Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học

Một số biện pháp nâng cao chất lượng trẻ - tuổi làm quen với tác phẩm văn học BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Giáo dục mầm non hệ thống mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu giáo dục Mầm non giúp trẻ phát triển tồn diện, hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người xã hội chủ nghĩa, tạo điều kiện cho trẻ có nhiều hội lĩnh hội kiến thức để áp dụng kiến thức tiếp thu vào thực tiễn sống trẻ Ngày để bước kịp với xu phát triển chung thời đại để đáp ứng nhu cầu chuyển đất nước ngành học Mầm non phải phấn đấu nâng cao chất lượng giáo dục trẻ cho phù hợp theo phát triển kinh tế – xã hội Như thấy với nhịp độ phát triển xã hội cho thấy thơ, câu chuyện, đồng dao, với trẻ em dần bị quên thay vào điện thoại thông minh, ipad Từ thực tế biết văn học loại hình nghệ thuật, ăn tinh thần khơng thể thiếu đời sống người Có thể nói Văn học cầu nối để xích lại gần hơn, để người tìm đến bến bờ hạnh phúc Nói đến văn học nói đến tình u q hương đất nước, tình cảm gia đình, anh em, xóm làng, bạn bè… hay gần gũi tình cảm mẹ thường hay thể câu ca dao đồng dao Chính mà từ lọt lòng nghe tiếng hát ru “Ầu ơ” bà, mẹ: “ À ơi! À ời … Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy Một lòng thờ mẹ kính cha Cho tròn chữ hiếu đạo con” “ Muốn sang bắc cầu kiều Muốn hay chữ yêu lấy Thầy” Những lời ru dòng sữa mẹ ni dưỡng nâng đỡ cho tâm hồn trẻ thơ Đúng vậy, trẻ tuổi mầm non thật đáng yêu, tâm hồn trẻ thơ ngây, hồn nhiên, trắng Vậy để trẻ em lớn lên có tâm hồn trắng ngây thơ mong đợi, việc cho trẻ làm quen với văn học từ thủa ấu thơ có vai trò vơ quan trọng, giúp cho trẻ thơ phát triển ngôn ngữ mạch lạc mà giúp cho trẻ hiểu hay, đẹp sống, giúp cho trẻ sống tự tin hơn, vui tươi tích cực chủ động sống hàng ngày Văn học thiếu nhi cầu nối, phương tiện dẫn dắt trẻ vào sống cánh cửa mở chân trời nhận thức cho trẻ Cùng với việc trẻ tập đi, trẻ nói tiếng nói thể tình cảm trẻ Bà Mẹ lời tác giả Mộng Thi hát “ Mẹ quê hương” nói: “Từ vừa biết nói Con cất lên tiếng mẹ Từ vừa học Con viết lên tiếng mẹ Không yêu mẹ Không thương mẹ….” Có thể nói văn học đem lại cho người ta ăn tinh thần khơng thay Ngơn ngữ trẻ trau chuốt câu ca dao, thơ hay chuyện kể… Những thơ, câu chuyện phương tiện hữu hiệu việc giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước, tình yêu mến bạn bè, với người thân, biết việc làm tốt, biết yêu đẹp, yêu thiện, ghét ác, phê phán thói hư tật xấu, kính yêu Bác Hồ, thật thà, ngoan ngoãn… Đồng thời qua thơ, câu chuyện giúp trẻ hình thành tình cảm đạo đức tốt đẹp, cảm xúc thẫm mỹ, phát triển trí tưởng tượng như: Lòng u thiên nhiên cỏ hoa lá, lòng kính trọng u thương gần gũi giúp đỡ người thân xung quanh trẻ ông bà, bố mẹ, cô giáo, anh chị em, yêu quê hương đất nước có ước mơ tốt đẹp trở thành người có ích cho xã hội Thông qua hoạt động trẻ làm tái tạo sáng tạo thêm tình tiết tác phẩm cách hồn nhiên phù hợp với nội dung tác phẩm thơng qua hiểu biết, trí tưởng tượng trẻ, đồng thời làm cho trẻ tràn đầy niềm tự hào sống Văn học có ý nghĩa lớn trẻ vậy, việc làm để thu hút trẻ tích cực tham gia vào hoạt động thực tế cho thấy, nhiều giáo viên hạn chế việc tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động Cùng với thay đổi bậc học nước sử dụng, đưa phương pháp, hình thức đổi mới, phương pháp dạy học tích cực vào hoạt động để thu hút trẻ để trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng, hiệu quả, khơng gò ép Nhận thấy cần thiết việc thu hút trẻ vào hoạt động làm quen tác phẩm văn học Là giáo viên trực tiếp giảng dạy, muốn đóng góp số kinh nghiệm nhỏ bé để nâng cao chất lượng giảng dạy nên tơi mạnh dạn chọn đề tài: "Một số biện pháp nâng cao chất lượng trẻ - tuổi làm quen với tác phẩm văn học" Nhằm giúp trẻ ham thích, tích cực hoạt động Tên sáng kiến "Một số biện pháp nâng cao chất lượng trẻ - tuổi làm quen với tác phẩm văn học" Tác giả sáng kiến - Họ tên: Sái Thị Yến - Địa tác giả sáng kiến: Trường mầm non Thanh Trù - Số điên thoại: 0976088848 - Email: saiyen686868@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến - Trường mầm non Thanh Trù Lĩnh vực áp dụng sáng kiến 5.1 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng vào lĩnh vực tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với văn học 5.2 Vấn sáng kiến giải quyết: Giải vấn hạn chế, tồn giáo viên việc tổ chức cho trẻ làm quen với văn học Góp phần nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi làm quen với tác phẩm văn học Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Từ tháng 09 năm 2018 đến tháng 05 năm 2019 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Nội dung sáng kiến 7.1.1 Cơ sở lý luận khoa học liên quan đến việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học a Tầm quan trọng tác phẩm văn học trẻ mầm non * Vai trò văn học trẻ mầm non Văn học môn quan trọng trẻ mầm non, phương tiện phát triể ngôn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ, để nói lưu lốt, diễn đạt gãy gọn Biết sử dụng từ lúc chỗ, mà việc dạy trẻ làm quen với từ ngữ nghệ thuật từ tượng hình, từ tượng giúp trẻ phát triển trí tưởng tương, óc quan sát, khả tư độc lập suy nghĩ Thông qua nội dung tác phẩm giáo dục trẻ biết yêu quý người hiền lành, biết ơn, kính u ơng bà cha mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ * Khái niệm đặc trưng truyện, thơ Theo tác giả Nguyễn Xuân Nam “Từ điển văn học”: “Truyện thuộc loại tự sự, có hai thành phần chủ yếu cốt truyện nhân vật Thủ pháp nghệ thuật kể Truyện thừa nhận vai trò rộng rãi hư cấu tưởng tượng Tùy theo nội dung phản ánh, dung lượng, chủ thể sáng tác cụ thể mà truyện chia làm nhiều loại: Truyện dân gian, truyện ngắn, truyện vừa, truyện dài (Cũng gọi tiểu thuyết), truyện nôm, truyện khuyết danh” Truyện phương tiện quan trọng với phát triển nhân cách nói chung, phát triển ngơn ngữ trẻ nói riêng Ở lứa tuổi trẻ khác truyện lại mang đặc điểm riêng phù hợp với trình độ nhận thức, nét tâm lý bao trùm lứa tuổi bên cạnh tính đặc trưng thể loại Những tác phẩm truyện dành cho lứa tuổi trẻ mầm non thường ngắn gọn, rõ ràng Sự ngắn gọn dung lượng tác phẩm mà thể câu văn, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ Truyện thường có kết cấu đối lập, tương phản, giúp cho trẻ dễ nắm bắt cốt truyện, dễ hiểu nội dung, ý nghĩa câu truyện kể lại truyện cách dễ dàng Nhân vật truyện ít, khơng có tâm trạng phức tạp, mâu thuẫn, thể bật qua ngôn ngữ, hành động, cử trở thành đại diện cho đức tính người Chẳng hạn truyện “Cáo thỏ gà trống”, Sói kẻ tham lam, thỏ, gấu, gà trống lại nhân vật tiêu biểu cho đức tính hiền từ, thật giúp đỡ người Thế giới nhân vật truyện gần gũi quen thuộc Ngôn ngữ truyện giản dị sáng, kích thích trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ, phù hợp với mức độ phát triển ngôn ngữ trẻ Nội dung truyện thường ngắn gọn, đơn giản, đề cập đến người, vật gần gũi xung quanh trẻ Các truyện chủ yếu xoay quanh chủ đề: Thế giới động vật, giới thực vật, thân, phương tiện giao thông, dinh dưỡng sức khỏe Từ ngữ truyện dễ hiểu, miêu tả gần gũi với tâm lý trẻ thơ Bộ mơn văn học nói chung văn học trẻ thơ nói riêng kho tàng quý báu khai thác không ngừng phục vụ cho việc bồi dưỡng tâm hồn trẻ Đặc biệt tác phẩm thơ dành cho trẻ Mầm non với hình tượng nghệ thuật gần gủi phù hợp với nhận thức trẻ áp dụng theo lứa tuổi Đã bước chắp cánh cho trẻ vươn tới bao ước mơ, bao điều tốt đẹp Trẻ Mầm non cảm nhận nội dung nghệ thuật thơ câu chuyện, thiếu tác động cô giáo người lớn xung quanh Bởi trẻ chưa biết đọc mà phải nhờ vào tổ chức, hướng dẫn cô giáo qua giọng đọc kể củacô giáo làm cho tác phẩm văn học đến với cháu trở thành nhân tố giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng trợng, ngơn ngữ, thẩm mỹ, hình thành nhận cách giáo dục đạo đức cho trẻ b Đặc điểm cảm thụ tác phẩm văn học trẻ mẫu giáo 5- tuổi Văn học nghệ thuật ngôn từ việc cảm thụ tác phẩm văn học trình hoạt động tâm lý phức tạp Nó gồm hoạt động cảm giác, xúc giác, nhận thức huy động giới tình cảm người Qua nghiên cứu người ta thấy rằng, trình cảm thụ tác phẩm văn học trẻ chia làm giai đoạn: Giai đoạn 1: Tri giác trực tiếp tác phẩm, tái tạo lại hình tượng nghệ thuật tác phẩm đồng chủ đạo giai đoạn tư tưởng tác phẩm Giai đoạn 2: Hiểu nội dung tư tưởng tác phẩm mức độ sâu hơn, nắm bắt ý nghĩa thơ, câu truyện Đây giao tiếp, đối thoại tự người đọc tác giả Giai đoạn 3: Tìm hiểu ảnh hưởng tác phẩm văn học người đọc, người nghe Đây kết trình cảm thụ tác phẩm văn học Nhờ chi giác liên tưởng, cắt nghĩa, tưởng tượng người đọc mà tác phẩm trở nên sống động, hoàn chỉnh Tuy nhiên trẻ cảm thụ trực giác qua câu văn giàu hình ảnh Với vai trò trung gian Cơ giáo cần phân tích, hướng dẫn, gợi mở cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học, để khơi gợi trẻ niềm hứng thú với câu truyện Vì vậy, vấn đề học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cần tạo điều kiện tiền đề cần thiết trẻ cảm thụ hay, đẹp tác phẩm hướng dẫn giáo Từ đó, góp phần bồi dưỡng tâm hồn phát triển tính cách cho trẻ theo đường riêng văn học Trẻ Mầm non cảm nhận nội dung nghệ thuật thơ câu chuyện, thiếu tác động cô giáo người lớn xung quanh Bởi trẻ chưa biết đọc mà phải nhờ vào tổ chức, hướng dẫn cô giáo qua giọng đọc kể cô giáo làm cho tác phẩm văn học đến với cháu trở thành nhân tố giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng trợng, ngơn ngữ, thẩm mỹ, hình thành nhân cách giáo dục đạo đức cho trẻ 7.2 Nội dung chương trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non Thực đạo sở giáo dục - Đào tạo Vĩnh Phúc, Phòng giáo dục Thành phố Vĩnh Yên, Trường mầm non Thanh Trù chúng tơi tiếp tục thực đổi hình thức giáo dục cho trẻ mầm non để trẻ phát triển toàn diện mặt Việc giáo dục trẻ làm quen với tác phẩm văn học yếu tố mà yêu cầu nhà trường đề cập tới Đặc biệt trẻ mầm non làm quen với tác phẩm văn học nhiều hình thức tổ chức khả phát triển vốn từ trẻ phong phú hơn, khả biết đọc kể diễn cảm, hiểu nội dung câu chuyện, thơ hay kể truyện sáng tạo nâng cao hơn, nhận thức trẻ tốt Việc giáo dục môn văn học chủ trương ngành học, đồng thời yêu cầu chương trình giáo dục mầm non Nhiệm vụ đặt cho giáo viên ln phải tìm tòi, sáng tạo, tự học hỏi bồi dưỡng thân để ln đổi hình thức tổ chức cho trẻ hoạt động Bản thân thực đầu tư thời gian, cơng sức cho việc tìm hiểu vấn đề "Một số biện pháp nâng cao chất lượng trẻ - tuổi làm quen với tác phẩm văn học" 7.3 Thực trạng việc thực cho trẻ làm quen tác phẩm văn học trường Mầm non Được quan tâm đạo phòng giáo dục đào tạo nhà trường việc thực chuyên đề cho trẻ làm quen với văn học nên thân nhận thấy việc dạy trẻ - tuổi làm quen với tác phẩm văn học có tầm quan trọng việc phát triển nhận thức, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ thông qua đọc thơ kể chuyện làm giàu vốn từ cho trẻ, rèn luyện khả phát âm cách diễn đạt mạch lạc Các tác phẩm thơ chuyện phát huy tác dụng cô biết chuyển tải tư tưởng cảm xúc tác giả nội dung tác phẩm thông qua hình thức nghệ thuật hấp dẫn, phong phú, đa dạng, mà trước thực đề tài tơi tiến hành rà sốt lại sở vật chất, trình độ nhận thức giáo viên, trẻ phụ huynh học sinh tiến hành khảo sát trẻ đầu năm học cụ thể sau: + Cơ sở vật chất: Nhà trường có 12/12 lớp học trang bị đầy đủ tranh truyện, tuyển tập thơ, truyện, nhiên số thiết bị đại thiếu như: máy tính, máy chiếu, loa máy tính, ti vi, đầu đĩa, phục vụ chuyên đề + Giáo viên: Có trình độ chuẩn, nhiệt tình, u nghề mến trẻ nắm phương pháp tổ chức hoạt cho trẻ làm quen với văn học phù hợp với độ tuổi + Phụ huynh: Bố mẹ công nhân làm ruộng, nhận thức chưa đồng nên quan tâm tới việc học hạn chế, cơng tác phối hợp với phụ huynh gặp nhiều khó khăn Để nắm bắt tình hình thực tế lớp cá nhân trẻ, thân tơi tổ chức nhiều hình thức cho trẻ làm quen với dạng truyện, thơ, đóng kịch …với thời điểm khác nhau, nhằm giúp cho nắm khả cháu từ có biện pháp khắc phục cho trẻ tốt Tôi lên kế hoạch điều tra mức độ tích cực cháu lớp qua hoạt động qua điều tra thấy có nhiều cháu chưa ý vào hoạt động làm quen văn học, có cháu chưa hiểu nội dung, cháu chưa thuộc kể lại tác phẩm, có cháu chưa thật ý vào tác phẩm… Kể từ tơi bắt đầu thấy băn khoăn lo lắng, tìm tòi phải làm để tạo hứng thú cho trẻ, lơi trẻ vào hoạt động Tơi trò chuyện nắm bắt tâm lý cháu, liệt kê số trẻ khơng thích hoạt động với lý gì? Tại sao? Qua thời gian ngắn tơi có kết điều tra sau: TT Nội dung - Trẻ hứng thú tham gia hoạt động Tốt 8/35= 23% - Trẻ có kỹ đọc 7/35=20% thơ diễn cảm, kể truyện, đóng kịch, diễn đạt ngơn Khá Trung bình 10/35= 28% 17/35= 49% 8/35= 23% 20/35= 57% ngữ nhân vật - Trẻ thích nghe cô kể 8/35= 23% truyện, đọc thơ 12/35= 34% 15/35= 43% - Trẻ hiểu nội 8/35= 23% dung thơ, câu truyện 10/35= 28% 17/34= 49% Bản thân tiến hành tổ chức đầy đủ tiết học theo nội dung chương trình kế hoạch đề ra, ln gần gũi động viên khích lệ trẻ tham gia thường xuyên phối hợp với phụ huynh Tồn Qua khảo sát nội dung cho trẻ đầu năm học thấy kỹ trẻ hạn chế, chưa thực tham gia vào hoạt động, nhút nhát chưa thật thích thú nhớ tên, hiểu nội dung tác phẩm Nguyên nhân tồn Do trình độ giáo viên không đồng nhận thức giọng đọc kể tác phẩm văn học hạn chế, chưa sâu sắc dẫn đến công tác tự bồi dưỡng cho Một số phụ huynh chưa hiểu rõ tầm quan trọng giáo dục mầm non, nghĩ khơng có tác dụng cho em ngồi việc giữ cho họ làm ngày nên việc kết hợp với giáo viên sơ sài, chưa quan tâm, ý đến việc học trẻ Vì chưa quan tâm, nên việc tạo điều kiện cho tham gia theo yêu cầu giáo viên không theo yêu cầu Một số cháu nhút nhát thụ động hoạt động, chưa tự giác nhận vào vai mình, chưa mạnh dạn phát biểu cho dù trẻ hiểu nhận nội dung tác phẩm Những vấn đề cấp thiết đặt Cần nghiên cứu để xây dựng môi trường đẹp, hấp dẫn sịnh động phù hợp với độ tuổi Nghiên cứu xây dựng hoạt động làm quen với tác phẩm văn học sinh động gây hứng thú cho trẻ Tự bồi dưỡng chuyên mơn lĩnh vực văn học để có kiến thức linh hoạt tổ chức lĩnh vực Tiến hành cho trẻ luyện tập thường xuyên để trẻ có kỹ năng, lồng ghép cho trẻ hoạt động lúc, nơi Tuyên truyền phổ biến cho bậc phụ huynh tính cấp thiết mơn học để phụ huynh có biện pháp phối hợp với giáo viên để dạy trẻ 7.3 Các biện pháp giúp trẻ - tuổi hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Sau thời gian nghiên cứu, với nội dung, phương pháp, thơng tin nắm được, tơi bắt đầu tìm tòi tạo điều kiện cho trẻ tham gia tác phẩm với nhiều hình thức thời gian lúc nơi Tôi sáng tạo kể chuyện, cố gắng nhập vai thể qua ánh mắt cử nét mặt, giọng kể cho hấp dẫn, thường xuyên tổ chức cho trẻ đóng kịch ngồi tiết học, diễn rối tơi hướng dẫn cho số cháu tham gia với tổ chức hoạt động cách lạ, tơi cho trẻ tiếp xúc nhiều với dạng trình chiếu Powerpoint mang hình ảnh động, tĩnh nhiều Muốn trẻ tiếp cận tác phẩm văn học cách có hiệu giáo viên phải nắm vững nguyên tắc “Học mà chơi, chơi mà học” Xuất phát từ thực trạng chất lượng cho trẻ làm quen với văn học trường, lớp tơi cơng tác.Vì vậy, thường xuyên trọng tổ chức cho trẻ làm quen với văn học lúc nơi, tiết học, chơi, hoạt động trời hay tham quan, ngày lễ hội, hoạt động giờ…Thường xuyên nghiên cứu kỹ soạn, soạn trước giảng dạy Làm, mua sắm, sưu tầm đủ đồ dùng, đồ chơi phong phú hấp dẫn với trẻ đảm bảo tính khoa học như: Tranh, giáo án điện tử, rối, vật thật … Từ tơi đưa số biện pháp cụ thể sau: 7.3.1 Biện pháp: Tạo môi trường văn học thân thiện lớp học góc tun truyền * Trang trí góc lớp theo hướng mở lấy trẻ làm trung tâm Môi trường chơi hoạt động có ảnh hưởng lớn đến thành công học tập trẻ Môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm môi trường hoạt động 10 khăn để đem lại sống cho người mẹ Câu truyện “ Ai đáng khen nhiều hơn” hướng trẻ tới điều tốt đẹp trẻ phải biết yêu thương người thân gia đình mà u thương giúp đỡ người khác gặp khó khăn hoạn nạn Tình cảm gia đình thể thơng qua thơ: “Lời chào” tác giả Phạm Cúc, “Mưa” Phạm Hổ, “Thăm nhà bà” Như Mao, “Em yêu nhà em”của Đồn Thị Lam Luyến Thay cho việc giáo phải dạy trẻ biết yêu gia đình thi trẻ nghe thơ “Em yêu nhà em” Đoàn Thị Lam Luyến trẻ cảm nhận tình cảm ngơi nhà ở, trẻ yêu nhà mình, yêu cảnh vật thiên nhiên diễn hàng ngày ngơi nhà đó, hay đọc xong thơ “Mưa” trẻ biết yêu thương mẹ vất vả, lo toan chợ trời mưa mà chợ làng xa qua sơng lại chắng có cầu… Để giáo dục trẻ yêu cô giáo, bạn bè tơi thường cho trẻ nghe truyện “món q giáo”, thơ “cô giáo em”, hay “bàn tay cô giáo” đặc biệt để giáo dục trẻ biết ơn cô giáo nhân ngày Nhà giáo Việt Nam cho trẻ đọc thơ: “Ngày hai mươi tháng mười một”, “Bó hoa tặng cô” Giáo dục trẻ yêu quý vật cho trẻ nghe truyện “Chú khỉ thông minh”, “một đua tài”, “ve vàng dế lửa”… Hay giáo dục trẻ biết yêu quý kính trọng nghề xã hội thông qua thơ: “Cái bát xinh xinh”, “Chiếc cầu mới”, “Hạt gạo làng ta”, “Chú đội hành quân mưa” hay chuyện “Thần sắt” giúp cho trẻ hiểu số nghề xã hội, biết yêu quý giữ gìn sản phẩm số nghề Hay trẻ biết yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước, Bác Hồ qua thơ câu truyện như: “ Em vẽ quê hương”, “Ai ngoan thưởng”, “Bác Hồ em”, “Bác đến thăm nhà”, “Ảnh Bác” Khi dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện giọng cô phải chuẩn xác, diễn đạt trôi chảy phù hợp với bài, cô phát âm không ngọng Khi dạy trẻ đọc thơ cô ý nghe trẻ đọc phát trẻ nói ngọng, đọc sai để sửa cho trẻ cách cô đọc lại trẻ đọc theo nhiều lần động viên trẻ Thi đua tổ với để phát tổ đọc tốt để dẫn đến nhiều trẻ đọc tốt Dạy trẻ nói đủ câu, khơng nói lắp, nói ngọng Trong dạy trẻ học thuộc lòng diễn cảm, giáo ý sửa chữa cách đọc khắc phục khuyết điểm khảctẻ đọc (thông 20 thường trẻ hay đọc đều, thở hổn hển đọc, chưa biết ngắt nghỉ, lấy chỗ) Chính giáo cần dạy trẻ đọc cách, nhấn mạnh ngắt nghỉ chỗ Trong học cô ý bao quát chung để tìm hiểu đặc điểm trẻ để gần gũi động viên trẻ giúp đỡ trẻ yếu kém, đưa trẻ vào hoạt động với bạn có nề nếp hơn, hứng thú Cùng với môi trường hoạt động với đầy đủ loại đồ dùng trực quan đa dạng phong phú, thu hút hứng thú tham gia trẻ phải dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn ngữ lời đọc kể Khi dạy trẻ chuẩn bị cho trẻ tập truyện tranh sưu tầm cách đọc kể cho trẻ nghe đón, trả trẻ chơi hàng ngày Đây hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, sở cho trẻ có kiến thức vững vàng thực vào tiết dạy Qua cách làm quen trẻ biết đánh giá, nhận xét đặc điểm tính cách nhân vật thơng qua ngơn ngữ nói Ví dụ: sói, cáo già gian ác, bà tiên, ơng bụt hiền lành tốt bụng phù thuỷ độc ác Ngồi tơi định hướng cho trẻ quan sát tranh chuyện, cho trẻ xem qua đĩa hình câu chuyện, thơ Đồng thời kết hợp tri giác với đàm thoại cô trẻ, giúp trẻ nhận xét đánh giá nội dung truyện cách xác kết hợp lồng ghép mơn học khác, trò chơi để củng cố khắc sâu kiến thức, mở rộng vốn hiểu biết giới xung quanh cho trẻ Với lời kể diễn cảm, hấp dẫn làm rung động người nghe, biết tích hợp mơn học khác hay làm thay đổi khơng khí, làm thay đổi trạng thái kể chuyện Bằng lời ca, lời đối thoại, câu đố, đồng dao, ca dao hay số trò chơi xen lẫn Bài thơ “Thỏ bơng bị ốm”, “Em u nhà em”, “Bó hoa tặng cô”….hoặc cho trẻ đọc thuộc câu đố chó, mèo, lợn, cá, gà…hay số đồng dao, ca dao “Đi cầu quán”, “Gánh gánh gồng gồng”, “Dung dăng dung dẻ”… Ví dụ: * Qua hoạt ng môn toán 21 Dạy số lợng 5, lồng vào trẻ đọc thơ "Họ nhà rau" hỏi trẻ thơ kể loại rau Trẻ đến nói kết loại rau Hoặc cho trẻ chuyển tiếp vừa vừa đọc thơ "đi cầu quán", vừa cất đồ dùng, quay sang hỏi trẻ thơ "đi cầu quán, bán lợn con", mua đợc gì? cho trẻ kể xem đợc thứ (trẻ nói kết quả) Vớ d: * Qua hoạt động Tạo hình Giáo dục văn học tạo hình ngồi việc trẻ thực hành, cho trẻ đọc thơ có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, hướng trẻ đến với hoạt động tạo hình cách nhẹ nhàng mang ấn tượng nội dung trẻ tạo hình để thực nhiệm vụ Hướng dẫn, đàm thoại trước trẻ thực hành Cơ cho trẻ nghe thơ “Hoa kết trái” tổ chức cho trẻ vẽ loại hoa mà trẻ thích giúp cho trẻ phát triển vốn từ thông qua đàm thoại như: + Các thấy nội dung thơ nhắc đến loài hoa nào? + Các loại hoa nhắc nội dung thơ có màu sắc gì? + Ngồi biết lồi hoa gì? Có màu sắc nào? + Con vẽ loại hoa gì? Màu sắc nào? … Thơng qua khơi gợi cho trẻ trí tưởng tượng sâu sắc màu sắc số loại hoa Hay vẽ nhà bé cho trẻ đọc thơ “Em yêu nhà em” giúp trẻ tưởng tượng lại hình ảnh ngơi nhà có hình ảnh quen thuộc để hướng trẻ tới nhiệm vụ … Qua học khác ta tích hợp cho trẻ làm quen với văn học vào lúc trò chuyện với trẻ theo đề tài đưa vào thơ chuyện, đồng dao vào học Bên cạnh việc cung cấp vốn từ cho trẻ giúp trẻ tìm hiểu mơi trường xung quanh Hình thành cho trẻ tình cảm người, sống, giúp cho học sinh động, hấp dẫn tránh nhàm chán vào học giúp trẻ lĩnh hội kiến thức dễ dàng 7.3.5 Biện pháp 5: Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học lúc, nơi 22 Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mầm non, nhằm giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi phát triển toàn diện trẻ Bên cạnh đó, hoạt động vui chơi phương tiện làm phong phú vốn hiểu biết, kinh nghiệm trẻ giới xung quanh Để tạo môi trường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua hoạt động sau: 7.3.5.1 Qua hoạt đông vui chơi: - Chơi hoạt động theo ý thích - Chơi ngồi trời * Thơng qua hoạt động vui chơi: - Chơi hoạt động theo ý thích: Trong hoạt động chung trẻ nhớ câu chuyện thơ, trẻ lứa tuổi trẻ nhớ mà lại mau quên Ta cần cho trẻ làm quen văn học mọ lúc nơi chơi hoạt động theo ý thích Giờ hoạt động góc trẻ tham gia chơi hồn nhiên mạnh dạn, trò chơi: “Cơ giáo” góc phân vai cháu làm giáo dạy cháu đọc thơ kể chuyện giúp trẻ nhớ lại trình tự chuyện củng cố thơ học Ví dụ: Chơi chủ điểm : “Trường mầm non” cháu góc phân vai trò chơi “Cơ giáo” dạy cháu đọc thơ: “ Cô giáo em”, “Trường em” trẻ chơi góc tập xem sách, truyện tranh chữ to, tạo cho trẻ cảm giác trẻ đọc truyện biết truyện nói gì? Trẻ dựa vào tranh để khám phá nhân vật, khám phá nghĩa từ câu, trẻ tự vẽ, cắt dán tập làm sách, truyện tranh theo chủ điểm Tôi nhận thấy qua học chơi hoạt động theo ý thích trẻ mạnh dạn, thích giao tiếp phát triển nhiều vốn từ, củng cố lại kiến thức học Đặc biệt trẻ thích tự lập lúc tự làm sách truyện tranh, phấn khởi thích tham gia chơi góc Trong hoạt động góc: bán hàng chủ đề thực vật, cho trẻ vừa bày loại quầy hàng vừa đọc thơ “Vè trái cây” Hay trẻ chơi vận động cho trẻ đọc thơ diễn cảm cầm tay nhún theo nhịp thơ “Dung dăng dung dẻ” Vừa học vừa chơi trẻ vui hứng thú 23 Góc góc phân vai: Trẻ đóng vai bác sỹ cho trẻ đọc thơ “Làm Bác sỹ” trẻ biết nghề thể bác sỹ tốt hết lòng chăm sóc bệnh nhân mình, hoạt động trẻ khơng nhằm đến mục đích cuối chưa khỏi bệnh cho bệnh nhân mà để thỏa mản nhu cầu trẻ tham gia vào xã hội người lớn Từ thực tế trẻ tham gia vào xã hội người lớn theo cách riêng chúng tưởng tượng người lớn đóng cương vị xã hội Cô giáo, bác sỹ, cơng nhân, bán hàng…với vai trò chúng tái tạo lại sống người lớn cách tổng qt hồn cảnh tưởng tượng chơi trẻ thật mà giả vờ, giả vờ lại mang tính chất thật - Hot ng chi ngoi tri Vào hoạt động trời cho trẻ quan sát hoa hồng lồng vào cho trẻ đọc thơ "cây hồng" Vào mùa hè cho trẻ quan sát bầu trời Cô vào cho trẻ đọc thơ "ông mặt trời", " nắng mùa hè" qua cho trẻ biết nắng nóng mùa hè, giáo dục trẻ học đội mò, nãn Chủ điểm giao thơng cho trẻ quan sát “ Xe đạp” Cô trẻ đọc thơ “ xe đạp” trò chuyện 24 thơ => Dẫn dắt vào bài…Xe đạp PTGT đường bộ, dùng để chở người, chở hàng… => Sau câu hỏi cô khái quát, khẳng định ý cho trẻ, khuyến khích động viên trẻ trả lời Cơ bổ sung cung cấp thêm kiến thức cho trẻ Kết thúc: Cô cho trẻ hát vận động hát “Đi xe đạp” 7.3.5.2 Qua hoạt động sinh hoạt hàng ngày: ăn, ngủ, vệ sinh, đón trẻ, trả tr, hot ng chiu Việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học tiến hành lóc mäi n¬i động sinh hoạt hàng ngày: ăn, ngủ, vệ sinh, đón trẻ, trả trẻ, hoạt động chiều… * Trong đón trẻ - trả trẻ : Trong thời gian đón trẻ lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lôi trẻ đến trường, thời điểm trẻ tạm thời xa tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để đến trường, lúc ca dao, đồng dao phổ thành nhạc góp phần tác động lớn đến việc thu hút trẻ thích đến trường mầm non Trong đón trả trẻ tơi trao đổi với nhanh với phụ huynh việc giúp trẻ đọc thơ diến cảm, củng cố nội dung bài, đặc biệt coi trọng việc chuẩn bị nhà cho bé Sau làm quen với thơ lớp tơi dặn dò trẻ đọc lại thơ cho bố mẹ nghe, trao đổi với phụ huynh giành thời gian nghe trẻ đọc, sửa ngọng, sửa nói lắp, giúp trẻ có cách diễn đạt câu rõ ràng, mạch lạc Việc chuẩn bị đọc diễn cảm nhà có tác dụng vơ thuận lợi trẻ hay e thẹn, ngượng ngùng, nhút nhát Ngoài nhờ phụ huynh giúp trẻ làm số tập nhỏ nhà: Yêu cầu trẻ đọc diễn cảm thơ làm quen, với thơ trẻ đọc thuộc, đọc diễn cảm hiểu nội dung bậc phụ huynh cho trẻ vẽ tranh theo ghi nhớ tác phẩm theo trí tưởng tượng phong phú, sáng tạo trẻ Những thơ dài, khó tơi phơ tơ gửi phụ huynh mang đọc dạy trẻ lúc rảnh dỗi Những thơ có phổ nhạc thành hát tơi phơ tơ để phụ huynh học hát Ngồi tơi huy động phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu như: tranh ảnh, họa báo, vỏ hộp, để cô trẻ làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho 25 hoạt động học tập vui chơi Đó thủ thuật thu hút trẻ mà dùng thấy đạt hiệu lớp phụ trách * Trong đón trả trẻ thờng đa thơ chuyện vào đọc cho trẻ nghe, dạy trẻ đọc, ý tìm thơ câu chuyện phù hợp theo chủ điểm Ví dụ: Vào đầu năm học thờng tìm thơ nh "Bạn đến trờng", vào đón trẻ cho trẻ đọc thơ "lời chào buổi sáng" nhằm giúp trẻ hiểu lễ phép chào hỏi, biết thơng yêu quan tâm giúp đỡ bạn * Vào vệ sinh rửa tay, lau mặt trẻ, trớc vào vệ sinh lồng vào đọc thơ "rửa tay sẽ" giúp trẻ ý h¬n viƯc thùc hiƯn vƯ sinh rưa tay, lau mặt tốt có hiệu * Giờ hoạt động vui chơi cô cho số trẻ góc xem truyện tranh, tập kể chuyện sáng tạo, cho trẻ đọc thơ kết hợp từ hình ảnh * Trong ngủ tr, trớc ngủ cô cho trẻ đọc thơ "ngủ" thơ "giờ ngủ" qua trẻ hiểu có ý thức ngủ trưa Sau ngủ trưa, sử dụng số thơ mang âm hưởng đồng dao như: “Dung dăng dung dẻ”, trẻ đọc vận động nhẹ nhàng Âm hưởng mang chất đồng dao đánh thức trẻ dậy, làm trẻ nổ, hoạt bát, vui vẻ Hay trò chơi nho nhỏ đọc thơ theo tranh vẽ để kích thích trẻ tái tạo lại trẻ ghi nhớ từ khắc sâu lại kiến thức cho trẻ * Trong lóc chê bàn ăn cô cho trẻ c bi th Gi n làm quen số thơ, học, cô su tầm số thơ chơng trình đa vào cho trẻ đọc nhằm giáo dục ăn uống để lồng vào cho trẻ rốn nn np thói quen ăn uống lịch văn Ngoµi cụ tận dụng hội để trẻ đợc làm quen với văn học tạo môi trờng lớp theo tranh ảnh khổ to thể 26 câu chuyện, thơ theo chủ điểm mà trẻ đợc nghe su tầm qua sách báo, tranh ảnh, truyện , thơ để xây dựng góc th viện Nh vậy, cách tổ chức hoạt động cách linh ho¹t khÐo lÐo kÕt hợp tích hợp lồng tác phm hc môn học khác vô quan trọng , điều giúp trẻ đợc tiếp xúc với văn học nhiều hình thức nhiều phơng diện l cô giúp cho trẻ đợc sống môi trờng văn học VD: Môn thể dục : Khi chơi trò chơi cô cho trẻ đọc đồng dao ca dao cho có nhịp điệu nhanh, dí dỏm giúp trẻ thực tốt động tác thể dục Vỡ vậy, việc cho trẻ làm quen với văn học thông qua môn học khác giúp trẻ cảm nhận đợc tác phẩm văn học cách sâu sắc 7.3.5.3 Qua cỏc hot ng ngy hội - ngày lế Qua buổi sinh hoạt ngày hội, ngày lễ cần cho trẻ làm quen với văn học, có múa hát đọc thơ, kể chuyện, đống kịch, có chuẩn bị mũ vật, hoa, thường xuyên tập luyện văn nghệ tham gia ngày lễ lớn trường: Khai giảng, chào mừng ngày 20/11, quốc tế thiếu nhi 1/6, tết cổ truyền dân tộc, ngày 8/3, tổ chức thi “ nghệ sĩ tí hon” Tơi nhận thấy trẻ hứng thú, hăng hái tham gia giống trẻ chơi thoải mái, nghỉ sau tuần học, củng cố lại kiến thức học, học hình thức biểu diễn văn nghệ Nhận thấy nhiều phụ huynh phấn khởi kết Để phụ huynh có hướng phát huy khiêu trẻ, thi trẻ hào hứng, mạn dạn, tự tin, tham gia vào hoạt động, thích dduocj biểu diễn say mê biểu diễn Trong ngày hội, ngày lễ tham mưu với BGH nên tổ chức nhiều thi cho trẻ để trẻ có nhiều hội tham gia kể chuyện, đọc thoe, đóng kịch Đó hình thức tun truyền ngành học lớn, trẻ thích tự làm 27 chủ động sáng tạo trẻ Từ góp phần phát triển trí tuệ, nhanh nhẹn, mạnh dạn trước người cảm nhận vẻ đẹp, hay văn hoc 7.3.5.4 Qua hoạt động dạo chơi – thăm quan Ngoài hoạt động chung tiết học Làm quen văn học tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc củng cố tích lũy biểu tượng mà cô cung cấp cho trẻ lúc nơi dạo chơi trời thăm quan xanh sân trường cô cho trẻ chơi trò chơi có lời “Gieo hạt, hạt nảy mầm, hoa, hoa kết quả, …”, hay dạo trẻ đọc đồng dao “rềnh rềnh ràng ràng”, “ Đi cầu quán”, “Dung dăng dung dẻ” quan sát vật trẻ đọc vè lồi vật… Trò chơi hình thức chuyển tiếp lần kể hay thay cho phần củng cố câu chuyện mà tiết dạy thường áp dụng Tơi cho trẻ chơi số trò chơi dạng động trò chơi: Mèo chim sẻ, trời nắng trời mưa, cáo thỏ… Việc tích hợp mơn học khác, trò chơi vào tiết học cho trẻ làm quen với văn học việc cung cấp thêm số kiến thức bổ trợ cho câu chuyện, thơ sinh động Ở lứa tuổi tâm lý trẻ thường chóng nhớ chóng qn Việc tích hợp mơn học khác giáo phải linh hoạt, lựa chọn nội dung cho phù hợp với nội dung câu chuyện, giúp trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực ngôn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ 7.3.6 Biện pháp 6: Tích cực ứng dụng cơng nghệ thông tin(UDCNT) hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Ví dụ: Thiết kế giáo án điện tử Hiện việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động phổ biến giáo viên mầm non, hoạt động làm quen văn học này, chọn đề tài để dạy thân tơi tạo cho Powerpoint sinh động Tôi thường xuyên lên mạng internet tham khảo Powerpoint giáo án điện tử, lấy thông tin hỗ trợ từ trang website dành cho giáo viên cách soạn giáo án điện tử, chọn lọc những hình ảnh động tạo 28 cho kho tàng giáo án điện tử, kể từ thân tơi có nhiều giảng văn học Để thu hút , lôi trẻ vào học tơi lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp, hấp dẫn hội thi, tham quan đặc biệt chọn hình ảnh đẹp, sinh động đưa vào giáo án điện tử Ví dụ: Cho trẻ làm quen thơ “Che mưa cho bạn” với đoạn thơ: “ Gió thổi dồn mây đen Ơng trời sấm chớp Mưa trút xuống ào Gà nơi Ơi gà ướt lạnh!” Tơi thiết kế slide với hình ảnh, màu sắc kết hợp hiệu ứng sinh động Những đám mây đen ùn ùn kéo đến, tia sáng lóe lên từ đám mây, tiếng sấm nổ sau hạt mưa rơi nối tiếp không ngừng, gà với dáng vẻ co ro, ngơ ngác Khi xem phần trình chiếu trẻ tỏ chăm 29 7.3.7 Biện pháp 7: Phối kết hợp với phụ huynh việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Để nâng cao chất lượng q trình truyền đạt kiến thức cho trẻ cần có kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường Sự kết hợp vô cần thiết nhận thấy cần phải tuyên truyền tới bậc phụ huynh biết khó khăn, vất vả giáo cần có giúp đỡ phụ huynh Vì từ đầu năm học tơi chủ động khích lệ tham gia hoạt động phụ huynh nhằm giúp đỡ cho trình nhận thức cháu chu đáo Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh phương pháp cung cấp kiến thức cho trẻ nhà bậc phụ huynh cung cấp kiến thức mà làm tăng vốn từ trẻ, giúp phát triển ngơn ngữ mạch lạc, phát triển tư duy, trí nhớ cách sâu sắc Hàng tháng tuyên truyền với phụ huynh qua biểu bảng nêu lên nội dung chủ đề, nội dung câu chuyện, thơ cô trẻ học chủ đề Qua phụ huynh thấy ngôn ngữ trẻ phát triển có biện pháp kích thích phát triển ngơn ngữ cho trẻ gia đình Ví dụ: Cơ trao đổi với phụ huynh câu chuyện, thơ trẻ học lớp yêu cầu phụ huynh nhà cho trẻ đọc kể lại thơ câu chuyện kích thích trẻ kể câu chuyện khác Như ngôn ngữ trẻ phát triển cách phong phú đa dạng Có thể nói công tác tuyên truyền với phụ huynh việc làm quan trọng góp phần nâng cao chất lượng việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo để phát triển ngôn ngữ rõ ràng mạch lạc cho trẻ 7.5 Khả áp dụng sáng kiến Tôi áp dụng SKKN lớp ti A trêng mÇm non Thanh Trù Sau áp dụng biện pháp giúp trẻ – tuổi hoạt động làm quen với tác phẩm văn học * Đối với trẻ - Trẻ nhận thức vật, tượng nhanh 30 - Thích tìm tòi, khám phá vật, tượng nhiều - Khả ghi nhớ, tập trung, ý nâng cao - Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ - Số trẻ biết kể chuyện sáng tạo - Số trẻ biết đóng kịch nâng lên - Hứng thú hoạt động * Đối với phụ huynh - Phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc dạy trẻ đọc kể diễn cảm tác phẩm văn học - Phối kết hợp với cô giáo ủng hộ nguyên vật liệu từ phế thải để àm đồ dùng đồ chơi * Về đồ dùng trực quan - Xây dựng góc tuyên truyền câu chuyện, thơ cô trẻ đa dạng, phong phú - Sưu tầm nhiều tranh ảnh theo chủ điểm cho trẻ kể chuyện, đọc thơ - Có rối tay câu truyện cho trẻ hoạt động chủ điểm - Có bảng gài bảng dính cho trẻ ghép tranh theo nội dung câu chuyện, thơ - Một sân khấu rối, sa bàn cho cô trẻ sử dụng tiết học - Rối dẹt câu truyện, thơ Việc thực biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học đem lại kết đáng khích lệ Những đồ dùng trực quan hình ảnh sinh động máy chiếu, đồ dùng rối tay, rối sa bàn giúp trẻ phát triển tư duy, ghi nhớ có chủ đích, phát triển thẩm mỹ nhân cách cho trẻ Từ trẻ lĩnh hội kiến thức nhanh trẻ nhớ sâu hơn, phản ứng trả lời câu hỏi cô nhanh Những thông tin cần bảo mật (không) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 31 - Về sở vật chất: Máy tính, máy chiếu, đồ dùng ngồi lớp; đồ dùng học liệu: tranh, ảnh, mơ hình, rối minh hoạ thơ truyện, phần mềm Happykids, tài liệu liên quan đến đề tài… - Về người: Giáo viên, học sinh lớp mấu giáo 5- tuổi trường mầm non Thanh Trù 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Khi nghiên cứu đưa sáng kiến kinh nghiệm áp dụng vào thực tiễn, thấy chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học lớp đạt hiệu cao hơn, kết đạt sau: Nội dung Đầu năm học Sau áp So sánh với đầu Trẻ hứng thú Trẻ chưa hứng thú 27/35=77% 7/35=23% dụng sáng kiến 34/35=97% 1/35=3% năm học Tăng 19 % Giảm 18 % Đọc diễn cảm 26/35=74% 33/35=94% Tăng 22 % Thuộc nội dung 26/35=74% 33/35=94% Tăng 22% Trẻ hiểu nội dung 25/35=71% 32/35=91% Tăng 18 % Phát triển ngôn ngữ, diễn 26/35=74% 33/35=94% Tăng 19 % đạt tốt Số trẻ biết kể chuyện sáng 11/35=31% 16/35=45% Tăng 15% tạo Số trẻ biết đóng kịch 9/35=25% 16/35=45% Tăng 21% Nhìn vào bảng ta thấy chất lượng trẻ làm quen với tác phẩm văn học mặt sau áp dụng sáng kiến đạt kết cao so với đầu năm học Cụ thể: Trẻ hứng thú tăng 20%, trẻ chưa hứng thú giảm 19%, trẻ đọc diễn cảm tăng 23%, trẻ thuộc nội dung tăng 23%, trẻ hiểu nội dung tăng 20%, trẻ phát triển ngôn ngữ diễn 32 đạt tốt tăng 14%, trẻ biết kể truyện sáng tạo tăng 14%, trẻ biết đóng kịch tăng 20% so với đầu năm học 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến Sau đưa biện pháp sáng kiến kinh nghiệm áp dụng vào thực tiễn, lấy ý kiến tham gia, đánh giá tập thể cá nhân chọn áp dụng thử để nhân khối tuổi Các tập thể, cá nhân áp dụng thực có ý kiến: Các biện pháp tơi đưa phù hợp với tình hình thực tế lớp, hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Đối với học sinh có tiến rõ rệt đạt hiệu cao chưa thực giải pháp sáng kiến kinh nghiệm 11 Danh sách tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng thử sáng kiến: Số TT Tên tổ chức/ cá nhân Địa I Tập thể tham gia thực thử nghiệm Lớp mẫu giáo tuổi A Lớp mẫu giáo tuổi B Lớp mẫu giáo tuổi C II Phạm vi/ lĩnh vực áp dụng sáng kiến Trường mầm non Thanh Trù Giáo dục văn học cho trẻ đón trẻ Trường mầm non Thanh Trù Giáo dục trẻ làm quen với văn học qua hoạt động học - Bài Thơ: “Ngôi Nhà” Trường mầm non Thanh Trù Cho trẻ làm quen với văn học luc nơi Cá nhân tham gia thực thử nghiệm Giáo viên phụ trách lớp 5T ATrường Mầm Bùi Thị Sáu non Thanh Trù Giáo viên phụ trách Trần Thị Thanh lớp 5T B Trường Tâm mầm non Thanh Trù 33 Tổ chức cho trẻ làm quen với văn học đón trẻ Tổ chức cho trẻ làm quen với văn học hoạt động học - Bài Thơ: “Ngôi Nhà” Bùi Thị Thái Hòa Giáo viên phụ trách lớp 5T C Trường mầm non Thanh Trù Tổ chức cho trẻ làm quen với văn học lúc nơi Xin chân thành cám ơn! Vĩnh Yên, ngày 07 tháng 05 năm 2019 Vĩnh Yên, ngày 02 tháng 05 năm 2019 Thủ trưởng đơn vị Người viết báo cáo Sái Thị Yến 34 ... pháp nâng cao chất lượng trẻ - tuổi làm quen với tác phẩm văn học" Nhằm giúp trẻ ham thích, tích cực hoạt động Tên sáng kiến "Một số biện pháp nâng cao chất lượng trẻ - tuổi làm quen với tác phẩm. .. thức cho trẻ làm quen với văn học Các tác phẩm văn học cho trẻ làm quen thường nằm chương trình, có nội dung phù hợp với chủ đề thực Thời gian để tổ chức cho hoạt động làm quen với tác phẩm văn học. .. việc tìm hiểu vấn đề "Một số biện pháp nâng cao chất lượng trẻ - tuổi làm quen với tác phẩm văn học" 7.3 Thực trạng việc thực cho trẻ làm quen tác phẩm văn học trường Mầm non Được quan tâm đạo