Để đạt được mục tiêu đó, giáo viên tiểu học có một vị trí vô cùng quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách của các em thông qua công tác chủ nhiệm lớp.. Trên thực tế, ngo
Trang 1PHẦN MỞ ĐẦU
I Lí do chọn sáng kiến kinh nghiệm
Như chúng ta đã biết mục tiêu của giáo dục Tiểu học là “Hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở” Để đạt được mục tiêu đó, giáo viên tiểu học có một vị
trí vô cùng quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách của các
em thông qua công tác chủ nhiệm lớp
Để nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp, đòi hỏi người giáo viên phải xây dựng những biện pháp cụ thể và có tính khả thi để hoàn thành công tác chủ nhiệm Trên thực tế, ngoài việc truyền thụ kiến thức, giáo viên chủ nhiệm phải hoàn thành các nhiệm vụ như: ổn định nề nếp, duy trì số lượng, bồi dưỡng năng lực, phẩm chất, tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp… Chính vì thế đòi hỏi mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp phải biết đối tượng học sinh, nắm được tâm sinh lí, hiểu hoàn cảnh học sinh… để xây dựng các biện pháp phù hợp với tình hình thực tế của lớp
Năm học 2016 – 2017, tôi được phân công công tác chủ nhiệm lớp Trên thực tế, ở trường Tiểu học nơi tôi công tác nói chung và lớp tôi phụ trách nói riêng, một số học sinh vẫn chưa chấp hành tốt nội quy của trường, của lớp; tỉ lệ chuyên cần chưa đảm bảo; kĩ năng sống còn hạn chế; kĩ năng điều hành và ý thức tự quản của học sinh chưa tốt Bản thân tôi băn khoăn và trăn trở làm thế nào để hoàn thành công tác chủ nhiệm lớp có được kết quả cao, giúp học sinh có nhiều kĩ năng sống, tạo được uy tín với lớp, với phụ huynh và nhà trường Xuất phát
từ lí do trên, tôi đã mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm:
Trang 2“Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp
ở trường Tiểu học.”
II Phạm vi và đối tượng nghiên cứu
Để thực hiện tốt đề tài mình ấp ủ xây dựng, tôi tham khảo một số kinh nghiệm của đồng nghiệp, của mình trong thời gian công tác; nghiên cứu tâm sinh lí, tính cách, hoàn cảnh và việc chấp hành nề nếp lớp, trường của học sinh;
sự quan tâm của phụ huynh đối với việc học của con em mình chủ nhiệm Đồng thời, quan tâm và tìm hiểu một số kĩ năng sống cần thiết, hợp lí với các em học sinh
III Mục đích nghiên cứu
Qua thực tế công tác và kinh nghiệm đúc rút được, bản thân tôi muốn xây dựng một số biện pháp nhằm nâng cao công tác chủ nhiệm Cụ thể: tạo được sự quan tâm, hướng dẫn từ nhiều phía giúp các em tự ổn định nề nếp; tự ý thức được hành động, cử chỉ cũng như có kế hoạch tự học, tự rèn luyện phấn đấu; có nhiều kĩ năng sống để từ đó nâng cao kết quả hoạt động giáo dục, năng lực, phẩm chất Đồng thời, giúp bản thân hoàn thành tốt hơn công tác chủ nhiệm của mình
IV Điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm
Đã có nhiều người viết về công tác chủ nhiệm lớp, xây dựng nhiều biện pháp được áp dụng thực tế, nhưng ở sáng kiến này có bốn điểm mới:
* Duy trì số lượng, đảm bảo tỉ lệ chuyên cần giúp ổn định nề nếp
* Bồi dưỡng và đào tạo đội ngũ tự quản của các ban
* Tăng cường giáo dục kĩ năng sống cho học sinh, đặc biệt là kĩ năng giao tiếp, kĩ năng an toàn dưới nước và kĩ năng đoàn kết hợp tác
* Xây dựng mối quan hệ mật thiết với phụ huynh học sinh
Trang 3PHẦN NỘI DUNG
I Cơ sở lí luận
1 Biện pháp là gì?
“Biện pháp là các phương pháp đưa ra để áp dụng cho một vấn đề.”
2 Thế nào là công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học?
Công tác chủ nhiệm lớp là công tác của chính giáo viên chủ nhiệm lớp
đó Ở trường Tiểu học, giáo viên chủ nhiệm thường giảng dạy hầu hết các môn học (trừ một số môn đặc thù như: Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể dục, Tin học, Ngoại ngữ, ) Họ là người đại diện cho Hiệu trưởng quản lí toàn diện học sinh một lớp học; là người đại diện quyền lợi, nguyện vọng chính đáng của tập thể học sinh; là “cầu nối” giữa lớp với Hiệu trưởng và các thầy cô giáo, giữa nhà trường với gia đình và các tổ chức xã hội; là người tổ chức phối hợp, liên kết các lực lượng trong quá trình thực hiện mục tiêu giáo dục
II Thực trạng trước khi viết sáng kiến
1 Về phía giáo viên và học sinh
Lớp tôi tổng số có trên 30 em được phân bổ đều các thôn trong xã, trong
đó học sinh hầu như tự đi xe đạp hoặc đi bộ, ở một số thôn trên đường đến trường đều đi qua nơi có hồ rộng và sông nên vào mùa mưa gió một số em thường xuyên nghỉ học Có 2/3 số em bố mẹ đi làm ăn xa, sống với ông bà, tuy các em đi học đều nhưng việc chấp hành các nội quy của nhóm, lớp chưa nghiêm túc, chưa có sự kèm cặp hướng dẫn của người lớn, sống buông lỏng
Có 5 em trầm tính không hề có ý kiến tranh luận, chia sẻ với bạn bè
Đa số học sinh chưa tự giác trong các hoạt động, Ban cán sự lớp chưa thể hiện được vai trò nhiệm vụ của mình, các em luôn chờ đợi sự hướng dẫn trực tiếp từ cô giáo Trong khi hiện nay, do định biên số tiết dạy và công tác kiêm nhiệm cũng như kế hoạch học 2 buổi/ ngày nên một số buổi giáo viên chủ
Trang 4nhiệm không trực tiếp giảng dạy Kĩ năng giao tiếp của học sinh còn hạn chế: các em còn rụt rè khi đứng trước tập thể, bình thường vui chơi hò hét rất lớn nhưng khi gọi trả lời lại nói lí nhí trong miệng, thảo luận nhóm không dám nói
to, không dám tranh luận, chưa biết đùm bọc, đoàn kết giúp đỡ nhau.… Lớp học còn trầm lặng, ý thức tập thể chưa cao Các em chưa nắm rõ kĩ năng bơi an toàn, kĩ năng tự cứu mình, chưa nhận biết được vùng nước lũ và dòng nước xoáy,
Ngoài ra, vẫn còn một số giáo viên hướng dẫn học sinh tự quản lúng túng, xây dựng nền nếp chưa khả thi Việc tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp chưa sâu sát, đang còn phó mặc cho Tổng phụ trách Đội và học sinh
2 Về phía phụ huynh
Hầu hết phụ huynh hoàn cảnh khó khăn, đi làm ăn xa, một năm chỉ về vào dịp lễ tết nên không có thời gian quan tâm, hướng dẫn và giáo dục con em Ông bà và người thân còn xem nhẹ các phong trào trong dạy và học, chưa quan tâm đến kĩ năng của con em, chưa có giải pháp tốt để giáo dục con em mình
III Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp
1 Tìm hiểu học sinh lớp mình phụ trách
Để thực hiện tốt chức năng quản lý, giáo dục học sinh, ngay từ khi nhận lớp, giáo viên chủ nhiệm lớp phải tìm hiểu và nắm vững về từng học sinh lớp mình phụ trách Thông thường, tôi tìm hiểu tình hình thông qua giáo viên chủ nhiệm cũ, lưu ý đến các trường hợp đặc biệt và ghi chép những hoạt động nổi bật, hạn chế của lớp trong năm qua Đồng thời tìm hiểu trực tiếp từ các em thông qua phiếu như sau:
GIỚI THIỆU BẢN THÂN
1 Họ và tên:……… Sinh ngày: ………
2 Có anh, chị, em
Trang 53 Hoàn cảnh gia đình (khá giả, đủ ăn, nghèo)
4 Đi đến trường bằng: (người lớn chở, đi bộ, tự đi xe đạp)
5 Sống với: (ông bà, bố mẹ, người thân khác)
6 Kết quả học tập năm trước: (hoàn thành, không hoàn thành)
7 Môn học yêu thích:
8 Môn học cảm thấy khó:
9 Góc học tập ở nhà: (có, không)
10 Những người bạn thân nhất trong lớp:
11 Sở thích:
12 Địa chỉ gia đình:
Số điện thoại của gia đình:
Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình của học sinh: hoàn cảnh kinh tế, địa vị bố
mẹ trong xã hội, nếp sống của gia đình, sự quan tâm của bố mẹ đến vấn đề giáo dục con cái để từ đó giáo viên có thể tìm ra những nguyên nhân về hiện tượng tâm lý của học sinh
Tìm hiểu và nắm được đặc điểm của từng học sinh: tìm hiểu xem những học sinh nào bị khuyết tật (cận, nói lắp, điếc…) để sắp xếp chổ ngồi cho phù hợp, tìm hiểu trình độ nhận thức, năng lực hoạt động, mối quan hệ với tập thể, với những người xung quanh và năng lực trí tuệ của học sinh
Ví dụ: Trong lớp tôi chủ nhiệm năm học 2016 - 2017 có nhiều em nhận thức rất nhanh nhưng sau đó lại quên ngay vì ghi nhớ của các em không bền
Từ đó giáo viên cho học sinh rèn luyện thường xuyên, lặp đi lặp lại kiến thức
đã học nhiều lần để ghi nhớ bền vững phối hợp cùng giáo viên bộ môn để giúp
đỡ các em học tập tốt hơn
Trang 6Tìm hiểu về xu hướng, hứng thú và động cơ của học sinh trong học tập
và các hoạt động khác, từ đó giáo viên hiểu được nguyên nhân để hướng dẫn, giáo dục học sinh đạt kết quả tốt
Ví dụ: Trong thực tế, có một số em học còn chậm các bộ môn như Toán hoặc Tiếng Việt nhưng các môn năng khiếu như Âm nhạc, Mĩ thuật,… thì học rất tốt do các em có hứng thú và say mê các môn học này Từ đó, giáo viên tạo điều kiện giúp các em có hứng thú với môn Toán, Tiếng Việt
Tóm lại: Muốn thực hiện những điều nói trên yêu cầu người giáo viên phải :
Nghiên cứu hồ sơ học sinh (học bạ, lý lịch của học sinh ở lớp dưới)
Quan sát hằng ngày các hoạt động và mối quan hệ của học sinh
Thăm gia đình học sinh và trò chuyện trao đổi với phụ huynh học sinh
Sắp xếp chỗ ngồi hợp lý cho học sinh
2 Động viên, khích lệ học sinh
Trong quá trình học, tôi luôn nắm vững tâm lí trẻ rất thích khen nên dù
em có tiến bộ chỉ một chút thôi cũng cần tuyên dương, động viên để em cố gắng hơn nữa Chẳng hạn lớp tôi có 3 em luôn đi học muộn Cô giáo nhắc nhở nhiều lần mà chưa tiến bộ Đột nhiên có hôm em đi học đúng giờ, vậy là tôi khen em trước lớp Được các bạn khích lệ, từ hôm đó, số buổi đi học muộn của
em giảm hẳn và dần dần em đó đã có thói quen đi học đúng giờ Riêng 2 em xa trường, tôi luôn chủ động và giữ liên lạc với phụ huynh để nhắc nhở em đi học chuyên cần và đúng giờ Đặc biệt là những ngày mưa bão, tôi khuyến khích phụ huynh cho 2 em đó tạm trú tại nhà bà con ở gần trường để thuận tiện đi học
Hay trong một bài chính tả nhìn tổng thể chữ viết nguệch ngoạc, trình bày bẩn nhưng tôi vẫn chịu khó tìm ra một chữ hoặc một nét chữ đẹp trong bài
để khen như: “Em viết các con chữ rất đẹp nhưng chú ý các nét nối và cách
Trang 7trình bày em nhé” giúp em cảm thấy vui mừng và phát huy điểm tốt đó Giáo
viên không nên chê vì điều đó sẽ làm cho em tự ti, bất mãn không biết phải làm thế nào, không biết bắt đầu từ đâu để khắc phục Hoặc trong tư thế ngồi viết của các em cũng vậy Giáo viên nên nhìn một lượt trong lớp chọn em có tư thế
ngồi đúng nhất để nêu gương Chẳng hạn: Ngồi như em A là đúng tư thế Như
vậy các em sẽ nhìn em đó để làm theo Vì thế giáo viên chủ nhiệm lớp cần lưu tâm đến mỗi một học sinh để các em thấy được điểm tốt của mình mà phát huy, giúp các em vươn tới sự hoàn thiện bản thân
Biết các em thích làm người lớn, tôi giao toàn bộ giờ sinh hoạt cho các
em Dưới sự điều hành của Chủ tịch hội đồng tự quản, các em được thoải mái trình bày những suy nghĩ, những thắc mắc của mình, đến những phút cuối thì tôi là người giải đáp những thắc mắc đó Đặc biệt, biết trong lớp có nhiều em rụt rè, nhút nhát, tôi đã gợi ý cử những em đó làm cán bộ lớp để các em mạnh dạn hơn trong giao tiếp Chính vì thế, ngoài việc nhận thức của các em được nâng lên thì kĩ năng giao tiếp của các em cũng dần được cải thiện
3 Xây dựng Hội đồng tự quản có hiệu quả
Muốn tổ chức tốt công tác giáo dục học sinh, giáo viên chủ nhiệm phải chăm lo tổ chức, xây dựng lớp thành một tập thể đoàn kết nhất trí, biết tự quản
lý các công việc của tập thể lớp Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm phải phối hợp với các lực lượng giáo dục, xây dựng học sinh lớp chủ nhiệm thành một tập thể tiên tiến, biết tổ chức, điều khiển, quản lí, đánh giá kết quả hoạt động của tập thể và của mỗi thành viên thông qua các ban
3.1 Làm tốt công tác bầu cử
* Trước bầu cử: Giáo viên chuẩn bị tư tưởng cho học sinh về mục đích
ý nghĩa, khả năng, vai trò trách nhiệm của mỗi học sinh trong bộ máy Hội đồng
tự quản Định ngày bầu cử để các em chuẩn bị trước tinh thần, tư tưởng để chuẩn bị tranh cử trước lớp
* Tiến hành bầu cử:
Trang 8a/ Bầu lãnh đạo Hội đồng tự quản: (Chủ tịch, Phó Chủ tịch)
Cho học sinh thảo luận đưa ra tiêu chí của lãnh đạo Hội đồng tự quản (HĐTQ): Là những bạn nhanh nhẹn, hoạt bát trong công việc, có khả năng quản lý lớp tốt, có năng lực giúp đỡ các bạn ngày càng tiến bộ, có khả năng đưa phong trào thi đua của lớp ngày càng đi lên…
Tổ chức cho học sinh (HS) tự ứng cử: Giáo viên khuyến khích tinh thần tự nguyện, xung phong của học sinh, khuyến khích sự mạnh dạn, tự tin vào năng lực của học sinh
Tổ chức cho HS đề cử: Đây được coi là một hoạt động thể hiện sự tin cậy, tín nhiệm của học sinh với nhau Tuy nhiên, để tránh tình trạng vì yêu quý bạn chứ không phải vì bạn có năng lực mà đề cử bạn, giáo viên phải nhắc lại lần nữa các tiêu chí của HS trong Ban lãnh đạo HĐTQ
Cho các ứng viên tranh cử, thuyết trình trước lớp về bản thân, năng lực của mình, làm cho các bạn tin tưởng, bầu chọn cho mình
Tổ chức bầu cử:
Bầu ban kiểm phiếu: 3 học sinh
Ban kiểm phiếu công bố thể lệ bầu cử: mỗi bạn viết tên 3 bạn trong Ban lãnh đạo HĐTQ
Phát phiếu bầu, kiểm phiếu, công bố kết quả: 3 học sinh đạt số phiếu cao nhất sẽ được bốc thăm để nhận “chức vụ” của mình
Ban lãnh đạo HĐTQ ra mắt Lần đầu tiên các em được bỏ phiếu, được thể hiện quyền “dân chủ” của mình, tôi thấy các em rất vui, rất hào hứng, và 3
em được bầu chọn cũng cảm thấy “oai”, thấy tự hào
b/ Bầu các ban tự quản
Giới thiệu về các ban: Ban học tập, Ban thư viện, Ban quyền lợi HS, Ban nền nếp vệ sinh, Ban văn nghệ - TDTT;
Cho HS đăng kí vào các ban theo sở thích, năng lực;
Bầu trưởng ban;
Trang 9Các trưởng ban ra mắt.
c/ Quy định chức năng nhiệm vụ cho từng loại cán bộ tự quản
Nhiệm vụ của Chủ tịch HĐTQ: Tổ chức theo dõi hoạt động tự quản của lớp (dưới sự chỉ đạo, cố vấn của giáo viên chủ nhiệm) như: các tiết Sinh hoạt tập thể hàng tuần, các cuộc hội ý cốt cán của lớp, các hoạt động giáo dục theo quy mô lớp Luôn luôn có trách nhiệm quản lí lớp trong mọi hoạt động của trường, nhận xét, đánh giá kết quả thi đua các mặt của lớp hàng tháng, học kỳ
và năm học
Nhiệm vụ của Phó Chủ tịch HĐTQ phụ trách văn nghệ, thể thao, vệ sinh: Điều khiển và theo dõi các hoạt động văn thể của lớp thông qua các Trưởng ban có liên quan; điều khiển các hoạt động văn hóa - văn nghệ, thể thao của lớp Nhận xét đánh giá kết quả trước lớp báo cáo cho Chủ tịch HĐTQ
Nhiệm vụ của Phó chủ tịch HĐTQ phụ trách học tập: Tổ chức điều khiển các hoạt động tự quản học tập của lớp, tổ chức các hoạt động học tập theo chủ đề; tổ chức thi tìm hiểu, giải đáp thắc mắc trong học tập, đề xuất với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn về kế hoạch, nội dung học tập; tổ chức trao đổi kinh nghiệm học tập; phụ trách, có kế hoạch giúp đỡ các bạn học còn chậm; theo dõi, đánh giá kết quả học tập của lớp hàng tuần, hàng tháng, học kỳ và báo cáo với giáo viên chủ nhiệm, trao đổi với các nhóm trưởng để có nhận định đánh giá hoạt động chung của lớp
Nhiệm vụ của các Trưởng ban: Theo dõi và điều khiển các hoạt động của ban; nắm được tình hình cụ thể về học tập, kỉ luật của từng ban viên, tổng hợp kết quả hàng tuần; nhắc nhở, động viên các thành viên của ban và báo cáo kết quả với HĐTQ
3.2 Thảo luận về nhiệm vụ của các Ban
Sau khi đã thành lập được HĐTQ của lớp, giáo viên tổ chức cho 5 ban ngồi thành 5 nhóm và thảo luận về nhiệm vụ của các ban cũng như nhiệm vụ
Trang 10của Chủ tịch và Phó chủ tịch HĐTQ Mỗi nhóm cử một thư ký viết ra nhiệm vụ của ban, sau đó đọc cho cả lớp cùng nghe
Cho các ban thể hiện nhiệm vụ lên góc lớp để cùng thực hiện
Cuối mỗi tuần, vào tiết Sinh hoạt lớp ngày thứ sáu, Ban lãnh đạo, các Trưởng ban báo cáo các mặt hoạt động của lớp Căn cứ vào báo cáo của học sinh, giáo viên nắm được khả năng quản lí lớp của HĐTQ Cuối mỗi tháng, giáo viên tổ chức họp Ban lãnh đạo, các Trưởng ban một lần để tổng kết các mặt làm được của lớp, động viên khen ngợi những việc các em đã làm tốt, đồng thời chỉ rõ những thiếu sót và hướng dẫn các em cách khắc phục Như vậy, với việc hướng dẫn học sinh thành lập và xây dựng một HĐTQ nhanh nhẹn, có đủ năng lực, khả năng tốt sẽ giúp giáo viên chủ nhiệm hoàn thành tốt hơn công tác chủ nhiệm
3.3 Giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn nội dung ghi chép sổ công tác cho từng ban và bồi dưỡng các Trưởng ban
Đối với lớp tôi chủ nhiệm, các em đã lớn, tôi muốn tạo dựng và rèn
luyện cho các em thể hiện tinh thần dân chủ và ý thức trách nhiệm đối với tập thể, nên tôi tổ chức cho các em họp Trưởng ban, hướng dẫn cách đánh giá, nhận xét các ban về thực hiện các nhiệm vụ Họp các Trưởng ban và HĐTQ sau bầu cử Giáo viên hướng dẫn và làm mẫu
Tập hợp HĐTQ và các Trưởng ban, nêu rõ mục đích của huấn luyện nhằm bồi dưỡng hiểu biết cho các em về ý nghĩa và tác dụng của việc xây dựng tập thể lớp vững mạnh, về vai trò và nhiệm vụ của cán bộ lớp, về mối quan hệ giữa các cán bộ lớp với nhau
Giáo viên giao nhiệm vụ cụ thể cho từng cán bộ và yêu cầu các em hãy ghi nhớ Cho các em thảo luận, nêu nhiệm vụ và có thể xây dựng các ý tưởng sáng tạo Giáo viên có thể làm mẫu cho học sinh rõ nếu các em còn băn khoăn