Một số biện pháp nâng cao chất lưọng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi tại trường mầm non quảng cư

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ SẦM SƠN TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG CƯ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG CƯ” Họ tên: Nguyễn Thị Hợp Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Quảng Cư SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn SẦM SƠN, NĂM 2019 MỤC LỤC NỘI DUNG I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận 2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các biện pháp để tổ chức thực Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ theo tháng Biện pháp 2: Tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức kĩ sống Biện pháp 3: Lồng ghép giáo dục kĩ sống cho trẻ thông qua hoạt động ngày Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động ngoại khóa, vui chơi tập thể Biện pháp 5: Xây dựng môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ Biện pháp 6: Sử dụng tình cho trẻ giải quyết; sáng tác tiểu phẩm, thơ ca, vè có nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ Biện pháp 7: Tuyên truyền cho bậc cha mẹ cộng đồng kỹ sống cho trẻ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết Luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo TRAN G 1 2 2 5 10 12 14 16 17 18 18 18 20 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài “Gieo hành vi, gặt thói quen” Với tơi, câu nói với trẻ em trẻ em có khả học hỏi, ghi nhớ tốt, đồng thời dễ uốn nắn nên giai đoạn 2-6 tuổi cần thổi cho trẻ nguyên tắc kỹ phục vụ cho thân Nhưng thật kỹ sống chưa cha mẹ coi trọng mà trọng đến mơn văn hóa Như biết mục tiêu giáo dục mầm non “giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ bước vào lớp 1”; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời Giáo dục mầm non gồm nhiều nội dung, giáo dục kỹ sống có vị trí, vai trò quan trọng cần thiết việc hình thành nhân cách phát triển lực trẻ Kỹ sống khơng phải tự nhiên mà có mà kết giáo dục, rèn luyện thường xuyên người, từ tuổi ấu thơ lúc trưởng thành Vì vậy, vai trò giáo dục kỹ sống giúp trẻ phát triển cân đối hài hòa, giàu lòng thương yêu, biết quan tâm nhường nhịn người xung quanh, thật thà, lễ phép, mạnh dạn, hồn nhiên, thông minh, ham hiểu biết, yêu thích đẹp, quý trọng đẹp, cần giáo dục chăm sóc trẻ có số kỹ sơ đẳng như: quan sát, ghi nhớ, so sánh, phân tích, tổng hợp, suy luận, phán đốn để trẻ sẵn sàng bước vào giai đoạn giáo dục phổ thông Hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo nội dung quan trọng trường mầm non, trực tiếp tác động đến trình hình thành, phát triển phẩm chất, nhân cách kỹ sống trẻ hiệu công tác giáo dục mầm non Song thực tế việc dạy kỹ sống cho trẻ trường mầm non mẻ nhiều giáo viên chưa hiểu rõ tầm quan trọng vấn đề thiếu kỹ giảng dạy để truyền đạt cho trẻ hiểu hình thành cho trẻ kỹ sống cần thiết cho trẻ Là giáo viên mầm non phụ trách lớp mẫu giáo lớn trường mầm non Quảng Cư, nhận thức tầm quan trọng kỹ sống phát triển trẻ, trăn trở suy nghĩ làm để giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- tuổi đạt hiệu cao Chính vậy, tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất luợng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non Quảng Cư” Mục đích nghiên cứu: - Khảo sát thực trạng kỹ sống trẻ 5- tuổi trường mầm non Quảng Cư - Xây dựng số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động - Đề xuất số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- tuổi trường mầm non nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non năm - Qua đề tài nhằm giúp cho giáo viên có kiến thức sâu việc tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện mặt, hình thành cho trẻ phẩm chất bản, bước đầu đặt móng cho phát triển giúp trẻ tự tin bước chân vào trường tiểu học Đối tượng nghiên cứu: - Đề tài thực phạm vi lớp học có 37 trẻ lớp mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non Quảng Cư -TP Sầm sơn - Thời gian:Từ tháng 9/2018 đến tháng 4/ 2019 Phương pháp nghiên cứu: Khi nghiên cứu đề tài sử dụng phương pháp sau: * Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Nghiên cứu qua tài liệu, mạng internet + Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non + Tài liệu bồi dưỡng chuyên đề giáo dục Kĩ Năng sống * Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin: Sử dụng Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn thực nghiệm sư phạm, gồm: - Nhóm phương pháp trực quan: Phương pháp làm mẫu, Phương pháp làm cùng, Phương pháp làm gương - Nhóm phương pháp dùng lời: Phuơng pháp trò chuyện, Phương pháp giảng giải ngắn - Nhóm phương pháp thực hành : Phuơng pháp trải nghiệm, Phương pháp trò chơi, Phương pháp giao việc * Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: đưa tiêu chí Kĩ sống để khảo sát trẻ thởi điểm: đầu năm học cuối năm học Căn vào số liệu khảo sát đầu năm đưa biện pháp giáo dục nhằm điều chỉnh số liệu khảo sát đạt kết cao II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận: Trong thời đại nay, phát triển kinh tế - xã hội đặt yêu cầu cao hệ thống giáo dục, đòi hỏi giáo dục phải đào tạo người “ phát triển trí tuệ, cường tráng thể lực, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” Trong giáo dục kỹ sống phận hữu trình giáo dục, phận có tính cốt lõi, tảng cơng tác giáo dục trẻ Mục tiêu chung giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo hướng tới hình thành cho trẻ giá trị ý thức thân như: an toàn, tự lực, tự tin tự trọng;về quan hệ xã hội như: yêu thương, biết ơn tơn trọng; giao tiếp như: hồ nhã , cởi mở hiệu quả;về thực công việc như: hợp tác, kiên trì, trách nhiệm; ứng phó với thay đổi như: vượt khó, sáng tạo, mạo hiểm, ham hiểu biết [modun mn 39] Ở trẻ - tuổi phát triển loại tư duy, tư hành động trực quan chiếm ưu Tuy nhiên nhiệm vụ hoạt động mà loại tư hình ảnh trực quan, tư trừu tượng phát triển trẻ Loại tư giúp trẻ đến gần với thực khách quan Nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho trẻ giai đoạn có tác dụng phát triển tồn diện nhân cách trẻ thể chất, tình cảm- xã hội, giao tiếp, ngôn ngữ, nhận thức sẵn sàng vào lớp Ý thức ngã xác định rõ ràng giúp trẻ điều khiển điều chỉnh hành vi phù hợp với chuẩn mực, quy tắc xã hội, từ hành vi trẻ mang tính xã hội.Ý thức ngã xác định rõ ràng cho phép trẻ thực hành động có chủ tâm Nhờ q trình tâm lý mang tính chủ định rõ rệt Nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách bản, cách tự lập có ảnh hưởng lớn đến việc hình thành nhân cách kết học tập trẻ Giáo dục kỹ sống giáo dục cách sống tích cực, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực giúp trẻ có nhận thức, kiến thức, hành vi, thái độ kỹ thích hợp Giáo dục trẻ cơng việc chuẩn bị cho trẻ bước vào sống tương lai Tuy nhiên, lại khơng thể đốn trước tương lai diễn Vậy làm để chuẩn bị cho trẻ trước giới biến động không ngừng? Cách phải dạy cho trẻ linh hoạt, cách thích nghi thay đổi trước thay đổi không ngừng công nghệ, xã hội, sống, thay dạy cho trẻ kiến thức cụ thể, cứng nhắc Chúng ta nên dạy trẻ học cách tự tin vào thân, tự tìm tòi, học hỏi kiến thức điều xung quanh 2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2018- 2019 nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo lớn 5- tuổi với tổng số cháu 37 cháu Qua tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ, chọn lọc biện pháp giáo dục cho phù hợp Tuy nhiên q trình thực tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi : - Được quan tâm cấp lãnh đạo trường mầm non Quảng Cư trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ I nên sở vật chất trang bị đầy đủ, quy mô - Ban Giám hiệu có kế hoạch đạo chuyên đề Giáo dục Kĩ sống cho trẻ từ đầu năm học, từ giáo viên đứng lớp thuận tiện cho việc thực kế hoạch - Giáo viên lớp đoàn kết đưa biện pháp giáo dục kỹ sống cho phù hợp với khả nhận thức trẻ - Là giáo viên yêu nghề, mến trẻ, tận tình với cơng việc Tơi thường xun tìm tòi, nghiên cứu tài liệu tạp chí, thơng tin mạng có liên quan đến việc chăm sóc giáo dục trẻ để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày việc giáo dục kỹ sống cho trẻ 2.2 Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi chúng tơi gặp khơng khó khăn: Với thực trạng lớp tơi phần đông cháu chưa qua lớp nhỏ nên trẻ nhút nhát, ngại thể mình, chưa mạnh dạn nói lên cảm xúc mình, khả diễn đạt chưa mạch lạc, trình độ nhận thức trẻ khơng đồng Bên cạnh có số trẻ hiếu động, khả tập trung ý chưa cao gây khó khăn cho việc tổ chức hoạt động Được bố mẹ nng chiều nên chưa có kỹ sống cần thiết phù hợp theo độ tuổi Giáo viên nhiều hạn chế phương pháp tổ chức giáo dục kỹ sống cho trẻ * Kết thu sau tiến hành khảo sát ban đầu sau: Trước khảo sát đề tài tiến hành khảo sát kỹ sống trẻ, với số lượng 37 trẻ: Đạt Nội dung Số trẻ Số trẻ Chưa đạt Tỷ (%) lệ Số trẻ Tỷ (%) Ý thức thân 37 25 67,6 12 32,4 Quan hệ xã hội 37 19 51.4 18 48,6 Kỹ giao tiếp 37 20 54,1 17 45,9 Thực cơng việc 37 19 51,4 18 48,6 Ứng phó với thay đổi 37 20 54,1 17 45,9 lệ Với bảng khảo sát thấy chất lượng trẻ chưa đạt tỷ lệ cao Nhóm kĩ “Ý thức thân” bao gồm giá trị an toàn, tự lực, tự tin tự trọng : Ở nội dung có 12 trẻ chưa đạt, chiếm 32,4% Trẻ lớp thời gian đầu có hành vi đánh bạn, leo trèo bàn ghế, chạy đùa tự do, Đây hành vi nguy hiểm, trẻ chưa có ý thức an tồn tính mạng cho mình, cho bạn; ý thức phục vụ chưa cao: có trẻ học muộn, đến lớp khóc khơng hồ nhập với lớp Đây trẻ chưa tự lực mà ỉ lại, dựa dẫm vào gia đình; trẻ chưa mạnh dạn thể lực mình, hỏi kiến thức khơng trả lời, u cầu đứng hát xấu hổ, rụt rè , Những hành vi kĩ chưa tự tin vào thân; trẻ nói chuy ện tự nhiều, làm ồn ăn, ngủ, học, xúc cơm sang bát bạn, quang ném đồ chơi, xếp không gọn gàng,… Đây giá trị tự trọng mà nhiều trẻ chưa làm Nhóm kĩ “quan hệ xã hội” như: yêu thương, biết ơn tơn trọng: Ở nội dung có 18 trẻ chưa đạt , chiếm 48,6 % Trẻ chưa biết chơi bạn, tranh giành đồ chơi với bạn,chưa biết thể tình cảm u thương Nhóm kĩ “giao tiếp” như: hoà nhã , cởi mở hiệu quả: có khoảng 17 trẻ chiếm 45,9 % trẻ chưa đạt nội dung này: giao tiếp với cơ, với bạn trẻ rụt rẻ, chưa bộc lộ rõ suy nghĩ , ý muốn mình, có lúc chơi cãi mách cô giáo, cần giáo giải quyết, Nhóm kĩ thực cơng việc như: hợp tác, kiên trì, trách nhiệm: nội dung có khoảng 18 trẻ chưa đạt chiếm 48,6% : trẻ chưa chủ động công việc cất gối, chiếu ngủ dậy, xếp bàn ghế chuẩn bị ăn, quét lớp xếp đặt đồ chơi,…một số trẻ tích cực làm, số trẻ ngồi nhìn đùa nghịch, chưa có tinh thần trách nhiệm Nhóm kĩ ứng phó với thay đổi như: vượt khó, sáng tạo, mạo hiểm, ham hiểu biết: nội dung có khoảng 17 trẻ chưa đạt, chiếm 45,9% Đây trẻ chưa biết tạo mới, chưa có kĩ chấp nhận thử thách, khơng tò mò ham hiểu biết, gây khó khăn cho việc xử lý tình sống trẻ Vì tỉ lệ trẻ chưa đạt cao, khó khăn cho chúng tơi việc chăm sóc giáo dục trẻ Các biện pháp để tổ chức thực Xuất phát từ đặc điểm chung trường, lớp tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nghiên cứu đưa số biện pháp giáo dục kỹ sống sau: Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ theo tháng Ngay từ đầu năm học trường thực chuyên đề “ giáo dục kỹ sống cho trẻ” Căn vào kế hoạch năm học nhà truờng, vào tình hình thực tế trẻ mẫu giáo 5- tuổi lớp tôi.Tôi xây dựng kế hoạch thực chuyên đề “ Giáo dục kĩ sống cho trẻ” theo tháng sau: Tháng 9: Ổn định sĩ số, đưa trẻ vào nề nếp học tập theo chủ đề “Truờng mầm non ” Hướng dẫn trẻ cất đồ dùng cá nhân, đồ chơi nơi quy định : treo túi, cất giày dép gọn gàng, xếp đặt đồ chơi ngăn nắp gọn gàng sau chơi xong Rèn thói quen vệ sinh văn minh cho trẻ: rửa tay truớc ăn sau vệ sinh, biết xối nước bỏ rác nơi quy định; kĩ phòng tránh số hành động nguy hiểm nhắc nhở ( không cười đùa ăn uống, ăn có hạt, tự lấy thuốc uống, leo trèo lên bàn ghế, nghịch vật sắc nhọn, theo người lạ khỏi khu vực trường lớp,…) Tập văn nghệ chào mừng Ngày khai giảng 5/9; Dạy trẻ kĩ chào hỏi lễ phép, xin lỗi, cảm ơn Tháng 10: Tiếp tục đưa trẻ vào nề nếp học tập Hướng dẫn trẻ khám phá chủ đề Bản thân, dạy trẻ số kĩ phòng chống tai nạn thương tích, an tồn tính mạng: khơng chơi với vật sắc nhọn, không theo nguời lạ nhận quà chưa đuợc phép,… Dạy trẻ hiểu ngày 20/10 ngày Phụ nữ Việt nam, hình thành cho trẻ tình cảm biết yêu thương, quan tâm bả, mẹ cô giáo VD: Vẽ tranh tặng cô giáo Tháng 11: Hướng dẫn trẻ khám phá chủ đề gia đình, dạy trẻ ghi nhớ địa gia đình ở, tên bố mẹ số điện thoại bố mẹ nhằm đề phòng bị lạc; giúp trẻ nhận phòng tránh số vật dụng nguy hiểm ( bàn là, bếp đun, phích nước nóng, ) Giáo dục trẻ biết giữ gìn vệ sinh nhà cửa sẽ, biết tiết kiệm điện nước Thi đua Làm đồ dùng, đồ chơi, tạo mơi truờng ngồi lớp học, gây hứng thú cho trẻ đến với trường mầm non Luyện thi Bé khoẻ - bé tài cấp trường Tháng 12: Hướng dẫn trẻ khám phá chủ đề “ Nghề nghiệp”, dạy trẻ có hiểu biết vai trò số nghề xã hội, biết u q tơn trọng nguời lao động, hình thành uớc mơ làm nghề có ích cho xã hội; kĩ phòng tránh vật dụng nguy hiểm đến tính mạng : liềm, hái, dao, phay, cuốc, xẻng, cưa, máy kéo, … Tổ chức tham quan, giã ngoại cho trẻ Luyện thi Bé khoẻ -bé tài cấp truờng Tháng 01: Hướng dẫn trẻ khám phá chủ đề Thế giới động vật, dạy trẻ biết tên gọi, đặc điểm, ích lợi tác hại vật.Từ hình thành cho trẻ ý thức kĩ chăm sóc, bảo vệ vật; phòng tránh hành động nguy hiểm như: trêu ghẹo chó, mèo, bắt sâu gióm,… Tham gia hội thi Bé khoẻ -bé tài cấp trường Tháng 02: Hướng dẫn trẻ khám phá chủ đề Thế giới thực vật, dạy trẻ kĩ chăm sóc bảo vệ xanh, bảo vệ môi truờng Tháng 03: Hướng dẫn trẻ khám phá chủ đề Giao thông, dạy trẻ biết bên phải, hướng dẫn đèn tín hiệu, xe máy phải đội mũ bảo hiểm,… Dạy trẻ hiểu ý nghĩa ngày 8/3 ngày Quốc tế phụ nữ.Từ hình thành cho trẻ tình cảm biết quan tâm yêu thuơng bà, mẹ cô giáo VD: Làm bưu thiếp tặng mẹ Tháng 04: huớng dẫn trẻ khám phá chủ đề “Nước tượng tự nhiên”, dạy trẻ biết giữ gìn sức khoẻ thời tiết thay đổi: mặc áo ấm lạnh, mặc áo mưa trời mưa; biết tránh nơi nguy hiểm ( ao, hồ, bể chứa nước, biển); Tháng 05: Huớng dẫn trẻ khám phá chủ đề “ quê hương đất nước- Bác HồTrường tiểu học” Tổ chức cho trẻ tham quan khu du lịch vạn chài, FLC, thăm quan truờng tiểu học Biện pháp 2: Tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức kĩ sống Muốn nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh truớc tiên giáo viên phải có nhận thức nội dung dạy trẻ, để làm đuợc điều giáo viên cần thực sau: - Tham khảo tài liệu hoạt động dạy kĩ sống - Tập trung bồi dưỡng lý thuyết nội dung mà trẻ yếu để có kiến thức dạy trẻ Giáo viên phải hiểu rõ dạy kĩ sống Dạy kĩ sống cho trẻ dạy kĩ gì? Dạy kĩ sống cho trẻ vào thời điểm hiệu nhất, đặc biệt nhấn mạnh đến kĩ năng: Lao động tự phục vụ, hợp tác, chia sẻ; giao tiếp lễ giáo; khám phá học hỏi; mạnh dạn tự tin + Kỹ sống tự tin: Ngay từ đến lớp ln khuyến khích động viên trẻ giới thiệu tên với bạn lớp Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi, lúc + Kỹ lao động tự phục vụ: Trẻ lứa tuổi mầm non vụng về, để trẻ tự xúc ăn Có thể bố, mẹ giáo thấy trẻ lúng túng lại xúc cho trẻ ăn để tránh rơi vãi, đến lớp bố mẹ không cất giầy dép, cởi bớt áo khốc, cất ba lơ mà lại làm giúp cho Vì tơi phải dạy cho trẻ tự cầm thìa xúc cơm ăn, tự mặc quần áo, lúc đầu chưa quen trẻ thành thục việc tự phục vụ cho + Kỹ vệ sinh cá nhân: Giúp cho giáo viên dạy trẻ tự súc miệng, đánh rửa mặt Dạy trẻ cách rửa tay trước bữa ăn nhận biết quần áo bị bẩn cần phải giặt Đối với bé gái, giáo viên phải biết dạy trẻ thói quen tóc tai ln gọn gàng, biết giúp người lớn dọn dẹp, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh + Kỹ sống hợp tác: Khi dạy trẻ kỹ hợp tác cần giúp trẻ hiểu có cơng việc khơng thể làm VD Cùng bê bàn hay sạp Chính phải có hợp tác thành viên nhóm + Kỹ ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khêu gợi tính tò mò tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều thứ đốn trước + Kỹ giao tiếp: Giáo viên cần phải dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, trẻ thấy thích học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ + Dạy trẻ biết nói lời cảm ơn, xin lỗi: Ngay từ bé, trẻ hiểu nên dùng lời cảm ơn xin lỗi hồn cảnh phù hợp có lợi cho việc hình thành nhân cách trẻ sau Cho nên giáo viên cần phải biết dạy trẻ sử dụng lời nói vào hồn cảnh cụ thể Ví dụ có người lớn cho quà trẻ phải biết nhận hai tay nói lời “cảm ơn”, khơng may lỡ làm bạn ngã phải biết dùng lời “xin lỗi” bạn Tự bồi dưỡng khả thực hành dạy kĩ sống cho trẻ: Muốn dạy trẻ kỹ sống đòi hỏi thao tác giáo viên phải chuẩn mực có thống Biện pháp 3: Lồng ghép giáo dục kĩ sống cho trẻ thông qua hoạt động ngày Biện pháp có tác dụng giúp trẻ thường xuyên thực hành kĩ sống phù hợp với yêu cầu công việc, cụ thể sau: Giáo dục kỹ sống thơng qua đón trẻ : Tại thời điểm này, cho trẻ thực hành kĩ năng, thói quen tốt chào giáo, tạm biệt bố mẹ ơng bà cách bình tĩnh, vui vẻ; kĩ tự cất đồ dùng cá nhân như: cởi áo khoác, treo túi, thay dép, tự vào lớp không cần dắt vào, làm quen với bạn, chơi bạn,…Cho trẻ chơi tự góc trò chuyện với trẻ chủ đề học, thân xảy xung quanh trẻ Khi trò chuyện, gợi mở, nêu tình để trẻ trả lời, giúp trẻ rèn luyện phát triển kĩ ứng xử, giao tiếp: lắng nghe người khác nói, tự tin nói trước đám đơng, biết tham gia khởi đầu, tiếp nối kết thúc trò chuyện Giáo dục kỹ sống thơng qua điểm danh: Cho trẻ tập kĩ quan tâm đến bạn cách trẻ phát bạn vắng mặt, lý bạn vắng, đếm số bạn có mặt ngày hơm nay, mạnh dạn nói tên Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động học: Giáo dục kỹ sống phải giáo dục trẻ lúc, nơi tiết học.Lồng nội dung giáo dục kỹ sống vào môn học nhằm hình thành cho trẻ thói quen, hành vi có văn hoá cần thiết Trên tiết học trẻ vừa cung cấp kiến thức vừa giáo dục kỹ cần thiết * Hoạt động Thể dục: Cô dạy trẻ biết kỹ vận động, biết siêng rèn luyện để thể khoẻ mạnh, trẻ biết tập phải xếp hàng theo thứ tự không chen lấn xô đẩy Trẻ biết tự lấy đồ dùng, dụng cụ thể dục Biết hợp tác với bạn để chơi trò chơi Hoạt động thể dục giúp trẻ tập kĩ phối hợp với bạn, nhận khả mình, định hướng khơng gian,… * Hoạt động khám phá khoa học-xã hội: Trẻ lĩnh hội kiến thức giới xung quanh, từ hình thành cho trẻ kỹ kỹ giao tiếp, kỹ bảo vệ an toàn cho thân… Tôi dạy trẻ kỹ giao tiếp qua đề tài: Trò chuyện gia đình bé Trẻ biết chia sẻ thơng tin gia đình, kể thành viên gia đình, việc mà trẻ thường làm nhà Kỹ sống trẻ học là: biết lời người thân gia đình, biết yêu thương, quan tâm, giúp đỡ bố mẹ, nhường nhịn em nhỏ,… Với chủ đề “ Bản thân” cho trẻ tích cực sử dụng giác quan để khám phá, lời nói để miêu tả vật, thực hoạt động đa dạng, làm trẻ gặp khó khăn Hoạt động giáo dục tập cho trẻ kĩ sáng tạo, mạo hiểm, đương đầu với khó khăn, chấp nhận thử thách, tìm kiếm giúp đỡ, ham hiểu biết * Hoạt động tạo hình: Cho trẻ vẽ, nặn, xé dán, lắp ghép, làm đồ chơi, nguyên vật liệu đảm bảo vệ sinh, đơn giản sẵn có như: giấy báo, bìa catton, hoa lá, hột hạt,vỏ ngao sò, ốc hến, vải vụn,… để tập kĩ sáng tạo, ý thức thân, yêu thương, thể tình cảm với người thân thiết Ví dụ: Đề tài “ Nặn đồ dùng gia đình” giáo dục trẻ biết giữ gìn đồ dùng gia đình gọn gàng, Rèn kĩ khéo léo đôi bàn tay, tạo sản phẩm đẹp * Hoạt động làm quen với tác phẩm văn học: Cô kể chuyện, đọc thơ, đồng dao, ca dao, hò vè, nói lái, nói ngược, cho trẻ nghe cho trẻ thể Hoạt động giáo dục tập cho trẻ kĩ nghe, trình bày lực thân, sáng tạo * Hoạt động làm quen với Toán: Tôi cho trẻ làm quen với số đếm phạm vi10, với hình học (tròn, vng, tam giác, chữ nhật), với khối ( khối vng, khối tròn, khối trụ khối chữ nhật ), định hướng không gian ( trên, dưới, phải trái, trước, sau) thời gian ( sáng, trưa, chiều, tối mùa xuân, hạ, thu đông ), cách xếp theo quy tắc: trang trí gạch, chăn gối, khăn mặt, Hoạt động giáo dục tập cho trẻ kĩ sống xác định số lượng, hình dạng, kích thước, thời gian, định hướng không gian, ham hiểu biết, tỉ mỉ, sáng tạo, * Hoạt động làm quen với chữ cái: Tơi dạy trẻ phát âm đúng, nói rõ ràng, biết xếp đồ dùng học tập gọn gàng, ngăn nắp * Hoạt động giáo dục âm nhạc: Tôi dạy cho trẻ kĩ hát, múa, gõ đệm theo nhịp phách hát; hát cho trẻ nghe giao lưu trẻ tạo thân thiện, gần gũi; tổ chức trò chơi âm nhạc vui nhộn, hấp dẫn rèn tính mạnh dạn, tự tin, ham hiểu biết Hoạt động giáo dục này, tập cho trẻ kĩ nghe, trình bày lực thân, sáng tạo,… Dạy kỹ sống cho trẻ gò ép tiết học thức mà phải kết hợp qua hoạt động vui chơi trẻ Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động chơi góc: hàng ngày, tạo điều kiện cho trẻ tự lựa chọn nhóm chơi tham gia vào trò chơi, hoạt động tự nguyện, theo ý thích; ngày trẻ đuợc chơi 3- góc bao qt, hướng dẫn cơ, chơi trẻ, tạo điều kiện để nhóm giao lưu trao đổi nhau; nhắc nhở trẻ không tranh giành hay quang ném đồ chơi, nhóm tự cất xếp đồ dùng, đồ chơi gọn gàng, ngăn nắp quy định Hoạt động trẻ thực hành kĩ hợp tác ( thoả thuận, phân cơng vai trò, thực vai trò, giúp đỡ ); kĩ vượt khó ( chấp nhận, đối mặt với khó khăn, giải vấn đề, hài lòng với thành cơng) Vd: Góc phân vai: trẻ chơi đóng vai gia đình, bán hàng, bác sỹ Tại góc chơi có khoảng 7- trẻ tham gia, trẻ tự thoả thuận vai chơi: người bán hàng, người đóng vai bố, mẹ con, người làm bác sỹ y tá.Trong trình chơi, trẻ tự thể hoạt động giống người lớn: mẹ chợ mua hàng, người bán hàng mời chào khách thân thiện cởi mở, người mua nhận hàng, trả tiền cảm ơn, người bán hàng cảm ơn hẹn gặp lại,…Bố đưa khám bệnh chào bác sỹ, bác sỹ ân cân hỏi tình hình sức khoẻ khám bệnh, kê đơn, khuyên bảo,… Như vậy, tham gia trò chơi đóng vai bao qt , hướng dẫn cô, trẻ tái lại hoạt động người lớn cách tích cực.Qua hình thành kĩ sống cho trẻ giao tiếp, ứng xử Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động chơi trời: Cho trẻ quan sát tập kĩ sang đường, đường trơn, tránh mưa, tránh sét đánh, tuân thủ quy tắc nơi công cộng (vứt rác vào nơi quy định, bên phải, vỉa hè, nhường đường cho cụ già, …); tìm kiếm giúp đỡ bị lạc, không theo người lạ, chấp nhận mạo hiểm ( chơi trò chơi mới, tìm vật mà cô yêu cầu sỏi, cây,…) Khi cho trẻ chơi tự hoạt động ngồi trời, tơi vừa quan sát trẻ chơi, vừa hướng dẫn trẻ cách chơi an toàn như: Cách leo lên xuống thang, cách nắm thành cầu trượt để trượt cho an toàn, cách cầm dây thừng chơi kéo co, tuyệt đối không xô đẩy, tranh giành đồ chơi, chỗ chơi với bạn Khi cho trẻ ăn: dạy trẻ văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, thìa… biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, ăn hết suất, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh Khi cho trẻ ngủ: tập cho trẻ kĩ chải chiếu, xếp gối, ngủ thức dậy giờ, giúp cô cất gối, chăn, chiếu gọn gàng,… Buổi chiều: cho trẻ ôn lại số kiến thức học, chơi số trò chơi vận động, trò chơi học tập, tập văn nghệ, hay đóng kịch,…Tơi tổ chức phối hợp hoạt động có tính chất tĩnh với hoạt động có tính chất động cách hợp lý Khơng cho trẻ tham gia nhiều nội dung lúc hay lâu hoạt động Giáo dục kĩ sống cho trẻ thời điểm tạo thoải mái, vui vẻ để trẻ trải nghiệm, rèn luyện kĩ học cách thành thạo Khi trả trẻ: trước cho trẻ về, tơi trò chuyện với trẻ, khuyến khích nêu gương tốt ngày, tạo cho trẻ tâm trạng hào hứng, vui vẻ, phát huy vai trò mình, u truờng u lớp hơn; rèn thói quen vệ sinh văn minh cho trẻ : lau mặt, rửa tay, sửa sang quần áo, đầu tóc gọn gàng sẽ; bố mẹ đến đón, nhắc trẻ chào bố mẹ, chào cô giáo, chào bạn truớc Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động ngoại khóa, vui chơi tập thể *Giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động thăm quan, giã ngoại Phương pháp giáo dục trẻ mầm non phải tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm tìm tòi, khám phá giới xung quanh nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu hứng thú trẻ phương châm chơi mà học, học chơi Chú trọng đổi môi trường giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho trẻ khám phá, thử nghiệm sáng tạo khu vực hoạt động cách vui vẻ Trong năm học tổ chức cho trẻ tham quan số khu vực gần trường phù hợp với thời điểm với chủ đề học * Giáo dục kỹ sống thơng qua trò chơi vận động Biện pháp giúp tơi tập hợp trò chơi vận động, tạo nguồn tư liệu phong phú cho để sử dụng giáo dục kỹ sống cho trẻ Tơi sưu tầm trò chơi vận động, phân loại trò chơi theo tác dụng chúng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Chẳng hạn: Nội dung “Kỹ hợp tác” Đây đức tính cần thiết trẻ lứa tuổi Khi kết hợp lực làm việc với người khác theo mục đích chung, hợp tác Sự hợp tác giúp ta hồn thành nhiệm vụ nhanh chóng dễ dàng tự làm lấy Khả hợp tác giúp trẻ biết làm, chơi với bạn bè, biết cảm thông chia sẻ với bạn VD: Trò chơi “ chuyền bóng” Chia trẻ làm nhóm thi đua nhau, nhóm 10 trẻ đứng thành hành dọc, chuyền bóng theo yêu cầu( sang phải, trái, qua đầu, qua chân), cho bóng khơng bị rơi, đội nhiều bóng dành chiến thắng Vậy để dành nhiều bóng đội phải cố gắng giữ bóng cẩn thận chuyền thật nhanh, “hợp tác” Nội dung “Sự tự tin” Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác VD: Trò chơi: “kẹp bóng di theo đường dích dắc” Đây trò chơi đòi hỏi khéo léo, kiên trì, bền bỉ trẻ cho bóng khơng bị rơi, đưa bóng đến đích Qua phát triển tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ hoạt động 10 Qua trò chơi vận động tơi thấy trẻ học nhiều kỹ tự tin, cách hợp tác với bạn để hồn thành cơng việc, cách xử lí tình tơi thấy trẻ lớp tự tin, khéo léo nhiều * Giáo dục kỹ sống thơng qua trò chơi dân gian Trò chơi dân gian nét đẹp văn hố dân tộc cần đuợc lưu giữ mãi, thông qua trò chơi này,trẻ phát triển kĩ vận động, thư giãn, đồng thời trẻ có kỉ niệm đẹp thời thơ ấu trường mầm non Một số trò chơi dân gian như: bịt mắt bắt dê, kéo co, nhảy sạp, ô ăn quan,… Ảnh: Trẻ chơi Trò chơi “ Bịt mắt bắt dê” * Giáo dục kỹ sống thông qua ngày lễ hội: Tơi chọn lọc trẻ có khiếu để rèn luyện kĩ vận động âm nhạc, tham gia tiết mục văn nghệ cho ngày Khai giảng năm học mới, tham gia Hội thi Bé khoẻ bé tài cấp trường Qua trẻ rèn luyện tự tin, mạnh dạn đứng trước đám đông Ảnh : Trẻ tham gia Hội thi Bé khoẻ -Bé tài 11 Các ngày lễ 20/10, 20/11, 22/12, Tết Nguyên đán, 8/3,…Tôi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình như: vẽ tranh, làm bưu thiếp, làm đồ chơi để tặng chúc mừng bà, mẹ, giáo, đội, Qua giáo dục trẻ lòng biết ơn, biết quan tâm yêu thương người * Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động lao động Khi tổ chức cho trẻ hoạt động lao động, để trẻ chủ động nhận công việc mình, tự thỏa thuận, phân cơng cơng việc nhóm, tự bàn bạc tìm cách giải cơng việc nhóm Qua tơi giúp trẻ hình thành tự tin, kỹ hợp tác, kỹ giao tiếp, kỹ xử lý tình xảy vấn đề cần giải Ảnh: Trẻ lao động Qua hoạt động lao động giáo dục nâng cao nhận thức mơi trường hình thành lối sống thân thiện với thiên nhiên từ bé Từ trẻ em hình thành nếp sống thân thiện, biết bảo vệ môi trường, nếp sống hằn sâu vào ý thức, tình cảm trẻ thực tự nhiên ép buộc Biện pháp 5: Xây dựng môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ Để tạo nên môi truờng giáo dục kĩ sống cho trẻ, xây dựng theo hướng “xây dựng môi truờng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Tạo môi trường lớp học phong phú, hấp dẫn cho trẻ thực hành trải nghiệm Trong lớp, bố trí góc chơi gọn gàng, hợp lý, đồ chơi để nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng; trang trí góc mở, xây dựng tình cụ thể cho trẻ trải nghiệm tham gia hoạt động Tổ chức buổi biểu diễn văn nghệ, tổ chức giao lưu lớp với nhau, tổ chức mừng sinh nhật, tổ chức noen, thông qua hoạt động nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ cách nhẹ nhàng có hiệu 12 Ảnh: Mừng sinh nhật Tạo mơi trường ngồi lớp học: Tăng cường góc chơi ngồi sân trường : trồng vuờn rau, vườn hoa, cảnh, vườn cổ tích, góc thiên nhiên bé, khu trưng bày trò chơi dân gian, trò chơi vận động Tại trẻ trải nghiệm với hoạt động cụ thể như: đào đất trồng rau, tưới rau, tuới cây, nhặt rụng; chơi trò chơi dân gian như: ăn quan, chơi cành ; trò chơi vận động như: bật chụm tách chân, ném trúng đích, chơi ép bóng ,… Ảnh: Trẻ nhặt rụng Ngồi tơi trẻ làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho hoạt động học chơi, trang trí lớp Những lúc trẻ háu hức làm việc, trẻ cô gần gũi hơn, phát triển khả sáng tạo, khéo léo tạo sản phẩm 13 Biện pháp 6: Sử dụng tình cho trẻ giải quyết; sáng tác tiểu phẩm, thơ ca, vè có nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ: *Sử dụng tình cho trẻ giải Trong sống có vơ vàn tình xảy đòi hỏi người phải giải quyết, ứng phó Khả vận dụng kỹ sống cách linh hoạt cho phép trẻ xử lý tốt tình xảy với trẻ sống hàng ngày Một kỹ cần hình thành cho trẻ, giúp trẻ có khả xử lý tình có vấn đề Ngồi ra, tơi thiết kế số tình để tập cho trẻ tự giải vấn đề Những tình sử dụng xun suốt q trình chăm sóc giáo dục trẻ Ví dụ 1:- Trong chủ đề “Thế giới thực vật” cho trẻ quan sát, trò chuyện “một số loại quả”, hỏi : Khi ăn phải làm gì? ( Phải rửa sạch, gọt vỏ, bỏ hạt) Không may bị nuốt hạt cần làm gì? (Nhờ người lớn giúp đỡ) Ví dụ 2: Tơi đưa tình huống: có người lạ cho quà rủ chơi, làm gì? Trẻ nói: khơng nhận q khơng họ Tôi lại hỏi: Nếu họ kéo đi, làm nào? Trẻ nói: cắn vào tay họ, kêu “ cứu” thật to Như vậy, qua hoạt động này, thấy trẻ lớp “trưởng thành” hẳn Trẻ độc lập, chủ động giải tình có vấn đề Biện pháp dạy trẻ kĩ sống phòng tránh bị bắt cóc Đây học giúp trẻ tự bảo vệ khỏi người lạ có ý đồ bắt cóc, khơng nhận q theo nguời lạ Biết bảo an tồn cho thân * Xây dựng Tiểu phẩm “ Con biết lỗi rồi” Cảnh 1: Mẹ con: Mẹ: Con yêu mẹ, nhà chơi ngoan để mẹ chợ, mẹ mẹ mua quà cho cón Con: Vâng Mẹ: Con nhớ không mở cửa cho người lạ vào nhà khơng họ bắt cóc Con: Con nhớ Mẹ chợ, nhà chơi Cảnh 2: Người bắt cóc: Ai có điện thoại hư, máy tính hỏng, tăng âm loa đài cũ bán Ai có điện thoại hư, máy tính hỏng, tăng âm loa đài cũ bán Từ sáng tới giờ, chán thật chẳng mua chẳng bán gì, làm giàu cho À, mà nghề bắt cóc trẻ em, thử tiếp xem có đứa trẻ khơng để lừa Chắc thích ăn bim bim chơi đồ chơi Người bắt cóc lại gần cháu bé hỏi: Cháu bé bố mẹ cháu có nhà khơng? Cháu bé trả lời: Bố mẹ cháu vắng Người bắt cóc: Cháu nhà buồn thế, mở cửa cô vào chơi cho vui Cháu bé: Không đâu cô bố mẹ cháu dặn không mở cửa cho người lạ vào chưa có đồng ý bố mẹ 14 Người bắt cóc: Cơ khơng phải lạ mà bạn thân với bố mẹ cháu , cô đến chơi với bố mẹ cháu mà , cháu lại cô cho bim bim Cháu bé: cháu khơng ăn bim bim đâu Người bắt cóc: Cháu lại cô cho búp bê này, đẹp Cháu bé: ôi búp bê đẹp quá, đẹp Cháu cảm ơn Người bắt cóc: Cháu có thích gấu bơng to đẹp không, với cô, cô mua cho Cháu bé: Có ạ! Người bắt cóc: Vậy cháu mở với cô nào, cô xin phép bố mẹ cháu cho cháu với Cháu bé: Thế cháu với cơ, thích Bé lên xe Cảnh 3: Đi đoạn gặp bà ngoại bà ngoại hỏi: Này cô cô ai, Cô chở bé Kim phựơng nhà tơi đâu đấy? Người bắt cóc: Tơi, tơi… Bé Phượng nói: Dạ Cháu chơi với bạn thân bố mẹ cháu ạ! Bà vừa gặp mẹ biết cháu nhà bà nhanh đến nhà chơi với cháu , cháu xin phép mẹ chưa mà chơi? Cháu nói: cháu cháu chưa ạ! Bà hỏi: Này ai? Cơ bán ? Người bắt cóc: Tơi bn đồng nát bà ! Cảnh 4: Mẹ tới nhà gặp cảnh liền hỏi: Bà cháu có chuyện ? Bé hỏi: Mẹ cô bảo cô bạn thân bố mẹ mà, cô chở chơi cho q Mẹ nói: hay, tơi có quen biết cô đâu, cô ? cô người lừa đảo bắt cóc tơi phải khơng ? chết rồi, gọi công an ! Mẹ gọi điện cho công an: 113,Các công an ơi, đến nhà số nhà 10, đường Nguyễn Du, Khu Phố Thanh Thái, phường Quảng Cư nhé, có người giả danh bán hàng, bắt cóc trẻ em Cơng an chạy đến ngay; tuýt còi hỏi: Này chị, chị bị tình nghi bắt cóc trẻ em chị, mời chi theo đồn giải ! Cảnh 5: Mẹ nói: Con gái mẹ bị bắt cóc đấy, khơng nhà với bố mẹ nữa, số phận nguy hiểm Bé Kim Phượng khóc nức nở: Mẹ ơi, sợ quá, biết lỗi từ không nhận quà người lạ theo người lạ ạ, xin lỗi mẹ, cháu xin lỗi bà Bà ngoại nói: Ừ ừ, cháu biết lỗi tốt rồi, cháu phải lời bố mẹ, ông bà cô giáo, không tự ý chơi nhận quà người lạ nhé! Cháu nói: cháu nhớ ạ! Cơng an đến nói: chào gia đình, chúng tơi điều tra bắt giam An Nhiên tội chun lừa đảo, bắt cóc trẻ em mối nguy hiểm xã hơi, đề nghị gia đình tất người lưu ý cảnh giác với tệ nạn Hai trẻ bên kéo băng dôn chạy ra, tất đọc to hiệu “ Hãy cảnh giác với tệ nạn bắt cóc trẻ em” -> Tiểu phẩm gồm trẻ tham gia đóng vai, tập luyện nhiều lần, thể cho lớp xem cô đưa câu hỏi đàm thoại giáo dục trẻ Sau đó, tiểu 15 phẩm thể sân khấu Hội thi Bé khoẻ- bé tài cấp trường, cấp thành phố Tiểu phẩm có tác dụng sâu sắc đến tất người giáo dục kĩ sống cho trẻ phòng tránh nạn bắt cóc trẻ em, bảo vệ an tồn tính mạng cho trẻ Việc cho trẻ tham gia đóng tiểu phẩm có tác dụng phát triển kĩ giao tiếp, kĩ hợp tác cách xử lý tình cách phù hợp Ảnh : Trẻ đóng tiểu phẩm Biện pháp 7:Tuyên truyền cho bậc cha mẹ cộng đồng kỹ sống cho trẻ Tuyên truyền đến bậc phụ huynh văn đạo, sách, chế độ liên quan đến cơng tác giáo dục mầm non Trong đặc biệt quan tâm đến nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Tơi tích cực trao đổi với phụ huynh vào đón trả trẻ, họp phụ huynh, sổ liên lạc điện tử, để phụ huynh nắm bắt tình hình trẻ, hiểu tính cách, hồn cảnh sống trẻ từ đề biện pháp phù hợp cách tác động, phối hợp với phụ huynh việc rèn luyện trẻ phương pháp Nhận thức tầm quan trọng biện pháp này, thường trao đổi, tuyên truyền phụ huynh hiểu việc nên không nên trẻ để giúp trẻ có kỹ sống tốt, trẻ có kỹ tự bảo vệ thân, tự tin sống Trẻ bắt chước người lớn cha mẹ trẻ người lớn gần gũi trẻ Vì bậc làm cha làm mẹ cần hướng dẫn cho hành vi tốt để tạo nên quen tốt, giúp phát triển tồn diện Cha mẹ làm giúp phát triển tồn diện? Thứ nhất: Hãy dạy tự phục vụ thân: Tự vệ sinh cá nhân, tự xếp chăn gối ngủ dậy, tự ăn, tự mặc quần áo, tự gấp đồ, tự giặt đồ, tự học bài… Thứ hai: Dạy kỹ tự bảo vệ thân: Biết phân biệt nguy hiểm, biết xử lý bị ngã, biết tự xử lý vết thương, biết tránh xa nơi nguy hiểm… 16 Thứ ba: Dạy kỹ tự lập (kỹ sống đơn lẻ) Dạy biết tự đứng lên ngã, biết nấu ăn đơn giản nhà mình, biết phân biệt đồ ăn ăn, biết tự đến trường, biết chuẩn bị đồ dùng đến trường… Thứ tư: Dạy kỹ giao tiếp giúp trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu hình thành thói quen cảm ơn, xin lỗi, chia sẻ, quan tâm, yêu thương… Thứ năm: Dạy tự tin để giúp biết ai, cá nhân mối quan hệ với người khác, tự tin trước đám đơng Bố mẹ giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình Bố mẹ hỏi trẻ muốn mời nhà chơi? Mối quan hệ trẻ trì đến trường, có mối liên kết với trẻ lớp, mối quan hệ khác hình thành cách dễ dàng Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua thời gian thực theo dõi, tơi nhận thấy biện pháp có hiệu quả, học sinh lớp tơi có chuyển biến rõ rệt, đặc biệt trẻ tự tin khéo léo Kết đạt sau : 4.1 Về phía giáo viên: Sau thực biện pháp trên, nắm vững nội dung giáo dục kỹ sống trẻ mầm non biết vận dụng vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nhóm lớp cách phù hợp với hoạt động chủ đề Mạnh dạn, tự tin tổ chức họp phụ huynh, mạnh dạn trao đổi ý tưởng cá nhân sinh hoạt chun mơn góp ý chun mơn, thao giảng 4.2 Về phía trẻ: - Sau tiến hành biện pháp tơi thấy trẻ có kỹ sống cần thiết phù hợp với độ tuổi Trẻ tham gia vào hoạt động cách tự tin mạnh dạn giúp cho việc tổ chức hoạt động giáo dục cô giáo đạt kết tốt - Trẻ lớp tơi có chuyển biến rõ nét việc hình thành kỹ sống: giao tiếp, hợp tác làm việc theo nhóm, thể tinh thần đồng đội, biết chia sẻ, cư xử với cách thân thiện, biết giải vấn đề, giải xung đột,…Và phát triển phẩm chất tốt đẹp như: tính kiên trì, tính trung thực, biết nhường nhịn, 4.3 Về phía phụ huynh: Nhờ có phối kết hợp chặt chẽ giáo viên với cha mẹ trẻ mà thấy trẻ lớp mạnh dạn, tự tin hầu hết trẻ có kỹ sống cần thiết theo độ tuổi * Kết khảo sát cuối năm: Đạt Chưa đạt Nội dung Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Số trẻ Tỷ lệ (%) (%) Ý thức thân 37 37 100 Quan hệ xã hội 37 36 97,9 2,7 17 Kỹ giao tiếp 37 36 97,9 2,7 Thực công việc 37 37 100 0 Ứng phó với thay đổi 37 36 97,9 2,7 Căn vào bảng số liệu so với kết khảo sát đầu năm, thấy chất lượng giáo dục kĩ sống cho trẻ có thay đổi rõ rệt Tỉ lệ trẻ đạt nâng cao, tỉ lệ trẻ chưa đạt giảm xuống Với kết khả quan tơi thấy cần phải phát huy nữa, giáo dục rèn kỹ sống cho trẻ để làm tốt nhiệm vụ trồng người III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Thông qua việc nghiên cứu đề tài cho thấy để giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn, giáo viên phải xác định mục đích, ý nghĩa tầm quan trọng việc hình thành kỹ sống cho trẻ hoạt động Chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non sở giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ tảng cho q trình học tập suốt đời trẻ Người lớn khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia hoạt động, tự tin vào thân Bên cạnh lời nói khích lệ, nêu gương, khuyến khích hành vi, lời nói tốt trẻ Các bậc làm cha mẹ, giáo, người lớn cần nhẹ nhàng, khéo léo giáo dục kỹ sống cho trẻ, không nên hạ thấp khả trẻ, không doạ nạt hay bắt trẻ phải làm việc sức trẻ Người lớn không nên nuông chiều, bao bọc trẻ thái quá, không nên nhồi nhét lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận lứa tuổi trẻ Giáo viên cần phải người có kỹ sống tốt gương sáng cho trẻ noi theo, với vận động “ Mỗi thầy cô gương đạo đức, tự học sáng tạo ” Giáo viên có trao đổi tích cực với phụ huynh thông qua: giao tiếp hàng ngày, bảng tuyên truyền thông qua tài liệu trực quan nâng cao hiệu giáo dục Phụ huynh ngày tin tưởng vào cô giáo, đồng thời cô giáo góp phần tuyên truyền phổ biến kiến thức cho cộng đồng, vận động cộng đồng chung tay giáo dục trẻ kỹ sống Với kết đạt lớp mẫu giáo - tuổi trường mầm non cho thấy tính khả thi đề tài, tính hiệu biện pháp áp dụng nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ Kiến nghị * Đối với phòng giáo dục: - Phòng giáo dục, tổ chức buổi học tập chuyên đề: Giáo dục kỹ sống cho trẻ - Về phía thân luôn mong muốn quan tâm cấp lãnh đạo phòng giáo dục, quyền địa phương đầu tư thêm trang thiết bị, sở vật chất cho trường mầm non 18 * Đối với nhà trường: - Bổ sung tài liệu giáo trình giảng dạy kỹ sống cho trẻ mầm non đến giáo viên Trên Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non Quảng Cư triển khai thực Tôi áp dụng thành công lớp mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non thu kết tốt Kính mong góp ý xây dựng Hội đồng khoa học trường mầm non Quảng cư, Hội đồng khoa học phòng giáo dục đào tạo Sầm Sơn để sáng kiến kinh nghiệm hồn chỉnh tạo điều kiện cho tơi nâng cao chất lượng chăm sóc giảng dạy cho trẻ Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Sầm Sơn, ngày 06 tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Thanh Hà Nguyễn Thị Hợp 19 NHỮNG TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.TÂM LÝ HỌC TRẺ EM -Tác giả: Nguyễn Ánh Tuyết – Nguyễn Thị Như Mai – Đinh Thị kim Thoa 2.CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON - Tác giả: Bộ giáo dục đào tạo - Nhà Xuất Bản Giáo Dục Việt Nam 3.HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH -Tác giả :TS Trần Thị Ngọc Trâm – TS Lê Thu Hương – PGS TS Lê Thị Ánh Tuyết – Nhà Xuất Bản Giáo Dục Việt Nam MODUN MN 39: GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO - Tác giả : Lê Bích Ngọc 20 ... Một số biện pháp nâng cao chất luợng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non Quảng Cư Mục đích nghiên cứu: - Khảo sát thực trạng kỹ sống trẻ 5- tuổi trường mầm non Quảng Cư. .. Cư - Xây dựng số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động - Đề xuất số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- tuổi trường mầm non nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm. .. viên Trên Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non Quảng Cư triển khai thực Tôi áp dụng thành công lớp mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non thu kết