Một số biện pháp nâng cao chất lượng hình thành các biểu tượng về số lượng cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi a3, trường mâm non thị trấn, phường hải hòa, thị xã nghi sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT THỊ XÃ NGHI SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HÌNH THÀNH CÁC BIỂU TƯỢNG VỀ SỐ LƯỢNG CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI A3 TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN PHƯỜNG HẢI HÒA, THỊ XÃ NGHI SƠN Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhật Lệ Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thị Trấn SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HỐ - NĂM 2021 MỤC LỤC STT 1.1 1.2 Nội dung Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Trang 1 1.3 1.4 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 2 1.5 2.1 2.2 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ MG – tuổi A3 trường MN Thị Trấn 3 2.3.1 Biện pháp 1: Tạo môi trường nhóm lớp cho trẻ hình thành biểu tượng số lượng 2.3.2 Biện pháp 2: Vận dụng linh hoạt phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.3.3 2.3.4 Biện pháp 3: Sử dụng đồ dùng trực quan sinh động 10 2.3.5 Biện pháp 5: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin q trình dạy học Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh để giúp trẻ hình thành biểu tượng số lượng Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 13 Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo 18 19 2.3 2.3.6 2.4 3.1 3.2 Biện pháp 4: Lồng ghép, tích hợp thông qua hoạt động vui chơi Danh mục đề tài SKKN mà tác giả Hội đồng SKKN ngành GD huyện, tỉnh cấp cao đánh giá từ loại C trở lên Phụ lục 15 16 18 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan” Trẻ em mầm non tương lai đất nước, trẻ cần phải chăm sóc, giáo dục thật tốt từ trẻ độ tuổi mầm non Ở trường mầm non, việc hướng dẫn cho trẻ vui chơi, ăn ngủ, giáo dục trẻ trở thành đứa trẻ lễ phép ngoan ngỗn cần phải trang bị cho trẻ kiến thức ban đầu thông qua môn học như: Làm quen với tác phẩm văn học, làm quen với chữ cái, khám phá khoa học mơi trường xung quanh, tạo hình, thể dục, âm nhạc, làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng, Từ hình thành nên nhân cách trẻ từ trẻ tiếp cận với tri thức khoa học từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó Thơng qua mơn học giúp trẻ phát triển cách toàn diện mặt Trong chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non, mơn học làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng lớp mẫu giáo – tuổi đóng vai trò quan trọng việc cung cấp khái niệm ban đầu cho trẻ vào trường tiểu học Nếu từ học mầm non, trẻ nắm vững khái niệm đơn giản số lượng, kích thước, hình dạng, định hướng khơng gian sau trẻ vững vàng, tự tin tiếp cận kiến thức mơn tốn lớp trẻ tự tin bước vào sống Việc hướng dẫn cho trẻ làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng từ lứa tuổi mầm non hội tốt để sớm hình thành trẻ khả tìm tịi, quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp, tăng cường phát triển nhận thức tư lôgic Những biểu tượng trẻ khơng tự hình thành cho mà phải có giúp đỡ người lớn, đặc biệt cô giáo mầm non Những năm gần đây, giáo dục mầm non không ngừng đổi nội dung, hình thức phương pháp giáo dục trẻ Dạy học theo hướng tích cực, lấy trẻ làm trung tâm, trẻ chủ động tham gia lĩnh hội kiến thức cách thoải mái, tự nhiên Tuy nhiên, đặc thù môn học “Làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng” mơn học trừu tượng khó, tiết học tốn đặc biệt tiết học hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm thường lặp lặp lại nhiều lần tiết học có nội dung giống nhau, khác số lượng 5, 6, 7, 8, 9, 10 Vậy nên, tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ, giáo viên thường tập trung vào kiến thức dạy trẻ theo bước, lặp lặp lại tiêt học mà chưa linh hoạt việc đổi hình thức phương pháp dạy học, lồng ghép tích hợp, dạy trẻ lúc nơi, tạo hội cho trẻ “Học chơi, chơi mà học” Thực tế cho thấy, việc hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ chưa đạt kết cao, chưa phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo trẻ Là giáo viên mầm non phân công trực tiếp giảng dạy lớp – tuổi A3, suy nghĩ trăn trở nhiều mong muốn góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ Để trẻ chủ động, tích cực tiếp thu kiến thức cách hiệu quả, khơng bị gị ép, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý nhận thức trẻ lứa tuổi là: “Học chơi, chơi mà học” Từ đó, tơi tập trung nghiên cứu, tìm tịi xây dựng đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi A3 trường Mầm non Thị Trấn, phường Hải Hòa, thị xã Nghi Sơn” 1.2 Mục đích nghiên cứu Tơi nghiên cứu đề tài với mong muốn đưa số biện pháp hiệu nhằm nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trẻ lớp mẫu giáo - tuổi A3 trường Mầm Non Thị Trấn, phường Hải Hòa, thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Nhằm nghiên cứu tài liệu liên quan đến việc hình thành biểu tượng số lượng trẻ – tuổi, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức để xây dựng sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 1.4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: a Phương pháp điều tra b Phương pháp quan sát, đàm thoại c Phương pháp trực quan d Phương pháp thực hành 1.4.3 Nhóm phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp để thống kê, xử lý liệu thu thập nhằm nâng cao độ tin cậy, xác đề tài 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm đề tài “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi A3 trường Mầm non Thị Trấn, phường Hải Hòa, thị xã Nghi Sơn” năm học 2020 – 2021 có điểm sau: Sáng kiến kinh nghiệm khắc phục hạn chế, thiếu sót nội dung thể thức văn Nội dung biện pháp đưa ngắn gọn, xúc tích sau biện pháp đưa khẳng định hiệu việc sử dụng biện pháp trẻ Sau thực biện pháp cũ thân cảm thấy hiệu chưa mong muốn, nên tơi nghiên cứu áp dụng thêm số biện pháp đề tài hoàn thiện mang lại hiệu trẻ tốt như: + Biện pháp 2: Vận dụng linh hoạt phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm + Biện pháp 3: Sử dụng đồ dùng trực quan sinh động Bên cạnh đó, tơi cịn bổ sung số điểm phương pháp trước biện pháp “Lồng ghép tích hợp thơng qua hoạt động vui chơi” cho trẻ ôn luyện so sánh, thêm bớt, chia nhóm đối tượng thành phần, xếp chữ số theo thứ tự qua sách vải hoạt động góc tơi sáng tạo nhiều trò chơi học tập thú vị, tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động Sáng kiến rõ tiến rõ rệt trẻ sau áp dụng biện pháp thông qua việc lập biểu đồ so sánh kết trước sau áp dụng số biện pháp đó, để nhìn thấy rõ ràng trực quan Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Các kết nghiên cứu khoa học giáo dục rõ: “Trẻ mầm non có khả cần học tốn” Chính thế, nội dung quan trọng chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo – tuổi nói riêng hình thành cho trẻ hệ thống biểu tượng toán học sơ đẳng Việc tổ chức hoạt động làm quen với tốn cho trẻ mầm non có vai trị quan trọng việc phát triển tư duy, hình thành trẻ khả tìm tịi, quan sát, phán đốn Thơng qua việc hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm bồi dưỡng cho trẻ khả tìm tịi, quan sát, so sánh, phát triển ngôn ngữ, tư lực học tập, làm tiền đề cho trẻ học tập tốt bậc học phổ thông Nội dung dạy trẻ – tuổi cần hướng tới việc củng cố làm sâu sắc kiến thức, kĩ mà trẻ học từ lớp trước, nội dung dạy trẻ phải có tác dụng thúc đẩy phát triển trí tuệ tư tốn học cho trẻ Ngay từ lớp mẫu giáo bé nhỡ, trẻ làm quen với tập hợp, số lượng, số thứ tự đếm Trẻ đếm đối tượng phạm vi đếm theo khả năng; nhận biết chữ số, số lượng số thứ tự phạm vi 5; gộp hai nhóm đối tượng đếm; tách nhóm đối tượng thành hai nhóm nhỏ Lên lớp mẫu giáo lớn – tuổi, giáo viên cần tiếp tục phát triển biểu tượng tập hợp cho trẻ, tiếp tục dạy phép đếm xác định số lượng phạm vi 10 đếm theo khả trẻ, củng cố phát triển kỹ đếm cho trẻ – tuổi, luyện tập đếm nhóm vật xếp theo cách khác không gian Nhờ vậy, kỹ đếm trẻ khơng củng cố phát triển mà cịn giúp trẻ nâng cao kỹ đếm, góp phần phát triển độ nhạy cảm giác quan Theo chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tư số 28/2016/TT- BGDDT ngày 30/12/2016, nội dung dạy trẻ – tuổi làm quen với biểu tượng số lượng, tập hợp, số thứ tự số đếm bao gồm: Đếm phạm vi 10 đếm theo khả trẻ; nhận biết chữ số, số lượng, số thứ tự phạm vi 10; gộp, tách nhóm đối tượng cách khác đếm; nhận biết ý nghĩa số sử dụng sống hàng ngày (số nhà, biển số xe, số điện thoại, ) Những biểu tượng tốn học sơ đẳng hình thành trẻ em kết việc trẻ nắm kiến thức qua hoạt động khác sống hàng ngày kết việc dạy học có định hướng hệ thống tiết học tốn với trẻ Chính kiến thức, kỹ tốn học sơ đẳng mà trẻ nắm phương tiện để phát triển tư tốn học cho trẻ góp phần thực giáo dục toàn diện nhân cách trẻ Hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non nội dung quan trọng góp phần thực mục tiêu giáo dục mầm non Hiệu việc hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ mầm non không phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống biểu tượng toán học cần hình thành cho trẻ mà cịn phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp, hình thức tổ chức hoạt động trọng tâm hoạt động lồng ghép, tích hợp cho trẻ trường mầm non Trong trình hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ, giáo viên người tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động, tạo hội, tình mới, hướng dẫn trẻ sử dụng vốn hiểu biết kinh nghiệm thân để tìm tịi, khám phá kiến thức, vận dụng chúng vào hoạt động đa dạng Ở độ tuổi này, vui chơi hoạt động chủ đạo “Trẻ học chơi, chơi mà học” Vì nên, giáo viên cần phải tạo thật nhiều hội cho trẻ làm quen với biểu tượng số lượng qua trò chơi, để trẻ trải nghiệm, tiếp thu kiến thức cách tự nhiên, không bị gò ép, phù hợp với nhận thức đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi Thơng qua trị chơi mà hình thành, củng cố phát triển biểu tượng số lượng, đồng thời phát triển trí tuệ, khả suy luận tư toán học trẻ Là giáo viên giảng dạy lớp - tuổi A3 trường Mầm non Thị Trấn, tơi nhận thấy vai trị tầm quan trọng việc hình thành biểu tượng số lượng phát triển tư duy, lực học tập phát triển toàn diện nhân cách trẻ Vì nên tơi ln tìm tịi, học hỏi, nghiên cứu để hiểu rõ đường, cách thức, nội dung hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ – tuổi Từ đó, tìm biện pháp để nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trường Mầm non Thị Trấn trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1, nằm trung tâm phường Hải Hòa, thị xã Nghi Sơn Các phòng học xây dựng kiên cố, khang trang đẹp Nhà trường ln quan tâm trọng đến việc chăm sóc, giáo dục trẻ, thường xuyên mở lớp tập huấn bồi dưỡng theo chuyên đề hàng năm cho giáo viên để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ chuyên đề: Lấy trẻ làm trung tâm, xây dựng môi trường giáo dục an toàn – lành mạnh – thân thiện cho trẻ, Nhà trường lấy chất lượng để huy động trì số lượng Vậy nên hoạt động mang tính trừu tượng cần xác làm quen với tốn đặc biệt hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ chuyên môn nhà trường trọng ln khuyến khích giáo viên tìm tịi, nghiên cứu, sáng tạo hình thức tổ chức hay, sáng tạo, mang lại hiệu cao Trong trình tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ lớp gặp thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi: Lớp có phịng học rộng thống mát có đầy đủ ánh sáng cho cháu học tập vui chơi Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, bàn ghế quy cách Lớp có tương đối đầy đủ học tốn cho trẻ theo chủ đề Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn thường xuyên dự giáo viên để góp ý, rút kinh nghiệm để nâng cao chất lượng dạy Bản thân thường xuyên tham dự buổi thao giảng, dự giờ, thi giáo viên giỏi cấp có ứng dụng cơng nghệ thơng tin trường, phịng giáo dục tổ chức Bản thân tơi ban giám hiệu nhà trường cử học lớp bồi dưỡng, tập huấn chuyên môn, tiếp thu chuyên đề phòng Giáo dục – đào tạo tổ chức Lớp mẫu giáo - tuổi A3 bố trí giáo viên lớp, có trình độ chun mơn chuẩn, nhiệt tình, u nghề mến trẻ, ln tận tụy với công việc giao, tâm huyết với nghề ln chu đáo chăm sóc giáo dục trẻ b Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi vào thực tế trình hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ – tuổi A3 cịn gặp nhiều khó khăn Đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị, đồ dùng phục vụ hoạt động có đầu tư chưa đa dạng Vì không thu hút hứng thú trẻ, làm hạn chế kết hoạt động Lớp tơi có 40 học sinh, đông so với quy định nên giáo viên vất vả việc chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày, yếu tố làm hạn chế kết hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ Một số trẻ thường xuyên nghỉ học nhiều lớp nên khả nhận biết chữ số, đếm thêm bớt hạn chế Một số phụ huynh chưa hiểu hết vai trò tầm quan trọng môn học làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng bậc học mầm non, nên cơng tác phối hợp với phụ huynh để ơn luyện cho trẻ cịn số hạn chế c Kết khảo sát ban đầu: Với thực trạng trên, tơi tiến hành khảo sát việc hình thành biểu tượng số lượng trẻ lớp mẫu giáo – tuổi A3 vào đầu năm học cho kết sau: Tổng Nội dung khảo sát Đếm số lượng So sánh, thêm bớt đối tượng Chia nhóm đối tượng thành số trẻ lớp 40 40 Kết khảo sát đầu năm Đạt Chưa đạt Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng % lượng % 24 20 60 50 16 20 40 50 40 15 37.5 25 62.5 phần Sắp xếp theo số thứ tự 40 18 45 22 55 Kết khảo sát cho thấy, số trẻ nắm bắt kiến thức kỹ tham gia hoạt động thấp, khả đếm số lượng; so sánh, thêm bớt; chia nhóm đối tượng xếp chữ số theo số thứ tự thấp, dao động từ 37.5 % đến 60 %, có tới 40 % đến 62.5 % trẻ mức chưa đạt Đứng trước thực trạng trên, trăn trở suy nghĩ làm để nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ Qua q trình cơng tác tơi tìm tịi, nghiên cứu áp dụng số biện pháp sau: 2.3 Một số biện pháp nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ Mẫu giáo – tuổi A3 trường Mầm non Thị Trấn 2.3.1 Biện pháp 1: Tạo mơi trường nhóm lớp cho trẻ hình thành biểu tượng số lượng Như biết, trẻ mầm non yêu thích đẹp, trí tưởng tượng trẻ vơ phong phú, môi trường học tập xung quanh trẻ yếu tố quan trọng kích thích khả tư sáng tạo trẻ Chính vậy, tơi tạo mơi trường cho trẻ hình thành biểu tượng số lượng lúc, nơi, lớp học: Ở gạch dán ô số để trẻ bật vào, vẽ đường để trẻ thứ tự từ – 10 Dán ký hiệu hình khối, hình vật quen thuộc có gắn chữ số lên khăn, gối, ca cốc, tủ đựng đồ cá nhân trẻ… Qua đó, vừa giúp trẻ nhớ lâu chữ số học, vừa làm quen với chữ số nhanh để chữ số trở nên thật gần gũi, thân thuộc với trẻ Hình ảnh 1: Tủ đựng đồ cá nhân trẻ dán ký hiệu toán học Bên cạnh đó, tơi cịn tạo cho trẻ mơi trường hoạt động theo hướng mở góc học tập thật đẹp mắt, phong phú xếp bố trí đồ dùng, đồ chơi thật gọn gàng, đảm bảo thuận tiện cho thao tác sử dụng, dễ lấy, dễ cất thay đổi theo chủ đề để trẻ khơng bị nhàm chán Để kích thích trẻ hứng thú hoạt động, tạo cho trẻ tâm lý thật thoải mái, coi lớp học nhà thân u Trong ngơi nhà trẻ tham gia dọn dẹp, trang trí sáng tạo để nhà lớp học trở nên thật đẹp mắt, khoa học, phù hợp với nội dung giáo dục Ví dụ: Ở góc học tập, tơi xây dựng “Ngơi nhà tốn học bé” trẻ hoạt động, trẻ làm tập theo khả Trẻ cắm hoa vào cờ cho tương ứng với chữ số gắn ô cờ, thêm bớt số lượng bơng hoa cho tương ứng với chữ số ô cờ Trẻ chia nhóm đối tượng thành phần gắn thẻ chữ số tương ứng Trẻ xếp chữ số theo thứ tự tăng dần giảm dần… Tôi thay đổi góc chơi cho phù hợp với chủ đề tạo mẻ cho trẻ Hình ảnh 2: Ngơi nhà tốn học bé góc học tập Có thể nói rằng, qua việc xây dựng mơi trường nhóm lớp cho trẻ hình thành biểu tượng số lượng giúp trẻ cảm nhận mơn học làm quen với tốn khơng phải thật cứng nhắc khơ khan trở nên thân thuộc, gần gũi xung quanh trẻ Trẻ có tâm lý thoải mái, thích học, coi lớp học ngơi nhà thân u 2.3.2 Biện pháp 2: Vận dụng linh hoạt phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Mục tiêu giáo dục mầm non phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo trẻ, giúp trẻ phát triển cách tồn diện mặt Chính vậy, tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ, dựa sở thích, nhu cầu, khả năng, mạnh hứng thú trẻ để từ tạo hội, mơi trường cho trẻ hoạt động cách thoải mái, kích thích tị mị, ham hiểu biết trẻ Tạo điều kiện để trẻ chủ động, tích cực tham gia hoạt động, khuyến khích sáng tạo trẻ Giáo viên người hướng dẫn, gợi ý cách chơi theo trình tự trẻ người thực Ví dụ: Khi dạy trẻ hoạt động “Thêm bớt, chia nhóm đối tượng có số lượng thành phần”, vào thời gian thực chủ đề cầu sở thích trẻ tơi đóng vai thành ơng già Noel đến tặng q lơi trẻ vào trị chơi thú vị, để kích thích trẻ tìm tịi, khám phá tự trải nghiệm Tôi cho trẻ ôn luyện đếm, so sánh thêm bớt qua hộp quà Tạo hội cho trẻ thảo luận, bàn bạc, trao đổi từ chia hộp quà thành phần, đặt số tương ứng nói kết chia Cơ người củng cố lại kiến thức Hình ảnh 3: Trẻ hoạt động theo nhóm Các hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ tổ chức với nhiều hình thức đa dạng, phong phú, tạo hội để trẻ trải nghiệm, quan sát, thực hành, trao đổi, chia sẻ, chơi với nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi Giáo viên người hướng dẫn, khuyến khích, gợi mở, hỗ trợ tạo hội nhiều cho trẻ hoạt động, trao đổi, chia sẻ trình bày ý kiến Đồng thời quan sát để đáp ứng nhu cầu ham hiểu biết, tìm tịi, khám phá qua câu hỏi, thắc mắc trẻ Qua việc vận dụng linh hoạt phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hoạt động hình thành biểu tượng số lượng giúp trẻ phát huy lực sẵn có mình, mạnh dạn, tự tin, tích cực, chủ động tư sáng tạo Từ trẻ lĩnh hội tiếp thu biểu tượng số lượng cách thoải mái, tự nhiên – 10 Trẻ cho ong luồn qua ống hình trụ theo số thứ tự từ bé đến lớn từ lớn đến bé Hình ảnh 5: Trẻ sử dụng đồ dùng trực quan để luồn sợi dây theo thứ tự từ nhỏ đến lớn Sử dụng đồ dùng trực quan biện pháp hữu hiệu trình hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ Qua việc sử dụng biện pháp giúp trẻ hứng thú, tập trung ý tích cực trải nghiệm, tư sáng tạo để tiếp nhận biểu tượng số lượng cách trọn vẹn, xác 2.3.4 Biện pháp 4: Lồng ghép tích hợp thơng qua hoạt động vui chơi Vui chơi hoạt động thiếu trẻ lứa tuổi, đặc biệt trẻ lứa tuổi mầm non Qua vui chơi khơng hình thành trẻ óc tưởng tượng sáng tạo, phát triển ngơn ngữ tăng cường khả nhận thức cịn giúp trẻ thể lực, kỹ năng, tình cảm, nguyện vọng mối liên hệ với môi trường xung quanh Chỉ chơi trẻ tích cực tìm hiểu vật để thảo mãn nhu cầu nhận thức Chơi cách để trẻ học, đường để giúp trẻ lớn lên phát triển nhân cách toàn diện Vì nên hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ, thông qua hoạt động vui chơi như: Hoạt động trời, hoạt động góc trị chơi học tập để trẻ “Học chơi, chơi mà học” - Khi cho trẻ chơi hoạt động trời: Hoạt động trời hoạt động vui chơi đem lại cho trẻ hứng thú, niềm vui kiến thức cần thiết giới xung quanh Qua đó, trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động, tìm hiểu, quan sát, khám phá điều 10 lạ từ thiên nhiên Bởi nên thông qua hoạt động muốn luyện tập, củng cố cho trẻ biểu tượng số lượng, để trẻ khắc sâu kiến thức cách nhẹ nhàng, thoải mái Tôi tạo tình để gây hứng thú cho trẻ nhận biết số lượng nhóm đồ vật có xung quanh trẻ, nhờ hình thành phát triển dần trẻ biểu tượng số lượng Ngoài tơi tổ chức cho trẻ chơi trị chơi cần phân chia theo đội, theo nhóm Tơi thường cho trẻ tự chia đếm số bạn đội hay nhóm Tơi quan sát giúp đỡ trẻ trẻ chưa biết chia Sau – lần tổ chức trị chơi trẻ lớp tơi chia nhóm tốt Ví dụ: Tổ chức cho trẻ chơi trị chơi: “Tổ nhanh nhất” với sân trường cách, chia trẻ thành tổ yêu cầu trẻ: Tổ xếp cho cô thành hình trịn, tổ xếp thành hình tam giác, tổ xếp thành hình chữ nhật, tổ xếp thành hình vuông Tổ xếp nhanh giành chiến thắng Hình ảnh 6: Trẻ hoạt động ngồi trời đếm số theo yêu cầu cô - Khi cho trẻ chơi hoạt động góc: Đối với trẻ mầm non “Trẻ học chơi, chơi mà học” Vui chơi hoạt động chủ đạo, tơi ln linh động, sáng tạo giúp trẻ thông qua chơi mà học, cách thơng qua hoạt động góc, để trẻ hoạt động, trải nghiệm, vui chơi, qua trẻ tiếp thu kiến thức đặc biệt củng cố kiến thức số lượng cách nhẹ nhàng, tự nhiên Khi cho trẻ hoạt động góc, tơi ln nhập vai chơi với trẻ, tạo tình để ơn luyện cho trẻ số lượng, chẳng hạn như: Ở góc xây dựng tơi 11 hỏi bác kỹ sư xây nhà tầng, bác trồng tất cảnh, ăn quả, có luống rau,… Ở góc nghệ thuật, trẻ nặn đồ dùng, đồ chơi hay nặn bát, tơi hỏi trẻ: Con nặn bát, Ở góc học tập tơi thường cho trẻ hoạt động, trải nghiệm với đồ dùng trực quan, sinh động, lơi sách vải để trẻ trực tiếp thao tác, đếm, thêm bớt, chia nhóm đối tượng Hình ảnh 7: Trẻ chơi góc học tập với sách vải để ôn luyện đếm Tôi tạo hội để trẻ giao lưu góc chơi, so sánh, trao đổi đồ vật, đồ chơi mình, bạn nhằm luyện cho trẻ kỹ đếm, so sánh tư logic - Trò chơi học tập: Trị chơi học tập trị chơi có luật có nội dung tri thức gắn với hoạt động học tập trẻ Các chuyên gia tâm lý trẻ em đánh giá cao vai trò trị chơi học tập phát triển trí tuệ trẻ Trò chơi học tập sử dụng phương tiện dạy học có hiệu cho trẻ mẫu giáo, đặc biệt việc chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo bước vào lớp Chính vậy, để nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ tơi nghiên cứu, tìm tịi, tham khảo tài liệu sáng tạo trò chơi học tập phù hợp với nội dung giáo dục đặc điểm tâm sinh lý trẻ Qua đó, giúp trẻ củng cố, mở rộng, xác hóa kiến thức, kỹ thu nhận Trị chơi: Xúc xắc vui nhộn + Mục đích: Trẻ biết cách tạo nhóm + Chuẩn bị: quân xúc xắc có mặt, mặt chứa chữ số 12 + Cách chơi: Cô tung xúc xắc lên, xúc sắc ngửa lên mặt có chữ số trẻ phải nhanh tay tạo thành nhóm có số bạn tương ứng với chữ số quân xúc xắc Trò chơi: Đội nhanh + Mục đích: Ơn luyện khả đếm nhanh cho trẻ + Chuẩn bị: Chia lớp thành đội chơi, đội đồ chơi gồm: bìa có vẽ 10 vịng trịn, vịng trịn có dán chấm tròn nhỏ với số lượng khác 10 ống hình trụ nhỏ có gắn chữ số từ - 10 + Cách chơi: Trẻ thực thao tác đếm thật nhanh chấm trịn có vịng trịn đặt ống hình trụ có chữ số tương ứng lên vịng trịn Nhóm thực nhanh, xác giành chiến thắng Hình ảnh 8: Trẻ chơi trò chơi học tập “Đội nhanh nhất” Việc lồng ghép, tích hợp biểu tượng số lượng cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi tạo cho trẻ hội “Học chơi, chơi mà học” qua chơi việc học trẻ trở nên nhẹ nhàng hiệu hơn, góp phần tích cực vào việc ôn luyện, củng cố khắc sâu cho trẻ kiến thức, kỹ học 2.3.5 Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin trình dạy học Như biết tư trẻ mầm non tư trực quan hình tượng, trẻ dễ bị thu hút hình ảnh đẹp mắt, màu sắc sặc sỡ âm vui nhộn Nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý trẻ, xây dựng thiết kế hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ giáo án điện tử, lựa chọn hình ảnh sinh động, màu sắc đẹp mắt cài đặt hình 13 ảnh xuất hay biến kèm theo hiệu ứng lạ, hấp dẫn âm vui nhộn Qua đó, giúp học trở nên sinh động, thu hút ý trẻ đạt hiệu cao Ví dụ: Khi dạy tiết “Đếm đến 8, tạo nhóm có đối tượng, nhận biết chữ số 8” chủ đề “Thế giới động vật” Tôi cho trẻ đọc thơ “Mèo câu cá” để dẫn dắt vào sau đưa nhóm mèo sử dụng hiệu ứng mèo bước kêu meo… meo… đến nhóm cá làm hiệu ứng bơi Sử dụng hình ảnh động, ngộ nghĩnh làm tăng ý trẻ Hay phần khác tiết học tổ chức trị chơi “Ơ cửa bí mật” cho trẻ chọn ô cửa dùng hiệu ứng, âm thanh, tiếng động để mở ô cửa ra, mở hình ảnh bên xuất hiện, trẻ thực yêu cầu bên ô cửa, trẻ thực yêu cầu có bàn tay xuất kèm theo tiếng vỗ tay thật to Ví dụ: Khi dạy tiết “Thêm bớt phạm vi 7” chủ điểm nghề nghiệp Ở hoạt động ôn luyện đếm nhận biết chữ số phạm vi 7, cho trẻ tham quan gian hàng triển lãm sản phẩm nghề xã hội Trẻ đếm số lượng mặt hàng chọn chữ số tương ứng Nếu trẻ chọn chữ số tương ứng, chữ số nhảy mặt hàng phát âm “Rất giỏi, xin chúc mừng bạn”, trẻ chọn sai chữ số có hiệu ứng bay xuống lại bay chỗ cũ phát âm “Chưa rồi, bạn suy nghĩ kỹ nào” Hình ảnh 9: Sử dụng giáo án điện tử cho trẻ làm quen với số tiết 14 Bên cạnh việc thiết kế giảng điện tử sinh động, phong phú Tơi cịn ơn luyện cho trẻ thơng qua phần mềm tốn học thơng minh máy tính như: Phần mềm tốn học KidsMart qua ngơi nhà tốn học Millie, phần mềm bút chì thơng minh Đó phần mềm có sức lơi mạnh mẽ, kích thích khả tập trung ý hứng thú khám phá trẻ màu sắc hình ảnh Qua trẻ hứng thú, tích cực tham gia chơi hướng dẫn cô phần mềm Qua ví dụ minh họa trên, tơi thấy biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin lôi trẻ vào tiết học cách nhẹ nhàng có hiệu Ngày việc giảng dạy ứng dụng công nghệ thơng tin giảng dạy khơng cịn điều mẻ với Vì vậy, thân tơi ln khơng ngừng học hỏi, tìm hiểu để tạo hình ảnh thật đẹp, nhiều hiệu ứng lạ, hấp dẫn âm sinh động để lôi trẻ vào tiết học, trẻ tập trung ý trước điều lạ tiết học đạt hiệu cao 2.3.6 Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh để giúp trẻ hình thành biểu tượng số lượng Để thực tốt biện pháp giáo dục trên, giáo viên chủ nhiệm lớp, ý thức tầm quan trọng việc phối kết hợp gia đình nhà trường q trình chăm sóc – giáo dục trẻ Cha mẹ người chăm sóc trẻ có vai trị quan trọng việc rèn luyện, củng cố biểu tượng ban đầu toán Việc cha mẹ tổ chức hoạt động cho trẻ hình thành biểu tượng số lượng sống hàng ngày góp phần làm phong phú, xác hóa biểu tượng trẻ có, làm cho kiến thức sơ đẳng số lượng trẻ nắm trường mầm non gắn liền với sống thực trẻ Trẻ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, nhờ kiến thức ngày trở nên bền vững Chính vậy, tơi phải tun truyền đến bậc phụ huynh để họ hiểu tầm quan trọng việc hình thành biểu tượng số lượng, kiến thức cần dạy trẻ, phương pháp dạy trẻ để trẻ tiếp thu cách thoải mái, tự nhiên Việc tuyên truyền đến bậc phụ huynh tiến hành đón, trả trẻ, thông qua bảng tuyên truyền, thông qua việc mời phụ huynh tham quan tham gia trực tiếp vào hoạt động lớp hay thông qua buổi họp phụ huynh Cụ thể: Thơng qua đón trẻ - trả trẻ hàng ngày, trao đổi cụ thể với phụ huynh khả nhận biết chữ số, đếm, so sánh, thêm bớt, chia nhóm, xếp chữ số theo thứ tự trẻ, trẻ kỹ hạn chế Trao đổi với phụ huynh kỹ sử dụng đồ dùng học tập, đồ chơi cần thiết để luyện tập cho phù hợp với trẻ nhà Ví dụ: Bạn Bảo Ngọc chưa nhận biết chữ số học Tôi trao đổi với phụ huynh, nên mua sắm tranh ảnh có chữ số, số lượng treo góc học tập trẻ dành thời gian gần gũi trẻ, cho trẻ đếm nhận biết chữ số tương ứng, cho trẻ nhắc lại cấu tạo chữ số Hướng dẫn bậc phụ huynh tạo nhiều hội cho trẻ luyện tập, củng cố biểu tượng số lượng lúc, nơi, hoạt động (Vui chơi hay sinh hoạt hàng ngày) Từ đó, tạo cho trẻ thói quen quan tâm, ý 15 tới vật, tượng xung quanh trẻ, nhờ trẻ nhận biết mối quan hệ số lượng có vật, tượng Ví dụ: Khi chuẩn bị bàn ăn, uống nước, lúc chuẩn bị gối ngủ, trẻ học đếm, học xếp tương ứng – Cho trẻ đếm đồ vật, đồ dùng gia đình Chằng hạn như: Khuyến khích trẻ mẹ chuẩn bị bát, đũa chuẩn bị cho bữa ăn gia đình cho người có bát, đơi đũa; cho trẻ đếm xem có tất bát, đơi đũa Thơng qua góc tun truyền với phụ huynh: Bảng thiết kế đẹp, kích thước to rõ ràng, phụ huynh đọc, quan sát theo dõi dễ dàng Đây nơi trao đổi thông tin với phụ huynh hiệu Giúp phụ huynh nắm bắt chương trình học, thời khóa biểu trẻ, phụ huynh biết hôm học lớp nhà giúp trẻ ôn luyện, giúp trẻ khắc sâu kiến thức Mời phụ huynh dự tiết dạy “Làm quen với toán” số lượng lớp, để phụ huynh hiểu trẻ tiếp thu kiến thức biểu tượng số lượng cách nhẹ nhàng, thoải mái, trẻ học chơi, chơi mà học Qua đó, phụ huynh linh hoạt tổ chức cho trẻ rèn luyện, ôn tập nhà thông qua vui chơi, sinh hoạt, khơng cần gị ép, bắt buộc trẻ, tạo tâm thoải mái cho trẻ Vận động phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu, phế liệu: Lịch tường, giấy bìa, bơng, len màu, vỏ ngao, sị, lon bia, hột hạt,… để làm đồ chơi, đồ dùng học tập phục vụ cho việc cho trẻ làm quen với biểu tượng số lượng thêm phong phú, đẹp mắt Tuyên truyền phụ huynh kết hợp cô giáo luyện tập cho trẻ, đưa trẻ đến lớp đặn, học chuyên cần Có thể nói rằng, việc phối hợp với phụ huynh khơng có tác dụng việc hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mà cịn giúp trẻ ơn luyện, củng cố nhà kiến thức, kỹ học mơn học khác, khuyến khích cha mẹ học với trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau nghiên cứu áp dụng số biện pháp vào trình hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ Mẫu giáo – tuổi A3 đem lại hiệu đáng mừng sau: - Đối với trẻ: Qua trình áp dụng số biện pháp tơi tiến hành khảo sát kết trẻ nhận thấy trẻ đạt kết đáng kể sau: Lĩnh vực khảo sát Kết khảo sát cuối năm Tổng Đạt Chưa đạt số trẻ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượn lớp % lượng % g Đếm số lượng 40 40 100 0 So sánh, thêm bớt đối tượng 40 36 90 10 16 Chia nhóm đối tượng thành phần 40 37 92.5 7.5 Sắp xếp theo số thứ tự 40 38 95 Kết khảo sát cho thấy: Số trẻ nắm bắt kiến thức, kỹ đếm số lượng; so sánh, thêm bớt; chia nhóm đối tượng xếp theo số thứ tự tăng lên nhanh chóng, 100% trẻ đếm số lượng, kỹ khác đạt khoảng từ 90% - 95% Đáng mừng trẻ mức chưa đạt khoảng 5% - 10% Điều khẳng định phần thành công biện pháp Từ bảng khảo sát trước sau áp dụng số biện pháp trên, tơi lập biểu đồ để so sánh tiến rõ rệt trẻ sau: Biểu đồ so sánh tiến trẻ sau áp dụng biện pháp 120% 100% 80% 60% 40% 20% 0% Đ ếm 100 % 60 % % ng ng đú số l ần ph g 50 % ợn ượ So nh sá êm th t it ố đ ia Ch 95 % % 92.5% % 90 % ứ 45% th 37.5 h % óm nh đố ượ it Trước áp dụng biện pháp ng àn th p Sắ p xế eo th tự số Sau áp dụng biện pháp Thông qua biểu đồ trên, trực quan thấy tiến rõ rệt trẻ sau áp dụng biện pháp: Các cột màu xanh tượng trưng cho kết khảo sát trẻ tiêu chí trước áp dụng biện pháp đạt mức 60% trở xuống; cột màu đỏ tượng trưng cho kết khảo sát trẻ sau áp dụng biện pháp đạt ngưỡng từ 90% - 100% Cụ thể sau: + Khả đếm số lượng trẻ tăng từ 60% - 100% (Tăng 40%) + So sánh thêm bớt đối tượng tăng từ 50% - 90% (Tăng 40%) + Chia nhóm đối tượng thành phần tăng từ 37.5% đến 92.5% (Tăng 55%) + Khả xếp theo số thứ tự tăng từ 45 – 95% (Tăng 50%) Kết chứng minh ưu điểm việc thực có hiệu biện pháp Trẻ lớp biết đếm số lượng cách thành thạo; so sánh, thêm bớt đối tượng cách nhanh chóng xác; trẻ biết chia nhóm đối tượng thành phần theo nhiều cách khác nói kết chia; trẻ 17 xếp chữ số theo thứ tự tăng dần, giảm dần theo yêu cầu cô * Một số biện pháp cịn có hiệu khơng nhỏ hoạt động giáo dục lớp phụ trách như: Trẻ học chuyên cần hơn, thích đến lớp thích thú tham gia hoạt động làm quen với tốn Trẻ có khả tập trung ý cao, khả quan sát nhanh, tư cách tích cực Trẻ hình thành kĩ hoạt động làm quen toán đạt mục tiêu, yêu cầu học đề Trẻ mạnh dạn, tích cực, chủ động tham gia hoạt động, kỹ làm việc nhóm nâng cao, trẻ biết trải nghiệm, bàn bạc, thảo luận để giải vấn đề - Đối với thân: Qua việc tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ tơi rèn luyện nâng cao phong cách nghệ thuật lên lớp, có biện pháp phù hợp với nhóm trẻ, thu hút trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào tiết học Tích lũy nhiểu kinh nghiệm việc áp dụng biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Chất lượng kết dạy chuyên môn nhà trường đánh giá có chất lượng sáng tạo, linh hoạt việc sử dụng phương pháp Tôi xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động phong phú, đa dạng Số lượng đồ dùng trực quan nhóm lớp tăng lên kể số lượng chất lượng, đảm bảo yêu cầu đổi dạy học Tôi sưu tầm sáng tạo nhiều trò chơi học tập lạ, hấp dẫn với trẻ, để mơn học làm quen với tốn khơng cịn mơn học khó, cứng nhắc mà trở nên thật gần gũi với trẻ, trẻ học chơi, chơi mà học - Đối với nhà trường: Ban giám hiệu nhà trường tổ chuyên môn đánh giá cao hiệu biện pháp xây dựng việc nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ Từ triển khai tới giáo viên tổ chuyên môn để người áp dụng, chia sẻ, trao đổi học tập kinh nghiệm - Đối với đồng nghiệp: Một số lớp bắt đầu sử dụng biện pháp để áp dụng vào tổ chức hoạt động làm quen với biểu tượng số lượng cho trẻ bước đầu đem lại kết - Đối với phụ huynh: Sự chuyển biến tích cực từ phía trẻ làm cho bậc phụ huynh vui mừng, phấn khởi hiểu tầm quan trọng mơn học làm quen với tốn trường mầm non Từ tích cực phối kết hợp với giáo viên nhà trường cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mầm non hoạt động chiếm vị trí vai trò quan trọng phát triển trí tuệ nhân cách tồn diện trẻ Đặc biệt trẻ – tuổi, nhận thức trẻ giới xung 18 quanh ổn định, tư trực quan hình tượng, tư lơgic phát triển mạnh Thông qua hoạt động giúp trẻ phát triển nhận thức, thao tác tư duy, phán đốn phân tích, so sánh tổng hợp Đặc biệt trẻ tuổi, tiền đề vững cho trẻ chuẩn bị bước vào bậc học phổ thơng góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Qua thời gian nghiên cứu áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ, thân tự rút nhiều kinh nghiệm góp phần vào thành cơng hiệu hoạt động làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng lớp Từ chia sẻ kinh nghiệm, trao đổi đồng nghiệp, tổ chuyên môn để nâng cao chất lượng môn học làm quen với toán Tạo tiền đề cho trẻ – tuổi học tập tốt bậc học phổ thơng Để nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ, trước hết giáo viên phải nắm nội dung chương trình phương pháp môn Không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, học hỏi đồng nghiệp để nâng cao kinh nghiệm thân Tạo môi trường cho trẻ làm quen với toán phong phú, đẹp mắt, mang tính gợi mở, khuyến khích hoạt động trẻ Giáo viên phải ln tìm tịi, nghiên cứu để sáng tạo hình thức đổi mới, phong phú, hấp dẫn lôi trẻ vào hoạt động nhận thức cách nhẹ nhàng thoải mái Sử dụng linh hoạt phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo trẻ Sáng tạo nhiều trò chơi mới, làm đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn phù hợp với trẻ để thu hút trẻ vào hoạt động Không ngừng học hỏi, sáng tạo để xây dựng, thiết kế giảng điện tử phong phú, sinh động Cập nhật phần mềm tốn học thơng minh vào q trình dạy học Một yếu tố quan trọng giáo viên phải làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh, thống nội dung, phương pháp giúp trẻ hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng Tơi mong rằng, biện pháp áp dụng phổ biến thu kết cao, góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ Mẫu giáo – tuổi 3.2 Kiến nghị: Trong q trình giảng dạy, tơi có số ý kiến đề xuất sau: - Đối với phòng giáo dục – đào tạo: Là giáo viên đứng lớp, mong muốn phòng Giáo dục đào tạo thị xã Nghi Sơn tạo điều kiện để giáo viên thực tế, học hỏi kinh nghiệm tổ chức hoạt động làm quen với toán trường bạn - Đối với nhà trường: Cần làm tốt công tác tham mưu với quyền địa phương, tăng cường sở vật chất để tạo điều kiện cho việc tổ chức hoạt động dạy học tốt - Đối với đồng nghiệp: Cần không ngừng đổi hình thức, phương pháp dạy học, mạnh dạn đưa ý tưởng, tìm tịi giải pháp nâng cao hiệu công tác giảng dạy 19 Trên đề tài “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mẫu giáo – tuổi A3 trường Mầm non Thị Trấn, phường Hải Hòa, thị xã Nghi Sơn” áp dụng đạt hiệu đáng kể, song đề tài không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót, mong góp ý Hội đồng khoa học đồng nghiệp để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! 20 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 16 tháng 04 năm 2021 Tơi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến kinh nghiệm: Nguyễn Thị Nhật Lệ 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Lý luận phương pháp hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ Mầm Non NXB Đại Học sư phạm năm 2010 Tác giả: Đỗ Thị Minh Liên Chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tư số 28/2016/TT-BGDDT ngày 30/12/2016 Bộ GD – ĐT Tốn phương pháp hình thành biểu tượng toán học cho trẻ mẫu giáo NXB Đại học Quốc gia Hà Nội năm 2000 Tác giả: Đinh Thị Nhung Các hoạt động làm quen với toán cho trẻ mầm non NXB GD Việt Nam Phần mềm tốn học thơng minh như: Phần mềm bút chì thơng minh, phần mềm tốn học KidsMart qua ngơi nhà toán học Millie DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Nhật Lệ Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên – Trường Mầm non Thị Trấn TT Tên đề tài SKKN Một só biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ Mẫu giáo – tuổi A4 trường Mầm non Thị Trấn Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Cấp huyện Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) B Năm học đánh giá xếp loại 20192020 PHỤ LỤC (Kèm theo Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi A3 trường Mầm non Thị Trấn, phường Hải Hòa, thị xã Nghi Sơn) Ký hiệu Mẫu/Biể u Biểu Biểu Biểu Mẫu 1(2) Mẫu Mẫu Mẫu Nội dung mẫu/biểu Mục lục Báo cáo sáng kiến kinh nghiệm Tài liệu tham khảo Danh mục sáng kiến kinh nghiệm tác giả Hội đồng sáng kiến kinh nghiệm Ngành GD&ĐT huyện, tỉnh cấp cao xếp từ loại C trở lên Biên tổng hợp kết xét, công nhận sáng kiến kinh nghiệm Danh sách sáng kiến kinh nghiệm tiêu biểu Phiếu đánh giá, xếp loại sáng kiến kinh nghiệm ... kinh nghi? ??m: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi A3 trường Mầm non Thị Trấn, phường Hải Hòa, thị xã Nghi Sơn) Ký hiệu Mẫu/ Biể u Biểu Biểu... dạy 19 Trên đề tài ? ?Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mẫu giáo – tuổi A3 trường Mầm non Thị Trấn, phường Hải Hòa, thị xã Nghi Sơn? ?? áp dụng đạt hiệu... kinh nghi? ??m Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ MG – tuổi A3 trường MN Thị Trấn 3 2.3.1 Biện pháp 1: Tạo mơi trường nhóm lớp cho trẻ hình thành biểu tượng