I Lý do chọn đề tài: Như chúng ta đã biết toán học là một môn khoa học.Nó đóng vai trò quan trọng trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non và trong chương trình dạy trẻ mầm non thì hệ môn toán chiếm vị trí rất quan trọng, nó giúp trẻ làm quen với các khái niệm đơn giản ban đầu về toán học. Mặt khác môn toán giúp cho trẻ biết cách tư duy về các biểu tượng trong toán học, suy nghĩ về toán học, khuyến khích trẻ ham học hỏi tò mò và thích khám phá những điều mới lạ của trẻ thơ. Bản thân tôi là một giáo viên với các bộ môn trong chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non. Bộ môn toán là bộ môn tôi gặp nhiều khó khăn và cũng là môn học tự nhiên khi dạy trẻ tôi cảm thấy rất khó cứng. Do vậy tôi rất băn khoăn làm thế nào để truyền đạt cho trẻ những con số, phép tính, kích thước, định hướng trong không gian, tôi tìm tòi mọi cách để cải tiến, khắc phục đưa môn toán vào tìm tòi không những cho bản thõn tôi mà con cho tất cả các cháu. Vậy làm thế nào để trẻ tiếp thu những biểu tượng toán sơ đẳng một cách hiệu quả nhất thì người giáo viên phải nắm được đặc điểm tâm sinh lý phải hiểu rõ về trẻ từ đó, có phương pháp phù hợp cung cấp cho trẻ những kiến thức sơ đẳng một cách khoa học nhằm lôi cuốn sự hứng thú của trẻ, biến hoạt động học thành hoạt động tìm tòi khám phá của trẻ, để kiến thức đến với trẻ một cách tự nhiên, khắc sâu vào tâm trí trẻ. Điều này rất cần thiết cho hoạt động học tập sau này của trẻ Trong chương trình giáo dục mầm non mới hiện nay việc dạy trẻ làm quen với toán đóng vai trò trong việc cung cấp kiến thức ban đầu cho trẻ....Thông qua hoạt động làm quen với toán giúp trẻ hình thành ban đầu về toán như: Số lượng, kích thước, hình dạng, bên cạnh đó thì việc xác định vị trí trong không gian giúp trẻ xác định đúng các vị trí trên dưới, trước – sau, phải trái của mình và của đối tượng khác trong không gian.
PHẦN I: MỞ ĐẦU I - Lý chọn đề tài: Như biết toán học mơn khoa học.Nó đóng vai trị quan trọng chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non chương trình dạy trẻ mầm non hệ mơn tốn chiếm vị trí quan trọng, giúp trẻ làm quen với khái niệm đơn giản ban đầu tốn học Mặt khác mơn tốn giúp cho trẻ biết cách tư biểu tượng toán học, suy nghĩ tốn học, khuyến khích trẻ ham học hỏi tị mị thích khám phá điều lạ trẻ thơ Bản thân giáo viên với mơn chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Bộ mơn tốn mơn tơi gặp nhiều khó khăn môn học tự nhiên dạy trẻ cảm thấy khó cứng Do tơi băn khoăn làm để truyền đạt cho trẻ số, phép tính, kích thước, định hướng khơng gian, tơi tìm tịi cách để cải tiến, khắc phục đưa mơn tốn vào tìm tịi khơng cho thõn mà cho tất cháu Vậy làm để trẻ tiếp thu biểu tượng toán sơ đẳng cách hiệu người giáo viên phải nắm đặc điểm tâm sinh lý phải hiểu rõ trẻ từ đó, có phương pháp phù hợp cung cấp cho trẻ kiến thức sơ đẳng cách khoa học nhằm lôi hứng thú trẻ, biến hoạt động học thành hoạt động tìm tòi khám phá trẻ, để kiến thức đến với trẻ cách tự nhiên, khắc sâu vào tâm trí trẻ Điều cần thiết cho hoạt động học tập sau trẻ Trong chương trình giáo dục mầm non việc dạy trẻ làm quen với tốn đóng vai trị việc cung cấp kiến thức ban đầu cho trẻ Thông qua hoạt động làm quen với tốn giúp trẻ hình thành ban đầu tốn như: Số lượng, kích thước, hình dạng, bên cạnh việc xác định vị trí khơng gian giúp trẻ xác định vị trí - dưới, trước – sau, phải - trái đối tượng khác khơng gian Chính mà tơi chọn “Một số biện pháp dạy trẻ - tuổi làm quen với toán” Như sau PHẦN II: NỘI DUNG Thực trạng + Thuận lợi - Trường mầm non Vỉnh Thủy cấp lảnh đạo quan tâm ưu , với lảnh đạo giúp đỡ sát ban giám hiệu nhà trườngđã giúp đỡ tơi gặp khó khăn vướng mắc chun mơn - BGH nhiệt tình, động, có trình độ chun mơn cao Thường xun quan tâm giúp đỡ giáo viên triển khai tiết dạy mẫu để giao viên dự trao đổi kinh nghiệm tổ chị em giúp đỡ lẩn - Các cháu đồng lứa tuổi quan tâm hỗ trợ kịp thời phụ huynh Trẻ có nề nếp thói quen học tập tốt + Khó khăn * Đối với giáo: - Đồ dựng học tốn trẻ tuổi chưa đủ, chưa hấp dẫn trẻ - Phương tiện cơng nghệ thơng tin cịn hạn chế - Một số phụ huynh chưa nhận thức rõ tầm quan trọng việc giáo dục trẻ trường Mầm non * Đối với trẻ: - Lớp học tơi có độ tuổi ,nên việc tiếp thu trẻ hạn chế - Nhiều trẻ đến lớp rụt rè, nhút nhát số cháu học chưa - Đồ dùng trẻ chưa phong phú , chưa đa dạng , chưa hấp dẫn trẻ STT Mức độ đạt Kết Số lượng Tỷ lệ % Loại tốt 15 Loại 25 Loại trung bình 35 Loại yếu 25 Đây kết thấp so với yêu cầu đặt Sau nhiều ngày suy nghĩ định tìm số phương pháp giúp trẻ lớp tơi học tốt mơn Tốn Trình bày biện pháp Biện pháp 1: Làm đồ dùng trực quan phù hợp với học Để tăng tính hấp dẫn học tơi ln vận dụng ngun vật liệu có sẵn địa phương như: Gỗ vụn, hộp giấy, hột hạt … để tạo đồ dùng học tập đẹp phong phú hấp dẫn lạ mắt có nội dung gắn bó với sống trẻ phù hợp với chủ đề, chủ điểm Ví dụ: Tơi dùng muỗng nhữa làm chuồn chuồn,vỏ hộp sữa chua tạo vịt len quấn làm gà, vỏ sò làm cá… Như làm cho trẻ hứng thú học tốn số lượng từ hấp dẫn lôi trẻ vào hoạt động Biện pháp 2: Xây dựng mơi trường học tập ngồi lớp Môi trường yếu tố trực quan trực tiếp, tác động hàng ngày đến trẻ, việc xây dựng cảnh quan môi trường xung quanh, đặc biệt quan tâm, trang trí xếp lớp học hài hòa, hợp lý tạo ý, hấp dẫn lôi vào học tùy vào nội dung , để bố trí trực quan xung quanh lớp, giá đồ chơi , tranh trẻ tường cho hợp lý để trẻ luyện tập Ví dụ 3: Con dùng ống hút xếp thành hình vng, hình chữ nhật ,hình tam giác… Đối với mơi trường lớp học Nghệ thuật người giáo viên phải biết sử dụng hợp lý biệp pháp, biết giải tình cách mền dẻo, biết tận dụng thời tình dễ dạy Biện pháp 3: Cho trẻ làm quen lúc , nơi Để hình thành biểu tượng ban đầu tốn cho trẻ tơi dành nhiều thời gian tạo nhiều hội cho trẻ luyện tập, trải nghiệm nhiều hình thức khác + Luyện tập qua tập ứng dụng đa dạng, phong phú với hình thức khác sử dụng loại phương tiện khác + Vận dụng hiểu biết có để giải tình cụ thể thực tế + Luyện tập qua trò chơi: với trị chơi cần nói rõ tên trị chơi, cách chơi, luật chơi + Luyện tập qua môn học khác hoạt động khác Trong tiết học dành nhiều thời gian để luyện tập cung cấp kiến thức Tôi thiết kế tổ chức hoạt động nêu trực tiếp tham gia hoạt động, nhận xét kết hoạt động nêu biểu tượng cần hình thành Sau tơi xác hố kết quả, kiểm tra kết kỹ (nếu có) sau khái qt hố để hình thành biểu tượng VD1: Với hoạt động so sánh khác biệt rõ nét số lượng đối tượng Tôi thiết kế hoạt động luyện tập cho trẻ tự xếp số lượng mèo cá ra, sau cho trẻ so sánh số lượng nhóm đối tượng nhận xét, đưa biểu tượng cần hình thành (nhiều – hơn) Tơi xác hố kết trẻ làm kiểm tra lại kỹ ghép đôi VD2: Luyện tập qua trò chơi: số trò chơi: Về nhà (bến), tìm đơi, biểu đồ, phương tiện giao thơng bé (luyện tập nhận biết hình dạng số đếm) ghép hình ban đầu (luyện nhận biết hình) xếp que tính tạo thành hình học, gấp hình Mỗi biểu tượng cần hình thành tơi đưa nhiều hình thức luyện tập đa dạng phong phú nên trẻ tiếp thu kiến thức cách tốt hơn, nhẹ nhàng Đây phương pháp có hiệu VD: Với hoạt động nhận biết phân biệt hình trịn, hình vng cho trẻ trực tiếp sờ đường bao hình đưa nhận xét Cô đưa câu hỏi sờ xung quanh hình vng thấy VD: Với hoạt động so sánh khác rõ nét chiều dài đối tượng Cô đưa câu hỏi gợi mở làm để biết băng giấy xanh dài băng giấy đỏ VD: Với hoạt động phân biệt to – nhỏ Cơ tạo tình làm để biết cá màu vàng nhỏ cá màu đỏ (đặt cá màu vàng lên cá màu đỏ) + Đi dạo, tham quan, hoạt động ngồi trời Cơ hướng dẫn trẻ quan sát nhận biết vật có hình dạng, kích thước, số lượng, vị trí chúng khơng gian Cơ cho trẻ quan sát nhận biết cao - thấp; to - nhỏ hơn; dài - ngắn hơn; màu - hoa màu Hoặc cho trẻ nhận xét cao hay cháu cao hơn, bạn A cao - bạn B thấp - ban C thấp Hoặc cho trẻ nhận biết vị trí đồ vật, đồ chơi với nhau, vị trí bạn với nhau… Như cô vừa lồng ghép mơn tìm hiểu mơi trường xung quanh lại kết hợp giáo dục trẻ bết gìn bảo vệ môi trường xanh đẹp Dựa kinh nghiệm trẻ có để dẫn dắt trẻ thu nhận kiến thức để làm giáo viên phải cầu nối biến hoạt động trẻ cô thành hoạt động trẻ với trẻ để trẻ tự kiển tra lẫn nhau, bày cho cách độc, cách đếm, cách chơi + Mọi nơi sinh hoạt hàng ngày Cô giáo cần tận dụng linh hoạt thời điểm sinh hoạt hàng ngày để dạy trẻ Cơ giới thiệu cho trẻ làm quen vận dụng điều biết Tuỳ hoàn cảnh cụ thể để hướng dẫn trể sử dụng từ: to nhất, nhỏ hơn, nhỏ nhất, rộng - hẹp hơn, hẹp nhất, cao - thấp hơn, thấp nhất, dài -ngắn hơn, ngắn - nhiều - , tập đếm, so sánh nhóm, thêm bớt Ví dụ 1: Giờ đón trẻ Cho trẻ chơi với đồ chơi tự chọn Cho trẻ lắp ghép theo ý thích theo yêu cầu: Xếp đồ vật giường, tủ, nhà, bàn ghế Xếp theo mẫu: Xếp tạo nhóm theo dấu hiệu cho trước, tạo nhóm thêm bớt Trong phạm vi Ví dụ 2: Khi trẻ chơi xong cho trẻ lau chùi cất đồ chơi Tập cho trẻ biết xếp riêng loại đồ dùng, đồ chơi có hình dạng kích thước giống nhau, biết cất đồ dùng nơi quy định theo yêu cầu (cất vào ngăn trên, để vào ngăn dưới, để phía sau, để phía trước ) Ví dụ 3: Khi ăn cơm cho trẻ làm quen luyện nhận biết tay phải, tay trái Tay phải làm gì? tay trái làm gì? Cháu cầm thìa tay phải, cịn tay trái giữ bát Bạn ngồi phía trái, phía phải, phía sau, phía trước cháu xác định vị trí đồ vật so với bạn khác * Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động học tập khác: Trong hoạt động học tập giáo viên cho trẻ nhận biết, phân biệt tạo nên đồ vật khác hình dạng, kích thước, màu sắc Ví dụ: Môn MTXQ: Quan sát số loại hoa Cho trẻ nhận biết so sánh màu sắc, hình dạng, kích thước Mơn tạo hình: Cơ hướng trẻ biết vẽ, nặn, xé, dán, quy từ hình bản: Vng, trịn, tam giác, chữ nhật để tạo thành đồ vật Ví dụ 2: Xé dán đàn gà con: Trẻ biết xé dán gà quy hình Xé dán hình trịn to làm mình, xe dán hình trũn nhỏ làm đầu, xe dán hình tam giác làm mỏ, đuôi chi tiết phụ khác * Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thơng tin Bản thân ln suy nghĩ tìm tịi, làm để ứng dun gj công nghệ thông tin vào làm quen vơi toán, cung cấp cho trẻ khả nhận biết, so sánh , màu sắc ,hình dạng , kích thước , tạo nhóm, hình * Biện pháp : Phối hợp với phụ huynh Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh,để biết học môn ? nên tạo nhiều hội cho trẻ luyện tập cố biểu tượng ban đầu toán cho trẻ lúc ,mọi nơi, từ tạo cho trẻ ý đến vật , tượng xung quanh Qua phụ huynh cịn giúp tơi sưu tầm đồ dùng ,đồ chơi phục vụ cho công tác giảng dạy PHẦN III: HIỆU QUẢ CỦA VIỆC ÁP DỤNG CÁC BIỆN PHÁP Sau năm thực biện pháp cho trẻ – tuổi lớp tơi làm quen với tốn Trong suốt năm học theo dõi đánh giá kết phát triển nhận thức hoạt động làm quen với tốn có lớp tơi sau: Tổng số lượng lớp 20 trẻ Kết so sánh đối chứng T T Phân loại Loại tốt Loại Đầu năm Số Tỷ lệ Cuối năm Số Tỷ lệ Tăng Số Tỷ lệ lượng % lượng % lượng % 15 25 10 25 20 10 25 Giảm Số Tỷ lệ lượng % Loại TB Loại yếu 35 25 55 10 25 PHẦN IV: KẾT LUẬN Tóm tắt ý nghĩa biện pháp Trong trình thực phương pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hình thành biểu tượng ban đầu tốn tơi rút số kinh nghiệm - Hãy lấy trẻ làm trung tâm hoạt động, cô giáo người hướng dẫn, động viên trẻ làm tốt Đó điểm chương trình giáo dục Mầm non - Cần nghiên cứu kỹ đối tượng trẻ lớp giảng dạy tâm sinh lý khả nhận thức trẻ - Xây dựng kế hoạch chi tiết cho việc hình thành biểu tượng tốn hoạt động cho phù hợp với thực tế địa phương - Xây dựng giáo án, tiết dạy cho mềm dẻo Học chơi, chơi mà học mà đạt yêu cầu nhiệm vụ nhà trường đạo - Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi sinh động, hấp dẫn Kiến nghị đề xuất Để đề tài áp dụng rộng rãi đạt hiệu cao năm có số kiến nghị sau: - Đề nghị nhà trường cấp có thẩm quyền đầu tư hỗ trợ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng đầy đủ để phục vụ cho trình giảng dạy cho hoạt động nói chung mơn tốn nói riêng 10 - Mở thêm nhiều chuyên đề thao giảng để giáo viên tham dự để nâng cao biện pháp giúp trẻ – tuổi trẻ lứa tuổi khác hình thành biểu tượng ban đầu toán nâng cao chất lượng Trên số biện pháp tơi q trình học tập, nghiên cứu, giảng dạy lớp, trường mà áp dụng vào thực tế suốt thời gian qua Từ biện pháp này mong có ý kiến đóng góp chân thành Ban Giám hiệu nhà trường, bạn đồng nghiệp tất cấp lãnh đạo có liên quan giúp tơi hồn thiện hơn, vững vàng đường truyền thụ kiến thức đến với trẻ 11 ... vị trí khơng gian giúp trẻ xác định vị trí - dưới, trước – sau, phải - trái đối tượng khác khơng gian Chính mà tơi chọn ? ?Một số biện pháp dạy trẻ - tuổi làm quen với toán? ?? Như sau PHẦN II: NỘI... giáo dục mầm non việc dạy trẻ làm quen với tốn đóng vai trị việc cung cấp kiến thức ban đầu cho trẻ Thơng qua hoạt động làm quen với tốn giúp trẻ hình thành ban đầu tốn như: Số lượng, kích thước,... giảng dạy PHẦN III: HIỆU QUẢ CỦA VIỆC ÁP DỤNG CÁC BIỆN PHÁP Sau năm thực biện pháp cho trẻ – tuổi lớp làm quen với tốn Trong suốt năm học tơi theo dõi đánh giá kết phát triển nhận thức hoạt động làm