Một so giải pháp quản lý chất lượng hoạt động dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện nghi xuân, tỉnh hà tĩnh

'* BỌ BỌ GIAO GIAO DỤC DỤC VA VA ĐAO ĐAO TẠO TẠO TRƯỜNG ĐẠI ĐẠI HỌC HỌC VINH VINH TRƯỜNG PHẠM PHẠMXUÂN XUÂNHÙNG HÙNG MỘT SÓ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHÁT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC SỞ LUẬN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2013 ~ ^ LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu nhà trường, Phòng Sau đại học, Khoa Giảo dục trường Đại học Vinh, thầy cô giáo, nhà khoa học tạo điều kiện thuận lợi nhiệt tình giảng dạy, giúp đỡ chủng suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, xin chân thành cảm on thầy giáo, PGS, TS Ngô Sỹ Từng, người huóng dẫn khoa học tận tình, chu đáo, dã động viên, khích lệ giúp đỡ suốt trình nghiên cứu đế hoàn thành luận văn Nhân dịp này, xin chân thành cảm on Lãnh đạo, chuyên viên Sở Giáo dục Đào tạo Hà Tĩnh; Lãnh đạo Huyện ủy, HĐND-ƯBND huyện; Phòng Giáo dục Đào tạo; Phòng Văn hoả - Thông tin Thế thao; Phòng Thong kê; Phòng Y tế; Chi cục Dân sổ; Phòng Nội vụ; cán quản lý giáo viên trường THCS địa bàn huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tình dã tạo điều kiện thuận lợi việc cung cấp so liệu tư vấn khoa học cho trình hoàn thiện dề tài Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên khích lệ, giúp đỡ thòi gian qua Mặc dù thân no lực, chắn luận vãn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận dược góp ý, gủp đỡ thầy, cô giáo bạn đồng nghiệp Phạm Xuân Hùng MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦƯ 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên círu ố Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐÈ TÀI .8 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 .Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trường 10 1.2.2 .Dạy học, quản lý hoạt động dạy học 16 1.2.3 Chất lượng, quản lý chất lượng hoạt động dạy học 19 1.3 Một số vấn đề quản lý chất lượng dạy học trường THCS 22 1.3.1 Nội dung quản lý chất lượng dạy học trường THCS 22 1.3.2 Yêu cầu việc quản lý chất lượng hoạt động dạy học trường THCS .27 1.3.3 Cá c yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học trường THCS .28 Kết luận chương .29 Chương THựC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRƯNG HỌC SỞ HUYỆN NGHI XUÂN, TỈNH HÀ TĨNH 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội 30 giáo dục .30 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 30 2.1.2 Đặc điểm kinh tế - xã hội 31 2.1.3 Truyền thống giáo dục 32 2.2 Thực trạng chất lượng dạy học trường THCS huyện Nghi Xuân 34 2.2.1 Quy mô trường lóp, sở vật chất phục vụ cho dạy học 34 2.2.2 .Tổ chức đội ngũ cán quản lý trường THCS 39 2.2.3 Đội ngũ giáo viên, nhân viên trường THCS 41 2.2.4 Công tác quy hoạch, xây dựng, đào tạo, phát triển đội ngũ, công tác quản lý sử dụng đội ngũ nhà giáo 46 2.2.5 Chất lượng giáo dục trường THCS 47 2.3 Thực trạng công tác quản lý chất lượng hoạt động dạy học 51 2.3.1 Quản lý việc thực mục tiêu dạy học 52 2.3.2 Qu ản lý việc thực nội dung chương trình, kế hoạch dạy học 52 2.3.3 Quản lý dạy, soạn công tác thăm lớp dự 54 2.3.4 Quản lý công tác xếp thời khoá biểu 56 2.3.5 Quản lý công tác sinh hoạt tổ chuyên môn 57 2.3.6 Quản lý đối phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá 58 2.3.7 Quản lý môi trường dạy học 59 2.4 Đánh giá chung thực trạng hoạt động dạy học trường THCS huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh 60 2.4.1 .Những ưu điểm 60 2.4.2 Những tồn 61 2.4.3 Nguyên nhân tồn 63 Ket luận chương 64 Chương MỘT SÓ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG HOẠT DỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRƯNG HỌC c:ơ SỞ HUYỆN NGHI XUÂN, TỈNH HÀ TĨNH 65 3.1 Nguyên tắc xác định giải pháp 65 BCH Ban chấp hành CBQL Cán quản lý CP Chính phủ csvc Cơ sở vật chất CT GD-ĐT GDHN GDTX GV HĐND HS KL NĐ QLGD TBDH THCS THPT TT TU TW ƯBND ChỉMỤC thị CÁC DANH CHỮ VIÉT bảo tính TẮT TRONG LUÂN VĂN 3.1.2.Nguyên tắc đảm thực tiễn 65 Giáo dục và3.1.3 Đào tạo Nguyên tắc bảo đảm tính toàn diện hệ thống 66 Giáo dục hướng nghiệp 3.1.4.Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 66 Giáo dục thường xuyên 3.1.5.Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 66 viênpháp 67 3.2 Giáo Các giải 3.2.1 Tăng cường giáo dục trị tư tưởng, phẩm chất đạo đức, Hội đồng nhân dân lối sống cho giáo viên, học sinh 67 Học sinh 3.2.2 Tăng cường quản lý hoạt động dạy học nhà trường Kết 69 luận 3.2.3 Tăng cường sở vật chất - thiết bị điều kiện đảm bảo hoạt động dạy học nhà trường 79 Nghị định 3.2.4 Đấy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục 81 Quản lý giáo dục 3.2.5 Đẩy mạnh việc thực đổi phương pháp dạy học, đổi Thiết bị dạy học công tác kiểm tra, đánh giá .84 tốt công tác xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo dục Trung 3.2.6 Làm học sở 89 Trung học phổ thông 3.2.7 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cấp THCS toàn huyện 97 Thông tư Phát huy vai trò quản lý nhà nước lĩnh vực chuyên môn 3.2.8 Tỉnh uỷ Phòng GD-ĐT 100 3.3 Mối quan hệ giải pháp 106 Trung ương 3.4 Thăm dò tính cần thiết tính khả thi giải pháp đềxuất 107 Kết luận chương 109 Ưỷ ban nhân dân KÉT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ 110 Kết luận 110 Kiến nghị 113 TÀI LIỆU THAM KIIẢO 116 PHU LƯC DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Thống kê số lượng trường, lớp học sinh THCS huyện Nghi Xuân 35 Bảng 2.2 Tống hợp tình hình sở vật chất trường THCS .36 Bảng 2.3 Thống kê phòng học chức .37 Bảng 2.4 Thống kê thư viện, thiết bị dạy học 38 Bảng 2.5 Thống kê giáo viên theo môn học 42 Bảng 2.6 Thống kê nhân viên trường THCS 45 Bảng 2.7 Tổng hợp kết Tuyển sinh vào lớp 10 THPT 50 Bảng 3.1 Kết thăm dò tính cần thiết, tính khả thi giải pháp đề xuất 108 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Con người vũ trang tri thức đại động lực phát triển kinh tế - xã hội Do giáo dục, đào tạo giữ vai trò cốt tử quốc gia, phát triển giáo dục phải trước phát triển kinh tế Cần giải tốt vấn đề giáo viên, tăng cường đầu tư cho giáo dục, cải tiến cách dạy học Quan tâm đặc biệt đến việc phát triển giáo dục vùng nông thôn, miền núi, hải đảo Quyết tâm xây dựng giáo dục đậm đà sắc thái Việt Nam Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khoá VIII) định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá nhiệm vụ đến năm 2000 nêu rõ “Thực coi giáo dục - đào tạo, quốc sách hàng đầu Nhận thức sâu sắc giáo dục - đào tạo với khoa học công nghệ nhân tố định tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục - đào tạo đầu tư phát triển Thực sách ưu tiên iru đãi giáo dục - đào tạo, đặc biệt sách đầu tư sách tiền lương Có giải pháp mạnh mẽ đế phát triển giáo dục Giáo dục - đào tạo nghiệp toàn Đảng, Nhà nước toàn dân Mọi người học, học thường xuyên, học suốt đời Phê phán thói lười học Mọi người chăm lo cho giáo dục Các cấp uỷ tổ chức Đảng, cấp quyền, đoàn tiến khoa học - công nghệ củng cố quốc phòng, an ninh Coi trọng ba mặt: mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng phát huy hiệu Thực giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nghiên cứu khoa học, lý luận gắn với thực tế, học đôi với hành, nhà trường gắn liền với gia đình xã hội Thực công xã hội giáo dục đào tạo Tạo điều kiện đế học hành Người nghèo nhà nước cộng đồng giúp đỡ để học tập Bảo đảm điều kiện cho người học giỏi phát triến tài năng” [6] Quan điểm tiếp tục khẳng định Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI Đảng: “Thực đồng giải pháp phát triến nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng Đe cao trách nhiệm gia đình xã hội phối hợp chặt chẽ với nhà trường giáo dục hệ trẻ Tiếp tục phát triển nâng cấp sở vật chất, kỹ thuật cho sở giáo dục, đào tạo Đầu tư hợp lý, có hiệu xây dựng số sở giáo dục, đào tạo đạt trình độ quốc tế ” [11] Điều 16 Luật giáo dục thông qua ngày 14 tháng năm 2005 Vai trò trách nhiệm cán quản lý giáo dục: Cán quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động giáo dục Cán quản lý giáo dục phải không ngừng học tập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, lực quản lý trách nhiệm cá nhân Nhà nước có kế hoạch xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục nhằm phát huy vai trò trách nhiệm cán quản lý giáo dục, bảo đảm phát triến nghiệp giáo dục Quán triệt sâu sắc quan điểm giáo dục đào tạo Đảng, Nhà nước, Nghị Đại hội đại biểu Đảng tỉnh Hà Tĩnh lần thứ XVII, “Đề án phát triển giáo dục - đào tạo đến năm 2015 năm tiếp theo" ủy ban nhân dân tỉnh Hà Tĩnh, Nghị Đại hội đại biểu Đảng huyện Nghi Xuân lần thứ XX nhiệm kỳ 2010-2015 khẳng định: “Phát triển giáo dục - đào tạo theo hướng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, giáo dục mũi nhọn: tiếp tục giữ vững, củng cố vững nâng chất lượng phố cập giáo dục tiểu học độ tuổi, phổ cập trung học sở; tìmg bước phổ cập giáo dục trung học” [2], [3] Chương trình hành động số 63 ƯBND tỉnh Hà Tình ngày 28 tháng 02 năm 2013 thực Kết luận Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương (Khoá XI) Đề án “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Có thấy quan trọng tầm vĩ mô vi mô; sở để thực đề tài nghiên cứu Trong năm qua, với phát triển nước, Hà Tĩnh nói chung, Nghi Xuân nói riêng địa phương có nhiều thành tích bật giáo dục - đào tạo Kỷ cương, nếp trường học trì; thực nghiêm túc quy chế chuyên môn, tích cực đối phương pháp dạy học theo chuấn kiến thức, kỹ đánh giá xếp hoại học sinh theo Thông tư 58/2011-TT-BGD ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo Chú trọng chất lượng đại trà, đôi với học sinh yêu học sinh cuối cấp; quan tâm chất lượng mũi nhọn Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi lớp đạo thực tốt Trong kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh năm gần đây, Nghi Xuân có nhiều học sinh đạt giải xếp thứ hạng cao toàn tỉnh Có học sinh đạt giải quốc gia Tiếng Anh Internet Tuy vậy, bên cạnh thành tựu đạt được, giáo dục - đào tạo Nghi Xuân nhiều khó khăn, tồn tại, hạn chế, chưa tương xứng với tiềm truyền thống hiếu học quê hương, mảnh đất quê hưong Đại thi hào Nguyễn Du Uy Viễn Tướng Công Nguyễn Công Trứ - Đội ngũ giáo viên 449/451 đạt chuẩn tỷ lệ 99.5% tỉ lệ chuẩn 362/451 tỷ lệ 80.2%, chưa đảm bảo đồng cấu môn chất lượng đội ngũ thực tế chưa cao - Việc quản lý chuyên môn nhiều bất cập, chưa mang tính khoa học dẫn đến hiệu chưa cao - Số học sinh bỏ học bậc THCS còn, công tác PCGD Trung học gặp nhiều khó khăn, số địa phương tiêu chuẩn phổ cập giáo dục Trung học đạt thấp Việc phân luồng học sinh sau THCS chưa tập trung mức nên tỷ lệ học nghề, tốt nghiệp trường nghề, tỷ lệ huy động học sinh tốt nghiệp THCS vào học trường nghề thấp ảnh hưởng đến việc chuyến dịch cấu lao động, giải việc làm nâng cao thu nhập địa phương - Chất lượng học tập học sinh THCS có bước chuyển biến song thấp so với mặt chung tỉnh, chất lượng mũi nhọn chưa cao, chất lượng đại trà chưa đáp ứng yêu cầu chuẩn kiến thức kỹ - Đầu tư cho giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu giai đoạn nay, sở vật chất hàng năm bố sung, song chưa đáp ứng kịp với yêu cầu đối chương trình phố thông, tôc độ xây dựng trường chuân quốc gia chậm, tỉ lệ trường đạt chuẩn quốc gia thấp (3/11 trường, tỷ lệ 27.2%), chất lượng giáo dục toàn diện chưa cao 105 Chỉ đạo nhà trường thực dân chủ hoá trường học, công khai tài chính, tham mưu cấp ngành, địa phương thực chủ trương Đảng Nhà nước chăm lo nghiệp phát triển giáo dục c Chỉ đạo thực tổt Đe án sáp nhập trường Tham mưu cho ƯBND huyện thành lập Ban đạo thực Đe án cấp huyện đồng chí Phó Chủ tịch ƯBND huyện phụ trách khối văn hóa xã hội làm Trưởng ban, Phòng Giáo dục Đào tạo quan thường trực Ban đạo, thành viên lãnh đạo phòng, ban, ngành có liên quan, Chủ tịch ƯBND xã, thị trấn Ban đạo có trách nhiệm đạo thực công tác quy hoạch hệ thống trường mầm non phố thông địa bàn toàn huyện đảm bảo mục đích, yêu cầu, phương án quy hoạch lộ trình đề Tham mưu cho Huyện ủy, HĐND, UBND huyện ban hành chế, sách thực quy hoạch; kiếm tra, đôn đốc, tổng hợp báo cáo kết thực quy hoạch địa phương cho UBND huyện kịp thời Căn Đề án Quy hoạch hệ thống trường Mầm non Phổ thông tỉnh Hà Tình đến năm 2020” Phòng GD&ĐT tham mưu cho ƯBND huyện xây dựng quy hoạch hệ thống trường học địa bàn huyện trình hội đồng nhân dân cấp phê duyệt Tập trung hệ thống trị lãnh đạo, đạo liệt, tuyên truyền giác ngộ trước hết cán đảng viên nhân dân nhằm tạo đồng thuận cao thực quy hoạch Huy động nguồn lực đế xây dựng trường THCS sáp nhập, xếp, bố trí, giải dôi dư cán quản lý giáo dục, giáo viên, viên chức hành sau sáp nhập d Chỉ đạo thực tốt Chưong trình hành động sổ 63 UBND tỉnh Hà Tình Tham mưu với UBND huyện Chương trình hành động UBND 106 Tăng cường phối hợp với lực lượng xã hội tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp phân luồng học sinh THCS để góp phần đáp ứng yêu cầu, cấu, chất lượng nguồn nhân lực thời gian tới Tích cực đổi nội dung giáo dục hướng nghiệp trường THCS; quản lý tốt hoạt động dạy nghề để nâng cao chất lượng dạy nghề, nhằm trang bị hiểu biết số nghệ thông dụng cần thiết sống hàng ngày để ứng dụng vào thực tế Thực tốt chủ trường công khai chất lượng giáo dục; nguồn lực cho giáo dục; tài sở giáo dục, phát huy tác dụng giám sát xã hội chất lượng, hiệu giáo dục e Thực tốt nhiệm vụ, quyền hạn Phòng Giáo dục Đào tạo quy định Quyết định so 18/2012/OĐ-UBND ngày 22 tháng 10 năm 2012 UBND huyện Nghi Xuân bàn hành quy định, chức năng, nhiệm vụ cấu tô chức Phòng Giáo dục Đào tạo 3.3 Mối quan hệ giải pháp Đẻ nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Nghi Xuân, cần thực nhiều giải pháp liên quan với Đó là: - Tăng cường giáo dục trị tư tưởng, phẩm chất đạo đức, lối sống cho giáo viên, học sinh Tính cần thiết Khôn Khả thi Tên giải pháp TT Rất cần chất 3/33 thiết sống cho giáo viên, học sinh Khả thi Không 107 108 29/33 khả thi 4/33 vai Kết trò quảnthăm lý nhà nirớc lĩnh môn 3.1 dò tính cầntrên thiết, tínhvực khảchuyên thi đức, lối (90.9%) Phòng GD-ĐT đạo cao cần 30/33 Tăng cường giáo dục trị tư Bảng - Phát huy phấm g Cần thiết thiết 1tưởng, Tính khả thi (9.1%) (87.9%) (12.1%) Việc phân chia giải pháp có tính tương đối, giải pháp 31/33 2/33 Tăng cường quản lý cóhoạt mốiđộng liên hệ ràng buộc, (93.9%) (6.1%) dạy học nhà hường 30/33 3/33 (90.9%) (9.1%) đan xen với Nội dung giải pháp mục tiêu giải pháp tổ chức thực giải pháp khác ngược lại Có32/33 thể Tăng cường sở vật chất-thiết 1/33 pháp 31/33 2/33 trọng, cần thiết cho việc nâng nói, giải quan (97%)quản lý (3%) bị điều kiện đảm cao bảo chấthoạtlượng hoạt động dạy học tronghuyện Nghi nhà Xuân trường (93.9%) (6.1%) động dạy học giáo viên trường THCS Vì vậy, cần phải thực đồng giải pháp, không coi nhẹ giải pháp Người cán quản lý phải biết dựa 28/33 5/33 27/33 6/33 Đấy mạnh công tác vào xã hội đặc hoá điểm, điều kiện CỊ1 thể địa phương, (84.8%) (15.2%) (81.8%) (18.2%) giáo dục khảo, tìm vận dụng giải pháp bố quản lý Đẩy mạnh việc thực đổi 5phương pháp dạy học, đối 30/33 3/33 32/33 nhà trường đê tham ích, sát thực trình 1/33 (90.9%)dò tính (9.1%) (97%) Thăm (3%) 3.4 cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất công tác kiêm tra, đánh giá Làm tốt công tác xây dụng Sau đề xuất 1/33 tám giải pháp quản lý 32/33 32/33 1/33hoạt động dạy học trường đội THCS huyện(97%) Nghi Xuân, xây dựng phiếu hỏi để trưng cầu ý kiến (3%) (97%) (3%) ngũ cán quản lý giáo dục lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD-ĐT cán quản lý trường THCS 29/33 4/33 Nâng cao chất lượng đội ngũ toàn huyện tính cần thiết (12.1%) (87.9%) giáo viên cấp THCS toàn huyện 30/33 3/33 tính khả thi giải pháp đề xuất (90.9%) (9.1%) 32/33 1/33 Chúng khảo sát cán bộ, chuyên viên Phòng GD-ĐT, 11 Hiệu Phát 8nước huy vai trò trưởng 14 quản lý nhà 32/33 (97%) lĩnh vực chuyên Ket mônquả tống Phòng GD-ĐT 1/33 Phó Hiệu trưởng trường THCS toàn huyện (3%) hợp (3%) sau (xem(97%) bảng 3.1): Qua phiếu câu hỏi trưng cầu 33 cán chuyên viên cán quản lý trường học nhận thấy: + Các giải pháp nêu cần thiết cho việc quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Nghi Xuân, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện + Các giải pháp mà đê tài đưa có tính khả thi cao, có thê áp dụng có hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Nghi Xuân 109 Kết luận chương Sau học tập nghiên cứu, qua thực tiễn công tác mình, tác giả đề xuất số giải pháp quản lý chất lượng hoạt động dạy học trường trung học sở huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cấp THCS để đáp ứng nhu cầu huyện nhà công đổi Các giải pháp mà tác giả đề xuất sở đường lối đạo phát triển giáo dục - đào tạo Đảng, Nhà nước ngành giáo dục, dựa thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện nhà Các giải pháp đề xuất nhằm phát huy mặt mạnh, khắc phục điểm tồn nhằm phát huy sức mạnh toàn xã hội nghiệp giáo dục huyện nhà Các giải pháp mà tác giả đề xuất có quan hệ biện chứng, giải pháp có mối liên hệ ràng buộc, đan xen với Nội dung giải pháp mục tiêu giải pháp tổ chức thực giải pháp khác ngược lại Có thể nói, giải pháp quan trọng, cần thiết cho việc nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học giáo viên trường THCS huyện Nghi Xuân Chúng đề giải pháp đồng thời thăm dò mức độ cần thiết, tính khả thi giải pháp Những giải pháp nêu tính đến năm 2018 công tác quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở xem đề xuất hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng, thúc phát triển giáo dục trung học sở nói riêng giáo dục Nghi Xuân nói chung thời kỳ 110 KÉT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ Kết luận 1.1 Ngày nay, kiến thức khoa học quản lý quản lý giáo dục cần thiết cho lĩnh vực đời sống xã hội Các thành tựu nghiên cứu giáo dục thừa nhận quản lý giáo dục nhân tố then chốt đảm bảo thành công phát triển giáo dục Vì thông qua quản lý giáo dục mà việc thực mục tiêu đào tạo, chủ trưcmg sách giáo dục quốc gia, nâng cao hiệu đầu tư cho giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục triển khai thực có hiệu Khoa học quản lý giáo dục cung cấp kiến thức bản, khái niệm bản, vấn đề liên quan đến nội dung, phương pháp, cách thức thực vấn đề quản lý hoạt động dạy học giáo viên trường học nói chung trường trung học sở nói riêng Người cán quản lý cần nắm vững kiến thức lý luận để áp dụng vào hoạt động thực tiễn đơn vị nhằm đạt hiệu cao Luận văn đề cập làm rõ cách có hệ thống khái niệm về: Hoạt động quản lý, Khái niệm quản lý giáo dục; Quản lý nhà trường; Quản lý hoạt động dạy học; Quản lý chất lượng hoạt động dạy học; Những yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng hoạt động dạy học Luận văn vận dụng khái niệm vào trình nghiên cứu công tác quản lý hoạt động dạy học trường THCS Chính lý luận định hướng cho nghiên cứu thực trạng đề xuất giải pháp 1.2 Ket nghiên cứu thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Nghi Xuân làm rõ vê tình hình chung GD&ĐT huyện Nghi Xuân; Quy mô trường lớp, sở vật chất phục vụ cho 111 viên, nhân viên trường THCS; Chất lượng giáo dục trường THCS; Thực trạng công tác quản lý chất lượng hoạt động dạy học Luận văn nêu lên thực trạng vấn đề quản lý chất lượng hoạt động dạy học CBQL trường THCS, Lãnh đạo, chuyên viên THCS Phòng GD&ĐT Qua kết điều tra, khẳng định việc quản lý chất lượng hoạt động dạy học trường THCS huyện Nghi Xuân có nhiều chuyển biến tích cực, song thực tế công tác quản lý hoạt động dạy học chưa tiến hành thường xuyên, thiếu đồng bộ, chưa khoa học nên kết chưa cao Vì vậy, muốn đáp ứng yêu cầu ngày cao giáo dục đào tạo, thực mục tiêu chiến lược phổ thông, nâng cao giáo dục toàn diện cấp THCS huyện Nghi Xuân cần phải có giải pháp đổi mỏi công tác quản lý hoạt động dạy học nhà trường 1.3 Từ sở lý luận khoa học quản lý, khoa học quản lý giáo dục công tác quản lý hoạt động dạy học, từ thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học khảo sát 11 trường THCS huyện Nghi Xuân, đề xuất giải pháp sau: - Tăng cường giáo dục trị tư tưởng, phẩm chất đạo đức, lối sống cho giáo viên, học sinh - Tăng cường quản lý hoạt động dạy học nhà trường - Tăng cường sở vật chất-thiết bị điều kiện đảm bảo hoạt động dạy học nhà trường - Đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục - Đẩy mạnh việc thực đổi phương pháp dạy học, đối công tác kiêm tra, đánh giá - Làm tốt công tác xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo dục - Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cấp THCS toàn huyện - Phát huy vai trò quản lý nhà nước lĩnh vực chuyên môn Phòng GD-ĐT 112 Chúng xác định mối quan hệ giải pháp, khảo nghiêm để chứng minh tính cần thiết khả thi giải pháp Quản lý giáo dục hoạt động có ý thức nhà quản lý nhằm đạt tới mục tiêu quản lý Nhà quản lý với đông đảo đội ngũ giáo viên, học sinh, lực lượng xã hội hành động biến mục tiêu thành thực Dạy học giáo dục thống với hoạt động trung tâm nhà trường Mọi hoạt động đa dạng phức tạp khác nhà trường hướng vào tiêu điểm Vì quản lý nhà trường thực chất quản lý trình sư phạm thầy, hoạt động học tập - tự giáo dục trò, diễn chủ yếu trình dạy học Như vậy, quản lý hoạt động dạy - học thực chất tác động chủ thể quản lý vào trình dạy học (được tiến hành tập thể giáo viên học sinh, với hỗ trợ đắc lực lực lượng xã hội) nhằm góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo nhà trường Việc đề xuất xây dựng giải pháp quản lý trường học cho phù hợp khả thi đẻ điều hành hoạt động nhà trường, mà trọng tâm trình dạy học, đáp ứng yêu cầu đất nước thời kỳ đổi đòi hỏi cấp thiết nhiệm vụ hàng đầu nhà quản lý giáo dục Để phát huy nội lực, nhà trường phải biết xây dựng vận dụng thiết chế quản lý giáo dục phù hợp, đồng bộ, sở kế thừa phát huy mặt tiến bộ, tích cực giải pháp quản lý truyền thống đế cải tiến giải pháp quản lý giáo dục, quản lý nhà trường Việc nâng cao chất lượng dạy học nhiệm vụ trọng yếu công tác quản lý hoạt động dạy học Mỗi nhà trường có kinh nghiệm riêng phù hợp với điều kiện thực tế trường Tuy vậy, đề xuất giải pháp quản lý hoạt động dạy học hy vọng đóng góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nói chung trường trung học sở nói riêng 113 Kiến nghị 2.1 Đoi với Bộ Giáo dục Đào tạo - Phối hợp với Bộ, ngành hên quan tham mưu việc điều chỉnh đối tượng phạm vi áp dụng Nghị định 54/2011/NĐ-CP ngày tháng năm 2011 chế độ phụ cấp thâm niên nhà giáo Vỉ, Nghị định quy định chế độ phụ cấp thâm niên nhà giáo giảng dạy, giáo dục sở giáo dục công lập học viện, trường, trung tâm làm nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng thuộc quan nhà nước, tổ chức trị, tổ chức trị - xã hội, chuyển, xếp lương theo Nghị định số 204/2004/NĐ-CP ngày 14 tháng 12 năm 2004 Chính phủ chế độ tiền lương cán bộ, công chức, viên chức lực lượng vũ trang Như vậy, đối tượng hưởng phụ cấp thâm niên đội ngũ cán bộ, chuyên viên quản lý giáo dục công tác phòng, sở, Bộ GD- ĐT cán giáo viên nghỉ hưu chưa hợp lý - Xây dựng kịp thời kế hoạch tra, kiểm tra quy định rõ trách nhiệm cấp nhằm khắc phục tiêu cực dạy thêm, học thêm; tiêu cực thi cử; lạm thu sử dụng không mục đích - Xây dựng sách thực chuyên đề phân luồng học sinh Trung học sở 2.2 Đoi với Sở Giáo dục Đào tạo Hà Tĩnh - Tích cực tham mưu cho ƯBND tỉnh kinh phí hỗ trợ cho trường THCS thực Đe án sáp nhập trường đảm bảo xây dựng sở vật chất đáp ứng yêu cầu dạy học - Tích cực phối hợp với Đại học Hà Tình, Đại học Vinh công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý, đội ngũ giáo viên thuộc diện quy hoạch trường học đế đảm bảo đủ vê sô lượng đảm bảo vê trình độ, 114 - Tập trung chất lượng lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, bồi dưỡng thường xuyên, tố chức hội thảo lớp tập huấn để cán quản lý ngày nâng cao lực quản lý 2.3 Đoi với lãnh đạo ƯBND, phòng, ban, đoàn thê cấp huyện ƯBND xã, thị tran - Cần bố trí đội ngũ giáo viên cân đối trường tránh tình trạng chênh lệch tỷ lệ định biên trường THCS Đồng thời tạo điều kiện ổn định, hợp lý hoá cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên toàn ngành đế họ yên tâm công tác, phục vụ tốt hưn cho nghiệp giáo dục huyện nhà - Chỉ đạo quyền xã, thị trấn tạo cho địa phương chế đổi đất lấy sở hạ tầng phục vụ xây dựng sở vật chất trường học 2.4 Đoi với Phòng Giảo dục - Đào tạo - Cần tích cực xây dựng, tham mưu cho UBND huyện quy chế thuyên chuyển giáo viên nội huyện để tạo công bằng, đồng thuận hiệu công tác tổ chức cán hàng năm - Tập trung xây dựng đề án, tham mưu cho BND huyện thành lập trường THCS trọng diêm thực chức bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu, tìmg lịch vực, môn học cho toàn huyện - Tăng cường công tác tra, kiểm tra trường học; ý quan tâm đến công tác tự bồi dưỡng, bồi dưỡng giáo viên trường Hướng dẫn nhà trường công tác đánh giá, xếp loại cán quản lý, đánh giá, xếp loại giáo viên đảm bảo theo quy định 2.5 Đoi với trường THCS huyện 115 chứng lý luận quản lý trường học đế góp phần làm sáng tỏ lý luận bố sung hoàn thiện lý luận, đặc biệt quan tâm đến việc nâng cao công tác quản lý hoạt động dạy học - Cán quản lý phải thực tốt quy chế dân chủ nhà trường, xây dựng khối đoàn kết, trí hội đồng giáo dục nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học, hoàn thành mục tiêu giáo dục đề 2.6 Đoi với giáo viên, nhân viên cấp THCS địa bàn huyện - Thường xuyên trau dồi phẩm chất trị, đạo đức, lối sống trách nhiệm công dân nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc Tận tụy với nghề, hết lòng học sinh thân yêu - Học tập, đúc rút kinh nghiệm để nắm vững mục tiêu nội dung chương trình, sách giáo khoa môn dạy Phấn đấu học tập, bồi dưỡng để có kiến thức chuyên sâu có khả hệ thống hóa kiến thức cấp học để nâng cao hiệu gảng dạy - Không ngừng học tập để có kiến thức phổ thông trị xã hội, kiến thức liên quan đến công nghệ thông tin, ngoại ngữ đê đáp ứng yêu cầu dạy học thời kỳ Đồng thời tìm hiểu kinh tế, xã hội văn hoá địa phương nơi công tác - Học tập có kỹ ứng xử tình giáo dục; học tập đế có khả tổng hợp viết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục; ứng xử với đồng 116 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Đảng Đảng Cộng sản Việt Nam, huyện Nghi Xuân (2000), Lịch sử Đảng huyện Nghỉ Xuân (1930-1935) Ban chấp hành Đảng tỉnh Hà Tĩnh, Nghị Đại hội Đảng tỉnh Hà Tĩnh lần thứXVII (2010-2015) Ban chấp hành Đảng huyện Nghi Xuân, Nghị Đại hội Đảng huyện Nghi Xuân lần thứXX (2010-2015) Bách khoa toàn thư mở Wikipedia, http://vi.wikipedia.org/wiki Cống thông tin điện tử huyện Nghi Xuân, http://nghixuan.gov.vn Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Vãn kiện Hội nghị lần thứIIBCH TW khóa 17/7, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Vãn kiện Hội nghị lần thứ IIIBCH TWĐảng khóa mi, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Vãn kiện Đại hội Đảng toàn quoc lần thứ ĨIĨI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quoc lần thứIX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Vãn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứXI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Phòng GD-ĐT Nghi Xuân, Báo cảo tông kết nhiệm vụ năm học 2009 - 117 15 Phòng GD-ĐT Nghi Xuân, Báo cảo tông kết nhiệm vụ năm học 2012 2013, Phưong hướng nhiệm vụ năm học 2013 - 2014 16 Phòng GD-ĐT Nghi Xuân, Ke hoạch thực đề án phát triển GD-ĐT đến năm 2015 năm UBND Tỉnh Hà Tình 17 Trần Hĩm Cát, Đoàn Minh Duệ (1999), Đại cương khoa học quản lý, Trường Đại học Vinh 18 Phạm Đức Dương (1998), ỉ rãn hoá Việt Nam bổi cảnh Đông Nam A 19 Phạm Minh Hạc (1991), Góp phần đôi tư giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội Phạm Minh Hạc (1986), Một so vẩn đề giảo dục khoa học giảo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bùi Minh Hiền (Chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2011), Ouản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm Nguyễn Thị Hiền (1997), Phải dã có thay dôi chức Dạy Học, Thông tin quản lý giáo dục số 1, Trường Cán quản lý giáo dục - đào tạo Phạm Quang Huân, Vai trò chủ thể chất lượng trình dạy học lớp giảo viên, Tạp chí Quản lý giáo dục - số 33 tháng 02 năm 2012 20 21 22 23 24 Phạm Minh Hùng, Đe cương giảng chuyên đề quản lý chất lượng giáo dục, Nghệ An, 2011 25 Trần Kiếm, Nguyễn Xuân Thức, Giáo trình đại cưong khoa học quản lý quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm 26 27 28 Nguyễn Kỳ, Bùi Trọng Tuân (1984), Một sổ vấn dề lý luận quản lý giáo dục, Tủ sách Trường cán quản lý giáo dục - Bộ Giáo dục Đào tạo Lưu Xuân Mới (1998), Kiếm tra, tra, đánh giả giáo dục, Trường ĐHSP Hà Nội II - Trường CBQL Giáo dục Đào tạo TW I, Hà Nội Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học - Một so van đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội Không khả thi Tính khả thi Khả thi Khả thi cao TT Tính cần thiết Cần thiết Không cần thiết Rất cần thiết Tên giải pháp 118 29.chínhHoàng Phê, Chủ biên (1992), Từ điển Tiếng việt, Nxb Khoa học xã hội, trị tư tưởng, PHU LỤC 1phấm chất đạo đức, lối sốngHàcho Nội.giáo viên, Tăng cường giáo học sinh dục 30 Võ Quang Phúc (1996), Mấy vấn dề cấp bách lý luận dạy học, PHIÉƯ THĂM DÒ Ý KIẾN Trường CBQL Giáo dục - Đào tạo II, Thành phố Hồ Chí Minh nhà hường (Dành cho Lãnh đạo, chuyên viên THCS, Hiệu trưởng 31 chất-thiết p.v Zimin, M.I Xaxerđôtôp, (1985) Tăng cường sở vật bịvàvàPhó HiệuKôđakôp, trường cácN.I trưởng THCS huyện NghiNhững Xuân) vấn đề quản Tăng cường quản lý hoạt động dạy học dạy họchọc, 3điều kiện đảm bảo hoạt độnglý trường Trường Cán quản lý giáo dục - Bộ Giáo dục Đào tạo nhà hường 32 Câu p.v.hỏi: Khuđôminxky (1984), Cơ lòng sở lýđánh luậngiá củavềkhoa quản lý,tính Trường Đề nghị thầy (cô) vui tính học cấp thiết khả 4Đấy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục CBQL TW, Hà NỘI cácmới giải pháp đề xuất Đấy mạnh việc thực thi hiệncủađối phương cách đánh dấu (x) vào ô thích hợp 5pháp dạy học, đối tác kiếm 33 Nguyễn Ngọctra,Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản bảngcông sau: đánh giá lý giáo dục, Trường CBQL Giáo dục TW I, Hà Nội Làm tốt công tác xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo dục 34 Đặng Thanh Quê (2013), Người Nghi Xuân, Nxb Văn hoá - Thông tin Nâng cao chất lượng 35 đội ngũ giáo viên cấpQuang, Nguyễn Ngọc THCS toàn huyện Dân chủ hóa quản lý trường thông, Nội san trường CBQLGD TW1 Phát huy vai hò quản lý nhà nước lĩnh 36 Quốc vực chuyên môn Phòng GD-ĐT hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục nước CHXHCN Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2006 37 Thái Văn Thành, Chu Thị Lục (2000), Giáo dục họcII, Trường Đại học Vinh 38 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, Nxb ĐHQG Hà Nội 39 Từ diến Bách khoa Việt Nam (1995), Trung tâm Biên soạn từ điên Hà Nội 40 Uỷ ban nhân dân huyện Nghi Xuân, Báo cáo tình hình thực kế hoạch kinh tế - xã hội, quoc phòng - an ninh năm 2012; mục tiêu, nhiệm PHIẾU 2: TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng trường THCS huyện Nghi Xuân) Với mục đích thu thập thông tin cần thiết thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học cán quản lý trường THCS huyện Nghi Xuân, xin thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề đặt câu hỏi sau: Quá trình quản lý hoạt động dạy học thầy (cô) điều có thuận lợi gặp phải khó khăn nào? a) Thuận lợi: b) Khó khăn: Trân trọng cảm on họp tác thầy (cô)! Để nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học điều kiện nay, theo thầy (cô) cần áp dụng giải pháp quản lý cấp THCS? Trân trọng cảm ơn hợp tác thầy (cô) [...]... những lý do trên, chúng tôi chọn đề tài nghi n cứu của mình là: "Một so giải pháp quản lý chất lượng hoạt động dạy học ở các trường Trung học cơ sở huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh" 2 Mục đích nghi n cứu Đe xuất một số giải pháp quản lý chất lượng hoạt động dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của các trường trung học cơ sở trên... động dạy học của giáo viên trung học cơ sở huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An" của tác giả Phạm Sơn Hà (2007) "Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện Tháp Mười, tỉnh Đồng Tháp" của tác giả Nguyễn Văn Cường (2009) 10 "Một sổ giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện Như Xuân, tinh Thanh Hoá" của... đạo huyện và các nhà quản lý giáo dục đang hết sức quan tâm Trên thực tế, từ trước đến nay chưa có công trình khoa học nào đi sâu nghi n cứu về quản lý chất lượng hoạt động dạy học ở các trường trung học cơ sở một cách quy mô và hệ thống trên địa bàn huyện Nghi Xuân Vì thế, việc việc nghi n cứu đưa ra các giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện Nghi. .. Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn gồm 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận của đề tài Chương 2: Thực trạng công tác quản lý chất lượng hoạt động dạy học ở các trường THCS huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh Chương 3: Một số giải pháp quản lý chất lượng hoạt động dạy học ở các trường THCS huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh 8 Chương 1 cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA DÈ TÀI 1.1 Lịch sử nghi n cúu... lý luận của đề tài 5.2 Nghi n cứu cơ sở thực tiễn của đề tài 5.3 Đề xuất một số giải pháp quản lý chất lượng hoạt động dạy học ở các trường THCS huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh 5.4 Phạm vi nghi n cứu: Đe tài sẽ đề xuất các giải pháp quản lý chất lượng hoạt động dạy học từ năm 2013 đến 2018 trên địa bàn huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh 6 Phương pháp nghi n cúu 6.1 Các nhóm nghi n cứu lý luận: Phân tích tổng... chức Các yếu tố đảm bảo về phương tiện, cơ sở vật chất, thiết bị dạy học Quá trình dạy học là một quá trình tâm lý Công tác quản lý hoạt động dạy học của giáo viên Đánh giá kết quả học tập của học sinh Ket luận chương 1 Qua nghi n cứu và hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý, quản lý giáo dục, quản lý hoạt động dạy học, quản lý chất lượng hoạt động dạy học đồng thời tìm hiểu về nội dung quản lý chất lượng. .. chất lượng cán bộ quản lý tô chiỉyên môn các trường trung học cơ sở' của tác giả Trần Trọng Khiêm (2010) "Quy hoạch phát triển giáo dục trung học cơ sở huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà tĩnh đến năm 2020" của tác giả Phan Văn Lĩnh (2012) "Một so giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động của các trung tâm học tập cộng đồng huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh" của tác giả Hoàng Sỹ Vinh (2012) "Một so biện pháp quản lý. .. đối tượng nghi n cứu 3.1 Khách thể nghi n cứu: Công tác quản lý chất lượng hoạt động dạy học ở trường THCS 6 4 Giả thuyết khoa học Neu đề xuất được các giải pháp có tính khoa học, sáng tạo, khả thi và được áp dụng đồng bộ thì sẽ góp phần nâng cao chất lượng hoạt động dạy học ở các tnrờng trung học cơ sở huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh 5 Nhiệm vụ và phạm vi nghi n cúu 5.1 Nghi n cứu cơ sở lý luận của... bàn huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh đã có các luận văn thạc sĩ nghi n cứu về quản lý giáo dục như: 'Xây dựng quy hoạch phát triên giáo dục tiêu học và trung học cơ sở hĩỉyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh đến năm 2010” của tác giả Hà Hùng Việt (2004) "Một sổ biện pháp quản lý chuyên môn nghi p vụ của giáo viên trung học cơ sở huyện Nghỉ Xuân, tỉnh Hà Tình” của tác giả Nguyễn Hải Nam (2006) "Một so giải pháp. .. tốt, làm cho hoạt động học tập trong nhà trường thật trật tự - kỷ cương Quản lý hoạt động học của học sinh là quản lý hồ sơ, sách vở, đồ dùng học tập, quản lý việc học bài, làm bài ở lớp cũng như ở nhà của các em 25 Cho nên hiệu trưởng quản lý hoạt động học tập của học sinh thông qua việc quản lý hoạt động dạy học của thầy Vì vậy việc hình thành và hướng dẫn cho học sinh học tập có phương pháp là yếu ... lượng hoạt động dạy học trường THCS huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh Chương 3: Một số giải pháp quản lý chất lượng hoạt động dạy học trường THCS huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh 8 Chương SỞ LÝ LUẬN CỦA... từ lý trên, chọn đề tài nghi n cứu là: "Một so giải pháp quản lý chất lượng hoạt động dạy học trường Trung học sở huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh" Mục đích nghi n cứu Đe xuất số giải pháp quản lý. .. thể quản lý bên nhà trường: Bao gồm hoạt động: Quản lý giáo viên; quản lý học sinh; quản lý trình dạy họcgiáo dục; quản lý sở vật chất, trang thiết bị nhà trường; quản lý tài trường học; quản lý