Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 3 – 4 tuổi làm quen với tác phẩm văn học ở trường MN lũng niêm

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ 3-4 TUỔI LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC TRƯỜNG MẦM NON LŨNG NIÊM, HUYỆN BÁ THƯỚC TỈNH THANH HÓA Người thực hiện: Vi Thị Hà Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Lũng Niêm SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA NĂM 2019 MỤC LỤC STT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.3.7 2.3.8 2.3.9 2.3.1 NỘI DUNG MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Nghiên cứu, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn khả nắm bắt việc giúp trẻ học tốt môn văn học Giải pháp 2: Rèn luyện nề nếp, thói quen: Giải pháp 3: Tạo mơi trường văn học phong phú Giải pháp 4: Phương pháp hướng dẫn lấy trẻ làm trung tâm: Giải pháp 5:Dùng thủ thuật gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động Giải pháp 6: Sử dụng đồ dùng học tập Giải pháp 7: Làm quen văn học hoạt động Giải pháp 8: Dạy trẻ đọc thơ, kể truyện Giải pháp 9: Lồng nghép chuyên đề Giải pháp10: Dạy trẻ làm quen với văn học thông qua môn học: 2.3.11 Giải pháp 11 : Mọi lúc, nơi hình ảnh trực quan 2.3.1 Giải pháp 12: Phân nhóm đối tượng học sinh: 2.4 3.1 3.2 Hiệu sáng kinh nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Số trang 1 2 2 2- 3- 4- 5- 15 6 10 11 13 13 14 14 15 15 - 16 16 16 16-17 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Giáo dục mầm non giữ vai trò quan trọng việc phát triển tiềm người phát triển kinh tế đất nước, mặt khác giáo dục mầm non khâu hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ đặt móng cho việc hình thành trẻ sở nhân cách người xã hội chủ nghĩa, làm cho trẻ phát triển hài hòa, cân đối hồn thiện mặt thể chất mặt tinh thần: Như phát triển khả tư duy, trí tuệ, giúp trẻ nhanh nhẹn, vui tươi, giàu lòng yêu thương, biết quan tâm nhường nhịn giúp đỡ người Bác Hồ kính u sống Bác quan tâm đến người, cháu thiếu niên nhi đồng Bác trọng từ bữa ăn, giấc ngủ tiến cháu Bác Hồ nói: “Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan” Đúng vậy, trẻ lứa tuổi mầm non thật đáng yêu, tâm hồn trẻ ngây thơ, hồn nhiên tờ giấy trắng Mọi hoạt động học tập vui chơi q trình chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non đem lại cho trẻ điều kỳ lạ, thần tiên Khơng mà trẻ em búp măng non sáng, niềm hạnh phúc gia đình, mầm non tương lai đất nước, lớp người kế tục nghiệp trọng đại của cha ông ta để lại.Trẻ em tiềm năng, móng, nguồn gốc để gánh vác xây dựng nước nhà, đưa đất nước lên sánh vai các cường quốc năm châu Để có móng thật vững chắc, đại thực công việc mà lớp người cha để lại đòi hỏi đội ngũ giáo viên mầm non phải nhiệt huyết với nghề, nhận thức đắn vai trò, vị trí, nhiệm vụ yêu cầu giáo dục trường mầm non đổi giáo dục Là giáo viên mầm non, tuổi nghề tuổi đời trẻ; Hơn lại nhà trường phân công giảng dạy lớp - tuổi khu trung tâm nên thân tơi nhận thấy phải học hỏi nhiều kinh nghiệm nghề nghiệp phương pháp lên lớp để thu hút ý trẻ giúp trẻ tiếp thu tốt kiến thức môn học, môn học có phương pháp, biện pháp truyền thụ kiến thức riêng Song tơi thấy mơn học cho trẻ “Làm quen với tác phẩm văn học” phận cần thiết, giúp trẻ hiểu mối quan hệ xưa nay, khơng góp phần khơng nhỏ vào việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ mẫu giáo Văn học cầu nối, phương tiện dẫn dắt trẻ nói tiếng nói, bước đầu tiên, ngôn ngữ trau chuốt trẻ, ca dao, chuyện kể gương mẫu mực lời ăn tiếng nói cho trẻ học tập phương tiện hữu hiệu việc giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước, tình yêu mến bạn bè, với người thân, biết việc làm tốt, biết yêu đẹp, thiện, gét ác, phê phán việc xấu, thật thà, ngoan ngỗn… phương tiện hình thành phẩm chất đạo đức sáng đặc biệt trẻ lứa tuổi mầm non vốn từ ngôn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ, trẻ nói mạch lạc, nói diễn cảm, nói hay, nói câu, từ ngữ pháp Qua việc cho trẻ làm quen văn học hình thành trẻ tình cảm đạo đức tốt đẹp, cảm xúc thẫm mỹ, phát triển trí tưởng tượng như: Lòng yêu thiên nhiên cỏ hoa lá, lòng kính trọng yêu thương gần gũi giúp đỡ người thân xung quanh trẻ ông bà, bố mẹ, cô giáo, anh chị em Thông qua hoạt động trẻ làm tái tạo sáng tạo thêm tình tiết tác phẩm cách hồn nhiên phù hợp với nội dung tác phẩm Thông qua hiểu biết, trí tưởng tượng trẻ đồng thời trẻ đọc thuộc thơ, kể lại chuyện Là giáo viên phụ trách lớp mẫu giáo C2 ( 3-4 tuổi ), tơi nhận thức tầm quan trọng việc hình thành cho trẻ làm quen với môn văn học cho trẻ nên trăn trở mong muốn làm để việc làm quen với văn học đạt kết tốt Chính năm học 2018 – 2019 mạnh dạn chọn đề tài “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen tác phẩm văn học” trường Mầm non Lũng Niêm – Bá Thước- Thanh Hóa.” Để nghiên cứu với mong muốn góp phần bé nhỏ với kiến thức việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với môn văn học 1.2 Mục đích nghiên cứu: Bác Hồ nói: “ Người có tài mà khơng có đức người vơ dụng Người có đức mà khơng có tài làm việc khó” Vì mơn văn học mơn giúp trẻ phát triển tồn diện đức – chí – thể - mỹ để có búp măng non tươi sáng, khoẻ mạnh hồn nhiên, làm tảng cho nghiệp trồng người Vì tơi đưa được“ Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen tác phẩm văn học” trường Mầm non Lũng Niêm – Bá Thước- Thanh Hóa 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu hứng thú trẻ mẫu giáo - tuổi tiết văn học, qua tơi đề xuất “Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi làm quen với tác phẩm văn học” trường Mầm non Lũng Niêm – Bá ThướcThanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp nghiên cứu lý thuyết + Phương pháp điều tra + Phương pháp quan sát sư phạm + Phương pháp khảo sát tiết dạy - Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động học trẻ phong phú, đa dạng với nhiều hoạt động học khác tổ chức với nhiều hình thức cách linh hoạt để giúp trẻ lĩnh hội tri thức, phát triển kỹ hoạt động học theo nội dung chủ đề Trong hoạt động làm quen văn học chiếm vị trí quan trọng chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, nhằm tạo tiền đề cho việc phát triển ngơn ngữ, phát triển trí tưởng tượng, phát triển nhân cách, phát triển tình cảm kỹ xã hội, phát triển thẩm mỹ cho trẻ Trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học từ sớm: Từ lọt lòng mẹ trẻ nghe câu ru thấm đợm tình người Lớn chút trẻ sống giới kỳ diệu câu chuyện thần thoại, truyền thuyết, cổ tích , ước mơ trẻ chắp cánh bay xa Thông qua hoạt động cho trẻ làm quen văn học, giúp trẻ có vốn hiểu biết, vốn từ định tạo cho trẻ tâm vững vàng Mặt khác để phù hợp với nhu cầu ngày lên xã hội, hòa nhập với xu phát triển giáo dục khu vực giới, đáp ứng với chương trình giáo dục mầm non cần phải nâng cao chất lượng hiệu giáo dục theo hướng giáo dục mầm non, xóa bỏ phương thức dạy học cũ rập khn, thụ động, trọng phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ có hội tìm tòi, khám phá, trải nghiệm khả vốn hiểu biết trẻ Trên sở Bộ Giáo dục Đào tạo - Giáo dục mầm non có chủ trương thực chương trình giáo dục mầm non, đặc biệt đạo thực chuyên đề nâng cao chất lượng làm quen văn học trường mầm non Sự phát triển ngôn ngữ trẻ trình từ thấp đến cao với giai đoạn mang đặc trưng khác tùy thuộc vào độ tuổi trẻ Trẻ - tuổi phát triển ngôn ngữ mạch lạc chịu ảnh hưởng lớn việc tích cực hóa vốn từ, ngơn ngữ trẻ trở nên mở rộng hơn, có ý trật tự hơn, cấu trúc chưa hồn thiện Khả nói trình bày ý nghĩa, hiểu ngơn ngữ hồn cảnh trẻ bắt đầu phát triển Bằng hình tượng văn học mở cho trẻ sống với xã hội thiên nhiên, mối quan hệ qua lại người hình tượng giúp trẻ nhận thức tính rõ ràng, xác từ ngữ tác phẩm văn học Với nhiệm vụ khơi dậy trẻ tình yêu từ ngữ nghệ thuật thông qua cách đọc kể diễn cảm, cao biết dùng ngơn ngữ để kể chuyện Yêu cầu đòi hỏi trẻ phải có vốn từ phong phú, kỹ tổng hợp, kỹ truyền đạt ý nghĩ cách xác, tập trung ý nói biểu cảm, kỹ trẻ lĩnh hội qúa trình nhận thức có hệ thống đường luyện tập thường xuyên hàng ngày Từ sở lý luận sâu nghiên cứu đề tài“ Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen tác phẩm văn học" nhằm đáp ứng nhu cầu nhận thức trẻ mầm non 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi : Trẻ lớp có chung độ tuổi, có thống hai cô giáo phương pháp Hàng năm nhà trường bổ sung đầy đủ đồ dùng đồ chơi cho hoạt động học chơi Số trẻ học từ nhà trẻ nên có nề nếp thói quen học tập tốt Phụ huynh quan tâm đến việc học tập trẻ kể chuyện, đọc thơ, nói chuyện việc ngày, thể giọng nói thay nhật vật câu chuyện, nói mạch lạc Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, giúp đỡ tạo điều kiện mặt 2.2.2 Khó khăn Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập trẻ luyện cho trẻ nói đủ câu từ, biết kể chuyện, đọc thơ kể lại việc cách linh hoạt , xúc tích đủ câu Nhiều trẻ nói ngắt từ, nói ngọng, chưa biết nhập vai theo giọng kể câu chuyện , chưa cảm thụ nhịp điệu thơ, xếp từ lô gíc kể chuyện cho người khác nghe Nhận thức số phụ huynh xem nhẹ việc học tập trẻ, bỏ mặc cho giáo viên, tư tưởng tuổi mầm non chơi chưa có để học Phần đơng trẻ thói quen khơng thích học, nghe kể chuyện hay đọc thơ trẻ khơng hay ý nhận thức trẻ khơng đồng đều, tư chậm Cũng đời sống kinh tế khó khăn có nhiều gia đình làm ăn xa để nhà với ông bà, nuông chiều cháu, số phận phụ huynh có trình độ thấp, khơng biết đọc biết viết nên hạn chế việc nuôi dạy Trẻ 100% người dân tộc thiểu số gia đình nơng dân chiếm phần nhiều q trình phát âm gặp nhiều khó khăn, trẻ phát âm mang nặng tiếng dân tộc tiếng địa phương Ví dụ: Trẻ phát âm từ “ Bà ” thành “ ”, “ Về ” thành “ Bề ” Qua trình khảo sát đầu năm thu kết sau: Kết trẻ Tốt Trung bình Yếu STT Tỷ lệ Nội dung Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số trẻ % Số trẻ % trẻ % Khả nhớ tên câu chuyện, thơ, nội dung tác phẩm Nhớ tên nhân vật truyện Sự việc, tượng diễn tác phấm Biết đóng vai nhân vật chuyện, thơ Phân biệt tốt, sấu, sai Trẻ biết kể chuyện, đọc thơ diễn cảm, biết sử dụng cử chỉ, điệu phù hợp với tác phẩm Trẻ biết lễ phép với người 29 10 32 12 39 26 11 35 12 39 23 29 15 48 11 35 14 45 20 20 29 16 51 29 10 32 12 39 - Nhìn vào bảng khảo sát đầu năm thấy biện pháp thông thường, soạn dập khn, cứng nhắc chưa có biện pháp tác động chất lượng đạt trẻ mức độ trung bình yếu mức cao, số trẻ biết biết kể chuyện, đọc thơ, nhớ nội dung câu chuyện thấp Vì tơi suy nghị làm để có biện pháp hữu hiệu việc thực nâng cao hiệu cho trẻ Mẫu giáo C (3-4 tuổi) nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học đạt hiệu cao xin nêu số biện pháp sau 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Nghiên cứu, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn khả nắm bắt việc giúp trẻ học tốt môn văn học Bản thân luôn muốn nâng cao chất lượng việc giúp trẻ học tốt môn văn học Xuất phát từ tình hình thực tế địa phương của, trẻ lớp mình, dựa vào đặc điểm sinh lý trẻ sâu nghiên cứu, tìm tòi, tham khảo tài liệu có nội dung đề tài này, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, tích lũy kinh nghiệm thân, nhận thức đắn, hiểu tầm quan trọng vấn đề, nắm vững tình hình cụ thể lớp Xác định rõ khó khăn điều kiện thuận lợi nhà trường, lớp, thân Từ tơi tự học tự bồi dưỡng tìm biện pháp thực hữu hiệu để giúp trẻ học tốt môn văn học 2.3.2 Giải pháp 2: Rèn luyện nề nếp, thói quen: Như cha ơng ta có câu: Dạy từ thủa thơ “ “ Học ăn, học nói, học gói, học mở” Vì dù trẻ lứa tuổi vậy, nề nếp, thói quen quan trọng Khi bước chân vào lớp giáo viên người dìu dắt trẻ vào khuôn phép, nề nếp; Cho nên tiếp tục rèn thói quen, nề nếp, hành vi lễ giáo cho trẻ : Biết chào hỏi, biết cảm ơn, biết xin lỗi, biết ngồi vị trí Vì có thói quen nề nếp tốt giúp cho q trình tổ chức hoạt động dễ dàng từ trẻ tập trung vào lĩnh hội kiến thức học tập đạt kết cao VD: Trẻ biết ngồi vị trí chuẩn bị vào tiết học truyện, thơ ( Hình ảnh trẻ ngồi ngắn vị trí để bước vào tiết truyện, thơ) Rèn luyện thói quen tự phục vụ: Để có mơi trường sạch, trẻ khỏe mạnh phát triển tốt tinh thần lẫn thể chất; Điều phải dạy cho trẻ biết tự vệ sinh cho như: Tự rửa mặt, rửa tay, vệ sinh nơi quy định, tự lấy đồ chơi lấy đồ chơi theo quy định Trong tổ chức rèn cho trẻ ngồi chỗ , tổ; để lĩnh hội kiến thức tốt xếp xen kẽ cháu nam ngồi với cháu nữ, cháu mạnh dạn ngồi với cháu nhút nhát, xếp cháu yếu ngồi cạnh để tiện theo dõi giúp đỡ Để trẻ có thói quen tốt phải ý tập nhiều lần, lúc trẻ vào nề nếp có thói quen tự phục vụ, sau thời gian thực thấy hiệu trẻ mạnh dạn lên hẳn, nhanh nhẹn hơn, thích hoạt động hơn, số trẻ nhút nhát khơng còn, số trẻ yếu trung bình giảm nhiều so với đầu năm Đó kinh nghiệm kết mà đạt 2.3.3 Giải pháp 3: Tạo môi trường văn học phong phú: Là trường miền núi vùng cao để giúp cho trẻ tiếp cận với tác phẩm văn học “ Truyện, thơ” tốt, điều cần thiết quan trọng sở vật chất phục vụ cho trẻ lĩnh hội kiến thức văn học như: Phòng học thơng thống, bàn ghế quy cách Trang thiết bị dạy học cho trẻ điều kiện để môn học đạt hiệu cao Vì tơi sưu tầm tranh ảnh, họa báo, cắt dán, vẽ nhiều tranh phục vụ cho mơn học Ngồi tơi làm nhiều đồ dùng, đồ chơi như: Làm vật, rối mô nhân vật tác phẩm văn học mà trẻ làm quen, qua làm giàu trí tưởng tượng cho trẻ; mở rộng phạm vi môi trường xung quanh cho trẻ, giúp trẻ tưởng tượng nhân vật chuyện, thơ mà trẻ học Mặt khác, trường có vườn cổ tích lớp tơi trang trí làm bật góc “ Văn học” với nhiều nội dung phong phú gắn liền với chủ đề thực Ví dụ : Tơi tạo góc văn học: Trang trí mơi trường văn học theo chủ đề: Ví dụ1: Chủ đề “Thế giới động vật” sử dụng vật nhựa, giấy, tranh câu chuyện, thơ để trang trí Ví dụ 2: góc phân vai tơi trang trí vật sẵn có địa phương đồ dùng tự tạo: Tranh ảnh, hoa củ quả, loại đồ dùng phế thải để rối, giống, làn, bát, đũa, giầy, dép, quần áo trẻ đóng vai nhân vật chuyện, thơ nhằm giúp trẻ nhớ lâu tưởng tượng nhân vật chuyện trẻ nhập vai chơi ( Hình ảnh góc phân vai, bán hàng) Ngồi tơi tạo môi trường lớp học xanh đẹp hưởng ứng phong trào “ trường học thân thiện học sinh tích cực” lớp học tơi trang trí xanh cửa sổ với hình ảnh câu chuyện thơ từ trẻ hình dung ,và sống lại nhân vật chuyện, giúp trẻ hiểu tính cách nhân vật Từ giúp trẻ phân biệt sai, thiện ác hình thành phẩm chất đạo đức tốt tâm hồn trẻ VD: Tơi trang trí xanh cửa sổ, bên trang trí hình ảnh bé qng khăn đỏ bưng rổ bánh mang cho bà ngoại, có sói, có chim, có cỏ hoa .Những hình ảnh phải giống thật 2.3.4 Giải pháp 4: Phương pháp hướng dẫn lấy trẻ làm trung tâm: Để môn học, học đạt kết cao phải dựa nhu cầu, khả mạnh trẻ để xây dựng kế hoạch kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng tiết hoạt động cô phải gây hứng thú, tạo tình thu hút trẻ tiếp thu nhanh, nhẹ nhàng, thoải mái, không gây mệt mỏi cho trẻ học Để đạt điều phải có kiến thức sư phạm, giọng kể hấp dẫn, đồ dùng trực quan đầy đủ, đảm bảo tính sư phạm, tính thẩm mỹ để thu hút ý trẻ Ngồi tơi phải nghiên cứu môi trường giáo dục ( Môi trường xã hội môi trường vật chất, môi trường bên mơi trường bên ngồi lớp học), nội dung dạy, giáo án, soạn sáng tạo, tổ chức học nhiều hình thức, thủ thuật phù hợp với nội dung dạy, phù hợp với chủ đề chủ điểm nhận thức trẻ Hơn học tơi dạy trẻ lúc, nơi Trong học phải đảm bảo bước phần nội dung linh hoạt, điều chỉnh nội dungcho phù hợp với nhu cầu, trình độ phát triển trẻ Trong học hướng cho trẻ tới thiện , biết gạt bỏ ác Ví dụ: Khi kể chuyện cho trẻ nghe: “ Tích chu” tơi thay đổi hình thức dạy là: Thiết kế giáo án điện tử (Hình Ảnh giáo án điện tử.) vẽ tranh, cảnh vật phơng làm nền, sau làm rối dẹt : Hình ảnh tích chu, Bà tích chu, chim; Sau dùng tay trái tay phải điều khiển rối dẹt tượng trưng cho nhân vật chuyện theo lời kể Phương pháp sinh động giống thật thu hút trẻ tập trung vào câu chuyện 10 Đặc biệt trình giảng dạy trẻ làm quen với văn học không xem nhẹ tiết học dù tiết hay ơn tập, dù tiết thơ hay kể chuyện tổ chức học hình thức tơi ln suy nghỉ tìm tòi vận dụng tốt phương phát giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách tốt nhất, học Tôi quan tâm bao quát lớp, ý đến trẻ để có biện pháp uốn nắn kịp thời như: sữa sai, nói ngọng, nói lắp, bồi dưỡng đến trẻ phù hợp vơi đối tượng giúp trẻ hiểu sâu nội dung phát âm chuẩn âm tiếng việt Với tiết ôn tập cháu thường chán kiến thức học, Tơi sáng tạo trò chơi vào nội dung ơn tập Ví dụ : Trò chơi “ Đóng kịch” Truyện “ Cáo, thỏ gà trống” lấy tinh thần trẻ xung phong lên đóng nhân vật chuyện, trẻ lại làm cổ động viên đồng thời khán giả, người dẫn chuyện Khi đóng kịch phải chuẩn bị đầy đủ trang phục, hóa trang Làm hấp dẫn gây hứng thú, ý cho trẻ giúp trẻ nhớ lâu khắc sâu nội dung nhân vật tình tiêt cúa tác phẩm Với mục đích giúp nhận thức cố, tư tưởng tượng phong phú trẻ thực rèn luyện thành thạo kỹ năng, thao tác tư cần thiết Giáo viên người đưa hình thức tổ chức cho trẻ, gợi mở trẻ họat động cuối hệ thống hóa, xác hóa lại thơng tin trẻ tiếp nhận Chính phải biết vận dụng hội cho trẻ làm quen với văn học 2.3.5 Giải pháp 5: Dùng thủ thuật gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động: Để thu hút ý trẻ vào câu chuyện ,bài thơ ,muốn cho trẻ hoạt động cách tích cực tơi nghiên cứu tìm thủ thuật tạo tình giúp trẻ tiếp thu cách hứng thú, thoải mái ,khơng gò ép VD: Bài thơ “Hoa kết trái”Chủ đề giới thực vật Để thu hút ý trẻ cho trẻ dạo chơi tham quan khuôn viên vườn hoa trường, tham quan dạo chơi dùng câu hỏi gợi mở để trẻ trả lời 11 ( Hinh ảnh Cô trẻ quan sát vườn hoa) Cô vào hoa hỏi “ Đố hoa ? hoa có màu gì? hoa dùng để làm gì? Từ câu hỏi giúp trẻ có hiểu biết vẻ đẹp lợi ích lồi hoa VD: Chủ đề phương tiện giao thông Đề tài : thơ: “Đèn giao thông” Để thu hút ý có chủ định trẻ giúp trẻ có kiến thức sâu rộng tơi cho trẻ chơi trò chơi “đi qua ngã tư đường phố” chơi trò chơi “Dán đền giao thơng” Trước vào chơi cô đàm thoại với trẻ chủ đề: - Cô chào con! - Hôm đưa học? (trẻ trả lời) - Đi phương tiện gì? (Cơ mời 2-3 trẻ kể) - Khi xe máy phải nào? (Đội mủ bảo hiểm) - Đi phía tay mình? (Phía tay phải) Mục đích phần trò chuyện muốn giúp trẻ hiểu thêm luật giao thông đường biết loại phương tiện giao thông đường VD: Chủ đề Bản thân: Bài thơ: “Đi dép” tơi dùng trò chơi để gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động; Cho trẻ chơi trò chơi “Ơ cửa bí mật” tơi chuẩn bị mơ hình ngơi nhầ có cửa,các cửa có gắn số 1, 2, 3.Trong cửa có đôi dép kiểu cách khác nhau,và cho trẻ lên khám phá, mồi lần khám phá đôi dép lồng câu hỏi để trẻ trả lời mục đích giúp cho trẻ luyện phát âm d, - Ơ cửa số có đây? (Đơi dép) 12 - Cả lớp đọc cô nào? ( Trẻ đọc - lần) Những thủ thuật mà đa dùng để gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động Bởi trẻ chơi trò chơi,dạo chơi tham quan, quan sát mơ hình tơi lồng câu hỏi gợi mở giúp trẻ khám phá môi trường xung quanh, trẻ dàm thoại cô, trẻ trả lời câu hỏi, trẻ luyện phát âm Mục đích tơi dùng thủ thuật nhằm giúp trẻ phát triển khả tư duy, khả ghi nhớ có chủ định luyện khả phát âm cho trẻ Mặt khác với thủ thuật chủ yếu giúp trẻ hướng vào cách nhẹ nhàng thoải mái, hứng thú hoạt động khơng gò bó 2.3.6 Giải pháp 6: Sử dụng đồ dùng học tập: Để đạt hiệu cao làm quen với tác phẩm văn học, yếu tố thiếu đồ dùng phục vụ cho mơn học Việc sử dụng đồ dùng, đồ vật, tranh ảnh môn văn học quan trọng, kích thích tính chủ động khả hoạt động trẻ Vì vậy, để có đồ dùng phục vụ cho dạy, hàng ngày tơi khơng ngại khó khăn khả tơi li giành thời gian để tìm tòi, sưu tầm hình ảnh tự nhiên như: Cỏ cây, hoa lá, vật… loại quả… đồ chơi mang tính giáo dục cao giúp trẻ nhận biết, gọi tên qua màu sắc, cấu tạo nhằm thu hút trẻ vào học đạt kết cao Khi chọn đồ dùng dạy học cho môn văn học cân nhắc đến điểm sau: - Dễ kiếm: Hột, hạt ( Hạt na, hạt hồng xiêm…) - Rẻ tiền: Đồ dùng mua đồ dùng địa phương… - An tồn: Khơng độc hại, khơng có cạnh sắc, nhọn… - Dễ cầm: Kích cỡ phù hợp với trẻ - Phong phú chủng loại, màu sắc - Dễ bảo quản cất giữ - Dễ phục hồi sữa chữa - Đồ dùng, đồ chơi phù hợp với chủ đề 2.3.7 Giải pháp 7: Làm quen văn học hoạt động chính: Ở lứa tuổi mần non trẻ non nớt, quan vận động phát triển chưa hoàn thiện, chức tâm sinh lý phát triển chưa hồn chỉnh q trình tập trung ý có chủ định chưa cao Bởi với đặc điểm mà giáo dục cần tiến hành theo phương châm “Học mà chơi, Chơi mà học” theo chương trình mầm non dạy học Với tiết hoạt động cần tổ chức cho trẻ vào hoạt động cách nhẹ nhàng thoải mái Ví dụ: Đề tài: chuyện “Dê đen, dê trắng” Chủ đề giới động vật 13 (Hình ảnh trẻ thăm quan vườn cổ tích.) Vào đầu học nên trò chuyện trẻ theo nội dung đề tài, cho trẻ tham khu vườn cổ tích trường có nhân vật Dê đen Dê trắng, đồng thời trò chuyện trẻ nhân vật câu truyện, sau cho trẻ chơi trò “chơi ghép tranh” vật có nội dung câu chuyện, sau chơi trò chơi song cần sử dụng từ tượng thanh, tượng hình, từ láy đưa câu hỏi gợi mở để trẻ nói cảm súc câu chuyện Ví dụ: Cơ kể chuyện cho trẻ nghe cần kể 1- lần Với lời kể cô cần kể diễn cảm, thể giọng nhân vật chuyện, người dẫn chuyện, thể cử điệu nét mặt, để trẻ có trể cảm nhận tính cách nhân vật chun kết hợp tranh phải đẹp, mơ hình giống, rối Khi giảng nội dung cô cần, lựa chọn câu từ xác, ngắn gọn súc tích để trẻ hiểu nội dung chuyện nhớ lâu nội dung chuyện Khi giảng từ khó cho trẻ phải chọn từ dễ giảng nhằm giúp trẻ hiểu nghĩa từ cung cấp vốn từ cho trẻ Trong khu rừng có dê “Dê đen Dê trắng”cùng vào rừng hái non để ăn nước suối mắt để uống, gặp sói, Dê trắng nhút nhát run sợ nên bi chó sói ăn thịt, Dê đen dũng cảm, gan dạ, quát lại chó sói làm cho chó sói sợ hãi bỏ chạy, nên đánh lừa chó sói khơng bị chó sói ăn thịt + Giảng từ khó + đọc từ khó: “ Run sợ”các có biết có nghĩa không ? “ Run sợ” có nghĩa “Rất sợ” Sau lần giảng cho trẻ đọc (2-3 lần) + Về câu hỏi đàm thoại phải phù hợp với nhận thức trẻ không khó, dễ dễ khiến cho trẻ nhàm chán, câu hỏi phải gợi mở, không nên đặt nhiều câu hỏi đóng Vì câu hỏi phải mang tính gợi mở, khai thác khả tư trẻ, câu hỏi phải theo trình tự từ dễ đến khó - Các vừa nghe kể câu chuyện ? - Trong câu chuyện có ? 14 - Dê trắng vào rừng để làm ? - Dê trắng gặp ? - Dê Trắng thấy ? - Dê bị ăn thịt ? - Con Dê đen vào rừng để làm ? - Và gặp ? - Dê đen có run sợ không? Sau đàm thoại song cô kể chuyện lần cho trẻ nghe hình ảnh động máy chiếu Với hình thức tơi muốn củng cố khắc sâu vốn kiến thức, nhớ lâu nội dung câu chuyện * Ví dụ: Dạy trẻ kể lại chuyện: Cho trẻ kể kết hợp hình máy chiếu - Cả lớp kể 1lần - Tổ1 lần - Nhóm 1-2 nhóm - Cá nhân 1-2 trẻ + Cho trẻ tập đóng kịch: Đóng kịch theo nội dung câu chuyện mà trẻ vừa kể song, cho trẻ tự phân vai chơi, cô người hướng dẫn trẻ chơi Với hình thức tơi muốn giúp trẻ nhớ lại trình tự câu chuyện, trẻ thể ngơn ngữ đóng kịch hình thức để phát triển ngơn ngữ cho trẻ, phát triển trí nhớ giáo dục tinh thần tập thể cho trẻ.Qua đóng kịch giúp trẻ truyền lại nội dung chuyện, làm sống lại tâm trạng, hành động ngôn ngữ nhân vật chuyện Mặt khác giúp trẻ đánh giá phân biệt tính cách nhân vật chuyện, nơn giúp trẻ thể tình cảm với nhân vật chuyện * Ví dụ: Trò chơi; Cho trẻ chơi thò chơi nhẹ nhàng phù hợp với chủ đề chủ đề nội dung câu chuyện Vì qua kinh nghiệm chăm sóc, dạy trẻ tơi nhận thấy muốn giúp trẻ cảm thụ môn văn học tốt, cô cần nghiên cứu kỹ đề tài, cần chuẩn bị đồ dùng phong phú,đa dạng, cần có hình thức thủ thuật thu hút ý trẻ vào nhẹ nhàng, với giọng kể chuyện đọc thơ phải truyền cảm, êm dịu, nhẹ nhàng, ngắt nhịp, đọc nhấn mạnh Trong học cô nên động viên khuyến khích trẻ kịp thời tuyệt đối khơng nên chê trẻ, nhẹ nhàng sửa sai cho trẻ trẻ thực chưa Bởi nhận thấy nội dung dạy không đơn nội dung cần dạy cho trẻ, mà phương tiện giáo dục Vì mà trình dạy học quan sát, học cháu hoạt động cháu chưa hoạt động ngun nhân sao? Trẻ hồ đồng chưa? Tìm hiểu trẻ khơng hồ đồng với bạn để có hướng giúp trẻ hồ nhập bạn bè 2.3.8 Giải pháp 8: Dạy trẻ đọc thơ, kể truyện : Đối với môn văn học dạy trẻ đọc thơ hay kể chuyện cô ý lắng nghe trẻ đọc , kể phát trẻ đọc sai để sữa sai cho trẻ Dạy trẻ phát âm tiếng phổ thông nhắc trẻ đọc diễn cảm thơ, thể nhịp điệu, tình cảm thơ, cho tổ thi đua với cô hướng cho trẻ đọc to - nhỏ theo yêu cầu cô VD: Bài thơ : “ Hoa kết trái” cho trẻ đọc theo độ to – nhỏ theo yêu cầu cô hay đọc nối tiếp tổ với nhằm giúp trẻ biết cách tư tốt ghi nhớ lâu 15 Khi dạy trẻ kể truyện tơi đóng vai người dẫn truyện, cho trẻ kể lại đoạn truyện theo gợi ý cô tập cho trẻ kể theo tranh, trẻ đoạn, tập cho trẻ thể giọng tính cách nhân vật truyện Sau trẻ kể truyện tập cho trẻ đóng kịch, làm người dẫn truyện, trẻ đóng vai nhân vật, cô tập cho trẻ thể giọng tính cách nhân vật Tơi thường tổ chức cho trẻ trãi nghiệm hình thức trò chơi đóng kịch: VD: Truyện: Chú dê đen Cô người dẫn truyện, trẻ đóng vai nhân vật, trẻ hoá thân vào nhân vật Khi trẻ trãi nghiệm hình thức trò chơi đóng kịch, qua tơi giáo dục trẻ thơng qua nhân vật VD: Qua câu truyện : “Cây khê” học tập nhân vật nào? Vì sao? Qua câu truyện giáo dục trẻ chăm chỉ, thật không tham lam Hay với câu truyện: “Hai anh em” giáo dục trẻ, chăm chỉ, siêng năng, chịu thương chịu khó, biết giúp đỡ người Còn với thơ: “Ảnh Bác” giáo dục trẻ yêu quý, kính trọng Bác Hồ 2.3.9 Giải pháp 9: Lồng nghép chuyên đề: Trường đặt xã vùng cao đa số trẻ em người dân tộc thái, trẻ phát âm tiếng việt đơi lúc chưa xác việc lồng nghép chuyên đề tăng cường tiếng việt cho trẻ vùng dân tộc thiểu số vô quan trọng cấp thiết, đứng trước điều kiện thực tế lớp, tơi ln trăn trở tìm cách lồng ghép cho phù hợp, lô gic, tránh rời rạc dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học VD: Ở câu truyện: “Tích chu” Tơi lồng chun đề làm quen tiếng việt cho trẻ vào hoạt động giảng nội dung câu truyện Khi giảng đến từ Tích chu cho trẻ làm quen với từ “ Tích chu: giảng đến từ “ Bà tiên” cho trẻ làm quen với từ Bà tiên Cơ nói từ cho trẻ phát âm lại từ Hay chuyên đề sử dụng lượng tiết kiệm điện nước hiệu quả: Qua câu truyện: “Giọt nước tí xíu” giáo dục trẻ sử dụng nước tiết kiệm, sử dụng mục đích, u cầu, khơng lãng phí giáo dục trẻ tiết kiệm điện, nước, sử dụng thật cần thiết VD: Khi rửa tay có xả tràn nước khơng? Vì sao? Với chun đề giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ: Khi dạy câu truyện: “Qua đường” giáo dục trẻ phải chấp hành luật lệ giao thông, qua đường phải nhìn trước sau, phải bên phải, sát vào lề đường, đường phố người phải vỉa hè, người phương tiện tham gia giao thông thấy đèn đỏ báo phải dừng lại, đèn xanh Hay chuyên đề bảo vệ môi trường, thông qua thơ, câu truyện cô giáo dục trẻ hành vi bảo vệ môi trường, không ngắt bẻ cành, chăm sóc bảo vệ xanh, có ý thức giữ gìn vệ sinh chung, khơng vứt rác vừa bãi, bỏ rác nơi quy định Hay chuyên đề giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ đọc thơ “ Đèn giao thơng” Hay “ Con tàu”… từ giúp trẻ hiểu luật an tồn giao thơng đường đường sắt tham gia giao thông luật 2.3.10 Giải pháp 10: Dạy trẻ làm quen với văn học thông qua môn học: Dạy trẻ làm quen với văn học thông qua môn học khác để giúp trẻ khắc sâu kiến thức văn học 16 Ví dụ: Mơn Tốn; Giúp trẻ vận dụng kiến thức học vào thực tế trẻ đóng vai nhân vật chuyện (đóng vai thỏ hái nấm hái hoa) giúp trẻ nhớ lâu, sâu tên nhân vật hiểu nội dung câu chuyện, thơ Ví dụ : Mơn Tạo hình; Khi cho trẻ vẽ tô màu gà , cho trẻ đọc thơ “ Đàn gà con” đàm thoại sơ qua thơ Tôi hỏi: Các vừa đọc song thơ gì?, thơ nói Từ trẻ vừa cố lại kiến thức học luyện đọc thơ Ví dụ : Giờ Khám phá khoa học Chủ đề gia đình: Đề tài : Trò chuyện “Gia đình bé” Cơ trò chuyện gia đình,trong gia đình có ,thuộc gia đình đơng hay con,gia đình lớn hay gia đình nhỏ, học giáo dục cho trẻ phải biết thương yêu người gia đình, phải biết giúp đỡ bố mẹ , ông bà Cho trẻ đọc thơ “yêu mẹ” Hoặc thơ “Cháu chào ông !” kể cho trẻ nghe câu chuyện “ Gia đình bé” Ví dụ: Mơn KPKH.Chủ đề thực vật: Đề tài “ Một số loại rau” để giúp trẻ vừa khám phá môn KPKH vừa cảm thụ văn học lồng vào cho trẻ đọc thơ “họ nhà rau”, “Cây cải nhỏ” câu truyện “nhổ củ cải” Hoặc chủ đề giới động vật :Đề tài: Trò chuyện số vật ni gia đình,tơi lồng vào cho trẻ đọc thơ “Con gà” thơ “đàn gà con” Ví dụ: Mơn: Âm nhạc: Chủ đề gia đình: Đề tài: Dạy hát: “Cháu yêu bà” lồng vào tiết học ,cho trẻ đọc thơ “Giúp bà”,với thơ tơi muốn giáo dục trẻ phải có tình u thương,chăm sóc bà biết giúp đỡ bà “Tuổi nhỏ làm việc nhỏ,tuỳ theo sức mình” Ví dụ : Môn: Phát triển thể chất: Qua học khác tơi lồng mơn văn học vào lúc trò chuyện với trẻ theo đề tài, Đưa thư, chuyện đồng dao vào học, bên cạnh việc tìm hiểu mơi trường xung quanh tơi cung cấp vốn từ cho trẻ.Hình thành cho trẻ tình cảm người, sống Ngồi giúp cho học thêm sinh động trẻ tiếp thu cách hứng thú có chủ định ,hấp dẫn tránh nhàm chán ,vào học giúp trẻ lĩnh hội kiến thức dễ dàng 2.3.11 Giải pháp 11 : Mọi lúc, nơi hình ảnh trực quan: “ Học mà chơi, chơi mà học”, dạy trẻ tiết học mà lúc, nơi đón trẻ, trả trẻ, hoạt động trời, chuẩn bị ngủ trưa, chuẩn bị ăn cơm, ngồi cơng việc nhắc trẻ mời ăn cơm, chào bố mẹ, giữ vệ sinh trò chuyện trẻ chủ đề đồng thời cho trẻ ôn lại thơ câu chuyện học làm quen câu chuyện thơ Đây phương pháp mà thấy tốt giúp trẻ tiếp thu ghi nhớ kiến thức cảm thụ văn học cách có hiệu quả, tạo điều kiện cho dạy lớp đạt kết Ví dụ: Trong lúc trả trẻ Tôi cho trẻ luyện đọc thơ học hoạt động góc Tơi cho trẻ chơi trò chơi như: Trò chơi đóng kịch , hoạt động trẻ thể vai chơi (các nhân vật tác phẩm) giúp trẻ khắc sâu, tưởng tượng vật tượng diễn tác phẩm Giờ ngủ trẻ đọc thơ giúp trẻ vào giấc ngủ dễ dàng sâu Ví dụ: Trong trả trẻ tơi bật băng đĩa hình cho trẻ xem câu truyện, thơ trẻ học cho trẻ xem tranh, tự kể lại câu truyện, đọc lại thơ mà trẻ học 17 Ví dụ : Cho trẻ làm quen tiếng việt: Chủ đề “Gia đình” cho trẻ làm quen với từ “ơng, bà, bố, mẹ” kể cho trẻ nghe câu chuyện “Gia đình bé” hay “truện cám” Trò chuyện với trẻ gia đình qua nội dung câu chuyện.trong câu chuyện có nói từ “ơng, bà, bố, mẹ” cho trẻ đọc lần 2.3.12 Giải pháp 12: Phân nhóm đối tượng học sinh: Do đặc điểm nhận thức trẻ không đồng đều, khả cảm nhận tác phẩm văn học trẻ khác cô cần ý, dựa vào khả nhận thức trẻ để có biện pháp dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh, để giúp trẻ học tốt với mơn học Vì tơi ý sâu bồi dưỡng đối tượng học sinh yếu trẻ có khả cảm nhận tác phẩm văn học chậm Khi dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học tiết học lúc, nơi, thời điểm, thường xuyên chia đối tượng trẻ: Giỏi, khá, trung bình yếu để có biện pháp giảng dạy cho phù hợp VD: Tơi phân nhóm trẻ để làm thành tranh truyên cáo thỏ gà trống sâu kể lại câu truyện theo trí nhớ trẻ Đối với trẻ có khă cảm nhận tác phẩm văn học tốt có khiếu kể truyện, bồi dưỡng để trẻ phát huy khiếu tập cho trẻ đóng kịch… Khi trẻ trãi nghiệm, hố thân vào nhân vật trẻ khắc sâu nhớ lâu nội dung, tình tiết bối cảnh tác phẩm văn học Mặt khác bồi dưỡng thêm giọng đọc, giọng kể, cách thể cử điệu bộ, tính cách nhân vật hỏi trẻ câu hỏi có tính chất nâng cao để phát triển trí thơng minh trẻ Đối với trẻ yếu cô bồi dưỡng riêng cho trẻ, cô luyện tập cho trẻ tham gia nhiều vào hoạt động, cô đặt câu hỏi dễ gợi ý để trẻ trả lời, cô tập cho trẻ đọc, kể nhiều lần Hơn phối hợp với phụ huynh viết lại thơ câu truyện nội dung tác phẩm trao đổi với phụ huynh phương pháp, biện pháp hình thức để cố thể dạy thêm cho trẻ nhà Đặc biệt làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh góp phần giúp trẻ học học tốt với môn 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Kết trẻ Tốt Trung bình Yếu STT Nội dung Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ Số trẻ Số trẻ Số trẻ % % % Khả nhớ tên câu chuyện, 26 84 16 0 thơ, nội dung tác phẩm Nhớ tên nhân vật chuyện Sự việc, tượng 23 74 26 0 diễn tác phấm Biết đóng vai nhân vật 24 77 23 0 chuyện, thơ Phân biệt tốt, sấu, 31 100 0 0 sai Trẻ biết kể chuyện, đọc thơ diễn cảm, biết sử dụng cử chỉ, 25 81 19 0 điệu phù hợp với tác phẩm Trẻ biết lễ phép với người 31 100 0 0 18 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: - Qua so sánh kết khảo sát kết kiểm tra thấy tỷ lệ học sinh tiến tăng lên rõ rệt Điều chứng tỏ biện pháp có tác động tích cực để trẻ học tốt môn văn học - Là giáo viên mầm non tiếp cận với trẻ hàng ngày Tôi nhận thấy rằng: Muốn cho kết giáo dục tốt trước hết phải có kiến thức, động, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ - Xác định đưa mục đích, yêu cầu phù hợp với nhận thức trẻ - Tạo môi trường giáo dục phong phú lớp giúp trẻ tích cực hoạt động - Làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho môn học - Bằng hình thức gây hứng thú thu hút trẻ vào hoạt động - Tuyên truyền giáo dục kết hợp gia đình nhà trường để nâng cao nhận thức cho trẻ 3.2 Kiến nghị: - Đảng nhà nước cần có chế đãi ngộ cho cán giáo viên, giáo viên bậc mầm non xứng tầm để cán giáo viên yên tâm công tác đầu tư cho chuyên môn - Để giúp trẻ học tốt môn văn học trẻ lứa tuổi Mầm non giai đoạn thông qua việc thực biện pháp phần đạt số kết nêu Bản thân có số ý kiến đề xuất sau              * Đối với Phòng Giáo dục - Trên thực tế trường Mầm Non Lũng Niêm xây dựng khuôn viên trường lớp rộng đạt Trường chuẩn quốc gia mức độ I sở vật chất trang thiết bị chưa đáp ứng yêu cầu mơn học đặc biệt mơn văn học Do đề nghị cấp lãnh đạo quan tâm tạo điều kiện sở vật chất trang thiết bị cho việc dạy học để đáp ứng với yêu cầu trường chuẩn quốc gia cho năm Cần tăng cường lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ kể dạy môn văn học cho toàn giáo viên Mầm Non - Trên việc làm thực tế kinh nghiệm thân mà nghiên cứu thực q trình cho trẻ học tốt mơn kể truyện Tuy kinh nghiệm không tránh khỏi hạn chế Tơi mong góp ý giúp đỡ hội đồng khoa học đồng nghiệp để tơi tiếp thu kinh nghiệm, hồn thành tốt nhiệm vụ nâng cao trình độ chun mơn năm Tôi xin chân thành cảm ơn! Lũng niêm, ngày 02 tháng 04 năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Hà Thị Như NGƯỜI VIẾT Vi Thị Hà 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tài liệu PP cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học gợi ý hướng dẫn trẻ làm quen với TPVH theo Nhà xuất - Khoa sư phạm mầm KSPMN hướng đổi Tuyển chọn sáng kiến kinh Tên tác giả non Trường Đại học Hồng Đức NXBGD + Mai Thị Xoan nghiệm ngành giáo dục đào + Bùi Thị Hà tạo + Lê Thị Nhàn 20 21 ... nghị làm để có biện pháp hữu hiệu việc thực nâng cao hiệu cho trẻ Mẫu giáo C (3- 4 tuổi) nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học đạt hiệu cao xin nêu số biện pháp sau 2 .3 Các... thành cho trẻ làm quen với môn văn học cho trẻ nên trăn trở mong muốn làm để việc làm quen với văn học đạt kết tốt Chính năm học 2018 – 2019 tơi mạnh dạn chọn đề tài “ Một số giải pháp nâng cao chất. .. chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen tác phẩm văn học trường Mầm non Lũng Niêm – Bá Thước- Thanh Hóa.” Để nghiên cứu với mong muốn góp phần bé nhỏ với kiến thức việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm