Củng cố bài học về chủ đề người phụ nữ qua các tác phẩm văn học trong chương trình ngữ văn kỳ II lớp 12 thông qua hoạt động thiết kế tạp chí văn học

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT TRƯỜNG THI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CỦNG CỐ BÀI HỌC VỀ CHỦ ĐỀ NGƯỜI PHỤ NỮ QUA CÁC TÁC PHẨM VĂN HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN KÌ II LỚP 12 THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG THIẾT KẾ TẠP CHÍ VĂN HỌC Người thực hiện: Trịnh Thị Ánh Tuyết Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc mơn: Ngữ Văn THANH HĨA, NĂM 2022 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Con người trung tâm tác phẩm văn học chân “văn học nhân học” (Gorki) Cho nên số phận người, người phụ nữ trở thành nguồn cảm hứng vô tận cho nghệ sĩ lớn cổ kim đông tây xưa Gorki có bốn câu thơ tuyệt hay: “Trời không ánh sáng hoa nở Dạ vắng yêu thương sầu Đời không mẹ hiền,không phụ nữ Anh hùng, thi sĩ hỏi đâu” Vấn đề số phận người phụ nữ trở thành sợi đỏ xuyên suốt văn học Việt Nam Đó thân phận nàng Kiều tài hoa bạc mệnh ; người chinh phụ phải sống sầu tủi cô đơn ; cung nữ sắc nước hương trời bị vua ghẻ lạnh phải sống cảnh lạnh lùng ; Hồ Xuân Hương thông minh sắc sảo, khát khao hạnh phúc ngào mà đời gặp toàn cay đắng, hẩm hiu Những số phận người phụ nữ văn học khứ bất hạnh, khổ đau, bế tắc Khép lại bi kịch người phụ nữ chị Dậu ; đời chị đêm tối dày đặc kết thúc tác phẩm, chị lại phải chạy vào bóng tối khơng thấy lối thấy đường Tuy nhiên văn học sau năm 1945 mang đến luồng gió Cùng với thơ, truyện ngắn hai thể loại có thành tựu bật Bên cạnh truyện ngắn có giá trị viết đề tài chiến đấu chủ nghĩa anh hùng Cách mạng, cịn có truyện xuất sắc viết sống thường ngày, phản ánh số phận người lao động, đặc biệt số phận người phụ nữ, khám phá khát vọng vẻ đẹp tâm hồn họ “Vợ chồng A Phủ” (Tơ Hồi) “Vợ nhặt” (Kim Lân) Chiếc thuyền xa” (Nguyễn Minh Châu) tác phẩm tiêu biểu, bên cạnh nét chung, tác phẩm nói lại có nét đặc sắc riêng đáng trân trọng Chính điều tạo nên giá trị riêng, sức sống lâu bền cho tác phẩm Đây ba tác phẩm trọng tâm chiếm số lượng lớn chương trình ngữ văn 12 tập Tuy nhiên năm cuối cấp học sinh gặp nhiều áp lực học tập lịch học dày nên em giảm hứng thú với môn Văn Chưa kể đến lâu học sinh chán học tiếp thu phía chiều không tham gia hoạt động kích thích tư độc lập, tích cực sáng tạo người học Và để tạo hứng thú thay đổi hình thức ơn tập cho học sinh định nghiên cứu đề tài “Củng cố học chủ đề người phụ nữ qua tác phẩm văn học chương trình ngữ văn kì lớp 12 thơng qua hoạt động thiết kế tạp chí văn học” 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Nghiên cứu để đúc rút sáng kiến, phương pháp việc giáo dục giúp học sinh ghi nhớ, hệ thống kiến thức phát huy cao độ khả sáng tạo - Học sinh chủ động tự làm tài liệu ôn thi theo chủ đề - Đổi phương pháp giảng dạy, hình thành số kỹ cho học sinh, đồng thời, tăng tính hấp dẫn cho học, đáp ứng mục tiêu học, phát huy giá trị văn chương đời sống 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Trong phạm vi đề tài, trình bày kinh nghiệm cá nhân áp dụng cho học sinh khối 12 cụ thể lớp 12: 12K1, 12C1, 12C2 12C6 trường THPT Trường Thi 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp tự nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Tơi chủ động tìm hiểu tài liệu thiết kế tạp chí, hướng dẫn cụ thể bước cho học sinh - Thực nghiệm lớp khối 12 trường THPT Trường Thi 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận: Có thể nói, tác phẩm văn học Việt Nam đời thời điểm, hoàn cảnh đặc biệt đất nước Mảnh đất thực vô phong phú nhà văn quan sát, khám phá, khái quát thành tranh phản chiếu đời sống xã hội cách chân thực Tuy nhiên, nhìn vào lịch sử văn học Việt Nam, thay đổi dễ nhận thấy trọng tâm hình tượng thời đại, chuyển từ vấn đề lớn lao thời đại sang số phận cá nhân Rất nhiều nhà nghiên cứu tìm hiểu giai đoạn văn học khẳng định điều Trần Nho Thìn khẳng định: trước kỷ XVIII “người đàn ông chiếm vị trí chủ đạo đời sống văn học, nhân vật chính”, “sang kỷ XVIII, nhân vật văn học lại phụ nữ” Sự thay đổi không nằm số lượng tác phẩm viết phụ nữ, mà quan niệm cách thức phản ánh xây dựng nhân vật tác giả Văn học sau 1945 có gam màu mẻ khai thác số phận người phụ nữ với nhiều phương diện khác sống đời thường Trong tranh muôn màu ấy, hình ảnh người phụ nữ lên điểm nhấn tác phẩm với đời, số phận éo le, bi thảm, đầy đau khổ Từ mà gieo vào trái tim nhà văn bạn đọc điều trăn trở, khắc khoải trước số phận người Đặc biệt qua ba tác phẩm “Vợ chồng A Phủ” (Tơ Hồi) “Vợ nhặt” (Kim Lân) Chiếc thuyền ngoài” (Nguyễn Minh Châu) Các tác phẩm văn xuôi xây dựng hệ thống nhân vật tác động hoàn cảnh đời sống xã hội, từ khái quát thành tranh thực giá trị nhân đạo mẻ, sâu sắc Qua nhân vật nữ với vẻ đẹp tiềm tàng, khuất lấp trỗi dậy mạnh mẽ có tác động hoàn cảnh Qua việc miêu tả số phận khổ đau nhân vật phụ nữ phát ngợi ca vẻ đẹp tâm hồn họ, tác giả đề cập đến vấn đề quan trọng có ý nghĩa mn đời văn học Đó vấn đề phấn đấu cho người sống tự do, hạnh phúc, tình yêu, gia đình Chính tài năng, phẩm chất, cá tính lòng chân trọng tin yêu người phụ nữ giúp cho tác giả có tác phẩm có giá trị, xây dựng nhân vật vừa có nét chung, vừa có nét riêng hấp dẫn Giá trị tác phẩm văn học lớn lao khơng nên đóng khung hình thức đơn sách giáo khoa mà cần có linh hoạt Vậy văn học tạp chí có mối quan hệ nào? Một tạp chí biết đến loại ấn phẩm định kỳ, chủ đề, đặc trưng phong phú văn hình ảnh Tạp chí khác với báo khơng cách in ấn cẩn thận hơn, với chất lượng giấy tốt hơn, mà cịn cách xử lý tồn diện chủ đề, từ vấn đề kiện đến câu hỏi lịch sử, khoa học nghệ thuật Theo nghĩa này, họ tập trung vào đối tượng cụ thể ngược lại, mở cho nhiều đối tượng khác Do đó, tạp chí tơn giáo, thể thao, trị, khoa học, luật pháp, kinh doanh, văn học…Về mối quan hệ văn học tạp chí có nhiều bàn luận Trong phạm vi sáng kiến này, xin bàn tương đồng giá trị bổ ích hấp dẫn Có thể nói, tiền đề cho tác phẩm văn học kết hợp nhuần nhuyễn yếu tố bổ ích hấp dẫn Văn học sản phẩm người tạo để phục vụ cho đời sống xã hội đời sống người.Sản phẩm phải mang lại lợi ích, hay nói rõ hơn, phải bổ ích cho người đọc Để bổ ích đạt giá trị sử dụng, phải có hấp dẫn định Thực ra, phân chia bổ ích hấp dẫn cách phân định tương đối để thấy rõ vai trò hấp dẫn (tất nhiên phải hấp dẫn lành mạnh, bổ ích) Vì thực chất, tác phẩm văn học, sức hấp dẫn bổ ích bổ ích hấp dẫn Người ta đọc sách văn học đọc báo chí để tăng thêm hiểu biết hiểu biết đắn, chân thực đời sống xã hội, đời sống nội tâm sinh học người Như có nghĩa nạp thêm dinh dưỡng để phát triển, bổ ích Người ta đọc sách, đọc báo để giải trí, để thư giãn Ngày nay, với bành trướng công nghệ giải trí, văn học bị khủng hoảng nặng nề Đã xuất quan niệm bi quan số phận tác phẩm văn học Tuy nhiên, tỉnh táo nhìn cho kỹ, thấy khủng hoảng tất yếu theo quy luật phát triển Bởi lẽ, thời kỳ, tùy theo tình hình kinh tế, xã hội, nhu cầu văn học theo tương ứng Hiện nay, số học sinh có nhiều thời gian dành cho việc đọc sách văn học không nhiều Và hoang tưởng cho văn học cạnh tranh với cơng nghệ giải trí lực “sát thủ giết thời gian” Văn học tồn phát triển từ thuộc đặc trưng Giá trị bổ ích hấp dẫn văn học, phải ln có điều chỉnh, tương tác phù hợp với thời kỳ Trong giới đa cực sức mạnh “quyền lực mềm” ngày tăng, có khả chi phối phát triển, giá trị bổ ích hấp dẫn văn học có lẽ tùy thuộc hàm lượng, chất lượng thơng tin Do vậy, ngày văn học gần với tạp chí Văn học khơng phải tạp chí Chuẩn mực thông tin văn học không giống chuẩn thơng tin tạp chí Tuy nhiên, giá trị thông tin văn học phải đạt mức chuẩn thật, phong phú đa dạng yếu tố định cho giá trị khám phá, phát điều mẻ đời sống xã hội, đời sống người Do vậy, mối quan hệ văn học với tạp chí tương tác hỗ trợ Văn học không “ăn theo” tạp chí Tạp chí chưa “ăn theo” văn học Như vậy, tạp chí phương tiện bổ ích để học sinh tiếp cận văn học Bên cạnh lâu phương pháp học sơ đồ tư duy, phiếu học tập…đã trở nên quen thuộc thiết kế tạp chí văn học mang đến luồng gió cho học sinh Tạp chí mang màu sắc bắt mắt, thỏa sức sáng tạo học sinh Và hoạt động trải nghiệm sáng tạo mẻ bổ lích cho học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Với quan điểm dạy học lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên người đóng vai trị dẫn dắt, tổ chức hoạt động học Cịn học sinh, người học người chủ động, tích cực sáng tạo thực hoạt động để học tập để chiếm lĩnh tri thức Để đáp ứng mục tiêu dạy học trên, người giáo viên cần phải có phương pháp giảng dạy tích cực để phát huy khả tự học, lực tư độc lập sáng tạo học sinh Trên thực tế nay, môn Ngữ Văn chưa thực gây hứng thú cho học sinh Học sinh chán học tiếp thu phía chiều khơng tham gia hoạt động kích thích tư độc lập, tích cực sáng tạo người học Mơn văn có đặc thù tác phẩm thuộc thể loại thơ tự có vai trị quan trọng chiếm số lượng lớn tác phẩm không thay đổi hoạt động học gây nhàm chán cho học sinh Bên cạnh đó, tác phẩm văn xi lớp 12 có nhiều tác phẩm viết số phận, đời người phụ nữ Học sinh cần phải có nhìn khái qt, nhiều phía nhiều chiều, tìm thấy điểm chung riêng chủ đề Một phương pháp phù hợp hoạt động dạy học tích cực mơn Ngữ văn là: Thiết kế tạp chí văn học Tạp chí văn học (TCVH) loại ấn phẩm định kỳ, chủ đề, đặc trưng phong phú văn hình ảnh theo chủ đề học để học sinh hoàn thành trước nhà lớp thời điểm thích hợp nhằm giúp học sinh hình thành kiến thức, kích thích tư độc lập, tính tích cực sáng tạo rèn thói quen tư cho học sinh Tóm lại, Thiết kế TCVH phương tiện dạy học mẻ, thực tiễn trường công tác chưa sử dụng rộng rãi có hiệu Bằng kinh nghiệm 14 năm giảng dạy Ngữ văn, đặc biệt tác phẩm tự sự, nhận thấy thiết kế TCVH điều cần thiết mang lại hiệu cao Nó giúp HS chiếm lĩnh tri thức cách chủ động, tích cực, sáng tạo rèn kĩ tự học, tự nghiên cứu tốt Như vậy, nói thiết kế TCVH điều cần thiết để tổ chức hoạt động học giúp học sinh tự ôn tập, tự chiếm lĩnh tri thức dẫn dắt giáo viên Đó lí người viết định nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm “Củng cố học chủ đề người phụ nữ qua tác phẩm văn học chương trình ngữ văn kì lớp 12 thơng qua hoạt động thiết kế tạp chí văn học” 2.3 Các bước hướng dẫn học sinh thiết kế tạp chí văn học 2.3.1 Giáo viên trang bị kiến thức cho học sinh GV hồn thành cho học sinh tìm hiểu văn tác phẩm định hướng nội dung tạp chí 2.3.2 Giáo viên hướng dẫn học sinh bước làm tạp chí a Về chủ đề: “Củng cố học chủ đề người phụ nữ qua tác phẩm văn học chương trình ngữ văn kì lớp 12 thơng qua hoạt động thiết kế tạp chí văn học” b Chia nhóm: Giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm gồm 5-6 học sinh GV chia nhiệm vụ sau: ST Họ tên Chức vụ Nội dung viết T học sinh Nguyễn Văn A Nhóm trưởng – Bi kịch làm dâu trừ nợ Mị Biên soạn … Thiết kế side Sức sống tiềm tàng nhân vật Mị đêm tình mùa xuân … In ấn Sức sống tiềm tàng nhân vật Mị đêm mùa đơng núi cao … Vẻ đẹp tình mẫu tử qua nhân vật bà cụ Tứ … Cảm nhận người vợ nhặt … Cảm nhận phẩm chất tốt đẹp người đàn bà làng chài c Về hình thức - In khổ giấy A4 - Đánh máy Font chữ Times new roman, cỡ chữ 14 - In giấy trắng giấy màu - Căn lề: Lề cách mép 2cm; Lề cách mép 2cm; Lề trái cách mép 3cm; Lề phải cách mép 2cm - Giãn dịng: 1.5 - Tạp chí đóng gáy d Bố cục tạp chí gồm nội dung - Bìa - Lời mở đầu - Bài viết - Mục lục - Người thực e Các bước thực tạp chí Bước 1: Hướng dẫn trang bìa - Trang bìa bắt buộc in màu - Có ảnh minh họa người phụ nữ, đảm bảo tính thẩm mĩ, chủ đề - Có thơng tin về: + Tên tạp chí + Chủ đề + Ngày xuất + Tên tổ, nhóm, tên trường Bước 3: Hướng dẫn viết lời mở đầu - Viết lời mở đầu đánh giá hình tượng người phụ nữ sau năm 1945 qua đoạn văn 300 chữ Bước 2: Hướng dẫn nội dung viết - Bài viết dạng nghị luận văn học - Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận - Có ảnh minh họa kèm theo - Nội dung bao gồm: STT Tên tác phẩm Nội dung Bi kịch làm dâu trừ nợ Mị Sức sống tiềm tàng nhân vật Mị Vợ chồng APhủ (Tơ Hồi) đêm tình mùa xn Sức sống tiềm tàng nhân vật Mị đêm mùa đơng núi cao Vẻ đẹp tình mẫu tử qua nhân vật Vợ Nhặt (Kim Lân) bà cụ Tứ Cảm nhận người vợ nhặt Chiếc thuyền xa (Kim Cảm nhận phẩm chất tốt đẹp Lân) người đàn bà làng chài Bước 4: Hướng dẫn phần kết thúc - Mục lục đánh số trang cho - Người thực ( Biên tập; In ấn, Chỉnh sửa hình ảnh…) f Thời gian hoàn thiện: - Tổng thời gian hoàn thiện ngày - HS hoàn thiện viết cá nhân vòng ngày kể từ phát động - Học sinh nộp giấy kiểm tra thông thường, giáo viên sửa cho học sinh sau học sinh chỉnh sửa, in Thời gian hoàn thiện ngày i Nghiệm thu sản phẩm - Giáo viên chấm tổng kết trước lớp Trình chiếu hình ảnh - Đánh giá chung ưu điểm nhược điểm nhóm - Giáo viên trao đổi chéo nhóm, lớp để học sinh tham khảo Hình ảnh 1: Một số ảnh bìa tạp chí văn học nhóm Hình ảnh 2: Bài viết tạp chí 10 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 4.1 Hiệu hoạt động giáo dục nhà trường Tôi thực nghiệm phương pháp ứng dụng để đến kết luận tính khả thi hiệu phương pháp sau: - Nếu thực dạy theo cách thơng thường học sinh nắm học độc lập mà khơng nhìn thấy điểm chung điểm khác biệt số phận người phụ nữ văn học - Tôi sử dụng phương pháp trình bày kết quả, phần nhiều học sinh cảm thấy hứng thú, sáng tạo em hệ thống hóa kiến thức cách trọng tâm để ơn thi Tạp chí hồn tồn dung làm tài liệu ôn thi THPT Quốc gia - Như vậy, góc độ định, tơi nhận thấy sáng kiến phát huy hiệu - Kết kiểm tra lối tư duy, nhận thức hứng thú tiếp nhận học học sinh lớp sau: STT Lớp Sĩ số Hứng thú Không hứng thú 12K2 19 19 100% 0 12C1 36 36 100% 0 12C2 39 39 100% 0 11 12C6 37 35 94.6% - Bài kiểm tra kì năm học 2021 – 2022: Lớp Sỹ