Một số giải pháp giúp trẻ 3 4 tuổi làm quen với tác phẩm văn học

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP TRẺ 3- TUỔI LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƯỜNG MẦM NON” Lời giới thiệu Như biết, trường mầm non thông qua hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ để giúp trẻ phát triển tồn diện Mỗi hoạt động chăm sóc giáo dục chương trình giáo dục mầm non tổ chức theo hệ thống thống Cung cấp kiến thức kỹ có tính đồng tâm tất độ tuổi từ nhà trẻ cuối độ tuổi mẫu giáo Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học (LQVTPVH) hoạt động trường mầm non trẻ yêu thích Hoạt động làm quen với tác phẩm văn học loại hình nghệ thuật; đặc biệt gần gũi với trẻ thơ, từ buổi đầu thơ ấu, trẻ sống chan hồ khơng khí lời ru “ầu ơ” đầy u thương tận tình bà, mẹ Đó trẻ đến với văn học cánh cửa mở chân trời nhận thức cho trẻ Đặc biệt văn học có tác động mạnh mẽ đến phát triển ngôn ngữ cho trẻ; phương tiên dẫn dắt trẻ đến với giới xung quanh Qua ca dao, câu chuyện gương mẫu mực lời ăn tiếng nói cho trẻ học tập, phương tiện hữu hiệu việc giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước, tình yêu mến bạn bè với người thân thiết, biết việc làm tốt, biết yêu đẹp, thiện, ghét ác, phê phán việc làm xấu, kính yêu Bác Hồ, thật thà, ngoan ngỗn Điều văn học phương tiện hình thành phẩm chất đạo đức sáng cho trẻ thơ Với đặc điểm tâm sinh lý trẻ tuổi, vốn từ ngôn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ Vì cần thiết phải quan tâm phát triển để hướng đến kết mong đợi tối ưu phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi Để đạt hiệu nói chung hoạt động cho trẻ (LQVTPVH) nói riêng, địi hỏi giáo mầm non ln phải tìm tịi giải pháp tổ chức thực hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ tốt Tơi nhận thức rõ hoạt động học tập vui chơi tổ chức q trình ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Những hoạt động cịn phương tiện hình thành phẩm chất đạo đức sáng, thơng qua mở rộng vốn hiểu biết trẻ sống xung quanh, trẻ biết tích luỹ kinh nghiệm sống, làm phong phú thêm vốn từ trẻ, trẻ biết nói đủ câu, xác, biểu cảm Trong năm học tơi quan tâm tìm tịi giải pháp tổ chức tốt cho trẻ (LQVTPVH) Xuất phát từ vấn đề thân mạnh dạn chọn đề tài "Một số giải pháp giúp trẻ 3- tuổi làm quen với tác phẩm văn học, nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường mầm non ” để nghiên cứu Tên sáng kiến: "Một số giải pháp giúp trẻ 3- tuổi làm quen với tác phẩm văn học, nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường mầm non ” Tác giả sáng kiến: Họ tên: Hoàng Lệ Thu Địa tác giả sáng kiến: Trường mầm non Đại Tự – Yên Lạc – Vĩnh Phúc Số điện thoại: Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Hoàng Lệ Thu – Trường Mầm Non – Yên Lạc – Vĩnh Phúc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Trẻ mẫu giáo bé 3- tuổi - Lớp tuổi A1 Trường Mầm Non Đại Tự – Yên Lạc – Vĩnh Phúc Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 25/9/2017 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Về nội dung sáng kiến 7.1.1 Cơ sở lý luận: Văn học thể loại mà nhà văn dùng lời đọc để miêu tả tính cách nhân vật diễn biến kiện, sáng tác mang tính chất văn học nên tác dụng văn học trẻ em tác dụng văn học nói chung Hơn loại hình khác, văn học có khả bồi dưỡng đời sống tâm hồn trẻ Đó tác dụng bồi dưỡng tâm hồn nói chung, nghèo nàn mà trẻ em khơng cịn tiếp xúc với văn học đặc biệt kho tàng văn học dân gian sáng sinh động Trẻ học trường mầm non, trẻ mẫu giáo làm quen với tác phẩm văn học gieo vào tâm hồn trẻ hiểu biết giới xung quanh, nuôi dưỡng đời sống tinh thần, thông qua thơ ca, truyện kể…sẽ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phong phú vốn từ cho trẻ Ngôn ngữ trẻ tiến nhanh hay chậm tùy thuộc vào điều kiện sống, quan hệ giao tiếp với người xung quanh Đây giai đoạn trẻ học nói hay bắt chước người lớn, thời điểm cô giáo mầm non gia đình yếu tố chủ đạo để dạy trẻ, uốn nắn cho trẻ cách nói rõ từ, rõ câu, cách phát âm xác Mục tiêu chương trình giáo dục mầm non coi trọng phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trong tất tài liệu nói văn học trẻ thơ khẳng định văn học hoạt động quan trọng trẻ mầm non, phương tiện chủ đạo phát triển ngôn ngữ Thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học giúp trẻ có đủ vốn từ để thể biểu cảm, giao tiếp, biết sử dụng từ hồn cảnh Khơng mà việc dạy trẻ làm quen tác phẩm văn học cung cấp cho trẻ từ ngữ nghệ thuật từ tượng thanh, tượng hình giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả nawngtuw độc lập suy nghĩ Các tác phẩm văn học đến với trẻ giới câu chuyện cổ tích sống bao gồm: Thiên nhiên, xã hội, người Tác phẩm văn học diễn tả biểu đạt hình thức đa dạng độc đáo Văn học nói giới lồi vật ,cỏ, cây, hoa, lá, tượng thiên nhiên nói gần gũi môi trường trẻ làng quê, đồng ruộng, lớp học Tác phẩm văn học giúp trẻ nhận mối quan hệ tình cảm gia đình, anh em ruột thịt, tình yêu người Muốn đạt điều đó, người giáo viên mầm non khơng ngừng học hỏi kinh nghiệm, trau kiến thức, nâng cao trình độ chun mơn, kỹ sư phạm phải tiến hành dạy trẻ thường xuyên, liên tục lúc nơi Muốn thực tốt cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học giáo viên cần vận dụng có hiệu phương pháp mơn văn học như: phương pháp dùng lời nói, phương pháp quan sát, phương pháp trò chuyện, phương pháp giảng giải…và vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực vào q trình dạy học 7.1.2 Cơ sở thực tiễn: Trong năm gần công tác tự bồi dưỡng thường xuyên thân trọng, trình độ chun mơn, nghiệp vụ giáo viên nâng lên, khả hiểu biết trẻ mẫu giáo bé văn học chưa cao Bên cạnh số phụ huynh chưa quan tâm tới việc học tập em mình, trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi chưa đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục mầm non Vì việc tự bồi dưỡng cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo bé không ngừng phát triển nhằm nâng cao nghiệp vụ, rèn luyện tay nghề, nâng cao trình độ nhận thức, hiểu nội dung phương pháp giáo dục trẻ cách tồn diện góp phần thực tốt nhiệm vụ năm học ngành triển khai rât cần thiết 7.1.3 Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Tình hình chung: Được đạo sát ban giám hiệu nhà trường Đặc biệt có quan tâm bậc phụ huynh học sinh đóng góp kinh phí, vật chất để mua sắm trang thiết bị ti vi đầu đĩa số đồ dùng dạy học cho trẻ, ngồi phụ huynh cịn thu gom phế liệu để giúp tơi làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho môn văn học để tơi có đủ điều kiện thực tốt chuyên đề Cơ sở vật chất: Phòng học tương đối khang trang, bàn ghế đầy đủ quy cách, đủ cho cô trẻ thuận tiện cho việc hoạt động trẻ Nhà trường cấp cho lớp đầy đủ đồ dùng đồ chơi, thiết bị dạy học để phục vụ cho dạy học ti vi, máy tính, máy chiếu, đàn ooc gan Về giáo viên: Bản thân đạt trình độ Đại học sư phạm mầm non tâm huyết với nghề nghiệp nhà trường đánh giá giáo viên xếp loại lực tốt Về học sinh: Tổng số trẻ lớp phụ trách 22 cháu đa số cháu ngoan, biứơc đầu dần hình thành nếp, thói quen tốt cho trẻ nhiều cháu chưa học qua lớp nhà trẻ nên có số hạn chế như: chưa mạnh dạn tự tin, nhiều trẻ phát âm chưa rõ, chưa diễn tả ý hiểu với người khác Do trẻ cịn nhỏ, máy phát âm chưa hoàn thiện, vốn từ nghèo nàn, có số cháu nói chưa rõ ràng, cịn nói ngọng, nói lắp Đa số phụ huynh bận nhiều cơng việc khơng dành thời gian trị chuyện với trẻ nghe trẻ nói, trẻ chưa đáp ứng nhu cầu trẻ cần * Thực trạng chất lượng trẻ lớp tuổi A1 trường mầm non Đại Tự - Qua kết điều tra lúc đầu chưa áp dụng phương pháp tỉ lệ trẻ hào hứng tham gia vào hoạt động văn học lớp tơi cịn thấp: + 50% Trẻ hào hứng tham gia vào hoạt động văn học + 25% Trẻ thuộc thơ, truyện, ca dao, đồng dao + 30% Trẻ hiểu nội dung tác phẩm + 22% Khả nghe – đọc diễn cảm + 20% Trẻ phát triển ngôn ngữ, diễn đạt tốt Từ kết khảo sát trên, đánh giá khả phát triển ngôn ngữ trẻ theo u cầu độ tuổi cịn thấp Tơi tiến hành giải mục tiêu sáng kiến số giải pháp sau: 7.1.4 Một số giải pháp thực hiện: * Giải pháp 1: Hình thức gây hứng thú kết hợp với môn khác Văn học loại hình nghệ thuật mà trẻ u thích, giáo viên dạy phải tìm thủ thuật khác để thu hút trẻ, học khơng bị tẻ nhạt, nhàm chán sáng kiến số kinh nghiệm để dẫn dắt trẻ vào học, sau số kinh nghiệm cách gây hứng thú môn văn học cách thoải mái nhẹ nhàng Ví dụ: Khi dạy truyện “Bác Gấu đen hai Thỏ” Tôi gây hứng thú cách cho trẻ chơi trò chơi: “Trời nắng , trời mưa” Sau đàm thoại dẫn dắt giới thiệu truyện kể cho trẻ nghe lần kết hợp rối dẹt, lần kể hình ảnh máy vi tính Từ trẻ vừa nghe vừa tri giác nên hiểu rõ tính cách nhân vật biết phân biệt việc tốt đẹp, việc xấu, để hướng tới đích mà trẻ cần học tập việc làm tốt, dũng cảm, yêu thương giúp đỡ bạn bè bạn thỏ trắng Hoặc dạy trẻ thơ: “Thăm nhà bà” gây hứng thú cách cho trẻ hát bài: “Cháu yêu bà”, trò chuyện với trẻ nội dung hát hỏi trẻ: Chúng vừa hát gì? hát nói ai? Chúng có u q bà khơng? u q bà phải làm gì? Cơ khẳng định lại nói: có bà yêu thương chăm sóc giúp đỡ bà Có thơ hay nói em bé yêu quý bà nên em bé đến thăm bà biết giúp đỡ bà bà vắng thơ “Thăm nhà bà” nhà thơ Như mạo Bây lắng nghe đọc thơ “Thăm nhà bà” nhà thơ Như Mạo Hay Khi mở máy chiếu có hình ảnh động đưa đến mắt nhìn trẻ hình ảnh động màu sắc đẹp thơ “Bác Gấu đen” Có hình ảnh Bác Gấu rừng…Từ trẻ hứng thú học cách tích cực nhớ sâu Từ nhìn hình ảnh máy trẻ có ý kiến bổ sung vào biểu tượng mà trẻ thích với hình ảnh máy, trẻ tự đặt tên cho hình ảnh máy theo ý Ví dụ: Bài thơ “Hoa kết trái” đọc: “Hoa cà tim tím Hoa mướp vàng vàng…” Cơ vừa đọc diễn cảm lời thơ vừa đưa hình ảnh hoa Cà có màu tím, hoa Mướp có màu vàng Các cánh hoa làm hình ảnh hấp dẫn sinh động Qua trẻ hứng thú lắng nghe đọc cách say mê Các hình ảnh minh hoạ cho thơ đưa vào lúc đọc diễn cảm thơ lần phần giúp trẻ hiểu nội dung thơ Với hình thức giới thiệu hình ảnh sinh động máy vi tính ,vật thật, trị chơi, câu đố, đồng dao trẻ hứng thú tiếp thu tốt Trẻ có cảm giác thoải mái “Học chơi, chơi mà học” Từ giúp trẻ có liên tưởng chặt chẽ qua hình ảnh với lời đọc kể diễn cảm, giúp trẻ ghi nhớ nội dung học lâu khả bắt chước, học thuộc lòng trẻ Từ thơ, câu chuyện giúp trẻ phát triển óc quan sát, trí nhớ, tính tư trực quan hành động tư trực quan hình tượng, ghi nhớ có chủ định Đặc biệt phát triển quan ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Theo phương pháp dạy học tích hợp với mơn làm quen văn học lồng ghép, kết hợp với tất mơn khác điều giúp cho môn khác trở lên sinh động trẻ hiểu nhiều vốn từ Ví dụ: Môn âm nhạc vận động theo nhạc hát “Cả nhà thương nhau” sáng tác “Phan Văn Minh” Vào đầu cô kể đoạn truyện: “Gấu chia q” Ví dụ: Mơn tìm hiểu mơi trường xung quanh: “Nhận biết số phương tiện giao thông đường bộ” kể câu chuyện “Xe lu xe ca” Qua trẻ biết rõ số phương tiện giao thơng đường Từ phát triển vốn từ cho trẻ Ví dụ: Mơn tạo hình: Khi dạy trẻ "Nặn trịn” Cơ đọc thơ “Chùm ngọt” để gây hứng thú vào cho trẻ Ví dụ: Hoạt động ngồi trời: Dạy trẻ kể vật tượng xung quanh sống hàng ngày, điều trẻ biết, tưởng tượng trẻ phải tự lựa chọn nội dung, hình thức, ngơn ngữ, xếp chúng theo trình tự định Tơi chủ yếu tập cho trẻ kể theo dạng: Kể chuyện miêu tả, kể chuyện theo chủ đề như: “Con miêu tả tượng thời tiết” trẻ tự miêu tả: trời âm u, mây đen, gió thổi mạnh trời mưa Qua biện pháp thấy trẻ học tích cực, phát huy tính tư duy, tưởng tượng sáng tạo trẻ Trẻ hiểu nắm nhiều vốn từ * Giải pháp 2: Công tác phối kết hợp với bậc phụ huynh: Như biết trẻ mầm non môi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu gia đình nhà trường, cơng tác phối kết hợp gia đình nhà trường quan trọng với trẻ mầm non Phụ huynh nhân tố định điều kiện cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ cần thiêt có ủng hộ phụ huynh thu gom phế liệu, tạo môi trường lớp học Tôi quan tâm tuyên truyền với phụ huynh với nhiều hình thức; thơng qua góc tun truyền, qua đón trả trẻ thơng qua buổi họp phụ huynh nêu tầm quan trọng lĩnh vực phát triển ngơn ngữ nói chung, đặc biệt phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3- tuổi nói riêng thơng qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, cho phụ huynh số hình ảnh có nội dung câu chuyện, thơ gợi mở người lớn, để trẻ tư hình ảnh cách lơ gic, từ nội dung tư giúp trẻ nói lên ý tưởng ngôn ngữ thông qua câu hỏi mà người lớn gợi ý, hỏi trẻ Từ phụ huynh phối hợp với giáo viên để dạy trẻ gia đình giúp việc tiếp thu kiến thức rèn luyện kỹ kể chuyện sáng tạo tốt Thơng qua bậc phụ huynh nắm đặc điểm, nhận thức trẻ để kết hợp với cô giáo đưa biện pháp giáo dục cho phù hợp đạt hiệu Ví dụ: Cháu Đặng Thị Như Quỳnh lớp nói ngọng từ “Con” thành từ “Ton” Tôi gặp trực tiếp phụ huynh để trao đổi từ gia đình kết hợp với giáo để sửa cho cháu, qua thời gian cháu hoàn thiện mặt phát âm số từ ngọng Khi tổ chức chuyên đề “Làm quen với tác phẩm văn học” mời bậc phụ huynh đến tham dự Từ bậc phụ huynh hiểu rõ đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ, tầm quan trọng môn làm quen với tác phẩm văn học phát triển trẻ Qua bậc phụ huynh thông cảm chia sẻ với cô giáo tổ chức tiết dạy Ví dụ: Chuyên đề lớp làm quen với tác phẩm văn học với thơ “Gấu qua cầu” Tôi mạnh dạn mời phụ huynh đến tham dự buổi chuyên đề Kết thúc buổi chuyên đề nhận nhiều ủng hộ bậc phụ huynh Để tiết dạy làm quen với tác tác phẩm văn học tốt, cung cấp tài liệu có liên quan đến dạy để phối kết hợp với bậc phụ huynh nhà dạy trẻ Ví dụ: Dạy truyện “Gấu chia quà” to cho phụ huynh hình ảnh câu chuyện để nhà cháu làm quen với câu truyện qua hình ảnh Thông qua buổi họp phụ huynh đầu năm cuối năm Tôi tuyên truyền trao đổi với bậc phụ huynh tình hình nhận thức phát triển ngơn ngữ trẻ Từ giáo gia đình đưa biện pháp phù hợp để dạy trẻ Trao đổi vận động phụ huynh dành thời gian để tâm với trẻ lắng nghe trẻ nói, trị chuyện với trẻ phải nói rõ ràng mạch lạc, tốc độ vừa phải để trẻ nghe cho rõ ràng, cha mẹ người thân phải cố gắng phát âm cho trẻ bắt chước Khuyến khích phụ huynh cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ Tránh khơng nói tiếng địa phương, cần tránh cho trẻ nghe hình thái ngơn ngữ khơng xác Vận động phụ huynh hỗ trợ vật liệu, nguyên liệu như: giấy, sách, lọ nhựa, quần áo cũ, vải vụn, đồ dùng, đồ chơi để phục vụ tiết dạy Ví dụ: Khi dạy truyện “Cơ bé quàng khăn đỏ” Tôi vận động phụ huynh ủng hộ loại xốp, vải vụn, bìa cát tơng để làm dối sân khấu rối Xây dựng góc tuyên truyền hấp dẫn, sinh động, phù hợp với trẻ, với nội dung chủ đề Ví dụ: Chủ đề: Thế giới thực vật, tết mùa xuân, bảng tuyên truyền có hình ảnh tết mùa xn, thơ, câu truyện, hát, đồng dao có tổ chức giao lưu lớp với phụ huynh Tuyên truyền góc chơi đặc biệt góc học tập, thường thay đổi tranh ảnh để lơi trẻ, giáo viên tích cực giao lưu với phụ huynh vào đón trả trẻ trao đổi với trẻ kể chuyện, đọc truyện, trị truyện giúp cho trẻ phát triển ngơn ngữ mạch lạc * Giải pháp 3: Công tác bồi dưỡng: Bên cạnh việc tun truyền tơi cịn trọng đến công tác tự bồi dưỡng chuyên môn cho thân như: Tham gia đầy đủ lớp tập huấn phòng Giáo dục - Đào tạo, sở Giáo dục - Đào tạo tổ chức, dự chuyên đề trường như: Làm quen với tác phẩm văn học, giáo dục âm nhạc Bản thân học tập bạn đồng nghiệp, sáng tạo tổ chức học, theo dõi qua dạy mẫu ti vi giáo dục mầm non Sử dụng chương trình Powerpoint, photoshop tự khai thác soạn giáo án điện tử, song tạo trị chơi máy vi tính để áp dụng dạy trẻ Ngồi tơi cịn làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo phục vụ môn học bồi dưỡng học sinh tham dự hội thi nhà trường ngành tổ chức Tôi sâu nghiên cứu phương pháp loại bài, loại tiết, sau làm đồ dùng minh họa soạn giáo án điện tử, chụp hình ảnh đẹp làm chương trình powerpoint để dạy trẻ Ngồi tơi cịn tham gia dự dạy tiết dạy để rút ưu điểm, khắc phục hạn chế trình tổ chức hoạt động văn học cho trẻ * Giải pháp 4: Sử dụng đồ dùng trực quan tạo môi trường học tập cho trẻ 4.1 Sử dụng tranh minh hoạ * Mục đích sử dụng Sử dụng đồ dùng trực quan tranh minh hoạ nhằm giúp trẻ dễ hình dung, tưởng tượng nội dung mà trẻ đọc, nghe nội dung thơ Ví dụ: Khi đọc thơ diễn cảm lần hai giáo viên đưa tranh minh hoạ kết hợp với lời đọc giáo viên với thơ “Rong cá” nhằm minh hoạ cho câu thơ, đoạn thơ minh hoạ cho đoạn thơ (Có rong xanh, đẹp tơ lụa…) Qua quan sát trẻ dễ hiểu nhớ lại thơ cách sâu hơn, trẻ hình dung hình ảnh có rong xanh đẹp mềm mại tơ lụa Trẻ đọc quan sát hình ảnh tranh khắc sâu vào tâm hồn trẻ thơ Qua thơ trẻ đọc, nhìn vào tranh từ trẻ biết đọc bổ sung vào biểu tượng thực khách quan mà trẻ biết qua sống hàng ngày Ví dụ: Bài thơ “Đàn gà con” Qua quan sát hình ảnh tranh sau trẻ biết tự đặt tên cho thơ theo ý thích Tên thơ mà trẻ thích “Gà đáng yêu bé” Thơ hình ảnh tranh minh hoạ mà trẻ quan sát Qua hình ảnh tranh minh hoạ tạo hứng thú cho trẻ tiếp thu tốt Vì lứa tuổi tư trẻ tư trực quan hình tượng Vì trẻ đọc thơ cần có tranh minh hoạ để trẻ dễ hình dung tiếp thu tốt Sử dụng tranh minh hoạ phù hợp để trẻ dễ nhìn, dễ quan sát Khi dạy trẻ đọc thơ hay câu truyện muốn đạt kết cao giáo viên phải biết sử dụng đồ dùng cho phù hợp với thơ hay câu truyện Tranh minh hoạ sử dụng việc đàm thoại, giảng giải, giúp trẻ hiểu nội dung ghi nhớ thơ hay truyện hơn, sử dụng việc cho trẻ luyện đọc theo tranh, Trẻ biết xếp tranh đọc theo nội dung tranh từ trẻ nhớ trình tự thơ hay câu truyện Ví dụ: Khi giáo đọc thơ diễn cảm lần hai Cô giáo kết hợp cho trẻ xem tranh minh hoạ để trẻ dễ hiểu, dễ hình dung nội dung mà trẻ muốn khám phá Có thể đưa tranh minh hoạ vào nội dung thơ nhằm giúp trẻ hiểu nội dung dạy trẻ thơ “Ong Bướm”, giáo hỏi trẻ: Bài thơ nói ai? Trẻ trả lời “Ong bướm” sau đưa hình ảnh Ong Bướm cho trẻ xem Từ khắc sâu vào tâm hồn trẻ hình ảnh đẹp loại côn trùng Khi giáo viên tổ chức cho trẻ chơi trò chơi ghép tranh qua nội dung thơ Cần chuẩn bị tranh rời minh hoạ cho nội dung câu thơ, đoạn thơ, câu thơ Giáo viên cần tổ chức cho trẻ thi đua theo tổ, nhóm, cá nhân…Để trẻ hứng thú dần với cá tranh thơ mà trẻ muốn Từ trẻ biết đặt tên cho nội dung thơ qua tranh trẻ hứng thú học bài, nội dung thơ khắc sâu Ví dụ: Cho trẻ chơi trị chơi thi đua ghép tranh thơ “Thăm nhà bà” Từ trẻ biết xắp xếp tranh cách có hệ thống biết u q nhà Sử dụng tranh cho trẻ đọc thơ, muốn trẻ khắc sâu nội dung thơ giáo viên cần chuẩn bị cho trẻ tranh minh hoạ cho nội dung thơ cách sáng tao, hấp dẫn trẻ vừa đọc vừa quan sát theo ttranh để hiểu sâu nội dung thơ Ví dụ: Khi dạy trẻ đọc thơ “Con cá vàng” Giáo viên vừa đọc vừa đưa hình ảnh minh hoạ cho trẻ quan sát hình ảnh để trẻ hiểu nội dung thơ 4.2 Sử dụng máy chiếu * Mục đích: Nhằm giúp trẻ ý đến học cách hứng thú, sơi nổi, dễ hình dung, tưởng tượng nội dung thơ Bởi hình ảnh máy chiếu có hình ảnh động, màu sắc đẹp Ví dụ: Khi mở máy chiếu có hình ảnh động đưa đến mắt nhìn trẻ hình ảnh động màu sắc đẹp truyện “Bác Gấu đen hai thỏ” Có hình ảnh Bác Gấu rừng…Từ trẻ hứng thú học cách tích cực nhớ sâu Từ nhìn hình ảnh máy trẻ có ý kiến bổ sung vào biểu tượng mà trẻ thích với hình ảnh máy, trẻ tự đặt tên cho hình ảnh máy theo ý Ví dụ: Truyện “Bác Gấu đen hai thỏ” Trẻ yêu thương Bác Gấu Trẻ tự đặt tên vào nội dung hình ảnh máy Bác Gấu “Đáng thương” bác bị mưa nên phải mưa Qua hình ảnh tạo cho trẻ hứng thú nhớ tên truyện, nội dung truyện lâu hơn, khắc sâu vào tâm hồn trẻ từ phát triển vốn từ cho trẻ Ví dụ: Bài thơ “Hoa kết trái” đọc: “Hoa cà tim tím Hoa mướp vàng vàng…” Cơ vừa đọc vừa đưa hình ảnh hoa cà có màu tím, hoa mướp có màu vàng Các cánh hoa làm hình ảnh đung đưa trơng sinh động Từ trẻ ý lắng nghe đọc hứng thú Khi dùng hình ảnh minh hoạ cho thơ, giáo viên cần đưa vào lúc đọc diễn cảm lần phần giúp trẻ hiểu nội dung thơ Ví dụ: Khi giáo viên đặt câu hỏi: Các vừa nghe đọc thơ gì? (Trẻ trả lời) Sau mở hình ảnh nội dung thơ để trẻ quan sát Giáo 10 viên đặt câu hỏi đến đâu đưa hình ảnh nội dung câu thơ để giúp trẻ tư trẻ nhớ lâu Khi sử dụng máy chiếu giáo viên làm Slide show máy tính hình ảnh nội dung thơ Để cho trẻ lên chơi trị chơi từ tạo cho trẻ hứng thú nội dung học 4.3 Sử dụng mơ hình sa bàn * Mục đích: Dạy trẻ mơ hình sa bàn qua thơ, trẻ quan sát đưa hình ảnh cách hấp dẫn qua trẻ hứng thú học khắc sâu thơ vào tâm hồn trẻ, trẻ quan sát mơ hình sa bàn trẻ dễ dàng tư tưởng tượng vấn đề mà trẻ chưa biết Ví dụ: Khi dạy trẻ thơ “Ong bướm” Khi đọc đến câu thơ đưa mơ hình sa bàn vật trẻ ý hứng thú quan sát hình ảnh lắng nghe đọc, trẻ hiểu nội dung thơ đạt hiệu cao Qua hình thức cho trẻ quan sát mơ hình sa bàn ngồi việc trẻ quan sát nghe cô đọc thơ trẻ biết bổ xung vào biểu tượng tượng trẻ nghe quan sát xong trẻ biết đặt cho thơ tên theo ý tưởng trẻ trẻ biết bổ xung vào hình ảnh Ví dụ: Khi đọc thơ “Ong bướm” kết hợp với mơ hình sa bàn, giáo viên vừa đọc vừa đưa mơ hình ngộ nghĩnh cho trẻ quan sát Hình ảnh mơ hình, sa bàn trùng đáng u giúp trẻ nhớ trình tự nội dung thơ Từ giáo viên đưa mơ hình sa bàn vào phần giúp trẻ hiểu tác phẩm cách phù hợp để trẻ dễ hiểu khắc sâu kiến thức qua câu hỏi cô đưa cho trẻ trả lời Ví dụ Câu hỏi 1: Các vừa nghe cô đọc thơ gì? Trẻ trả lời Ong Bướm Sau đưa mơ hình Ong Bướm để minh hoạ cho câu hỏi Câu hỏi 2: Con bướm trắng bay đâu? Trẻ trả lời lượn vườn hồng Cơ đưa hình ảnh bướm trắng lượn vườn hồng cho trẻ quan sát Cứ trẻ vừa quan sát trả lời câu hỏi mô hình sa bàn từ khắc sâu vào tâm hồn trẻ hình ảnh đẹp thơ Ngồi mơ hình xa bàn cịn tổ chức cho trẻ chơi trị chơi Ví dụ: Khi giáo viên đọc lần cô vừa đọc vừa kết hợp mô hình, sa bàn trẻ nghe vừa quan sát nội dung thơ Khi đọc thơ “ong bướm” giáo viên vừa đọc vừa đưa mơ hình ong, bướm với lời đọc 11 Qua sử dụng mơ hình, sa bàn giáo viên phải ý đến cách sử dụng mơ hình, sa bàn cho phù hợp với nội dung, câu thơ cách phù hợp, hấp dẫn nhằm thu hút trẻ vào 4.4 Sử dụng rối * Mục đích sử dụng Khi dạy trẻ đọc thơ giáo viên cần sử dụng rối tay có tác dụng làm cho thơ sinh động, hấp dẫn hơn, rối tay loại hình nghệ thuật người điều khiển biểu diễn minh hoạ theo vần thơ cách linh hoạt, sử dụng rối tay giáo viên cần ý đến lời đọc, cách biểu diễn đưa hình ảnh rối tay cách phù hợp hấp dẫn nhằm giúp trẻ hiểu nội dung sâu Ví dụ: Khi dạy thơ “Gấu qua cầu” cô đưa hai gấu muốn qua cầu, cô dùng hai tay để điều khiển rối minh hoạ cho thơ Giáo viên kết hợp lời đọc làm động tác điều khiển rối Trẻ nghe ý quan sát lên hai hình ảnh vật đó, trẻ hứng thú tiếp thu tốt so với đọc thơ khơng có đồ dùng trực quan * Nội dung sử dụng Giáo viên thường đưa rối vào phần đọc thơ lần nhằm gây hứng thú cho trẻ cách sinh động Ví dụ: Khi giáo viên đọc thơ “Gấu qua cầu” giáo viên đọc kết hợp rối để minh họa cho thơ đọc đến nhân vật xuất nhân vật Ngồi giáo viên cịn sử dụng rối tay vào phần giúp trẻ hiểu nội dung thơ Ví dụ: Giáo viên đặt câu hỏi (Hai gấu làm gì)? Trẻ trả lời Sau đưa rối hai vật để minh họa Bên cạnh giáo viên cịn đưa vào phần trị chơi cách hấp dẫn để trẻ hứng thú chơi Ví dụ: Cho hai bạn đóng vai hai gấu sau cầm rối luồn vào tay để thực trị chơi với nhau, bạn đóng vai Gấu sau đọc đến câu thơ bạn xuất rối nhân vật Qua việc sử dụng rối cho thấy, rối loại hình nghệ thuật hấp dẫn với trẻ thơ khắc sâu nội dung thơ tâm chí trẻ 4.5 Sử dụng vật thật * Mục đích sử dụng Sử dụng vật thật việc cần thiết với trẻ mẫu giáo bé trường mầm non Trẻ tuổi bé nên màu sắc quan trọng trẻ thích 12 nhìn màu hoa rực rỡ, trẻ phải quan sát, sờ mó, khàm phá Qua nhằm giúp trẻ rễ hiểu khắc sâu nội dung thơ Ví dụ: Bài thơ “Hồ sen” Nhược Thuỷ Qua thơ trẻ quan sát (Hoa sen) trẻ nhận biết màu sắc, hương thơm hoa, màu xanh Từ trẻ cảm nhận vẻ đẹp lồi hoa Mục đích việc sử dụng vật thật quan phải xác Qua trẻ quan sát chi giác loại hoa khắc sâu nội dung thơ vào tâm hồn trẻ * Giải pháp 5: Xây dựng góc “Thư viện bé”: Để giúp trẻ nâng cao khả cảm thụ văn học việc tạo hội cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phải thường xuyên Ngay từ đầu năm học ban giám hiệu nhà trường phối hợp tổ chức họp phụ huynh trao đổi đóng góp, sưu tầm sách văn học, hoạ báo, tạp chí, lịch cũ, nguyên liệu cho trẻ tự làm sách để xây dựng “Góc thư viện” mang nội dung văn học, “Góc thư viện” trẻ xem tranh truyện, tạp chí, hoạ báo Sau kể chuyện cho trẻ nghe nội dung câu truyện “Đôi bạn tốt, Cô bé quàng khăn đỏ” hướng dẫn trẻ cách tri giác tranh truyện trẻ tự đọc Tất nhiên lúc đầu trẻ đọc theo trí nhớ, trẻ nhớ nội dung câu truyện kể tự kể khớp với nội dung câu chuyện mà trẻ tri giác Ở góc thư viện tơi thường để truyện minh hoạ mà trẻ nghe đặt treo khơng thứ tự Sau u cầu trẻ tự xếp lại cho theo trình tự câu truyện, kể lại theo nội dung tranh giáo viên chuẩn bị số tranh ghép rời cho trẻ chơi ghép tranh Sau trẻ kể nội dung tranh vừa ghép cho trẻ tơ theo nét in mờ nhân vật truyện như: bác thơ săn truyện “Cô bé quàng khăn đỏ” Con cáo câu truyện “Cáo thỏ gà trống” Người anh truyện “Cây khế” Qua trẻ phân biệt đâu người tốt đâu người xấu Hình thức giúp trẻ nhớ lại nhân vật truyện nhớ lại tính cách nhân vật Để thu hút trẻ thích mơn văn học mơi trường lớp học có ý nghĩa quan trọng, khơng khí chung lớp học tạo hồn cảnh thuận lợi cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học tốt Tôi xây dựng môi trường lớp học có khoa học xếp góc “Thư viện bé” phong phú với đồ dùng trực quan như: (tranh truyện, rối tay, sa bàn, làm quen với chữ qua hình vẽ ) xắp sếp có khoa học thuận tiện cho việc lấy cất đồ dùng, phù hợp với trẻ Qua tạo hứng thú cho trẻ đọc thơ, kể chuyện, in sản phẩm trẻ làm vi tính dán lên tường để tuyên truyền Văn học loại hình nghệ thuật có tổ chức mà giáo viên khơng tìm thủ pháp để thu hút hứng thú trẻ, học trở nên nhàm chán khơng hấp dẫn đến kết tiếp thu trẻ thấp 13 * Giải pháp 6: Tổ chức ôn luyện lúc nơi, thơng qua ngày lễ, ngày hội Ơn luyện lúc nơi biện pháp giúp trẻ ổn định, thông qua cách hoạt động tổ chức ngày lễ hội tổ chức cho trẻ hoạt động kể chuyện theo chương trình biểu diễn văn nghệ mà 100% trẻ tham gia theo khả trẻ nhằm giúp trẻ hứng thú với môn làm quen với văn học Ví dụ: Ngày rằm trung thu trẻ kể chuyện, “Sự tích cung trăng” Ví dụ: Ngày 22-12 trẻ kể chuyện sáng tạo đội, hội thi bé kể chuyện giỏi Với trẻ mầm non hoạt động chung chiếm thời gian ngắn so với thời gian hoạt động khác Do tơi tận dụng thời gian đón trẻ, trả trẻ, hoạt động giờ, hoạt động vui chơi, hoạt động ngoại khóa hay hoạt động chuyển tiếp để giới thiệu, ôn luyện thơ, đồng dao, câu chuyện Qua giúp trẻ u văn học, tích lũy nhiều vốn từ mạnh dạn giao tiếp Ví dụ: Khi cho trẻ tham quan vườn cổ tích cho trẻ đọc thơ Vè động vật, đồng dao Khi thực biện pháp thấy trẻ biết yêu đẹp, yêu văn học thích đọc thơ – kể chuyện đặc biệt trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp * Về khả áp dụng sáng kiến: Các biện pháp áp dụng trẻ mẫu giáo Lớp tuổi A1 trường mầm non Đại Tự - Huyện Yên Lạc – Tỉnh Vĩnh Phúc thông qua lĩnh vực Làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi, nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường mầm non Đại Tự Những thông tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Các tài liệu, học liệu liên quan đến đề tài giáo viên cho trẻ tham khảo Cơ sở vật chất: Trang thiết bị dạy học cho trẻ như: Máy tính, máy chiếu, đồ dùng trực quan, tranh ảnh, mơ hình vật thật 10 Đánh giá lợi ích thu Sau trình nghiên cứu thực đề tài, qua tiết dạy trực tiếp lớp, trẻ lớp hào hứng tham gia hoạt động học tập Trẻ thích nghe kể truyện, đọc thơ, biết đọc thơ diễn cảm, thuộc nhiều truyện kể hay, ngôn ngữ trẻ rõ ràng mạch lạc hơn, trẻ hứng thú tham gia đóng kịch nhân vật truyện, tự tin mạnh dạn nhiều so với trước Để thấy rõ kết lập biểu bảng so sánh để khảo sát 22 trẻ giai đoạn:  Đối với trẻ: 14 Số Nội dung kiểm trẻ tra Trước áp dụng biện Sau áp dụng biện pháp pháp Tốt Khá Đạt Chưa Tốt đạt Khá đạt Chưa đạt Trẻ thuộc thơ, 22 truyện - Đọc diễn cảm 40% 25% 20% 15% 60% 20% 10% 10% Trẻ hiểu nội 22 dung tác phẩm 30% 25% 20% 25% 55% 30% 10% 5% Phát triển ngôn 22 ngữ, diễn đạt tốt 30% 20% 25% 25% 50% 30% 10% 10% Qua bảng khảo sát cho thấy tỷ lệ, tốt, tăng sau áp dụng giải pháp lên cách rõ rệt Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen với văn học nhanh thuộc truyện, thuộc thơ, biết đọc kể diễn cảm, kỹ giao tiếp, phát triển ngôn ngữ mạch lạc có nhiều tiến Nhiều cháu có khiếu: * Đối với cha mẹ trẻ: Nhiều phụ huynh tích cực phối hợp với giáo viên việc cho trẻ làm quen với văn học việc sử dụng trị chơi để củng cố cho trẻ, tích cực hưởng ứng sáng tác sưu tầm thơ truyện * Đối với giáo viên: Qua việc thực đề tài này, kết trẻ cho thấy hiệu việc thay đổi, vận dụng số hình thức cho trẻ làm quen với văn học cần thiết khơng thể thiếu q trình tổ chức hoạt động cô trẻ Tôi thấy việc thực đề tài không phù hợp với lớp tơi mà cịn triển khai lớp mẫu giáo khác lứa tuổi mẫu giáo nói chung tiếp tục thực năm sau Việc nghiên cứu đề tài giúp dễ dàng việc thực yêu cầu, kỹ cần đạt phù hợp với trẻ 3- tuổi, tạo cho trẻ niềm vui, hứng thú tham gia hoạt động tạo gần gũi, yêu thương cô trẻ Số tiền làm lợi: Khi sử dung biện pháp giúp tiết kiệm nhiều thời gian công sức Bởi biết cơng nghệ thơng tin bùng nổ vây mà thường xuyên lên mạng sưu tầm đoạn phim ngắn hay hình ảnh sinh động làm tài liệu hay thông qua phương tiện đại máy tính, máy chiếu tơi tạo nên giảng powerpoint hấp dẫn trẻ đạt hiệu cao dạy trẻ Ngoài áp dụng biện pháp giúp tiết kiệm nhiều tiền bạc, kinh phí đầu tư tơi sưu tầm nhiều đồ dùng, đồ chơi, tận dụng phế liệu bỏ địa phương để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ 15 thông qua công tác tuyên truyên truyền với bậc phụ huynh, bậc phụ huynh ủng hộ nhiều nguyên vật liệu để phục vụ tiết dạy 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sánh kiến tác giả Sau thời gian nghiên cứu thử nghiệm đề tài, tơi thấy việc lựa chọn hình thức cho trẻ làm quen với văn học quan trọng Nó định đến thành cơng giáo viên tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, đồng thời giáo viên rút nhiều kinh nghiệm sau lần tổ chức hoạt động Và năm tiếp theo, tiếp tục thực đề tài này, kết trẻ mục đích hoạt động đạt tốt Tôi thấy vận dụng số hình thức giúp cho trẻ động, tích cực, tự tin, mạnh dạn sống, vốn kinh nghiệm, vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh, tình cảm, mối quan hệ xã hội phong phú Đặc biệt khả cảm thụ tác phẩm văn học, khả đọc, kể diễn cảm tác phẩm trẻ tiến rõ rệt Thông qua tác phẩm văn học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, làm phong phú vốn từ khả giao tiếp ngôn ngữ Đa số trẻ thuộc tác phẩm thể tác phẩm diễn cảm, rõ ràng 100% số trẻ hứng thú với hoạt động có liên quan đến văn học Từ vốn kinh nghiệm tích luỹ ấy, áp dụng đạt hiệu cao lớp nhằm hình thành trẻ yếu tố nhân cách phát triển tồn diện, hài hồ, phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ thể lực mối quan hệ chặt chẽ với Góp phần đào tạo hệ trẻ, chủ nhân tương lai đất nước thành người phát triển tồn diện, trẻ em hôm giới ngày mai Chúng ta hành động việc làm cụ thể để bảo vệ giữ gìn di sản văn hố tinh thần dân tộc Có giới trẻ thơ thực phát triển tồn diện mặt Đức - Trí - Thể - Mỹ Có thể giải pháp chưa phải giải pháp có hiệu tuyệt đối thân tơi mang lại kết tương đối tốt, làm thay đổi chất lượng hoạt động làm quen văn học lớp Chất lượng học sinh làm quen với tác phẩm văn học nâng cao, phụ huynh quan tâm tới việc hết hợp giáo dục trẻ Trẻ hứng thú, hoạt bát, nhanh nhẹn, giao tiếp mạnh dạn hơn, sử dụng vốn từ có biểu cảm, tinh tế 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến tổ chức, cá nhân Đề tài đưa có tính mới, sáng tạo, logic khoa học, câu từ ngắn gọn, xúc tích, đảm bảo tính vừa sức với trẻ phù hợp với tình hình thực tế trường Các giải pháp đưa dễ hiểu, dễ vận dụng thực tế đạt hiệu cao sử dụng như: Khả cảm thụ văn học trẻ nâng cao, vốn từ trẻ tăng lên rõ rệt, trẻ tự tin giao tiếp, trẻ mạnh dạn Trẻ thích 16 xem sách khám phá giới xung quanh thông qua sách câu chuyện mà trẻ nghe, làm quen Thông qua hoạt động làm quen văn học trẻ linh hoạt, nhanh nhẹn tiếp thu kiến thức hoạt động học khác cách dễ dàng Ngoài thực đề tài giúp giáo viên tiết kiêm nhiều thời gian, sức lực kinh phí Hiện đề tài "Một số giải pháp giúp trẻ 3- tuổi làm quen với tác phẩm văn học, nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường mầm non Đại Tự” xây dựng thực nhân rộng toàn trường trẻ mẫu giáo bé 3- tuổi trường mầm non Đại Tự 11 Danh sách cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiên lần đầu ST T Tên cá nhân Địa Phạm vi/ Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Lớp Tuổi A1 Trường "Một số giải pháp giúp trẻ 3- tuổi Mầm Non làm quen với tác phẩm văn học, Đại Tự nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường mầm non Đại Tự” Trên số giải pháp mà thân áp dụng trong lớp 3TA1 thu số thành công định Trong trình thực đề tài cịn số thiếu sót kính mong q cấp bổ sung, góp ý để việc thực đề tài tơi hồn thiện Tôi xin trân thành cảm ơn! Đại Tự, ngày 07 tháng 02 năm 2017 Tác giả sáng kiến 17 ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN ……… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… 18 19 ... sáng kiến Lớp Tuổi A1 Trường "Một số giải pháp giúp trẻ 3- tuổi Mầm Non làm quen với tác phẩm văn học, Đại Tự nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường mầm non Đại Tự” Trên số giải pháp mà thân... ngữ trẻ, tầm quan trọng môn làm quen với tác phẩm văn học phát triển trẻ Qua bậc phụ huynh thơng cảm chia sẻ với cô giáo tổ chức tiết dạy Ví dụ: Chuyên đề lớp làm quen với tác phẩm văn học với. .. tác phẩm trẻ tiến rõ rệt Thông qua tác phẩm văn học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, làm phong phú vốn từ khả giao tiếp ngôn ngữ Đa số trẻ thuộc tác phẩm thể tác phẩm diễn cảm, rõ ràng 100% số trẻ