skkn một số biện pháp giúp trẻ 24 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ qua giờ kể chuyện

Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ được thực hiện thông qua hoạt động học như: hoạt động làm quen văn học, hoạt động nhận biết, hoạt động ở mọi lúc mọi nơi...Trong đó, hoạt động là

MỤC LỤC

c Số liệu điều khảo sát trẻ trước khi thực hiện 5

2.3 Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 6

Biện pháp 1: Thay đổi hình thức gây hứng thú cho trẻ. 6

Biện pháp 2: Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt 6

Biện pháp 3: Đồ dùng trực quan phong phú đa dạng 8

Biện pháp 5: Làm tốt công tác tuyên truyền với phụ

I MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một trong những nhiệm vụ quan trọng nhất ở trường mầm non Hoạt động này không những nhằm giúp trẻ hình thành các năng lực ngôn ngữ như nghe, nói, tiền đọc và tiền viết, mà con giúp trẻ phát triển khả năng tư duy, nhận thức, tình cảm Đó là chiếc cầu nối giúp trẻ bước vào thế giới lung linh, huyền ảo, rực rỡ sắc màu của xã hội loài người

Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24- 36 tháng tuổi lại càng quan trọng trong chương trình giáo dục nhà trẻ Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ được thực hiện thông qua hoạt động học như: hoạt động làm quen văn học, hoạt động nhận biết, hoạt động ở mọi lúc mọi nơi Trong đó, hoạt động làm quen với văn học mà đặc biệt là giờ kể chuyện giúp trẻ phát triển ngôn ngữ một cách toàn diện nhất cả về vốn từ và ngữ điệu, giọng điệu

Ở lứa tuổi này, trẻ có nhu cầu giao tiếp với mọi người, được khám phá thế giới xung quanh mình nhưng vốn từ nghèo nàn, kinh nghiệm sống ít Trẻ cảm nhận, tiếp thu ngôn ngữ theo lối tư duy trực quan cụ thể, tức là lời nói gắn liền với các hình ảnh, đồ vật, hiện tượng cụ thể thì trẻ mới có thể hiểu được

Thông qua hoạt động kể chuyện trẻ sẽ nhận thức được cái hay cái đẹp, những hành vi đúng nên làm và những việc không nên làm Từ đó, hình thành ở trẻ thái độ: ngoan – hư, tốt – xấu Mà cô là người trung gian đưa những khái niệm đó đến với trẻ; không chỉ bồi đắp cảm xúc cho trẻ mà qua hoạt động kể chuyện vốn từ của trẻ cũng được tăng lên, khả năng hiểu và biểu đạt lời nói tốt hơn Nhờ đó, ngôn ngữ trẻ phát triển

Thực tế, trong giờ kể chuyện chưa thật sự có hiệu quả bởi trẻ nhà trẻ sự tập trung chưa cao Bên cạnh đó, cô giáo cũng chưa có sự chuẩn bị chu đáo Đồ dùng chưa bắt mắt lôi cuốn trẻ Cô nói nhanh, hình thức tổ chức đơn điệu Cô chưa chú

ý đến việc cung cấp vốn từ cũng như cách diễn đạt lời nói cho trẻ Vì vậy, hiệu quả phát triển ngôn ngữ thông qua giờ kể chuyện không cao

Chính vì những lí do trên mà tôi đã mạnh dạn chọn để tài “Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ qua giờ kể chuyện”

2 Mục đích nghiên cứu

Để nâng cao khả năng phát triển ngôn ngữ qua kể chuyện cho trẻ từ 24 - 36 tháng tuổi Cung cấp thêm vốn từ cho trẻ, khả năng nghe, hiểu và diễn đạt bằng lời nói cho trẻ

3 Đối tượng nghiên cứu

- Áp dụng đối với nhà trẻ B (24- 36 tháng tuổi) trường mầm non Định Tăng

- Nghiên cứu các biện pháp phát triển ngôn ngữ thông qua giờ kể chuyện

4 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu lý luận

- Phương pháp thực nghiệm

- Phương pháp trực quan

- Phương pháp đàm thoại

II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

1 Cơ sở lý luận

V.I.Lênin đã từng nói “Ngôn ngữ là công cụ giao tiếp quan trọng nhất của con người”.(V.I.Lênin toàn tập, tập 25, trang 258)

Trong xã hội loài người mỗi cá thể giao lưu với nhau được là nhờ có ngôn ngữ Chính vì thế, việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ ngay từ tuổi nhà trẻ là vô cùng quan trọng Mỗi giai đoạn phát triển khác nhau thì ngôn ngữ cũng theo đó mà phát triển Đây chính là giai đoạn bắt đầu của ngôn ngữ chủ động và có sự ảnh hưởng lớn tới toàn bộ sự phát triển ngôn ngữ lâu dài về sau của trẻ

Trẻ từ 2 đến 3 tuổi có số lượng từ tăng nhanh, đặc biệt là ở trẻ từ 22 tháng tuổi

và 30 tháng tuổi vốn từ của trẻ phần lớn là những danh từ và động từ, các loại khác như tính từ, đại từ, trạng từ xuất hiện rất ít và được tăng dần theo độ tuổi của trẻ Trẻ ở lứa tuổi này đã có thể hiểu nghĩa của từ tuy nhiên đang còn hạn chế Trẻ nói được những câu dài nhưng chưa trọn vẹn, chưa diễn đạt hết được ý muốn của mình bằng những câu đơn giản Trẻ sử dụng các câu từ, ngữ pháp còn chưa chính xác Vì thế, cần mở rộng vốn từ cho trẻ bằng cách trò chuyện với trẻ về những sự vật, hiện tượng trong cuộc sống sinh hoạt hàng ngày gần gũi với trẻ thông qua những câu chuyện mà cô thường kể cho trẻ nghe sẽ làm phong phú thêm sự hiểu biết của trẻ Việc nắm vững được những đặc điểm này sẽ giúp cho bản thân tôi có thêm những kiến thức và kĩ năng tốt nhất trong quá trình hỗ trợ trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua giờ kể chuyện Từ đó, đưa ra những phương pháp phù hợp, linh hoạt để đạt được hiệu quả cao trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ Đặc biệt là những trẻ gặp khó khăn trong giao tiếp

Trên đây là những cơ sở lý luận của đề tài và đã giúp tôi căn cứ vào đó để tìm ra những biện pháp dạy trẻ sao cho thật phù hợp

2 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu

Năm học 2016 -2017, tôi được phân công chủ nhiệm nhóm lớp nhà trẻ 24-36 tháng tuổi B với số trẻ là 30 Thời gian đầu năm học trẻ mới bắt đầu đến trường chưa quen với môi trường mới và phải xa bố mẹ, người thân trong gia đình nên trẻ đang còn hay khóc và chưa chịu học, chịu chơi Vì thế, việc cho trẻ phát triển vốn từ đang còn hạn chế Mặc dù ở tuổi 24- 36 tháng tuổi nhưng một số cháu chưa biết nói chỉ ê,

a, baba ra hiệu cho cô như cháu Minh Trang, Tuấn Hùng, Bảo Nam

Từ tình hình thực tế của lớp, tôi thấy những thuận lợi và khó khăn như sau:

a Thuận lợi

Trường mầm non Định Tăng là trường nhiều năm đạt tập thể lao động tiên tiến, chất lượng giảng dạy ngày càng được nâng cao Nhà trường luôn được phụ huynh học sinh tin tưởng, số lượng học sinh ra lớp ngày một đông

Nhà trường luôn tạo điều kiện tốt nhất về cở sở vật chất, trang thiết dạy bị phục

vụ hoạt động dạy và học

Hàng năm, giáo viên được dạy và tiếp thu chuyên đề do nhà trường tổ chức để rút kinh nghiệm

Tất cả chương trình giáo dục đều được thực hiện theo chương trình giáo dục mầm non mới, lấy trẻ làm trung tâm với phương châm “Học mà chơi, chơi mà học” Bản thân các cô luôn yêu nghề mến trẻ, không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, ham học hỏi

b Khó khăn

- Hình thức tổ chức giờ kể chuyện chưa phong phú, đa dạng

- Ngôn ngữ của cô mang nặng tiếng địa phương, chưa diễn đạt được ngữ điệu, giọng điệu của câu chuyện

- Khả năng ngôn ngữ của trẻ không đồng đểu, nhiều trẻ không tự tin trong giao tiếp

- Số trẻ đông so với quy định nên khó khăn cho cô trong việc tổ chức hoạt động cũng như uốn nắn ngôn ngữ cho trẻ

- Trang thiết bị, đồ dùng trực quan còn ít, chưa phong phú, đa dạng

Với những khó khăn như thế tôi phải dần dần khắc phục, sửa đổi và hướng dẫn trẻ phát triển ngôn ngữ một cách đúng đắn nhất thông qua giờ kể chuyện

c Số liệu điều khảo sát trẻ trước khi thực hiện

Kết quả khảo sát chất lượng đầu năm học 2016 - 2017 tại lớp nhà trẻ B trường mầm non Định Tăng như sau:

Nội dung Số trẻ Số trẻ Tỉ lệĐạt Số trẻChưa đạtTỉ lệ

Biết thể hiện giọng điệu,

Qua bảng khảo sát cho ta thấy số trẻ hiểu được nghĩa của từ và biết phát âm rõ lời còn rất thấp, đặc biệt số trẻ có thể thể hiện được giọng điệu, ngữ điệu của ngôn ngữ lại vô cùng ít Đa số trẻ không thể hiện được Tôi suy nghĩ làm thế nào để hoạt động kể chuyện có thể lôi cuốn trẻ, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ một cách tốt nhất

3 Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

Với trẻ 24 đến 36 tháng tuổi rất thích nghe kể chuyện và rất hứng thú với hoạt động này Chính vì vậy mà tôi muốn thông qua giờ kể chuyện để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Cụ thể các biện pháp thực hiện như sau:

Biện pháp 1: Đổi mới các hình thức tổ chức giờ kể chuyện

Có thể nói một hoạt động được tổ chức thành công hay không một phần lớn là

do hình thức tổ chức có phong phú, hấp dẫn hay không Nếu một hoạt động tổ chức một cách cứng nhắc, đơn điệu thì dễ gây cho trẻ cảm giác nhàm chán, mệt mỏi dẫn đến hiệu quả giáo dục không cao Đối với giờ kể chuyện mà lại là kể chuyện cho trẻ nhà trẻ, lứa tuổi trẻ chưa có sự tập trung cao cho hoạt động học thì đòi hỏi hình thức tổ chức lại càng phải phong phú, hấp dẫn

Trong việc xác định hình thức tổ chức giờ kể chuyện, tôi vẫn phải đảm bảo cấu trúc của tiết dạy theo quy định Tuy nhiên, mỗi câu chuyện khác nhau, với từng chủ đề, từng thời điểm tôi lại có hình thức tổ chức khác nhau cho phù hợp Tôi không thay đổi hình thức tổ chức quá nhiều Tuy nhiên, ở mỗi câu chuyện khác nhau tôi đưa vào trong đó một số điểm mới, điểm khác biệt, điều này đã khiến trẻ hứng thú và hào hứng hơn với câu chuyện

VD: Với truyện “Quả trứng”, tôi sử dụng mô hình với quả trứng thật để dẫn

dắt vào chuyện Trong quá trình kể tôi tập trung vào giọng của mình cho hấp dẫn Đối với truyện “Chiếc áo mùa xuân”, tôi sử dụng hình thức đưa trẻ vào không gian của mùa xuân với hoa cỏ do cô trang trí để giúp trẻ hòa nhịp vào câu chuyện

Có thể nói việc thay đổi hình thức giờ học đa dạng, phong phú, hấp dẫn đã lôi cuốn trẻ vào giờ học một cách nhẹ nhàng mà vẫn mang lại hiệu quả cao

Trong giờ kể chuyện lâu nay chúng ta vẫn có thói quen cho trẻ ngồi thụ động theo một kiểu ngồi từ đầu hoạt động cho đến lúc kết thúc Điều này đối với trẻ nhà trẻ ngồi lâu sẽ gây cho trẻ sự mệt mỏi, gò bó Vì thế, tôi đã luôn thay đổi kiểu ngồi học giúp cho trẻ luôn có cảm giác thoái mái nhất Trẻ ngồi gần cô sao cho giữa cô

và trẻ luôn có sự gắn kết gần gũi Cô bao quát được trẻ Trẻ có thể quan sát được cử chỉ, nét mặt của cô

VD: Lúc đầu bước vào hoạt động kể chuyện, tôi sẽ cho trẻ ngồi vây quanh cô

để nghe cô kể chuyện Sau đó, chuyển sang hoạt động đàm thoại, xem tranh tôi cho trẻ ngồi về hình chữ U Hoặc nếu kết hợp kể chuyện với mô hình truyện tôi có thể cho trẻ đứng xung quanh mô hình để nghe cô kể chuyện

Khi chuyển tiếp từ hoạt động này sang một hoạt động khác tôi thường đưa các thủ thuật, trò chơi đơn giản, nhẹ nhàng tạo ra một không gian mới xen kẽ giữa hoạt động tĩnh và động

VD: Truyện “Quả trứng”, sau khi kết thúc hoạt động đàm thoại về câu

chuyện Trước khi cho trẻ làm quen một lần nữa với câu chuyện bằng tranh chữ to, tôi cho trẻ chơi trò chơi “Bắt chước tiếng kêu của các nhân vật trong truyện” Kết thúc cho trẻ hát bài: “Một con vịt”

Do số lượng học sinh của lớp tôi đông so với quy định, rất khó khăn cho việc

tổ chức các hoạt động Do đó trong quá trình tổ chức tôi rất ưu tiên cho hình thức tổ chức theo nhóm nhỏ Tôi chia học sinh thành hai nhóm luân phiên các hoạt động của hai nhóm cho phù hợp Điều này giúp tôi có thể bao quát và luyện nói cho trẻ tốt hơn

Có thể nói việc thay đổi hình thức giờ học đa dạng, phong phú, hấp dẫn đã lôi cuốn trẻ vào giờ học một cách nhẹ nhàng Trẻ sẽ tập trung chú ý nhiều hơn, học được nhiều từ ngữ hơn, lắng nghe nhiều hơn đến cách phát âm của cô, chú ý đến sự thể hiện giọng điệu của từng nhân vật Từ đó giúp cô thực hiện được mục tiêu đặt

ra trong đó có mục tiêu về phát triển ngôn ngữ được thực hiện một cách dễ dàng

Biện pháp 2: Làm tốt khâu chuẩn bị cho giờ học.

Để có một giờ kể chuyện đạt hiệu quả cao, trước hết khâu chuẩn bị phải thực

sự chu đáo Thực tế, trong quá trình tổ chức hoạt động kể chuyện bản thân tôi cũng như một số giáo viên khác không thể hiện được giọng điệu, ngữ điệu của nhân vật Nguyên nhân phần lớn do chưa có sự chuẩn bị kĩ càng Do đó, để giúp cô tự tin khi thể hiện câu chuyện thì bản thân đã chú ý đến việc chuẩn bị trước khi vào giờ kể chuyện

Để có một giờ kể chuyện đạt hiệu quả cao, tôi chọn những tác phẩm chuyện ngắn gọn, dễ hiểu, gần gũi với đời sống hàng ngày Nội dung truyện mang tính giáo dục cao, hướng trẻ tới những hành vi đẹp, biết yêu quý những sự vật, đồ vật xung quanh mình

VD: Truyện “Vịt con lông vàng” Một hôm, vịt mẹ dẫn các chú vịt con đi sưởi

ấm Vì quá tinh nghịch các chú vịt con đã chui vào ống khói làm cho toàn bộ mình chuyển thành màu đen Vịt mẹ đã nhẹ nhàng nhắc nhở vịt con “lần sau các con nhớ không được nghịch bẩn nhé” Câu chuyện diễn ra rất nhẹ nhàng nhưng lại mang ý nghĩa giáo dục: phải biết giữ vệ sinh sạch sẽ rất phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ tò mò, thích khám phá

Những câu chuyện sẽ được tôi chọn lọc và đưa vào kế hoạch giáo dục cho phù hợp với chủ đề và lên giáo án các bước thực hiện cụ thể, chuẩn bị đồ dùng phù hợp Khi đã lựa chọn được tác phẩm truyện, tôi nghiên cứu kĩ nội dung câu chuyện, thậm chí đọc đi đọc lại nhiều lần để tìm ra giọng điệu phù hợp với nhân vật, diễn biến câu chuyện Nhiều câu chuyện đã được thể hiện trên mạng internet, tôi đã tìm tòi và mở ra nghe tham khảo Tôi đọc và ghi âm để chỉnh sửa giọng đọc cũng như sửa tiếng địa phương cho chuẩn với tiếng phổ thông Bởi một tác phẩm truyền tải thành công tới trẻ đó là qua giọng kể của cô

VD: Trong câu chuyện “ Hai chú dê con” Tôi đã dựa vào tính cách và diễn

biến câu chuyện để xác định giọng cho các nhân vật như sau:

Nhân vật hai chú Dê: Khi tranh giành nhau Giọng chua ngoa và vang xa

Nhân vật bác Cò vàng: Tốt bụng Giọng ân cần, đầm ấm, chậm rãi

Nhân vật hai chú Dê: Khi biết lỗi Giọng nhẹ nhàng, nũng nịu

Và đặc biệt giọng người dẫn chuyện phải khác với nhân vật Tuy nhiên, cũng

sẽ thay đổi theo tình tiết chuyện lúc trầm lúc bổng Nhằm kích thích sự tò mò, háo hức của trẻ đối với câu chuyện Khi đọc truyện cô đọc chậm, diễn cảm để trẻ cảm nhận được nội dung tác phẩm

Khi đã chuẩn bị đầy đủ cả về nội dung lẫn đồ dùng, dụng cụ cũng như tâm thế Tôi có thể chủ động tiến hành giờ học một cách tự tin Do đã thuộc nội dung câu chuyện cũng như các bước tiến hành, tôi có thể tập trung hóa thân vào nhân vật, khắc phục được tiếng địa phương của mình

Biện pháp 3: Quan tâm đến biện pháp luyện tập cá nhân trẻ.

Trong thực tế tổ chức giờ kể chuyện cho trẻ nhà trẻ ở lớp tôi Một số cháu rất tích cực tham gia hoạt động, thích được nói cùng cô, một số cháu khác lại thụ động, rụt rè chỉ biết ngồi nghe cô và các bạn khác nói Tìm hiểu nguyên nhân tôi nhận ra các cháu này có vốn từ rất nghèo nàn, phát âm không rõ nên không tự tin trong giao tiếp Do đó, trong giờ kể chuyện tôi đã sử dụng các biện pháp khác nhau để kích thích từng cá nhân trẻ luyện nói

Trước hết, để trẻ tự tin tham gia trả lời câu hỏi của cô, trẻ phải hiểu nội dung câu chuyện và hiểu câu hỏi của cô Những câu hỏi mà tôi lựa chọn là những câu hỏi ngắn gọn

Để trẻ hiểu sâu hơn về nội dung câu chuyện, tôi đã đưa hệ thống câu hỏi ngắn gọn, phù hợp để trẻ có thể trả lời được Câu hỏi mang tính chất mở từ dễ đến khó, sát với nội dung truyện Câu hỏi phải đạt được những tiêu chí: Ai đây? Cái gì đây? Làm gì? Thế nào?

VD: Truyện “Quả trứng”, tôi sẽ đưa ra những câu hỏi như sau:

- Câu chuyện nói về cái gì?

- Quả trứng như thế nào?

- Ai đã nhìn thấy quả trứng?

- Gà trống đã nói gì?

- Lợn con đã nói gì?

- Sau khi nghe các bạn nói thì quả trứng làm gì?

Sau mỗi câu trả lời của trẻ, cô khái quát và cho trẻ nhắc lại Đặc biệt là những câu có đoạn hội thoại “Ò ó oo quả trứng gì to to?” hay “ụt ịt, ụt ịt trứng gà, trứng vịt”

Giải thích từ khó “to to” là rất to

Mỗi lần cho trẻ nhắc lại đoạn hội thoại, đọc và phát âm các từ khó Nếu trẻ phát âm chưa chuẩn, sử dụng câu chưa đúng tôi trực tiếp uốn nắn, sửa sai cho trẻ Tôi thường ưu tiên gọi những trẻ nhút nhát, những trẻ đang còn chậm về cách phát

âm và diễn đạt Tôi động viên, khuyến khích, hướng lái trẻ trả lời diễn đạt bằng ngôn ngữ lời nói

Trong khi trả lời các câu hỏi của cô vốn từ của trẻ tăng lên rất nhiều, đồng thời trẻ biết sử dụng các câu dài phong phú và đa dạng hơn Trẻ hiểu được nghĩa của từ Cái mà trẻ đạt được hơn thế nữa đó là sự mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp

Khi trẻ đã hiểu được nội dung câu chuyện Tôi khuyến khích trẻ làm động tác

và tập kể lại câu chuyện kết hợp với tranh chữ to bằng cách mớm lời cho trẻ

Sau mỗi một ngày tôi thường dành riêng ra 15 phút để đánh giá, ghi nhật kí của trẻ Thông qua, sổ nhật kí tôi có thể theo dõi được mức độ phát triển ngôn ngữ của từng trẻ, đặc biệt là những trẻ yếu, trẻ nhút nhát Từ đó, đề ra các giải pháp cho các giờ học sau

Với cách thức như vậy, mỗi ngày với sự kiên trì của mình khoảng cách về khả năng ngôn ngữ giữa các trẻ dần dần được thu hẹp lại Trẻ tự tin, mạnh dạn hơn và chủ động hơn trong giờ kể chuyện

Biện pháp 4: Đồ dùng trực quan phong phú đa dạng.

Trẻ nhà trẻ tư duy trực quan cụ thể là chủ yếu Tức là lời nói luôn gắn liền với

đồ vật cụ thể thì trẻ mới hiểu được Trong giờ hoạt động kể chuyện, đồ dùng càng đẹp, càng hấp dẫn sẽ kích thích lôi cuốn trẻ Chính vì vậy, tôi luôn chuẩn bị chu đáo các loại đồ dùng mới lạ, sáng tạo, đẹp mắt phục vụ cho giờ kể chuyện

+ Tôi tận dụng các nguyên liệu vật liệu có sẵn ở địa phương như: sách báo, lịch cũ, ống lon, chai nhựa, xốp, vải vụn làm ra những con rối, đồ vật thật xinh xắn, sáng tạo phục vụ cho các câu chuyện mà tôi sẽ kể

VD: Truyện "Thỏ con không vâng lời” tôi kể chuyện bằng mô hình sân khấu

với các nhân vật bằng rối: Rối Gấu, rối Thỏ mẹ, rối Thỏ con đã gây được sự chú ý cho trẻ

.+ Khi kể chuyện tôi dùng những tranh ảnh với màu sắc đẹp để gây hứng thú cho trẻ nghe Trẻ cũng có thể kể lại truyện với các hình ảnh trong tranh theo lời nói, cách diễn đạt của trẻ Từ đó, cung cấp thêm vốn từ cho trẻ

Ngoài việc sử dụng tranh minh họa, tôi còn đưa công nghệ thông tin vào hoạt động kể chuyện Lâu nay với việc quan sát tranh đã theo lối mòi, việc tôi kết hợp

kể chuyện với những hình ảnh power ponit với những nhân vật đang chuyển động làm trẻ thích thú hơn nhiều Trẻ say mê hơn với giờ kể chuyện, không còn tình trạng mất tập trung

Kể chuyện kết hợp với mô hình truyện cũng được tôi sử dụng

VD: Câu chuyện “Đôi bạn tốt” Khi trích dẫn nội dung truyện tôi đưa mô hình

vào để giờ học thêm sinh động Các nhân vật Cáo, Gà con và Vịt con được tôi tận dụng làm từ các bìa cứng

Có một số câu chuyện có hình ảnh phức tạp, để đảm bảo tính thẩm mĩ tôi đã sưu tầm trên internet Sau đó, in mầu hoặc đem đi phun mầu Nhờ đó, những hình ảnh truyện chân thực và sống động tạo sự thích thú cho trẻ khi tham gia hoạt động

Biện phâp 5 Tổ chức mọi lúc mọi nơi.

Đối với trẻ nhà trẻ hoạt động chơi nhiều hơn hoạt động học nên tôi đã lồng ghép, đan xen hoạt động kể chuyện vào mọi lúc mọi nơi "học mà chơi, chơi mà học" nhằm củng cố thêm kiến thức đã học và cung cấp thêm vốn từ vốn, cách sử dụng câu từ đang còn nghèo nàn của trẻ

Trong giờ đón, trả trẻ tôi cho trẻ quan sát, trò chuyện về một câu chuyện tranh

đã học Tôi nhận thấy có những trẻ lâu nay luôn thụ động trong các hoạt động

nhưng khi nhìn vào bức tranh tôi đưa ra, trẻ nhận ra và nói đúng tên nhân vật trong truyện là những vật nào Sau đó, tôi gợi mở, khuyến khích trẻ nói đó là nhân vật nào? Trong câu chuyện nào?

Tôi trò chuyện với trẻ về diễn biến sảy ra trong câu chuyện Tôi luôn khuyến khích trẻ kể dưới sự gợi ý của cô Ngoài cho trẻ xem tranh tôi còn cho trẻ phim hoạt hình về các câu chuyện kể Trẻ rất thích thú với loại hình này Qua hình thức này, trẻ được nói và diễn đạt theo ý của mình Tôi thấy trẻ tự tin hơn, không còn khoảng cách rụt rè Trẻ dễ khắc sâu vào tâm trí trẻ về nội dung câu chuyện Theo

đó, ngôn ngữ cũng phát triển

Tôi lồng ghép kể chuyện cho trẻ nghe vào mỗi giờ đi ngủ của trẻ Trước khi trẻ đi ngủ, tôi sẽ đọc cho trẻ nghe những câu chuyện cổ tích, những câu chuyện ngắn gọn, dễ nghe, dễ đi vào giấc ngủ trẻ Nó giống như một thói quen trước khi ngủ của trẻ

Trẻ nhà trẻ học và chơi đan xen nhau, sau những hoạt động học, tôi cho trẻ hoạt động góc, hoạt động ngoài trời

Ở góc sách, tôi sẽ trang bị cho các cháu sách truyện, tranh truyện kèm với chữ

to gắn liền Mặc dù trẻ chưa biết chữ nhưng tôi vẫn khuyến khích cho trẻ cách giở sách và xem sách nhằm kích thích sự ham hiểu biết của trẻ

Thuận lợi của trường tôi, đó là khu vườn cổ tích với con vật, nhân vật, hình ảnh gắn liền với những câu chuyện cổ tích: Tấm Cám, Dê đen và dê trắng, thỏ và rùa Vào những giờ hoạt động ngoài trời, tôi thường cho trẻ tham quan khu vườn

cổ tích Và kết hợp trò chuyện với trẻ về những hình ảnh, con vật gắn liền với các câu chuyện đó Những hoạt động như thế rất sôi nổi lại mang tính giáo dục cao.Trẻ vừa được nghe truyện, được tri giác, phát triển ghi nhớ có chủ đinh Ngôn từ của trẻ cũng phát triển

4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm

Sau khi áp dụng các biện pháp trên vào thực tế giảng dạy, tôi thấy các cháu rất hứng thú, rất thích nghe kể chuyện Qua đó mà việc phát triển ngôn ngữ đạt hiệu quả cao

Trong khi nghe kể chuyện, kể lại chuyện và trả lời các câu hỏi của cô Vốn từ của trẻ được tăng lên rất nhiều đồng thời trẻ biết sử dụng các loại câu phong phú và

đa dạng Biết thể hiện ngữ điệu và thái độ khi nói

Một số trẻ đầu năm đang còn chậm nói thì nay đã có thể nói được những câu đơn giản

Sau một năm áp dụng phương pháp mới này kết quả giảng dạy của tôi đã được nâng lên rõ rệt, cụ thể như sau:

Nội dung Số

trẻ

Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ

Biết thể hiện giọng điệu,

Sau khi áp dụng “biện pháp cho trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động

kể chuyện” tôi thấy đa số trẻ hiểu nghĩa của từ, nhiều trẻ có khả năng phát âm đúng, rõ lời Tỉ lệ trẻ thể hiện được ngữ điệu, giọng điệu khi giao tiếp tăng hơn so với trước, cụ thể:

Trẻ hiểu nghĩa của từ tăng từ 50% lên 83% ( tăng 33%) Số trẻ chưa hiểu nghĩa của từ giảm từ 50% xuống còn 17% (giảm 33%) Số trẻ phát âm đúng, rõ lời tăng từ 33% lên 70% (tăng 34%) Số trẻ phát âm chưa rõ lời, chưa đúng giảm từ 67% xuống còn 30% (giảm 37%) Trẻ biết thể hiện giọng điệu tăng từ 17% lên 43% (tăng 26%) Số trẻ chưa biết thể hiện giọng điệu, ngữ điệu giảm từ 83% xuống còn 57% (giảm 26%)

Nhìn thấy nhìn kết quả trên tôi thấy rất vui mừng và cảm thấy tự tin hơn trong quá trình giảng dạy và đúc kết ra nhiều bài học bổ ích Học sinh lớp tôi cũng mạnh dạn hơn trong giao tiếp, phụ huynh tin tưởng khi cho trẻ đến lớp

III KẾT LUẬN

Muốn giúp trẻ từ 24 tháng đến 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua giờ kể chuyện tôi rút ra một số bài học kinh nghiệm như sau:

1 Luôn luôn nắm vững đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của trẻ để có biện pháp giáo dục phù hợp Vận dụng các biện pháp giáo dục mọi lúc, mọi nơi Chú ý đến các trẻ nhút nhát, rụt rè

2 Dạy học luôn “lấy trẻ làm trung tâm” để phát huy tính tích cực của trẻ cô cần gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động kể chuyện bằng các thủ thuật đơn giản như trò chơi, câu đố, thơ, hát, tình huống có vấn đề

3 Trong quá trình tổ chức cô cần chú ý đến hệ thống câu hỏi ngắn gọn, có tính

mở giúp trẻ được tư duy và phát triển ngôn ngữ Cô động viên, khích lệ trẻ diễn đạt bằng lời nói, quan tâm đến từng cá nhân trẻ

4 Đầu tư thời gian để nghiên cứu kĩ đề tài để có các phương pháp dạy học cụ thể, phù hợp và đạt hiệu quả tốt nhất Chuẩn bị chu đáo đồ dùng trực quan đẹp mắt, mới lạ, phong phú hấp dẫn trẻ

Trên đây là một số kinh nghiệm được rút ra trong quá trình học tập và công tác của bản thân tôi nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24- 36 tháng tuổi thông qua giờ kể chuyện Trong quá trình thực hiện đề tài này không tránh khỏi những

hạn chế Tôi rất mong được sự quan tâm đóng góp ý kiến của các đồng nghiệp và