skkn một số biện pháp gây hứng thú trong giờ kể chuyện cho trẻ 5 6 tuổi

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HOẰNG HĨA TRƯỜNG MẦM NON HOẰNG HỢP SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ TRONG GIỜ KỂ CHUYỆN CHO TRẺ - TUỔI Người thực hiện: Tào Thị Hà Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường MN Hoằng Hợp SKKN thuộc lĩnh vực: phát triển ngơn ngữ THANH HĨA NĂM: 2018 MỤC LỤC STT NỘI DUNG TRANG 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Các biện pháp Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN Các biện pháp Biện pháp 1: Xây dựng môi trường học tập phong phú, đa dạng tạo hứng thú cho trẻ trình hoạt động Biện pháp 2: Lựa chọn tác phẩm, đặt hệ thống câu hỏi đàm thoại phù hợp Biện pháp 3: Chuẩn bị đồ dùng trực quan minh họa nội dung câu truyện Biện pháp 4: Tạo tâm thoải mái khơi gợi hứng thú cho trẻ Biện pháp 5: Rèn luyện nghệ thuật kể chuyện cách sử dụng ngôn từ cô Biện pháp 6: Dạy trẻ kể chuyện sang tạo Biện pháp 7: Lồng ghép,tích hợp nội dung giáo dục Biện pháp 8: Đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy Biện pháp : Tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh trẻ Hiệu sang kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục,với than đồng nghiệp nhà trường Kết luận,kiến nghị Tài liệu tham khảo 3 4 4 5 2.3 2.4 6 6-7 8-9 9-10 10-11 10-11 12 12-13 13-14 14-15 16-17 18 Mở đầu - Lý chọn đề tài: Ngay từ lúc lọt lòng, trẻ làm quen với tác phẩm văn học nhiều hình thức khác Trẻ nghe qua lời ru mượt mà bà, mẹ, câu chuyện li kì đầy hấp dẫn cha Các tác phẩm văn học ô cửa rộng lớn mang đầy màu sắc, âm kì diệu sống hàng ngày Bằng sức mạnh hình tượng nhân vật tác phẩm văn học người, vật, tranh thiên nhiên lên qua ngôn ngữ đọc kể tác động mạnh mẽ đến trẻ giúp trẻ cảm nhận đẹp, xấu, thiện, ác thiên nhiên xã hội, góp phần hình thành cho trẻ khả cảm thụ nghệ thuật, phát triển khả tri giác thẩm mĩ Ngồi văn học góp phần quan trọng vào việc phát triển ngôn ngữ, bước đầu hoàn thiện nhân cách toàn diện cho trẻ mầm non Văn học có nhiều thể loại: Chuyện, thơ, ca dao… thể loại có hay, đẹp riêng thể loại mà trẻ thích câu chuyện Kể chuyện cho trẻ nghe cách giáo dục trẻ cách tự nhiên hiệu Khi nghe kể chuyện trẻ dường hòa vào giới nhân vật câu chuyện trẻ muốn trở thành nhân vật Trẻ muốn trở thành chàng Gióng dũng cảm, muốn trở thành cô Tấm hiền lành bước từ Thị… Với hoạt động kể chuyện, điều giáo viên mầm non cần phải đạt mong chờ đến kể chuyện từ trẻ lòng u thích câu chuyện Việc lựa chọn câu chuyện hay có nội dung phù hợp với độ tuổi điều dễ dàng làm để trẻ hiểu nội dung câu chuyện, trẻ hòa vào giới hình tượng văn học lại khó Giáo viên phải có tinh tế cách lựa chọn câu chuyện phải tìm tòi, suy nghĩ cách truyền thụ câu chyện cách hấp dẫn để lôi cuốn, thu hút hứng thú trẻ Trên thực tế, phần lớn học kể chuyện trẻ mầm non đơn điệu, trẻ nghe hiểu nội dung câu chuyện mà trẻ khơng hòa vào khoảng khơng gian câu chuyện Phần đơng giáo viên chưa tìm tòi, chưa sáng tạo cách tổ chức, chưa tạo điều kiện tốt để tổ chức tiết kể chuyện mà trẻ vừa nghe trải nghiệm hành động nhân vật Trong hoạt động kể chuyện có số giáo viên nghiên cứu đưa số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ Riêng thân với mong muốn làm để thu hút tập trung ý trẻ hoạt động kể chuyện tìm tòi, nghiên cứu sách vào trình thực tế giảng dạy mình, lựa chọn đề tài “Một số biện pháp gây hứng thú kể chuyện cho trẻ 5- tuổi" - Mục đích nghiên cứu Phát triển ngơn ngữ cho trẻ phát triển khả nghe, hiểu ngơn ngữ, khả bày tỏ có logic, có trình tự xác có hình ảnh nội dung Đóng góp số biện pháp giúp trẻ học tốt mơn làm quen văn học Giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể Tạo cho trẻ hoạt động thông qua hoạt động học tập, vui chơi, phát triển ngôn ngữ mạch lạc Tuyên truyền cho bậc phụ huynh tạo điều kiện học tập, làm quen với văn học đặc biệt thể loại kể truyện - Đối tượng nghiên cứu Là đối tượng - tuổi (Lớp MGL), trường Mầm non Hoằng Hợp - Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp kể truyện diễn cảm - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp trao đổi, đàm thoại, sử dụng hệ thống câu hỏi, sử dụng đồ dùng trực quan Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Do đặc điểm tâm sinh lí trẻ mầm non khả tập trung thấp, trẻ hay có tính bắt chước, ln tò mò, hiếu động, ham học hỏi tìm tòi khám phá lạ Mặt khác trẻ lứa tuổi tâm lí thường là: “Học chơi chơi mà học” khơng thể gò ép trẻ vào khn khổ hay hình thức mang tính áp đặt Trẻ tiếp thu kiến thức cách tự nhiên theo hưng phấn trẻ Xuất phát từ số sở lí luận khoa học, từ thực trạng việc dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học, việc dạy trẻ đọc thuộc thơ, từ hệ thống hóa đưa số biện pháp dạy trẻ đọc thuộc thơ diễn cảm ứng dụng vào số tiết cụ thể, dựa phương pháp chung cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Trong tác phẩm văn học đến với trẻ giới truyện cổ tích, sống thực bao gồm: Thiên nhiên, xã hội, người… Tác phẩm văn học diễn tả biểu đạt hình thức đa dạng, độc đáo Tác phẩm văn học giúp trẻ nhận mối quan hệ tình cảm gia đình, cháu, tình u thương với người Làm quen tác phẩm văn học nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú văn học, có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất nghệ thuật đọc thơ, kể truyện, trò chơi, chơi đóng kịch, cao tiến tới sáng tạo vần thơ, câu truyện theo tưởng tượng góp phần hình thành phát triển tồn diện nhân cách trẻ Tác phẩm văn học chỉnh thể nghệ thuật, cần giúp trẻ nhận biết mối quan hệ biểu hồn cảnh, trạng thái, tình nhân vật, lời kể, lời thuật, lời bạch trữ tình ngơn ngữ nhân vật Giữa khơng khí âm sắc, giọng điệu chung tác phẩm văn học hành động văn học Khi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ, phát triển ngôn ngữ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trẻ mầm non thích câu chuyện đặc biệt câu chuyện cổ tích, chuyện thần thoại việc tổ chức hoạt động kể chuyện giáo viên lại tạo nhàm chán cho trẻ Điều thuận lợi thực đề tài sở vật chất nhà trường tương đối đầy đủ có sân chơi thống mát, có nhiều đồ dùng đồ chơi tạo điều kiện cho tơi thực biện pháp Thứ hai, trẻ lớp tơi thích nghe tìm hiểu nội dung câu chuyện có nhiều trẻ hứng thú tham gia đóng kịch câu chuyện Lớp học quan tâm ban giám hiệu nhà trường mua sắm trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho hoạt động làm quen tác phẩm văn học sân khấu rối, rối loại… Thứ ba, thân giáo viên với tuổi đời trẻ ln u nghề, mến trẻ, yêu thích câu chuyện nhà trường đánh giá có khiếu kể chuyện Tơi tham gia buổi tập huấn sinh hoạt chuyên đề trường, phòng, từ tạo điều kiện cho học tập, rút kinh nghiệm nâng cao kiến thức Thứ tư, phụ huynh lớp tơi có nhiều phụ huynh trẻ quan tâm đầu tư để tiếp xúc với câu truyện Vậy nên trẻ làm quen với nhiều câu truyện hay Thứ năm, với đạo ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch lớp dựa chương trình khung trường Bên cạnh thuận lợi trình thực tơi gặp số khó khăn sau: - Bên cạnh trẻ gia đình quan tâm đa số học sinh lớp em nông thôn với hồn cảnh gia đình trung bình việc tiếp xúc với câu chuyện Đặc điểm tâm sinh lí em khơng đồng Có số trẻ nói ngọng, nói chưa tròn vành rõ chữ, giao tiếp lúng túng - Kỹ kể chuyện, thể giọng nhân vật trẻ hạn chế - Nhiều trẻ thụ động, chưa mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động kể chuyện - Việc sử dụng đồ dùng phục vụ cho hoạt động dạy học loại rối…chưa tốt môi trường kể chuyện chưa hấp dẫn đơn điệu Hình thức tổ chức lớp chưa linh hoạt nên chưa tạo hứng thú cho trẻ Việc sử dụng đồ dùng trực quan giáo viên đơi lúng túng, số giáo viên chưa phát huy đươc tính sáng tạo trẻ, chưa cho trẻ tự kể lại chuyện, kể chuyện sáng tạo hay cho trẻ tham gia đóng kịch - Góc sách góc kể chuyện lớp chưa ý, đơn điệu, mờ nhạt - Căn vào tầm quan trọng văn học (Cụ thể dạy truyện) đặc điểm tình hình lớp Nắm bắt khả tiếp thu, cảm nhận tác phẩm trẻ tiến hành khảo sát chất lượng ban đầu Khảo sát Số lượng trẻ Tỷ lệ % Trẻ nhớ tên truyện 10/35 29% Hiểu nội dung câu truyện 8/35 23% Nhớ trình tự nội dung 6/35 17% Biết đánh giá tính chất nhân vật 4/35 11% Kể lại truyện 4/35 11% Thể ngữ điệu giọng nhân vật 3/35 9% Đứng trước thực trạng đó, tơi suy nghĩ xây dựng áp dụng số biện pháp gây hứng thú kể chuyện cho trẻ - tuổi, góp phần nhỏ bé việc phát triển tồn diện cho trẻ 2.3 Các biện pháp * Biện pháp 1: Xây dựng môi trường học tập phong phú, đa dạng tạo hứng thú cho trẻ trình hoạt động Mơi trường hoạt động trẻ bao gồm mơi trường ngồi lớp, để kích thích hứng thú cho trẻ suy nghĩ tạo góc kể chuyện nơi có đầy đủ ánh sáng, với nhiều hình ảnh câu chuyện mà trẻ làm quen chủ đề Hoặc sử dụng nguyên vật liệu từ thiên nhiên rơm, khô, hạt để tạo câu chuyện với nhân vật ngộ nghĩnh, hấp dẫn thị giác trẻ Khi trang trí góc kể chuyện tơi ý tới tầm nhìn vị trí quan sát trẻ hình ảnh phải vừa tầm mắt để trẻ tự khám phá, trải nghiệm cách kể chuyện theo cách nghĩ riêng kể theo nội dung câu chuyện từ trẻ có nhiều kinh nghiệm hơn, sáng tạo suy nghĩ cách vận dụng ngơn ngữ vào giao tiếp Ngồi ra, tơi chuẩn bị nhiều truyện tranh có nội dung phù hợp với chủ đề thực có nhiều màu sắc xếp cách đẹp mắt để thu hút ý trẻ Ví dụ: Thực chủ đề động vật tơi chuẩn bị nhiều truyện tranh như: “Quạ công”, “chú dê đen”…, trẻ tự với bạn xem tranh chuyện để làm quen với nhân vật câu chuyện Điều quan trọng tơi với trẻ tạo đồ chơi, hình ảnh trang trí cho góc kể chuyện, gợi ý cho trẻ xếp tranh, truyện theo ý thích trẻ, kết 100% trẻ hứng thú, nhiệt tình Trong q trình thực với với bạn trẻ trao đổi, thảo luận đưa ý kiến “Phải làm nhỉ? Phải làm kia…) cách thức trang trí, cách thức làm nhân vật, đồ chơi từ giúp trẻ hứng thú với câu chuyện tự tin cách giao tiếp * Biện pháp 2: Lựa chọn tác phẩm chuyện, đặt hệ thống câu hỏi đàm thoại phù hợp Hiện giáo dục mầm non theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, việc lựa chọn tác phẩm văn học dựa đặc điểm tâm sinh lí, phù hợp với độ tuổi sở thích trẻ Thay lựa chọn câu chuyện từ năm qua năm khác mà trẻ biết qua lời kể anh chị, bố mẹ, xem ti vi… câu chuyện khơng tạo nhàm chán giáo viên mà tạo nhàm chán cho thân trẻ, tơi lựa chọn câu chuyện để đưa vào chương trình học tạo cho trẻ cảm giác lạ từ trẻ hứng thú (Ví dụ câu chuyện: “Quạ công”…) Tôi chọn lựa câu chuyện với nội dung phong phú có thêm vài tình tiết phức tạp ví dụ: Truyện thần thoại, truyền thuyết Những câu chuyện dài với nhiều tình tiết giàu triết lý để mở rộng kiến thức khả tư trẻ, truyện tranh người khổng lồ hay thú biết cư xử giống người (Vịt nói dối) Đơi tơi lựa chọn kể cho trẻ nghe câu chuyện hài để tạo nên tiếng cười cho trẻ Trẻ thỏa chí vui cười đằng sau trẻ cảm nhận triết lý để giáo dục trẻ hành vi, cách cư xử, quy tắc sống thiện ln thắng ác (Ví dụ: “Chó sói cừu non”, “chú dê đen”, “cáo, thỏ gà trống” ) Sau lựa chọn câu truyện kể điều cần ý hệ thống câu hỏi đàm thoại, hệ thống câu hỏi đàm thoại cô giúp cho trẻ tìm hiểu đươc nội dung câu chuyện Tùy theo mục tiêu hoạt động khả nhận thức trẻ mà đưa hệ thống câu hỏi đàm thoại cho phù hợp đảm bảo nguyên tắc: Ngắn gọn, logic, dễ hiểu phù hợp với nội dung câu chuyện khả nhận thức trẻ có tính gợi mở Khơng sử dụng câu hỏi trả lời dạng “có” “khơng” để tránh trường hợp trẻ lười suy nghĩ Tôi thường xuyên đưa câu hỏi “Tại sao?” “Như nào?”, “Vì sao?” để phát huy khả tư duy, phán đoán trẻ + Mục tiêu dạy yêu cầu trẻ hiểu nội dung câu chuyện hệ thống câu hỏi là: - Loại câu hỏi nội dung: (Chuyện gì? Có nhân vật nào? Làm gì? Nói gì? Nói nào?) - Loại câu hỏi mang tính chất suy luận: (Tại sao?) - Câu hỏi thái độ: (Con thích nhân vật nào? Vì sao? Con nghĩ nhân vật này? ) + Mục tiêu dạy trẻ kể lại câu chuyện đóng kịch ngồi câu hỏi có câu hỏi: - Câu hỏi ngữ điệu nhân vật (Nói gì? Nói nào?) - Loại câu hỏi yêu cầu trẻ trả lời sử dụng ngôn ngữ miêu tả: (Thế nào? Như nào?) - Ví dụ: Câu truyện “Chú dê đen” Hệ thống câu hỏi nhân vật cần đặt câu hỏi như: + Chó sói nhân vật nào? + Chó sói vật giọng chó sói nào? Con thử thể giọng chó sói nào? + Dê trắng nhân vật nào? + Con đóng vai dê trắng Cuối học tơi đưa câu hỏi “vì sao? Tại sao” để lần củng cố để biết xem trẻ hiểu chưa…(Ví dụ: Câu chuyện Vịt nói dối, sau cho trẻ xem kịch rối “ Vịt nói dối” tơi hỏi trẻ: hậu việc Chuột Típ nói dối gì? Hoặc bố mẹ Vịt lại không tin tưởng bạn ấy?) *Biện pháp 3: Chuẩn bị đồ dùng trực quan minh họa nội dung câu chuyện Bác Hồ lúc sinh thời nói chuyện với lớp cán đào tạo mẫu giáo Bác nói “Trong lúc học cần phải làm cho chúng vui, lúc vui cần làm cho chúng học” Muốn trẻ mầm non hứng thú điều cô giáo mầm non cần phải làm chuẩn bị phương tiện trực quan lạ, đẹp mắt để tạo hứng thú cho trẻ Như biết trẻ - tuổi xuất tư trực quan hình tượng loại tư yếu mà loại tư chủ đạo tư trực quan hành động Cho nên trình hoạt động tơi tạo điều kiện cho trẻ vừa nghe, nhìn, sờ… Đồ dùng trực quan cần phải đẹp, lạ mắt dễ sử dụng không làm cho trẻ sợ hãi, kích thước khơng q to, q nhỏ đảm bảo cho tất trẻ nhìn thấy Trong trình kể chuyện cho trẻ nghe kết hợp với đồ dùng trực quan rối, thú bơng, tranh, hình ảnh máy tính, loại đồ chơi tự tạo nguyên liệu sẵn có Vậy nên 100% trẻ lớp tơi chăm chú, hứng thú nghe kể ghi nhớ trình tự câu chuyện Mỗi loại đồ dùng trực quan có nét ưu việt khác tùy vào mục đích, nội dung tiết học điều kiện lớp mà lựa chọn đồ dùng trực quan cho phù hợp Đồ dùng đồ chơi trẻ cô thực - Sử dụng máy tính trẻ thấy nhân vật câu chuyện di chuyển, hoạt động cách sống động hấp dẫn sợ gặp khó khăn có tình xảy - Đồ chơi tận dụng nguyên liệu sẵn có loại củ, quả, rơm, Tôi với trẻ lớp dùng loại xếp hình vật sau kể chuyện sáng tạo sản phẩm Điều tạo nên hứng thú cho trẻ, luyện ngôn ngữ, cách giao tiếp ngồi phát huy trí tưởng tượng cho trẻ VD: Chuyện “Chàng Rùa” Tơi sử dụng vỏ bóng nhựa, vỏ dừa, viên đá để tạo dáng rùa - Sử dụng rối: Các nhân vật làm rối tạo giới riêng trẻ cách sinh động, mơ hình thu nhỏ nhân vật câu chuyện Trẻ tạo nhân vật rối ngộ nghĩnh, đáng yêu, trẻ vừa xem vừa hoạt động trải nghiệm với nhân vật rối Rối que sử dụng câu chuyện “Quạ công” - Sân khấu rối: Để tạo hấp dẫn hút trẻ sân khấu rối phải nhiều màu sắc đẹp, phù hợp với nội dung ngữ cảnh câu chuyện Không gian sân khấu phải đủ rộng để trẻ dễ dàng hoạt động trải nghiệm đóng vai nhân vật - Trang phục biểu diễn: Một kịch thành công thiếu đạo cụ trang phục biểu diễn Trẻ làm trang phục cho nhân vật khốc lên trang phục tạo nên sung sướng, trẻ hóa thân vào nhân vật cách hứng thú, nhiệt tình Trang phục phải đẹp mắt với nhiều màu sắc phù hợp với nội dung câu chuyện, phù hợp với đặc điểm tính cách nhân vật câu chuyện Với trang phục ngộ nghĩnh hóa trang thành nhân vật câu chuyện giúp trẻ cảm thấy tự tin nhập vai thể tính cách nhân vật cách hồn nhiên tạo hấp dẫn hút người xem *Biện pháp 4: Tạo tâm thoải mái khơi gợi hứng thú cho trẻ Việc tạo tâm cho trẻ bước vào học quan trọng Thành công giáo viên tạo hứng thú cho trẻ bước vào tiết học Bởi tạo hứng thú cho trẻ bước vào học giúp trẻ tập trung ý dễ dàng hòa vào nội dung nhân vật câu chuyện Nếu trẻ khơng có hứng thú trẻ khơng thể tập trung ý mục tiêu mà giáo viên đặt không thực Cho nên điều đầu tiên, suy nghĩ làm để tạo cách vào cách hấp dẫn tạo hứng thú cho trẻ Có nhiều cách để vào sử dụng câu đố, làm quen với nhân vật câu chuyện, chơi trò chơi, ghép tranh, tạo tình huống… Tùy vào mục tiêu đưa để lựa chọn cách vào cách phù hợp Ví dụ 1: Câu chuyện “Vịt nói dối”, mục tiêu trẻ làm quen với câu chuyện tơi sử dụng cách vào sử dụng câu đố “Tơi dùng để nói điều hay Ai mà nói dối tơi buồn buồn Đố bé biết gì?” (Bộ phận thể) (Cái miệng) Thế miệng dùng để nói điều hay lẽ phải, miệng nói dối điều xảy ra? Có bạn hay nói dối, bạn nói dối lúc nơi, khơng biết bạn nói dối ai, nói dối điều gì, chuyện xảy bạn nói dối nhỉ? Bây lắng nghe kể câu chuyện “Vịt nói dối” Ví dụ 2: Câu chyện “Nòng Nọc tìm mẹ”, mục tiêu trẻ hiểu nội dung câu chuyện Tôi chuẩn bị chậu nước bên thả sẵn Nòng Nọc sau cho trẻ quan sát, trình cho trẻ quan sát, đặt số câu hỏi như: Các thấy chậu nước? Tại bạn Nòng Nọc lại mình? Cảm giác bạn Nòng Nọc lúc nhỉ? Sau cho trẻ quan sát việc vậy, hướng cho trẻ kể truyện bạn Nòng Nọc theo trình tự việc mà trẻ nhìn thấy gợi ý để trẻ đặt tên cho câu truyện Ví dụ 3: Chuyện “Quạ Công”, mục tiêu học trẻ hiểu nội dung tham gia đóng kịch Tơi vào cách tạo hoạt cảnh Chú chim, Quạ ngồi vẽ cho chim Cơng, sau đàm thoại với trẻ hai nhân vật - Hai nhân vật nhỉ? - Hãy nhìn xem bạn làm gì? - Hai nhân vật xuất câu chuyện mà nghe? Sau hai nhân vật Quạ Cơng trò chuyện với bạn nhỏ bay ngồi Sau vào kể chuyện cho trẻ nghe Khi tạo hoạt cảnh tự nhiên trẻ tự suy nghĩ điều xãy trẻ theo dõi, thấy hứng thú đơi có tiếng cười ngộ nghĩnh tạo thoải mái trẻ bước tiết học Ngồi tơi sưu tầm làm tranh có hình ảnh đẹp, nghộ nghĩnh cho trẻ quan sát trả lời câu hỏi gợi mở cơ, sau hướng cho trẻ kể câu chuyện theo tranh cô chuẩn bị Ví dụ: Chuẩn bị tranh + Tranh 1: Một khỉ đứng trước chuối + Tranh 2: Khỉ tưới + Tranh 3: Khỉ ăn chuối Cô cho trẻ quan sát tranh đặt câu hỏi như: Chú khỉ làm gì? Tại lại phải tưới nước cho cây? Cây chuối lên xanh tốt buồng nhờ có ai? sau gợi ý để trẻ kể câu chuyện theo nội dung tranh * Biện pháp 5: Rèn luyện nghệ thuật kể chuyện cách sử dụng ngôn từ cô Ở độ tuổi mầm non tự đọc tác phẩm văn học Trẻ hòa vào khơng gian câu chuyện, tiếp xúc với nhân vật câu chuyện thông qua giọng đọc, lời kể cô giáo, bố mẹ… Cho nên giáo viên có vai trò quan trọng cầu nối câu chuyện trẻ, việc đọc kể diễn cảm đóng vai trò quan trọng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nói chung câu chuyện nói riêng Cơ kể hay hấp dẫn, thu hút tập trung ý lắng nghe trẻ từ trẻ cảm thụ nội dung câu chuyện cách dễ dàng hơn, trẻ bắt chước ngôn ngữ, 10 giọng điệu, thể tính cách nhân vật thơng qua tình tiết câu đối thoại, độc thoại từ trẻ dễ dàng hiểu đầy đủ ý nghĩa từ, giúp trẻ học tập lời kể chuẩn mực cho trẻ thực Để gây hứng thú cho trẻ kể chuyện thao tác giáo viên phải thật nhuần nhuyễn, logic Muốn giáo viên cần tập nhiều lần với nhiều nội dung, cụ thể: Trước hết cần phải thuộc chuyện thuộc câu chuyện tơi thể cảm xúc, tính cách nhân vật, khơng ngập ngừng, lúng túng Sau tơi xác định giọng kể câu chuyện, phải vào hành động, diễn biến tâm trạng nhân vật, bối cảnh diễn để thể ngữ điệu, nhịp điệu nhanh hay chậm, cường độ, cao độ cách ngắt nghỉ giọng kể cho phù hợp Cùng nhân vật bối cảnh khác giọng kể khác Ví dụ: Câu chuyện “Quạ Cơng” nhìn chung tồn nhân vật Cơng nói nhẹ nhàng, thốt, cử chđiệu nhẹ nhàng Còn nhân vật Quạ xuất với tính cách tham ăn giọng kể giành cho Quạ kể với giọng kể chanh chua Đó giọng điệu chung cho tồn câu chuyện giọng điệu lúc đầu Quạ buồn lơng xấu giọng kể thấp chậm đến đoạn cao trào Quạ nghe tin làng bên mở hội có nhiều thức ăn giọng Quạ lúc nhanh, gấp gáp, hốt hoảng thúc dục Cơng vẽ nhanh Ngồi kể chuyện yếu tố phi ngôn ngữ ánh mắt, nét mặt, cử chỉ, điệu có vai trò lớn Vừa kể chuyện vừa kết hợp với yếu tố phi ngơn ngữ cách phù hợp hút trẻ vào khoảng không gian câu chuyện, trẻ tưởng tượng nhân vật đứng trước mặt hiền, hay ác Bên cạnh đó, kể chuyện tơi ln tìm nhạc khơng lời có giai điệu phù hợp với giọng chung tồn câu chuyện để kết hợp kể chuyện nhạc dùng để làm phụ họa trẻ thể vai kịch tạo hấp dẫn, hứng thú trẻ *Biện Pháp 6: Dạy trẻ kể chuyện sáng tạo: Kể chuyện sáng tạo hoạt động phong phú mà nội dung trẻ tự nghĩ theo chủ đề học dựa vào gợi ý tranh, hình vẽ để trở thành câu chuyện trí tưởng tượng trẻ dựa vào gợi ý cô theo chủ đề định Hoạt động sáng tạo hướng dẫn cô tạo cho trẻ trí sáng tạo làm phong phú thêm ngơn ngữ lời nói mạch lạc, khả tư duy, khả diễn đạt suy nghĩ có lơ gíc trẻ Trẻ - tuổi khả ghi nhớ có chủ định, trí tưởng tượng phát triển tương đối tốt, bước đầu phát triển tư trừu tượng, óc tưởng tượng bay bổng Đây đặc điểm quan trọng việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo hình thành trẻ khả tư diễn đạt câu, giúp trẻ có ý tưởng sáng tạo 11 Tùy vào chủ đề mà tạo tranh truyện khác để góc truyện cho trẻ tưởng tượng để kể nội dung câu chuyện khác tranh Ví dụ chủ đề “nghề nghiệp” làm tranh phong cảnh đồng q, bên cạnh tơi làm riêng hình ảnh người nông dân sản phẩm dụng cụ nghề nông Hay tranh lớp học hình ảnh rời có giáo làm việc khác trường Hay chủ đề “thế giới động vật” làm tranh cảnh khu rưng làm riêng hình ảnh vật trẻ thỏa sức kể chuyện sáng tạo theo ý * Biện pháp 7: Lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục Đặc điểm tâm lí trẻ độ tuổi mầm non trẻ nhanh có hứng thú nhanh bị ức chế Nếu trình học tập trẻ bị bắt buộc phải ngồi chỗ nghe kể chuyện trẻ bị ức chế khả tiếp thu nội dung câu chuyện khơng có hiệu Còn giáo viên tạo cho trẻ có hứng thú xuyên suốt kể chuyện khả tiếp thu nội dung câu chuyện trẻ nhanh Trẻ ngồi chỗ để cảm thụ nghệ thuật tác phẩm văn học mà trẻ phải hoạt động, vui chơi từ giúp trẻ cảm thụ nội dung câu chuyện cách triệt để Hiểu điều đó, q trình kể chuyện tơi đan xen, tích hợp hoạt động để tạo hứng thú cho trẻ nghe Ví dụ: Khi dạy trẻ kể chuyện “Ba gái” ngồi việc cho trẻ ngồi thể giọng điệu nhân vật tơi cho trẻ đứng dậy làm động tác như: “Xe chỉ”, “cọ nồi”… Ví dụ: Trong câu chuyện “Nòng Nọc tìm mẹ” tơi với trẻ đứng dậy thể động tác bơi Nòng nọc Trong q trình thực trẻ thích thú, thỏa chí cười sau trẻ lại tiếp túc hòa vào câu chuyện mà khơng nhàm chán, ức chế Tùy theo câu chuyện mà có cách tích hợp khác đan xen thơ, câu đố, hát, cho trẻ đứng dậy thể động tác nhân vật thay trẻ ngồi chỗ, tạo hứng thú cho trẻ kết học tập trẻ cao * Biện pháp 8: Đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy: Phương pháp dạy học công nghệ thông tin giáo dục mầm non tạo môi trường dạy học tương tác cao, sống động, hứng thú đạt hiệu cao trình dạy học đa giác quan cho trẻ Để hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dù thơ hay truyện Muốn đạt kết cao việc giáo viên phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, đồ dùng đẹp hấp dẫn thu hút ý trẻ Trước giáo viên thường sử dụng tranh minh hoạ làm đồ dùng hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Song với hình thức đổi nay, thời đại công nghệ thông tin nên việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng mang lại kết cao Biện pháp gây 12 ý, tò mò cho trẻ Vì giáo viên nên đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy để mang lại kết cao Đơn giản hình ảnh đưa lên máy sử dụng hiệu ứng, màu sắc phù hợp gây ý trẻ Hay hình ảnh sống động với hành vi cảm xúc nhân vật làm cho trẻ vơ hứng thú Ví dụ: Truyện “Dê nhanh trí” tơi làm hiệu ứng hình ảnh nhân vật truyện xuất theo nội dung, tình tiết lời kể câu Dê mẹ dặn Dê “con ngoan mẹ, mẹ phải đồng ăn cỏ non để lấy sữa cho bú ” tơi làm hiệu ứng cho Dê mẹ Và Dê xuất hình sau làm hiệu ứng cho Dê mẹ cánh đồng Ngoài dạy văn học tơi sử dụng cơng nghệ thơng tin giời hoạt động khác lúc nơi Ví dụ tơi đưa câu truyện có hình ảnh lời kể để trình chiếu cho trẻ xem giời đón trẻ, trả trẻ * Biện pháp 9: Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh trẻ Phụ huynh nơi cung cấp nguyên vật liệu để tạo sản phẩm văn học cho trẻ học tập, bổ sung tài liệu làm phong phú thêm góc học tập trẻ Tơi thường xun trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nói chung câu chuyện nói riêng Đây 13 cách giáo dục hiệu nhất, câu chuyện ươm mầm cho ước mơ trẻ, giúp trẻ nhận thức tốt - xấu, cho trẻ trái tim tràn ngập yêu thương lòng can đảm Tuyên truyền với phụ huynh sưu tầm lựa chọn câu truyện phù hợp với chủ đề phù hợp với khả nhận thức trẻ Xây dựng kế hoạch làm đồ dùng cho câu truyện cách cụ thể thời gian nội dung cần làm để tranh thủ giúp đỡ phụ huynh đồng nghiệp Chúng ta vận động phụ huynh hỗ trợ tranh, ảnh để trẻ kể chuyện sáng tạo, hỗ trợ nguyên vật liệu để tạo sản phẩm phục vụ cho việc học chơi trẻ; phối hợp với đồng nghiệp làm rối tay, mơ hình, làm băng đĩa để kể chuyện cho trẻ nghe dạy trẻ kể lại chuyện Để phụ huynh hiểu phối hợp với giáo viên tơi thường xun trò chuyện với phụ huynh đặc điểm trẻ điểm điểm chưa Hàng tháng dán câu chuyện có chủ đề vào bảng tuyên truyền để phụ huynh cho em làm quen thêm nhà 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trải qua thời gian đưa giải pháp nêu với việc tổ chức thực trẻ lớp tơi gặt hái kết đáng kể Trẻ mạnh dạn hẳn lên chăm nghe cô kể chuyện, hiểu trả lời nội dung câu hỏi cơ, học sơi nổi, cháu học tích cực hứng thú Đối với thân qua nghiên cứu tài liệu, qua học hỏi đồng nghiệp, tơi có thêm nhiều kinh nghiệm kiến thức việc dạy kể truyện cho trẻ, sưu tầm thêm nhiều câu truyện hay bổ ích cho trẻ Tơi nhận thấy việc dạy truyện cho trẻ cần thiết thiếu Đối với phụ huynh qua góc tuyên truyền qua trao đổi gặp gỡ với phụ huynh, để có kết hợp gia đình nhà trường nên chất lượng trẻ đạt cao Đối với trẻ: Các cháu thuộc nhiều truyện biết đóng kịch đánh giá tính cách nhân vật truyện Trẻ nói mạch lạc hơn, nói nhiều loại câu (câu đơn, câu ghép…) Qua việc giáo dục trẻ thông qua câu truyện, trẻ ngoan hơn, biết học tập nhân vật tốt truyện, biết quan tâm, giúp đỡ bạn bè người xung quanh Kết thực thể qua bảng sau: Nội dung khảo sát Số lượng trẻ Tỷ lệ % Trẻ nhớ tên truyện 35/35 100% Hiểu nội dung câu truyện 30/35 86% Nhớ trình tự nội dung 28/35 80% Biết đánh giá tính cách nhân vật 28/35 80% Thể ngữ điệu giọng nhân vật 26/35 74% Kể lại truyện 20/35 57% 14 So sánh với kết ban đầu số trẻ tiếp thu tăng rõ rệt Chính qua khảo sát đánh giá chuyên môn nhà trường, lớp tơi mơn văn học nói chung phần truyện nói riêng có chất lượng đạt cao Phần kết luận, kiến nghị - Kết luận Cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non có ý nghĩa đặc biệt phát triển toàn diện trẻ Một mục tiêu mà ngành học mầm non thực giúp cho trẻ phát triển khoẻ mạnh, hồn nhiên, thích học, thích khám phá tìm hiểu mơi trường xung quanh, biết u đẹp, biết thương yêu, quan tâm giúp đỡ người Trẻ khoẻ mạnh trẻ động, hứng thú tham gia hoạt động lớp, trẻ tiếp thu tốt Trẻ khoẻ mạnh thông minh niềm hạnh phúc gia đình tồn xã hội Vì nhiệm vụ giáo mầm non quan trọng.Muốn dạy trẻ làm quen đước tốt mơn học kể chuyện giáo viên cần làm gì? làm nào? để giúp cho trẻ có đời sống tinh thần tốt nhất, phong phú Các thói quen tốt việc xem sách, đọc truyện, đọc thơ, nghe nhạc từ tuổi mầm non góp phầm lớn vào q trình hình thành nhân cách giúp trẻ sống lành mạnh, yêu đời, sống yêu thương biết chia với người Mục đích giáo viên hoạt động giáo dục mà cụ thể hoạt động kể chuyện giáo viên phải hướng trẻ trải nghiệm, tự suy nghĩ nói lên điều mà trẻ mong muốn, thể cá tính nhân vật , việc tạo hứng thú cho trẻ chìa khóa để đạt mục đích Và muốn làm điều kể chuyện giáo viên cần phải: Dựa vào đặc điểm tâm sinh lý trẻ để giáo viên lựa chọn tác phẩm xây dựng hệ thống câu hỏi đàm thoại Tạo mơi trường hoạt động phong phú, đa dạng kích thích hứng thú cho trẻ khám phá Chuẩn bị đồ dùng trực quan minh họa nội dung câu chuyện Tạo tâm cho trẻ bước vào tiết học Tích hợp nội dung giáo dục nghệ thuật kể truyện Trên số biện pháp việc tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động kể chuyện Rất mong tham gia, góp ý hội đồng khoa học cấp để tơi có thêm nhiều kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục văn học nói chung chất lượng việc dạy trẻ kể chuyện nói riêng trường mầm non - Kiến nghị: * Đối với ngành giáo dục - Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Mầm non chuyên đề văn học để giúp giáo viên nắm bắt, tiếp cận vấn đề đổi - Bổ sung hỗ trợ tài liệu đổi để giáo viên học hỏi, tiếp cận * Đối với nhà trường Để việc dạy học cô trẻ tốt xin đề xuất với cấp lãnh đạo, ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ cho sở vật chất, đồ dùng đồ chơi, đẹp - khoa học sáng tạo Mua sắm thật 15 nhiều truyện tranh để trẻ làm quen văn học lúc nơi để dạy trẻ, giúp giáo viên thực tốt phương pháp công tác giảng dạy, nhằm gây hứng thu cho trẻ để đạt hiệu học tập đạt kết tốt Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học tập đơn vị bạn để trao đổi học tập kinh nghiệm Bổ sung thêm tài liệu để từ giáo viên nhanh chóng tiếp cận hay, Tạo điều kiện nhiều để giáo viên đặc biệt giáo viên trẻ dự để học hỏi nâng cao trình độ * Đối với giáo viên Để đạt kết tốt dạy đòi hỏi giáo viên phải có tâm với nghề, nắm đặc điểm, tâm sinh lý trẻ Ngồi giáo viên phải khơng ngừng tìm tòi học hỏi đẻ nâng cao trình độ chun mơn Chịu khó sưu tầm nguyên vật liệu, làm đồ dùng phong phú, sinh động từ lơi trẻ vào học Trên biện pháp, kinh nghiệm việc dạy trẻ kể truyện Do lực thân hạn chế, mong hội đồng khoa học cấp, bạn đồng nghiệp góp ý để tơi có biện pháp, phương pháp tạo cho trẻ mẫu giáo (5 - tuổi) kể truyện đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn! Hoằng Hóa, ngày 15 tháng năm 2018 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Người viết SKKN ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác Tào Thị Hà 16 Tài liệu tham khảo: Sách hướng dẫn tổ chức thực chương trình GDMNMG 5- tuổi NXB giáo dục Việt Nam Tài liệu BDTX cho giáo viên Tài liệu cho trẻ làm quen với văn học chọn lọc- NXB ĐHSP 17 18 ... khơi gợi hứng thú cho trẻ Biện pháp 5: Rèn luyện nghệ thuật kể chuyện cách sử dụng ngôn từ cô Biện pháp 6: Dạy trẻ kể chuyện sang tạo Biện pháp 7: Lồng ghép,tích hợp nội dung giáo dục Biện pháp 8:... xem *Biện pháp 4: Tạo tâm thoải mái khơi gợi hứng thú cho trẻ Việc tạo tâm cho trẻ bước vào học quan trọng Thành cơng giáo viên tạo hứng thú cho trẻ bước vào tiết học Bởi tạo hứng thú cho trẻ. .. thực tế giảng dạy mình, tơi lựa chọn đề tài Một số biện pháp gây hứng thú kể chuyện cho trẻ 5- tuổi" - Mục đích nghiên cứu Phát triển ngôn ngữ cho trẻ phát triển khả nghe, hiểu ngơn ngữ, khả