Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động thơ, truyện

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một trong những mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ mầm non. Nhận thức được tầm quan trọng đó, tôi đã tìm tòi, nghiên cứu để tìm ra các biện pháp cụ thể nhằm giúp trẻ 24 – 36 tháng phát triển ngôn ngữ cho trẻ.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 24-36 THÁNG TUỔI PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG THƠ, TRUYỆN Lĩnh vực : Nhà trẻ Cấp học : Mầm non Tên tác giả : Bùi Thị Cúc Đơn vị công tác : Trường Mầm Non Đông Xuân Chức vụ : Giáo viên Năm học 2019 - 2020 “Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động thơ, truyện” PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Bác Hồ kính yêu dạy:“Tiếng nói thứ cải vơ lâu đời vô quý báu dân tộc, phải giữ gìn nó, q trọng nó” Trong q trình phát triển tồn diện nhân cách người nói chung trẻ mầm non nói riêng ngơn ngữ có vai trị quan trọng khơng thể thiếu Ngôn ngữ phương tiện để giao tiếp quan trọng đặc biệt trẻ nhỏ, phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với người xung quanh Nhờ có lời dẫn người lớn mà trẻ dần hiểu kỹ sống, tiếp thu kiến thức quy định chung xã hội Ngơn ngữ có vai trị to lớn hình thành phát triển nhân cách trẻ em Ngơn ngữ phương tiện giữ gìn, bảo tồn, truyền đạt phát triển kinh nghiệm lịch sử phát triển xã hội loài người Ngơn ngữ cịn phương tiện giúp trẻ tìm hiểu, khám phá, nhận thức môi trường xung quanh Thông qua cử chỉ, lời nói người lớn trẻ làm quen với vật, tượng có mơi trường xung quanh Nhờ có ngơn ngữ mà trẻ ngày nhận biết dược nhiều màu săc, hình ảnh vật tượng sống hàng ngày Đặc biệt với trẻ 24 – 26 tháng tuổi, cần giúp trẻ phát triển, mở rộng vốn từ, biết sử dụng nhiều loại câu cách thường xuyên nói chuyện với trẻ vật, tượng, hình ảnh mà trẻ thấy sinh hoạt hàng ngày, nói cho trẻ biết đặc điểm, tính chất, cơng dụng chúng, từ hình thành ngơn ngữ cho trẻ Nó phương tiện để phát triển tư duy, cơng cụ hoạt động trí tuệ phương tiện để giáo dục tình cảm, thẩm mĩ cho trẻ Đóng vai trị định vào việc hình thành, phát triển nhân cách cho trẻ, tiền đề cho giai đoạn phát triển lứa tuổi Cơ sở thực tiễn - Phát triển ngôn ngữ bốn lĩnh vực phát triển cho trẻ Nhà trẻ Năm học 2018 – 2019, chuyên đề Phát triển ngôn ngữ chuyên đề trọng tâm Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức triển khai Trong đặc biệt coi trọng việc tổ chức hoạt động phù hợp phát triển cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động cách chủ động tích cực, hồn nhiên vui tươi Đồng thời, tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả sáng tạo việc lựa chọn tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cách linh hoạt, thực phương 1/18 “Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động thơ, truyện” châm “Học mà chơi – Chơi mà học” đáp ứng mục tiêu phát triển trẻ cách toàn diện mặt Là giáo mầm non trực tiếp chăm sóc giáo dục nhóm trẻ 24 – 36 tháng, tơi ln có suy nghĩ, trăn trở để dạy phát âm chuẩn, xác Tiếng Việt, làm ngôn ngữ người phát triển Tôi cố gắng dạy lúc, nơi, dạy hoạt động hàng ngày trường Và nhận thấy rằng, qua hoạt động thơ, truyện trẻ hứng thú thích thú tham gia ngơn ngữ cơ, thích bắt chước lời thoại, hành động nhân vật câu chuyện Chính chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động thơ, truyện” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: Việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ mầm non Nhận thức tầm quan trọng đó, tơi tìm tịi, nghiên cứu để tìm biện pháp cụ thể nhằm giúp trẻ 24 – 36 tháng phát triển ngôn ngữ cho trẻ Đối tượng nghiên cứu: Nhóm trẻ 24 – 36 tháng tuổi trường Mầm non nơi công tác Phương pháp nghiên cứu: Qua thực tế giảng dạy làm đề tài thân sử dụng số phương pháp sau: + Phương pháp tác động tình cảm + Phương pháp trực quan – minh họa + Phương pháp thực hành + Phương pháp dung lời nói + Phương pháp, đánh giá, nêu gương Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: - Phạm vi : Trường mầm non nơi công tác năm học 2019 - 2020 - Kế hoạch nghiên cứu: Thời gian thực đề tài năm học tháng năm 2019 đến tháng 02 năm 2020 PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Năm học 2019 – 2020, Nhà trường phân cơng dạy nhóm lớp 24 – 36 tháng tuổi Trong trình thực đề tài, tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau: I Thuận lợi: 2/18 “Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động thơ, truyện” - Ban giám hiệu quan tâm, sâu sát đạo chuyên môn Tạo điều kiện sở vật chất, thời gian để giáo viên nhà trường tham gia học tập bồi dưỡng chuyên môn - Tổ chuyên môn thường xuyên tổ chức buổi chuyên đề để giáo viên học tập trao đổi kinh nghiệm - 100% trẻ ăn bán trú lớp Trẻ phát triển khỏe mạnh, ngoan ngoãn, sứm vào nề nếp - Phụ huynh nhiệt tình chia sẻ với giáo viên tình hình nhà, thường xuyên dành thời gian trao đổi với cô giáo để chăm sóc giáo dục - Bản thân thường xun tìm tịi nghiên cứu tài liệu, tạp trí, thơng tin mạng có lên quan đến chăm sóc giáo dục trẻ để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày II Khó khăn Đối với giáo viên: - Cịn hạn chế phương pháp tổ chức khiếu cá nhân - Đồ dung trực quan cho trẻ hạn chế, chưa đa dạng phong phú, thẩm mỹ chưa đạt, giá trị sử dụng chưa cao - Đồ dùng đồ chơi hạn chế Đối với trẻ: - Lớp tơi lớp khu lẻ, cháu bắt đầu học nên cịn khóc nhiều chưa thích nghi với điều kiện sinh hoạt lớp nên cịn bỡ ngỡ Mỗi cháu lại có sở thích cá tính khác - Ngơn ngữ trẻ chưa phát triển hết, nhiều cháu chậm nói, số cháu cịn nói ngọng, diễn đạt từ cịn hạn chế - Đa số trẻ em dân tộc Mường, nhà giao tiếp tiếng Mường nên đến lớp trẻ ảnh hưởng tiếng địa phương Một số cháu gia đình nơi khác đến tạm trú nên tỉ lệ chuyên cần chưa - Có nhiều trẻ nhút nhát, e ngại, thụ động làm theo hướng dẫn cô dẫn đến học trầm trẻ không hứng thú học, không phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo trẻ Đối với phụ huynh: - Phụ huynh chưa quan tâm đến việc học trẻ Đa số phụ huynh nông thôn làm công nhân, lại làm xa, việc đưa đón chủ yếu ơng bà nên công tác tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh cịn gặp nhiều khó khăn 3/18 “Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động thơ, truyện” - Một số phụ huynh không quan tâm việc đến trường học gì? Mà quan tâm đến việc thuộc hát, thơ - Vì điều kiện hinh tế số gia đình cịn hạn chế nên ảnh hưởng tới việc kết hợp với nhà trường việc chăm sóc giáo dục theo khoa học III Kết khảo sát ban đầu Nhóm trẻ phụ trách số lượng trẻ 17 cháu Căn vào kết mong đợi theo Chương trình GDMN, lĩnh vực phát triển ngơn ngữ cho trẻ 24 – 36 tháng, khảo sát tiêu chí sau: Bảng khảo sát trước thực biện pháp TT Nội dung khảo sát Số trẻ đạt Tỉ lệ % - Thực nhiệm vụ 6/17 35 gồm 2-3 hành động - Trả lời câu hỏi: Ai 5/17 29 đây? làm đây? Nghe, hiểu lời nói - Hiểu nội dung truyện ngắn đơn giản: Trả lời câu 7/17 41 hỏi tên truyện, tên hành động nhân vật - Phát âm rõ 5/17 29 Nghe, nhắc lại âm, tiếng câu Sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp - Đọc thơ, ca dao, đồng dao với giúp đỡ giáo - Nói câu đơn, câu -7 tiếng có từ thơng dụng vật, hoạt động, đặc điểm quen thuộc - Sử dụng lời nói có mục đích khác nhau: Chào hỏi, trị chuyện; Bày tỏ nhu cầu than; Hỏi vấn đề quan tâm - Nói to, đủ nghe, lễ phép 4/18 3/17 18 3/17 18 7/17 41 3/17 18 “Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động thơ, truyện” IV Các biện pháp thực Biện pháp 1: Nghiên cứu tài liệu Nghiên cứu tài liệu bước đặc biệt quan trọng, giúp nắm kiến thức lên quan đến đề tài nghiên cứu để tìm phương pháp phù hợp Khi tiếp cận nguồn tài liệu chuẩn triển khai nội dung đề tài cách thuyết phục Các tài liệu nghiên cứu: - Chương trình GDMN (Ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TTBGD&ĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tư số 28/2016/TT-BGD&ĐT ngày 30/12/2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình GDMN ban hành kèm theo theo Thông tư số 17/2009/TT-BGD&ĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ GDĐT - Hướng dẫn thực chương trình GDMN - Tuyển tập thơ ca, câu đố dành cho trẻ mầm non; tham khảo số hoạt động đổi chương trình; Các tạp chí giáo dục mầm non để lựa chọn biện pháp, thơ, câu chuyện phù hợp với trẻ - Các tài liệu tham khảo GD PTNN cho trẻ mầm non: Bộ băng đĩa hỗ trợ GD PTNN cho trẻ trường mầm non, Bộ tài liệu nghe nhìn giúp trẻ PTNN - Các tài liệu BDTX Sở GDDT, trường BDCBGD ban hành: + Tài liệu xây dựng Kế hoạch giáo dục sở GDMN tháng 6/2016 + Một số nội dung bổ sung thực qui chế chuyên môn theo chế độ sinh hoạt ngày sở GDMN Tháng 6/2016 - Bộ tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm GD lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Đồng thời tham gia đầy đủ buổi tập huấn, kiến tập chương trình giáo dục mầm non, Bồi dưỡng thường xuyên Phòng giáo dục, Nhà trường tổ chức chuyên đề: “Tiếp cận học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển ngôn ngữ” cho giáo viên Tháng 8/2018 Trung tâm giáo dục thường xuyên huyện Quốc Oai Tham dự kiến tập trường bạn tổ chức Tôi dành thời gian trao đổi, học hỏi kinh nghiệm từ Ban giám hiệu, chuyên môn, học hỏi chị em đồng nghiệp để đưa hình thức tổ chức hay nhất, 5/18 “Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động thơ, truyện” phù hợp với trẻ phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ; đưa phương pháp tối ưu để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Xây dựng kế hoạch phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, thường xuyên rèn luyện kỹ đọc, kể diễn cảm, diễn rối, sa bàn, kể chuyện qua hình ảnh tạo hứng thú giúp trẻ nhớ lâu nội dung câu chuyện Biện pháp 2: Chuẩn bị đồ dùng trực quan Xuất phát từ đặc điểm nhận thức trẻ Nhà trẻ tư trực quan hình ảnh Tri giác trẻ phần lớn vật thật, tranh ảnh Nếu khơng có đồ dung trực quan trẻ tưởng tượng ghi nhớ Nên q trình dạy trẻ tơi chuẩn bị đồ dùng trực quan hoạt động Đồ dùng trực quan (Vật thật, đồ chơi, tranh ảnh, phim ảnh) hành động mẫu (lời nói cử chỉ) cho trẻ quan sát có vai trị quan trọng Góp phần to lớn vào việc rèn luyện phát triển quan cảm giác óc quan sát q trình tri giác trẻ Đồ dùng trực quan ảnh, rối, mơ hình, sa bàn, vật thật, sân khấu Đồ dùng trực quan phải đủ, đẹp, hấp dẫn, phù hợp với nội dung thơ, câu chuyện thu hút tạo hứng thú, phát huy trí tưởng tượng, sang tạo cho trẻ, hình thành, củng cố, xác biểu tượng trẻ nhân vật, vật tượng thơ, câu chuyện Thơng qua đó, trẻ ghi nhớ, hiểu cặn kẽ hình ảnh trực quan khắc sâu tâm trí nhiều trình bày miệng cô giáo Đồ dùng trực quan làm cho óc quan sát trẻ phát triển, trí tưởng tượng bay bổng, vốn ngơn ngữ giàu có thêm Khi cho trẻ quan sát đồ dùng trực quan đó, tơi khơng để em coi đồ vật chết mà phải biết “nói”, phải có thơng tin kèm Để giúp trẻ hứng thú nhớ câu chuyện nhanh, nhớ từ, tên nhân vật, tên vật hay nội dung, lời thoại câu chuyện tơi sử dụng nhiều hình thức khác nhằm giúp trẻ có nhiều hội để nghe, nói từ phát triển ngơn ngữ cho trẻ Mỗi thơ, câu chuyện sử dụng đồ dùng trực quan khác nhau: Ví dụ 1: Câu chuyện “Đôi bạn tốt” Tôi sử dụng đồ dùng trực quan hình ảnh minh họa Muốn cho biểu tượng trẻ nhân vật, nội dung câu chuyện tương đối tồn diện, tơi chuẩn bị tranh minh họa to, rõ nét phù hợp với nội dung cần truyền tải đến cho trẻ để nhìn vào tranh kích thích trẻ trả lời câu hỏi cô đưa Khi kể ý kể diễn cảm, lời nói rõ ràng, có hình ảnh trực quan minh họa cụ thể với câu từ, hoàn cảnh, diễn biễn nội dung câu chuyện Như trẻ cảm nhận tác phẩm cách dễ hiểu 6/18 “Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động thơ, truyện” Hình ảnh câu chuyện “Đơi bạn tốt” Ví dụ 2: Câu chuyện “Thỏ không lời” Với câu chuyện này, tơi sử dụng hình ảnh trực quan tay, làm từ vải nhung bơng Ở nhà có máy khâu có chút kinh nghiệm khâu vá, cắt mảnh vải nhung vụn thành hình vật may chắp ghép lại Nhồi vào phần đầu vật khâu đính trang trí them để tạo thành rối nghộ nghĩnh Trong kể, với cô phụ kết hợp diễn rối cho trẻ xem Một đóng Thỏ mẹ, đóng thỏ con, giọng diễn khác nhau, kết hợp rối khiến trẻ thích thú Khi diễn xong câu truyện trẻ cịn ngồi im để xem rối Hình ảnh rối tay 7/18 “Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động thơ, truyện” Ví dụ 3: Khi dạy thơ “Chú gà con” Ở lần đọc thứ 2, thay đọc thơ qua tranh tơi đọc qua mơ hình: mâm trịn, mâm có - gà mổ thóc, trơng ngộ nghĩnh, đáng yêu, gà có màu xanh màu vàng, đàm thoại với trẻ ý lồng ghép tích hợp hỏi trẻ: “Đây gì? Con gà màu gì?” để tập cho trẻ nói đủ câu Sa bàn thơ “Chú gà con” Qua cách nghĩ làm tạo góc văn học với đầy đủ chủng loại đồ dùng trực quan đa dạng phong phú, giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động nhiều ý tưởng hay học Ngoài cách trực quan kể truyện hình ảnh giáo án powerpoint elening hấp dẫn trẻ hứng thú tơi sử dụng hình chiếu cho trẻ quan sát tận dụng sở vật chất có sẵn lớp tivi, cóp mạng câu chuyện vào usb để mở cho trẻ xem Các hình ảnh thiết kế ln trạng thái hình ảnh động kèm âm tương ứng phù hợp tiếng nhân vật, vật, tiếng nước chảy, gió, mưa…Giọng kể nhân vật ngộ nghĩnh, đáng yêu khiến trẻ vơ thích thú Khi trẻ xem trẻ bắt chước theo giọng nói nhân vật thơ, câu chuyện, từ phát triển vốn từ cho trẻ 8/18 “Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động thơ, truyện” Trẻ xem truyện máy chiếu Ngoài ra, tơi đưa hình ảnh nhân vật câu chuyện bật vào góc văn học số góc ngồi lớp học thể mảng tường Vẽ sưu tầm số truyện tranh ngồi chương trình để đưa vào giảng dạy Những câu chuyện thể mảng tường không gian to giúp trẻ dễ tri giác, trẻ thảo luận, bàn bạc câu chuyện Từ trẻ biết vận dụng kiến thức vào kể chuyện sáng tạo cách dễ dàng Ngoài việc tạo tranh mảng tường, tập truyện tranh tơi cịn sâu làm số đồ dung trực quan cho trẻ hoạt động như: tận dụng truyện tranh cũ, sản phẩm vẽ trẻ, cắt dán bồi bìa cứng cho trẻ ghép tranh kể chuyện sáng tạo cắt dời vật cho trẻ tự chọn vật để kể chuyện sáng tạo theo ý tưởng Biện pháp 3: Sử dụng hệ thống câu hỏi Bên cạnh môi trường hoạt động với đầy đủ loại đồ dung trực quan đa dạng phong phú, thu hút hứng thú tham gia trẻ tơi cịn phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi để kích thích trẻ trả lời Đây nội dung quan trọng hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ Các loại câu hỏi đàm thoại với trẻ theo hệ thống câu hỏi sau: + Loại câu hỏi nội dung + Loại câu hỏi yêu cầu trả lời sử dụng ngôn ngữ miêu tả + Loại câu hỏi giọng điệu nhân vật + Loại câu hỏi thái độ trẻ nhân vật + Loại câu hỏi liên hệ học thực tế Nhằm giúp trẻ hiểu nội dung câu chuyện, nhớ tình tự kiện, nội dung thơ, câu chuyện, hiểu biết cách sử dụng từ, câu thông 9/18 “Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động thơ, truyện” qua tác phẩm văn học, câu chuyện sử dụng câu hỏi ngắn gọn, xúc tích, dễ hiểu, phù hợp với độ tuổi trẻ Tránh câu hỏi “treo” ép buộc trẻ phải trả lời “Có” “Khơng” Để học đạt hiệu cao, thảo sẵn hệ thống câu hỏi trước dạy Mỗi thơ, câu chuyện có hệ thống câu hỏi Khi đặt câu hỏi cho trẻ vừa kết hợp trích dẫn nội dung, thơ, câu chuyện cho trẻ xem đồ dung trực quan để giúp trẻ hiểu ghi nhớ nội dung, kích thích trẻ trả lời, mở rộng vốn từ cho trẻ Ví dụ 1: Câu chuyện “Thỏ ngoan” Hình ảnh câu chuyện “Thỏ ngoan” Sau kể cho trẻ nghe câu chuyện, đàm thoại với trẻ thông qua hệ thống câu hỏi như: + Cô vừa kể câu chuyện gì? + Bác Gấu đâu? + Trời làm sao? + Bác Gấu bị không nhỉ? (À! Bác Gấu rừng, trời đổ mưa ào Bác ướt hết Thế rồi…) + Bác đến nhà ai? + Bác làm gì? (Bác Gấu đến nhà Cáo, bác gõ cửa cốc cốc Chúng gõ cửa giống bác Gấu nào!) + Bác gọi nhỉ? (Chúng gọi Cáo giống bác Gấu nào!) + Cáo có cho bác Gấu vào nhà không? 10/18 “Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động thơ, truyện” + Cáo nói nhỉ? (Chúng bắt chước lời Cáo nào!) (Cơ tiếp tục trích dẫn câu chuyện ) + Bác Gấu đến nhà nhỉ?(À! Bác Gấu đến nhà bạn Thỏ) + Thỏ có cho bác gấu vào nhà khơng? Thỏ cịn làm nhỉ?(Thỏ đốt lửa cho bác Gấu sưởi, lửa cháy bập bùng) + Bác Gấu khen Thỏ nào? (Chúng nhắc lại lời bác Gấu nào!) Khi kể chuyện, trích dẫn đàm thoại với trẻ, ý nhấn mạnh từ “mưa ào”, tiếng gõ cửa “cốc cốc”, lửa cháy “bập bùng”, “ấm áp” cho trẻ nhắc lại để cung cấp vốn từ cho trẻ giúp trẻ có thêm kiến thức mơi trường xung quanh Ví dụ 2: Bài thơ “Con cá vàng”, đàm thoại với trẻ thông qua hệ thống câu hỏi như: + Cô vừa đọc bài thơ gì? + Trong thơ có nhỉ? + Cá vàng bơi nào? + Cá vàng bơi đâu? Hình ảnh minh họa thơ “Con cá vàng” Trong trình đặt câu hỏi cho trẻ trả lời, tơi vừa kết hợp giảng giải, giải thích, cho trẻ gọi tên, cho trẻ bắt chước động tác bơi cá, nói nơi sống cá Thơng qua đó, cung cấp vốn từ cho trẻ Con cá vàng Bơi nhẹ nhàng… (Cho trẻ đứng lên vừa đọc, vừa mô động tác bơi cá.) Trẻ vừa đọc thơ, vừa nhớ nội dung thơ lại vận động minh họa theo vật thơ Như vậy, qua học, trẻ ghi nhớ nội 11/18 “Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động thơ, truyện” dung học có biểu tượng cá vàng biết hoạt động, nơi sống cá… Trong trình trích dẫn, đàm thoại với trẻ, có câu hỏi tơi hỏi lớp, có câu hỏi tơi hỏi cá nhân trẻ Những trẻ chậm nói, rụt rè, nhút nhát tơi hỏi câu hỏi mở, gợi ý để khích lệ trẻ trả lời gọi trẻ trả lời tốt trả lời sau cho cháu nhắc lại Thông qua câu hỏi đàm thoại thơ, câu chuyện giúp trẻ phát triển ngôn ngữ theo kết mong đợi độ tuổi (Trả lời câu hỏi: “Ai đây?”; “Cái đây?”; “…làm gì?”; “…thế nào?” Hiểu nội dung truyện ngắn đơn giản: trả lời câu hỏi tên truyện, tên hành động nhân vật Phát âm rõ tiếng Đọc thơ, ca dao, đồng dao với giúp đỡ cô giáo.) Biện pháp 4: Qua hoạt động khác Trong hoạt động chung, trẻ phát triển ngôn ngữ cách tồn diện mà phải thơng qua hoạt động khác Phát triển ngôn ngữ cho trẻ hoạt động góc hình thức quan trọng, chơi có tác dụng lớn việc phát triển vốn từ Đặc biệt thời gian chơi trẻ Nhà trẻ chiếm thời gian nhiều thời gian trẻ lớp Trong trình cho trẻ chơi sử dụng loại từ khác nhau, có điều kiện học sử dụng từ có nội dung khác * Hoạt động đón, trả trẻ Trong đón, trả trẻ Đây thời điểm thích hợp dạy trẻ “Sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp” câu chào hỏi lễ phép: Con chào cô ạ!; Con chào bố/mẹ ạ!; Tớ chào bạn! yêu cầu trẻ “Thực 2-3 hànhđộng”: Con cất dép cất ba lô vào tủ… Hoạt động đón, trả trẻ 12/18 “Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ thơng qua hoạt động thơ, truyện” * Hoạt động góc Qua hoạt động góc, trẻ chơi góc, tức trẻ nhập vai, trẻ học làm giống người lớn, thơng qua góc chơi Ví dụ 1: “Góc thơ, truyện” Tơi chuẩn bị tranh thơ, truyện to cho trẻ xem Mới đầu trẻ tự thao tác với tranh thơ, truyện để trẻ tự suy nghĩ, tự kể chuyện theo tranh Nếu trẻ thao tác, dung từ để kể tơi đóng vai chơi trẻ, kể cho trẻ nghe cung cấp từ, câu cho trẻ thông qua thơ, câu chuyện Ví dụ 2: “Góc bế em” Thơng qua cách đóng vai trẻ học câu nói giao tiếp, ứng xử, biết cách xưng hơ, thể tình cảm, biết quan tâm đến người bế em, ru em ngủ, xúc bột cho em ăn … * Hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh Trước ăn, cho trẻ đọc thơ có tính chất giáo dục rèn kỹ sống “Giờ ăn”, “Bé ơi” Khi giáo giới thiệu ăn, mời cơm…Trẻ rèn phát triển ngôn ngữ bày tỏ nhu cầu thân cần Ví dụ: Cơ ơi! Con ăn nữa; Con uống nước; Con vệ sinh… Trước ngủ, đọc thơ, kể cho trẻ nghe câu truyện nhẹ nhàng, tình cảm để trẻ dễ vào giấc ngủ Đây hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm học hiệu quả, để trẻ biết thêm nhiều tác phẩm mới, lạ ngồi chương trình Là hội trẻ mở rộng thêm vốn từ, câu với tâm thoải mái mà trẻ khơng bị gị bó khn khổ học Đây khoảng thời gian hợp lý để tơi dành riêng cho cháu chậm nói, nhút nhát, rụt rè mà không bị ảnh hưởng đến cháu khác lớp * Thơng qua hoạt động ngồi trời Thơng qua hoạt động ngồi trời trẻ tiếp xúc , gần gũi với thiên nhiên, hít thở bầu khơng khí lành, đồng thời khám phá, thỏa trí tị mị trẻ Đây hoạt động vui chơi mà trẻ hứng thú, mang lại cho trẻ nhiều niềm vui, kiến thức phát triển ngơn ngữ cho trẻ Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát vật, tượng đó… Trẻ trả lời câu hỏi: “Ai đây?”; “Cái đây?”; “…làm gì?”; “…thế nào?” Trẻ nói tên gọi, đặc điểm giúp trẻ có kiến thức mơi trường xung quanh, mạnh dạn, tự tin giao tiếp 13/18 “Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động thơ, truyện” Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh Đây biện pháp mang lại hiệu cao quan trọng hoạt động giáo dục Việc giáo viên tích cực giao lưu với phụ huynh học sinh vào đón trẻ trả trẻ giúp tơi nắm bắt tình hình trẻ, hiểu tính cách hồn cảnh sống trẻ từ tơi đưa biện pháp giáo dục phù hợp Nếu nhà phụ huynh quan tâm đến trẻ, lớp giáo chăm sóc giáo dục trẻ tốt chắn trẻ phát triển tốt Có thực trạng, nhiều gia đình chưa quan tâm đến trẻ, nghĩ việc giáo dục cô giáo, bỏ mặc việc dạy trẻ cho cô giáo lớp Nhận thức tầm quan trọng biện pháp này, từ đầu năm học chuẩn bị nội dung để trao đổi với phụ huynh kế hoạch, chương trình giáo dục trẻ lớp để phụ huynh nắm bắt chuẩn bị tâm lý sẵn sàng phối hợp với Nhà trường, với giáo chăm sóc giáo dục trẻ Đầu năm, tơi phân nhóm, cháu vốn từ cịn ít: Minh Khơi, Thúy Bình, Bùi Bảo An Những cháu nói ngọng: Kiến Văn, Minh Khôi Những cháu rụt rè, nhút nhát: Dương Nam, Linh Chi, Thúy Bình Để có biện pháp trao đổi riêng với phụ huynh phối hợp để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Sau kỳ học tơi nhận xét tình hình trẻ lớp thơng qua sổ Bé chăm ngoan gửi cho phụ huynh Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình sức khỏe học tập trẻ lớp Hàng ngày trao đổi với phụ huynh học trẻ học nhiệm vụ cô giao cho trẻ để phụ huynh tạo điều kiện dạy trẻ nhà nhằm cung cấp them củng cố kiến thức, ngôn ngữ cho trẻ Bên cạnh tơi đến việc xây dựng góc tuyên truyền cửa lớp với nội dung: kế hoạch giáo dục, in thơ, câu chuyện tuần, tháng kèm theo hệ thống câu hỏi kiến thức cần truyền tải thơ, câu chuyện để phụ huynh biết cách dạy trẻ nhà Qua phụ huynh thấy ngôn ngữ trẻ phát triển có biện pháp dạy thêm giúp đỡ tạo điều kiện cho học nhà, gần gũi trò chuyện giúp trẻ giải đáp thắc mắc vật tượng quanh trẻ Nhờ kết nối bền chặt gia đình với nhà trường, cô giáo với phụ huynh tạo cho trẻ hội học tập mở rộng thêm vốn từ đa dạng, phong phú 14/18 “Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi phát triển ngơn ngữ thơng qua hoạt động thơ, truyện” Góc tun truyền Huy động phụ huynh đóng góp sách, tranh truyện ủng hộ tạo góc văn học thu nhập ngun vật liệu sẵn có, dễ tìm báo, tạp chí, vải vụn, len vụn, vỏ hộp, mút xốp…để tận dụng làm them đồ dung trực quan cho trẻ Ngồi tơi cịn trao đổi với phụ huynh mua cho truyện, tranh ảnh vật, cỏ, hoa lá, loại phương tiện giao thông phù hợp với lứa tuổi để trẻ mở rộng vốn kiến thức Thông qua mạng xã hội, tơi lập nhóm zalo lớp để tiện cho việc trao đổi, liên lạc với phụ huynh đa số phụ huynh nhóm lớp tơi làm cơng nhân, làm xa khơng có thời gian đưa đón Vì tiện cho việc trao đổi có vấn đề chung cần thống tới toàn thể phụ huynh lớp V Kết thực Sau năm thực đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động thơ, truyện” thu số kết sau: Đầu năm học nhận trẻ, trẻ lớp tơi có nhiều cháu cịn chậm nói, nói chưa đủ câu, vốn từ ít, nói ngọng Sau gần năm học, qua trình thực đề tài lớp thu kết khả quan Trẻ tiến nhanh mặt, vốn kiến thức mở rộng khắc sâu hơn, tư ngôn ngữ phát triển cách rõ rệt Trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát, mạnh dạn, hồn nhiên Biết nói lên nguyện vọng, mong muốn Có thể giao tiếp với cơ, với bạn Biết sử dụng lời nói với mục đích khác Trong chơi, học hình thành xúc cảm, tình cảm tích cực kinh nghiệm kỹ sống trẻ từ tốt hơn, trẻ mạnh dạn tự tin có nề nếp Hầu hết phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ kết hợp với giáo viên để có cách giáo dục trẻ tốt 15/18 “Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động thơ, truyện” Thông qua việc khảo sát, quan sát, thông qua giao tiếp cô trẻ; trẻ với trẻ thông qua tổ chức hoạt động lớp Tơi có khảo sát sau: Bảng so sánh trước sau thực biện pháp TT Đầu năm Cuối năm Tỉ lệ Trẻ Tỉ Tăng/ Nội dung khảo sát Trẻ giảm % đạt lệ đạt % - Thực nhiệm Tăng 6/17 35 14/17 82 vụ gồm 2-3 hành động 47 - Trả lời câu Tăng 5/17 29 16/17 94 hỏi: Ai đây? làm đây? Nghe, 53 hiểu lời - Hiểu nội dung truyện nói ngắn đơn giản: Trả lời Tăng câu hỏi tên 7/17 41 12/17 70 29 truyện, tên hành động nhân vật - Phát âm rõ Nghe, Tăng 5/17 29 13/17 76 nhắc lại 47 âm, - Đọc thơ, ca tiếng dao, đồng dao với giúp Tăng 3/17 18 14/17 82 đỡ cô giáo 64 câu - Nói câu đơn, câu -7 tiếng có từ thơng Tăng dụng vật, hoạt 3/17 18 15/17 88 70 động, đặc điểm quen thuộc Sử dụng - Sử dụng lời nói có ngơn mục đích khác nhau: ngữ để Chào hỏi, trò chuyện; Tăng giao tiếp 7/17 41 15/17 88 Bày tỏ nhu cầu 47 than; Hỏi vấn đề quan tâm - Nói to, đủ nghe, lễ phép Tăng 3/17 18 14/17 82 64 16/18 “Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động thơ, truyện” PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Thật vậy, khơng có phương tiện giao tiếp sánh với ngơn ngữ Trong giao tiếp, nhờ có ngơn ngữ mà người có khả hiểu biết lẫn Ở trẻ, nhu cầu giao tiếp lớn giao tiếp trẻ sử dụng ngôn ngữ để trình bày ý nghĩ, tình cảm, hiểu biết với bạn bè người xung quanh Do đó, việc người giáo viên mầm non cần giúp trẻ sử dụng thành thạo ngơn ngữ Tiếng Việt Việc rèn cho trẻ nói mạch lạc vấn đề quan trọng nên giáo viên không rèn trẻ tốt qua tiết học, mà bên cạnh phải rèn luyện than để có trình độ chun mơn dạy tốt, mang tri thức thắp sáng hệ mầm non Qua trình nghiên cứu thực đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động thơ, truyện” Tôi rút học kinh nghiệm sau: - Nắm vững yếu tố đổi tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động thơ, truyện - Nắm vững nội dung hoạt động cho trẻ phát triển ngôn ngữ để trẻ hoạt động tích cực - Biết thiết kế tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ theo chủ đề/sự kiện cách linh hoạt, sáng tạo phù hợp với khả trẻ điều kiện cụ thể địa phương - Biết quan sát ghi chép để theo dõi đánh giá trình phát triển kĩ cần thiết cho việc nói, diễn đạt … trẻ nhằm điều chỉnh biện pháp giáo dục cá nhân trẻ - Đầu tư soạn giảng trước lên lớp - Thường xuyên trao dồi, học hỏi kinh nghiệm để nâng cao tay nghề - Tạo môi trường học tập làm đồ dùng đồ chơi phong phú, đẹp mắt phù hợp kích thích trẻ tham gia - Tích cực học hỏi bạn bè đồng nghiệp, sách báo truyền hình từ biết tạo mơi trường lớp phong phú phù hợp với trẻ tích cực hoạt động cung cấp cho trẻ kiến thức đúng, chuẩn mực Cô giáo phải sáng tạo việc tạo đồ dùng trực quan phục vụ cho trẻ học, trẻ chơi phong phú hấp dẫn Những kiến nghị sau thực đề tài: 2.1 Với phòng Giáo dục Đào tạo 17/18 “Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động thơ, truyện” - Đề nghị cấp lãnh đạo quan tâm điều kiện sở vật chất trang thiết bị đồ dùng đồ chơi cho nhà trường - Phòng GD đầu tư cho lớp vi tính để giáo viên sử dụng vào giảng dạy - Triển khai kiến tập nhiều hoạt động ngôn ngữ nói chung hoạt động thơ, truyện nói riêng cho trẻ để giáo viên tham quan dự để chúng tơi có điều kiện học hỏi kinh nghiệm nâng cao chất lượng giáo dục 2.2 Đối với nhà trường: Để thực tốt đề tài này, người làm công tác trực tiếp giảng dạy lớp, mong ban giám hiệu nhà trường bổ sung thêm thiết bị, đồ dùng cho hoạt động thơ, truyện nói riêng hoạt động khác nói chung để có thêm nhiều đồ dùng, đồ chơi phong phú phục vụ tốt hoạt động 2.3 Với thân - Luôn cố gắng trau dồi kiến thức học hỏi để tích lũy kinh nghiệm thơng qua buổi chun đề, tham quan trường bạn PGD nhà trường tổ chức Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm tôi, không chép Tôi xin chân thành cảm ơn! Đông Xuân, ngày 24 tháng 02 năm 2020 Tác giả Bùi Thị Cúc 18/18 “Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động thơ, truyện” Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ TRƯỜNG Ngày tháng năm CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG 19/18 “Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động thơ, truyện” Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN QUỐC OAI Ngày tháng năm CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG 20/18 “Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động thơ, truyện” MỤC LỤC Trang Phần I: Đặt vấn đề 1 Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi kế hoạch nghiên cứu Phần II: Giải vấn đề I Thuận lợi II Khó khăn Đối với giáo viên Đối với trẻ 3 Đối với phụ huynh III Kết khảo sát ban đầu IV Các biện pháp thực Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp 12 Biện pháp 14 V Kết thực 15 Phần III Kết luận kiến nghị 17 Kết luận 17 Kiến nghị 17 2.1 Đối với PGD 17 2.2 Đối với nhà trường 18 2.3 Đối với thân 18 21/18 ... 15/18 ? ?Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động thơ, truyện? ?? Thông qua việc khảo sát, quan sát, thông qua giao tiếp cô trẻ; trẻ với trẻ thông qua tổ... trả trẻ 12/18 ? ?Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động thơ, truyện? ?? * Hoạt động góc Qua hoạt động góc, trẻ chơi góc, tức trẻ nhập vai, trẻ học làm giống... tài: ? ?Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động thơ, truyện? ?? để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mục tiêu phát triển