Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học

1 MỤC LỤC TT 10 11 12 13 14 15 16 17 Nội dung Mục lục Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Phương pháp nghiên cứu 1.4 Đối tượng nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.3 Các giải pháp tổ chức thực 2.4 Hiệu Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục SKKN xếp loại Trang 2 3 3 4-5 – 17 17 18 18 19 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Văn học lửa hồng sưởi ấm cho tâm hồn thắp sáng ước mơ cho trẻ tương lai Văn học loại hình nghệ thuật người bạn khơng thể thiếu trẻ, đem lại cho trẻ hiểu biết sống xung quanh, người từ sinh cất tiếng khóc chào đời làm quen với văn học Đó vần thơ, câu hát ru ầu ơ, điệu hò thắm tình nồng ấm Văn học đưa vào chương trình học tập trẻ giữ vị trí quan trọng.Văn học giúp trẻ khả cảm thụ vẻ đẹp, tác phẩm văn học tranh sống, tạo cho trẻ cảm xúc, mở rộng giới xung quanh đất nước người, thiên nhiên xã hội Cô giáo mầm non người ươm hạt giống đầu tiên, góp phần vào nghiệp trồng người đất nước Bác Hồ nói: “ Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” Vì cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ văn học mơn học khơng thể thiếu có vị trí quan trọng đặc biệt trẻ, đem lại cho trẻ hiểu biết ban đầu sống xung quanh nuôi dưỡng phát triển trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật, văn học giúp trẻ hình thành nhân cách, phẩm chất, đạo đức, lối sống người, giúp trẻ mở rộng hiểu biết xã hội, thiên nhiên, đưa đến cho trẻ khối lượng kiến thức phong phú, trẻ biết thêm nhiều điều giới xung quanh Nhờ mà kinh nghiệm sống tư hàng ngày trẻ phong phú hơn, trẻ biết cách ứng sử sống, tự tin vững vàng bước mình, hình thành trẻ phẩm chất đạo đức, biết yêu thiên nhiên, quê hương đất nước, kính trọng người lao động, biết chào hỏi lễ phép với người, biết kính nhường dưới, yêu quý ông bà, cha mẹ, thầy cô, bạn bè người xung quanh Biết yêu đẹp, khát khao làm đẹp hy vọng thành đạt tương lai… Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học có vai trò vơ to lớn việc giáo dục toàn diện nhân cách cho trẻ em đạo dức, trí tuệ, thẩm mỹ ảnh hưởng trực tiếp tới tâm hồn trẻ thơ, làm quen với tác phẩm văn học trẻ làm quen với vạn vật, với thiên nhiên đầy bí ẩn diệu kì, trẻ làm quen với vật ngộ nghĩnh đáng yêu, trẻ thể tính cách sắc thái, cử chỉ, điệu bộ, giọng điệu nhân vật mà sắm vai từ trẻ biết khen, chê, biết đúng, sai, thiện, ác để trẻ tích lũy kinh nghiệm sống cho làm để trẻ cảm thụ tác phẩm văn học cách tốt toàn diện tốn cần lời giải cho giáo viên mầm non Nhận thức tầm quan trọng môn văn học trẻ mẫu giáo, có suy nghĩ Văn học mơn học hấp dẫnsong khó trẻ mẫu giáo 3 Nhận thức tầm quan trọng sâu nghiên cứu đề tài“Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ5 - tuổi làm quen tác phẩm văn học” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ đạt hiệu cao 1.2 Mục đích nghiên cứu: Thơng qua việc tìm hiểu vấn đề có tính chất lý luận nghiên cứu, điều tra khảo sát thực tế, tìm biện pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu đề tài ‘‘Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi làm quen với tác phẩm văn học Tham khảo ý kiến đánh giá cuả ban giám hiệu, giáo viên đồng nghiệp, tài liệu chương trình giáo dục mầm non Đề xuất số biện pháp truyền thụ tác phẩm văn học trường mầm non 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra, khảo sát thực trạng - Phương pháp quan sát phỏng vấn - Phương pháp phân tích so sánh - Phương pháp tổng hợp kinh nghiệm 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm - Xây dựng môi trường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học - Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Văn học cho trẻ Mầm non ngơn ngữ nghệ thuật cho trẻ, mở rộng nhận thức giới xung quanh, bước tích lũy kinh nghiệm sống, phát triển trí tuệ, có thêm nhiều hiểu biết thiên nhiên, cỏ cây, hoa lá, vật sống nhân dân xưa nay.Văn học thỏa mãn nhu cầu tinh thần trẻ, gợi cho trẻ tình cảm đẹp, góp phần giáo dục thâm mỹ, bồi dưỡng phát triển ngơn ngữ cho trẻ, làm quen văn học phương tiện quan trọng giúp trẻ khám phá giới xung quanh tự khẳng định mơi trường Làm quen với văn học khuyến khích trẻ đưa nhận xét sai, phán xác thực từ hiểu biết qua dạy trẻ cách dùng từ cho đẹp, cho diễn đạt cách biểu cảm từ làm giàu ngôn ngữ cho trẻ Văn học kho tàng tri thức chiếm nhiều câu chuyện cổ tích, dân gian, câu chuyện đại, bàithơ, ca dao, có văn học hình ảnh mà người xem gắn kết lại thành tác phẩm văn học Tác phẩm văn học kể sống xung quanh có đúng, có sai, có sướng, có khổ, để người đọc hoặc người nghe hiểu đánh giá chất tạo cho học kinh nghiệm cho sống Cho trẻ làm quen với văn học môn học quan trọng, xác thực giúp trẻ học ăn, học nói, đem đến cho trẻ tốt đẹp 4 phẩm chất đạo đức, mở rộng vốn từ, cung cấp từ mới, phát triển ngôn ngữ cho trẻ mà ngôn ngữ lại sở suy nghĩ hiểu biết Vì lại khơng tìm cách để truyền thụ tốt tác phẩm văn học đến cho trẻ, việc đem văn học đến cho trẻ việc quan trọng cần thiết đem đến lúc, nơi nhà, trường Đặc biệt trường mầm non môi trường thuận lợi để cung cấp kiến thức cho trẻ qua văn học, người giáo viên người trực tiếp giúp trẻ có khả cảm thụ tơi lựa chọn nghiên cứu, tìm giải pháp để thực tốt đề tài 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm *Về phía nhà trường Trường mầm non Hà Sơn trường thuộc xã miền núi huyện Hà Trung, địa bàn rộng, việc lại khó khăn, dân cư chủ yếu làm nghề nơng, trình độ dân trí bậc phụ huynh thấp Được quan tâm cấp lãnh đạo phòng, địa phương nhà trường mua sắm trang thiết bị số đồ dùng đồ chơi, sở vật chất khác phục vụ cho học tập vui chơi trẻ thuận lợi Cơ sở trang thiết bị tương đối đầy đủ có đồ chơi ngồi trời, điều kiện tốt cho việc dạy học đạt kết cao Nhà trường có nhóm, lớp có đủ phòng học đảm bảo cho trẻ hoạt động, phòng nhóm trang bị giá góc, đồ dùng, đồ chơi cho lớp hoạt động, có sân chơi rộng rãi, mát mẻ, có cảnh quan đẹp vườn cổ tích, đảmbảo đủ điều kiện cho trẻ chơi, hoạt động * Đối với giáo viên: Là giáo viên nhà trường tin tưởng giao trách nhiệm phụ trách lớp – tuổi Tôi động, nhiệt tình trongcơng việc lại u nghề mến trẻ khơng ngừng học hỏi, tham khảo tài liệu dự đồng nghiệp để rút kinh nghiệm cho thân, tham gia đầy đủ lớp tập huấn kiến thức chuyên đề, giúp tơi thêm nhiều kiến thức bổ ích, áp dụng vào công tác giảng dạy Qua việc thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, ban giám hiệu tăng cường dự giờ, góp ý thân trau dồi kiến thức, kinh nghiệm tiết dạy tổ chức hoạt động Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho tiết học Mặc dù đồ dùng, đồ chơi tương đối đầy đủ chưa phong phú đa dạng chủng loại mầu sắc, hầu hết đồ dùng, đồ chơi tự làm nên tính khoa học thẩm mỹ chưa cao Đứng lớp ngày nên không đủ thời gian để làm đồ dùng phục vụ môn học rối cầu kì, kinh phí hạn chế, việc chụp hình, quay phim để làm tư liệu gặp nhiều khó khăn Tủ sách nhà trường không đủ tranh chuyện phục vụ cho câu chuyện, thơ chủ đề tiết học Vì đứng trước khó khăn bằng vốn hiểu biết thân, tự học hỏi kinh nghiệm để tìm sáng kiến hay, nhằm khắc phục khó khăn cho lớp Tơi với tổ chuyên môn kết hợp với nhà trường vận động phụ huynh học sinh ủng hộ trang thiết bị cần thiết cho lớp, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc giảng dạy học tập cho môn học tốt nhằm phát huy, khai tháchiệu phương pháp giảng dạy, tạo điều kiện để trẻ học tập tốt 5 * Đối với học sinh: Trong năm học 2018 – 2019 lớp mẫu giáo lớn (5 - tuổi) phụ trách, với tổng số trẻ 25 cháu Trẻ học trì sĩ số tốt, nề nếp đảm bảo nhờ có điều kiện để chun tâm vào cơng việc chăm sóc giảng dạy Bên cạnh số cháu vào học với điều kiện không giống nhau, có độ tuổi nhận thức trẻ khơng đồng đều, cá tính trẻ khác nhau, số trẻ nam đông số trẻ nữ, số trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia hoạt động học, việc dạy bảo trẻ khó khăn cho giáo viên * Đối với phụ huynh: Nhận thức bậc phụ huynh đối cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ quan tâm, phụ huynh nhiệt tình ủng hộ mua sắm đồ dùng, trang thiết bị, đồ chơi, phụ huynh quan tâm, chăm lo đến việc học tập cháu, tích cực tham gia vào hoạt động nhà trường, cơng tác phối kết hợp gia đình nhà trường đạt hiệu cao Đa số phụ huynh làm nông nghiệp nên điều kiện kinh tế thấp hiểu biết số người dân hạn chế * Kết thực trạng: Từ thực trạng thấy kết cho trẻ làm quen với văn học chưa cao, trẻ chưa thực hứng thú với hoạt động làm quen với văn học nên đàm thoại trẻ chưa trả lời vào trọng tâm câu hỏi Trẻ tham gia kể chuyện, đọc thơ chưa linh hoạt, hoàn toàn phụ thuộc vào hướng dẫn, gợi ý Trẻ chóng nhớ chóng quên nên sau học có số trẻ quên nội dung câu chuyện Kết khảo sát chất lượng học tập đầu năm Trước bắt tay vào việc thực biện pháp, tiến hành khảo sát tình hình thực trạng lớp kết khảo sát chất lượng học tập đầu năm học sau: Tổn g số Số Số ST trẻ Nội dung khảo sát trẻ trẻ T Đạt % chưa % khảo Đạt sát Khả hứng thú nghe tác 15 60 10 40 phẩm văn học 25 Khả trả lời câu hỏi đàm thoại 13 52 12 48 Khả cảm thụ tác phẩm văn học 13 52 12 48 Khả đọc kể diễn cảm tác phẩm văn học 12 48 13 52 Nhìn vào bảng ta thấy chất lượng học tập trẻ đầu năm học đạt kết chưa tốt, số cháu đạt chưa cao, số cháu chưa đạt chiếm tỉ lệ cao tơi suy nghĩ, tìm đưa số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập trẻ đạt kết tốt 2.3 Các giải pháp tổ chức thực hiện: Giải pháp 1: Xây dựng môi trường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Đặc điểm trẻ mẫu giáo chóng nhớ dễ qn, việc tạo mơi trường văn học lớp để trẻ hàng ngày tiếp xúc với nhân vật giúp trẻ khắc sâu hình ảnh nhân vật Vì xây dựng mơi trường văn học cho trẻ tiếp xúc nên đặc biệt ý đến môi trường hoạt động trẻ để trẻ tiếp xúc với cách tự nhiên Đó tranh, hình ảnh, đoạn truyện chương trình giáo tự sáng tạo hay sưu tầm Nếu góc văn học mang tính chủ đạo góc khác lớp xây dựng kết hợp có lồng ghép hài hòa tăng cường hội cho trẻ giao tiếp với môi trường xã hội, môi trường tự nhiên Việc tổ chức môi trường văn học hoạt động thường xuyên giáo viên Việc đòi hỏi linh hoạt khơng cứng nhắc để cố định suốt học kì hay năm học nhiên không nên dập khuôn giống nhau.Hiện nay, cô tạo môi trường cho trẻ hoạt động tốt kích thích trẻ phát triển ngôn ngữ, tham gia vào hoạt động kết đạt cao Vì từ đầu năm học sâu vào tạo môi trường bằng cách đưa hình ảnh nhân vật câu truyện bật vào góc văn học số góc ngồi lớp học thể mảng tường Vẽ sưu tầm số truyện tranh, thơ ngồi chương trình để đưa vào giảng dạy, vận động phụ huynh đóng góp truyện tranh đưa vào góc văn học cho trẻ hoạt động thường ngày Những câu truyện, thơ thể mảng tường không gian to giúp trẻ dễ tri giác, trẻ thảo luận, bàn bạc câu truyện, thơ Từ trẻ biết vận dụng kiến thức vào kể truyện, đọc thơ cách dễ dàng Ngoài việc tạo tranh mảng tường, tập truyện tranh chữ to tơi sâu làm số đồ dùng trực quan cho trẻ hoạt động như: băng dính hai mặt, xốp mút, súng bắn keo, giấy bóng trang kim, đề can giáo viên chủ động việc sưu tầm nguyên vật liệu, phế liệu: vỏ hộp, bìa cát tơng, hoạ báo đặc biệt biết cách xây dựng số điều kiện tiền đề cần thiết cho việc tạo môi trường Cụ thể là: - Chuẩn bị mặt nội dung đồ dùng đồ chơi: Tôi nghiên cứu lập kế hoạch tháng, kế hoạch tuần cụ thể xác định mục tiêu, nội dung, kiến thức trọng tâm, kỹ cần đạt trẻ sát với tình hình nhận thức trẻ Sáng tạo linh hoạt việc lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ “Học chơi, chơi mà học”; đan xen hoạt động tĩnh- động giúp trẻ thoải mái, dễ dàng việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức - Xây dựng không gian tổ chức hoạt động: Không gian tổ chức trẻ hoạt động phải đảm bảo không gian mở, dễ dàng tiến hành chuỗi hoạt động tĩnh - động cách thuận tiện, an tồn, thoải 7 mái, trẻ hoạt động cá nhân hay hoạt động tập thể Ví dụ: Làm quen thơ “Ăn quả” cho trẻ đứng lên thăm mơ hình cửa hàng bán hoa Tạo không gian với nhiều tranh ảnh, hát, ca ngợi, nói tác dụng, ích lợi việc ăn trái sức khoẻ, phát triển thể Nội dung tranh, cách ăn hợp vệ sinh, cho rửa ngâm trước ăn, cách cắt, cách bày trang trí đĩa, cách chế biến thành nhiều chế phẩm; sinh tố dưa hấu, đu đủ, xoài, ngâm đường, muối mận, mơ, dâu với cách tạo không gian hoạt động thật ấn tượng hiệu quả, trẻ lạc vào giới loại quả, ăn bổ duỡng tinh khiết Như vậy, tạo môi trường mang lại hiệu cao cho việc chuyển tải nội dung tác phẩm văn học đến với trẻ Qua cách nghĩ làm tạo góc văn học với đầy đủ chủng loại đồ dùng trực quan đa dạng phong phú, giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động nhiều ý tưởng hay trẻ kể truyện, đọc thơ Ví dụ: Với phế liệu, phế phẩm lọ sữa, lọ dầu rửa bát, lọ dầu xả comfo, lọ ầu ăn… cắt trang trí họa tiết thành bụi tre, vịt, gà, cáo làm mô hình truyện “Quả trứng”, “Biết lời mẹ”, “Cây trẻ trăm đốt”; truyện “Cáo thỏ gà trống”; Minh họa cho thơ “Làm anh” Ke - cắt vải may rối tay dê đen, dê trắng, chó sói, căng phông tạo cảnh kể chuyện bằng rối tay “Chú dê đen”… Rất nhiều nhiều truyện khác Với nhiệt tình, kiên trì, lòng đam mê, bàn tay khéo léo, óc sáng tạo giáo tạo vườn chuyện sinh động, hấp dẫn đưa vào dạy có hiệu (Hình ảnh đồ dùng đồ chơi tự làm ) Bên cạnh hoạt động ngồi trời tơi đưa trẻ vào vườn cổ tích, Với tranh tường trường bằng cách gợi mở cho trẻ kể truyện, đọc thơ tranh hoặc có vật sân trường tơi gợi mở cho trẻ thi kể truyện, đọc thơ vật đó…hình thức giúp trẻ có ý thức thi đua để đạt kết tốt Ví dụ: Câu truyện “Tấm cám” dạo chơi vườn cổ tích trẻkể lại nội dung câu truyện kết hợp cảnh truyện, trẻ khắc sâu, nhớ lâu thả hồn vào truyện, trẻ thích thú (Hình ảnh giáo giới thiệu mơ hình chuyện Tấm cám ) Ngồi nhà trường tổ chức hội thi tạo mơi trường học tập như: “Thi góc văn học đẹp” Mỗi nhóm lớp tạo mơi trường cho góc văn học bằng câu truyện hay tác phẩm thơ phù hợp với chủ đề thực Bằng nguyên vật liệu sẵn có hay phế liệu, với óc thơng minh, sáng tạo bàn tay khéo léo làm tạo cảnh tác phẩm, nhân vật tác phẩm ngộ ngĩnh, sống động gây hứng thú trẻ Kết học nâng lên, trẻ nhớ lâu, khắc sâu tác phẩm văn học mà cô giáo chuyển tải nội dung câu chuyện, thơ tác giả gửi gắm Giải pháp 2: Lấy trẻ làm trung tâm 8 Hoạt động học trẻ có hiệu trẻ có cách học tích cực, chủ động, tự giác.Vì muốn truyền cho trẻ tình u văn học cần hiểu đặc điểm tâm sinh lí trẻ, tạo hội cho trẻ phát triển khả tự khám phá, tìm tòi, trải nghiệm Trong phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm, toàn trình dạy học hướng vào nhu cầu, khả năng, lợi ích trẻ, mục đích phát triển trẻ kĩ lực độc lập học tập giải vấn đề…theo độ tuổi phù hợp Dạy học lấy trẻ làm trung tâm đặt trẻ vào vị trí trung tâm hoạt động dạyvà học với phẩm chất lực riêng người – vừa chủ thể vừa mục đích q trình Với phương pháp hoạt động giáo dục hướng vào trẻ xuất phát từ trẻ.Như trẻ vừa đối tượng vừa sản phẩm trình giáo dục đồng thời chủ thể trình giáo dục.Trẻ trực tiếp tham gia vào hoạt động.Giáo viên cần khuyến khích trẻ tham gia tích cực vào q trình giáo dục cách chủ động không thụ động.Trẻ tự học chính.Trẻ học qua chơi khám phá tìm hiểu trải nghiệm bằng cách sử dụng giác quan.Giáo viên đóng vai trò trung gian tổ chức mơi trường tạo điều kiện cho trẻ hoạt động nhằm phát huy hứng thú nhu cầu, kinh nghiệm mặt mạnh trẻ Trong trình tổ chức tiết kể chuyện cô trọng việc lấy trẻ làm trung tâm Ở đó, có vai trò người hướng dẫn, gợi ý cách trả lời theo câu hỏi mở.phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm thú vị cách dạy truyền thống đứa trẻ chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động để tự chiếm lĩnh tri thức Giáo viên phải nắm nhu cầu, hứng thú, khả trẻ để có cách giảng dạy phù hợp.Và khác đó, đòi hỏi giáo viên mầm non phải tạo cho trẻ có nhiều hội để học thông qua môi trường cho trẻ học tập.Môi trường không dừng lại lớp học mà tận dụng tất không gian lớp học nhằm tạo điều kiện cho trẻ học, trải nghiệm, khám phá lúc, nơi Với phương châm “lấy trẻ làm trung tâm”, năm qua Trường mầm non Hà Sơn tạo hội cho trẻ học bằng nhiều cách khác để trẻ chủ động tham gia hoạt động vui chơi, khám phá, trải nghiệm theo phương châm “học mà chơi, chơi mà học” Ví dụ: Đối với trẻ cuối cấp, cô cho trẻ nhận biết trường Tiểu học thông qua việc thực tế để gợi mở, giúp trẻ hiểu rõ mơi trường học Việc tự khám phá phòng học tận mắt nhìn trang thiết bị trường khiến trẻ vô hào hứng Bằng phương pháp “lấy trẻ làm trung tâm” trẻ tích cực, chủ động tham gia hoạt động, làm việc theo nhóm để trải nghiệm, trao đổi, chia sẻ trình bày ý kiến mình, biết suy nghĩ vận dụng điều học vào thực tế sống, giải tình mà trẻ gặp phải… Từ đó, trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực, chủ động, tư duy, sáng tạo, thích thú tìm tòi, khám phá q trình tham gia hoạt động giáo dục trường, lớp 9 Giải pháp 3: Đọc kể diễn cảm tác phẩm văn học Đọc kể diễn cảm cho trẻ nghe cách tốt để kích thích trẻ phát triển ngơn ngữ trí tưởng cách sáng tạo trẻ Trẻ mẫu giáo thường ln thích tìm tòi khám phá giới xung quanh bằng đơi mắt ngạc nhiên, thích thú qua tác phẩm văn học để giúp trẻ đến cảm thụ tác phẩm văn học đạt hiệu làm thỏa mãn nhu cầu ham hiểu biết người đọc kể tác phẩm cần phải thể giọng điệu cách mượt mà, truyền cảm có du dương, ướt át có cao giọng, chua cay phù hợp với tính cách nhân vật hoặc giọng điệu tác phẩm Tùy cách sử dụng giọng đọc, lời kể kết hợp với cử chỉ, điệu bộ, nét mặt phù hợp để truyền đạt nội dung, chủ đề tác phẩm đến với trẻ để tạo rung cảm, xúc cảm, giúp trẻ làm quen với văn học, thứ ngôn ngữ thật chau chuốt, giàu hình ảnh Muốn nội dung tác phẩm đến với trẻ làm rung động lòng trẻ, gây hứng thú nghe hiểu giáo phải người tìm thủ thuật đọc kể diễn cảm Trước tiên cần phải xác định loại tác phẩm văn học thơ hay truyện, từ tìm hiểu nội dung truyện thơ, luyện giọng điệu biến giọng điệu thành giọng điệu tác phẩm kết hợp với cử điệu nét mặt Chính giọng điệu, cử chỉ, nét mặt phương tiện hỗ trợ cho lời kể, giọng đọc thêm sinh động, hấp dẫn.Phương pháp đọc kể diễn cảm cô cần tách biệt đọc kể hoạt động có chủ đích * Đọc thơ cho trẻ cần phải ý đến kỹ thuật thể cách ngắt giọng, ngắt nhịp, đọc nhanh, đọc chậm hay gọi ngữ điệu giọng số yếu tố biểu cảm khác Thông qua giọng đọc diễn cảm nâng cao lực cảm thụ thơ cho trẻ, trẻ làm quen với nhịp điệu ngơn ngữ hình ảnh thơ biết liên kết với hình ảnh sống đem đến cho trẻ nhiều cảm xúc lành mạnh mang đến tình cảm cao đẹp Ví dụ: Khi cô đọc bài: “Em yêu nhà em” Cô đọc nhẹ nhàng êm dịu thể tình cảm trìu mến, ý ngắt giọng câu thơ: Cục ta/cục tác/khi vừa đẻ xong Có ơng ngơ bắp/râu hồng tơ Có ao muống/ với cá cờ Ếch học nhạc/dế mèn ngâm thơ Để tiến hành dạy thơ cô cần chuẩn bị kỹ lưỡng nội dung, tư tưởng chủ đạo nghệ thuật thơ, xác định giọng điệu âm điệu, nhịp điệu thơ, đọc thơ cho trẻ nghe cô cần phải làm sáng tỏ tư tưởng tác phẩm, thể cảm xúc tác phẩm hiểu biết thân tác phẩm Thơ có đặc điểm riêng, ngôn ngữ làm thơ hàm súc âm hưởng, vẻ đẹp thơ không nhạc điệu, nhịp điệu mà vần điệu nối câu thơ thành thơ Vì cần trau dồi kỹ thuật đọc thơ trình bày tác phẩm thơ cách diễn cảm.Một điều thiếu cách đọc thơ diễn cảm kết hợp giọng đọc cử điệu bộ, giúp trẻ tiếp nhận tác phẩm cách dễ dàng * Kể chuyện: 10 10 Để kể câu chuyện cách diễn cảm cho trẻ nghe không cách đọc câu chuyện bình thường dùng giọng điệu thành giọng điệu tác phẩm mà trẻ nghe, cảm nhận có kiện hữu nhân vật truyện biến nhân vật truyện thành hình ảnh sống động có cá tính Ví dụ: Truyện“ Tích chu” đoạn đầu kể chậm rãi ý nhấn vào chi tiết “ Có thứ gì ngon bà cũng nhường Tích Chu, ban đêm Tích Chu ngủ, bà thức để quạt cho Tích chu” câu so sánh “Lòng bà thương Tích Chu cao trời, rộng biển” Rồi giọng nói bà chậm rãi, mệt mỏi hơn, nhỏ bình thường thể câu “ Tích chu ơi…khơ cổ rời” Giọng Tích Chu kêu lên hốt hoảng lo sợ, cường độ giọng to nhịp độ giọng nhanh bình thường câu Tích Chu gọi bà “ Bà bà trở lại thành người với cháu đi…bà uống” kể kết hợp với ánh mắt cử hốt hoảng lo sợ bộc lộ lên vẻ mặt cô giáo Giọng Tích Chu tha thiết Giọng bà chậm rãi nhỏ Giọng bà tiên từ từ nhẹ nhàng… Kể ý vào chi tiết Tích Chu lặn lội lên đường để lấy nước suối tiên cho bà uống câu “Từ Tích Chu hết lòng yêu thương chăm sóc bà” Qua thực phương pháp thấy đọc kể vấn đề quan trọng, qua đọc kể giúp trẻ dễ dàng hiểu nội dung tác phẩm, tập trung ý, xuất hồi hộp lo lắng chờ đợi thể trẻ Chính mà tơi thường xun ý tới việc luyện tập giọng đọc, kể cho Trước hết xác định giọng đoc, kể, phối hợp ánh mắt cử điệu minh họa tự nhiên thoải mái, đơn giản, hấp dẫn phù hợp với nội dung Tôi cho vấn đề quan trọng đòi hỏi giáo viên ý rèn luyện khả bằng cách: Nghe băng đĩa truyện thơ dành cho trẻ Mầm non Học hỏi qua giáo viên dạy giỏi môn làm quen văn học Dự dạy mẫu trường mầm non có chất lượng Chú ý lắng nghe ý kiến góp ý xây dựng, tiết dạy cần ghi chép điều tâm đắc để học hỏi đúc rút kinh nghiệm cho thân Kiên trì chịu khó tự học, tự bồi dưỡng tập đọc, tập kể nhiều lần, để bộc lộ cảm xúc, phản ánh nội dung tác phẩm Giải pháp 4: Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học qua ứng dụng công nghệ thông tin Hiện Công nghệ thông tin ứng dụng ngày nhiều giáo dục mầm non Với Cơng nghệ thơng tin sử sụng phần mềm có sẵn hoặc sử dụng chương trình Powerpoint để soạn hoạt động cho trẻ chơi học Đây biện pháp mang lại hiệu cao, gây hứng thú cho trẻ mà có tiện ích sau: 11 11 Đáp ứng nhu cầu thích làm quen với máy vi tính trẻ Bài dạy có hình ảnh, màu sắc, âm vui tươi sinh động Có thể thực nhiều lần, không ngại tốn nguyên vật liệu Nhiều vật, tượng khó quan sát tự nhiên dễ dàng tìm hiểu qua phần mềm máy tính Với hình ảnh động làm cho dạy sinh động tăng hứng thú học tập cho trẻ Đưa Công nghệ thông tin vào việc dạy học cho trẻ giúp cho giáo viên giải khó khăn giáo cụ trực quan, phát triển nhiều hình thức luyện tập, tích hợp hoạt động thuận lợi Trẻ có nhiều trò chơi linh hoạt, học, chơi sinh động phong phú dễ tiếp thu Nắm tầm quan trọng Công nghệ thông tin việc dạy học cho trẻ, thân lại suy nghĩ nhận thấy bên cạnh việc phải lựa chọn hình ảnh âm thanh, hát thật gây ấn tượng, bắt mắt với trẻ phù hợp với chủ đề giảng dạy việc sử dụng Cơng nghệ thông tin cho linh hoạt, phù hợp với hoạt động để thu hút ý trẻ điều mà giáo viên cần phải tìm tòi học tập thêm Giải vấn đạt mục tiêu chung ngành học lấy trẻ làm trung tâm, trẻ trực tiếp tham gia vào hoạt động cách chủ động, tích cực, sáng tạo, trẻ tự học chính, học qua chơi, qua khám phá, qua tìm hiểu, qua trải nghiệm bằng cách sử dụng giác quan khám phá, nhờ mà trẻ có thêm vốn hiểu biết Để thu hút ý, gây hứng thú trẻ sử dụng công nghệ thông tin vào số dạy cụ thể sau : Ví dụ : Với tiết kể truyện : “ Quả bầu tiên ”, Chủ đề : Thế giới thực vật Với dạy sử dụng phần mềm PoWerPoint để soạn giáo án điện tử xuyên suốt tiết dạy Để làm giáo án điện tử trước hết cần phải chuẩn bị đầy đủ học liệu cần thiết : + Tìm hoa ,cây cảnh, lấy gỗ, ăn thật mạng theo chủ đề hát chủ đề “ Vườn nhà bé ” để quay video làm thành phim đưa vào vi tính + Quyển tranh truyện 12 12 + Băng đĩa kịch câu chuyện + Nhạc hát : “ Bầu Bí ” + Vẽ hình ảnh chim én Tất hình ảnh quay video, chụp ảnh đưa vào máy theo trình tự tiết dạy Trước vào tiết dạy chuẩn bị máy tính xách tay cài đặt phần mềm PoWerPoint, máy chiếu,phông chiếu đồ dùng cần thiết giảng dạy Vào học để thu hút ý trẻ gọi trẻ đến bên cô hỏi : - Các thấy thời tiết hôm ? - Với thời tiết đẹp có dự định đâu ?( trẻ nêu ý định) -Bây có đề nghị , chơi, đưa đến thăm “ Vườn nhà be” cô – khám phá điều thú vị khu vườn nhe! Sau tơi cho trẻ nhẹ nhàng ngồi trước máy vi tính xem hình ảnh loại máy chiếu trò chuyện Tiếp trẻ cô đàm thoại nội dung câu truyện lắng nghe cô kể câu chuyện kết hợp với băng đĩa Với việc sử dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy, trẻ đặc biệt có hứng thú, trước vào học, nhìn thấy lớp có máy vi tính, có máy chiếu, tất trẻ ngạc nhiên đến sửng sốt, đến vào tiết học xem trực tiếp hình ảnh động âm thanh, hát hình trẻ vơ thích thú Tiết học trôi qua cách nhẹ nhàng đầy lôi trẻ từ đầu đến cuối Với dạy trẻ quan sát kỹ hình ảnh loại cách sống động trung thực, trẻ quan sát kỹ nội dung tranh truyện máy chiếu thay tranh truyện bé ngồi Trẻ xem khắc sâu tính cách nhân vật cậu bé hiền lành tốt bụng, lão địa chủ tham lam độc ác qua cử chỉ, nét mặt nhân vật, qua trẻ tập trung cao độ vào tiết học, hăng hái phát biểu xây dựng bài, học sơi Ví dụ: Với tiết truyện “Chú Dê đen” Chủ đề : Thế giới động vật Với dạy tơi chuẩn bị : Hình ảnh số động vật sống rừng hổ, voi, sư tử… Bài hát : vào rừng xanh 13 13 Băng đĩa kịch với câu chuyện Mở đầu dạy tơi cho trẻ đến bên trò chuyện, sau cho trẻ đến thăm sở thú qua việc xem hình ảnh vật máy chiếu đàm thoại trẻ - Có vật ? - Chúng làm ? - Những vật sống đâu ? Sau kể chuyện cho cháu nghe Bài dạy : “Chú Dê đen” khó, thuộc chủ đề giới động vật – vật sống rừng nên việc tìm vật sống rừng để giới thiệu với trẻ khó Thay trước tơi sử dụng tranh ảnh hoặc vật bằng rối rẹt để giới thiệu với trẻ nên dạy tính thuyết phục, trẻ khơng hứng thú.Thì với cơng nghệ thơng tin tơi dễ dàng tìm hình ảnh vật sống rừng mạng thật dễ dàng ( Hình ảnh câu chuyện Chú dê đen) Từ việc tìm hình ảnh trẻ hứng thú quan sát bước đi, tư thế, rình mồi, tiếng kêu vật Chính điều kích thích hứng thú trẻ vào tiết học, trẻ chăm theo dõi Qua tiết học trẻ không làm quen với giới động vật phong phú, mà học chữ viết, phát triển ngơn ngữ tích cực, trẻ đựơc học cách thoải mái, nhẹ nhàng, vui chơi chính, chơi có học Giờ học đạt kết cao Để dạy trẻ học tốt môn văn học giáo viên phải người nhiệt tình, chịu khó học hỏi, học bồi dưỡng thường xuyên… đặc biệt dạy học áp dụng công nghệ thông tin vào dạy giúp trẻ mở mang nhiều kiến thức mà thực tế trẻ chưa học, chưa thấy Giải pháp 5: Phát huy tính tích cực chủ động trẻ Để phát huy tính tích cực, chủ động việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, Tôi phải thường xuyên tạo điều kiện để trẻ chủ thể tích cực hoạt động nhận thức bằng việc tạo điều kiện cho trẻ 14 14 tham gia trực tiếp hoạt động với đồ vật, phát huy hết khả hoạt động, giúp trẻ có điều kiện nhận xét, so sánh đối chiếu trẻ kiểm tra, đánh giá kết họat động bạn Từ trẻ biết diễn đạt điều lĩnh hội qua hoạt động Đặc biệt giáo viên phải biết tạo tình có vấn đề nhằm kích thích, gây hứng thú lơi trẻ tham gia vào hoạt động để giải vấn đề cách độc lập, chủ động Ví dụ: Khi dạy trẻ học truyện “Những giọt nước be xíu” Để giáo dục trẻ có ý thức biết cách tiết kiệm lượng giáo viên phải tạo tình huống: Những giọt nước bé xíu có ý nghĩa lớn với sống, giọt nước nhỏ góp lại thành nhiều Vì vậy, sử dụng nước phải làm sao? Tiết kiệm bằng cách nào?Bằng cách không dùng nước có khơng?Vậy phải nào? Con làm để tiết kiệm nước? Cho trẻ làm thử nghiệm: “Cơ mở vòi nước vặn khơng hết chảy nhỏ giọt, cô hứng cốc thủy tinh cho trẻ quan sát thấy sau thời gian giọt nước nhỏ thành cốc nước, để lâu thành chậu, thành xô nước tốn nước, mà tốn nước tốn điện bơm nước lại dùng đến điện” Nước có ích lợi nào? Cho trẻ làm thử nghiệm nhỏ: hai lọ hoa lọ hoa có nước lọ hoa khơng có nước, sau ngày điều xảy với lọ hoa Cho trẻ quan sát nhận xét để từ trẻ tự rút ta kết luận (cô bổ sung vào kết luận trẻ để trẻ hiểu rõ cần thiết nước) Ngoài ra, sau học, chủ đề cần thực thường xuyên có hiệu việc đánh giá cuối ngày đánh giá chủ đề, tránh kiểu làm hình thức, chiếu lệ, phải thật vào chất lượng, trú trọng quan tâm ghi chép đầy đủ, thường xun thơng tin tình hình hoạt động cô trẻ; điểm làm tốt, tình huống, vấn đề nảy sinh chưa giải tốt để có biện pháp bổ sung kịp thời, phát huy tính tích cực, chủ động giúp trẻ bình tĩnh, tự tin ham hiểu biết, thích khám phá, tìm hiểu, sáng tạo Giáo viên tích luỹ thêm vốn kinh nghiệm linh hoạt, sáng tạo giảng dạy Bên cạnh tránh nhồi nhét, áp đặt kiến thức cách dập khuôn, máy móc, cứng nhắc, bó buộc vào khn mẫu, hay mơ đó, tránh lặp lại, nhàm chán, đồng loạt hết cá tính độc đáo, sáng tạo trẻ Để làm tốt việc giáo viên cần phải biết làm bằng cách sáng tạo, linh hoạt lựa chọn hình thức lạ, hấp dẫn, bất ngờ, phương pháp tổ chức thiết kế hoạt động cho trẻ cách khéo léo, nhịp nhàng, lơ gíc, mềm dẻo; biết lựa chọn, đưa câu hỏi, hệ thống câu hỏi phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ Phải tơn trọng tính sáng tạo kinh nghiệm trẻ, tạo hội cho trẻ trải nghiệm cảm nhận Như khuyến khích, động viên trẻ độc lập, tích cực tự tin say mê, hứng thú thực nhiệm vụ cách có hiệu quả, làm thoả mãn nhu cầu nhận thức giới xung quanh trẻ Góp phần vào việc hình thành kỹ sống cho trẻ Ví dụ: Cho trẻ làm quen thơ “Lời chào” giáo dục trẻ kĩ biết chào hỏi lễ phép, hỏi chào, biết xin lỗi cảm ơn lúc, chỗ 15 15 Hoặc qua thơ “Đôi mắt”, “Cái lưỡi” giáo dục trẻ kĩ biết tự phục vụ thân: chăm sóc, giữ gìn vệ sinh thể, phận thể, không làm tổn thương đến phận cho trẻ thực hành trải nghiệm việc rửa tay, lau mặt qui cách Bài thơ “Chùm ngọt” cho trẻ thực hành chăm sóc cây, tưới Do đặc điểm, tính chất nhận thức trẻ khác nên tổ chức hoạt động giáo viên ý, quan tâm thích đáng phù hợp đến trẻ để giúp trẻ phát triển hay khắc phục nét cá tính cá nhân hoặc ngăn ngừa ảnh hưởng tình bất lợi, đồng thời phát khiếu trẻ nghệ thuật như: Khả diễn xuất kể chuyện, đọc thơ, đóng kịch, tạo nhân vật truyện thơ bằng kĩ tạo hình: vẽ, nặn, cắt xếp dán, gấp từ nhiều nguyên vật liệu len, giấy màu, họa báo, đất nặn Cụ thể như: Trao đổi trực tiếp với giáo viên chủ nhiệm, với tổ trưởng thực tốt việc bố trí khơng gian, vị trí hoạt động trẻ hợp lý, yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến trình hoạt động, đến chất lượng tiếp thu lĩnh hội kiến thức trẻ Ngoài việc quan tâm đến chất lượng mũi nhọn, cần phải làm tốt đến chất lượng đồng loạt, tăng cường hoạt động tập thể, hoạt động theo nhóm cháu nhút nhát Bằng cách: Cho cháu nhút nhát, dụt dè tiếp thu chậm, ngại hoạt động ngồi gần cháu tiếp thu nhanh, mạnh dạn, tự tin thích hoạt động để cháu nhút nhát học bạn, cháu không xấu hổ, làm nhiều lần trẻ bớt nhút nhát hơn, thích hoạt động Ví dụ: Khi đọc thơ, cho trẻ nhút nhát đọc với số bạn giỏi để trẻ đọc theo bạn, cho trẻ hoạt động nhiều Còn với cháu tiếp thu tốt giáo viên cần bồi dưỡng phát huy kiến thức cho trẻ bằng câu hỏi mức độ cao như: “Vì sao? “Tại sao?” “Nếu con, làm gì?”, làm nào? cách khác nữa? để kích thích khả tư duy, tích cực chủ động, sáng tạo giải nhiệm vụ theo nhiều cách khác Đây biện pháp có vai trò khơng nhỏ việc bồi dưỡng, phát triển lực độc lập suy nghĩ hành động trẻ.Trong trẻ nhân tố trung tâm giáo viên người tạo hội cho trẻ Giải pháp 6: Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh Như thấy môi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu gia đình nhà trường việc kết hợp gia đình nhà trường biện pháp khơng thể thiếu Phụ huynh nhân tố định việc tạo nguồn nhiên liệu góc văn học để phát triển ngôn ngữ cho trẻ,tuyên truyền đến bậc phụ huynh cộng đồng hiểu nội dung môn văn học trẻ tuổi vấn đề quan trọng cấp thiết Đây việc làm khó khăn đa số phụ huynh làm nơng nghiệp nên quan tâm đến nội dung giảng dạy cấp mầm non nên nhiều hạn chế, tơi lựa chọn số biện pháp tuyên truyền sau : Tuyên truyền buổi họp phụ huynh đầu năm Trước họp chuẩn bị chu đáo nội dung sẵn có : đĩa truyện, thơ, ti vi, đầu đĩa, máy vi tính, đồ dùng thủ công khác để tuyên truyền môn làm quen văn học Khi trao đổi 16 16 tơi giải thích cho phụ huynh hiểu ý nghĩa văn học phát triển trẻ, tác động công nghệ thông tin để trẻ làm quen với văn học Xây dựng góc tuyên truyền có nội dung hình thức phong phú để nơi dễ nhìn, để phụ huynh xem vào đón trả trẻ Trò chuyện, trao đổi với bậc phụ huynh, thơng qua đón trả trẻ hàng ngày để họ nắm bắt tình hình sức khỏe khả nhận thức trẻ Phối hợp với phụ huynh động viên trẻ mang loại đồ dùng, vật liệu cũ gia đình đến để làm đồ dùng đồ chơi Cuối tháng, cuối chủ đề trẻ mang nhiều nguyên vật liệu, phế liệu tặng quà ( Hình ảnh phụ huynh mang phế liệu) Tuyên truyền phụ huynh hiểu bậc học để họ có thiện chí ủng hộ em: Giáo viên phơ tơ kế hoạch tuần, thơ, câu truyện, câu đố có nội dung liên quan đến chủ đề, đến học để phụ huynh nắm bắt nội dung môn học để họ có phương pháp dạy trẻ nhà Ví dụ: chủ đề “Gia đình” vận động phụ huynh mang tranh ảnh người thân gia đình, kể chuyện gia đình cho trẻ hiểu, giáo viên phơ tơ số thơ gia đình cho nhóm lớp, để phụ huynh theo dõi sửa sai cho trẻ đọc trình tự thơ, lời thơ Vì có trẻ nói ngọng, đọc nhảy cóc khơng có thơ phơ tơ phụ huynh tưởng đọc đúng, có thơ phụ huynh “học” trẻ đối chiếu biết trẻ đọc hay không Giáo viên làm tốt việc xã hội hóa, thắt chặt mối quan hệ giáo viên phụ huynh, thông tin hai chiều kịp thời để phụ huynh hiểu có biện pháp nuôi dạy trẻ thống với giáo viên Sau chủ đề giáo viên học sinh làm đồ dùng đồ chơi, trang trí nhóm lớp nhằm khuyến khích trẻ tìm tòi, khám phá phục vụ cho hoạt động học tập Qua việc phối kết hợp với phụ huynh học sinh cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, cho thấy nhận thức trẻ mặt nâng lên rõ rệt đặc biệt môn làm quen tác phẩm văn học 2.4 Hiệu quả: Sau nghiên cứu thực áp dụng giải pháp lớp - tuổi có hiệu mong đợi tốt cụ thể như: Tổng số Số trẻ Số trẻ ST khảo sát Nội dung khảo sát trẻ % chưa % T Đạt Đạt Khả hứng thú nghe 25 100 0 tác phẩm văn học 25 Khả trả lời câu hỏi đàm 24 96 thoại Khả cảm thụ tác phẩm 25 100 0 văn học Khả đọc kể diễn cảm tác 22 88 12 17 17 phẩm văn học Với kết cho thấy nỗ lực cố gắng thân việc đổi phương pháp dạy học có nhiều kết đáng kể, việc tạo mơi trường, làm đồ dùng dạy học, thiếu việc dạy trẻ, nhằm nâng cao chất lượng dạy học đạt hiệu cao KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Qua trình áp dụng giải pháp vào việc tổ chức hoạt động cho trẻ – tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non mang lại hiệu giáo dục tốt Các hoạt động trẻ trung tâm, cô giáo hướng lái đưa trẻ vào hoạt động, tạo nhiều hội để trẻ thể mình, kích thích trẻ bộc lộ khả tiềm ẩn, nói lên hiểu biết Thực tế hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học đạt hiệu kích thích thao tác tư duy: Khả quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp, phát triển ngơn ngữ, diễn đạt mạch lạc, trẻ thể rõ nét Góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách trẻ cách toàn diện Muốn nâng cao hiệu cho trẻ - tuổi làm quen với tác phẩm văn học người giáo viên ln phải trau dồi kiến thức, ln tìm tòi sáng tạo, rèn luyện giọng đọc, giọng kể, thủ thuật, nghệ thuật, phát âm mình, tự sửa sang cho ngơn ngữ tìm hiểu sâu cách phát âm, ý nghĩa từ Là giáo viên Mầm non phải có tâm hồn cao đẹp trái tim nhân hậu, yêu nghề mến trẻ, hiểu tâm lý trẻ khả nhận biết trẻ từ để có biện pháp giáo dục phù hợp với cá nhân trẻ Giáo viên phải tranh thủ thời gian phối hợp chặt chẽ với gia đình để tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào hoạt động trường mầm non nói chung hoạt động làm quen với tác phẩm văn học nói riêng Cơ giáo phụ huynh cầu nối giúp trẻ hoạt động tích cực Mời bậc phụ huynh tham gia vào phong trào lớp để họ thấy tầm quan trọng việc chăm sóc giáo giục trẻ trường mầm non.Từ thuận lợi việc vận động phụ huynh tham gia nhà trường hoạt động Tôi đề số biện pháp tốt để hướng dẫn cho trẻ - Chuẩn bị soạn đầy đủ rõ ràng, chi tiết khoa học - Lựa chọn nội dung lồng ghép tích hợp phù hợp - Dạy trẻ lúc nơi để đạt yêu cầu đề - Câu hỏi đưa phải hệ thống ngắn gọn, lô gich - Thường xuyên ôn luyện thơ, câu chuyện học học Tích cực học hỏi đồng nghiệp, tìm tòi UDCNTT vào dạy học để phát huy khả sáng tạo cơng tác phục vụ tiết dạy.Tham gia đầy đủ hoạt động thực hành chuyên đề văn học Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi, tổ chức cho trẻ thực hành, trải nghiệm qua đồ dùng, đồ chơi mang tính sáng tạo, ln cải biên tạo lạ hấp dẫn, gây ý trẻ tạo giúp trẻ nhớ lâu tác phẩm Cô trẻ tự tay làm sản phẩm để trẻ tự kể chuyện, tự chơi với đồ dùng 18 18 đồ chơi làm Thường xun trò chuyện, khơi gợi, khuyến khích trẻ nói ý nghĩa trẻ qua nội dung truyện giúp trẻ luyện cách trình bày, diễn đạt ý…Tạo môi trường hoạt động ngôn ngữ phong phú phù hợp Tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy Sử dụng đồ dùng dạy học khéo léo lúc, chỗ Có thể nói rằng giáo viên mầm non vừa cô giáo, người mẹ, người thầy thuốc, người nghệ sĩ tài đồng thời người đặt móng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Mỗi giáo viên vừa trường hay có nhiều năm kinh nghiệm phải thường xuyên trưởng thành, tự rèn luyện thân hồn thiện nghề nghiệp bằng cách ln có ý trí cao, tinh thần trách nhiệm lớn biết phối hợp với gia đình, nhà trường, xã hội chăm sóc giáo dục trẻ, ln gương sáng cho trẻ học tập noi theo, có lao động cần cù, bền bỉ, kiên trì, chịu khó tìm tòi sáng tạo, biết chắt lọc kinh nghiệm thân đồng nghiệp thấy hạnh phúc nghề nghiệp 3.2 Kiến nghị: - Đối với phòng giáo dục: Cần cung cấp tài liệu tập san,xuất tranh chuyện, thơ phù hợp đầy đủ chủ đề Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non tiếp thu chuyên đề để giúp giáo viên nắm bắt, tiếp cận vấn đề đổi Thường xuyên tổ chức hội thi giáo viên giỏi để giáo viên có điều kiện phát huy khả mình, giáo viên có hội trao đổi, rút kinh nghiệm tìm phương pháp dạy tốt Hằng năm mở chuyên đề nói chung chuyên đề văn học nói riêng cán giáo viên tham gia học tập, bồi dưỡng cập nhật vào công tác giảng dạy - Đối với nhà trường: Hàng năm mua sắm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho môn văn học như: thơ chữ to, tranh chữ to, trang phục phục vụ đóng kịch Tạo mơi trường mơ hình, trang trí vườn cổ tích, để hoạt động làm quen với văn học ngày tốt Trên số kinh nghiệm nhỏ bé cố gắng tìm tòi, học hỏi nghiên cứu thân, mặt tạo cho thân cảm thấy yêu thích, tự tin soạn giảng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, mặt khác đem đến cho trẻ khơng hứng thú học đạt số kết định dạy Kính mong góp ý xét duyệt Hội đồng khoa học để thân có thêm nhiều kinh nghiệm giảng dạy làm quen văn học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ 19 Hà Sơn, ngày 10 tháng năm 2019 Tôi xin cam kết SKKN đúc rút từ kinh nghiệm thực tế công tác giảng dạy 19 CAM KẾT KHÔNG COPPY Đặng Thị Hà TÀI LIỆU THAM KHẢO Tâm lý học trẻ mầm non Tạp chí , tập san Giáo dục mầm non Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non chu kỳ II, III Báo, tivi, Mạng Internet 20 20 ` DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đặng Thị Hà Chức vụ đơn vị công tác: Mầm non Hà Sơn, TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 3- tuổi làm quen với Văn học Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn Âm nhạc cho trẻ 3- tuổi Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 3- tuổi làm quen với Văn học Một số biện pháp nâng cao 21 Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Phòng GD B Năm học đánh giá xếp loại 2008 - 2009 Phòng GD B 2010 - 2011 Phòng GD C 2012 -2013 Phòng GD C 2014 - 2015 21 chất lượng mơn Hoạt động góc cho trẻ - tuổi Một số biện pháp giúp trẻ học Phòng GD B 2016 - 2017 tốt môn văn học * Liệt kê tên đề tài theo thứ tự năm học, kể từ tác giả tuyển dụng vào Ngành thời điểm 22 22 ... quen với Văn học Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn Âm nhạc cho trẻ 3- tuổi Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 3- tuổi làm quen với Văn học Một số biện pháp nâng cao 21 Kết Cấp... trọng tơi sâu nghiên cứu đề tài Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho tr 5 - tuổi làm quen tác phẩm văn học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ đạt hiệu cao 1.2 Mục đích nghiên cứu: Thơng... tính chất lý luận nghiên cứu, điều tra khảo sát thực tế, tìm biện pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu đề tài ‘ Một số biện pháp nâng cao chất