Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống ở trường tiểu học

MỤC LỤC Mục Trang Mục lục Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm nghiệm 2 3 sáng kiến kinh Nội dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1.Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2.Thực trạng 2.3.Các giải pháp thực 2.4.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, thân nhà trường 20 Kết luận, kiến nghị 20 3.1 Kết luận 20 21 3.2 Kiến nghị 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong chương trình giáo dục Tiểu học, Kĩ sống khơng dạy môn học độc lập Tuy nhiên, phát triển xã hội ngày nay, việc dạy kĩ sống cho học sinh nói chung học sinh Tiểu học nói riêng có ý nghĩa vơ quan trọng, giáo dục kỹ sống có tác dụng nâng cao nhận thức, trang bị thái độ sống hành vi tích cực, lành mạnh cho thiếu niên Với học sinh Tiểu học từ - 11 tuổi, giáo dục kỹ sống hình thức can thiệp sớm, có tác dụng tích cực việc ngăn ngừa hành vi lệch lạc trẻ em Nó giúp cho học sinh hình thành cách ứng xử tích cực, cần thiết để có sống an toàn, khỏe mạnh hiệu Nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng việc dạy Kĩ sống cho học sinh Tiểu học, năm 2010, Bộ Giáo dục Đào tạo có hướng dẫn việc lồng ghép dạy kĩ sống cho học sinh Tiểu học thơng qua mơn học khóa cho học sinh khối lớp, từ lớp đến lớp 5, định hướng kĩ cần hình thành bài, môn cụ thể Đến năm 2014, Bộ Giáo dục Đào tạo biên soạn sách Bài tập thực hành Kĩ sống đưa vào dạy hoạt động lên lớp trường Tiểu học Tuy nhiên, kĩ sống chưa xem môn học bắt buộc trường Tiểu học, vậy, chưa Ban giám hiệu, giáo viên phụ huynh quan tâm cách đắn Là cán quản lý trường Tiểu học, nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng việc dạy kĩ sống cho trẻ trường Tiểu học, vậy, tơi tìm tòi, nghiên cứu tìm giải pháp cụ thể để góp phần nâng cao chất lượng dạy học Kĩ sống, giúp cho học sinh trường quản lí khơng có kiến thức mơn học, mà có kĩ cần thiết để thay đổi nhận thức, thái độ giá trị hành động theo xu hướng tích cực mang tính chất xây dựng Chính vậy, tơi chọn đề tài: Một số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống trường Tiểu học Mục đích nghiên cứu Khi chọn nghiên cứu đề tài này, tơi muốn tìm giải pháp, đường đi, cách dạy, cách tổ chức thực cho học sinh Tiểu học học thực hành kĩ gần gũi, thiết thực nhằm giúp em rèn luyện kỹ ứng xử thân thiện tình huống; thói quen kỹ làm việc theo nhóm, kỹ hoạt động xã hội; giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khỏe, ý thức tự bảo vệ thân, phòng ngừa tai nạn giao thơng, đuối nước tệ nạn xã hội Đối với HS tiểu học việc hình thành kỹ học tập sinh hoạt vô quan trọng, ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách sau 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Để thực đề tài chọn, nghiên cứu thực nghiệm giải pháp hữu hiệu để chị đạo việc dạy học kĩ sống có hiệu 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong trình thực hiện, áp dụng nhiều phương pháp như: Phương pháp thực nghiệm sư phạm, thu thập xử lí thơng tin, phương pháp kiểm tra, phương pháp tổng hợp, phương pháp nghiên cứu tài liệu, 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Những năm học trước, việc dạy kĩ sống cho học sinh Tiểu học dựa vào hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo, dựa vào tài liệu định hướng sẵn có Việc tuân thủ lồng ghép dạy Kĩ sống cho học sinh mơn học khóa chưa đạo sát từ Ban giám hiệu nhà trường, Giáo viên thực mang tính hình thức, lí thuyết, chưa trọng đến hình thành kĩ cho học sinh Ở sáng kiến kinh nghiệm này, muốn nêu giải pháp đê nâng cao chất lượng giáo dục Kĩ sống trường Tiểu học, mặt khắc phục hạn chế cách đạo cũ, mặt khác đưa thêm giải pháp, hoạt động mới để nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Đó ngồi việc đạo thật sát việc dạy lồng ghép kĩ sống môn học, qua tài liệu Thực hành kĩ sống mà Bộ Giáo dục Đào tạo u cầu, tơi mạnh dạn đạo dạy Kĩ sống thông qua việc tổ chức hoạt động ngoại khóa, tham quan giã ngoại, tình thực tế xung quanh bên ngồi xã hội, qua việc đề cao vai trò Giáo viên chủ nhiệm Những giải pháp mà trình bày kết mà tơi tự thực nghiệm ba năm học gần đây, với trách nhiệm Phó Hiệu trưởng nhà trường NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Thuật ngữ Kĩ sống (KNS) bắt đầu xuất nhà trường phổ thông Việt Nam từ năm 1995-1996, thông qua dự án “Giáo dục KNS để bảo vệ sức khỏe phòng chống HIV/AIDS cho thiếu niên nhà trường” quỹ Nhi đồng Liên Hợp Quốc ( UNICEF) phối hợp với Bộ Giáo dục Đào tạo, Hôi chữ thập đỏ Việt nam thực Từ đến nay, nhiều quan, tổ chức đặc trường học tiến hành giáo dục KNS gắn với đề xã hội : Phòng chống tai nạn thương tích, nạn bom mìn, cháy nổ, bảo vệ môi trường, bảo vệ thân, Giáo dục pổ thông nói chung Giáo dục Tiểu học nói riêng năm vừa qua đổi nội dung, mục tiêu, PPDH gắn với bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định mình, học để chung sống mà thực chất cách tiếp cận KNS Và hết, dạy KNS cho học sinh năm phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thơng Có nhiều quan niệm KNS, nhiên, để hiểu cách cụ thể chi tiết quan niệm KNS UNESCO (Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên Hợp Quốc) phù hợp Theo UNESCO, KNS gắn với bốn trụ cột Giáo dục, là: Học để biết gồm kĩ tư duy: Tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề, nhận thức hậu quả, Học để làm người gồm kĩ nhân như: Ứng hó với căng thảng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin; Học để sống với người khác gồm kĩ xã hội như: Giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thông; Học để làm gồm kĩ thực kĩ nhiệm vụ như: Kĩ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm Những kĩ khơng tự nhiên có mà phải hình thành dần trình lĩnh hội, học tập đặc biệt phải thông qua hoạt động tương tác với người khác Chính vậy, việc dạy kĩ sống trường phổ thơng nói chung, trường tiểu học nói riêng quan trọng 2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.2.1 Thực trạng Tại trường Tiểu học công tác, năm học trước, Cán quản lí giáo viên thấy ý nghĩa vai trò việc dạy KNS cho học sinh Tiểu học Vì thế, BGH nhà trường đạo cho giáo viên thực lồng ghép dạy kĩ sống cho hs thông qua môn học khóa theo hướng dẫn đạo Bộ Giáo dục Đào tạo Tuy nhiên, trình theo dõi học sinh hoạt động học tập, vui chơi, nhận đa số học sinh lúng túng ứng xử, chưa đủ kiến thức để xử lý tình bất ngờ học tập sinh hoạt hàng ngày, thiếu tự tin giao tiếp, thiếu lĩnh vượt qua khó khăn, thiếu sáng kiến dễ nản chí , chưa có ý thức làm chủ thân Nhận thấy việc giáo dục KNS trường chưa thực mang lại hiệu mong muốn, tơi tìm ngun nhân dẫn đến kết 2.2.2 Nguyên nhân thực trạng Qua q trình tìm hiểu, tơi thấy việc giáo dục KNS trường năm học trước chưa đạt hiệu do: Về phía chương trình, sách giáo khoa: Những năm học trước nay, KNS chưa gọi mơn học khóa chương trình Giáo dục Tiểu học Theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo, KNS dạy lồng ghép mơn học khóa dạy lồng ghép hoạt động lên lớp theo tài liệu tập thực hành kĩ sống biên soạn theo chủ đề Học sinh nghe giảng tự đọc tài liệu, nhìn thầy làm mẫu, KNS hình thành trình học sinh tương tác, trải nghiệm với bạn học người xung quanh Chính thế, học sinh nhanh qn, không vận dụng sống hàng ngày Về phía học sinh: Thực tế, học sinh nhiều em thích làm quen, trải nghiệm, thực hành kĩ cần thiết phục vụ cho sống Tuy nhiên, áp lực lĩnh hội kiến thức, kĩ mơn học khóa phần hạn chế lu mờ việc học KNS Học sinh chưa chủ động việc tự tìm tòi, tiếp thu KNS mà phụ thuộc nhiều vào Giáo viên, cha mẹ Về phía nhà trường Giáo viên: Mặc dù nhận thức rõ vai trò việc giáo dục KNS nhà trường cho tứa tuổi Tiểu học Song KNS chưa phải mơn học khóa, đồng thời, đề dạy KNS cách chuyên nghiệp cần đầu tư CSVC chi phí tài khác có liên quan, vấn đề này, nhà trường chưa đáp ứng Bên cạnh đó, việc đạo rèn KNS cho hs BGH nhà trường chưa sát Về phía giáo viên, áp lực từ việc giúp học sinh đạt mục tiêu mơn học khóa, nên việc giáo dục KNS cho hs trường chưa trọng, chưa có kế hoạch cụ thể Công tác tuyên truyền bậc cha mẹ học sinh cần thiết việc hình thành KNS cho chưa có Cơng tác tổ chức hoạt động tập thể, hoạt động lên lớp để dạy KNS cho học sinh hạn chế Vì vậy, kết giáo dục KNS trường chưa đạt kết mong muốn Về phía xã hội gia đình học sinh: Như ta biết, ngày nay, với phát triển công nghệ thông tin với sản phẩm thơng minh giúp cho có nhiều thuận lợi cơng việc, giải trí thông tin liên lạc hàng ngày Tuy nhiên, mặt trái cơng nghệ cơng nghệ khơng phải ít, trẻ em Nhiều học sinh nhà vui chơi với bạn bè, hạn chế giao tiếp, nói chuyện với bố mẹ, người thân mà chủ yếu ngồi xem ti vi, chơi điện thoại Cha mẹ, người lớn gần gũi em Chính vậy, trẻ em trở nên chậm chạp, linh hoạt Tâm lí phụ huynh đa số thích học giỏi mơn học khóa, nhiều phụ huynh chưa thấy tầm quan trọng KNS thân em suốt đời Vì vậy, việc ủng hộ góp phần nâng cao chất lượng Giáo dục kĩ sống nhà trường từ phía phụ huynh khơng có Các hoạt động góp phần nâng cao chất lượng giáo dục KNS cho học sinh ủng hộ từ phí phụ huynh học sinh Qua trình nghiên cứu thực trạng, thấy rõ nguyên nhân thân thấy cần thiết việc nâng cao chất lượng KNS nhà trường, tơi tìm giải pháp, lập kế hoạch công tác đạo để nâng cao chất lượng giáo dục KNS đơn vị nơi công tác Tôi thực giải pháp năm học 2015-2016, 2016 – 2107, 2017-2018 đạt kết khả quan Sau tơi xin trình bày “ Một số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục KNS cho học sinh trường Tiểu học” 2.3 Các giải pháp thực Để nâng cao chất lượng dạy KNS cho học sinh nhà trường nơi công tác, thực giải pháp sau: 2.3.1 Chỉ đạo giáo viên thực nghiêm túc, có hiệu việc dạy lồng ghép KNS môn học Tiểu học theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo Năm 2010, Bộ Giáo dục Đào tạo có đạo Giáo dục KNS mơn học Tiểu học tài liệu hướng dẫn kèm theo từ khối đến khối Theo hướng dẫn này, Cán Quản lí Giáo viên trường Tiểu học hiểu rõ KNS, ý nghĩa, vai trò việc dạy KNS trường Tiểu học Đồng thời nắm bắt kĩ cần hình thành môn, học khối lớp Trong năm đầu thực hiện, nội dung mới, nội dung lồng ghép nên Giáo viên chưa thực quan tâm chưa trọng đến việc hình thành KNS cho học sinh Giáo viên thể nội dung dạy lồng ghép Giáo án, nhiên, dạy đề hình thành KNS cho học sinh chung chung, chưa cụ thể, mang tính hình thức Qua dự quan sát tiến học sinh hoạt động Giáo dục, hoạt động vui chơi, thấy hiệu dạy KNS thông qua môn học trường hạn chế cần có đạo sát sao, hiệu Trước hết, việc dạy KNS lồng ghép môn học phải Giáo viên thể cách cụ thể Kế hoạch học (Giáo án) Khi kiểm tra hồ sơ, Giáo án Giáo viên, không trọng đến nội dung, Phương pháp, Hình thức tổ chức dạy học mà ý đến cách để dạy KNS cần hình thành bài, mơn học u cầu Giáo viên thể cách rõ ràng, khoa học ( khơng dài dòng) Đồng thời, tơi vấn Giáo viên cách hình thành KNS cho học sinh bài, môn học cụ thể Dự trực tiếp để Giáo viên có hướng đi, phương pháp phù hợp cho KNS hình thành cách hiệu Khi kiểm tra lớp nề nếp, vệ sinh, trât tự, tơi thường lồng ghép kiểm tra kĩ mà em vừa hình thành học trước đó, để từ đánh giá khả vận dụng độ linh hoạt học sinh học KNS Các KNS môn học Tiểu học, nhiều nhóm KNS Giáo dục từng mơn học trừu tượng, khó hiểu Kĩ Kiểm soát cảm xúc, Kĩ Tư sáng tạo, Ứng phó với căng thẳng, Xác định giá trị bán thân Tôi với Giáo viên trao đổi để hiểu cách nhất, tìm phương pháp, kĩ thuật dạy học phù hợp để đa số học sinh hình thành kĩ theo u cầu Khi giảng dạy tiết học khóa, Bộ Giáo dục Đào tạo định hướng rõ nào, mơn cần hình thành cho học sinh kĩ Khi thực Dạy KNS lồng ghép môn học, đạo Giáo viên chuẩn bị kĩ ĐDHT, tránh dạy lí thuyết sng, nêu miệng mà cần cố gắng cho học sinh thực hành, trải nghiệm, tự làm, bày tỏ ý kiến, cảm xúc, khen, chê tranh luận Trong trình dạy học, cần hình thành cho em không lối tư độc lập mà còn dạy cho em kĩ hợp tác, làm việc nhóm, biết chia sẻ giúp đỡ, Ví dụ: Trong mơn khoa học lớp 5, bài: "Thực hành nói khơng với chất gây nghiện" Học sinh cần trải nghiệm cụ thể thơng qua hình thức đóng vai để tự nêu quan điểm bị dụ dỗ sử dụng chất gây nghiện Hay Môn Tiếng Việt, phân môn Tập làm văn lớp 3, bài: " Tập tổ chức họp", Giáo viên cần cho học sinh trình bày, thể việc tổ chức họp trước lớp không nêu miệng cách tổ chức họp Hay “ Tại phải phối hợp nhiều loại thức ăn? ’’, học sinh phải thực hành qua trò chơi chợ để ghi nhớ kiến thức áp dụng vào thực tế hàng ngày Thực hành: Đi chợ Bài “ Tại phải phối hợp nhiều loại thức ăn?”Môn Khoa học lớp Thực hành: Nói “Khơng!” với chất gây nghiện Môn Khoa học lớp 2.3.2 Chỉ đạo giáo viên Giáo dục KNS cho học sinh thông qua tập thực hành kĩ sống Trong năm gần đây, trường Tiểu học có tài liệu: " Bài tập thực hành kĩ sống" từ lớp đến lớp Bộ tài liệu giúp học sinh hiểu mình, thêm tự tin, muốn rèn luyện để hoàn thiện phát triển thân, giúp học sinh hình thành kĩ như: Kĩ tự phục vụ, Kĩ phòng tránh tai nạn thương tích, Kĩ ứng xử, Kĩ tự tin, Kĩ lập kế hoạch, Kĩ quản lí thời gian… Những KNS trình bày sách quà thú vị, giúp em tự tin giao tiếp, thành công học tập vui sống ngày bên gia đình thân yêu sách giới thiệu nhiều nhóm kĩ cần đạt thông qua thực hành, mang đến cho em cảm xúc mẻ, kiến thức có liên quan đến kĩ cách thức giúp em thực hành, rèn luyện, vận dụng kĩ sống để giải vấn đề Những năm trước, tài liệu nhà trường sử dụng để dạy tiết Hoạt động tập thể cuối tuần ( thời gian) tiết dạy tăng buổi Tuy nhiên, hai năm gần đây, nhận thấy ý nghĩa quan trọng việc hình thành KNS cho học sinh Tiểu học, chúng tơi bố trí theo thời khóa biểu, buổi/tháng cố định để dạy KNS cho học sinh theo tài liệu Bài tập thực hành kĩ sống Vì buổi dạy thực hành KNS bố trí riêng lẻ, khơng kết hợp tiết học khóa nên việc thực dễ dàng, khoa học BGH lên lớp, dự để góp ý cho giáo viên có Phương pháp, Hình thức tổ chức dạy học phù hợp, mang lại hiệu cao Với tư cách Phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn nhà trường, ngồi việc bố trí thời gian cách hợp lí để học sinh học tập, tơi đạo Giáo viên nghiên cứu, soạn nghiêm túc trước lên lớp Việc hình thành KNS thơng qua tập thực hành KNS muốn thành cơng đòi hỏi người Giáo viên phải chuẩn bị chu đáo phương pháp dạy, Hình thức tổ chức dạy học, Đồ dung dạy học ….và cách cách xử lí tình khoa học, hiệu quả, để học sinh tránh cảm giác đặt vấn đề nhàm chán khiên cưỡng, cho vấn đề sách đặt giải kỹ năng, giải pháp ngắn gọn, cụ thể, dễ hiểu giúp trẻ đón nhận thơng tin dễ dàng Thực hành Buộc giây giày Thực hành KNS lớp 1, chủ đề Tìm kiếm giúp đỡ khó khăn qua “Bàn tay tin cậy”, Thực hành KNS lớp 4, chủ đề 2.3.3 Dạy kĩ sống thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Hoạt động lên lớp mà nhiệm vụ quan trọng chương trình giáo dục Tiểu học Trong q trình nghiên cứu quan sát, tơi thấy trẻ em nói chung học sinh Tiểu học nói riêng thích tham gia hoạt động tập thể vui chơi chung Vì ngồi học tập nhu cầu vui chơi, hoạt động tập thể vô cần thiết với em : học vui chơi, vui chơi để tiếp thu kiến thức để học tập, học - chơi đan xen cách hài hồ Thơng qua hoạt động này, học sinh thư giãn sau học căng thẳng, em thích hát thích múa, thích tập thể dục, lao động, tham gia hoạt động vui chơi bổ ích Đặc biệt hơn, em có thêm nhiều kĩ song qua q trình vui chơi, tự thực hành, tự trải nghiệm em như: Kĩ thể tự tin, kĩ giao tiếp, kĩ lắng nghe tích cực, kĩ ứng phó với căng thẳng, kĩ giải mâu thuẫn, kĩ hợp tác Trong năm học trước, với nguồn tài hạn hẹp, chưa có ủng hộ cao từ phía phụ huynh học sinh tổ chức đoàn thể, hoạt động lên lớp mang tính hình thức, đơn điệu, chưa mang tính giáo dục hình thành KNS cho học sinh Tuy nhiên, năm học gần đây, hiểu rằng, học sinh, em ngồi kiến thức học trường, cần đến KNS để đời linh hoạt, nhanh nhẹn, ứng phó kịp thời với tình xảy sống, hạn chế bớt thời gian chơi game điện thoại ti vi, phụ huynh có xu hướng ủng hộ hoạt động lên lớp nhà trường tổ chức Để hoạt động lên lớp thành cơng, mang lại hiệu cao, khơng có góp sức cán bộ, giáo viên mà chúng tơi vận động tổ chức, đoàn thể Hội cha mẹ học sinh, Đoàn niên Thị trấn, Hội cựu chiến binh Thị trấn, Trung đồn khơng qn 923, Cảng Hàng không Thọ Xuân….để tổ chức hỗ trợ nguồn kinh phí tài Chính vậy, hai năm học vừa qua năm học lập kế hoạch tổ chức nhiều hoạt động lên lớp với mục tiêu Giáo dục nhân cách cho học sinh, đặc biệt hình thành cho học sinh kĩ sống cần thiết Trong q trình tổ chức thực hiện, tơi chia Hoạt động ngồi lên lớp thành nhóm hoạt động sau: * Giáo dục KNS thông qua Hoạt động tập thể Hoạt động tập thể diễn trường địa phương nơi cư trú hoạt động thường xuyên, theo chủ điểm hàng tháng, tổ chức theo phong trào hoạt động địa phương Qua trình tổ chức, thân nhận thấy hoạt động tập thể diễn nhà trường gặp nhiều thuận lợi khuôn viên nhà trường rộng, việc quản lí học sinh thuận lợi, chủ động mặt thời gian Trong năm học qua, tổ chức nhiều hoạt động tập thể trường, như: Múa hát sân trường, Tổ chức thi văn nghệ , kể chuyện, trang trí lớp nhân ngày Nhà giáo Việt Nam 20 /11, tổ chức múa lân ngày Tết trung thu, tổ chức thi “Rung chuông vàng” nhân ngày thành lập Đội 15/5 ngày sinh Bác Hồ 19/5, nhảy dân vũ, cha cha cha nhân ngày thành lập đoàn 26/3, tổ chức hoạt động tri ân người có cơng, trao q cho học sinh nghèo Tết đến xuân về…và đặc biệt hoạt động lao động vệ sinh trường lớp hang tuần Bên cạnh đó, nhà trường trực tiếp phối kết hợp với tổ chức đoàn thể, doanh nghiệp đóng địa bàn để có hoạt động bổ ích như: Phối hợp với Hội cha mẹ học sinh tổ chức thi bày mâm ngũ trung thu , Phối hợp với Đoàn niên thị trấn tổ chức hoạt động theo chủ điểm “ Ngày tết quê em” Phối hợp với Cảng hàng khơng Thọ Xn trao q cho học sinh khó khăn Phối hợp với đoàn niên Thị trấn tổ chức hoạt động nhân tháng An tồn giao thơng… 10 Hình ảnh lao động hàng tuần học sinh tồn trường Phối hợp với Đoàn niên Thị Sao Vàng tổ chức trại hè múa hát tập thể cho HS Văn nghệ- kể chuyện mừng ngày nhà giáo Việt Nam Ph ối hợp với Đoàn niên Thị trấn Sao Vàng tun truyền luật An tồn gia thơng dạy cách đội mũ bào hiểm quy cách 11 Bày mâm ngũ múa lân vui Tết trung tu Thi“Rung chuông vàng” chào mừng ngày thành lập Đội TNTP Hồ Chí Minh Múa hát sân trường, hoạt động thường xuyên nhà trường 12 Phối hợp với Đoàn niên Thị trấn Sao Vàng tổ chức ngày hội Bánh chưng xanh ( Chủ điểm ngày tết quê em) Tất hoạt động CB, GV, Hội cha mẹ học sinh đoàn thể, doanh nghiệp địa bàn ủng hộ Đặc biệt em học sinh hưởng ứng cách nhiệt tình Các em tham gia, tự trải nghiệm, từ đó, KNS em hình thành cách tự nhiên *Dạy KNS thơng qua tổ chức trò chơi Có thể nói, trò chơi giúp cho trẻ em thu thập kinh nghiệm đáng giá, hiểu biết giới chung quanh nói chung, hoạt động người lớn nói riêng Trò chơi giúp trẻ bộc lộ khiếu, sở trường phương tiện lý tưởng để tạo lòng tự tin cho trẻ em Nếu tạo điều kiện cho trẻ tự lựa chọn, thoải mái tưởng tượng để cải tiến hay sáng chế trò chơi trẻ thấy chúng người lớn thừa nhận tin tưởng vào khả chúng 13 Trẻ nhận giá trị thân tự tin nhận lãnh trách nhiệm sống sau Trò chơi phương tiện giúp trẻ bộc lộ, thể tâm trạng, cảm xúc thật Nhìn trẻ chơi người lớn cảm nhận suy nghĩ bên phát đặc điểm riêng trẻ Điều quan trọng thơng qua trò chơi kỹ sống cho trẻ tự rèn luyện đức tính kỹ sống cách tự nhiên đầy hứng thú Nhờ hiệu giáo dục cao so với phương thức giáo dục khác Mỗi trò chơi khác giúp rèn luyện nhân cách cho trẻ em qua việc hình thành phát triển nhiều phẩm chất kỹ sống cho trẻ khác Thông thường, trẻ em khơng vui chơi mà thường thích chơi với bạn, với người khác Việc vui chơi theo nhóm giúp cho trẻ em hình thành phát triển nhiều kỹ xã hội như: giao tiếp, lãnh đạo, tổ chức, hoạch định, hợp tác làm việc theo nhóm, thể tinh thần đồng đội, biết chia sẻ, hợp tác, cư xử với cách thiện chí, biết giải vấn đề, giải xung đột… phát triển phẩm chất tốt đẹp như: tính kiên trì, tính trung thực, biết nhường nhịn, biết cư xử đẹp thắng thua Việc chơi đùa trời, chơi sân chơi thiết kế thích hợp, chơi thể thao ngồi việc phát triển thể chất giúp hình thành phẩm chất tốt đẹp khác tính phóng khống, cởi mở, lòng nhân ái, u thiên nhiên, thích tìm tòi, khám phá Thấy rõ ý nghĩa tầm quan trọng việc tổ chức trò chơi việc hình thành kĩ sống, năm học vừa qua, chúng tơi tổ chức nhiều trò chơi khác tùy theo chủ điểm hoạt động phong trào hoạt động địa phương 14 Trò chơi: Ném bóng trúng đích Trò chơi: Thổi bóng T Trò chơi: Kéo co rò chơi: Bịt mắt bắt vịt Qua thực tế nghiên cứu trình đạo thực hiện, để trò chơi mang lại hiệu giáo dục hình thành KNS cho học sinh, trò chơi tổ chức phải đảm bảo yêu cầu sau: - Trò chơi phải dễ tổ chức thực hiện, phải phù hợp với trình độ học sinh, với quỹ thời gian, với hoàn cảnh, điều kiện thực tế nhà trường đồng thời phải không gây nguy hiểm cho học sinh - Học sinh phải nắm quy tắc chơi phải tôn trọng luật chơi - Phải quy định rõ thời gian, địa điểm chơi - Phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, tạo điều kiện cho học sinh tham gia tổ chức, điều khiến tất khâu: từ chuẩn bị, tiến hành trò chơi đánh giá sau chơi - Trò chơi phải ln phiên, thay đổi cách hợp lí để khơng gây nhàm chán cho học sinh 15 - Các trò chơi phải mang tính giáo dục, hình thành nhân cách, hình thành KNS cho học sinh - Đặc biệt, phải chọn người quản trò hiểu trò chơi, luật chơi, linh hoạt hoạt ngôn, sôi dẫn dắt trò chơi * Giáo dục KNS thơng qua buổi trò chuyện Trước thực trạng có nhiều biểu việc xuống cấp đạo đức, lối sống học sinh nay, cảm thấy trăn trở thấy vai trò trách nhiệm Các buổi nói chuyện, học sinh nghe, không thực hành, trải nghiệm, song qua câu chuyện có nội dung phong phú, thực tế, học sinh từ có học bổ ích, từ thực hình thành kĩ sống hang ngày Trong năm học vừa qua, mời người có khiếu nói chuyện, lãnh đạo ban ngành địa phương, quan đơn vị đến trường nói chuyện theo chủ điểm hoạt động tháng Ví dụ mời Chủ tịch Hội Cựu chiến binh Thị trấn nói chuyện chiến cơng anh đội cụ Hồ hai khống Pháp, chỗng Mĩ cứu nước nhân kỉ niệm ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam 22/12, mời Bí thư đồn Thanh niên Thị trấn nói chuyện gương thiếu niên trình bảo vệ xây dựng Tổ quốc nhân ngày thành lập Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh 26/3, mời trưởng cơng an Thị trấn nói chuyện ý nghĩa việc tn thủ luật An tồn giao thơng nhân tháng An tồn giao thơng, mời cán phòng cảnh sát phòng cháy chữa cháy số nói chuyện, dạy cho em cách phòng cháy, chữa cháy cách khỏi đám cháy….Qua buổi nói chuyện chuyên đề góp phần khơng nhỏ đến việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, lối sống, KNS cho học sinh 16 Chủ tịch Hội Cựu chiến binh Thị trấn Sao Vàng nói chuyện chiến cơng anh đội cụ Hồ hai khống Pháp, chỗng Mĩ cứu nước nhân kỉ niệm ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam 22/12 * Giáo dục KNS thông qua hoạt động tham quan, dã ngoại Đối với học sinh Tiểu học, chuyến tham quan trường, lớp hàng năm hội để em học sinh vui chơi, thư giãn khám phá, tìm hiểu thêm địa điểm Những chuyến tham quan tạo điều kiện cho cá nhân phát huy khả phát triển môi trường thực tế thử thách hơn, đề cao khả tìm tòi, suy ngẫm tính kiên trì Đó môi trường hiệu thúc đẩy học sinh đối xử trung thực, tôn trọng lẫn nhau, học hỏi chia sẻ để hồn thiện trở thành cơng dân tồn cầu Đây hội giúp em làm quen với môi trường sống đa dạng bên ngồi, khơi gợi niềm đam mê, tính sáng tạo, lòng yêu thiên nhiên, động vật Các em có hội phát triển kỹ việc hợp tác, làm việc theo nhóm, kỹ lãnh đạo, phân tích giao tiếp hiệu thực tế Những chuyến tham quan thực tế với nhiều tình bất ngờ giúp em hình thành lòng dũng cảm vượt qua thử thách hay từ bỏ tính nhút nhát hòa đồng bạn thầy cô giáo Trong năm học vừa qua, BGH nhà trường phối hợp với Hội cha mẹ học sinh đưa học sinh Hà Nội thăm quan lăng Bác, Van miếu Quốc Tử Giám, phối hợp với Trung đồn khơng qn 923 đưa học sinh tham quan tri ân liệt sĩ Trung đồn Học sinh tham quan bảo tàng Hồ Chí Minh Học sinh tham quan viếng lăng Hồ chủ tịch 17 Học sinh tham quan Văn miếu Quốc Tử Giám Tham quan tri ân liệt sĩ trung đồn khơng qn 923 Tuy nhiên, chuyến tham quan, giã ngoại cần có kinh phí việc tổ chức phải tuyệt đối an toàn nên nhà trường tổ chức chưa nhiều Thực tế, để việc tham quan, dã ngoại thực có hiệu phải đảm bảo yêu cầu: - Chuyến tham quan, dã ngoại lên kế hoạch cẩn thận, kết hợp kiến thức yêu cầu liên quan tới chương trình học cấp học 18 - Liên hệ phối hợp cụ thể với nơi đến tham quan, dã ngoại để kế hoạch thực thời gian - Đảm bảo an toàn cho cán bộ, giáo viên học sinh nhà trường - Chuyến tham quan, dã ngoại phải có tác dụng giáo dục nhân cách, củng cố kiến thức hình thành KNS cho học sinh * Như vậy, việc giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động ngồi lên lớp có tác dụng thiết thực, nhiên, để đạt mục đích vừa có tính giáo dục, vừa dạy kĩ sống cho học sinh hoạt động tập thể cần phải đảm bảo yêu cầu sau: - Phù hợp với chủ đề, chủ điểm tháng - Phù hợp với nguồn lực tài nhà trường, ủng hộ nhà hảo tâm, bậc phụ huynh - Phù hợp với lứa tuổi Tiểu học - Các hoạt động tập thể cần phát huy vai trò hướng dẫn, tổ chức CB, giáo viên, Đoàn thể - Đảm bảo an toàn tổ chức hoạt động cho Giáo viên, học sinh - Sử dụng linh hoạt loại hình hoạt động, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục NGLL để thực mục tiêu giáo dục KNS tích hợp - Ban giám hiệu cần xác định mục tiêu, hướng đạo, chịu trách nhiệm tổ chức hoạt động lên lớp để đảm bảo yêu cầu cấp học, đồng thời đề kế hoạch tổ chức hoạt động cho phù hợp với điều kiện cụ thể, đáp ứng nhiệm vụ giáo dục có giáo dục KNS Với vai trò người định hướng, đạo tổ chức hoạt động tập thể trường, tơi ln nghiên cứu để làm hình thức thực chủ đề hoạt động tập thể; đa dạng hóa loại hình hoạt động, hình thức tổ chức để thu hút học sinh tích cực tham gia hoạt tập thể Sự lạ có sức hấp dẫn học sinh tiểu học, khiến em say mê khám phá, hoạt động nội dung đơn điệu, hình thức khơng phong phú học sinh dễ chán nản thờ 2.3.4 Dạy KNS thông qua công tác chủ nhiệm lớp Đối với học sinh Tiểu học, người mà học sinh tiếp xúc, gặp gỡ nhiều giáo viên chủ nhiệm Chính vậy, Giáo viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng việc hình thành kiến thức, nhân cách KNS cho học sinh Với học sinh tiểu học, thầy cô giáo người mẹ hiền thứ hai em, em luôn nghe lời dạy bảo làm theo thầy dạy, thầy cô giáo phải gương sáng đạo đức, gương ứng xử văn hóa, chuẩn mực lời nói việc làm, tác phong làm việc trình độ chun mơn; quan hệ với trò người thân để trò cảm thấy vừa gần gũi, vừa 19 đáng tin cậy Để làm tốt vai trò trách nhiệm mình, GVCN phải làm tốt công tác chủ nhiệm mà nhà trường phân cơng, có tình u thương người, có độ lượng, bao dung, đồng thời phải hiểu tâm lý lứa tuổi Bên cạnh đó, giáo viên chủ nhiệm cần am hiểu biết cách tổ chức giáo dục kĩ sống cho học sinh Vì ngồi việc phải đảm bảo nội dung lên lớp vừa tạo hấp dẫn, sáng tạo, mẻ, gây hứng thú học tập cho HS Để phát huy tốt vai trò GVCN việc giáo dục KNS cho học sinh, đạo GVCN thực tốt nhiệm vụ sau: - Tăng cường giáo dục kĩ sống cho học sinh thơng qua hình thức dạy học mình, qua sinh hoạt hoạt động tập thể lớp - Xây dựng hành vi giao tiếp “Thầy với thầy, trò với trò, thầy với trò” rèn luyện kĩ ứng xử văn hố, lên án hành vi bạo lực học đường xã hội `- Nâng cao ý thức tự nguyện, tự giác, tự chủ phát huy tính tích cực việc rèn luyện kĩ sống thầy cô giáo học sinh Giáo dục cho HS nhận biết lợi ích việc rèn luyện kĩ mặt: cho thân, gia đình, xã hội đất nước Đồng thời biết quan tâm chia sẻ đến người - Thường xuyên liên hệ với cha mẹ HS, kịp thời nắm bắt thông tin, kết hợp với cha mẹ HS rèn cho HS kĩ ứng xử văn hố, rèn luyện sức khoẻ phòng chống bạo lực - Tổ chức lớp nên đổi mới: lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó cần thay đổi theo tháng để học sinh biết công việc người lãnh đạo, khó khăn gặp phải xử lí Đồng thời biết cảm thơng với cơng việc người huy Qua đó, rèn cho em kĩ huylãnh đạo cần thiết - Giáo viên chủ nhiệm phải thực đổi phương pháp việc thực công tác chủ nhiệm lớp, tạo điều kiện để HS rèn luyện tự rèn luyện Coi trọng tự rèn luyện HS động viên kịp thời Vấn đề giáo dục kĩ sống cho HS cần đến vốn sống, tình thương nhân cách người thầy Vì để giáo dục kĩ sống cho học sinh HS trước hết “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” mà ngành Giáo dục phát động 2.3.5 Dạy KNS thông qua ứng xử tình thực tế Trong chương trình Tiểu học hành, có nhiều tình giả định nhà viết sách đặt để học sinh ứng xử môn học Ở tài liệu Thực hành KNS, tác giả đặt nhiều tình để em đặt vào tình đó, nêu thực hành cách ứng xử gặp Giáo viên giúp học sinh xử lí tốt tình trên, cách để giáo dục KNS cho học sinh Tuy nhiên, giải pháp này, muốn nhắc đến tình có thật, xảy trước mặt em, xung quanh em tình thực tế mà báo, đài nhắc đến hang ngày 20 Ví dụ, thời gian gần đây, nhiều tình xâm hại bắt cóc trẻ em nêu phương tiện thơng tin đại chúng Với vai trò nhà giáo, Quản lí trường học, tơi thờ trước thông tin bới đối tượng bị xâm hại trẻ em, lứa tuổi học sinh Tiểu học Trước thông tin vậy, tơi đọc kĩ, xây dựng lại tình huống, thơng báo trước toàn học sinh chào cờ hình thành cho học sinh cách ứng xử hợp lí gặp phải tình Hay đường, gặp học sinh khơng luật giao thơng, tơi lưu ý trước tồn trường để khơng học sinh đúng, mà học sinh khác cần rút kinh nghiệm để phần đường tuân thủ luật An tồn giao thơng cách nghiêm túc Trong q trình học tập, lao động, vui chơi chung, chắn có nhiều tình thực tế liên quan đến cách ứng xử, an toàn em, BGH GVCN cần nắm bắt kịp thời để nhân đó, giáo dục KNS cho học sinh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, thân nhà trường Các giải pháp mà thực lớn học sinh nhà trường, cảm nhận sôi nổi, gần gũi, cởi mở học sinh, em thể tính chủ động, say mê tìm tòi, thể lĩnh hội tri thức Giáo dục kỹ sống giúp em có thêm vốn sống, kỹ xử lý tình huống, vận dụng vào thực tế tốt từ ứng xử nhanh giải vấn đề kịp thời, hợp lý Học sinh nhiều em có kĩ tự chăm sóc thân cách đắn, nhận biết nơi nguy hiểm, vật dụng, tình nguy hiểm, cách ứng phó, biết nhận diện cảm xúc bản, kiềm chế cảm xúc, biết quý giá trị thời gian sử dụng thời gian hợp lý Các em thực hành thói quen tốt, biết cách sống ngăn nắp, gọn gàng, tiết kiệm, yêu thiên nhiên, nhận diện hình thành lực đề kháng cám dỗ phổ biến giới trẻ, biết cách chấp nhận văn hóa, phong tục tập quán khác ứng xử phù hợp, biết cách thoát hiểm tình thường gặp Bên cạnh đó, có học sinh biết tìm điểm tích cực người khác, không phân biệt đối xử bạn bè, có ý thức việc chọn bạn tốt làm quen với bạn mới, có khả phối hợp thực mục tiêu theo nhóm, biết cách hạn chế khắc phục mâu thuẫn quan hệ bạn bè, biết đồng cảm tinh thần chia sẻ vật chất với người khác, có thái độ tích cực với việc học biết cân học chơi, tự tinvà biết cách nói trước đám đơng, biết giao tiếp mực với giáo viên, cán bộ, giáo viên, nhân viên trường Tuy nhiên, tât học sinh trường có kĩ mong muốn Việc hình thành KNS thiết thực không hai, mà q trình Với thân tơi, nghiên cứu lựa chọn giải pháp phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương để góp phần nâng cao chất lượng KNS cho em học sinh trường, tơi thấy muốn có kết tốt đẹp phải làm, phải cố gắng, phải rút kinh nghiệm để ngày mộ hoàn thiện Bản thân tơi thấy cần phải nghiên cứu, rút kinh nghiệm 21 nhiều để tiếp tục có giải pháp mới, thực tế để nâng cao chất lượng KNS cho học sinh đơn vị nơi công tác Đối với nhà trường, phụ huynh tin tưởng hơn, ủng hộ nhiều hoạt động giáo dục nói chung, hoạt động góp phần giáo dục KNS nói riêng Những kết giáo dục KNS đạt động lực để nhà trường tiếp tục phát huy làm tốt hoạt động lên lớp, trọng đến nhiệm vụ giáo dục KNS thời đại KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Những giải pháp mà tơi trình bày mang lại hiệu bước đầu nhiệm vụ giáo dục KNS trường Tiểu học Việc dạy KNS cần trình, vậy, từ kết bước đầu này, sã phát huy giải pháp mà thực cơng tác đạo để nâng cao chất lượng KNS cho học sinh Tiểu học, là: - Chỉ đạo giáo viên thực nghiêm túc, có hiệu việc dạy lồng ghép KNS môn học Tiểu học theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo - Chỉ đạo Giáo viên giáo dục KNS cho học sinh thông qua tập thực hành kĩ sống - Dạy kĩ sống thông qua hoạt động ngồi lên lớp, gồm: + Dạy KNS thơng qua hoạt động tập thể + Dạy KNS thông qua trò chơi + Dạy KNS thơng qua buổi trò chuyện + Dạy KNS thơng qua tham quan, dã ngoại - Dạy KNS thông qua công tác chủ nhiệm - Dạy KNS thơng qua xử lí tình cụ thể, 3.2 Kiến nghị Như nói trên, giáo dục KNS nhằm giúp em rèn luyện kỹ ứng xử thân thiện tình huống; thói quen kỹ làm việc theo nhóm, kỹ hoạt động xã hội; Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khỏe, ý thức tự bảo vệ thân, phòng ngừa tai nạn giao thơng, đuối nước tệ nạn xã hội…Chính thế, việc hình thành KNS cho học sinh lứa tuổi Tiểu học vô cần thiết Tuy nhiên, nay, chương trình Tiểu học hành chưa coi KNS mơn học Bên cạnh đó, sở vật chất nguồn tài chưa có để đầu tư cho hoạt động giáo dục KNS Chính vậy, lần tổ chức hoạt động nhà trường gặp nhiều khó khăn Vì lí đó, kiến nghị với cấp quan tâm nghiên cứu chương trình dạy học KNS cách khoa học để đưa vào chương trình giáo dục Tiểu học mơn học khóa Bên cạnh đó, cần đầu tư sở vật chất, tài để nhà trường tổ chức nhiều hoạt động Giáo dục KNS, phối hợp với chuyên gia, nhà dạy KNS chuyên nghiệp mà khơng cần đến hỗ trợ kinh phí cha mẹ học sinh 22 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 30 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Tác giả Phạm Thị Điệp Lê Thị Hoa DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Hoa Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó Hiệu trưởng Trường Tiểu học TT Sao Vàng- Thọ Xuân TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp giúp học sinh Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Sở C 2006-2007 Phòng C 2009-2010 Sở C 2011-2012 Sở B 2014-2015 Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) giỏi lớp vận dụng mối quan hệ đường cao, đáy, diện tích tam giác để làm tốt hình học Giúp học sinh giỏi lớp làm tốt dạng Tốn tính nhanh Một số biện pháp giúp học sinh khá, giỏi lớp giải toán lien quan đến cấu tạo số Một số biện pháp đạo nhằm giúp đỡ học sinh chưa hoàn thành mơn Tốn Lớp 23 24 ... động mới để nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Đó ngồi việc đạo thật sát việc dạy lồng ghép kĩ sống môn học, qua tài liệu Thực hành kĩ sống mà Bộ Giáo dục Đào tạo... Một số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục KNS cho học sinh trường Tiểu học 2.3 Các giải pháp thực Để nâng cao chất lượng dạy KNS cho học sinh nhà trường nơi công tác, thực giải pháp. .. lý trường Tiểu học, nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng việc dạy kĩ sống cho trẻ trường Tiểu học, vậy, tơi tìm tòi, nghiên cứu tìm giải pháp cụ thể để góp phần nâng cao chất lượng dạy học Kĩ sống,