Văn học là một loại hình nghệ thuật, là người bạn không thể thiếu đối với trẻ thơ nhất là lứa tuổi mẫu giáo. Nó đem lại cho trẻ những hiểu biết đầu tiên về cuộc sống xung quanh. Văn học nuôi dưỡng và sáng tạo nghệ thuật, phát triển trí tưởng tượng ở trẻ. Vì vậy việc đem tác phẩm văn học đến với trẻ rất quan trọng và cần thiết. Đối với trẻ mẫu giáo, quá trình được tiếp xúc với tác phẩm văn học phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ đó trẻ bộc lộ khả năng cảm thụ văn học của mình. Khả năng cảm thụ đó là sự phát triển trực tiếp của trẻ về các lĩnh vực: Nhận thức ngôn ngữ tình cảm xã hội. Người giáo viên phải có những suy nghĩ sáng tạo và lựa chọn những tác phẩm hay phù hợp với lứa tuổi, để đưa những tác phẩm đó đến với trẻ. Đồng thời các tác phẩm văn học đó phải có ý nghĩa giáo dục đối với trẻ. Để từ đó có những biện pháp, phương pháp nhằm phát triển tốt ở trẻ khả năng cảm thụ tác phẩm văn học. Các hoạt động trong trường mầm non có ý nghĩa rất lớn đối với sự phát triển của trẻ. Đặc biệt là hoạt động làm quen với tác phẩm văn học. Từ khi còn nằm trong nôi, ở độ tuổi nhà trẻ trẻ đã được đắm mình trong những lời hát ru của cô, được nghe những âm thanh nhịp điệu, những bài hát, những câu chuyện, bài thơ cô đọc, cô kể. Thế giới thơ ca đó đã để lại trong tâm trí của trẻ những ấn tượng sâu sắc về ông bụt, bà tiên, âm hưởng thơ ca cổ tích. Những âm hưởng ấy rất gần gũi, dịu hiền là nguồn nước trong lành, tưới mát tâm hồn trẻ. Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, trẻ được hoá thân vào những nhân vật ngộ nghĩnh, ly kỳ trong những câu chuyện cổ tích, những bài ca dao, đồng dao qua những câu chuyện kể của mẹ và cô. Hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua hành động nghe, nhìn, cử chỉ, điệu bộ khi cô kể, trẻ phân biệt được cái tốt, cái xấu, cái thiện, cái ác. Từ đó giúp hình thành nhân cách của trẻ. Tác phẩm văn học là một chỉnh thể nghệ thuật, cần giúp trẻ nhận biết các mối quan hệ biểu hiện giữa hoàn cảnh, trạng thái, tình huống và nhân vật; giữa lời kể, lời thuật, lời bạch trữ tình và ngôn ngữ nhân vật; Giữa không khí, âm sắc, giọng điệu chung của tác phẩm văn học và hành động văn học. Chưa yêu cầu trẻ phải nhớ hết mối quan hệ phức tạp và chưa đòi hỏi trẻ phân biệt quan hệ chính phụ trong truyện mà chỉ nhằm giúp trẻ nhận ra tính liên tục của cốt truyện trong các mối liên quan đến nhân vật trung tâm của tác phẩm. Với truyện kể, giúp trẻ nhận ra, nhớ được sắc thái cơ bản trong giọng kể, lời thuật, phân biệt ngữ điệu lời nói các loại nhân vật, giúp trẻ nhận ra ngôn ngữ đời thường và ngôn ngữ thơ giàu nhạc tính. Qua tác phẩm văn học, trẻ quen dần tính chất nhiều ý nghĩa và tinh luyện của văn hoá, dần dần tiến tới hiểu được nghĩa thực đến nghĩa bóng, từ nghĩa văn cảnh đến ý tưởng nhà văn muốn truyền đạt.
I Phần mở đầu: Lý chọn đề tài Văn học loại hình nghệ thuật, người bạn thiếu trẻ thơ lứa tuổi mẫu giáo Nó đem lại cho trẻ hiểu biết sống xung quanh Văn học nuôi dưỡng sáng tạo nghệ thuật, phát triển trí tưởng tượng trẻ Vì việc đem tác phẩm văn học đến với trẻ quan trọng cần thiết Đối với trẻ mẫu giáo, trình tiếp xúc với tác phẩm văn học phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ trẻ bộc lộ khả cảm thụ văn học Khả cảm thụ phát triển trực tiếp trẻ lĩnh vực: Nhận thức ngơn ngữ - tình cảm xã hội Người giáo viên phải có suy nghĩ sáng tạo lựa chọn tác phẩm hay phù hợp với lứa tuổi, để đưa tác phẩm đến với trẻ Đồng thời tác phẩm văn học phải có ý nghĩa giáo dục trẻ Để từ có biện pháp, phương pháp nhằm phát triển tốt trẻ khả cảm thụ tác phẩm văn học Các hoạt động trường mầm non có ý nghĩa lớn phát triển trẻ Đặc biệt hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Từ cịn nằm nơi, độ tuổi nhà trẻ trẻ đắm lời hát ru cô, nghe âm nhịp điệu, hát, câu chuyện, thơ cô đọc, cô kể Thế giới thơ ca để lại tâm trí trẻ ấn tượng sâu sắc ông bụt, bà tiên, âm hưởng thơ ca cổ tích Những âm hưởng gần gũi, dịu hiền nguồn nước lành, tưới mát tâm hồn trẻ Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, trẻ hoá thân vào nhân vật ngộ nghĩnh, ly kỳ câu chuyện cổ tích, ca dao, đồng dao qua câu chuyện kể mẹ cô Hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thơng qua hành động nghe, nhìn, cử chỉ, điệu cô kể, trẻ phân biệt tốt, xấu, thiện, ác Từ giúp hình thành nhân cách trẻ Tác phẩm văn học chỉnh thể nghệ thuật, cần giúp trẻ nhận biết mối quan hệ biểu hoàn cảnh, trạng thái, tình nhân vật; lời kể, lời thuật, lời bạch trữ tình ngơn ngữ nhân vật; Giữa khơng khí, âm sắc, giọng điệu chung tác phẩm văn học hành động văn học Chưa yêu cầu trẻ phải nhớ hết mối quan hệ phức tạp chưa đòi hỏi trẻ phân biệt quan hệ phụ truyện mà nhằm giúp trẻ nhận tính liên tục cốt truyện mối liên quan đến nhân vật trung tâm tác phẩm Với truyện kể, giúp trẻ nhận ra, nhớ sắc thái giọng kể, lời thuật, phân biệt ngữ điệu lời nói loại nhân vật, giúp trẻ nhận ngôn ngữ đời thường ngôn ngữ thơ giàu nhạc tính Qua tác phẩm văn học, trẻ quen dần tính chất nhiều ý nghĩa tinh luyện văn hoá, tiến tới hiểu nghĩa thực đến nghĩa bóng, từ nghĩa văn cảnh đến ý tưởng nhà văn muốn truyền đạt Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ, phát triển trẻ hứng thú đọc thơ, kỹ đọc kể tác phẩm Văn học có ý nghĩa lớn trẻ, việc làm để thu hút trẻ tích cực tham gia vào hoạt động cần thiết Trên thực tế cho thấy, nhiều giáo viên hạn chế việc tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động Cùng với thay đổi bậc học nước sử dụng, đưa phương pháp, hình thức đổi mới, phương pháp dạy học tích cực vào hoạt động để gây hứng thú, thu hút trẻ để trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng, hiệu quả, khơng gị ép Nhận thấy cần thiết việc gây hứng thú thu hút trẻ vào hoạt động làm quen tác phẩm văn học Là giáo viên trực tiếp giảng dạy, tơi muốn đóng góp số kinh nghiệm nhỏ bé để giúp cho giáo viên mầm non nâng cao chất lượng giảng dạy nên mạnh dạn chọn đề tài: "Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới” lớp Mầm trường Mầm non Cư Pang, xã Ea Bông, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu: - Nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ - Hình thành cho trẻ kỹ nói, đọc, kể diễn cảm - Phát triển khả giao tiếp hàng ngày cô trẻ, trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh Nhiệm vụ: - Luyện cho trẻ phát âm từ, câu theo chuẩn mực tiếng Việt, kỹ nghe, hiểu, đọc thơ hay kể lại câu truyện, việc, sống sinh hoạt ngày trẻ cách linh hoạt Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi lớp mầm trường Mầm non Cư Pang, xã Ea Bông, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk Giới hạn đề tài - Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi lớp mầm - Đối tượng khảo sát học sinh lớp mầm (trẻ – tuổi) trường Mầm non Cư Pang - Thời gian nghiên cứu từ tháng năm 2016 đến tháng 02 năm 2017 Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc nghiên cứu tổng hợp tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu giáo dục mầm non Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, thu thập thông tin từ thực tiễn lớp mình, tổng hợp rút kinh nghiệm giáo dục Phương pháp thống kê toán học: Vào đầu năm học, chủ động kiểm tra, khảo sát 26 trẻ lớp mầm 3, có 14 em nữ, 26 em người đồng bào dân tộc thiểu số Thống kê kết sau: Đạt Nội dung Trẻ biết đọc thơ, kể chuyện diễn cảm thích đọc đồng dao, ca dao Thích tham gia đóng kịch đóng kịch tốt, hứng thú tham gia hoạt động văn học, có lực cảm thụ văn học Trẻ hiểu cảm nhận nội dung thơ, câu chuyện Chưa đạt Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng % lượng % 14 53,8 12 46,2 13 50 13 50 14 53,8 12 46,2 Trẻ có khả tự sáng tạo thể tính cách nhập vai cách linh hoạt II Phần nội dung: 11 42,3 15 57,7 Cở sở lý luận Văn học khâu quan trọng khoa nghiên cứu khoa học, cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học giúp trẻ cảm nhận độc đáo phong cách nghệ thuật vẻ đẹp riêng nội dung hình thức văn chương Qua gieo vào tâm hồn người tình cảm, ước mơ lòng khao khát vươn tới đẹp, đồng thời căm ghét ác, xấu xa Mỗi người từ nằm bụng mẹ đến lọt lòng nghe điệu, ca dao, tục ngữ qua lời ru ngào mẹ bước vào trường mầm non văn học bắt đầu trở thành người bạn đồng hành trẻ Trẻ thích thú say sưa nghe cô kể chuyện, đọc thơ, trẻ cảm nhận niềm vui, nỗi buồn nhân vật, trẻ học điều lạ qua thơ, câu đố, câu chuyện… Thực Nghị số 29/NQTW ngày 4/11/2013 Hội nghị lần thứ VIII Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Thực có hiệu chương trình giáo dục mầm non mới, trọng vào việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ công tác giáo dục nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ, tạo chuyển biến mạnh mẽ đổi phương pháp giáo dục; củng cố, phát triển số lượng chất lượng trường mầm non Trong sống nói chung tác phẩm văn học nói riêng, thấy hình ảnh vật, tượng Các tượng tự nhiên bầu trời, cỏ cây, hoa lá, ao, hồ sông, núi, vật Các tượng xã hội sống người mối quan hệ tình cảm người với người Những hình ảnh tái lại hầu hết tác phẩm văn học, nhờ có tác phẩm văn học giúp trẻ dần nhận thiên nhiên vật tượng có mối liên hệ mật thiết với nhau, xã hội mối quan hệ người người có ràng buộc với tình cảm, giao tiếp, sống Đây yếu tố văn học góp phần làm nên đẹp, hình thành tình yêu người, yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước đa dạng, phong phú đời sống tinh thần cho người nói chung trẻ mầm non nói riêng Xuất phát từ lịng u mến Văn học tâm trí giáo mầm non cần lựa chọn tác phẩm Văn học phù hợp với lứa tuổi trẻ tình hình thực tế đơn vị nhằm cung cấp kiến thức cho trẻ để nâng cao chất lượng dạy học trường lớp mầm non Đây nhiệm vụ trọng tâm người giáo viên giai đoạn Thực trạng vấn đề nghiên cứu Việc cho trẻ làm quen văn học chưa mang lại kết mong muốn, biện pháp sử dụng trước tạo môi trường, dạy trẻ làm quen văn học thông qua hoạt động, tích hợp lồng ghép, thơng qua hoạt động vui chơi chưa đạt hiệu cao Những yếu tố khách quan khác làm cho thực trạng đề tài tồn nhiều hạn chế Làm quen với tác phẩm Văn học công việc mà cô giáo tổ chức để trẻ hứng thú bước vào hoạt động Văn học cách tự nhiên đọc thơ diễn cảm, kể lại truyện sáng tạo, hóa thân vào vai diễn trị chơi đóng kịch… Để trẻ trở thành chủ thể hoạt động văn học nghệ thuật cách tích cực, sáng tạo Bản chất giàu xúc cảm tình cảm nét tâm lý bật trẻ thơ khiến trẻ nhanh chóng bộc lộ cảm xúc, tình cảm đọc thơ, kể truyện Sự tiếp nhận tác phẩm Văn học trẻ em bị ràng buộc trí tưởng tượng phong phú trẻ Nguyên nhân chủ quan: Ưu điểm: Là giáo viên yêu nghề mến trẻ, ham học hỏi, tìm tịi vận dụng biện pháp, hình thức đổi hoạt động nhằm thu hút trẻ tham gia tích cực vào hoạt động Thường xuyên tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn đợt sinh hoạt chuyên đề, hội thi đồ dùng, đồ chơi để học tập rút kinh nghiệm Hạn chế: Kinh nghiệm giảng dạy chưa lâu, tích lũy chun mơn cịn gặp nhiều hạn chế Nguyên nhân khách quan: Ưu điểm: Được quan tâm sâu sắc cấp ủy Đảng, quyền địa phương, hội cha mẹ học sinh đặc biệt quan tâm đạo phận chuyên mơn Phịng giáo dục đào tạo Ban giám hiệu nhà trường đầu tư sở vật chất tương đối đầy đủ, chị em bạn bè đồng nghiệp sẵn sàng hỗ trợ giúp đỡ hồn thành tốt cơng tác Hạn chế: Trường Mầm non Cư Pang trường quốc lập thành lập từ tháng 6/2014 với nhiệm vụ thực công tác giáo dục chất lượng cấp mầm non, tách từ trường Mẫu giáo Hoa Sen địa bàn xã Ea Bông Đây điểm xã nghèo huyện Krơng Ana, trình độ dân trí thấp, chưa đảm bảo mức sống cho người dân Một số phận không nhỏ người dân chưa có nhận thức mức vị trí vai trị, tầm quan trọng việc cung cấp vốn kiến thức văn học cho trẻ mầm non Coi vấn đề khơng quan trọng việc cho em ăn ngủ giờ, tăng cân vui chơi Do chưa có quan tâm đến em mình, phối hợp với nhà trường hạn chế Hầu hết cháu chưa đến trường, cháu bỡ ngỡ với tất hoạt động, đặt biệt hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Nhận thức trẻ chưa có tập trung, ý Những yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng nên định hướng thân việc giúp trẻ học tốt môn văn học lớp mầm trường Mầm non Cư Pang tiếp tục vận dụng biện pháp cũ để phát huy mặt mạnh, thành công, tận dụng thuận lợi thực trạng bổ sung linh hoạt hơn, ứng dụng thực tế, áp dụng lúc nơi Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp Từ nguyên nhân, yếu tố thực trạng nêu lựa chọn giải pháp biện pháp phù hợp Những giải pháp biện pháp nhằm mục đích giúp trẻ biết học tốt mơn văn học theo hướng đổi mới, kích thích hứng thú, sáng tạo trình trẻ tham gia hoạt động làm quen văn học Hình thành trẻ kỹ giao tiếp ngôn ngữ tiếng Việt rõ ràng, mạch lạc, đọc thơ, kể truyện diễn cảm, sáng tạo… Lựa chọn biện pháp, giải pháp phù hợp giải vấn đề khó khăn trẻ làm quen tác phẩm văn học, từ giáo viên biết cách giáo dục rèn luyện, bồi dưỡng hồn thiện khía cạnh nhân cách cho trẻ Khi áp dụng biện pháp thành công mang lại kết sau: + Trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú văn học, có ấn tượng hay đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học góp phần hình thành phát triển tồn diện nhân cách trẻ + Giáo viên có định hướng rõ ràng việc dạy trẻ hàng ngày, tạo mối liên hệ phối hợp giáo viên cộng đồng + Trẻ phát triển đồng lĩnh vực, phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú hoạt động + Cha mẹ học sinh thấy thay đổi em mình, từ có phối hợp tốt nhà trường, giáo viên cha mẹ học sinh để cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ ngày tốt b Nội dung cách thức thực giải pháp Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch giúp trẻ phát triển kỹ cần thiết cảm nhận tác phẩm văn học Để cảm nhận, tiếp thu tác phẩm văn học cách trọn vẹn trẻ phải sử dụng nhiều giác quan kỹ nghe, nói mạch lạc,…Gợi ý kế hoạch để giáo viên xây dựng giúp trẻ phát triển kỹ cần thiết cảm nhận tác phẩm văn học năm sau : - Tháng 9-10 tập luyện tai nghe cho trẻ nhằm phát triển thính giác âm vị: Cho trẻ nghe hát, câu chuyện, ca dao Giáo viên tạo điều kiện cho trẻ tập trung ý luyện khả thính giác thơng qua tập trị chơi: “Tai thính”, “ai đốn giỏi”, sửa sai cho trẻ lỗi phát âm - Tháng 11-12 tập trung vào tăng vốn từ nói diễn cảm, rõ ràng, giải thích nghĩa từ khó, cho trẻ tập luyện quan phát âm thích hợp: Bà bảo bé, bé búp bê, bé hồng, bé bé, búp bê ngoan Phát triển vốn từ cho trẻ thơng qua trị chơi: đố kêu, đố kể nhiều nhất, đố nhanh, đố đoán giỏi, đố nói ngược - Tháng 1-2 đào sâu vấn đề luyện trí nhớ thơng qua thơ, đồng dao, đặc biệt câu chuyện kể lôi hấp dẫn gợi cho trẻ sử dụng câu đơn giản, đủ nghĩa - Tháng 3+4+5 xây dựng trị chơi giúp cho trẻ nói ngữ pháp, nói mạch lạc, ví dụ: Nói theo mẫu câu câu truyện “Cây Táo” Ai người trồng cây, Ai chăm sóc cho cây, Mọi người mong nào? Ví dụ: “Câu truyện Quả Thị” Mèo gọi Thị nào? Vịt gọi Thị nảo? Bà già gọi Thị thê nào? Và cuối Thị nghe lời bà rơi vào bị Bà Giáo viên lưu ý thay đổi mẫu câu khác từ câu đơn giản đến câu phức tạp, từ câu phức tạp đến câu đơn giản, đặt câu từ kết nối tuyện để trẻ có khả nói ngữ pháp, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ Một có số vốn từ phong phú trẻ tự tin kể chuyện, đóng kịch cách hứng thú Biện pháp 2: Làm đồ dùng tự phục vụ để dạy học đạt kết cao - Đối với hoạt động dạy trẻ làm quen văn học theo hướng đổi giáo viên cần nắm nội dung, xác định phương pháp giảng dạy có hiệu Muốn làm học phải ln có đồ dùng học tập phong phú, đẹp mắt, khoa học, có hiệu giáo dục cao Khi làm đồ dùng học tập phải tính đến hiệu kinh tế, dễ làm, dễ sử dụng, thuận tiện - Đồ dùng dạy học sử dụng tiết học đóng vai trị quan trọng việc thành cơng hiệu giáo dục tiết dạy Có đồ dùng để trẻ vừa quan sát vừa cảm nhận thực hành chắn tạo hứng thú cho trẻ tham gia tích cực học Bên cạnh trẻ cịn khắc sâu kiến thức học tiết dạy Chính giáo viên ln cố gắng tìm tịi, sưu tầm tranh ảnh có nội dung liên quan đến dạy Luôn tận dụng nguyên vật liệu có sẵn địa phương, phế phẩm chai dầu gội đầu, tờ lịch cũ, bìa cứng, chai nhựa, xốp vụn, vải, len,… - Dựa vào chủ đề giáo viên triển khai kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi cách cụ thể, chủ đề có đồ chơi phục vụ cho trình giảng dạy vui chơi, giáo viên cho cháu vào hoạt động chơi góc để trẻ tạo đồ chơi làm cây, giấy vụn, hột hạt, vẽ tơ màu tranh, hình ảnh trẻ sưu tầm, gợi mở cho trẻ tưởng tượng kể chuyện Ví dụ: Chủ đề “Giao thơng”, đề tài “Chiếc cầu mới” giáo viên sử dụng cầu xốp, sử dụng đồ chơi nhựa, chai nhựa làm tàu xe để kích thích ham thích tìm hiểu trẻ Ví dụ: Chủ đề “Thế giới động vật”, đề tài “Đàn gà con” giáo viên sử dụng bao tay, bóng bàn để làm đầu gà con, sau cắt xốp gắn dính mắt mũi, miệng, tạo thành rối tay có mười gà con, ngồi giáo viên dùng vỏ trứng, xốp, lơng gà thật làm nên gà xinh xắn - Trong câu chuyện “cây khế” giáo viên sử dụng phế phẩm chai nhựa, bóng, bìa cứng, rơm, tre, quần áo cũ, vải vụn, ống giấy… giáo viên hướng dẫn trẻ làm rối thật xinh xắn từ câu truyện cổ tích trẻ học được, sáng tạo nhân vật trẻ thích, tạo thành vật dụng câu chuyện để từ giúp trẻ hứng thú, không gây cảm giác nhàm chán tiết dạy - Khi kể chuyện giáo viên dùng tranh ảnh tự sáng tác màu sắc đẹp để gây hứng thú cho trẻ nghe, xem để trẻ biết cách sử dụng giữ gìn đồ chơi Biện pháp 3: Cho trẻ làm quen tác phẩm văn học học có chủ đích - Để lơi trẻ tham gia vào hoạt động học cách nhẹ nhàng, hứng thú trước hết người giáo viên ngồi tình yêu nghề, mến trẻ cần phải có lực sư phạm, có kiến thức, có trình độ chun mơn vững, hiểu tâm lý trẻ Từ điều tìm hiểu sưu tầm phương pháp để tổ chức tiết học cách linh hoạt, sinh động nhằm thu hút ý trẻ Ví dụ: Trong Làm quen văn học, chủ đề “Những nghề bé biết”, đề tài “Chú đội hành quân mưa”, giọng đọc thơ cô giáo phải diễn cảm, rõ ràng, khơng sai lỗi tả, khơng nói ngọng Cơ lựa chọn sử dụng phương pháp dạy trẻ phù hợp với đối tượng trẻ Cô chuẩn bị đồ dùng đồ chơi đẹp, lôi cuốn, thu hút tạo hứng thú cho trẻ, dạy trẻ đọc thơ nhiều hình thức đọc thơ theo tranh minh họa, đọc theo tranh chữ to… Khi đặt câu hỏi đàm thoại, cô giáo lựa chọn câu hỏi vừa sức trẻ, từ dễ đến khó, từ đơn giảng đến phức tạp, lưu ý sửa sai kịp thời cho trẻ Trò chơi củng cố cho trẻ cần nhẹ nhàng, linh hoạt không lôi trẻ, đảm bảo tất lớp tham gia - Đối với tiết kể truyện cô dẫn dắt vào truyện nhẹ nhàng, linh hoạt giọng kể cô cần phải rõ ràng thể tính cách nhân vật Bên cạnh cô sử dụng đồ dùng cách linh hoạt, sáng tạo, nhằm tạo cho trẻ hứng thú tham gia hoạt động Ví dụ: Chủ đề “Những vật sống rừng”, đề tài “Chú Dê đen”, thể nhân vật Dê trắng hiền lành nhút nhát, giọng nhẹ nhàng, run sợ gặp chó sói; thể nhân vật Dê đen dũng cảm giọng thể cần có đanh thép, dữ; thể nhân vật chó Sói cần có thay đổi bắt nạt Dê trắng giọng chó Sói hăng, oai; gặp Dê đen chó Sói lại có phần sợ sệt…Qua tiết học trẻ nắm bắt nội dung thơ, câu truyện Trẻ biết cách đọc thơ, kể truyện biết trả lời câu hỏi cô chơi trị chơi thành thạo… Điều góp phần khơng nhỏ q trình phát triển ngơn ngữ trẻ nói riêng phát triển tồn diện nói chung Thực phương pháp dạy học tích hợp lồng ghép, hoạt động làm quen văn học vào hoạt động có chủ đích khác như: Hoạt động khám phá khoa học, làm quen với toán, hoạt động âm nhạc - Lồng ghép tác phẩm văn học vào hoạt động khám phá khoa học Môn khám phá khoa học môn học giúp trẻ phát triển nhận thức ngơn ngữ tích cực nhất, cần phát huy hết tác dụng mơn học để dạy trẻ, thơng qua kết hợp lồng ghép tác phẩm Văn học để hỗ trợ có hiệu cho hoạt động chủ đích Ví dụ: Trong Khám phá khoa học, chủ đề “Những vật sống rừng”, đề tài “Trò chuyện số vật sống rừng”, để dẫn dắt vào gây hứng thú cho trẻ cô dùng câu truyện “Chú Dê đen” để giới thiệu vào Qua trẻ biết tên, đặc điểm, nơi sống số vật nuôi rừng như: Con Dê gia súc, chân có móng, đầu có sừng Những đặc điểm vật trẻ nắm môn làm quen với môi trường xung quanh nhập vào vai với câu truyện trẻ có sẵn kiến thức để diễn đạt Bên cạnh việc cung cấp vốn từ cho trẻ cịn giúp trẻ tìm hiểu giới xung quanh Hình thành cho trẻ tình cảm người, sống, giúp cho học hấp dẫn, lôi hơn, tránh nhàm chán điều giúp trẻ lĩnh hội kiến thức dễ dàng hoạt động - Lồng ghép tác phẩm văn học vào hoạt động làm quen với toán Giáo viên chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học phù hợp với chủ đề với đề tài, điều cần thiết tạo cho trẻ hứng thú nhìn ngắm đồ dùng đẹp, lạ cháu Ví dụ: Trong Làm quen với toán, chủ đề “Thế giới động vật”, đề tài “Chia nhóm có đối tượng thành phần”, với đề tài giáo viên chuẩn bị nhiều đồ dùng vật, sau dùng câu truyện Cáo, Thỏ, Gà trống để dẫn dắt dạy thơng qua câu truyện Cơ giáo nói: Trong khu rừng có Cáo Thỏ, Cáo có ngơi nhà băng, Thỏ có nhà gỗ, mùa xuân đến nhà Cáo tan thành nước, lúc sử dụng tình huống, dùng lời dẫn theo nội dung câu truyện, dùng trực tiếp vật câu truyện để chia nhóm số lượng theo yêu cầu, - Lồng ghép tác phẩm văn học vào hoạt động âm nhạc Đặc điểm trẻ dân tộc thiểu số thích hát, múa, khả cảm thụ âm nhạc tốt Tận dụng ưu điểm mà hoạt động âm nhạc giáo viên đưa thơ, đồng dao lồng ghép vào hoạt động, em tham gia cách say mê, giáo viên dạy cho em hát hát theo chủ đề hát chương trình mầm non Ví dụ: Bước vào hoạt động cô cho trẻ đọc thơ theo chủ đề thực hiện, sau trị chuyện với trẻ chủ đề dẫn dắt vào hoạt động Trong trình tiến hành hoạt động âm nhạc, cho trẻ đọc thơ, vè hay đồng dao để chuyển đội hình, chống mệt mỏi cho trẻ… Thông qua cách lồng ghép thơ, vè…vào hoạt động, cháu cảm nhận tốt giai điệu hát mà giúp cháu rèn luyện cách đọc thơ, đọc vè …rõ ràng, mạch lạc Biện pháp 4: Cho trẻ làm quen tác phẩm văn học lúc, nơi - Vào buổi sáng đón trẻ, hoạt động ngồi trời, ngồi cơng việc nhắc trẻ chào ba mẹ, giữ vệ sinh giáo viên thường hay trò chuyện với trẻ theo chủ điểm chương trình học Ví dụ: Trong Khám phá khoa học, chủ đề “Những vật ni gia đình”, đề tài “Trị chuyện vật ni gia đình bé”, giáo trị chuyện với trẻ có vật ni gia đình? Những vật sống đâu? Trị chuyện với trẻ hoạt động ngày vật, tiếng kêu vật nào? Những vật ăn thức ăn gì? Điều có tác dụng lớn trẻ Trong lúc trị chuyện giáo cung cấp cho trẻ nhiều vốn từ giúp trẻ hiểu nghĩa câu, nói trọn câu, diễn đạt mạch lạc Khơng trẻ cịn tìm hiểu giới xung quanh làm quen với kiến thức mới, giúp trẻ bước vào tiết học cách dễ dàng Trong lúc trò chuyện với trẻ giáo phải nói rõ ràng, xác, ngắn gọn, đủ nghĩa giúp trẻ học nói tốt Qua thời gian thực liên tục cháu mạnh dạn, hồn nhiên thích trị chuyện với người lớn Đặc biệt có vốn từ đáng kể Ví dụ: Giờ hoạt động ngồi trời trẻ ơn làm quen với thơ, câu chuyện học học Ví dụ: Trước ngủ bật nhạc, ngâm thơ, kể chuyện cho trẻ nghe, đọc đồng dao để trẻ dễ vào giấc ngủ lại phát triển vốn từ Ví dụ: Giờ hoạt động chiều cho trẻ đọc thơ, kể lại chuyện buổi sáng - Trong hoạt động trời giáo viên dạy trẻ kể vật tượng xung quanh sống hàng ngày, điều trẻ biết, tưởng tượng trẻ phải tự lựa chọn nội dung, hình thức, ngơn ngữ, xếp chúng theo trình tự định Giáo viên chủ yếu tập cho trẻ kể theo dạng: Kể chuyện miêu tả, kể chuyện theo chủ đề Ví dụ: miêu tả tượng thời tiết: trời âm u, mây đen, gió thổi mạnh trời mưa - Trong hoạt động góc giáo viên dạy trẻ kể theo tri giác: Không ngừng phát triển ngôn ngữ độc thoại nên cho trẻ nói ngữ pháp, tư tác phong trẻ nói phát triển quan cảm giác Bởi trẻ quan sát tốt miêu tả tốt Mục đích nhằm phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ phát triển tư lôgic, khả quan sát, trẻ tập trung vào đồ chơi Giáo viên phải chọn đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn hình thức để làm cho trẻ hứng thú, rung động kể Chọn đồ chơi, vật thật như: Gương, lược, khăn, chén, ly, số loại cây… Khi chọn tranh nên chọn tranh có màu sắc tươi sáng bố cục rõ ràng, tổ chức cho trẻ làm quen với tranh vật thật xác định màu sắc đặc điểm, cách chơi, cách sử dụng Khi trẻ kể giáo viên nhắc trẻ phải đứng quay mặt phía bạn, giọng kể phải rõ ràng, tốc độ hợp lý trẻ kể sai hay ngọng giáo viên để trẻ kể xong sửa Biện pháp 5: Rèn luyện phương pháp đọc kể diễn cảm, thể cử điệu bộ, gây hứng thú cho trẻ thể tác phẩm văn học - Ngoài việc giáo viên tự học, tự rèn luyện trang bị kiến thức mơn phương pháp rèn luyện cho trẻ đọc kể diễn cảm, thể cử điệu không phần quan trọng Giáo viên chọn cách đọc cho loại tác phẩm cho phù hợp với nội dung Đối với mẫu giáo cần phải chọn cách đọc cường điệu gây ấn tượng cao - Bên cạnh phương pháp kể chuyện hấp dẫn lơi tuổi thơ trẻ thích nghe kể chuyện chuyện cổ tích - Phương pháp cho trẻ diễn xuất đóng kịch, đóng vai theo chủ đề phương pháp tạo hứng thú cho trẻ Đối với cô giáo phải chuẩn bị đầy đủ, hướng dẫn cho cháu chơi đóng vai, đóng kịch, giúp trẻ nhớ lời thoại, nội dung thơ để diễn xuất tốt Khi chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ phải tham gia vào nói chuyện với bạn để phân vai, trao đổi với chơi, trẻ bắt chước nhân vật mà trẻ đóng vai, làm cho ngơn ngữ đối thoại trẻ thêm phong phú đa dạng Ví dụ: chủ đề Gia đình, trẻ đóng vai người gia đình, trẻ khơng tự phân vai mà cô người dẫn dắt trẻ vào vai chơi, hướng cho trẻ vào vai mẹ chăm sóc cho cái, cho ăn, tắm, cho ngủ Giáo viên tổ chức cho trẻ chơi đóng kịch phương pháp tốt để phát triển ngôn ngữ đối thoại cho trẻ Nội dung kịch chuyển thể từ tác phẩm văn học mà trẻ làm quen Trẻ làm quen với mẫu câu văn học gọt dũa chọn lọc Khi đóng trẻ cố gắng thể ngữ điệu, tính cách nhân vật mà trẻ đóng, giúp cho ngôn ngữ trẻ mang sắc thái biểu cảm rõ rệt Ví dụ: Chủ đề Gia đình, đề tài “Thỏ khơng lời” Có vai chơi mẹ, thỏ con, bươm bướm…Các cháu thể cử điệu có hướng dẫn trẻ Muốn trẻ ham học văn học cần tạo hứng thú cho trẻ Trước tổ chức chơi giáo viên ổn định lớp cách cho trẻ chơi trò chơi dân gian, phần cô giáo thường tập trung câu đàm thoại ngắn, rõ ràng, dễ hiểu bám sát nội dung Biện pháp 6: Công tác tuyên truyền tạo môi trường cho trẻ học tốt môn văn học theo hướng đổi - Để giúp trẻ nâng cao khả cảm thụ văn học gia đình nhà trường phải thường xuyên tạo hội cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Ngay từ đầu năm nhà trường tổ chức họp phụ huynh giáo viên cần trao đổi với cha mẹ học sinh đóng góp ngun liệu, phế phẩm mà gia đình có sẵn để trẻ tự làm số đồ dùng đồ chơi, làm phong thú thêm kho đồ dùng đồ chơi trẻ Sau giáo kể truyện cho trẻ nghe nội dung câu truyện có sử dụng nguyên vật liệu để làm phong phú tiết dạy - Xây dựng giáo án tốt nội dung phương pháp, chuẩn bị đồ dùng đẹp, nhờ ban giám hiệu góp ý sau lên kế hoạch dạy mẫu để đồng nghiệp phụ huynh dự Qua tiết dạy mẫu phần đa đánh thức cách nhìn phụ huynh việc cho trẻ làm quen tác phẩm văn học - Tuyên truyền nhiều hình thức, bảng tuyên truyền đẹp, thay đổi nội dung hình thức phù hợp với chủ đề Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật, tết mùa xuân”, bảng tun truyền có hình ảnh tết mùa xn, có hình ảnh bơng hoa, bánh chưng Từ tuyên truyền với phụ huynh cách dạy trẻ sử dụng đồ dùng đồ chơi giúp trẻ phát triển khả phát triển ngơn ngữ Tun truyền có nội dung chủ đề rõ ràng, câu truyện hấp dẫn vào đón, trả trẻ để cháu phụ huynh nghe - Tuyên truyền qua ngày hội, ngày lễ địa phương tổ chức tập cho cháu kể chuyện, đọc thơ diễn cảm ngày lễ hội như: 8-3, ngày 20-11, ngày 1- 6… Trẻ đến trường cô giáo dạy dỗ với nhiều nội dung thông qua hoạt động với nhiều hình thức khác Tuy nhiên kiến thức, kĩ đọc kể, diễn xuất mà giáo viên cung cấp cho trẻ phải ơn luyện nhà Vì vậy, để giúp trẻ học tốt cần có cộng tác giáo viên phụ huynh học sinh cách thuyết phục đạt kết tốt Vì hàng ngày giáo viên cần thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ để phụ huynh biết tình hình học tập em ơn lại cho trẻ Lên kế hoạch, thơng báo chương trình dạy trẻ ghi rõ nội dung dạy vào bảng treo cửa lớp để phụ huynh theo dõi Trao đổi số nhược điểm trẻ để phụ huynh nắm Từ phụ huynh ln kết hợp chặt chẽ với giáo viên để dạy trẻ đạt kết cao c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các giải pháp, biện pháp thực đề tài có mối quan hệ mật thiết với nhau, xem mắt xích nối vui chơi, học tập giáo dục, đem đến mục đích chung giúp trẻ học tốt môn văn học theo hướng đổi Biện pháp hỗ trợ cho biện pháp nhằm hòa quyện nội dung lại với để đến thể thống tìm giải pháp tối ưu đảm bảo tính xác, tính vừa sức, tính khoa học lôgic giải pháp, biện pháp d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác tập thể sư phạm, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp đạt số kết việc nghiên cứu phương pháp giúp trẻ học tốt môn văn học theo hướng đổi mới, thể kết sau: Nội dung Số Đạt Tỉ lệ lượng % giảm Tăng lượng % giảm Giảm 25 96,2 42,4 3,8 42,4 Trẻ biết đọc thơ, kể chuyện diễn cảm thích đọc đồng dao, ca dao Thích tham gia đóng kịch đóng kịch tốt, hứng thú tham gia hoạt động văn học, có 23 88,5 lực cảm thụ văn học Trẻ hiểu cảm nhận nội dung thơ, câu chuyện 24 92,3 cách linh hoạt % % Tăng Giảm 38,5 11,5 23 88,5 38,5 % % Tăng Giảm 38,5 7,7 % Tăng Trẻ có khả tự sáng tạo thể tính cách nhập vai Tăng/ Chưa đạt Số Tỉ lệ Tăng/ 46,2 % 38,5 % Giảm 11,5 46,2 % Thực tốt giải pháp, biện pháp đưa ra, sau thời gian ngắn, thu kết sau: Về cô giáo: Qua năm đầu giảng dạy trẻ, với phương pháp giảng dạy chưa linh hoạt, chưa sáng tạo nên tiết học đạt kết chưa cao Từ sử dụng nghệ thuật lên lớp cách linh hoạt, sáng tạo, đồ dùng trực quan sinh động với lời kể nhuần nhuyễn, học hỏi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp, rèn luyện thân biết tìm giải pháp hay đem lại kết cao dạy, đặc biệt hoạt động “Làm quen văn học” Bản thân trao đổi kiến thức kinh nghiệm dạy trẻ qua môn học, hoạt động, phụ huynh đồng nghiệp q mến tin u hơn, giúp tơi có nghị lực cơng tác Về phía trẻ: Giờ học khơng cịn nặng nề, nhàm chán, áp đặt trước Với biện pháp dạy “Lấy trẻ làm trung tâm” trẻ khám phá, trải nghiệm, trẻ tự nguyện tham gia vào hoạt động cách hứng thú Qua Làm quen văn học cháu tiếp thu tốt nội dung câu chuyện, thơ, ca dao, đồng dao Biết kể lại chuyện, hóa trang nhân vật truyện thể ngữ điệu tính cách nhân vật tự tin biểu diễn cho cô bạn xem Từ kết cho thấy phương pháp giúp trẻ mầm non học tốt môn văn học theo hướng đổi quan trọng, trẻ hình thành tảng kiến thức văn học ban đầu, góp phần thực tốt nhiệm vụ năm học, đảm bảo mục tiêu giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non Đặc biệt đề tài góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục tư cách đạo đức, tính cách số nét nhân cách tốt để góp phần giúp trẻ hoàn thiện sống trẻ sau III Phần kết luận, kiến nghị: Kết luận Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi đưa góp phần trang bị cho trẻ tảng văn học đầu đời, làm hành trang cho trẻ cảm nhận vẻ đẹp giới xung quanh thơng qua lăng kính trẻ thơ Góp phần hình thành nhân cách trẻ, người phát triển toàn diện tương lai Cơ giáo, gia đình phải thật mái ấm tình thương trẻ, bố mẹ phải gương sáng để trẻ noi theo trẻ em trang giấy trắng, luôn quan tâm, yêu thương trẻ, giáo dục trẻ từ bước đầu đời để tạo cho trẻ thói quen tốt hàng ngày Phải có phối kết hợp chặt chẽ với ban ngành đoàn thể toàn xã cụ thể như: Phụ nữ, y tế, trưởng bản, hội cha mẹ học sinh cơng tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Tuyên truyền sâu rộng địa bàn công tác, thu hẹp khoảng cách trẻ dân tộc thiểu số trẻ người Kinh để trẻ gần gũi Muốn giáo dục chăm sóc trẻ đạt kết tốt phải có thống phương pháp giáo dục hai cô giáo lớp phải có phối hợp chặt chẽ thống lớp, nhà trường, gia đình xã hội Trẻ tuổi đến cuối năm bắt đầu tiếp thu nhanh tác phẩm văn học, biết thể hành vi ứng xử văn minh tương tự tác phẩm trẻ làm quen, phụ huynh thể hài lịng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Đó niềm tự hào thân tơi hồn thành sáng kiến kinh nghiệm Các biện pháp đưa thiết thực mang lại hiệu rõ rệt, qua trao đổi với đồng nghiệp nhận đồng tình, ủng hộ nhiều giáo viên Vì tơi nhận thấy biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt mơn văn học theo hướng đổi tơi nhân rộng lên toàn huyện Kiến nghị a Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo Bổ sung thêm trang thiết bị phục vụ cho hoạt động trường mầm non Tổ chức lớp tập huấn, chuyên đề để giáo viên có điều kiện trao đổi học tâp kinh nghiệm lẫn b Đối với nhà trường Trang bị thêm đồ dùng đồ chơi cho lớp học Gắn bảng tuyên truyền thông tin phụ huynh nhà trường nơi thuận tiện để cha mẹ học sinh theo dõi Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn trao đổi kinh nghiệm giáo dục chăm sóc trẻ cho cán giáo viên giao lưu với đơn vị bạn để học tập rút kinh nghiệm Xin chân thành cảm ơn! TÀI LIỆU THAM KHẢO Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non – Nguyễn Thị Ánh Tuyết, NXB Giáo dục 1994 Phương pháp tổ chức hoạt động làm quen văn học – PGS.TS.Hà Nguyễn Kim Giang Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện dành cho trẻ mầm non – tuổi, nhà xuất giáo dục Sách hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non – tuổi, NXB Giáo dục Tạp chí giáo dục mầm non, tranh ảnh, internet ... tỉnh Đăk Lăk Giới hạn đề tài - Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi lớp mầm - Đối tượng khảo sát học sinh lớp mầm (trẻ – tuổi) trường Mầm non Cư Pang - Thời gian nghiên... cao chất lượng giảng dạy nên mạnh dạn chọn đề tài: "Một số biện pháp giúp trẻ 3- 4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới” lớp Mầm trường Mầm non Cư Pang, xã Ea Bông, huyện Krông Ana, tỉnh... kể lại câu truyện, việc, sống sinh hoạt ngày trẻ cách linh hoạt Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi lớp mầm trường Mầm non Cư Pang, xã Ea Bông,