viên nhà trẻ nâng cao trình độ chuyên mơn nghiệp vụ 12 - Sắp xếp, tạo điều kiện cho giáo viên thường xuyên dự để trao đổi kinh nghiệm lẫn dự tiết mẫu trường bạn Trên số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi phát triển kỹ di màu tô màu thực đạt kết tốt Tôi mạnh dạn đưa để Ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp xem xét, góp ý cho kinh nghiệm tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn ! 13 ... cho trẻ tơ mài, di màu đối tượng mà trẻ nhận biết hơm Hình thức giúp trẻ rèn kỹ di màu, tô màu rèn cho trẻ khả ghi nhớ tốt đối tượng trẻ nhận biết Vd: Khi trẻ học nhận viết cam Cô cho trẻ tô màu. .. màu tô màu trẻ thích thú, hiệu hoạt động đạt kết cao Tôi sử dụng bút màu sáp, bút lông màu, phấn màu, màu nước để giúp trẻ rèn kỹ di màu tô màu Với nguyên vật liệu không cho trẻ di, tơ màu giấy... trẻ kỹ di màu tô màu Trẻ độ tuổi 24- 36th, hoạt động chủ đạo hoạt động với đồ vật Trẻ tò mò hứng thú với đồ dùng, đồ chơi Vì vậy, sử dụng nguyên vật liệu khác cho trẻ thực hoạt động di màu tô màu