Một số giải pháp quản lý chất lượng hoạt động tổ chuyên môn ở trường trung học cơ sở huyện châu thành, tỉnh đồng tháp luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH VÕ THỊ HOA MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH ĐỒNG THÁP Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.05 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGƠ ĐÌNH PHƯƠNG Nghệ An, 2012 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả nhận động viên, giúp đỡ tận tình cấp lãnh đạo, nhiều thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp gia đình Tác giả xin chân thành cảm ơn Hội đồng đào tạo, Hội đồng khoa học trường Đại học Vinh, Phòng Giáo dục Đào tạo Châu Thành, thầy giáo, cô giáo đội ngũ cán quản lý, đông đảo bạn đồng nghiệp trường Trung học sở huyện Châu Thành, tỉnh Đồng Tháp tận tình giảng dạy, giúp đỡ, cung cấp tài liệu, tạo điều kiện thuận lợi sở thực tế, tham gia đóng góp ý kiến quý báu cho việc nghiên cứu đề tài Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Ngơ Đình Phương, Người hướng dẫn khoa học cho tác giả tận tâm, bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu, lực tư trực tiếp giúp đỡ tác giả suốt thời gian thực hoàn thành luận văn Mặc dù nhiều cố gắng trình nghiên cứu luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận lời dẫn thầy giáo, giáo, ý kiến đóng góp trao đổi bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn Nghệ An, tháng năm 2012 Võ Thị Hoa MỤC LỤC - Trang phụ bìa …………………………………… …………………… i - Lời cam đoan ……………………………………………….………… ii - Lời cảm ơn………….………………………………………………… iii - Mục lục ……………………………………………… …………… DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CNH - HĐH Cơng nghiệp hố - Hiện đại hố CB Cán CB, QL Cán quản lý CBQLGD Cán quản lý giáo dục CB, GV Cán bộ, giáo viên CSVC Cơ sở vật chất CT Chương trình CNTT Cơng nghệ thông tin GV Giáo viên GD Giáo dục GD & ĐT Giáo dục Đào tạo HT Hiệu trưởng HS Học sinh KH Kế hoạch PPCT Phân phối chương trình PPDH Phương pháp dạy học PHT Phó Hiệu trưởng QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TBDH Thiết bị dạy học TCM Tổ chuyên môn TTCM Tổ trưởng chuyên môn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Điều Luật Giáo dục khẳng định: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Mục tiêu, nhiệm vụ phát triển đất nước năm 2011-2015 nêu Nghị đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng Cộng sản Việt Nam: Tiếp tục nâng cao lực lãnh đạo sức chiến đấu Đảng; đẩy mạnh toàn diện cơng đổi mới; xây dựng hệ thống trị sạch, vững mạnh; phát huy dân chủ sức mạnh đại đoàn kết toàn dân tộc; phát triển kinh tế nhanh, bền vững; nâng cao đời sống vật chất, tinh thần nhân dân; giữ vững ổn định trị - xã hội; tăng cường hoạt động đối ngoại; bảo vệ vững độc lập, chủ quyền, thống nhất, toàn vẹn lãnh thổ; tạo tảng để đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15 tháng năm 2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng "xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục" rõ: Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước Trong năm qua, vấn đề bồi dưỡng tăng cường lực cho đội ngũ Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng giáo viên nhà trường Bộ Giáo dục Đào tạo quan tâm Tuy nhiên, đội ngũ tổ trưởng chun mơn chưa có quan tâm thỏa đáng, chưa có tài liệu mang tính đặc thù để tập huấn bồi dưỡng Trước yêu cầu thực tiễn nay, việc bồi dưỡng tăng cường lực quản lý cho tổ trưởng chuyên môn vấn đề cấp thiết, giải pháp có tính đột phá nhằm nâng cao chất lượng dạy – học nhà trường nói chung trường THCS nói riêng Theo tôi, trường THCS muốn đổi quản lý để nâng cao chất lượng giáo dục ngồi Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng cịn phải có hỗ trợ phận nhà trường Trong đó, tổ trưởng chun mơn đóng vai trị quan trọng việc chuẩn bị điều kiện thực hoạt động dạy - học nhà trường Người tổ trưởng chun mơn ví “Cánh tay nối dài lãnh đạo nhà trường Công tác lãnh đạo, quản lý tổ trưởng chuyên môn yếu tố định đến hiệu hoạt động tổ chun mơn, góp phần quan trọng đến chất lượng giáo dục nhà trường Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS nhằm bước nâng cao chất lượng giảng dạy học tập trường vấn đề quan trọng cấp thiết giai đoạn toàn ngành giáo dục thực đổi nội dung chương trình giáo dục phổ thông, sách giáo khoa đổi phương pháp giảng dạy nhằm phát huy lực chủ động sáng tạo học tập học sinh Hoạt động tổ chuyên môn trường THCS yêu cầu bắt buộc cần thiết, qui định Điều lệ trường trung học Bộ GD & ĐT ban hành Quản lý tổ chuyên môn chuyên môn nghiệp vụ, việc thực kế hoạch giảng dạy giáo viên tổ Từ đó, phản ánh mặt hoạt động chuyên môn nhà trường chất lượng giáo dục mặt hoạt động khác Nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường phát huy tinh thần nổ lực sáng tạo giáo viên tập thể sư phạm, tính đồn kết nội bộ, lực điều hành hoạt động tổ trưởng tổ chuyên môn phát huy, đồng thời tạo động lực thúc giáo viên tổ chuyên môn phát huy nhiều sáng kiến, kinh nghiệm lĩnh vực giảng dạy giáo dục Mặt khác, tổ chun mơn có vai trị quan trọng việc góp phần bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chỗ thông qua hoạt động dự giờ, trao đổi rút kinh nghiệm tiết dạy, sinh hoạt chuyên đề, thao giảng, hội giảng để nâng cao chất lượng dạy học trường Trong năm qua có nhiều luận văn thạc sĩ đề cập đến việc nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên, chưa có cơng trình nghiên cứu đầy đủ việc nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn cấp trung học sở Xuất phát từ lí trên, chúng tơi tiến hành nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp quản lý chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở huyện Châu Thành, tỉnh Đồng Tháp” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số giải pháp quản lý để nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường THCS nhằm nâng cao hiệu giáo dục phù hợp với tình hình phát triển kinh tế trị, văn hóa – xã hội trường trung học sở huyện Châu Thành, tỉnh Đồng Tháp Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp quản lý chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Châu Thành, tỉnh Đồng Tháp Giả thuyết khoa học Nếu thực giải pháp quản lý chất lượng hoạt động hoạt động tổ chuyên môn trường THCS phù hợp với thực tiễn có tính khả thi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục huyện Châu Thành, tỉnh Đồng Tháp Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường THCS 5.1.2 Khảo sát thực trạng (nghiên cứu sở thực tiễn) hoạt động tổ chuyên môn, xác định nguyên nhân rút học 5.1.3 Đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở huyện Châu Thành, tỉnh Đồng Tháp 5.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng tìm giải pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Châu Thành, tỉnh Đồng Tháp giai đoạn Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin lý luận để xây dựng sở lý luận đề tài Thuộc nhóm phương pháp lý luận có phương pháp nghiên cứu cụ thể sau đây: - Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu - Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin thực tiễn để xây dựng sở thực tiễn đề tài Thuộc nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn có phương pháp nghiên cứu cụ thể sau đây: - Phương pháp quan sát; - Phương pháp điều tra; - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia; - Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm 6.3 Nhóm phương pháp thống kê toán học Đây phương pháp sử dụng công cụ thống kê để xử lý số liệu thu được, bao gồm cơng thức tính trung bình cộng, phương sai, độ lệch chuẩn, hệ số biến thiên Sử dụng nhóm phương pháp làm tăng độ tin cậy kết nghiên cứu Những đóng góp chủ yếu luận văn (về mặt lý luận, mặt thực tiễn) + Góp phần hệ thống hố, tìm hiểu sở lý luận hoạt động tổ chun mơn + Góp phần đánh giá thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở huyện Châu Thành, tỉnh Đồng Tháp + Đề xuất số giải pháp có tính khả thi quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở huyện Châu Thành, tỉnh Đồng Tháp Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận - kiến nghị, phụ lục, tài liệu tham khảo, luận văn có chương: Chương Cơ sở lý luận vấn đề nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Chương Thực trạng (cơ sở thực tiễn) công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở huyện Châu Thành, tỉnh Đồng Tháp Chương Một số giải pháp có tính khả thi quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở huyện Châu Thành, tỉnh Đồng Tháp Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG THCS 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Đảng Nhà nước ta đứng đầu Chủ tịch Hồ Chí Minh coi trọng vai trị, vị trí giáo dục; giáo dục coi phận quan trọng nghiệp cách mạng giữ nước xây dựng đất nước Đặc biệt, năm gần đất nước chuyển đổi mới, phát triển kinh tế theo chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, lúc hết giáo dục - đào tạo có vai trị, vị trí xứng đáng Nâng cao chất lượng GD & ĐT có quan hệ mật thiết với việc nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQLGD, Tổ trưởng chun mơn nhà trường giữ vai trò quan trọng Vấn đề Đảng Nhà nước nhiều nhà khoa học, CBQL ngành GD, giảng viên, giáo viên quan tâm nghiên cứu “Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010” Quyết định số 201/2001/QĐ-TTg ngày 28/12/2001 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt đề mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục cần đạt năm đầu kỷ XXI, “Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn 10 diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục” Chỉ thị số 40 - CT/TW ngày 15 tháng năm 2004 Ban Chấp hành Trung ương việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, có nêu: “…nhằm thực thành công Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 chấn hưng đất nước Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng địi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nước” [4] Thực Chỉ thị trên, ngun Phó Thủ tướng Chính phủ Phạm Gia Khiêm ký Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11 tháng 01 năm 2005 việc phê duyệt Đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQLGD giai đoạn 2005-2010” Nhiệm vụ cụ thể là: “Tăng cường lãnh đạo Đảng để tiếp tục xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, CBQLGD Đẩy mạnh tuyên truyền nâng cao nhận thức tồn xã hội vai trị, trách nhiệm nhà giáo nhiệm vụ xây dựng đội ngũ nhà giáo, CBQLGD có chất lượng cao, giỏi chun mơn, nghiệp vụ, sáng đạo đức, tận tụy với nghề nghiệp, làm trụ cột thực mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Hiện nay, nước ta tiến hành nghiệp đổi mới, phát triển giáo dục hội nhập kinh tế quốc tế, đặt cho giáo dục hội thách thức Chỉ thị 40 Quyết định 09 Phó Thủ tướng Chính phủ tập trung vào việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQLGD Dưới tổ chức quản lý có hiệu quả, đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường THCS có chất lượng góp phần lớn nâng cao chất lượng GD & ĐT, đào 110 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa VII, Nghị số 04/NQ/HNTW ngày 14/01/1993 Bộ Giáo dục - Đào tạo (2000), Chiến lược phát triển giáo dục 20012010, NXB Giáo dục, Hà Nội Ban Tư tưởng - Văn hóa Trung ương (2001), Tài liệu nghiên cứu văn kiện nghị đại hội IX Đảng, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004“Về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục”, Hà Nội Ban Tư tưởng - Văn hóa Trung ương (2006), Chuyên đề nghiên cứu đại hội X Đảng, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Ban chấp hành Đảng Châu Thành (2010), Báo cáo Chính trị BCH Đảng Huyện khóa IX trình ĐH Đại biểu lần X - nhiệm kỳ 2010-2015 Ban chấp hành Đảng tỉnh Đồng Tháp, Báo cáo Chính trị Ban chấp hành Đảng Tỉnh khóa VIII trình Đại hội đại biểu lần IX - nhiệm kỳ 2010-2015 Ban soạn thảo cấp trung ương tài liệu tập huấn tổ trưởng chuyên môn năm học 2011-2012 Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số 26/2001/QĐ-BDG&ĐT ngày 5/7/2001 Ban hành quy chế công nhận trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học đạt chuẩn quốc gia 10 Bộ Giáo dục - Đào tạo, Thông tư số 06/2006/QĐ-BGDĐT, ngày 21/3/2006 “Về việc ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mần non giáo viên phổ thông công lập” 111 11 Bộ Giáo dục - Đào tạo, Quyết định 40/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/10/2006 việc ban hành quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở trung học phổ thông 12 Bộ Giáo dục - Đào tạo, Thông tư 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 ‘về việc ban hành Quy định chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học” 13 Bộ Giáo dục - Đào tạo, Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT, ngày 22/10/2009 “Về việc ban hành Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở” 14 Báo cáo tổng kết năm học Sở GD-ĐT Đồng Tháp Phòng GDĐT huyện Châu Thành năm 2007, 2008, 2009, 2010 2011 15 Bộ Giáo dục - Đào tạo, Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT, ngày 28/3/2011 việc ban hành Điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học 16 Bộ Giáo dục Đào tạo, Chỉ thị số 3398/CT-BGDĐT ngày 12/8/2011 nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, Giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên giáo dục chuyên nghiệp năm học 2011-2012 17 Bộ Giáo dục - Đào tạo, Công văn số 5516/BGDĐT-NGCBQLGD, ngày 19/8/2011, “Về việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2011 – 2012 xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ NG&CBQLCSGD 18 Bộ Giáo dục Đào tạo, Công văn số 5516/BGDĐT- NGCBQLGD ngày 19 tháng năm 2011 việc hướng dẫn thực nhiệm vụ năm 2011 2012 xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ NG&CBQLCSGD 19 Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự án phát triển giáo dục II số chuyên đề bồi dưỡng cán quản lý giáo viên THCS năm học 2011-2012 20 Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 2009-2020 21 Đảng Cộng sản Việt Nam , Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nhà xuất bản giáo Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ 2, BCH TW khoá VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 112 23 Đảng Châu Thành (2005), Báo cáo Chính trị BCH Đảng Huyện khố VIII trình Đại hội đại biểu lần IX - nhiệm kỳ 2006 – 2010 24 Hà Thế Ngữ – Đặng Vũ Hoạt (1988), Giáo dục học (tập 1) – Nhà xuất bản giáo dục, Hà Nội 25 Hiến pháp nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam ngày 15 tháng năm 1992 26 Các Mác (1997), Tư Bản, thứ tập II, Nhà xuất Sự thật, Hà Nội 27 Nguyễn Ngọc Quang (1989), (1992), Những khái niệm quản lý giáo dục 28 Nguyễn Kim Dung - Huỳnh Xuân Nhựt, Viện Nghiên cứu Giáo dục “Các khái niệm chất lượng, văn hóa chất lượng, đánh giá, đảm bảo kiểm định chất lượng giáo dục” 29 Luật Giáo dục, năm 2005 30 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục đại, Nhà xuất Đại học quốc gia, Hà Nội 31 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Nhà xuất đại học Huế T112 – 115 32 Thái Duy Tuyên (2007), Triết học giáo dục Việt Nam, Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội 33 Thái Duy Tuyên, Phương pháp dạy học, Nhà xuất Lao Động 34 Thiều Chửu, Hán – Việt Tự điển (1942) 35 Từ điển Bách khoa toàn thư Việt Nam (1995) - Trung tâm biên soạn Từ điển, Hà Nội 36 Từ diển Tiếng Việt (2000), Nhà xuất Đà Nẵng 37 Trần Hữu Cát – Đoàn Minh Duệ (2008), Đại cương khoa học quản lý, Nhà xuất Nghệ An 113 38 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nhà xuất Đại học quốc gia - Hà Nội 39 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý GD, số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 40 Ủy ban Nhân dân tỉnh Đồng Tháp (2010), Báo cáo kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội năm 2011-2015 114 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho chuyên viên PGD, CBQL, Tổ trưởng chuyên môn GV THCS) Để tìm hiểu thực tế cơng tác quản lý Tổ chun mơn có sở khoa học để đề xuất giải pháp bồi dưỡng nâng cao hiệu quản lý cho tổ trưởng chuyên môn trường THCS, xin Anh (Chị) cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô mà Anh (Chị) cho phù hợp Trình độ chun mơn tổ trưởng chuyên môn? - Cao học  - Đại học sư phạm  - Cao đẳng  Anh (Chị) cho nhận xét kết hoạt động tổ trưởng chuyên môn theo nội dung quản lý sau: Kết TT Nội dung quản lý Tốt Khá Trung bình Chưa đạt Hồ sơ sổ sách Kế hoạch tổ kế hoạch cá nhân Phân công nhiệm vụ Đăng ký chất lượng giáo dục SKKN, đề tài NCKHSPUD Thiết kế soạn kiểm tra đánh giá HS Tổ chức quản lý kế hoạch dự giờ, thao giảng Việc phân công GV dạy thay đồng nghiệp Phân công GV tham gia bồ dưỡng học sinh giỏi, GV dạy giỏi Việc kiểm tra chuyên môn thành viên tổ 10 Kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm 11 Quản lý ngân hàng câu hỏi 12 Quản lý CSVC, tài sản TCM 13 Đánh giá việc thi đua cá nhân, 115 TCM Theo Anh (Chị) có cần xây dựng Quy chế phối hợp tổ trưởng chun mơn với Tổ chức, Đồn thể nhà trường? - Rất cần  - Cần  - Khơng cần  Trong q trình quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS, Ban giám hiệu nhà trường gặp thuận lợi khó khăn nào? - Thuận lợi:………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Khó khăn:…………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Trong công tác kiểm tra Hiệu trưởng hoạt động tổ trưởng chun mơn, hình thức phù hợp? - Kiểm tra đột xuất  - Kiểm tra định kỳ  - Kết hợp kiểm tra đột xuất định kỳ  - Không cần kiểm tra (vì tin tưởng tổ trưởng)  Chế độ giao ban định kỳ để báo công việc tổ trưởng chun mơn với Hiệu trưởng nên trì nào? - Một tháng lần  - Một tháng lần  - Không cần  Các tiêu chuẩn tổ trưởng chuyên môn đây, Anh (Chị) đánh dấu (x) vào ô theo mức độ: TT Nội dung tiêu chuẩn Rất cần Cần Khơng cần Phẩm chất trị, đạo đức Chấp hành pháp luật, Chủ trương, Chính sách pháp luật Đảng Nhà nước Hiểu vận dụng có hiệu chủ trương sách 116 7 Đảng, pháp luật Nhà nước Ngành Có ý thức chấp hành tổ chức, kỷ luật lao động Có tinh thần trách nhiệm cơng việc Có ý thức học hỏi, nâng cao trình độ Có lối sống, tác phong mẫu mực Có tinh thần đồn kết, quan hệ tốt với người, đồng nghiệp tín nhiệm Năng lực nhân Trình độ chun mơn Năng lực giảng dạy Năng lực xây dựng kế hoạch Năng lực tham mưu Năng lực quản lý giáo dục Năng lực giao tiếp Năng lực tập hợp quần chúng Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin Trong điều kiện cần trì nhiều mơn tổ chuyên môn không? - Rất cần  - Cần  - Không cần  Yêu cầu bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý? - Vào hè năm học  - Mổi học kỳ  - Không cần  10 Kết kiểm tra Hiệu trưởng trường mức độ nào? - Rất xác  - Chính xác  - Chưa xác  11 Mức độ kết kiểm tra trường so với Phòng GD nào? 117 - Đều giống  - Lệch  - Lệch nhiều  12 Về kiểm tra đánh giá học sinh nào? -Toàn diện  - nội dung  - Chưa toàn diện  13 Điều kiện dạy học giáo viên học sinh? - Tốt  - Được  - Chưa tốt  14 Trường có đủ phịng chức để phục vụ cho việc dạy học? - Đủ  - Chưa đủ  - Khơng có  15 Cơng tác xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia? - Nhanh  - Kịp thời – tiến độ  - Chậm  16 Việc bảo quản thiết bị giáo viên? - Tốt  - Được - Chưa tốt 17 Trình độ lý luận trị tổ trưởng chun môn? - Cao cấp  - Trung cấp  - Sơ cấp  18 Về trình độ quản lý tổ trưởng chuyên môn? - Đã qua lớp quản lý  - Chưa qua lớp quản lý  19 Thời gian làm quản lý TTCM? - đến năm  - đến 10 năm  - Trên mười năm  20 Công tác quản lý TTCM Hiệu trưởng nào? - Quan tâm sâu sắc  - Chưa quan tâm nhiều  118 - Không quan tâm  21 Công tác tham mưu TT nào? - Tốt  - Được - Chưa tốt 22 Chất lượng nội dung họp tổ chuyên môn sao? - Tốt  - Khá - Trung bình 23 Ý kiến khác: …………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Thông tin cá nhân, xin Anh (Chị) vui lịng cho biết: - Họ tên (có thể khơng ghi)……………………………………………… Nam  Nữ  - Là Ban Giám hiệu (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng):  - Là tổ trưởng chuyên môn:  - Anh (Chị) tham dự lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục? + Đã tham dự  + Chưa tham dự  - Trường THCS: …………………………………………………………………… Xin chân thành cám ơn hợp tác Anh (Chị)! ………………, ngày……tháng….năm 2012 119 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho chuyên viên PGD, CBQL, Tổ trưởng chuyên môn, giáo viên THCS) Để giúp tác giả có sở vận dụng nhóm giải pháp quản lý chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường THCS vào thực tiễn, xin Anh (Chị) cho biết ý kiến tính cấp thiết, tính khả thi cuả nhóm giải pháp cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp * Đánh giá cần thiết giải pháp đề xuất Mức độ cần thiết giải pháp (%) TT Các giải pháp Rất cần Cần Ít Khơng Khơng cần cần trả lời Nhóm giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Châu Thành, tỉnh Đồng Tháp cách khoa học Nhóm giải pháp 2: Quản lý tốt hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Châu Thành, tỉnh Đồng Tháp Nhóm giải pháp 3: Chỉ đạo chặt chẽ hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Châu Thành, tỉnh Đồng Tháp Nhóm giải pháp 4: Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho người quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Châu Thành, tỉnh Đồng Tháp Nhóm giải pháp 5: Đảm bảo điều kiện để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động tổ 120 chuyên môn trường THCS huyện Châu Thành, tỉnh Đồng Tháp Trung bình chung * Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất TT Các giải pháp Nhóm giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Châu Thành, tỉnh Đồng Tháp cách khoa học Nhóm giải pháp 2: Quản lý tốt hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Châu Thành, tỉnh Đồng Tháp Nhóm giải pháp 3: Chỉ đạo chặt chẽ hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Châu Thành, tỉnh Đồng Tháp Nhóm giải pháp 4: Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho người quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Châu Thành, tỉnh Đồng Tháp Nhóm giải pháp 5: Đảm bảo điều kiện để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Châu Thành, tỉnh Đồng Tháp Trung bình chung Mức độ cần thiết giải pháp (%) Không Rất khả Khả Ít khả Không khả thi thi thi trả lời thi 121 + Theo Anh (Chị) thực biện pháp gặp thuận lợi, khó khăn gì? - Thuận lợi:…………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………Khó khăn:……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… + Thông tin cá nhân - Họ tên (nếu được)………………………………………………………… Nam:  Nữ:  - Là Ban Giám hiệu (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng):  - Là tổ trưởng chuyên môn:  - Anh (Chị) tham dự lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục? + Đã tham dự  + Chưa tham dự  - Trường THCS: …………………………………………………………………… Xin chân thành cám ơn hợp tác Anh (Chị)! …………………, ngày……tháng….năm 2012 ... số giải pháp có tính khả thi quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở huyện Châu Thành, tỉnh Đồng Tháp Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG... ? ?Một số giải pháp quản lý chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở huyện Châu Thành, tỉnh Đồng Tháp? ?? Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số giải pháp. .. cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Chương Thực trạng (cơ sở thực tiễn) công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở huyện Châu Thành, tỉnh Đồng Tháp 9 Chương Một