SKKN giải pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 6 tuổi làm quen với toán về biểu tượng số lượng

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯƠNGJ DẠY TRẺ – TUỔI LÀM QUEN VỚI TOÁN VỀ BIỂU TƯỢNG SỐ LƯỢNG PHẦN MỞ ĐẦU “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Đúng vậy! Trẻ em chủ nhân tương lai đất nước không hôm qua mà hôm mai sau luôn xã hội quan tâm, chăm sóc, giáo dục bảo vệ Tại lớp đào tạo cán mẫu giáo năm 1965 Bác Hồ nói: “Làm Mẫu giáo tức thay mẹ dạy trẻ, muốn làm trước hết phải yêu trẻ Các cháu nhỏ hay quấy, phải bền bĩ, chịu khó nuôi dạy cháu Dạy trẻ trồng non, trồng non tốt sau lớn lên tốt Dạy trẻ nhỏ tốt sau cháu thành người tốt " Dạy toán cho trẻ không nhằm đào tạo cho trẻ nhà toán học, mà nhằm phát triển trẻ khả nhanh nhạy, trí thơng minh, phán đốn phân tích, so sánh tổng hợp Giúp trẻ có kiến thức sơ đẳng tập hợp số, phép đếm Đặc biệt trẻ - tuổi việc nhận biết số lượng so sánh thêm bớt nội dung quan trọng bổ sung vào hành trang cho trẻ bước vào lớp góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Mơn tốn mơn học khơ khan cứng nhắc Các tiết học tốn đặc biệt tiết học hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm thường lặp lặp lại nhiều lần, phương pháp giống nhau, khác số lượng 5…6…7… 8…9 10 Cho nên ta tập trung vào kiến thức dạy trẻ theo bước mà khơng có linh hoạt, sáng tạo giáo trẻ nhàm chán không thu hút ý trẻ Hiệu việc hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ Mầm non, không phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống biểu tượng toán học để hình thành cho trẻ, mà phụ thuộc vào phương pháp, giải pháp tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với Toán Làm trẻ tiếp thu kiến thức -1- cách tự nhiên khơng bị gò ép phù hợp với nhận thức đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi là: “Học mà chơi, chơi mà học.” Nhận thức tầm quan trọng tơi tập trung nghiên cứu, tìm tòi để tìm “Giải pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ - tuổi làm quen với toán biểu tượng số lượng” 1.1 Lí chọn đề tài, sáng kiến: Như biết cấp học Mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân Trường Mầm non “cái nơi” ni dưỡng, hình thành nhân cách người xã hội chủ nghĩa Bởi để từ ban đầu trẻ hình thành phát triển cách tồn diện : “Đức, trí, thể, mỹ” Các cô giáo không dừng lại việc chăm sóc, thỏa mãn nhu cầu vui chơi trẻ mà phải đầu tư giúp trẻ đường tích lũy kiến thức để tạo tâm tốt cho trẻ bước vào lớp mai “Toán học” theo nhận thức chung người khó Vì để “học” “nó” lại khó Đối với trẻ Mầm non “Tốn học” đóng vai trò quan trọng sống hàng ngày trẻ, giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, mối quan hệ số lượng, số, phép đếm “Toán học” giúp trẻ phát triển mặt, trí tuệ, tư lôgic, tư trực quan số thói quen cẩn thận, xác, tạo sở ban đầu cho trẻ tiếp xúc, lĩnh hội kiến thức tốn, góp phần phát triển tồn diện cho trẻ Qua đề tài nhằm phát triển lĩnh vực nhận thức cho trẻ Đặc biệt mơn tốn nhận biết số lượng so sánh thêm bớt mà người cho khô khan cứng nhắc Biến khô khan, cứng nhắc thành mềm dẻo, ln trẻ thích thú nhằm truyền thụ cho trẻ kiến thức toán cách hiệu Tạo hứng thú cho trẻ, khả phát triển nhận thức đạt hiệu cao Chính mà tơi mạnh dạn chọn đề tài “Giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với toán biểu tượng số lượng” nghiên cứu viết lần đầu tiên, dựa khó khăn thực tế trường Song đề tài -2- áp dụng mang lại hiệu cao lớp học trẻ thích thú chất lượng mơn tốn nâng lên rõ rệt 1.2 Phạm vi áp dụng đề tài, sáng kiến Việc nâng cao chất lượng dạy trẻ 5- tuổi mơn tốn nhận biết số lượng so sánh thêm bớt cần thiết Phạm vi nghiên cứu đề tài trường mầm non, tích lũy, áp dụng tơi tiến hành nghiên cứu, tích lũy, áp dụng trẻ - tuổi đơn vị công tác phÇn néi dung 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu Năm học 2012 - 2013 nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo tuổi, gồm 42 cháu, số cháu nam 25 cháu, nữ 17 cháu Điều kiện sở vật chất lớp tương đối đầy đủ, bàn ghế quy cách Ban giám hiệu thường xuyên dự đạo giúp đỡ chuyên môn cho giáo viên, quan tâm giúp đỡ tận tình bậc phụ huynh, có quan tâm sâu sắc Phòng Giáo dục – Đào tạo đặc biệt cấp học Mầm non Vì thân tơi ln ln học hỏi trau dồi nghiệp vụ nâng cao tay nghề làm tìm giải pháp thích hợp để tổ chức trẻ - tuổi làm quen với toán nhận biết số lượng so sánh thêm bớt đạt hiệu cao Vào đầu năm học tiến hành khảo sát chất lượng kỷ nhận biết số lượng so sánh, kỷ vận dụng thực tế, kỷ sử dụng ngôn ngữ hứng thú trẻ tham gia vào học kết sau: Nhận biết Số lượng so sánh thêm bớt Số Tốt lệ Khá Tỷ TB Tỷ Yếu Tỷ lệ lệ lệ (%) (%) (%) Kỹ nhận biết số 42 ) 5/4 11, 9/42 21, 21/4 50 7/4 16, lượng so sánh Kỹ vận dụng 42 7/4 16, 7/42 16, 2 20/4 47, 8/4 19 vào thực tế 2 Nội dung lượng Tỷ (% -3- Kỹ sử dụng 42 5/4 12 9/42 21, 19/4 45, 9/4 21, ngôn ngữ mạch lạc Trẻ hứng thú tham 42 7/4 16, 9/42 21, 2 19/4 45, 7/4 16, gia vào học a Hạn chế: 2 2 Qua khảo sát kết đầu năm thấy số trẻ nắm kiến thức kỹ tham gia hoạt động thấp, khả nhận biết số lượng so sánh thêm bớt trẻ chưa đạt kết cao - Tạo môi trường xung quanh lớp học chưa thực phong phú theo chủ đề, chủ điểm - Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động làm quen với Tốn chưa khoa học để có hiệu việc phát huy tính tích cực trẻ - Trên tiết học trẻ chưa thực hứng thú trẻ hoạt động thiếu tự tin - Chưa thường xuyên tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen với toán lúc nơi - Một số bậc phụ huynh chưa thực quan tâm đến hoạt động làm quen với toán b Nguyên nhân: - Là giáo viên tơi mà nói ngày tháng dạy trẻ - tuổi học toán thật gặp khơng khó khăn, thách thức Chưa thật ý việc tạo môi trường ngồi lớp học hoạt động làm quen với tốn phong phú theo chủ đề chủ điểm - Chưa thường xuyên sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm loại đồ dùng đồ chơi thật phong phú để trẻ hoạt động - Đại đa số trẻ em nơng dân nghèo nên cháu quan tâm đầy đủ Mặc dù có độ tuổi song chênh lệch tháng dẫn đến nhận thức trẻ chênh lệch - Một số phụ huynh bận cơng việc nên có thời gian để quan tâm đến trẻ, hướng dẫn thêm cho trẻ hoạt động làm quen với toán nhà -4- Qua q trình cho trẻ làm quen với “Tốn học” đặc biệt nhận biết số lượng so sánh thêm bớt cho tơi thấy : “Tốn học” hoạt động chiếm vị trí vai trò quan trọng phát triển trí tuệ nhân cách toàn diện trẻ Đặc biệt trẻ - tuổi, lứa tuổi cuối cấp học Mầm non, nhận thức trẻ giới xung quanh ổn định, tư trực quan hình tượng, tư lơgic phát triển mạnh Với kết hợp sáng tạo, lồng ghép cung cấp biểu tượng sơ đẳng toán tạo cho trẻ cảm xúc, hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động Trẻ u thích học tốn, thích tìm tòi khám phá, thích tìm cách giải trả lời câu hỏi “Có bao nhiêu, nhóm nhiều hơn? ” Rồi câu hỏi sao: Vì nhóm hơn, nhiều ? Bằng thực tế giảng dạy lớp thực tiễn nói trên, tơi nhận thấy việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán, nhận biết số lượng so sánh thêm bớt nhiều hạn chế bất cập Để giúp trẻ lĩnh hội cách hứng thú, sâu sắc mà nhẹ nhàng, thể tính tích cực, chủ động, sáng tạo, ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tòi trẻ xin đưa giải pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ - tuổi làm quen với toán biểu tượng số lượng sau: 2.2 Các giải pháp: Giải pháp 1: Tạo môi trường lớp học Để tạo môi trường học tập tốt cho trẻ dành nhiều thời gian cho việc trang trí lớp, tơi thường xun thay đổi, bố trí xếp lại lớp học, tạo mơi trường học tốn cách phong phú, phù hợp theo chủ đề chủ điểm nhằm gây hứng thú cho trẻ giúp trẻ làm quen với Toán lúc, nơi Từ tranh trang trí lớp, tơi lồng ghép cách thật khéo léo Ví dụ: Như tranh bé học tốn: Tơi tạo nhóm số lượng cho trẻ so sánh thêm bớt hay tranh khác tranh chủ điểm t«i thiết kế cho trẻ vừa làm với môn học khác vừa tranh thủ làm quen với tốn cách tích cực tơi làm hình ảnh đẹp cho trẻ tìm đếm tranh có bơng hoa, tìm thẻ số gắn vào bơng hoa đó, hay có trẻ đếm tìm số biểu thị vào Tuy nhiên ln đảm bảo tính hợp lý, tính thẩm mỹ Ở góc học tốn tơi để bé làm quen với Tốn, -5- chữ số, hộp, hạt, que tính số đồ dùng khác Chúng thay đổi theo chủ đề, chủ điểm, tránh nhàm chán trẻ Việc trang trí tạo mơi trường học tốn cho trẻ lớp không giúp trẻ hứng thú việc học Tốn mà hình thức tun truyền cho phụ huynh Qua biểu bảng gắn lớp phụ huynh biết tuần học tốn số mấy? Cách thêm bớt nào, …để phụ huynh nhà nhắc nhở hỏi trẻ, giúp trẻ nhớ lại, khắc sâu kiến thức cô truyền thụ lớp Giải pháp 1: Đồ dùng, đồ chơi Đặc thù trẻ Mầm non “Học mà chơi - chơi mà học” Nên đồ dùng đồ chơi chiếm vị trí quan trọng việc giáo dục trẻ, với mơn học Tốn Đồ dùng đồ chơi vừa phương tiện cho trẻ chơi, vừa “món ăn tinh thần” trò chơi, qua trò chơi trẻ thao tác với đồ chơi nhằm giúp trẻ ghi nhớ biểu tượng ban đầu Toán cách sâu sắc Đồ chơi giúp trẻ hình thành kỹ so sánh, tạo nhóm, xếp, cắt, dán, đếm, giúp trẻ diễn đạt lời nói, tăng cường ngơn ngữ làm giàu vốn từ cho trẻ Do điều kiện lớp gặp khó khăn, kinh phí để mua sắm đồ dùng đồ chơi nên tơi thường thu gom nguyên liệu, phế liệu sẵn như: Lọ dầu rửa bát, dầu gội đầu, hộp, hạt, bát thìa, búp bê cho trẻ đếm so sánh số lượng nhóm Ví dụ: Tiết học đếm đến chủ đề “Nghề nghiệp” làm nhiều cuốc, cào, xẻng, bay, bê vỏ hộp chai dầu sun lai cho trẻ đếm thêm bớt, trẻ thích thú đồ dùng lạ mắt đẹp Với chuẩn bị gây cho trẻ hứng thú hoạt động, ngồi tơi dùng giấy màu, loại xốp làm thành lô tô vật, hoa quả, phục vụ phù hợp cho chủ đề, chủ điểm Ví dụ: Chủ đề Gia đình Tơi chuẩn bị mơ hình đồ dùng gia đình cắt từ xốp Tận dụng nguyên vật liệu chai dầu gội, dầu rửa bát để làm ca cốc, soong nồi Tơi làm xe hộp sữa hay áo quần cắt từ loại bỡa cng b i -6- trẻ tập đếm, hay nhặt vỏ ngao phun màu trang trí cho trẻ so sánh nhóm ngao màu xanh nhóm ngao màu đỏ, hầu hết trẻ thích thú học Để có đồ dùng khơng phải tự đến, đòi hỏi thân phải tự tìm tòi, tự giác, cần mẫn luôn sáng tạo không ngừng Muốn cho tiết dạy lôi trẻ giúp trẻ lĩnh hội tốt tơi phải sưu tầm, làm thêm đồ dùng mới, bổ sung cho tiết dạy, biến thành cơng việc thường xun trước lên lớp, xem đam mê Từ việc làm đồ dùng, đồ chơi lôi trẻ vào tiết học, tự tin nhiều truyền thụ kiến thức đến với trẻ Giải pháp 3: Tổ chức tốt hoạt động cho trẻ nhận biết số lượng so sánh thêm bớt tiết học Khi tổ chức hoạt động chung nhận biết số lượng so sánh thêm bớt, để trẻ hứng thú tự nguyện tham gia vào hoạt động đồng thời lĩnh hội tri thức, kỹ cách đầy đủ, tự tin, nhẹ nhàng, thoải mái, tránh gò bó, áp đặt, khơ khan ta phải lôi trẻ vào cách hấp dẫn từ đầu đến cuối tiết học: dùng thủ thuật khác đọc thơ, kể chuyện, câu đố, trò chơi… Ví dụ : Với chủ điểm Nghề nghiệp - Dạy trẻ đếm đến 7, thêm bớt để tạo phạm vi Tôi đưa câu chuyện “Người làm vườn trai ” vào dạy: Xưa có người làm vườn sinh người con, trước lúc qua đời ông bố dặn: " Lúc bố đào lấy vật quý vườn Thế người ông lại cuốc xẻng để thực mong muốn cha Hơm cháu đến thăm anh mang tặng họ cuốc xẻng nhé! Chúng ta có cuốc? Có xẻng? Hoặc với chủ điểm Thực vật : Tơi tạo mơ hình vườn nhà bà ngoại, tạo tình bạn Thảo quê thăm bà ngoại Đến nhà bà ngoại bạn Thảo thấy thật nhiều ăn quả, đếm hộ bạn có ăn ? (từ 7) lại có thêm ăn bên phải Vậy có tất ăn ? Cho trẻ đếm tìm thẻ số gắn lên (7 thêm 8) Hoặc với tiết so sánh -7- thêm bớt tơi tạo tình có bạn nghèo đến mượn thứ đồ dùng, trẻ bớt Sau bạn trả lại thêm vào Cơ gợi ý cách ví dụ: Cơ khơng biết bạn Minh Ngọc có bát Con giúp cô nào? Do kiến thức ban đầu trẻ chưa đồng đều, tơi trọng cung cấp bổ sung cho trẻ yếu để có đồng kiến thức nhằm cung cấp kiến thức dễ dàng Muốn đạt điều đòi hỏi trẻ phải cung cấp cách thật đầy đủ biểu tượng, hình ảnh vật, tượng xung quanh trẻ ngắm nhìn, sờ mó, xếp Ví dụ: Khi cho trẻ dạo chơi ngồi trời, quan sát hoa, gợi hỏi cho trẻ thực hành đếm: Các đếm xem có bơng hoa ? (6 bơng) Vậy để có bơng hoa phải gieo số hạt bao nhiêu? Hay cho trẻ xem tranh gia đình bé: Các ơi, nhìn xem gia đình bạn Nam có hệ ? Gia đình bạn có người ? Sau tơi cho trẻ chơi trò chơi tìm đồ vật tương ứng để tặng người thân Không dừng lại tiết học mà việc dạy cho trẻ vận dụng kiến thức học vào hoạt động sống hàng ngày có ý nghĩa lớn, có tác dụng củng cố giúp trẻ hiểu ý nghĩa kiến thức sống xung quanh trẻ Sử dụng tốt bé làm quen với tốn Tạo tình kích thích trẻ tìm tòi khám phá, trải nghiệm để trẻ tự rút kết quả, trẻ nhớ lâu Ví dụ: Chơi trò chơi “Chiếc túi kỳ lạ” cho trẻ nhắm mắt sờ vào túi có đồ vật, trẻ nói lên kết quả, cô lớp kiểm tra Rèn luyện khả quan sát, tư cho trẻ qua trò chơi “dùng que tính xếp ngơi nhà đếm ngơi nhà xếp que tính” hay đánh dấu vào số lượng phù hợp với hình ảnh Giải pháp 4: Tổ chức dạy trẻ lúc nơi Để giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách tích cực, sáng tạo, sâu sắc nhằm khắc sâu khái niệm, kỹ tốn tơi ln tận dụng thời điểm thích hợp sinh hoạt hàng ngày để củng cố kỹ toán cho trẻ -8- Ví dụ: Trong hoạt động ngồi trời, tơi thường tổ chức cho trẻ chơi trò chơi có tác dụng củng cố kiến thức trẻ học: chơi trò chơi “Chuyển trứng cho gà” Tơi tổ chức cho đội chơi xếp thành hai hàng dọc, trẻ cầm thìa đặt trứng lên thìa theo đường hẹp, hết thời gian cho trẻ đếm số lượng hai đội Sinh hoạt chiều trẻ tham gia nhặt vàng đếm vàng Hay: Trước ăn cơm thường cho trẻ ngồi vào bàn: Cơ hỏi bàn có ghế ? Vậy muốn số bạn số ghế phải làm ? (Thêm vào bạn ) Hay trước ăn cơm trẻ kiểm tra bàn bạn có bát, thìa? Số lượng bát số lượng thìa đủ với số lượng bạn ngồi bàn chưa ? Nói tóm lại hình thức tổ chức dạy trẻ kết hợp với hoạt động sống hàng ngày việc làm cần thiết trình hình thành biểu tượng tốn góp phần nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán hữu hiệu Giải pháp 5: Phối hợp với phụ huynh để giúp trẻ có điều kiện tốt nâng cao chất lượng làm quen với tốn Mặc dầu bận rộn với nhiều công việc để dạy học làm quen với toán đạt chất lượng cao, tranh thủ thời gian gặp gỡ, trao đổi với bạn bè, phụ huynh để thống biện pháp dạy trẻ nhà, trẻ mức tiếp thu hạn chế, tạo điều kiện cho phụ huynh biết thực tế vốn hiểu biết trẻ tốn Tơi thường tổ chức cho phụ huynh tới dự giờ, qua phụ huynh tận mắt nhìn thấy hoạt động trẻ tiết học, ngồi tơi tổ chức trưng bày đồ dùng đồ chơi toán trưng bày sản phẩm toán (tranh bé học toán, tranh dán sản phẩm toán, tranh ghi số 6, 7, trẻ dán 6, 7, hoa tương ứng ) trẻ tự làm Chính việc gặp gỡ trao đổi với phụ huynh để phụ huynh biết được, quan sát hoạt động làm quen với toán, khả lĩnh hội tốn -9- giúp cho việc giáo dục đạt kết cao Sự phối hợp phụ huynh động lực để bậc phụ huynh sẵn sàng mua sắm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho mơn làm quen với tốn Mặt khác động viên phụ huynh mua tập tốn nhà cho trẻ làm quen thêm KÕt qu¶: 100% phô huynh hëng øng Khi dạy trẻ Làm quen với Toán đặc biệt nhận biết số lượng so sánh thêm bớt vừa dạy trẻ cách làm, vừa phải cho cháu thực hành, luyện tập Ví dụ: hôm trẻ làm quen số 6, cô dặn trẻ nhà tìm đồ vật có gắn với số thìa, kẹo v v *Kết đạt được: Qua q trình tìm tòi suy nghĩ đặc biệt áp dụng biện pháp cho trẻ làm quen với Toán nhận biết số lượng so sánh thêm bớt kết khả quan thể mặt: - Nắm phương pháp mơn, tìm lạ, sáng tạo Bản thân tơi có thêm nhiều kinh nghiệm việc dạy trẻ phương pháp lên lớp, cách vào sử dụng thủ thật linh hoạt sáng tạo thu hút tập trung ý trẻ, tạo mơi trường ngồi lớp học phong phú theo chủ đề chủ điểm hoạt động làm quen với tốn Qua giúp tơi sáng tạo việc tổ chức tiết dạy sử dụng đồ dùng trực quan cách khoa học, giải tốt tình sư phạm cách nhanh nhạy - Sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có địa phương làm nhiều đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động làm quen với tốn có hiệu quả, trẻ tích cực tham gia vào hoạt động - Hầu hết trẻ lớp hứng thú học, biết phát huy tính sáng tạo, tích cực hoạt động mình, trẻ thích khám phá, tìm tòi lạ xung quanh Kiến thức toán trẻ nắm hơn, sâu - 100% trẻ tham gia vào hoạt động, nắm vững kiến thức, 98% trẻ có kỹ thành thạo, khơng có trẻ chậm chạm, hiếu động trước Trẻ biết hiểu khái niệm toán, biết so sánh, biết tạo mối quan hệ kém, thêm bớt - 10 - phạm vi từ - 10 Ngôn ngữ trẻ phát triển cách rõ rệt Trẻ phát âm rõ ràng khái niệm khó, trả lời mạch lạc đàm thoại, trí tuệ trẻ phát triển rõ rệt, trẻ ứng xử nhanh nhẹn hoạt bát hơn, số trẻ yếu nhút nhát đến mạnh dạn so với trước - Trong trình tổ chức dạy trẻ lúc nơi thân tích hợp lòng ghép hoạt động làm quen với toán số lượng qua đón trẻ, hoạt động ngồi trời, sinh hoạt chiều, trả trẻ có hiệu 100% trẻ biết đếm số lượng so sánh thêm bớt nhóm đối tượng qua hoạt động sinh hoạt ngày trẻ - Tầm nhận thức phụ huynh nâng lên, phụ huynh hiểu rõ nội dung ý nghĩa việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tốn nói riêng cỏc mụn hc khỏc núi chung Đây khụng nhng hỡnh thành biểu tượng ban đầu toán trẻ - tuổi mà tạo sở toán học cho trẻ bước vào lớp vững vàng Nhờ giải pháp tổ chức tiết học hứng thú, chất lượng nâng lên rõ rệt, qua khảo sát chất lượng học kì I đạt kết đáng mừng sau: Nhận biết số lượng so sánh thêm bớt Tốt Tỷ lệ Khá Tỷ lệ TB Tỷ lệ Yếu Tỷ lượng Kỹ nhận biết 42 % 17/4 40, % 12/4 28,6 % 10/4 23, 3/4 lệ % 7,1 số lượng so sánh Kỹ vận dụng 42 20/4 47, 8/42 19 10/4 23, 4/4 9,6 vào thực tế Kỹ sử dụng 42 13/4 31 15/4 35,7 12/4 28,6 2/4 4,7 ngôn ngữ mạch lạc Trẻ hứng thú tham 42 18/4 42, 12/4 28,6 9/42 21, 3/4 7,1 gia vào học 2 Nội dung Số PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa đề tài, sáng kiến, giải pháp: - 11 - Sáng kiến kinh nghiệm giải pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ - tuổi làm quen với toán nhận biết số lượng so sánh thêm bớt mang ý nghĩa quan trọng việc làm cần thiết, lẽ trẻ học cách hứng thú Qua đó, giúp trẻ hứng thú biết tầm quan trọng học số, để trẻ hoàn thiện phát triển cách toàn diện, trẻ tích cực tham gia hoạt động mang ý nghĩa cộng đồng, hòa đồng, thân ái, đồng cảm chia sẻ với người xung quanh (Nhặt đếm vệ sinh môi trường) hết trẻ sống tốt, sống có ý nghĩa có niềm tin thiết tha sống * Để đạt kết cao việc dạy trẻ làm quen với toán nhận biết số lượng so sánh thêm bớt, sử dụng giải pháp rút vài kinh nghiệm sau: + Kinh nghiệm dạy trẻ đếm số lượng: Làm để lôi trẻ vào học, trẻ hứng thú say mê học tốn Đó u cầu cần thiết với giáo viên trước chuẩn bị cho hoạt động, tơi chuẩn bị tham khảo chương trình tìm tòi biện pháp tốt Tơi phải luyện cách đếm để giúp trẻ cảm nhận dạy trẻ từ cách theo thứ tự, từ trái qua phải, từ xuống dưới, dạy trẻ từ đơn giản đến khó, phù hợp với nhận thức trẻ, trẻ ôn luyện thêm vào buổi chiều + Kinh nghiệm dạy trẻ, so sánh, thêm bớt: Khi dạy trẻ, so sánh, thêm bớt, tham khảo nhiều phương diện để vận dụng vào để phù hợp cho trẻ phù hợp với nội dung tính chất dạy Dạy so sánh, thêm bớt cần phải có chuẩn bị đồ dùng đẹp, hấp dẫn phù hợp với dạy Để lối trẻ vào hoạt động tạo nhiều đồ dùng tự tạo gần gũi với trẻ đồ dùng tự làm, tranh ảnh để trẻ kết hợp vào tiết học Giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động hình thức trẻ hoạt động cần phải sáng tạo phong phú *Bằng kinh nghiệm thực tế qúa trình dạy "Hoạt động làm quen với tốn" có giúp đỡ phòng giáo dục nhà trường thực nâng cao - 12 - chất lượng trẻ - tuổi làm quen với toán nhận biết số lượng so sánh thêm bớt đạt kết cao - Giáo viên phải có lòng u nghề mến trẻ, có lòng nhiệt tình có lòng ham muốn mơn học - Giáo viên phải người giàu kinh nghiệm, phải có tính linh hoạt, tính tích cực tìm tòi, học hỏi.Giáo viên phải người có kiến thức chun mơn vững vàng hình thức giáo dục tốn Có sáng tạo lời dẫn dắt dạy để gây hứng thú cho trẻ - Biết chọn kết hợp phù hợp theo nội dung dạy xếp dạy hợp lý, hoạt động phải biết sử dụng đồ dùng phù hợp, gây hứng thú cho trẻ Biết chọn nội dung tích hợp, trình bày, hấp dẫn phù hợp trẻ Nắm vững đặc điểm nhận thức trẻ để có phương pháp dạy học phù hợp Phát triển khả nhận thức toán cho trẻ đảm bảo chất lượng giáo dục đồng Kết hợp khéo léo, sinh động gây hứng thú cho trẻ - Quá trình dạy, giáo viên phải quan tâm đến kiến thức cá nhân trẻ để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp - Giáo viên phải có tham mưu với nhà trường vận động phụ huynh để có đủ đồ dùng phục vụ cho hoạt động toán - Cô giáo phải nắm vững phương pháp biết cách cải tiến, đổi phương pháp vận dụng sáng tạo thủ thuật sư phạm, linh hoạt tổ chức học toán lớp cho trẻ hợp lý - Thường xuyên thay đổi, tạo môi trường học tập, thay đổi đồ dùng đồ chơi theo nội dung hoạt động, chủ điểm - Biết phối hợp với nhà trường, bậc phụ huynh để có biện pháp giáo dục trẻ - Để nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi có kiến thức vững vàng đạt kết cao, giáo viên không cung cấp kiến thức cho trẻ hoạt động mà phải tạo điều kiện dạy trẻ lúc, nơi, kết hợp với nhiều hoạt động khác, có trẻ tiếp thu lỉnh hội kiến thức toán học cách dễ dàng khắc sâu kiến thức cho trẻ - 13 - 3.2 Kiến nghị, đề xuất: Để mơn dạy trẻ làm quen với tốn đạt kết cao xin kiến nghị sau : - Đối với nhà trường: Kiến nghị BGH xem xét bổ sung thêm đồ dùng, trang thiết bị dạy học Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị để phục vụ tốt lĩnh vực phát triển nhận thức đặc biệt môn làm quen với toán cho trẻ - tuổi - Đối với phòng giáo dục: Ngồi việc tổ chức hội thi giáo viên giỏi, cần tổ chức bồi dưỡng chuyên môn chuyên đề phát triển nhận thức đặc biệt chuyên đề làm quen mơn tốn để giáo viên học hỏi thực chương trình giáo dục mầm non hiệu Trên số kinh nghiệm nhỏ thân tơi, q trình nghiên cứu, tìm tòi sáng tạo, thực hành giảng dạy mơn làm quen với Toán Đặc biệt nhận biết số lượng, so sánh thêm bớt Tôi mong quan tâm đạo lãnh đạo phòng, BGH nhà trường hội đồng khoa học góp ý bạn bè, đồng nghiệp giúp tơi có giải pháp hiệu sáng tạo / - 14 - NHẬN XÉT HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… NHẬN XÉT HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD & ĐT …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… - 15 - ... hiểu biết, thích khám phá, tìm tòi trẻ tơi xin đưa giải pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ - tuổi làm quen với toán biểu tượng số lượng sau: 2.2 Các giải pháp: Giải pháp 1: Tạo môi trường lớp học Để... hợp với hoạt động sống hàng ngày việc làm cần thiết trình hình thành biểu tượng tốn góp phần nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán hữu hiệu Giải pháp 5: Phối hợp với phụ huynh để giúp trẻ. .. cho trẻ kiến thức toán cách hiệu Tạo hứng thú cho trẻ, khả phát triển nhận thức đạt hiệu cao Chính mà tơi mạnh dạn chọn đề tài Giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với toán biểu