Sáng kiến kinh nghiệm mầm non được hoàn thành với mục tiêu nhằm nghiên cứu những vấn đề có liên quan đến tâm sinh lý trẻ em, biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng nói rõ ràng, mạnh dạn, trả lời câu hỏi của cô. Tìm hiểu thực trạng vềphát triển ngôn ngữ trong trường mầm non. Đề xuất một số biện pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ.
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý do chọn đề tài Giáo dục Mầm non là giai đoạn đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là bộ phận quan trọng trong sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ thành những con người mới có ích. Một trong ba mục tiêu cải cách giáo dục của nước ta là: Làm tốt việc chăm sóc giáo dục thế hệ trẻ ngay từ thời thơ ấu nhằm tạo ra cơ sở quan trọng của con người Việt nam mới, người lao động làm chủ tập thể, phát triển tồn diện nhân cách, giáo dục mầm non đã góp phần thực hiện mục tiêu trên. Ngày nay, chúng ta khơng chỉ đào tạo những con người có tri thức, có khoa học, có tình u thiên nhiên, u Tổ quốc, u lao động mà cịn tạo nên những con người biết u nghệ thuật, u cái đẹp, giàu mơ ước và sáng tạo. Những phẩm chất ấy của con người phải được hình thành từ lứa tuổi mầm non, lứa tuổi hứa hẹn biết bao điều tốt đẹp trong tương lai Trong những năm gần đây bậc học Mầm non đang tiến hành đổi mới chương trình giáo dục trẻ mầm non, trong đó đặc biệt coi trọng việc tổ chức các hoạt động với sự phát triển của từng cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động một cách chủ động tích cực, hồn nhiên, vui tươi. Đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả năng sáng tạo trong việc lựa chọn và tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ một cách linh hoạt, thực hiện phương châm “ Học mà chơi chơi mà học” đáp ứng mục tiêu phát triển trẻ một cách tồn diện Trong q trình phát triển tồn diện nhân cách, ngơn ngữ có vai trị là một phương tiện hình thành và phát triển nhận thức của trẻ về thế giới xung quanh, ngơn ngữ giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và nhận thức về mơi trường xung quanh, thơng qua cử chỉ và lời nói của người lớn trẻ làm quen với các sự vật hiện tượng có trong mơi trường xung quanh, trẻ hiểu những đặc điểm, tính chất, cơng dụng của các sự vật cùng với từ tương ứng với nó 1/30 Trong cơng tác giáo dục thế hệ mầm non cho đất nước, chúng ta càng thấy rõ vai trị của ngơn ngữ đối với việc giáo dục trẻ thơ Dạy tiếng mẹ đẻ cho trẻ lứa tuổi mầm non đặc biệt là lứa tuổi nhà trẻ 24 36 tháng tuổi có một ý nghĩa đặc biệt quan trọng. Ngơn ngữ của trẻ phát triển tốt sẽ giúp trẻ nhận thức và giao tiếp tốt góp phần quan trọng vào việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ. Việc phát triển ngơn ngữ mạch lạc trong giao tiếp sẽ dễ dàng tiếp cận với các mơn khoa học khác ở độ tuổi mẫu giáo: mơi trường xung quanh, làm quen với tốn, âm nhạc, tạo hình… Trẻ độ tuổi này khơng chỉ hiểu nghĩa các từ biểu thị các sự vật, hành động cụ thể mà có thể hiểu nghĩa các từ biểu thị tính chất màu sắc, thời gian và các mối quan hệ. Tuy nhiên mức độ hiểu nghĩa của các từ này ở trẻ cịn rất hạn chế và có nét đặc trưng riêng, trẻ sử dụng các từ biểu thị thời gian chưa chính xác, trẻ nhận thức về cơng cụ ngữ pháp và sử dụng nó cịn rất hạn chế, chúng ta cần phải giúp trẻ phát triển mở rộng các loại từ trong các từ, biết sử dụng nhiều loại câu, bằng con đường giao tiếp thường xun, có hệ thống của trẻ với người lớn về những sự vật, sự việc trẻ được nhìn thấy trong sinh hoạt hằng ngày. Chính vì vậy tơi chọn đề tài : “ Một số biện pháp giúp trẻ 24 36 tháng tuổi phát triển ngơn ngữ” làm đề tài nghiên cứu tại lớp 2436 tháng tuổi trường Mầm non Hoa Sữa 2. Mục đích nghiên cứu Giúp trẻ phát triển ngơn ngữ 3. Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu những vấn đề có liên quan đến tâm sinh lý trẻ em, biện pháp giúp trẻ 2436 tháng nói rõ ràng, mạnh dạn, trả lời câu hỏi của cơ Tìm hiểu thực trạng vềphát triển ngơn ngữ trong trường mầm non Đề xuất một số biện pháp giúp trẻ phát triển ngơn ngữ 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: 2/30 + Tổ chức cho trẻ làm quen và gây hứng thú tích cực vào các hoạt động có chủ đích (LQVH, HĐTH, LQCV…) trong giờ hoạt động ngồi trời,hoạt động góc, mọi lúc mọi nơi để phát triển ngơn ngữ cho trẻ Phạm vi nghiên cứu: +Tại lớp D2 ( nhóm trẻ 24 36 tháng) trường Mầm Non Hoa Sữa Quận Long Biên TP Hà Nội từ tháng 9 năm 2017 đến tháng 5 năm 2018 5. Phương pháp nghiên cứu 5. 1. Phương pháp nghiên cứu lý luận Đọc, thu thập, phân tích, khái qt hóa, hệ thống hóa những tài liệu có liên quan tới đề tài: tâm lý học, sinh lý học, giáo dục học mầm non, 5. 2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 5.2.1 Phương pháp quan sát Quan sát việc thực hiện trong các hoạt động giáo dục trẻ, quan sát hứng thú của trẻ khi chơi với đồ chơi 5.2.2 Phương pháp trị chuyện Trị chuyện với trẻ, tìm hiểu để nắm được tình hình tâm lý, sức khỏe của trẻ từ đó có những biện pháp phù hợp với từng trẻ 5.2.3 Phương pháp thống kê tốn học Dùng cơng thức tốn học để xử lý số liệu thực tiễn đã thu thập được 6. Kế hoạch nghiên cứu Từ ngày 10/09/2017 đến ngày 19/10/2017 chọn đề tài và trang bị lý luận Từ ngày 20/02/2018 đến ngày 25/02/2018 tổ chức cho trẻ thực hiện các biện pháp trong các hoạt động Từ ngày 26/2/2018 đến ngày 20/3/2018 phân tích kết quả và viết sáng kiến kinh nghiệm 3/30 PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỂ Cơ sở lý luận: Trong q trình phát triển tồn diện nhân cách con người nói chung và trẻ Mầm Non nói riêng thì ngơn ngữ có một vai trị rất quan trọng khơng thể thiếu được. Ngơn ngữ là phương tiện để giao tiếp quan trọng nhất đặc biệt đối với trẻ nhỏ, đó là phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với những người xung quanh hình thành những cảm xúc tích cực. Ngơn ngữ là cơng cụ giúp trẻ hồ nhập với cộng đồng và trở thành một thành viên của cộng đồng. Nhờ có những lời chỉ dẫn của người lớn mà trẻ dần dần hiểu được những quy định chung của xã hội mà mọi người đều phải thực hiện theo những quy định chung đó Năm thứ ba là giai đoạn quan trọng nhất trong sự phát triển ngơn ngữ của trẻ. “ Trẻ lên ba cả nhà học nói”, điều này thật đúng. Do đặc điểm và nhu cầu giao tiếp mà giai đoạn ba tuổi, lời nói của trẻ phát triển với tốc độ mạnh mẽ nhất. Chính yếu tố này địi hỏi người lớn phải hướng trẻ vào thế giới xung quanh, phát triển trẻ năng lực quan sát, nhận biết các đồ vật, hiện tượng khác nhau, đồng thời cho trẻ làm quen với hoạt động của người lớn. Có như vậy mới phát triển được mặt hiểu ý nghĩa của lời nói, khả năng phát âm, các chức năng giao tiếp và điều quan trọng nhất là ở chỗ làm sao cho trẻ khơng những nắm vững từ mà cịn học sử dụng chúng theo ý mình. Điều này khơng tự đến, nhu cầu sử dụng ngữ liệu vào giao tiếp cần phải được giáo dục, quan hệ của người lớn đối với trẻ có ý nghĩa rất quan trọng đối với sự phát triển kịp thời lời nói cho trẻ, thái độ quan tâm, thận trọng, hết mình của cơ giáo tạo ra sự phát triển những tình cảm tích cực và những phản ứng khác nhau, thiếu những thứ đó khơng thể tạo ra được mối quan hệ chặt chẽ và phát triển ngơn ngữ cho trẻ. Những tác động sư phạm phải được tiến hành thường xun và hướng vào tất cả các mặt phát triển thần kinh tâm lý của trẻ, chỉ có sự phát triển tồn diện như vậy ở trẻ mới hình thành được ngơn ngữ 4/30 Thực trạng của vấn đề Đầu năm học 20172018, tơi được phân cơng lớp nhà trẻ (2436 tháng tuổi) cùng với cơ giáo Vũ Thu Hằng và cơ giáo Đặng Thị Hoa với sĩ số là 36 cháu. Trong lớp có nhiều cháu chậm nói, chưa nói rõ được các từ đơn giản như: Dạ, bà, mẹ, cơ, cho…. Mỗi khi đến lớp và khi ra về các cháu này chỉ vịng hai tay lại và cúi đầu xuống, ậm ự trong miệng chứ khơng nói rõ được từ nào, một số cháu nói được thì nói chưa rõ lời, chưa đủ ý. Do vậy tơi thăm dị với phụ huynh về tình hình của các cháu. Qua trao đổi tơi được biết: Nhiều gia đình cán bộ cơng chức, họ gửi con cho các nhóm trẻ tư thục, ít có thời gian chơi đùa, trị chuyện với con cái; hay có những gia đình bn bán, họ giao con cho người giúp việc, cũng có gia đình giao con cho bà nội bà ngoại chăm sóc, ở những trẻ này được nội ngoại cưng chiều, ln sẵn sàng đáp ứng mọi nhu cầu của trẻ nên trẻ lười nói dẫn đến chậm nói. Hầu hết các trẻ nêu trên đều do phụ huynh dành thời gian cho con ở độ tuổi này rất ít, trẻ hạn chế trong giao lưu với những người thân, cơ hội thỏa mãn nhu cầu, tự bộc lộ ý muốn của mình và khi được nói, được thể hiện ý mình đơi lúc trẻ phát âm chưa rõ cũng chưa được sửa sai a) Thuận lợi: Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường Lớp có diện tích khá rộng rãi, thống mát Lớp được chia theo đúng độ tuổi qui định Đồ dùng phục vụ cho việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ phong phú Giáo viên nắm vững phương pháp giảng dạy bộ mơn, được bồi dưỡng thường xun và tham gia học tập tại các lớp chun đề do Sở, Phịng tổ chức Giáo viên ln u nghề, u trẻ, nhiệt tình, tận tụy với cơng việc Trình độ của giáo viên đều đạt chuẩn và trên chuẩn Phụ huynh ln ủng hộ, giúp đỡ 5/30 Trẻ đi học chun cần b) Khó khăn: Lần đầu tiên đến lớp nên trẻ cịn khóc nhiều đi học cịn khóc nhiều, chưa quen với các cơ và các bạn, chưa thích nghi với điều kiên sinh hoạt và các hoạt động ở lớp, các cháu khơng cùng tháng tuổi, mỗi cháu đều có sở thích và cá tính khác nhau Trí nhớ của trẻ cịn hạn chế, trẻ chưa biết khối lượng các âm tiếp thu cũng như trật tự các từ khi nhắc lại câu của người lớn, nên trẻ bỏ bớt từ, bỏ bớt âm khi nói 85% kinh nghiệm sống của trẻ cịn nghèo nàn, nhận thức cịn hạn chế dẫn đến tình trạng trẻ thường dùng từ khơng chính xác 60% trẻ phát âm chưa chính xác hay ngọng chữ xs, dấu ngã dấu sắc, dấu hỏi, dấu nặng Ở lớp nhà trẻ, thời gian chăm sóc trẻ chiếm đa số nên việc giáo viên chú ý phát triển vốn từ cho trẻ đơi khi cịn gặp nhiều khó khăn Đa số phụ huynh đều bận cơng việc nên ít có thời gian trị chuyện với trẻ Trẻ được đáp ứng đầy đủ về nhu cầu trẻ cần mà khơng cần phải dùng lời để u cầu hoặc xin, nên trẻ chậm nói Điều trăn trở nhất đối với tơi lúc này là làm sao để cho những cháu chậm nói, phát âm chưa rõ lời: nói được những từ đơn giản như các bạn cùng độ tuổi, đồng thời phát triển được khả năng phát âm, hiểu ý nghĩa lời nói, khả năng khái quát và chức năng giao tiếp ngôn ngữ được chuẩn mực ở các trẻ khác Tôi tiến hành khảo sát trẻ trong lớp, kết quả như sau: Đ T Chưa đạt t 6/30 i Số ê lượng Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng u c h í Vốn từ Khả năng nghe, hiểu ngơn ngữ Và phát âm Khả năng nói đúng ngữ pháp Khả năng giao tiếp 12/36 33,3% 24/36 66,7% 16/36 44,4% 20/36 55,6% 12/36 33,3% 24/36 66,7% 26/36 72,3 10/36 27,7% % Biện pháp thực hiện 3.1 Biện pháp 1: Phát triển ngơn ngữ thơng qua sinh hoạt hằng ngày 3.1.1Qua giờ đón, trả trẻ Giờ Sự ân cần niềm nở của cơ giáo khi đón trẻ sẽ là niềm tin, sự an tâm từ phía phụ huynh và cũng là chỗ dự an tồn khi trẻ vào lớp, cũng ngay lúc này đây cơ giáo hướng dẫn trẻ để cặp, xếp dép ngăn nắp đúng nơi qui định vừa trị chuyện cùng trẻ Sáng nay bố mẹ đưa con đi học bằng xe gì? ( xe máy ạ ) Xe máy kêu như thế nào? ( xe máy kêu píp píp) Xe máy có mấy bánh? ( xe máy có 2 bánh) Trị chuyện với trẻ là hình thức đơn giản nhất để cung cấp vốn từ và phát triển ngơn ngữ cho trẻ, đặc biệt là phát triển ngơn ngữ mạch lạc, bởi qua trị chuyện cơ cung cấp và mở rộng vốn từ cho trẻ, khi trẻ mạnh dạn trị chuyện 7/30 cùng với cơ có nghĩa là trẻ đã tự tin vào vốn từ của mình, ngơn ngữ của trẻ nhờ đó mà được mở rộng và phát triển hơn 3.1.2 Qua giờ ăn Một chế độ dinh dưỡng tốt ngay từ thời thơ ấu sẽ là nền tảng cho sự phát triển cả về thể chất lẫn tinh thần mà chỉ có khi trưởng thành mới có thể biết được. Bên cạnh chế độ dinh dưỡng trong bữa ăn, việc vệ sinh trước, trong và sau khi ăn cũng có phần rất quan trọng trong việc hình thành thói quen cho trẻ, giúp trẻ phát triển tồn diện về nhân cách sau này Sau các hoạt động học tập vui chơi các bé được cung cấp bổ sung lượng calo cần thiết để cho cơ thể phát triển một cách tốt nhất. Trẻ được ăn 2 bữa chính: bữa trưa và bữa chiều Trước khi ăn, cơ và trẻ cùng hát bài “ Mời bạn ăn”, để mau lớn các con phải ăn đầy đủ chất dinh dưỡng, thế trong bài hát có những loại thức ăn nào? ( cho trẻ kể: thịt, rau, trứng, đậu, cá, tơm), bữa trưa hơm nay các con được ăn cơm với món gì nhỉ?, thế là tơi chia cơm và giới thiệu món ăn Ví dụ: Món mặn là “ trứng đúc thịt”, món canh “ Canh tơm mồng tơi” Hơm nay các con được ăn cơm với món ăn mặn là “Trứng đúc thịt” Vậy thịt, trứng cung cấp cho chúng ta chất dinh dưỡng gì? (chất đạm), canh rau cung cấp cho chúng ta chất gì? (vitamin, chất xơ), tơi ln trị chuyện với trẻ trước khi ăn để tạo khơng khí vui vẻ, giúp trẻ ăn ngon miệng vừa củng cố vốn từ cho trẻ 8/30 Giờ ăn của các trẻ Qua giờ ăn, trẻ có lượng kiến thức phong phú, có thêm kỹ năng vệ sinh, xúc ăn gọn gàng 3.1.3 Qua giờ ngủ Đối với trẻ em, giấc ngủ cũng có tầm quan trọng như thức ăn và nước uống hàng ngày. Một giấc ngủ sâu là điều rất cần thiết cho sự phát triển tồn diện cả về thể chất lẫn trí tuệ của trẻ. Ngược lại ngủ khơng ngon giấc hoặc có thể bị thiếu ngủ, sẽ khiến trẻ cáu gắt, quấy khóc, khơng tập trung, mệt mỏi. Nếu thường xun trong tình trạng trẻ này sẽ phát triển chậm hơn so với các trẻ khác và dĩ nhiên là sẽ khơng nhanh nhẹn, thơng minh, hoạt bát và về lâu dài ảnh hưởng đến sức khỏe của trẻ Khi trẻ đã lên giường tơi mở những ca khúc nhẹ nhàng, những bài hát ru êm ái hay những câu truyện có nội dung giáo dục nhẹ nhàng cho trẻ nghe Ví dụ: Bài hát “ Giờ đi ngủ” trẻ nghe và nằm đúng tư thế, khơng nằm sấp, khơng nói chuyện Trước khi ngủ, tơi trị chuyện, vỗ về với những trẻ ít nói, chậm nói hỏi trẻ câu đơn giản để trẻ trả lời: + Ở nhà, ai cho con ngủ? 9/30 + Con ngủ với ai? + Bố (mẹ) con có hay hát cho con nghe khơng? + Cơ hát cho con nghe nhé Qua giờ ngủ, trẻ được cung cấp thêm vốn từ, tạo thói quen tốt trong khi ngủ và thoải mái tự tin khi giao tiếp với cơ giáo 3.2 Biện pháp 2: Phát triển ngơn ngữ cho trẻ qua hoạt động chơi tập có chủ đích Đối với trẻ nhà trẻ , được phát triển ngơn ngữ thơng qua hoạt động chơi tập là một biện pháp tốt nhất. Giờ học đã trở thành phương tiện để cung cấp, tích luỹ được nhiều vốn từ và trên cơ sở hiểu biết đầy đủ ý nghĩa của những từ đó trẻ biết sử dụng” số vốn từ ”đó một cách thành thạo 3.2.1 Thơng qua hoạt động “ Nhận biết tập nói” Đây là mơn học quan trọng nhất đối với sự phát triển ngơn ngữ và cung cấp vốn từ vựng cho trẻ Trẻ lứa tuổi 2436 tháng đang bắt đầu học nói, bộ máy phát âm chưa hồn chỉnh, vì vậy trẻ thường nói khơng đủ từ, nói ngọng, nói lắp. Cho nên trong tiết dạy cơ phải chuẩn bị đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn để gây hứng thú cho trẻ. Bên cạnh đó cơ phải chuẩn bị một hệ thống câu hỏi rõ ràng ngắn gọn trong khi trẻ trả lời cơ hướng dẫn trẻ nói đúng từ, đủ câu khơng nói cộc lốc VD1: Trong bài nhận biết ” Củ cà rốt” cô muốn cung cấp từ “ củ cà rốt ” cho trẻ cô phải chuẩn bị mỗi trẻ một củ cà rốt thật để cho trẻ quan sát Trẻ sẽ sử dụng các giác quan như: sờ, nhìn… nhằm phát huy tính tích cực của tư duy, rèn khả năng ghi nhớ có chủ đích Để giúp trẻ hứng thú tập trung vào đối tượng quan sát cơ cần đưa ra hệ thống câu hỏi: + Đây là củ gì? ( “Củ cà rốt ạ”) + Củ cà rốt có màu gì? ( màu cam ạ) 10/30 việc phát triển vốn từ, đặc biệt là tích cực hóa vốn từ cho trẻ, trong q trình chơi trẻ có điều kiện học và sử dụng các loại từ khác nhau. Để phát triển giao tiếp ngơn ngữ, việc tổ chức trẻ chơi cùng nhau có ý nghĩa rất quan trọng, tơi dạy trẻ dần dần, khơng áp đặt: bắt đầu quan sát bạn chơi, sau đó từ từ đưa trẻ tham gia vào đó, từ đó xuất hiện khả năng chuyển trị chơi từ độc lập sang hợp tác cùng nhau, tự trẻ lơi kéo nhau vào việc mở rộng q trình chơi. “ chúng mình sẽ xây cơng viên”, “ bạn xây cổng, mình xây tường rào” ,giúp đỡ những bạn cịn lúng túng “ bạn cần phải xây như thế này” đánh giá hoạt động của bạn và của mình “bạn xây sai rồi, mình biết xây đây này”, ngăn chặn thực hiện một hành động “ đừng làm ngã, đừng đụng vào đây”. Dần dần trẻ học được khơng chỉ u cầu hay giúp đỡ mà cịn liên kết các hành động của mình với hành động của trẻ khác, lơi cuốn chú ý của chúng vào một cái gì đó, thú vị, đặc biệt, thỏa thuận nhau cùng chơi, nhờ bạn giúp đỡ hay giúp đỡ bạn đều tự bộc phát trong khi chơi. Điều quan trọng là lời nói của trẻ trong khi thực hiện chức năng giao tiếp ở mức độ nào đó bắt đầu thực hiện chức năng điều chỉnh hành vi VD1: Trị chơi trong góc” Thao tác vai” trẻ được chơi với em búp bê và khi trẻ chơi sẽ giao tiếp với các bạn bằng ngơn ngữ hàng ngày + Bác đã cho búp bê ăn chưa? ( Chưa ạ) + Khi ăn bác nhớ đeo yếm để bột khơng dây ra áo của búp bê nhé! ( Vâng ạ) + Ngoan nào mẹ cho búp bê ăn nhé! + Bột vẫn cịn nóng lắm để mẹ thổi cho nguội đã ! (Giả vờ thổi cho nguội) + Búp bê mẹ ăn ngoan mẹ cho búp bê chơi nhé!! (Âu yếm em búp bê) 20/30 Bé chơi với búp bê Qua giờ chơi cơ khơng những dạy trẻ kỹ năng sống mà cịn dạy trẻ nghe, hiểu giao tiếp cùng nhau và trao cho nhau những tình cảm u thương , gắn bó của con người VD2: Trong góc “ Hoạt động với đồ vật” ở chủ điểm “Giao thơng” bằng đồ dùng tự tạo đó chính là những chiếc ơ tơ đã đục sẵn lỗ và những chiếc ơ tơ, máy bay chưa có bánh xe tơi đã cho trẻ lấy dây xâu qua những lỗ đó và tơi sẽ hỏi trẻ: + Con đang xâu gì vậy? ( Con đang xâu vịng ạ) + Con xâu vịng bằng gì đấy? + Con xâu như nào? ( Con xâu hạt đỏ rồi hạt xanh rồi hạt đỏ) (Con xâu bằng dây xâu và hạt gỗ ạ) + Khi xâu xong con để sản phẩm của mình nhẹ nhàng vào khay nhé! ( Vâng ạ) 21/30 Bé xâu vịng VD3: Ở góc “ Bé khéo tay” ở chủ điểm “Bé với thực vật ” bằng miếng củ cà rốt, miếng khế, củ cải thừa tơi đã tận dụng cắt thành hình bơng hoa, chiếc lá để cho trẻ in màu. Trẻ sẽ được in những bơng hoa, lá cây đủ màu sắc tạo lên giấy thành sản phẩm của mình một cách nghệ thuật. Tơi thấy trẻ rất khéo léo, chăm chú khi làm . Khi trẻ làm tơi ân cần đến bên trẻ trị chuyện cùng trẻ: + Con đang làm gì vậy? ( Con in hình bơng hoa ạ) + Cây của con có màu gì? ( Màu nâu ạ) + Bơng hoa in từ củ gì? ( Củ cà rốt ạ ) + Bơng hoa này có màu gì ? ( Màu vàng ạ) 22/30 Trẻ dán hoa, in hình hoa lá từ củ Như vậy bằng những đồ chơi tự tạo thơng qua hoạt động chơi khơng những rèn cho trẻ sự khéo léo mà cịn góp phần phát triển ngơn ngữ cho trẻ, trẻ được giao lưu ngơn ngữ với bạn bè, được trao đổi thơng tin trong giờ chơi 3.4 Biện pháp 4: Phát triển ngơn ngữ cho trẻ thơng qua hoạt động dạo chơi ngồi trời Bản chất của hoạt động dạo chơi ngồi trời là một hoạt động tự do thoải mái, khác với các hoạt động có tính tổ chức khác như lao động hay thể thao, vui chơi khơng chỉ đầy sự ngẫu hứng mà đơi khi trơng bừa bộn, thiếu ngăn nắp.Hoạt động dạo chơi thường gắn với cuộc sống của trẻ nhỏ và liên quan đến việc sử dụng các ngun vật liệu từ thiên nhiên như: đất, cát, nước, đất sét, lá cây, cỏ khơ, hoa khơ càng nhỏ trẻ càng thích tiếp xúc trực tiếp với chúng như: khuấy trộn, nhào, nặn, ấn, đập bằng tay thay vì dùng dụng cụ như thìa, dao, xẻng để chơi. Tuy vậy, các cơ giáo chúng tơi thì ln chấp nhận những phiền tối đó để khuyến khích, tạo cơ hội cho trẻ hoạt động, vì chúng tơi hiểu rằng, nó thực sự cần thiết cho sự phát triển của trẻ và nhất là phát triến ngơn ngữ. 23/30 Ví dụ: Cho trẻ quan sát cây xanh Tơi chọn được vị trí để trẻ quan sát tổng thể cây xanh, chuẩn bị hệ thống câu hỏi như: + Đây là cây gì? (Ngay lúc này đây trẻ đã được được quan sát, trải nghiệm thực tế nên trẻ sẽ trả lời được: Cây quất ), tơi cho nhiều trẻ trả lời hoặc đồng thanh từ mới này + Cây quất gồm có những bộ phận nào? ( rễ, thân, cành, lá) + Rễ ở đâu? Các con có thấy được phần rễ khơng? ( rễ bám sâu vào lịng đất) + Lá quất như thế nào? ( lá quất nhỏ) + Ích lợi của cây quất? ( cho ta quả, vẻ đẹp thiên nhiên) Vận động đi ziczac, giẫm lên bàn chân trên sân trường. 24/30 Quan sát cây sen cạn Sau thoạt động dạo chơi ngồi trời về, cơ và trẻ cùng đàm thoại về nội dung dạo chơi nhằm củng cố kiến thức thu được trong buổi dạo chơi tham quan, củng cố và tích cực hóa vốn từ cho trẻ, cơ thường xun sửa sai câu nói của trẻ ở mọi lúc mọi nơi để giúp trẻ có nguồn vốn từ phong phú và đa dạng 3.5 Biện pháp 5: Phát triển ngơn ngữ thơng qua hoạt động tham quan dã ngoại Hoạt động tham quan dã ngoại, trẻ được trực tiếp quan sát các sự vật, tượng phong phú trong cuộc sống, mục đích của dạo chơi tham quan là mở rộng tầm hiểu biết của trẻ, trên cơ sở đó cung cấp, củng cố một số lượng lớn vốn từ cho trẻ. Để dạo chơi, tham quan đạt hiệu quả, tơi chuẩn bị tốt nội dung cho trẻ quan sát, những từ, câu cần dạy trẻ; những câu hỏi u cầu trẻ trả lời, những phương pháp, biện pháp cần tích cực hóa ngơn ngữ cho trẻ 25/30 Năm nay, trường tơi tổ chức cho trẻ đi thăm quan dã ngoại tại trang trại Vạn An. Khi tơi thơng báo kế hoạch đi tham quan của nhà trường trẻ lớp tơi rất thích. Tơi đặt ra những câu hỏi đơn giản để trẻ tự tin trả lời cơ: + Lần này chúng mình được đi ơ tơ đấy! + Các con có say xe khơng? + Con được đi trang trại này bao giờ chưa? + Đi ơ tơ cậu khơng được thị đầu, thị tay ra ngồi đâu! + Cơ kể chuyện “Một chuyến tham quan” cho trẻ nghe.Đàm thoại với trẻ Trẻ tham gia Khu trải nghiệm Vạn An Buổi ngoại khóa nhà trường tổ chức là vào cuối năm. Sau một năm học tơi thực sự thấy trẻ lớp tơi đã “lớn” hơn rất nhiều cả về thể chất lẫn tinh thần Trẻ biết trao đổi với nhau về một vấn đề, biết chia sẻ kinh nghiệm và hiểu biết với nhau, biết phải làm những gì để chuẩn bị cho chuyến đi và biết những quy tắc mà mình cần thực hiện cho phù hợp với chuyến đi đó Khi đi tơi hướng dẫn trẻ ngồi ngay ngắn trên xe trẻ chào và cảm ơn bác lái xe khi xuống xe . Khi được phát bánh mỳ và sữa tơi nhận thấy khơng một trẻ nào tùy tiện vứt rác lung tung cho đến khi cô đi thu rác. 26/30 Trẻ phấn khởi giao lưu với bên phạm vi trường mầm non. Trên đường đi trẻ biết đi theo hàng lối và đi sát lề đường bên phải để bảo vệ an toàn cho bản thân, biết chào hỏi mọi người trẻ gặp. Được đi nhiều lần trẻ trở nên mạnh dạn, tự tin hơn. Qua các buổi tham quan, trẻ được luyện kỹ năng giao tiếp xã hội, chào hỏi lễ phép, được rèn khả năng quan sát nhận biết các sự vật hiện tượng trên đường đi và ở nơi mà trẻ đến tham quan. Qua đó kiến thức mà trẻ thu được về chủ đề sẽ được mở rộng và khắc sâu hơn 3.6 Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh để phát triển ngơn ngữ cho trẻ Như chúng ta đã thấy, mơi trường tiếp xúc của trẻ chủ yếu là gia đình và nhà trường. Chính vì vậy việc kết hợp giữ gia đình và nhà trường là một biện pháp khơng thể thiếu. Phụ huynh chính là nhân tố quyết định trong việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ Trong cuộc họp phụ huynh đầu năm tơi nêu tầm quan trọng của việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ. Hàng tháng tun truyền với phụ huynh thơng qua biểu bảng nêu lên nội dung về chủ điểm, chương trình học của trẻ. Qua đó, phụ huynh thấy được ngơn ngữ của trẻ phát triển như thế nào và có biện pháp kích thích ngơn ngữ cho trẻ tại gia đình Ví dụ: Cơ trao đổi với phụ huynh những câu truyện sáng tạo trẻ đã kể, u cầu phụ huynh về nhà cho trẻ nghe và kể lại câu chuyện đó hoặc kích thích cho trẻ kể câu chuyện khác. Như vậy ngơn ngữ của trẻ được phát triển một cách ophong phú và đa dạng. Tơi mong muốn phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng của việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ 24 36 tháng tuổi, từ đó tạo sự thống nhất giữa nhà trường, giáo viên và phụ huynh trong việc rèn trẻ Làm bản tin về chương trình dạy theo chủ đề trong tuần để phụ huynh nắm bắt và phối hợp với giáo viên rèn thêm lúc ở nhà 27/30 Vận động phụ huynh hỗ trợ ngun vật liệu: lịch cũ, chai nhựa, vải vụn, để làm đồ dùng đồ chơi, trang trí và tạo mơi trường lớp học hợp lý sẽ tạo cho trẻ khơng gian hoạt động tích cực, giúp trẻ khắc sâu kiến thức đã học Thường xun trao đổi với phụ huynh về tình hình hoạt động của trẻ trên lớp qua đó phụ huynh nắm bắt được chương trình chăm sóc giáo dục hiện hành Cho phụ huynh biết được, độ tuổi này là giai đoạn phát triển lời nói cao nhất của trẻ lứa tuổi Mầm non, phụ huynh hãy dành thời gian thường xun trị chuyện cùng trẻ, cho trẻ được tiếp xúc nhiều hơn với các sự vật, hiện tượng xung quanh, tạo mọi cơ hội, tình huống để trẻ được nói, và chú ý sửa sai cho trẻ kịp thời, khơng được cưng nựng trẻ với những từ ngọng, đớt, mà phải phát âm chuẩn mực để trẻ học theo Có thể nói cơng tác tun truyền với phụ huynh là một việc làm rất quan trọng trong việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ 4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 4.1. Đối với bản thân: Thấy u nghề, mến trẻ hơn nữa khi được quan sát trẻ vừa được học, vừa được vui chơi 1 cách thoải mái Phát triển hơn nữa khả năng sáng tạo của mình trong giảng dạy cũng như tổ chức các hoạt động chơi của các cháu trong các góc chơi mở Nâng cao chất lượng giảng dạy, có tinh thần phấn đấu trong cơng việc 4.2. Đối với trẻ Những trẻ chậm nói đã nói được những từ, câu đơn giản Trẻ đã mạnh dạn tự tin giao tiếp với cơ giáo, bố mẹ và bạn bè Trẻ có lượng vốn từ phong phú, đa dạng hơn Những biện pháp trên đã được tiến hành đồng bộ, đan xen nhau một cách tích cực trong suốt năm học. So sánh với khảo sát thực tế đầu năm, kết quả cuối năm như sau: 28/30 Đ T i Chưa đạt t ê Số Tỉ lệ lượng Số Tỉ lệ lượng u c h í Khả năng nghe, hiểu ngơn ngữ và phát âm Vốn từ Khả năng nói đúng ngữ pháp Khả năng giao tiếp 36/36 100% 0 34/36 94,4 2/36 5,6 33/36 % 91,6 3/36 % 8,4 33//36 % 91,6 3/36 % 8,4 % % Bây giờ là cuối tháng 3, với kết quả đạt được như nêu trên.Tơi hy vọng rằng: Cùng với sự luyện tập, giáo dục, bên cạnh sự hồn thiện dần của bộ máy phát âm ở từng trẻ, kết thúc năm học 2017 2018 này, những cháu cịn hạn chế sẽ tiếp tục phát triển lời nói được tốt hơn, ngơn ngữ giao tiếp được phong phú hơn 4.3.Đối với phụ huynh Phụ huynh quan tâm hơn đến việc học và chơi của con em mình khi đi học Tạo được mối quan hệ vững chắc giữa gia đình và nhà trường cùng phối hợp để chăm sóc và giáo dục trẻ tốt hơn nữa Thấy vui vẻ và phần khởi khi con khoe thành quả của mình khi đi học 29/30 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận: 1.1. Ý nghĩa của đề tài Phát triển ngơn ngữ cho trẻ ở trường mầm non và đặc biệt là ở lứa tuổi nhà trẻ là vấn đề rất quan trọng và cần thiết, mức độ phát triển ngơn ngữ của trẻ cịn tùy thuộc vào nhiều yếu tố khác nhau. Tơi nhận thấy việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ là cả q trình liên tục và có hệ thống địi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ khắc phục khó khăn để tìm ra phương tiện, điều kiện cần thiết cho sự 30/30 phát triển tồn diện của các cháu. Điều này đã góp phần bồi dưỡng thế hệ măng non của đất nước, thực hiện mục tiêu của ngành 1.2 Bài học kinh nghiệm: Giáo viên cần phải hiểu rõ tầm quan trọng của ngơn ngữ với việc hình thành và phát triển nhân cách trẻ, khơng ngừng học tập và nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, tự rèn luyện ngơn ngữ của mình để phát âm chuẩn tiếng Việt Để phát triển ngơn ngữ cho trẻ giáo viên cần phải phối hợp chặt chẽ ba nội dung sau để góp phần tạo điều kiện cho trẻ lĩnh hội những điều mới lạ về thế giói xung quanh + Làm giàu vốn từ cho trẻ qua việc hướng dẫn trẻ quan sát, đàm thoại, hướng dẫn trẻ chơi, kể chuyện và đọc chuyện cho trẻ nghe + Củng cố vốn từ cho trẻ + Tích cực hóa vốn từ cho trẻ Tổ chức nhiều trị chơi sử dụng ngơn ngữ Giáo viên ln tạo khơng khí vui tươi, thoải mái cho trẻ, động viên trẻ đi học đều, ln quan tâm đến trẻ nhút nhát, dành thời gian trị chuyện với trẻ để trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia các hoạt động tập thể giúp trẻ được giao tiếp nhiều hơn Giáo viên tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận và làm quen với thiên nhiên và phát triển khả năng quan sát của trẻ, giúp trẻ củng cố và tư duy hóa các biểu tượng ngơn ngữ Phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường để có kế hoạch phát triển ngơn ngữ cho trẻ Khuyến nghị: Phụ huynh và nhà trường tạo mơi trường để giúp con em mình có điều kiện học tập, trải nghiệm nhiều hơn 31/30 Kính mong các cấp lãnh đạo quan tâm đến Bậc học mầm non, hỗ trợ kinh phí ( đồ dùng đồ chơi) để giáo viên thực hiện tốt Chương trình chăm sóc giáo dục mầm non, giúp trẻ phát triển một cách tồn diện 32/30 PHẦN IX:TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục mầm non ( Ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ Trưởng Giáo dục và Đào tạo) Nhà Xuất Bản Gíao Dục Việt Nam Đinh Hồng Thái “ Gíao trình phương pháp phát triển lời nói trẻ em” PTS Trần Thị Trọng “ Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ từ 3 36 tháng tuổi ở nhà trẻ” Nhà xuất bản Hà Nội 33/30 MỤC LỤC Trang PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lý do chọn đề tài 12 2.Mục đích nghiên cứu 3.Nhiệm vụ nghiên cứu 23 4.Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 5.Phương pháp nghiên cứu 6.Kế hoạch nghiên cứu PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỂ 1.Cơ sở lý luận 2.Thực trạng của vấn đề 46 3.Biện pháp thực hiện Biện pháp 1: Phát triển ngơn ngữ thơng qua sinh hoạt hằng ngày 79 Biện pháp 2: Phát triển ngơn ngữ cho trẻ qua hoạt động chơi tập có chủ đích 918 Biện pháp 3: Phát triển ngơn ngữ cho trẻ thơng qua hoạt động chơi tập góc 1821 Biện pháp 4:Phát triển ngơn ngữ cho trẻ thơng qua hoạt động dạo chơi ngồi 2123 trời Biện pháp 5:Phát triển ngơn ngữ thơng qua hoạt động tham quan dã ngoại 2325 Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh để phát triển ngơn ngữ cho trẻ 2526 4.Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận: 2628 28 2.Khuyến nghị: 29 PHẦN IX: TÀI LIỆU THAM KHẢO 30 34/30 ... tài : “ Một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?trẻ 24? ?36? ?tháng? ?tuổi phát? ?triển? ?ngơn? ?ngữ? ?? làm đề tài nghiên cứu tại lớp 24? ?36? ?tháng? ?tuổi? ?trường? ?Mầm? ? non? ?Hoa? ?Sữa 2. Mục đích nghiên cứu ? ?Giúp? ?trẻ? ?phát? ?triển? ?ngơn? ?ngữ. .. Tìm hiểu thực trạng v? ?phát? ?triển? ? ngơn? ?ngữ? ?trong? ?trường? ?mầm? ?non Đề xuất? ?một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?trẻ? ?phát? ?triển? ?ngơn? ?ngữ 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: 2/30 + Tổ chức cho? ?trẻ? ?làm quen và gây hứng thú tích cực vào các hoạt động có ... 79 Biện? ?pháp? ?2:? ?Phát? ?triển? ?ngơn? ?ngữ? ?cho? ?trẻ? ?qua hoạt động chơi tập có chủ đích 918 Biện? ?pháp? ?3:? ?Phát? ?triển? ?ngơn? ?ngữ? ?cho? ?trẻ? ?thơng qua hoạt động chơi tập góc 1821 Biện? ?pháp? ?4 :Phát? ?triển? ?ngơn? ?ngữ? ?cho? ?trẻ? ?thơng qua hoạt động dạo chơi ngồi